Рабочая программа учебного предмета "Речевая практика"

ОКОУ« Железногорская школа для детей с ОВЗ»

РАССМОТРЕНА на заседании МО Руководитель МО __________/ Т.И.Кудрявская/ Протокол от «____»________20___ г. №____________________

УТВЕРЖДЕНА Директор _________/ Л.Г. Марченко/ Приказ от «____»________20___ г. №_____________________

СОГЛАСОВАНА Заместитель директора по УВР _______/ О.В.Королёва/ «____»________20___ г.

 

 

 

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

учебного предмета «Речевая практика»

2 класс

(базовый уровень)

на 2020-2021 учебный год

                                             Составитель:

                                             учитель  Рудановская А.И.

                                             I квалификационная категория

г. Железногорск

Аннотация к рабочей программе по предмету «Речевая практика»

Рабочая программа составлена на основе:

·      Приказ Министерства образования и науки РФ от 19.12.2014г.№1599 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся  с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)»

·      Адаптированная основная общеобразовательная программа обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)I вариант, приказ по ОУ № 1-191 ОТ 29.05.2020г.

·      Учебный план образования обучающихся с лёгкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) 1-4 классов (I вариант по ФГОС), приказ по ОУ № 1-191 от 29.05.2020г.

Базовый учебник: С.В.Комарова «Речевая практика». Учебное пособие для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы. Москва «Просвещение», 2017г.      

       Цель: устранение (преодоление) специфических индивидуальных нарушений в развитии

        речи, как средстве общения, включение в разнообразные нормы коммуникации.

  Задачи:

·      расширять способность понимания  обращенной речи;

·      совершенствовать диалогические умения;

·      развивать умения участвовать в контекстном диалоге, составлять развернутые связные высказывания;

·      развивать интонационную и жестово-мимическую выразительность;

·      корригировать и обогащать языковую базу устных высказываний;

·      воспитывать культуру речевого общения.

·      уточнять, расширять и систематизировать круг представлений об отдельных предметах и явлениях окружающей действительности;

·      развивать наблюдательность на основе систематических упражнений;

·      активизировать мыслительную деятельность и речь обучающихся.

Количество часов: 66 (2 раза в неделю)

Содержание учебного предмета

1.      Аудирование

2.      Дикция и выразительность речи

3.      Подготовка речевой ситуации и организация высказывания

4.      Культура общения

5.      Общение и его значение в жизни

                     I  Пояснительная записка

       Рабочая программа по учебному предмету «Речевая практика» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) на основании следующих нормативно-правовых документов:

·      Федеральный закон от 29.12.2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

·      Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 28.12. 2018 г.

     "О федеральном  перечне учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования"

·      СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»

·      СанПиН 2.4.2.3286 -15 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья».

·      Приказ Министерства образования и науки РФ от 19.12.2014г.№1599 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся  с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)»

·      Адаптированная основная общеобразовательная программа обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) I вариант, приказ по ОУ № 1-191 от 29.05.2020г.

·         Календарный учебный график ОКОУ «Железногорская школа для детей с ОВЗ» на 2020-2021 учебный год, приказ по ОУ № 1-191 от 29.05.2020г.

·         Учебный план образования обучающихся с лёгкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)  1-4 классов  (I вариант по ФГОС), приказ по   ОУ №1-191 от 29.05.2020 г.

·      Положение о порядке организации и осуществления образовательной деятельности в ОКОУ «Железногорская школа для детей с ОВЗ», приказ  ОУ №1-254 от 31.08.2017г.

·    Положение о рабочей программе учебных предметов, коррекционных курсов в соответствии с ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) ОКОУ «Железногорская школа для детей с ОВЗ», приказ ОУ № 1-254 от 31.08. 2017 г.

·    Положение о системе оценок, формах и порядке проведения текущего контроля знаний, промежуточной, итоговой аттестации обучающихся, ОКОУ «Железногорская школа для детей с ОВЗ»   приказ ОУ № 1-254 от 31.08.2017г.

               Рабочая программа учебного предмета «Речевая практика» для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, имеющих умственную отсталость (интеллектуальные нарушения) 2 класса детализирует и раскрывает содержание ФГОС для детей с ОВЗ в образовательной области «Речевая практика», определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития обучающихся средствами учебного предмета, в соответствии с целями изучения предмета «Речевая практика». Программа рассчитана на 1 год обучения (2 раза в неделю)

              Программа составлена с учетом особенностей познавательной деятельности детей с ограниченными возможностями здоровья, направлена на разностороннее развитие личности обучающихся, овладение профессионально-трудовыми знаниями и навыками, способствует их умственному развитию, содержит материал, помогающий обучающимся достичь того уровня общеобразовательных знаний и умений, который необходим им для социальной адаптации.

              Цель: устранение (преодоление) специфических индивидуальных нарушений в развитии

        речи, как средстве общения, включение в разнообразные нормы коммуникации.

             Задачи:

·           расширять способность понимания  обращенной речи;

·           совершенствовать диалогические умения;

·           развивать умения участвовать в контекстном диалоге, составлять развернутые связные высказывания;

·           развивать интонационную и жестово-мимическую выразительность;

·           корригировать и обогащать языковую базу устных высказываний;

·           воспитывать культуру речевого общения.

·           уточнять, расширять и систематизировать круг представлений об отдельных предметах и явлениях окружающей действительности;

·           развивать наблюдательность на основе систематических упражнений;

·           активизировать мыслительную деятельность и речь обучающихся.

Основные направления коррекционной работы:

Ø    повышение уровня общего развития учащихся;

Ø  направленная подготовка к восприятию нового учебного материала.

Ø  развитие основных мыслительных операций;

Ø  развитие наглядно-образного и словесно-логического мышления;

Ø  коррекция отклонений в развитии познавательной сферы и речи;

Ø  коррекция нарушений эмоционально-личностной сферы;

Ø  обогащение словаря;

Ø  коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.

      Рабочая программа реализуется с помощью учебно-методического комплекта, включающего:

      С.В.Комарова «Речевая практика». Учебное пособие для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы. Москва «Просвещение», 2017г.      

II  Общая характеристика учебного предмета.

      Для обучающихся с легкой степенью умственной отсталости (интеллектуальных нарушений)  характерно недоразвитие познавательных интересов и снижение познавательной активности, что обусловлено замедленностью темпа психических процессов, их слабой

подвижностью и переключаемостью. При умственной отсталости страдают не только высшие психические функции, но и эмоции, воля, поведение, в некоторых случаях физическое развитие, хотя наиболее нарушенным является мышление, и прежде всего, способность к отвлечению и обобщению, поэтому на уроках речевой практики учащиеся испытывают трудности в овладении учебным материалом.

            В структуре интеллектуального дефекта учащихся большое место занимает речевое недоразвитие, которое характеризуется целым рядом особенностей. Отчётливо прослеживаются недостатки в понимании обращённой речи, произношении отдельных звуков и слов, словарном запасе, построении самостоятельных высказываний.

     Нарушение всех компонентов языка у умственно отсталых учащихся затрудняет формирование у них связной речи. Эти трудности усугубляются рядом других недостатков: слабостью осмысления материала, недопониманием логики событий, нарушением временных связей, соскальзыванием с темы, ведущим к образованию побочных ассоциаций, быстрой истощаемостью мотивов к речи.

    Работа по развитию у детей речевых умений и навыков, являясь важнейшим звеном в системе обучения, осуществляется практически на всех уроках. Но наиболее оптимальные условия для этого создаются на уроках развития устной речи.

   Учебный предмет «Речевая практика» обеспечивает расширение кругозора детей, обогащение их чувственного опыта, речевое и умственное развитие учащихся, их готовность к успешной познавательной деятельности.

   Урок строится на основе устной темы, выбранной для создания речевой ситуации. Параллельно отрабатываются программные темы из других подразделов и реализуются  в пределах данного урока.

   Для обеспечения точности получаемых сведений и осуществляемых умственных операций работа по ознакомлению с новым материалом опирается на максимальное участие в этом процессе различных анализаторов, на привлечение опыта учащихся, на их практическую деятельность. Последняя может быть самой различной: целенаправленные действия с предметами, зарисовки, аппликации, запись плана и т.д.

   Раздел  «Устная речь» включает в себя несколько подразделов: «Аудирование», «Общение и его значение в жизни», «Дикция и выразительность речи, «Подготовка речевой ситуации и организация высказывания», «Культура общения».

  Содержание подраздела «Аудирование» нацелено на развитие у детей способности воспринимать и понимать обращенную к ним речь. Задача курса Общение и его значение в жизни» - организация наблюдений учащихся за речью и речевым общением на уроках и в повседневном обиходе, анализ ситуаций, подчеркивающих важность  речи в жизни человека. В подразделе «Дикция и выразительность речи» отрабатываются у школьников четкость произношения и их эмоциональная выразительность. В содержание подраздела «Подготовка речевой ситуации и организация высказывания» входит перечень лексических тем и речевых ситуаций по названным темам, связанных со школьной жизнью и бытом детей, с их играми, со взаимоотношением с окружающими.Содержание подраздела «Культура общения» предполагает организацию специальной работы по обогащению речи учащихся словами, оборотами и другими языковыми и неязыковыми средствами, служащими для выражения благодарности, просьбы, приветствия, помогающими выбрать правильную форму обращения к собеседнику.

III  Описание места учебного предмета в учебном плане.

В соответствии с требованиями ФГОС обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) и Законом  «Об образовании в Российской Федерации» №273-ФЗ от 29 декабря 2012г., в учебном плане ОКОУ «Железногорская  школа для детей с ОВЗ», который является частью адаптированной основной  общеобразовательной (АООП), выделяется следующее количество учебных часов для освоения учащимися курса учебного предмета «Речевая практика», входящего в образовательную область «Устная речь».

Год обучения	Кол-во часов в неделю	Кол-во учебных недель	Всего часов за учебный год
2 класс	2	34	66

IV Личностные и предметные результаты освоения учебного предмета

Предметные результаты

Минимальный уровень:

·      выполнять задания по словесной инструкции, данной учителем;

·      называть предметы и действия, соотносить их с картинками;

·      правильно выражать свои просьбы, используя «вежливые» слова;

·      адекватно пользоваться правилами этикета при встрече и прощании;

·      называть свое имя и фамилию, имена и отчество учителя и воспитателя, ближайших родственников;

·      участвовать в ролевых играх (пассивно или ограниченными речевыми средствами).

Достаточный уровень:

·      выполнять различные задания по словесной инструкции учителя;

·      использовать громкую и шепотную речь, менять темп и тон речи по указанию учителя и в зависимости от ситуации;

·      участвовать в ролевых играх, внимательно слушать собеседника, задавать вопросы и отвечать;

·      правильно выражать свои просьбы, употребляя «вежливые» слова;

·      здороваться и прощаться, используя соответствующие выражения;

·      называть домашний адрес, имена и отчества учителей и воспитателей, ближайших родственников;

·      пересказывать содержание прочитанного или услышанное, опираясь на картинно-символический план.

Личностные результаты

·      осознание себя как ученика, формирование интереса (мотивации)к учению, как одноклассника, друга;

·      формирование положительного отношения к мнению учителя, сверстников;

·      развитие способности оценивать результаты своей деятельности с помощью педагога и самостоятельно;

·      развитие способности к элементарной самооценке на основе наблюдения за результатами собственной работы;

·      развитие навыков сотрудничества со взрослыми сверстниками в процессе выполнения задания, поручения;

·      формирование первоначальных знаний о безопасности и здоровом образе жизни.

V  Содержание учебного предмета

№ п/п	Наименование раздела, темы	Кол-во часов
1	Аудирование	6
2	Дикция и выразительность речи	8
3	Подготовка речевой ситуации и организация высказывания	33
4	Культура общения	10
5	Общение и его значение в жизни	9
	Итого	66

Лексические темы:

1. «Школьная жизнь».                             5. «Я за порогом дома».

 2. «Игры детей».                                       6.   «Я и мои товарищи».

 3. «Играем в сказку».                               7.   «Мир природы». 

 4. «Я дома».                                               8. «Любимое занятие».

Речевые ситуации:

1.      «Добро пожаловать».

2.      «Истории о лете».

3.      «Сцены из сказок «Три поросенка», «Красная шапочка».

4.      «Расскажи мне о школе».

5.      «Мой помощник телефон (справочные телефонные службы)»

6.      «С днем рождения!».

7.      «Дежурство».

8.      «У меня есть щенок».

9.      «Я записался в кружок».

10.  «Я гость»

11.  «Я выбираю книгу»

12.  «В гостях у леса»

VI  Тематическое планирование

Разделы	Темы	Количество часов	Основные виды учебной деятельности
Аудирование	Повторение предложений (из 5-6 слов) разных по структуре, вслед за учителем.	2	Слушание объяснений учителя Беседа Прослушивание аудиозаписи Практическая работа
	Прослушивание коротких сказок или рассказов (в записи или чтение учителем) с их последующим пересказом.	2
Дикция и выразительность речи.	Многообразие тона речи, выражающее человеческие чувства. Тренировочные упражнения в передаче восторга, радости.	2	Слушание объяснений учителя Беседа Работа с учебником Просмотр мультимедийных презентаций Дидактические игры Работа с демонстрационным и раздаточным материалом Практическая работа
	Тренировочные упражнения в передаче ужаса, горя, удивления, испуга.	2
	Мимика и жесты. Упражнения в передаче чувств, с помощью мимики и жестов в сочетании с речью и без нее.	2
	Практическое использование силы голоса, тона и темпа речи (приветливого, вежливого, грубого, испуганного, сердитого)в различных речевых ситуациях.	2
Подготовка речевой ситуации и организация высказывания.	«Добро пожаловать!»	3	Слушание объяснений учителя Беседа по теме Работа с учебником Работа с демонстрационным и раздаточным материалом Просмотр мультимедийных презентаций Прослушивание аудиозаписей Практическая работа
	Истории о лете.	3
	Сцены из сказки «Три поросенка».	3
	Расскажи мне о школе!	3
	«Алло! Алло!»	3
	С днем рождения!	3
	Дежурство.	3
	У меня есть щенок!	3
	Сцены из сказки «Красная шапочка».	3
	Книга- наш собеседник. Что мы узнаем из книг?	3
	Я записался в кружок!	3
Культура общения	Устное и письменное приглашение. Упражнения в составлении приглашений.	2	Слушание объяснений учителя Беседа Работа с демонстрационным и раздаточным материалом Просмотр мультимедийных презентаций Прослушивание аудиозаписей Практическая работа
	Устное и письменное поздравление. Упражнения в составлении поздравлений.	2
	Извинение: Извините, пожалуйста. Я прошу прощения. Не сердитесь, пожалуйста.	2
	Вежливый отказ от предложения, приглашения.	2
	Использование этикетных форм общения в различных речевых ситуациях.	2
Общение и его значение в жизни.	Для чего люди создали радио? Кто говорит с нами по радио. Я в роли ведущего радиопередачи.	3	Слушание объяснений учителя Беседа Работа с демонстрационным и раздаточным материалом Просмотр мультимедийных презентаций Прослушивание аудиозаписей Практическая работа
	Для чего люди создали кино и телевидение? Кто говорит с нами с кино- и телеэкрана? Работа телеведущего.	2
	Свойство слов: радовать, огорчать, утешать, сердить, мирить. Конкретизация каждого слова соответствующими примерами. Влияние речи на поступки.	2

                       VII. Описание учебно-методического обеспечения

 1.  С.В.Комарова «Устная речь», учебник для специальных (коррекционных) образовательных   учреждений VIII вида. –М., Просвещение,2015.

 2   Гостинская Е.С., Михайлова М.И. Внеклассное чтение. Дидактический материал

2 кл., М., 2005.

 4.   Кобзарева  Л.Г.Система упражнений по коррекции письма и чтения у детей с ОНР. / Практическое пособие для логопедов. – Воронеж: Издательство «Учитель», 2003.

 5.   Костромина С.Н. Как преодолеть трудности в обучении чтению. М.: Ось – 89, 2004.

 6.   Кутявина С.В., Гостимская Е.С., Байкова М.И. Поурочные разработки по литературному чтению. М.; Вако. 2007.

 7.   Обучение учащихся I – IV классов вспомогательной школы: Пособие для учителей / Под ред. В.Г.Петровой. – 2-е изд., перераб. – М: Просвещение, 1982.

 8.   Светловская Н.Н. Джжелей О.В. Внеклассное чтение во 2 классе. Пособие для учителя. М., Просвещение, 2003.

 9.   Спирова Л.Ф. Учителю о детях с нарушениями речи. – М.: Просвещение, 1976.

 10. Узорова О.В., Нефёдова Е.А. Тесты по проверке техники чтения для начальной школы: М.: Астрель, 2006.

Приложение к рабочей программе 1

  Календарное тематическое планирование

№ п/п	Тема урока	Количество часов	Тип урока	Дата проведения
				План	Факт
	Аудирование
1,2,3	Повторение предложений (из 5-6 слов) разных по структуре, вслед за учителем.	3	закрепления знаний и способов действий
4,5,6	Прослушивание коротких сказок или рассказов (в записи или чтение учителем) с их последующим пересказом.	3	изучения нового материала
	Дикция и выразительность речи.
7,8,9	Многообразие тона речи, выражающее человеческие чувства. Тренировочные упражнения в передаче восторга, радости.	3	изучения нового материала
10,11,12	Тренировочные упражнения в передаче ужаса, горя, удивления, испуга.	3	изучения нового материала
13,14,15	Мимика и жесты. Упражнения в передаче чувств, с помощью мимики и жестов в сочетании с речью и без нее.	3	комбинированный урок
16,17,18	Практическое использование силы голоса, тона и темпа речи (приветливого, вежливого, грубого, испуганного, сердитого)в различных речевых ситуациях.	3	комбинированный урок
	Подготовка речевой ситуации и организация высказывания.
19,20,21	«Добро пожаловать!»	3	комбинированный урок
22,23,24	Истории о лете.	3	комбинированный урок
25,26,27	Истории о лете.	3	комбинированный урок
28,29,30	Расскажи мне о школе!	3	комбинированный урок
31,32,33	«Алло! Алло!»	3	комбинированный урок
34,35,36	С днем рождения!	3	комбинированный урок
37,38,39	Дежурство.	3	комбинированный урок
40,41,42	У меня есть щенок!	3	комбинированный урок
43,44,45	Сцены из сказки «Красная шапочка».	3	закрепления знаний и способов действий
46,47,48	Книга- наш собеседник. Что мы узнаем из книг?	3	закрепления знаний и способов действий
49,50,51	Я записался в кружок!	3	изучения нового материала
	Культура общения
52,53	Устное и письменное приглашение. Упражнения в составлении   приглашений.	2	комбинированный урок
54,55	Устное и письменное поздравление. Упражнения в составлении поздравлений.	2	комбинированный урок
56,57	Извинение: Извините, пожалуйста. Я прошу прощения. Не сердитесь, пожалуйста.	2	комбинированный урок
58,59	Вежливый отказ от предложения, приглашения.	2	комбинированный урок
60,61	Использование этикетных форм общения в различных речевых ситуациях.	2	комбинированный урок
	Общение и его значение в жизни.
62,63	Для чего люди создали радио? Кто говорит с нами по радио. Я в роли ведущего радиопередачи.	2	изучения нового материала
64,65	Для чего люди создали кино и телевидение? Кто говорит с нами с кино- и телеэкрана? Работа телеведущего.	2	комбинированный урок
66	Свойство слов: радовать, огорчать, утешать, сердить, мирить. Конкретизация каждого слова соответствующими примерами. Влияние речи на поступки.	1	комбинированный урок