Рабочая программа внеурочной деятельности"Мы дети природы"

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

 «Средняя общеобразовательная школа № 9 г.Нефтеюганск»

Рабочая программа

 Мы -дети природы

2-4 классы

Составитель: Л.П.Любимова

учитель начальных классов

Нефтеюганск

2015

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа интегрированного курса «Мы – дети природы» для 2 класса составлена на основе ФГОС НОО, Концепции духовно-нравственного  развития и воспитания личности гражданина России, планируемых  результатов  начального общего образования с учётом межпредметных и внутрипредметных  связей, логики учебного процесса, задачи формирования у второклассников умения учиться и на основе авторской программы  разработанной Орловой Т.К., Демус Л.Г., Богордаевой Н.Г., Нечаевой Л.Н.с учетом межпредметных  и  внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться. Программа направлена на достижение планируемых результатов, реализацию программы формирования универсальных учебных действий.

           Программа соответствует государственным образовательным стандартам начального общего образования и базисному учебному плану общеобразовательных учреждений России по образовательной области «Окружающий мир» интегрированный курс краеведения «Мы – дети природы».

         Особое значение изучения этой образовательной области состоит  в формировании целостного взгляда на окружающую социальную и природную среду, место человека в ней, его биологическую и социальную сущность. Новизна  программы заключается в том, что в неё включены знания, которые способствуют познанию самого себя (своего «Я»), расширяют представления о психической природе человека.

Изучение курса краеведения «Мы – дети природы» на первоначальном этапе обучения является особенно актуальным. Начальная школа – важнейший период для выработки правильного миропонимания и высоконравственного отношения к истории родного края, своего народа.

Новизна и теоретическая значимость образовательной программы «Мы – дети природы» заключается:

в уточнении структуры и содержания  краеведческой культуры применительно к младшему школьнику;

в определении критериев и уровней сформированности  краеведческой культуры младшего школьника;

в создании системы формирования краеведческой культуры у младших школьников.

  Отличительная особенность данной программы состоит в её практической значимости:

в разработке программы по формированию  краеведческой культуры младших школьников через вовлечение  младших школьников  в  поисковую, исследовательскую деятельность;

в формировании и апробации блока диагностических методик для педагогического управления процессом становления краеведческой  культуры;

в реализации индивидуального подхода, позволяющего решать задачи формирования коммуникативной успешности младших школьников.

Курс краеведения «Мы дети природы» является одним из средств воспитания гражданственности, патриотизма, формирования у учащихся личной ответственности за сохранение природных богатства  края, их приумножение.

Значение приобщения подрастающего поколения к культуре, обычаям и традициям народа, традиционным, духовными нравственно-эстетическим ценностям никогда не может потерять своей актуальности.

          Программа предполагает занятия по следующему комплексу:

 - Хрестоматия по краеведению "Мы - дети природы", 2012год.

- Книга для учителя начальных классов "Интегрированный курс краеведения "Мы - дети природы", 2012год .

- Т.К.Орлова. Рабочая тетрадь «Мы – дети природы», 2 класс. 2011 год

Общая характеристика учебного предмета, курса.

Главная цель курса краеведение «Мы – дети природы»:

Формирование у учащихся целостных представлений об окружающей природе, социальной среде родного края и месте человека в ней, воспитание любви к родной природе на основе познания ее ценности. Формирование у школьников личной ответственности за сохранность природных богатств Югорского края.

В соответствии с поставленной целью определяются  задачи курса:

1. Формирование знаний о природных богатствах края, бытие, традициях коренных народов, их культуре, хозяйственной деятельности, рассматривая их в неразрывном органическом единстве.

2.Развивать наблюдательность, речь, общий кругозор школьников, экологическую культуру; обогащать нравственно – эстетический и познавательный опыт ребенка.

3.Формировать образное представление о прошлом и настоящем Югорского края, воспитывать любовь и уважение к своей малой родине.

Задачи курса краеведения «Мы – дети природы» определяют его содержание и структуру.

Изучение окружающего мира на ступени начального общего образования направлено на решение следующих задач:

предметные – способствовать формированию представлений о природе, человеке и обществе, элементарной ориентировке в доступных  естественнонаучных, обществоведческих, исторических понятиях, развитию целостного восприятия окружающего мира; дать знания о природных богатствах края, быте, традициях коренных народов, их культуре, хозяйственной деятельности, рассматривая их в неразрывном органическом единстве.

          метапредметные  -      способствовать осознанию учащимися связей в природном и        социальном мире, способствовать формированию общеучебных умений  (выделять существенные и несущественные признаки, классифицировать, понимать главную мысль научного текста, фиксировать результаты наблюдений);способствовать формированию элементарной эрудиции ребёнка, его общей культуры, овладению знаниями, превышающими минимум содержания образования; развивать наблюдательность, речь, общий кругозор школьников, экологическую культуру, обогащать нравственно - эстетический т познавательный опыт ребенка

             личностные - способствовать социализации ребёнка, воспитанию эмоционально – положительного взгляда на мир, формированию      нравственных и эстетических чувств.

В соответствии с поставленной целью определяются конкретные задачи курса:

           Содержание и методика преподавания курса краеведения "Мы - дети природы" направлены на развитие личности младшего школьника с учетом психологических особенностей детей данного возрастного периода. ученик становится субъектом учебной деятельности, исследователем, открывающим для себя новые знания.

·                   Формы, методы и средства изучения данного курса разнообразны. Учащиеся ведут наблюдения за предметами и явлениями природы, общественной жизнью под руководством учителя и самостоятельно. Широко используется моделирование, демонстрация наглядных пособий, диалоги; элементы дискуссий, коллективно- творческие дела, практические работы.

  Режим занятий

·                   Этический урок как специализированный учебный предмет, построенный по методике с сюжетно-игровой основой. Продолжительность занятия 40 минут (1 академический час);

·                   Общеколлективная внеклассная деятельность (специально ориентированная на включение всех учащихся в этический диалог, общение, взаимодействие).

          Специфика содержания интегрированного курса предполагает использование разнообразных форм обучения. Занятия проводятся не только в классе, но и вне стен школы - в парке, в лесу, в музее и т.д., т.е. широко используются такие формы работы, как экскурсии, прогулки, целевые прогулки, практические занятия на местности и др.

           Велика роль и словесных методов: рассказа, беседы со старожилами, участниками знаменательных событий, с людьми различных профессий и др.

Курс краеведения разработан в соответствии с требованиями современной дидактики начальной школы.

Ведущим принципом отбора содержания и конструирования курса является краеведческий принцип.  Отбор учебного материала в соответствии с этим принципом позволяет строить обучение на основе непосредственного восприятия окружающего мира.

Экологический отбор материала помогает раскрыть взаимосвязь            "природа - человек", выявить  правовые норы природы, определить доступную для детей природоохранную деятельность.

            Курс краеведения "Мы - дети природы" является неотъемлемой составляющей образовательного компонента "Окружающий мир", представлен предметом "Краеведение" в Базисном учебном плане общеобразовательных учреждений Ханты-Мансийского автономного округа.

   Самоназвание "краеведение" свидетельствует об интегрированном подходе к изучению своего края, включает сведения из таких областей знаний, как география, история, биология, экология, этнография и др.

   Сведения из указанных областей знаний рассматриваются во взаимосвязи. Идея "все связано со всем" как бы цементирует разнообразные элементы содержание курса, значительно усиливая его воспитательный и развивающий потенциал.

    Изучение курса краеведения " Мы - дети природы" на первоначальном этапе обучения является особенно актуальным. Начальная школа - важнейший период для выработки правильного миропонимания и высоконравственного отношения к истории родного края, своего народа. Получая знания о территориальном разнообразии Ханты-Мансийского автономного округа в природном, хозяйственном, социальном, этнографическом, культурологическом и других иных отношениях, учащиеся младших классов готовятся к восприятию в старших классах таких предметов, как "Литература родного края", "География Ханты-Мансийского автономного округа", "История ХМАО с древности до наших дней" и др.

Курс краеведения  "Мы дети природы" является одним из средств воспитания гражданственности, патриотизма, формирование у учащихся личной ответственности за сохранение природных богатств края, их приумножение.

Значение приобщения подрастающего поколения к культуре, обычаям и традициям коренного народа, традиционным, духовным и нравственно - эстетическим ценностям никогда не может потерять своей актуальности.

Этнографические знания, получаемые детьми, дают возможность почувствовать то общее, что связывает всех, увидеть прекрасное, интересное, необычное в том, что рядом, воспитывают чувство сопричастности к культуре и истории Югорского края, прежде всего, через уважение к народам, культуры которых сформировались на его территории.

           Реализация экологического принципа направлена на формирование у младших школьников основ экологической культуры.

На основе художественно - эстетического принципа в качестве учебного материала рекомендованы преимущественно художественные тексты, в которых раскрывается богатство, красота окружающего мира и человеческих принципов способствует установлению связей между всеми направлениями краеведческого характера.

На основании принципа исторического подхода в качестве учебного материала отобраны вещественные источники исторических знаний и деяний жителей Югры.

Реализация принципа практической направленности заключается в том, что отбор содержания и конструирования учебного материала осуществляется с учетом приоритета непосредственной практической деятельности детей (наблюдения, моделирование, рисования ...).

Новизна концепции предлагаемого курса - в более углубленном изучении таких тематических блоков, как:

- экологический;

- этнографический;

- культурологический;

- исторический.

В основе построения курса лежат следующие принципы:

         1. Принцип интеграции – соотношение между естественнонаучными знаниями и знаниями, отражающими различные виды человеческой деятельности и систему общественных отношений. Реализация принципа важна по двум причинам: во – первых,          она даёт возможность учесть одну из  важнейших психологических особенностей          младшего  школьника – целостность восприятия мира, а во – вторых, обеспечивает познание отдельных сторон действительности в их взаимосвязи.

2. Педоцентрический принцип определяет отбор актуальных для ребёнка этого возраста знаний, необходимых для его индивидуального психического и личностного развития, а также последующего  успешного обучения;  предоставление каждому школьнику возможности  удовлетворить свои познавательные интересы, проявить свои склонности и таланты.

3. Культурологический принцип даёт возможность развить общую культуру школьника, его возрастную эрудицию. Поэтому в программе большое внимание уделяется общекультурным сведениям.

         4. Принцип экологизации решает задачу экологического образования младшего школьника при ознакомлении его с окружающим миром. Принцип реализуется через формирование у школьников элементарного умения предвидеть последствия своего поведения, сравнивать свои действия с нормами поведения в окружающей среде.

         5. Принцип поступательности обеспечивает последовательность и перспективность образования, возможность успешного изучения соответствующих естественнонаучных и гуманитарных предметов в среднем звене школы.

         6. Краеведческий принцип предполагает широко использовать при изучении предмета местное окружение, проведение экскурсий на природу, в места трудовой деятельности людей, в краеведческий музей. Это обеспечивает   накопление чувственного опыта и облегчает осознание учебного материала.

         С учётом важности расширения чувственного опыта младших школьников и необходимости связи обучения с жизнью в программе предусмотрены экскурсии и  практические работы, доступные детям в этом возрасте. Целесообразно проведение  уроков обобщения. Их цель - оживить знания школьника, систематизировать и обобщить полученные представления. Изучение данного курса требует использования нетрадиционных форм проведения уроков, организации занятий вне класса ( в уголке природы, в парке, музее, спортивном зале и пр.).

Место курса «Мы -  дети природы» в учебном плане

 На изучение курса «Краеведение» в начальной школе отводится 1 ч в неде­лю.  Курс рассчитан на 102 ч.  По 34 часа во 2-4 классах, (34 учебные  недели  в каждом классе).

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

За последние десятилетия в обществе произошли кардинальные изменения в представлении о целях образования и путях их реализации. От признания знаний, умений и навыков как основных итогов образования произошёл переход к пониманию обучения как процесса подготовки обучающихся к реальной жизни, готовности к тому, чтобы занять активную позицию, успешно решать жизненные задачи, уметь сотрудничать и работать в группе, быть готовым к быстрому переучиванию в ответ на обновление знаний и требования рынка труда.

Ценностные ориентиры начального образования конкретизируют личностный, социальный и государственный заказ системе образования, выраженный в Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы, и отражают следующие целевые установки системы начального общего образования:

формирование основ гражданской идентичности личности на базе:

— чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;

— восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа;

формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:

— доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

— уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом позиций всех участников;

развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:

– принятия и уважения ценностей семьи и образовательного учреждения, коллектива и общества и стремления следовать им;

– ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;

– формирования эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с национальной, отечественной и мировой художественной культурой;

развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:

– развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;

– формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);

развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации:

– формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;

– развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;

– формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;

– формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих возможностей, в частности проявлять избирательность к информации, уважать частную жизнь и результаты труда других людей.

Реализация ценностных ориентиров общего образования в единстве процессов обучения и воспитания, познавательного и личностного развития обучающихся на основе формирования общих учебных умений, обобщённых способов действия обеспечивает высокую эффективность решения жизненных задач и возможность саморазвития обучающихся.

Требования к уровню подготовки учащихся, оканчивающих начальную школу

В результате изучения курса ученик должен  знать:

- съедобные и несъедобные грибы Югорского края;

- рыб водоёмов;

- зимующих птиц Югры;

- перелётных птиц Югры;

- священных птиц коренных народов Югры

Учащиеся должны уметь:

-различать съедобные и несъедобные грибы;

-называть водоёмы нашего края

-рассказывать о наиболее важных событиях, которые произошли в истории родного края;

-рассказывать о замечательных людях  югорского края: поэтах , писателях, сказителях, композиторах, нефтяниках-первооткрывателях.

              В результате изучения курса у выпускников в том числе будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.

Личностные универсальные учебные действия

У выпускника будут сформированы:

–                    внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

–                    широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно ­ познавательные и внешние мотивы;

–                    учебно ­ познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

–                    ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

–                    способность к оценке своей учебной деятельности;

–                    основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;

–                    ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

–                    знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

–                    развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;

–                    установка на здоровый образ жизни;

–                    основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

–                    чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Выпускник получит возможность для формирования:

–                    внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательной организации, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно ­ познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

–                    выраженной устойчивой учебно ­ познавательной мотивации учения;

–                    устойчивого учебно ­ познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

–                    адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

–                    положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

–                    компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

–                    морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

–                    установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;

–                    осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

–                    эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их благополучия.

Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

–                    принимать и сохранять учебную задачу;

–                    учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

–                    планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

–                    учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

–                    осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

–                    оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;

–                    адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

–                    различать способ и результат действия;

–                    вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.

Выпускник получит возможность научиться:

–                    в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

–                    преобразовывать практическую задачу в познавательную;

–                    проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

–                    самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

–                    осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

–                    самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

–                    осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве сети Интернет;

–                    осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

–                    использовать знаково ­ символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;

–                    проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

–                    строить сообщения в устной и письменной форме;

–                    ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

–                    основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

–                    осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

–                    осуществлять синтез как составление целого из частей;

–                    проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

–                    устанавливать причинно ­ следственные связи в изучаемом круге явлений;

–                    строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

–                    обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи;

–                    осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

–                    устанавливать аналогии;

–                    владеть рядом общих приёмов решения задач.

Выпускник получит возможность научиться:

–                    осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

–                    записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

–                    создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

–                    осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

–                    осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

–                    осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

–                    осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

–                    строить логическое рассуждение, включающее установление причинно ­ следственных связей;

–                    произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

–                    адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

–                    допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

–                    учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

–                    формулировать собственное мнение и позицию;

–                    договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

–                    строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

–                    задавать вопросы;

–                    контролировать действия партнёра;

–                    использовать речь для регуляции своего действия;

–                    адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Выпускник получит возможность научиться:

–                    учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

–                    учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

–                    понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

–                    аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

–                    продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;

–                    с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

–                    задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

–                    осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

–                    адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

2-й класс

         Усвоение данной программы обеспечивает достижение следующих результатов.

Личностные

У  учащихся будут сформированы:

·  Формирование положительной мотивации к изучению краеведческого курса «Мы – дети природы», человека, истории своего родного края;

·  Развитие внимательного и бережного отношения к природе родного края, понимание важности соблюдения правил экологической безопасности;

·  осознание себя как гражданина России, чувства патриотизма, гордости за историю и культуру своего края, страны;

·  внимательного отношения к собственным переживаниям, вызванным восприятием природы, произведения искусства, собственных поступков действий других людей;

·  оценки своих эмоциональных реакций поступков и действий других людей;

·  знание основных правил поведения в природе, ориентация на их выполнение.

У учащихся могут быть сформированы:

·  устойчивый интерес к изучению природы и истории родного края;

·  ориентация на соблюдение правил поведения в природе; понимание ценности культурного наследия предков;

·  основы экологической культуры;

·  уважительное отношение к созидательной деятельности человека на благо семьи, школы, края, страны;

·  представление о добре и зле, общих нравственных категориях;

·  умение соотносить жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями;

·  ориентация в нравственном содержании собственных поступков других людей;

·  умения оценивать свое отношение к учебе;

·  внимание к переживаниям других людей, чувство сопереживания;

·  эстетическое чувство на основе знакомства с разными видами искусства, наблюдений за природой (внимательное и вдумчивое отношение к произведениям искусства, явлениям природы).

·  способность ставить себя на место других людей в различных жизненных ситуациях.

      Предметные

Учащиеся научатся:

·  понимать значение наблюдений, опытов и измерений для познания мира;

·  давать характеристику погоды по результатам наблюдений за неделю;

·  называть условия, необходимые для жизни растений и животных;

·  приводить примеры растений и животных родного края;

·  различать времена года по характерным признакам (продолжительности дня, положению Солнца на небосклоне, температуре воздуха, виду осадков, состоянию растений и животных);

·  сравнивать результаты наблюдений за природой в разные времена года;

·  различать государственную символику родного округа, города;

·  рассказывать об основных событиях истории своего края;

·  пересказывать произведения кратко, выборочно, используя соответствующую лексику;

·  объяснять смысл названия произведения, связь его с содержанием.

Учащиеся получат возможность научиться:

·  приводить примеры разнообразия условий жизни растений и животных  родного края;

·  приводить примеры приспособленности растений и животных к условиям жизни и некоторых взаимосвязей в живой природе;

·  рассказывать о влиянии деятельности человека на живую природу;

·  проводить наблюдения и опыты с использованием простейших приборов и инструментов;

·  понимать, что человек – часть общества и часть природы;

·  понимать значение общества в жизни человека;

·  осознавать то, что в обществе люди зависят друг от друга;

·  рассказывать об условиях, необходимых для полноценного развития человека (общество, познание);

·  описывать культурные достопримечательности родного края;

·  в процессе размышления над произведением привлекать опыт собственных переживаний, жизненных впечатлений;

·  понимать значение искусства как способа познания мира.

       Метапредметные

Регулятивные

Учащиеся научатся:

·  понимать свое продвижение в овладении содержанием курса 2 класса;

·  понимать цель выполняемых действий, ставить учебную задачу под руководством учителя;

·  намечать план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности под руководством учителя;

·  следовать при выполнении заданий инструкциям учителя;

·  проводить наблюдения по предложенному плану;

·  оценивать правильность выполнения заданий;

·  осуществлять само- и взаимопроверку работ, корректировать выполнения задания;

·  оценивать выполнения задания по следующим параметрам: выполнено полностью или частично, в чем проявилась сложность выполнения.

Учащиеся могут  научиться:

·  развивать и тренировать свою наблюдательность;

·  ставить цели проведения наблюдений;

·  осуществлять контроль при проведении наблюдений ;

Познавательные

Учащиеся научатся:

·  фиксировать результаты наблюдений в «Страничке наблюдений» с помощью условных знаков;

·  понимать информацию, представленную в виде текстов, схем, таблиц на страницах учебника;

·  понимать значение справочников, словарей, энциклопедий;

·  пользоваться справочником,   помещённом в учебнике;

·  находить объяснение незнакомых слов в словаре;

·  находить нужные книги в библиотеке;

·  понимать значение знаков и символов в жизни общества.

Учащиеся могут  научиться:

·  пользоваться справочниками, словарями, энциклопедиями для поиска информации  при подготовке к занятию;

·  осуществлять описание объектов природы;

·  сравнивать и группировать объекты природы по заданным признакам;

·  устанавливать некоторые причинно-следственные связи изменений в погоде;

·  обобщать результаты наблюдений за погодой, делать простые выводы.

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

·  сотрудничать с одноклассниками при выполнении игровых заданий;

·  понимать и передавать содержание прочитанных текстов;

·  слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения;

·  ставить вопросы друг другу;

·  договариваться и приходить к общему решению, работая в паре.

Учащиеся могут  научиться:

·  высказывать свое мнение при обсуждении различных жизненных ситуаций;

·  соблюдать  в повседневной жизни основные нормы речевого этикета и правила устного общения (приветствовать, прощаться, благодарить, поздравлять);

·  аргументировать собственную позицию;

·  получать нужную информацию, задавать вопросы старшим; сопоставлять полученные ответы.

·  сотрудничать со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности.

Планируемые результаты освоения программы

к концу 3 класса

Личностные

         У учащихся будут сформированы:

·  умение соотносить жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями;

·  ориентация в нравственном содержании собственных поступков и поступков других людей;

·  умение оценивать свое отношение к учебе;

·  уважение к культуре разных народов.

·  положительное отношение и интерес к изучению природы, человека, истории своей страны;

·  осознания своего продвижения в овладении  знаниями  и умениями;

·  способность к самооценке;

·  осознание себя как гражданина России, чувства гордости за свою Родину, ответственности за общее благополучие;

·  знание основных правил поведения в природе и обществе, ориентация на их выполнение;

·  понимание необходимости здорового образа жизни, соблюдение правил безопасного поведения;

·  чувство прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края;

·  понимание значения семьи в жизни человека и необходимости взаимопомощи в семье.

  У учащихся могут быть сформированы:

•         представление об общих нравственных категориях у разных народов;

•         нравственное чувство и чувственное сознание;

•         умение анализировать свои переживания и поступки;

•         способность к самооценке;

•         эмпатия, способность к сопереживанию другим людям;

•         бережное отношение к живой природе;

•         эстетическое чувство на основе знакомства с разными видами искусства, наблюдениями за природой.

Предметные

          Учащиеся научатся:

·  правильно выбирать нужную интонацию, темп и громкость прочтения, определять место логического ударения;

·  пересказывать произведение близко к тексту, кратко, от лица персонажа;

·  рассказывать по предложенному или самостоятельно составленному плану;

·  привлекать читательский и жизненный опыт для анализа конкретного произведения, поставленной проблемы;

·  определять и оценивать позиции литературных героев;

·  выявлять тему и главную мысль произведения;

·  сопоставлять героев, идеи разных произведений;

·  составлять план рассказа;

·  определять свое и авторское отношение к героям;

·  формулировать вопросы к тексту, составлять план текста.

·  проводить самостоятельно наблюдения в природе и элементарные опыты, используя простейшие приборы; фиксировать результаты;

•   давать характеристику погоды (облачность, осадки, температура воздуха, направление ветра) по результатам наблюдений за неделю и за месяц;

•   различать план местности и географическую карту;

•   читать план с помощью условных знаков;

•   приводить примеры полезных ископаемых и доказывать необходимость их бережного использования;

•   объяснять, что такое природное сообщество, приводить примеры признаков

•   приспособленности организмов к условиям жизни в сообществах, некоторых взаимосвязей между обитателями природных сообществ, использование природных сообществ и мероприятий по их охране;

•    характеризовать особенности природы своего края: формы поверхности, важнейшие полезные ископаемые, водоёмы, почву, природные и искусственные сообщества;

•    устанавливать связи между объектами и явлениями природы;

Учащиеся получат возможность научиться:

•   составлять личное мнение о произведении, выражать его на доступном уровне;

•   ориентироваться в научно-популярном и учебном тексте;

•   делать подборку книг определенного автора, представлять книгу, опираясь на титульный лист, оглавление, предисловие.

Творческая деятельность

        Учащиеся научатся:

•         читать по ролям художественное произведение;

•         продолжать сюжет произведения, историю героя;

•         участвовать в инсценировании произведения.

        Учащиеся получат возможность научиться:

•         создавать устно и письменно произведения разных жанров по аналогии с прочитанным, на заданную тему, по репродукции картины, серии иллюстраций, по результатам наблюдений;

•         выражать свое отношение к литературным произведениям, явлениям природы в устной и письменной форме, рисунках.

Метапредметные

Регулятивные

        Учащиеся научатся:

•   соотносить свои действия с поставленной целью;

•   выполнять учебные действия в устной и письменной форме.

•   принимать и сохранять цель познавательной деятельности;

•   планировать свои действия в соответствии с поставленной целью;

•   осуществлять пошаговый и итоговый контроль.

     Учащиеся получат возможность научиться:

•         учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;

•         планировать свои учебные действия;

•         анализировать результаты своей деятельности, вносить необходимые поправки;

•         составлять план научно-популярной статьи, использовать его при пересказе;

•         планировать свою читательскую деятельность;

•         планировать свою  деятельность

Познавательные

     Учащиеся научатся:

•         находить необходимую информацию в учебнике и справочной литературе;

•         понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы, диаграммы, плана, карты;

•         использовать готовые модели (глобус, карта) для объяснения природных явлений;

•         осуществлять анализ (описание) объектов природы с выделением существенных и

•         несущественных признаков;

•         проводить сравнение и классификацию объектов природы по заданным признакам;

•         устанавливать причинно-следственные связи изменений в природе;

•         обобщать результаты наблюдений за погодой, неживой и живой природой, делать выводы;

•         выделять существенную информацию из учебных и научно - популярных текстов;

•         устанавливать причинно-следственные связи между историческими событиями и их последствиями (под руководством учителя);

•         сравнивать произведения и героев;

•         устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений;

      Учащиеся получат возможность научиться:

•         сравнивать и классифицировать жизненные явления;

•         выявлять аналогии между героями, произведениями, жизненными явлениями;

•         находить нужную информацию в школьном толковом словаре, детской энциклопедии;

•         сопоставлять информацию, полученную из научно-популярной статьи, с художественным произведением;

•         находить в библиотеке книги по заданной тематике, ориентироваться в сборниках произведений;

•         извлекать информацию из произведений изобразительного искусства;

•         знакомиться с детской периодической литературой.

Коммуникативные

   Учащиеся научатся:

•         участвовать в коллективном обсуждении художественных произведений;

•         сотрудничать с одноклассниками в ходе проектной деятельности.

Учащиеся получат возможность научиться:

•         работая в паре, аргументировать свою позицию, учитывать мнение партнера;

•         осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе;

•         овладевать диалогической формой речи;

•         формулировать и задавать вопросы, необходимые для достижения конкретных результатов при работе в группе.

•         сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий, осуществлять взаимопроверку.

Планируемые результаты освоения программы

                                                  к концу 4 класса

Личностные

У обучающихся будут сформированы:

•         положительное отношение и интерес к изучению природы, человека, истории своей страны;

•         способность к самооценке;

•         осознание себя как гражданина России, чувства патриотизма, гордости за историю и культуру своей страны, ответственности за общее благополучие;

•         знание основных правил поведения в природе и обществе и ориентация на их выполнение;

•         понимание необходимости здорового образа жизни, соблюдение правил безопасного поведения в природе и обществе;

•         чувство прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края;

•         умение оценивать трудность предлагаемого задания;

•         адекватная самооценка;

•         чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе;

•         установка на здоровый образ жизни и её реализация в  своём поведении;

•         осознанные устойчивые эстетические предпочтения в  мире природы;

•         осознанное положительное отношение к культурным  ценностям;

•         основы экологической культуры;

•         уважительное отношение к созидательной деятельности человека на благо семьи, школы, страны;

•         целостное представление о природе и обществе как компонентах единого мира.

Предметные

Обучающиеся научатся:

проводить самостоятельно наблюдения в природе и элементарные опыты;

•         различать план местности и географическую карту;

•         читать план с помощью условных знаков;

различать формы поверхности суши (равнины, горы, холмы, овраги),

•         приводить примеры полезных ископаемых и доказывать

•         необходимость их бережного использования;

•         характеризовать особенности природы своего края: формы поверхности, важнейшие полезные ископаемые, водоёмы, почву, природные и искусственные сообщества;

•         рассказывать об использовании природы своего края и её охране;

•         устанавливать связи между объектами и явлениями природы (в неживой природе, между неживой и живой природой, в живой природе, между природой и человеком);

•         выполнять правила поведения в природе.

Обучающиеся получат возможность научиться:

•         рассказывать о грозных явлениях природы, объяснять  зависимость погоды от ветра;

•         предсказывать погоду по местным признакам;

•         характеризовать основные виды почв;

•         приводить примеры приспособленности растений природных сообществ к совместной жизни;

•         применять масштаб при чтении плана и карты;

•         объяснять некоторые взаимосвязи в природе, между природой и человеком;

•         давать оценку влиянию деятельности человека на природу;

•         определять причины положительных и отрицательных  изменений в природе в результате хозяйственной деятельности человека и его поведения;

•         делать элементарные прогнозы возможных последствий  воздействия человека на природу;

•         участвовать в мероприятиях по охране природы.

Обучающиеся научатся:

•         различать государственную символику Российской Федерации (герб, флаг, гимн); показывать на карте границы Российской Федерации;

•         различать права и обязанности гражданина, ребёнка;

•         описывать достопримечательности столицы и родного края; показывать их на карте;

•         описывать основные этапы развития государства

•         находить на карте места важнейших исторических событий российской истории;

•         рассказывать о ключевых событиях истории государства;

•         рассказывать об основных событиях истории своего края.

Метапредметные

Регулятивные

Обучающиеся научатся:

•         принимать и сохранять цель познавательной деятельности;

•         планировать свои действия  в соответствии с поставленной целью;

•         осуществлять пошаговый и итоговый контроль;

•         осознавать свое продвижение в овладении знаниями и  умениями.

•         Обучающиеся могут научиться:

•         самостоятельно планировать  свои действия в соответствии с поставленной целью;

•         самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения задания и вносить необходимые коррективы.

Познавательные

Обучающиеся научатся:

•         находить необходимую информацию в учебнике и справочной литературе;

•         понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы, диаграммы, плана, карты;

•         использовать готовые модели (глобус, карта) для объяснения природных явлений;

•         осуществлять анализ (описание) объектов природы с выделением существенных и несущественных признаков;

•         проводить сравнение и классификацию объектов природы по заданным признакам;

•         устанавливать причинно-следственные связи изменений в природе;

•         обобщать результаты наблюдений за погодой, неживой и живой природой, делать выводы;

•         выделять существенную информацию из учебных и научно-популярных текстов;

•         устанавливать причинно-следственные связи между историческими событиями и их последствиями (под руководством учителя);

•         сравнивать исторические события, делать обобщения.

Обучающиеся могут научиться:

•         осуществлять поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

•         моделировать цепи питания и схему круговорота веществ в природе;

•         сравнивать и классифицировать объекты природы, самостоятельно выбирая основания;

•         сопоставлять информацию, представленную в разных  видах, обобщать её и использовать при выполнении заданий;

•         устанавливая причинно-следственные связи изменений в природе, проводить аналогии;

•         сравнивать исторические и литературные источники;

•         строить логическую цепочку рассуждений на основании исторических источников;

•         собирать краеведческий материал, описывать его.

Коммуникативные

Обучающиеся научатся:

• сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий, осуществлять взаимопроверку.

Обучающиеся могут научиться:

•  распределять обязанности при работе в группе;

• учитывать мнение партнёра, аргументировано критиковать допущенные ошибки, обосновывать своё решение.

Содержание учебного предмета

2класс

№	ТЕМА	КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
1	Мир природы	12
2	Традиции и быт народов Севера	11
3	Югорская земля в творчестве поэтов и писателей Севера	11
	ИТОГО:	34

3 класс

№	ТЕМА	КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
1	"Природа Югорского края"	10
2	"Подземная кладовая Югры"	8
3	Земля и люди Югорского края	10
4	"Художники Югорского края"	8
	ИТОГО:	34

 4 класс

№	ТЕМА	КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
1	"Моя земля - ЮГОРИЯ."	13
2	"Природа Югорского края."	11
3	"Край таежных рек и озер".	4
4	"Кладовые Югры."	4
5	"Эхо прошлого. Звуки настоящего."	2
		34

2 КЛАСС

Тема 1. Мир природы – 12 ч.

Сезонные изменения в природе: особенности осени, зимы, весны, лета в Югорском крае.

Народный календарь. Название месяцев, связанных со сменой времен года и занятиями коренных народов Югры.

Природные сообщества края: лес (ельник, бор, редколесье), болото, луг, их растительный и животный мир. Разнообразие условий жизни, приспособленность живых организмов к различным условиям среды.

Влияние деятельности человека на растения и животных этих сообществ. Необходимость бережного отношения к ним и рационального их использования.

Красная книга родного края.

Практические работы: распознавание растений по листьям; сбор плодов и семян растений; изготовление поделок из природных материалов,

Экскурсии: в лес, в парк с целью наблюдения за сезонными изменениями в природе.

Тема 2. Традиции и быт народов Севера – 11 ч.

Типы поселений: традиционные и сезонные. Охотничья избушка (зимнее поселение). Шалаш, навес с берестяным покрытием и покрытием из травы, сена (летнее рыболовецкое поселение).

Виды жилищ: стационарные и переносные.

Древнее жилище обских угров – землянки и их укрепление.

Срубные дома, их размещение.

Чум – жилище кочевых народов Югры. Особенности покрытия летнего и зимнего чума.

Очаг и его размещение в жилищах.

Хозяйственные постройки – лабазы, навесы, их функции.

Домашняя утварь – искусное  мастерство северян.

Береста – основной материал для изготовления посуды, ее заготовка.

Берестяные короба, коробки из пихтовой коры, туеса. Плетеные коробки их корней кедра – корневатики, их назначение.

Югорская семья. Взаимоотношения членов семьи. Дети – помощники родителей.

Игры и игрушки детей Югры.

Экскурсии: краеведческий музей, этнографический музей для ознакомления с традиционными видами жилищ и предметами быта (домашняя утварь) народов Севера.

Практическая работа: моделирование видов жилищ народов Севера.

Тема 3. Югорская земля в творчестве поэтов и писателей Севера – 11 ч.

Сказки, легенды, мифы Югры. Сказки о животных. Волшебные сказки. Бытовые сказки (образы детей в Югорских сказках).

Малые фольклорные жанры: загадки. Пословицы, поговорки.

Изображение в творчестве поэтов и писателей природы края, традиций и обычаев народа, любви к своей малой Родине и ее народу.

Экскурсии: экскурсии в библиотеку.

3 КЛАСС

Тема 1. Природа  Югорского края (10ч.)

Многообразие природы. Растения родного края; водоросли , мхи, папоротники, лишайники, их отличительные признаки.

Ягоды нашего края.

Чудачка морошка - ранняя летняя ягода. Секреты долголетия брусники. Сладкая ягода- голубика. Целебные свойства ягоды черники. Царица болот - клюква. Вечнозелёная толокнянка, или медвежья ягода, её значение.

Способы заготовки ягод на зиму.

Разнообразие животных: растительноядные, насекомоядные, хищные; их приспособленность к условиям Севера.

Нуждающиеся в охране растения родного края: зверобой пятнистый, кувшинка чисто-белая, пион марьин корень.

Виды животных Югры, требующие особого внимания за сохранением популяции в природе: барсук, кабан, рысь, северный олень, чернобурая обыкновенная лисица.

Роль заповедников Югры в охране природы. Заповедник «Малая Сосьва».

Практическая работа: нахождение на контуре карты нашего края заповедника « Малая Сосьва».

Практическое занятие по охране природы: подкормка птиц в разные времена года.

Экскурсия: в краеведческий музей для ознакомления с экспозициями различных видов растений и животных нашего края.

Тема 2. Подземная кладовая Югры. (8ч.)

Многообразие полезных ископаемых родного края.

Мансийская легенда о происхождении нефти.

Нефть, газ, каменный уголь, торф- «земное тепло» Югры.

Использование песка и глины.

Драгоценные полезные ископаемые: горный хрусталь, золото.

Практическая работа: размещение полезных ископаемых на карте ХМАО.

Экскурсия: в минералогический или краеведческий музеи для ознакомления с полезными ископаемыми родного края.

Тема 3.Земля и люди Югорского края. (10ч.)

Югорская земля во глубине веков. Первые сведения  о прошлом нашего края, о коренных народах Югры.

Происхождение отдельных имён и фамилий народов Севера. Что могут рассказать имена и фамилии о прошлом края?

Географические названия- свидетели прошлого. История в названии улиц и площадей твоего города .Происхождение названия города, в котором ты живёшь.

Герб твоего города, его описание, форма; цвета, используемые на щитах. Что означают фигуры на гербе?

Музей родного города. Ценность музеев для потомков, ценность исторических находок, бережное их сохранение.

Современные архитектурные памятники югорского края.

Традиционные праздники северных народов: Медвежий праздник, Вороний день.

Современные национальные праздники Югры: День оленевода, День рыбака и др.

Тема 4. Художники югорского края. (6ч.)

Художники хантыйского народа:  Г. Райшев, М. Тебетев и др.

Югра в творчестве художника В. Игошева и др.

Декоративно- прикладное искусство: резьба по дереву и кости.

Орнаменты: бисерное плетение, шитьё по ткани, шитьё по меху.

Самодеятельные мастера: П. Шешкин и др.

Практическая работа: изображение рисунка герба своего города.

Экскурсия: в выставочные залы с целью ознакомления с картинами местных художников.

4 КЛАСС

Тема 1.МОЯ ЗЕМЛЯ – ЮГОРИЯ(13ч.)

Наш край на карте Родины.

Ханты-Мансийск – столица края – город на семи холмах.  Формы поверхности, характерные  для нашего  края.

Картины  природы  в  лесной   зоне. Взаимосвязь  растительного  и  животного  мира.

Грибы – часть  живой  природы.

Разнообразие  птиц  Югры.

Священные  птицы : гусь, гагара, кулик, орёл  и др.

Лес –« лёгкие «  Югры. Бережное  использование  лесных  богатств  края.

Практическая  работа: рассматривание  гербарных  экземпляров  растений  лесной  зоны,  выявление  признаков  приспособленности  этих  растений  к  условиям  жизни  Севера.

Экскурсии:  в этнографический,  краеведческий  музеи.

Тема 2.КРАЙ  ТАЁЖНЫХ  РЕК  И  ОЗЁР(11ч.)

Водоёмы  нашего  края: реки, озёра, ручьи.

Роль  реки в жизни коренных народов Югры.

Загадки и тайны югорских болот.

Значение водоёмов нашего края ,их охрана.

Рыбье царство Югры.

Традиционное деление рыб нашего края на «чёрных и белых».

Хищные и  растительноядные рыбы. Минеральные, подземные воды – богатство нашего края.

Практическая работа: нахождение  на контуре карты Югры реки, озера своего города(посёлка).

Тема 3. ЖИВАЯ СВЯЗЬ ВРЕМЁН(10ч.)

Югра – древняя  земля. Завоевание Сибири Ермаком.

Первые упоминания о сибирской нефти.

Главные события в истории нашего края.

Гражданская война.

Формирование национального округа.

Округ в годы Великой Отечественной войны.

Наша Югра сегодня.

Замечательные люди Югры: поэты, писатели, сказители- Ю.Шесталов,А.Тарханов,М.Шульгин,А.Конькова,Ю.Вэлла(Айваседа),Р.Ругин, Е.Айпин и др.

Местный композитор В.Шесталов.

Имена нефтянников-первооткрывателей.

Календарно-тематическое планирование 2 класс

№ урока	Тема урока	Тип урока	К-во часов	Планируемые результаты	УУД Деятельность учащихся	Дата по плану	Дата по факту
Тема №1.  Мир природы (12 часов)
1	Сезонные изменения в природе Югры. Народный календарь.	Урок практикум	1	Знать:  характерные признаки осени, зимы, весны, лета в своём крае; Уметь: вести самостоятельные наблюдения в природе;	Регулятивные: определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками. Познавательные: сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным и самостоятельно выбранным основаниям. Коммуникативные: стараться договариваться, уметь уступать, находить общее решение при работе в паре и группе. Культурно-компетентностный опыт: – знаниево-предметный уровень; –репродуктивно-деятельностный уровень; – креативно-преобразовательный уровень; – личностно-диалогический уровень. Приобретенная компетентность: предметная	3.09
2	Экскурсия в парк	Комбинированный	1	Знать: природные сообщества края: лес, болото, луг; Уметь: обнаруживать и объяснять связи в природных сообществах;		10.09
3	Лес - природная зона Югры.	Урок развития базовых способностей	1			17.09
4	Экологический урок. Лес - "легкие" Югры. Бережное использование богатств края.	Урок проблемного диалога	1			24.09
5	Растительный мир Югры.	Комбинированный	1	Знать: некоторые особенности состояния растений в разные сезоны года;		1.10
6	Экологический урок. Охрана растительности нашего края.	Урок-игра	1	Уметь: обнаруживать и объяснять связи в природных сообществах;		8.10
7	Животный мир Югры	Урок викторина	1	Знать: охраняемые растения и животные; Уметь: обнаруживать и объяснять связи в природных сообществах;		15.10
8-9	Водоемы нашего края - реки, озера, ручьи. Роль реки в жизни коренных народов Югры.	Комбинированный	2	Знать: охраняемые растения и животные Уметь: проводить классификацию природных объектов по различным признакам, делать выводы и обобщения;		22.10 29.10
10	Экологический урок. Охрана водоемов нашего края. Загадки и тайны Югорских болот..	Урок-игра	1	Знать: охраняемые растения и животные; Уметь: обнаруживать и объяснять связи в природных сообществах;		12.11
11	Экскурсия в краеведческий музей "Живая природа Югры"	Урок-путешествие	1	Уметь: обнаруживать и объяснять связи в природных сообществах;		19.11
12	Экологический урок. Красная книга Югры	Комбинированный	1	Знать: правила поведения в природе		26.11
Тема №2  Традиции и быт народов Севера (11 часов)
13	Жилище народов Севера	Урок соревнование	1	Уметь: называть жилища и предметы быта (домашняя утварь) народов Югры.	Регулятивные: уметь работать по предложенному плану, используя необходимые средства (учебник, тетрадь открытий). Познавательные: задавать вопросы, экспериментировать, устанавливать причинно-следственные связи (в рамках доступного). Коммуникативные: уметь в рамках совместной учебной деятельности слушать других, высказывать свою точку зрения, вступать в беседу, на уроке, в жизни	3.12
14	Основные виды жилищ	комбинированный	1			10.12
15	Чум – жилище кочевых народов Югры. Особенности покрытия летнего и зимнего чума.	Урок - игра	1			17.12
16	Культура и быт коренного населения.	Комбинированный	1			24.12
17	Югорская семья.	Урок-игра	1			14.01
18	Домашняя утварь – искусное мастерство северян.	Комбинированный	1			21.01
19	Экскурсия в краеведческий музей "Кто живет в Югре?"	Урок-путешествие	1	Знать: местных жителей  Югры Уметь: обнаруживать и объяснять связи в природных сообществах;		28.01
20	Игры и игрушки детей Югры	Урок-игра	1	Уметь: называть жилища и предметы быта (домашняя утварь) народов Югры.		4.02
21	Дети – помощники родителей.	Комбинированный	1			11.02
22	.Кухня народов Югры	Урок игра	1			18.02
23	Традиционные праздники северных народов.	Урок игра	1			25.02
Тема №3  Югорская земля в творчестве поэтов и писателей Севера (11 часов)
24 25	Современные архитектурные памятники Югорского края.	Урок игра	2	Знать: пословицы загадки, поговорки, сказки своего края	Регулятивные: определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем и одноклассникаыйи. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации в специальнойи учебной литературе для выполнения заданий и решения задач. различных позиций в сотрудничестве	4.03 11.03
26- 29	Изображение в творчестве поэтов, писателей, художников природы родного края.	Урок игра	2			18.03 1.04 8.04 15.04
30 31	Сказки и легенды Югры	Урок-игра	2			22.04 29.04
32 33	Загадки, пословицы, поговорки.	Урок-игра	2			6.05 13.05
34	Экскурсия в музей изобразительных  искусств.	Урок-путешествие	1			20.05

№ урока	Тема урока	Тип урока	К-во часов	Планируемые результаты	УУД Деятельность учащихся	Дата по плану	Дата по факту
Тема №1.  Мир природы (12 часов)
1	Сезонные изменения в природе Югры. Народный календарь.	Урок практикум	1	Знать:  характерные признаки осени, зимы, весны, лета в своём крае; Уметь: вести самостоятельные наблюдения в природе;	Регулятивные: определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками. Познавательные: сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным и самостоятельно выбранным основаниям. Коммуникативные: стараться договариваться, уметь уступать, находить общее решение при работе в паре и группе. Культурно-компетентностный опыт: – знаниево-предметный уровень; –репродуктивно-деятельностный уровень; – креативно-преобразовательный уровень; – личностно-диалогический уровень. Приобретенная компетентность: предметная	4.09
2	Экскурсия в парк	Комбинированный	1	Знать: природные сообщества края: лес, болото, луг; Уметь: обнаруживать и объяснять связи в природных сообществах;		11.09
3	Лес - природная зона Югры.	Урок развития базовых способностей	1			18.09
4	Экологический урок. Лес - "легкие" Югры. Бережное использование богатств края.	Урок проблемного диалога	1			25.09
5	Растительный мир Югры.	Комбинированный	1	Знать: некоторые особенности состояния растений в разные сезоны года;		2.10
6	Экологический урок. Охрана растительности нашего края.	Урок-игра	1	Уметь: обнаруживать и объяснять связи в природных сообществах;		9.10
7	Животный мир Югры	Урок викторина	1	Знать: охраняемые растения и животные; Уметь: обнаруживать и объяснять связи в природных сообществах;		16.10
8-9	Водоемы нашего края - реки, озера, ручьи. Роль реки в жизни коренных народов Югры.	Комбинированный	2	Знать: охраняемые растения и животные Уметь: проводить классификацию природных объектов по различным признакам, делать выводы и обобщения;		23.10 30.10
10	Экологический урок. Охрана водоемов нашего края. Загадки и тайны Югорских болот..	Урок-игра	1	Знать: охраняемые растения и животные; Уметь: обнаруживать и объяснять связи в природных сообществах;		13.11
11	Экскурсия в краеведческий музей "Живая природа Югры"	Урок-путешествие	1	Уметь: обнаруживать и объяснять связи в природных сообществах;		20.11
12	Экологический урок. Красная книга Югры	Комбинированный	1	Знать: правила поведения в природе		27.11
Тема №2  Традиции и быт народов Севера (11 часов)									Тема №2  Традиции и быт народов Севера (11 часов)
13	Жилище народов Севера	Урок соревнование	1	Уметь: называть жилища и предметы быта (домашняя утварь) народов Югры.	Регулятивные: уметь работать по предложенному плану, используя необходимые средства (учебник, тетрадь открытий). Познавательные: задавать вопросы, экспериментировать, устанавливать причинно-следственные связи (в рамках доступного). Коммуникативные: уметь в рамках совместной учебной деятельности слушать других, высказывать свою точку зрения, вступать в беседу, на уроке, в жизни	4.12
14	Основные виды жилищ	комбинированный	1			11.12
15	Чум – жилище кочевых народов Югры. Особенности покрытия летнего и зимнего чума.	Урок - игра	1			18.12
16	Культура и быт коренного населения.	Комбинированный	1			25.12
17	Югорская семья.	Урок-игра	1			15.01
18	Домашняя утварь – искусное мастерство северян.	Комбинированный	1			22.01
19	Экскурсия в краеведческий музей "Кто живет в Югре?"	Урок-путешествие	1	Знать: местных жителей  Югры Уметь: обнаруживать и объяснять связи в природных сообществах;		29.01
20	Игры и игрушки детей Югры	Урок-игра	1	Уметь: называть жилища и предметы быта (домашняя утварь) народов Югры.		5.02
21	Дети – помощники родителей.	Комбинированный	1			12.02
22	.Кухня народов Югры	Урок игра	1			19.02
23	Традиционные праздники северных народов.	Урок игра	1			26.02
Тема №3  Югорская земля в творчестве поэтов и писателей Севера (11 часов)
24 25	Современные архитектурные памятники Югорского края.	Урок игра	2	Знать: пословицы загадки, поговорки, сказки своего края	Регулятивные: определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем и одноклассникаыйи. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации в специальнойи учебной литературе для выполнения заданий и решения задач. различных позиций в сотрудничестве	5.03 12.03
26- 29	Изображение в творчестве поэтов, писателей, художников природы родного края.	Урок игра	2			19.03 2.04 9.04 16.04
30 31	Сказки и легенды Югры	Урок-игра	2			23.04 30.04
32 33	Загадки, пословицы, поговорки.	Урок-игра	2			7.05 14.05
34	Экскурсия в музей изобразительных  искусств.	Урок-путешествие	1			21.05

Описание материально­- технического обеспечения образовательной деятельности.

№ п/п	Наименование объектов и средств материально-технического оснащения	Количество	Назначение, описание
1	Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
1.	Стандарт начального общего образования по предмету	-
2	Интегрированный курс «Мы –дети природы» Орлова Т.К., Демус Л.Г., Богордаева Н.Г., Нечаева Л.Н., 2010 г.	1	Программа включает  содержательную часть, планируемые результаты освоения учебного предмета (личностные, метапредметные, предметные), вариант тематического планирования и рекомендации по материально-техническому обеспечению образовательной деятельности.
.3	Рабочая программа по учебному предмету	1	Рабочая программа предназначена для обучения учащихся 2-го класса общеобразовательной четырёхлетней начальной школы, разработана и составлена в соответствии  с ФГОС второго поколения
.4	Орлова Т.К., Демус Л.Г., Богордаева Н.Г., Нечаева Л.Н. Мы – дети природы. Рабочая тетрадь по краеведению. 2 класс. – Ханты-Мансийск: ГУИПП «Полиграфист», 2003. – 56 с.; илл.	1	Учащимся предоставляется возможность получить первоначальные сведения о традициях, быте, ремёслах нашего края.
5	Учебная, научная, научно-популярная литература по учебному предмету.	-	-
6	Методические издания	-	-
2.	Демонстрационные учебные пособия
1	Таблицы по стандартам	-	-
2.	Плакаты методические	-	-
3	Портреты выдающихся деятелей	-	-
3	Экранно-звуковые пособия
1	Аудиовизуальные пособия по основным разделам и темам по учебному предмету	-	-
2.	Аудиозаписи, видеозаписи.	-	-
4	Технические средства обучения
	Интерактивная доска Компьютер	1 1	В результате использования средств и инструментов ИКТ и ИКТ-ресурсов для решения разнообразных учебно-познавательных и учебно-практических задач, охватывающих содержание всех изучаемых предметов, у обучающихся будут формироваться и развиваться необходимые универсальные учебные действия и специальные учебные умения, что заложит основу успешной учебной деятельности в средней и старшей школе.
5	Учебно-практические и учебно-лабораторное оборудование
	-	-	-