Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочие программы для 2 класса к комплекту учебников по системе развивающего обучения Л.В.Занкова
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочие программы для 2 класса к комплекту учебников по системе развивающего обучения Л.В.Занкова

Выберите документ из архива для просмотра:

библиотека
материалов

Пояснительная записка.

В основу рабочей программы по изобразительному искусству для 2 класса МБОУ «Частинская средняя общеобразовательная школа» положена программа С.Г.Ашиковой «Изобразительное искусство», которая обеспечена учебником (С.Г.Ашикова Изобразительное искусство. Учебник для 2 класса. Издательство «Учебная литература»: Издательский дом Фёдоров. 2014).

Задачи курса:

  • развитие эмоционально_эстетического отношения к явлениям жизни;

  • воспитание ценностного отношения к отечественным культурным традициям, уважения к культуре народов других стран;

  • реализация творческого потенциала учащегося средствами художественной деятельности, развитие воображения и фантазии ребенка;

  • воспитание потребности учащихся в «общении» с произведениями искусства,формирование способности воспринимать прекрасное на основе представления о красоте как высшем проявлении добра;

  • расширение общего и художественного кругозора учащихся; развитие наблюдательности в отношении явлений и процессов, происходящих в окружающем мире, целостного восприятия сложных объектов и явлений;

  • знакомство с основами изобразительного искусства, овладение элементарной художественной грамотностью, приобретение опыта работы в различных видах художественно_творческой деятельности;

  • развитие способности младших школьников к сотрудничеству в художественной деятельности.

  • Личностно ориентированный и деятельностный подходы к обучению предполагают установление взаимосвязи между теоретическими и практическими аспектами изучения изобразительного искусства.


СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Раздел 1. Природа _ главный художник.

(Рисунок и графика. Штрих. Фон. Фактура. Воздушная перспектива. Горный, морской пейзажи)

Азбука рисования: Мы -семья фломастеров. Воздушная перспектива горного пейзажа. Воздушная перспектива облаков.

Впечатление. Выражение: Место встречи неба и земли (знакомство с линией горизонта). «Мой друг рисует горы, далекие, как сон» (передача воздушной перспективы с помощью графических знаков). «Горы -это небо, покрытое камнем и снегом» (работа с картинами: наблюдение,

вопросы, мнение). Белые сны севера или бархатный песок юга? (особенности пейзажа и линий горизонта на севере и на юге). «Запад есть запад, восток есть восток…» (особенности пейзажа и линий горизонта на западе и востоке). «Славный остров Гдетотам...» (знакомство с особенностями

изображения острова). Шум далекий водопада (знакомство с особенностями изображения водопада).

Коллективная работа: Роза ветров. Золотое кольцо России (знакомство с древним изображением карты как произведением искусства, что такое «роза ветров», связь между розой ветров и Золотым

кольцом России _ творческая работа).

Раздел 2. Мир цвета. (Живопись цвета. Иллюзия пространства. Ахроматические

и хроматические цвета. Противоположные цвета)

Азбука рисования: Ахроматические цвета (оттенки черного и белого цветов).Хроматические цвета (тональные оттенки одного цвета).

Впечатление. Выражение: Близко - далеко (изображение трех предметов с передачей пространства ахроматическими цветами). Низко - высоко (знакомство с особенностями изображения предметов на разной высоте в пространстве). Ночь и день (знакомство со светом и тенью в природе).

Краски заката и рассвета (знакомство с особенностями цветового освещения Земли при закате и на рассвете). Краски на воде (особенности изображения водоемов цвет и отражение). Краски под водой (особенности изображения подводного мира).

В мастерской художника: Красным позеленому (о творчестве А.И. Куинджи);

Загадка красных рыбок (о творчестве А. Матисса).

Коллективная работа: Красота подводного мира (обобщение знаний, приобретенных на уроках данного раздела).

Раздел 3. Искусство _в человеке.

(Знакомство с композицией. Базовые формы цветов. Детали рисунка. Роспись)

Азбука рисования: Базовые формы цветов. Разнообразие форм лепестков.

Впечатление. Выражение: «И аромат цветов плывет…» (знакомство с линией горизонта в поле, изображение перспективы пространства с помощью полевых цветов).

Водяные лилии (способ изображения цветов на воде). Каменный цветок (способ

моделирования цветка из пластилина и украшение его дополнительными материалами). Мастер_золотые руки. Стеклодув (знакомство с одним из способов росписи стекла). Чудеса архитектуры (особенности изображения города, стоящего на воде, отражение, перспектива).

В мастерской художника: Пруд в саду Моне (о творчестве К. Моне).

Коллективная работа: Здравствуй, Венеция! (обобщение пройденного материала).

Раздел 4. Человек в искусстве. (Иллюстрация. Портрет. Ракурсы.

Книжные иллюстрации. Стилизованный рисунок)

Азбука рисования: Ракурсы. Зоны. Точки. Фотография и картина.

Впечатление. Выражение: Портрет (знакомство с жанром портрета, ракурсами). Женский портрет (изображение особенностей женского портрета). Мужской портрет (выделение характерных черт

в мужском портрете). Старик_годовик (построение фигуры человека и птицы на основе базовых форм). Маугли: жизнь в лесу; встреча с Ситой (задания индивидуально для мальчиков и для девочек). Золотая рыбка (различные варианты на выбор для изображения фактуры рыбы

и воды; создание своего способа). Каникулы Бонифация (знакомство с орнаментами

и красками народов Африки).

В мастерской художника: «Совсем портретчиком становлюсь…» (о творчестве

В.А. Серова). «Я напишу сказку, ты ее нарисуешь» (о творчестве художников_иллюстраторов).

Коллективная работа: Книга сказок (обобщение пройденного материала).

Знакомство с музеем: Государственный музей культуры народов Востока. Государственный музей изобразительных искусств им. А.С. Пушкина. Государственный музей палехского искусства.




ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ

ПРОГРАММЫ ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ


2 класс

Личностные универсальные учебные действия


У обучающегося будут сформированы:

_ эмоциональная отзывчивость на доступные и близкие ребенку по настроению произведения изобразительного искусства, включая образы природы Земли;

_ образ Родины, отраженный в художественных произведениях, в том числе через восприятие пейзажей городов Золотого кольца России;

_ представление о труде художника, его роли в жизни общества;

_ приобщение к мировой художественной культуре, архитектуре разных стран (рубрика «Приглашение в путешествие»);

_ интерес к художественно_творческой деятельности;

_ понимание чувств других людей;

_ первоначальное осознание роли прекрасного в жизни человека;

_ понимание значения иллюстраций к литературным произведениям (сказкам),

живописи в мультипликации;

_ выражение в собственном творчестве своих чувств и настроений.

Обучающийся получит возможность для формирования:

_ нравственно_эстетических переживаний художественных произведений;

_ представления о разнообразии и широте изобразительного искусства;

_ интереса к характерам и настроениям людей и личностной идентификации через восприятие портретного жанра изобразительного искусства;

_ принятия на первоначальном уровне нравственного содержания произведений изобразительного искусства;

_ понимания значения изобразительного искусства в собственной жизни;

_ первоначальной потребности воплощать в реальную жизнь эстетические замыслы;

_ позиции зрителя и автора художественных произведений.


Регулятивные универсальные учебные действия


Обучающийся научится:

_ принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя;

_ планировать свои действия в соответствии с учебными задачами, инструкцией учителя и замыслом художественной работы;

_ выполнять действия в устной форме;

_ осуществлять контроль своего участия в ходе коллективных творческих работ.

Обучающийся получит возможностьнаучиться:

_ понимать смысл заданий и вопросов, предложенных в учебнике;

_ осуществлять контроль по результату и способу действия;

_ выполнять действия в опоре на заданный ориентир;

_ самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить соответствующие коррективы;

_ выполнять дифференцированные задания (для мальчиков и девочек).


Познавательные универсальные учебные действия


Обучающийся научится:

_ расширять свои представления об искусстве (например, обращаясь к разделу «Знакомство с музеем»);

_ ориентироваться в способах решения исполнительской задачи;

_ читать простое схематическое изображение;

_ различать условные обозначения;

_ осуществлять поиск нужной информации, используя материал учебника и

сведения, полученные от взрослых, сверстников;

_ сопоставлять впечатления, полученные при восприятии разных видов искусств (литература, музыка) и жизненного опыта.

Обучающийся получит возможность

научиться:

_ осуществлять поиск дополнительной информации (задания типа «Найдите

на сайте…») с помощью взрослых;

_ работать с дополнительными текстами (рубрика «Советуем прочитать»);

_ соотносить различные произведения по настроению, форме, по некоторым средствам художественной выразительности;

_ соотносить схематические изображения с содержанием заданий;

_ выбирать из нескольких вариантов выполнения работы приемлемый для себя;

_ строить рассуждения о воспринимаемых произведениях.

Коммуникативные универсальные учебные действия


Обучающийся научится:

_ использовать простые речевые средства для передачи своего впечатления от произведения живописи, принимать участие в их обсуждении;

_ формулировать собственное мнение и позицию;

_ выполнять работу со сверстниками;

_ воспринимать и учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия произведений искусства;

_ договариваться, приходить к общему решению.

Обучающийся получит возможность научиться:

_ контролировать действия других участников в процессе коллективной

творческой деятельности;

_ понимать содержание вопросов и воспроизводить их;

_ контролировать свои действия в коллективной работе;

_ проявлять инициативу, участвуя в создании коллективных художественных работ;

_ узнавать мнение друзей или одноклассников;

_ вести диалог с учителем и одноклассниками, прислушиваясь к их мнению, и выражать свое терпимо и убедительно.


Предметные результаты

Восприятие искусства и виды художественной деятельности

Обучающийся научится:

_ различать виды художественной деятельности (живопись, графика, скульптура, декоративно_прикладное искусство, дизайн);

_ узнавать и воспринимать шедевры русского и мирового искусства, изображающие природу, человека;

_ различать и передавать в художественно_творческой деятельности эмоциональные состояния и свое отношение к ним средствами художественного языка;

_ воспринимать красоту архитектуры и понимать ее роль в жизни человека;

_ понимать общее и особенное в произведении изобразительного искусства и в художественной фотографии;

Обучающийся получит возможность научиться:

_ воспринимать произведения изобразительного искусства, участвовать в обсуждении их содержания;

_ видеть проявления художественной культуры вокруг: музеи искусства, архитектура, дизайн;

_ высказывать суждение о художественных произведениях, изображающих природу.


Азбука искусства. Как говорит искусство?


Обучающийся научится:

_ использовать элементарные правила перспективы для передачи пространства на плоскости в изображениях природы;

_ изображать простейшую линию горизонта и ее особенности;

_ различать хроматические и ахроматические цвета;

_ владеть дополнительными приемами работы с новыми графическими материалами;

_ выбирать характер линий для передачи выразительных образов природы разных географических широт;

_ использовать базовые формы композиции: геометрическая форма _ предмет;

Значимые темы искусства. О чем говорит искусство?

Обучающийся научится:

_ видеть разницу между пейзажами, ландшафта разных частей света и использовать соответствующую пейзажу линию горизонта;

_ использовать различные художественные материалы для передачи пейзажей разных географических широт;

_ передавать характер и намерения объекта в иллюстрации к русским и зарубежным сказкам;

_ осознавать красоту окружающей природы и рукотворных творений человека и отражать их в собственной художественно-творческой деятельности.

Обучающийся получит возможность научиться:

_ передавать настроение в пейзажах;

_ соединять различные графические материалы в одной работе над образом;

_ изображать старинные русские города по памяти или представлению;

_ создавать узоры народов мира;

_ подбирать соответствующие художественные материалы для изображения главных героев произведений;

_ совмещать работу на плоскости и в объеме.





























Тематическое планирование

Наименование раздела программы

п\п

Тема урока


Элементы содержания

Требования к уровню подготовки обучающихся.

Ученик научится

Отслеживание предметных результатов


1

Азбука рисования. Знакомство

с новыми графическими материалами

(базовые упражнения

Мы - семья фломастеров. Знакомство с воздушной перспективой горного

пейзажа, воздушная перспектива облаков.

Передавать пространства неба и земли другими

материалами + дополнительный рисунок

природных явлений в небе.

Умение работать самостоятельно.

Природа - главный художник -9 ч.

2

Азбука рисования. Воздушная

перспектива

Знакомство с линией горизонта

Использовать простые формы для создания выразительных образов.

Умение работать самостоятельно.

3

Место встречи неба и земли




Передача воздушной перспективы с помощью графических знаков

Решать художественные задачи с опорой на правила перспективы, цветоведения.

Умение работать самостоятельно.

4

Мой друг рисует горы, далекие,

как сон. Горы - это небо, покрытое

камнем и снегом.



Работа с картинами: наблюдение,

вопросы, мнение

Различать основные цвета и применять их, чтобы передать образы явлений в природе

Умение работать в паре.

5




Белые сны севера, или бархатный

песок юга

Особенности пейзажа и линий горизонта на севере и на юге

Различать основные цвета и применять их, чтобы передать образы явлений в природе

Умение работать самостоятельно.

6

Запад есть запад, восток - есть восток


Особенности пейзажа и линий горизонта

на западе и востоке

Создавать композиции на заданную тему на плоскости (рисунок, живопись)

Умение работать самостоятельно.

7

Славный остров Гдетотам

Знакомство с особенностями

изображения острова

Создавать композиции на заданную тему на плоскости (рисунок, живопись)

Умение работать самостоятельно.

8

Шум далекий водопада


Знакомство с особенностями изображения водопада

Использовать простые формы для создания выразительных образов в природе.

Умение работать самостоятельно.

9

Золотое кольцо России

(коллективная работа)

Знакомство

с древним изображением карты как произведением искусства.

Создавать композиции на заданную тему на плоскости (рисунок, живопись)

Умение работать в группе.



10

Роза ветров (коллективная работа)

Что такое «роза ветров», связь между розой ветров и Золотым

кольцом России, творческая работа

Решать художественные задачи с опорой на правила перспективы, цветоведения.

Умение работать в паре, группе.




Мир цвета – 7 ч.












11

Азбука рисования. Хроматические

и ахромотические цвета


Знакомство с хроматическими цветами (оттенки черного и белого цветов) и ахроматическими цветами (тональные оттенки одного цвета).

Использовать простые формы для создания выразительных образов.

Умение работать самостоятельно.

12

Близко - далеко


Изображение трех предметов с передачей пространства ахроматическими цветами

Использовать простые формы для создания выразительных образов.


Умение работать самостоятельно.

13

Низко - высоко Красным по

зеленому (о творчестве А.И. Куинджи)


Знакомство с особенностями изображения предметов на разной высоте в пространстве

Использовать простые формы для создания выразительных образов в природе.


Умение работать самостоятельно.

14

Ночь и день


Знакомство со светом и тенью в природе

Создавать графическими средствами выразительные образы.

Умение работать самостоятельно.

15

Краски заката и рассвета

Знакомство

с особенностями цветового освещения Земли при закате и на рассвете

Создавать графическими средствами выразительные образы.

Умение работать самостоятельно.

16

Краски на воде.Краски под водой. Загадка красных рыбок (о творчестве

А. Матисса).


Особенности изображения водоемов -

цвет и отражение

Создавать графическими средствами выразительные образы

Умение работать самостоятельно.



17

Красота подводного мира

(коллективная работа

Обобщение знаний, приобретенных на уроках данного раздела

Выбирать художественные материалы для создания образов природы, человека, явлений

Умение работать в паре, группе.


Искусство в человеке- 7ч.

18

Базовые формы цветов

Знакомство с базовыми формами цветов, разнообразие форм лепестков

Использовать простые формы для создания выразительных образов.

Умение работать самостоятельно.

19

И аромат цветов плывет…

Знакомство с линией горизонта в поле, изображение перспективы

пространства с помощью полевых цветов

Использовать простые формы для создания выразительных образов.

Умение работать самостоятельно

20

Водяные лилии. Пруд в саду

Моне (о творчестве К. Моне)

Способ изображения цветов на воде

Использовать простые формы для создания выразительных образов.

Умение работать самостоятельно

21

Каменный цветок

Способ

моделирования цветка из пластилина

и украшение его дополнительными материалами

Использовать приёмы пластических средств для трансформации готовых форм предметов в целостный художественный образ

Умение работать самостоятельно

22

Мастер золотые руки - стеклодув

Знакомство с одним из способов росписи стекла

Выбирать художественные материалы для создания образов.

Умение работать самостоятельно

23

Чудеса архитектуры

Особенности изображения города, стоящего на

воде, отражение, перспектива

Использовать простые формы для создания выразительных образов..

Умение работать самостоятельно, в паре.

24

Здравствуй, Венеция!

(коллективная работа

Обобщение пройденного материала

Решать художественные задачи с опорой на правила перспективы, цветоведения

Умение работать в паре, группе.






Человек в искусстве- 9 ч.

25

Ракурсы, зоны, точки.

Знакомство с понятиями. Ракурсы. Зоны. Точки. Фотография и картина.

Использовать простые формы для создания выразительных образов.

Умение работать самостоятельно

26

Портрет

Знакомство с жанром портрета, ракурсами.

Использовать простые формы для создания выразительных образов.

Умение работать самостоятельно



27

Женский портрет. «Совсем

портретчиком становлюсь…» (о творчестве

В.А. Серова)

Изображение особенностей женского портрета

Выбирать характер линий для изображения того или иного образа

Умение работать самостоятельно

28

Мужской портрет

Выделение характерных черт

в мужском портрете

Создавать графическими средствами выразительные образы человека

Умение работать самостоятельно

29

Старик-годовик. «Я напишу сказку, ты ее нарисуешь» (о творчестве художников-иллюстраторов)

Построение фигуры человека и птицы на

основе базовых форм.

Создавать графическими средствами выразительные образы человека

Умение работать самостоятельно

30

Маугли: жизнь в лесу (задание

для мальчиков). Маугли: встреча

с Ситой (задание для девочек)

Выполнение заданий индивидуально для мальчиков и для девочек

Выбирать художественные материалы для создания образов природы, человека, явлений

Умение работать самостоятельно

31

Золотая рыбка

Различные варианты

на выбор для изображения фактуры рыбы и воды; создание своего способа.

Выбирать художественные материалы для создания образов природы, человека, явлений

Умение работать самостоятельно

32

Каникулы Бонифация

Знакомство с орнаментами

и красками народов Африки).

Выбирать художественные материалы для создания образов природы, человека, явлений

Умение работать самостоятельно

33

Книга сказок (коллективная работа)

Обобщение пройденного материала.

Выбирать художественные материалы для создания образов природы, человека, явлений

Умение работать в паре, группе.


Знакомство с музеем- 1 ч.

34

Государственный

музей культуры народов Востока. Государственный музей изобразительных искусств

им. А.С. Пушкина. Государственный музей палехского искусства.

Знакомство с творчеством известных художников.

Выражать в беседе своё отношение к произведению изобразительного искусства.

Умение передать простыми речевыми средствами своё впечатление от произведения живописи

Материально-техническое обеспечение учебного предмета


  1. Работа по данному курсу обеспечивается УМК:

    • С.Г.Ашикова Изобразительное искусство. Учебник для 2 класса. Издательство «Учебная литература»: Издательский дом Фёдоров. 2012.


2. Специфическое сопровождение (оборудование):

  • индивидуальное рабочее место, которое можно перемещать в случае групповой работы;

  • кисти для работы и красками;

  • цветные карандаши.

  • акварельные и гуашевые краски. репродукции произведений живописи


библиотека
материалов

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Частинская средняя общеобразовательная школа


Согласовано на ШМО

протокол № ___ от _______________2014г.

Утверждаю

Директор МБОУ ЧСОШ

Селиванова Н.Н.

____________________________

«____» сентября 2014г.








Рабочая программа кружка

«Занимательная математика»

общеинтеллектуальное направление


(адаптированная для 1 класса)



Составила:

Садилова Елена Алексеевна,

учитель начальных классов
















с. Частые, 2014 г.

I. Пояснительная записка

Программа кружка «Занимательная математика» относится к научно-познавательному направлению реализации внеурочной деятельности в рамках ФГОС.

Актуальность программы определена тем, что младшие школьники должны иметь мотивацию к обучению математики, стремиться развивать свои интеллектуальные возможности.

Данная программа позволяет учащимся ознакомиться со многими интересными вопросами математики на данном этапе обучения, выходящими за рамки школьной программы, расширить целостное представление о проблеме данной науки. Решение математических задач, связанных с логическим мышлением закрепит интерес детей к познавательной деятельности, будет способствовать развитию мыслительных операций и общему интеллектуальному развитию.
Не менее важным фактором  реализации данной программы является  и стремление развить у учащихся умений самостоятельно работать, думать, решать творческие задачи, а также совершенствовать навыки  аргументации собственной позиции по определенному вопросу.
Содержание программы соответствует познавательным возможностям младших школьников и предоставляет им возможность работать на уровне повышенных требований, развивая  учебную мотивацию.
Содержание занятий кружка представляет собой введение в мир элементарной математики, а также расширенный углубленный вариант наиболее актуальных вопросов базового предмета – математика. Занятия  математического кружка должны содействовать развитию у детей математического образа мышления: краткости речи, умелому использованию символики, правильному применению математической терминологии и т.д.
Творческие работы, проектная деятельность и другие технологии, используемые в системе работы кружка, должны быть основаны на любознательности детей, которую и следует поддерживать и направлять.  Данная практика поможет ему успешно овладеть не только общеучебными умениями и навыками, но и осваивать более сложный уровень знаний по предмету, достойно выступать на олимпиадах и участвовать в различных конкурсах.
Все вопросы и задания рассчитаны на работу учащихся на занятии. Для эффективности работы кружка  желательно, чтобы работа проводилась в малых группах с опорой на индивидуальную деятельность, с последующим общим обсуждением полученных результатов.
Специфическая форма организации позволяет учащимся ознакомиться со многими интересными вопросами математики на данном этапе обучения, выходящими за рамки школьной программы, расширить целостное представление о проблеме данной науки. Дети получают профессиональные навыки, которые способствуют дальнейшей социально-бытовой и профессионально-трудовой адаптации в обществе. Решение математических задач, связанных с логическим мышлением закрепит интерес детей к познавательной деятельности, будет способствовать развитию мыслительных операций и общему интеллектуальному развитию.

Образовательная деятельность осуществляется по общеобразовательным программам дополнительного образования в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями детей, состоянием их соматического и психического здоровья и стандартами второго поколения (ФГОС).

Новизна данной программы определена федеральным государственным стандартом начального общего образования 2010 года.

Отличительными особенностями являются:

1.Определение видов организации деятельности учащихся, направленных на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов освоения программы.

2. В основу реализации программы положены ценностные ориентиры и воспитательные результаты.

3.Ценностные ориентации организации деятельности предполагают уровневую оценку в достижении планируемых результатов одной нозологической группы

4.Достижения планируемых результатов отслеживаются в рамках внутренней системы оценки: педагогом, администрацией.

5. В основу оценки личностных, метапредметных и предметных результатов освоения программы, воспитательного результата положены методики, предложенные Асмоловым А.Г., Криволаповой Н.А., Холодовой О.А.

Цель и задачи программы:

Цель:
-
развивать математический образ мышления
Задачи:
-
расширять кругозор учащихся в различных областях элементарной математики;
-расширять математические знания в области многозначных чисел;
содействовать умелому использованию символики;
-учить правильно применять математическую терминологию;
-развивать умения отвлекаться от всех качественных сторон и явлений, сосредоточивая внимание на количественных сторонах;
-уметь делать доступные выводы и обобщения, обосновывать собственные мысли.





Возраст детей, участвующих

в реализации данной программы


Формы и методы организации деятельности воспитанников ориентированы на их индивидуальные и возрастные особенности. Важную роль в комплектовании групп играет некоторая разница в возрасте детей, так как образовательный процесс протекает более благоприятно, поскольку старшие подростки с готовностью выступают в роли наставников. Младшие воспитанники подтягиваются к уровню работ, к стилю поведения старших.


Сроки реализации

дополнительной образовательной программы


Дополнительная образовательная программа «Занимательная математика» рассчитана на один год обучения, 34 учебных часа.


Принципы программы:
1.Актуальность
Создание условий для повышения мотивации к обучению математики, стремление развивать интеллектуальные возможности  учащихся.
2.Научность
Математика – учебная дисциплина, развивающая умения логически мыслить, видеть количественную сторону предметов и явлений, делать выводы, обобщения.
3.Системность
Программа строится от частных примеров (особенности решения отдельных примеров) к общим (решение математических задач).
4.Практическая направленность
Содержание занятий кружка направлено на освоение математической терминологии, которая пригодится в дальнейшей работе, на решение занимательных задач, которые впоследствии помогут ребятам принимать участие в школьных и районных олимпиадах и других математических играх и конкурсах.
5.Обеспечение мотивации
Во-первых, развитие интереса к математике как науке физико-математического направления, во-вторых, успешное усвоение учебного материала на уроках и выступление на олимпиадах по математике.
6.Реалистичность
С точки зрения возможности усвоения основного содержания программы – возможно усвоение за 33 занятия.
7.Курс ориентационный
Он осуществляет учебно-практическое знакомство со многими разделами математики, удовлетворяет познавательный интерес школьников к проблемам данной точной науки, расширяет кругозор, углубляет знания в данной  учебной дисциплине.

Формы и режим занятий


Занятия учебных групп проводятся:

1 занятие в неделю по 45 минут.

Основными формами образовательного процесса являются:

  • практико-ориентированные учебные занятия;

  • творческие мастерские;

  • тематические праздники, конкурсы, выставки;

  • семейные гостиные.

На занятиях предусматриваются следующие формы организации учебной деятельности:

- индивидуальная (воспитаннику дается самостоятельное задание с учетом его возможностей);

- фронтальная (работа в коллективе при объяснении нового материала или отработке определенной темы);

- групповая (разделение на минигруппы для выполнения определенной работы);

- коллективная (выполнение работы для подготовки к олимпиадам, конкурсам).

Основные виды деятельности учащихся:

-решение занимательных задач;
-оформление математических газет;
-участие в математической олимпиаде, международной игре «Кенгуру»;
-знакомство с научно-популярной литературой, связанной с математикой;
-проектная деятельность
-самостоятельная работа;
-работа в парах, в группах;
-творческие работы.

Ожидаемые результаты

и способы их проверки

Личностными результатами изучения курса является формирование следующих умений:

- Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

- В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.

Для оценки формирования и развития личностных характеристик воспитанников (ценности, интересы, склонности, уровень притязаний положение ребенка в объединении, деловые качества воспитанника) используется

  • простое наблюдение,

  • проведение математических игр,

  • опросники,

  • анкетирование

  • психолого-диагностические методики.

Метапредметными результатами изучения курса во 2-м классе являются формирование универсальных учебных действий (УУД).

Для отслеживания уровня усвоения программы и своевременного внесения коррекции целесообразно использовать следующие формы контроля:

  • занятия-конкурсы на повторение практических умений,

  • занятия на повторение и обобщение (после прохождения основных разделов программы),

  • самопрезентация (просмотр работ с их одновременной защитой ребенком),

  • участие в математических олимпиадах и конкурсах различного уровня.

Кроме того, необходимо систематическое наблюдение за воспитанниками в течение учебного года, включающее:

  • результативность и самостоятельную деятельность ребенка,

  • активность,

  • аккуратность,

  • творческий подход к знаниям,

  • степень самостоятельности в их решении и выполнении и т.д.

Предметными результатами изучения курса являются формирование следующих умений.

- описывать признаки предметов и узнавать предметы по их признакам;

- выделять существенные признаки предметов;

- сравнивать между собой предметы, явления;

- обобщать, делать несложные выводы;

- классифицировать явления, предметы;

- определять последовательность событий;

- судить о противоположных явлениях;

- давать определения тем или иным понятиям;

- определять отношения между предметами типа «род» - «вид»;

- выявлять функциональные отношения между понятиями;

- выявлять закономерности и проводить аналогии.

- создавать условия, способствующие наиболее полной реализации потенциальных познавательных возможностей всех детей в целом и каждого ребенка в отдельности, принимая во внимание особенности их развития.

- осуществлять принцип индивидуального и дифференцированного подхода в обучении учащихся с разными образовательными возможностями.

Проверка результатов проходит в форме:

  • игровых занятий на повторение теоретических понятий (конкурсы, викторины, составление кроссвордов и др.),

  • собеседования (индивидуальное и групповое),

  • опросников,

  • тестирования,

  • проведения самостоятельных работ репродуктивного характера и др.

Занятия рассчитаны на групповую и индивидуальную работу. Они построены таким образом, что один вид деятельности сменяется другим. Это позволяет сделать работу динамичной, насыщенной и менее утомительной,

при этом принимать во внимание способности каждого ученика в отдельности, включая его по мере возможности в групповую работу, моделировать и воспроизводить ситуации, трудные для ученика, но возможные в обыденной жизни; их анализ и проигрывание могут стать основой для позитивных сдвигов в развитии личности ребёнка.


Формы подведения итогов реализации программы

Итоговый контроль осуществляется в формах:

- тестирование;

- практические работы;

- творческие работы учащихся;

- контрольные задания.

Самооценка и самоконтроль определение учеником границ своего «знания - незнания», своих потенциальных возможностей, а также осознание тех проблем, которые ещё предстоит решить в ходе осуществления деятельности.

Содержательный контроль и оценка результатов учащихся предусматривает выявление индивидуальной динамики качества усвоения предмета ребёнком и не допускает сравнения его с другими детьми.

Результаты проверки фиксируются в зачётном листе учителя. В рамках накопительной системы, создание портфолио и отражаются в индивидуальном образовательном маршруте.


III. Тематическое планирование


тестирование


Упражнения с многозначными числами (класс млн.)

работа с алгоритмами

тестирование


Учимся отгадывать ребусы.

составление математических ребусов

конкурс на лучший математический ребус


Числа-великаны. Коллективный счёт.

решение теста -кроссворда

проверочный тест


Упражнения с многозначными числами (класс млр.)

работа с алгоритмом

контрольный тест


Решение ребусов и логических задач.


самостоятельная работа

мини-олимпиада


Задачи с неполными данными, лишними, нереальными данными.

составление схем, диаграмм

тестирование


Загадки- смекалки.

составление загадок, требующих математического решения

конкурс на лучшую загадку-смекалку


Игра «Знай свой разряд».

работа с таблицей разрядов

тест


Обратные задачи.


работа в группах «Найди пару»

познавательная игра «Где твоя пара?»


Практикум «Подумай и реши».

самостоятельное решение задач с одинаковыми цифрами

тестирование


Задачи с изменением вопроса.

инсценирования задач

конкурс на лучшее инсценирование математической задачи


«Газета любознательных».

проектная деятельность

конкурс на лучшую математическую газету


Решение нестандартных задач.

решение задач на установление причинно-следственных отношений

тестирование


Решение олимпиадных задач.

решение заданий повышенной трудности

школьная олимпиада


Решение задач международной игры «Кенгуру»

решение заданий повышенной трудности

школьная олимпиада


Школьная олимпиада

решение заданий повышенной трудности

школьная олимпиада


Игра «Работа над ошибками»

работа над ошибками олимпиадных заданий

тестирование


Математические горки.

решение задач на преобразование неравенств

конкурс на лучший «Решебник»


Наглядная алгебра.

работа в группах: инсценирование

тестирование


Решение логических задач.

схематическое изображение задач

тестирование


Игра «У кого какая цифра»

творческая работа

тестирование


Знакомьтесь: Архимед!

работа с энциклопедиями и справочной литературой

создание на бумаге эскизов слайдов будущей презентации


Задачи с многовариантными решениями.

работа над созданием проблемных ситуаций, требующих математического решения



Знакомьтесь: Пифагор!

работа с информацией презентации: «Знакомьтесь: Пифагор!»

викторина


Задачи с многовариантными решениями.

Работа в парах по решению задач

школьная олимпиада


Учимся комбинировать элементы знаковых систем.

составление знаковых систем

тест


Задачи с многовариантными решениями.

индивидуальная работа

тестирование


Математические тренажёры.

работа в группах



Математический КВН.

работа в группах

школьная олимпиада


Круглый стол «Подведем итоги».

коллективная работа по составлению отчёта о проделанной работе

анкетирование




Содержание программы


  1. Математика – царица наук.- 1 час

Знакомство с основными разделами математики. Первоначальное знакомство с изучаемым материалом.

2. Как люди научились считать.- 1час

Знакомство с материалом из истории развития математики. Решение занимательных заданий, связанные со счётом предметов.

3. Интересные приемы устного счёта.- 1час

Знакомство с интересными приёмами устного счёта, применение рациональных способов решения математических выражений.

4. Решение занимательных задач в стихах. – 1час

Решение занимательных задач в стихах по теме «Умножение»

5. Упражнения с многозначными числами. – 1час

Решение примеров с многозначными числами на деление, умножение, сложение, вычитание. Решение примеров в несколько действий.

6. Учимся отгадывать ребусы.- 1час

Знакомство с математическими ребусами, решение логических конструкций.

7. Числа-великаны. Коллективный счёт. – 1час

Выполнение арифметических действий с числами из класса миллионов.

8. Упражнения с многозначными числами.- 1 час

Решение примеров с многозначными числами на деление, умножение, сложение, вычитание. Решение примеров в несколько действий.

9. Решение ребусов и логических задач.- 1 час

Решение математических ребусов. Знакомство с простейшими умозаключениями на математическом уровне.

10. Задачи с неполными данными, лишними, нереальными данными.-

1 час

Уяснение формальной сущности логических умозаключений при решении задач с неполными данными, лишними, нереальными данными.

11. Загадки- смекалки. – 1 час

Решение математических загадок, требующих от учащихся логических рассуждений.

12. Игра «Знай свой разряд». – 1час

Решение в игровой форме заданий на знание разрядов и классов.

13. Обратные задачи.- 1 час

Решение обратных задач, используя круговую схему.

14. Практикум «Подумай и реши».- 1 час

Решение логических задач, требующих применения интуиции и умения проводить в уме несложные рассуждения.

15. Задачи с изменением вопроса. – 1 час

Анализ и решение задач, самостоятельное изменение вопроса и решение составленных задач.

16. Проектная деятельность «Газета любознательных». – 2 часа

Создание проектов. Самостоятельный поиск информации для газеты.

17. Решение нестандартных задач. – 1 час

Решение задач, требующих применения интуиции и умения проводить в уме несложные рассуждения.

18. Решение олимпиадных задач. – 1час

Решение задач повышенной сложности.

19. Решение задач международной игры «Кенгуру». – 1 час

Решение задач международной игры «Кенгуру».

20. Математические горки. – 1 час

Формирование числовых и пространственных представлений у детей.

Закрепление знаний о классах и разрядах.

21. Наглядная алгебра. -1 час

Включение в активный словарь детей алгебраических терминов.

22. Решение логических задач. – 1 час

Решение задач, требующих применения интуиции и умения проводить в уме несложные рассуждения.

23. Игра «У кого какая цифра». – 1 час

Закрепление знаний нумерации чисел.

24. Знакомьтесь: Архимед!- 1 час

Исторические сведения:

- кто такой Архимед

- открытия Архимеда

- вклад в науку

25. Задачи с многовариантными решениями. – 1час

Решение задач, требующих применения интуиции и умения проводить в уме несложные рассуждения.

26. Знакомьтесь: Пифагор! – 1 час

Исторические сведения:

- кто такой Пифагор

- открытия Пифагор

- вклад в науку

27. Учимся комбинировать элементы знаковых систем.- 1 час

Работа по сравнению абстрактных и конкретных объектов.

28. Задачи с многовариантными решениями.- 1 час

Решение задач, требующих применения интуиции и умения проводить в уме несложные рассуждения.

29. Математический КВН. – 1 час

Систематизация знаний по изученным разделам.

30. Учимся комбинировать элементы знаковых систем.- 1 час

Работа по сравнению абстрактных и конкретных объектов

31. Задачи с многовариантными решениями.- 1 час

Решение задач, требующих применения интуиции и умения проводить в уме несложные рассуждения.

32. Математический КВН.- 1 час

Систематизация знаний по изученным разделам.

33-34. Круглый стол «Подведем итоги». – 1 час

Систематизация знаний по изученным разделам.









Материально-техническое обеспечение учебного предмета


Результат реализации программы «Занимательная математика» во многом зависит от подготовки помещения, материально-технического оснащения и учебного оборудования.

Помещение для занятий должно быть светлым, сухим, теплым и по объему и размерам полезной площади соответствовать числу занимающихся воспитанников.

Оборудование: столы; стулья; компьютерное мультимедийное оборудование, стенды для демонстрации информационного, дидактического, наглядного материала, выставочных образцов.

Размещение учебного оборудования должно соответствовать требованиям и нормам СаНПина и правилам техники безопасности работы. Особое внимание следует уделить рабочему месту воспитанника.

Инструменты и приспособления: тетради, авторучки, линейки, карандаши, ножницы.


Список литературы


1.Агаркова Н. В. Нескучная математика. 1 – 4 классы. Занимательная математика. Волгоград: «Учитель», 2007
2.Агафонова И. Учимся думать. Занимательные логические задачи, тесты и упражнения для детей 8 – 11 лет. С. – Пб,1996
3.Асарина Е. Ю., Фрид М. Е. Секреты квадрата и кубика. М.: «Контекст», 1995
4.Белякова О. И. Занятия математического кружка. 3 – 4 классы. – Волгоград: Учитель, 2008.
5.Лавриненко Т. А. Задания развивающего характера по математике. Саратов: «Лицей», 2002
6.Симановский А. Э. Развитие творческого мышления детей. М.: Академкнига/Учебник, 2002
7.Сухин И. Г. Занимательные материалы. М.: «Вако», 2004
8.Шкляров Т. В. Как научить вашего ребёнка решать задачи. М.: «Грамотей», 2004
9.Сахаров И. П. Аменицын Н. Н. Забавная арифметика. С.- Пб.: «Лань», 1995
10.Узорова О. В., Нефёдова Е. А. «Вся математика с контрольными вопросами и великолепными игровыми задачами. 1 – 4 классы. М., 2004
11.Методика работы с задачами повышенной трудности в начальной школе. М.: «Панорама», 2006
12.«Начальная школа» Ежемесячный научно-методический журнал.





ПРИЛОЖЕНИЕ 1


Задания на развитие внимания

К заданиям этой группы относятся различные лабиринты и це­лый ряд игр, направленных на развитие произвольного внимания детей, объема внимания, его устойчивости, переключения и рас­пределения.

Выполнение заданий подобного типа способствует формирова­нию таких жизненно важных умений, как умение целенаправлен­но сосредотачиваться, вести поиск нужного пути, оглядываясь, а иногда и возвращаясь назад, находить самый короткий путь, ре­шая двух - трехходовые задачи.

Задания, развивающие память

В рабочие тетради включены упражнения на развитие и совер­шенствование слуховой и зрительной памяти. Участвуя в играх, школьники учатся пользоваться своей памятью и применять спе­циальные приемы, облегчающие запоминание. В результате таких занятий учащиеся осмысливают и прочно сохраняют в памяти раз­личные учебные термины и определения. Вместе с тем у детей уве­личивается объем зрительного и слухового запоминания, развива­ется смысловая память, восприятие и наблюдательность, заклады­вается основа для рационального использования сил и времени.

Задания на развитие и совершенствование воображения

Развитие воображения построено в основном на материале, включающем задания геометрического характера;

  • дорисовывание несложных композиций из геометрических тел или линий, не изображающих ничего конкретного, до какого-либо изображения;

  • выбор фигуры нужной формы для восстановления целого;

  • вычерчивание уникурсальных фигур (фигур, которые надо на­чертить, не отрывая карандаша от бумаги и не проводя одну и ту же линию дважды);

  • выбор пары идентичных фигур сложной конфигурации;

  • выделение из общего рисунка заданных фигур с целью выяв­ления замаскированного рисунка;

  • деление фигуры на несколько заданных фигур и построение заданной фигуры из нескольких частей, выбираемых из множества данных;

- складывание и перекладывание спичек с целью составления заданных фигур.

Совершенствованию воображения способствует работа с изографами (слова записаны буквами, расположение которых напоминает изображение того предмета, о котором идет речь) и числограммы (предмет изображен с помощью чисел).

Задания, развивающие мышление

Приоритетным направлением обучения в начальной школе является развитие мышления. С этой целью в рабочих тетрадях приведены задания, которые позволяют на доступном детям материале и на их жизненном опыте строить правильные суждения и проводить доказательства без предварительного теоретического освоения самих законов и правил логики. В процессе выполнения таких упражнений дети учатся сравнивать различные объекты, выполнять простые виды анализа и синтеза, устанавливать связи между понятиями, учатся комбинировать и планировать. Предлагаются задания, направленные на формирование умений работать с алгорит­мическими предписаниями (шаговое выполнение задания).

В конце каждого занятия ученики получают домашнее задание. В зависимости от сложности изучаемой темы домашние задания носит индивидуальный характер. Проверка домашнего задания оценивается с учетом индивидуальных возможностей каждого ученика.




15


библиотека
материалов

Пояснительная записка


1. Роль и место дисциплины

Изучение курса имеет особое зна­чение в развитии младшего школьника.

Современное общество ставит перед школой задачу создания условий для формирования личности нравственной, эмоциональной, эстетически развитой, творческой, активной и самостоятельной.

Обучение грамоте и развитие речи является составной частью курса русского языка в начальных классах общеобразовательной школы и подготовительным этапом дальнейшего языкового и литературного образования.


2. Адресат

Программа адресована обучающимся второго класса МБОУ «Частинская средняя общеобразовательная школа»

3. Соответствие Государственному образовательному стандарту

Рабочая программа составлена на основе примерной программы по литературному чтению, Федеральных государственных стандартов общего образования второго поколения с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младшего школьника умения учиться.


4. Цели и задачи

Изучение литературного чтения направлено на достижение следующих целей и задач:

  • Расширение представления детей об окружающем мире, и внутреннем мире человека, о человеческих отношениях, нравственных и эстетических ценностях.

  • Воспитание культуры восприятия художественной литературы разных в и идов жанров;

  • Обогащение мира чувств, эмоций детей, развития их интереса к чтению и потребности в нём;

  • Создание условий для постижения школьниками многоплановости словесного художественного образа на основе знакомства с литературоведческими понятиями и практического освоения приёмов художественной выразительности;

  • Развитие разнообразных речевых умений школьников, связанных с процессами:

- восприятия художественных произведений (умений осмысленного слушания и чтения)

- их интерпритация (умений устного и письменного высказывания по поводу литературных произведений; освоение разных жанров высказывания)

- собственного творчества (умений устного и письменного высказывания на свободную тему)

5. Специфика программы

Образовательные и воспитательные задачи обучения литературному чтению решаются комплексно.

На протяжении второго года обучения происходит дальнейшее накопление читательского опыта, продолжается развитие техники чтения на основе смысловой работы с текстом.

Во 2 классе программа предусматривает:

- дальнейшее формирование отношения к литературе как к искусству, включение литературы в контекст других видов искусства на основе практического сравнения произведений литературы, живописи,музыки;

- углубляется работа над выявлением позиций автора, «вычитыванием» авторской оценки изображаемого;

- раширяются представления учащихся о средствах художественной выразительности прозы и поэзии: анализируют смысл названия произведения, поступки героев, их имена, портреты, речь, знакомятся со смыслом эпитета, сравнения, олицетворения, гиперболы,ритма;

- предполагается формирование у школьников убеждения, что мир литературы интересен, разнообразен, что каждый читатель может найти в нём близкое и нужное себе.


6. Основные содержательные линии курса

  • Вступление, или Детективное начало...

  • Завязка, тайны искусства

  • Погоня за секретами литературы...

  • Новые загадки следствия...

  • Кульминация! Вершина воображения...

  • Распутанные тайны ...

  • Развязка


7. Требования к результатам

Личностные результаты: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке; чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины; представления об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках; ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей; эстетическое чувство на основе знакомства с художественной культурой; положительное отношение и интерес к изучению предмета.

Метапредметные результаты: учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста; выполнять учебные действия в устной форме; выделять информацию из текстов разных видов; сравнивать произведения и их героев; работать в группе, учитывать мнения партнеров; задавать вопросы, необходимые для организации работы в группе; учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала; сопоставлять результаты собственной деятельности с оценкой её товарищами, учителем;строить алгоритм поиска необходимой информации.

Предметные результаты:

Учащиеся научатся:

  • читать текст целыми словами вслух и про себя, скорость чтения к концу года – 50 – 60 слов в минуту

  • определять тему и выделять главную мысль произведения;

  • оценивать и характеризовать героев произведения и их поступки;

  • узнавать изобразительно-выразительные средства литературного языка;

  • устно выражать своё отношение к содержанию прочитанного;

  • различать жанры произведений и видов искусства;

  • читать наизусть стихи,

  • узавать любимого писателя и его произведения

Итогом второго года обучения должно стать понимание образного характера литературы, осознание особенностей литературы по сравнению с другими видами искусства, особенностей искусства в целом по сравнению с наукой, желание обращаться к чтению вновь и вновь.

8. Формы организации учебного процесса

Программа предусматривает проведение традиционных уроков, обобщающих уроков, урок-зачёт, урок-сказка, урок-путешествие.

Используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах.

В ходе прохождения программы обучающиеся посещают урочные занятия, занимаются внеурочно (домашняя работа).

9. Итоговый контроль

Один раз в год оценка знаний и умений обучающихся проводится с помощью итоговой контрольной работы.

Текущий контроль, по изучению каждого основного раздела, проводится в форме зачета.

10. Объем и сроки изучения

На изучение литературного чтения отво­дится 4 часа в неделю, всего - 136 часов:



Тематическое планирование

п/п

Дата

Тема урока

Элементы содержания

Предметные результаты

Элементы дополни­тельного содержа­ния

УДД


1


Характер лирического ге­роя в рассказе В. Драгун­ского «Что я люблю». С. 3-6

Герои произведения. Восприятие и пони­мание их эмоцио­нально-нравствен­ных переживаний. Умение ставить во­просы по прочитан­ному, отвечать на них. Создание усло­вий для сравнения характеров героев

Должны понимать значимость композиционной организации и художественного языка литератур­ного текста (рассказа и стихотворе­ния) как средств художественной выразительности, способов созда­ния эмоционального настроения, характеристики внутреннего мира лирического героя; сравнивать со­держательность повтора; особенно­сти ритмического рисунка в стихо­творении.

Уметь чувствовать не только сю-

жетную сторону текста, но и ту эмоциональную атмосферу; которая в нём создается; сравнивать харак­теры двух героев - рассказа В. Дра­гунского и стихотворения И. Ток­маковой

Характер героя, его поступки и их мотивы. Содержательность по­втора в произведении. Особенности ритмиче­ского рисунка в стихо­творении. Сравнение характеров двух героев

Воспринимать на слух художественное произведение.

Читать вслух осмысленно, выразительно.

Выделять в тексте фрагменты для ответа на вопрос.

Внимательно выслушивать собеседника и оценивать его высказывание.


2


Характер лирического героя в стихотворении И. Токма­ковой «Мне грустно - я лежу больной...». С. 7




Воспринимать на слух художественное произведение.

Читать вслух осмысленно, выразительно, передавать нужную интонацию.

Выделять в тексте фрагменты для ответа на вопрос.

3-4


Характер лирического ге­роя в рассказе В. Драгун­ского «Что любит Мишка». С. 8-13



Читать вслух осмысленно, выразительно.

Выделять в тексте фрагменты для ответа на вопрос.

Внимательно выслушивать собеседника и оценивать его высказывание.


5


Контраст как художествен­ный приём в поэзии в сти­хотворении Б. Заходера «О границах поэтического творчества» С. 15-17

Тема, идея стихо­творения

Уметь видеть контраст и понимать смысл его использования в худо­жественном произведении

Выделение языковых средств художественной выразительности (поня­тие контраст)

Читать вслух осмысленно, выразительно, передавать нужную интонацию.

Соотносить жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями.

Выделять в тексте фрагменты для ответа на вопрос.

Объяснять смысл названия произведения

6


Годовой круг: взгляд поэта и взгляд исследователя. К.Д Ушинский «Четыре желания», А.А. Усачёв «Первое сентября», Д.Б.Кедрин «Скинуло кафтан зелёное лето…»С. 18-21

Тема, идея стихо­творения. Разные подходы к годовому кругу, их объясне­ние. Наблюдение за приемом олице­творения

Показать сходство и различие под­ходов к кругу времен года как к поэтическому образу и как к схеме, выражающей временные и при­родные закономерности; прием олицетворения в стихотво­рении Д. Кедрина

Выделение языковых средств художественной выразительности (понятие олицетворение). Поня­тие рифма: точная, не­точная, перекрёстная

Читать вслух осмысленно, выразительно, передавать нужную интонацию.

Соотносить жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями.

Выделять в тексте фрагменты для ответа на вопрос.

Объяснять смысл названия произведения

7


Сравнительный анализ научного и художествен­ного текстов на примере энциклопедической статьи и произведения М. При­швина «Осеннее лето», В.Я.Друг «Нежно смотрит на микроба…». 21-23

Различие видов ин­формации (научная, художественная)

Уметь выявить главные особенно­сти научного и художественного текста на материале рассказа «Осеннее утро» М. Пришвина, от­рывка из словаря, стихотворения В. Друка «Роман»

Выражение в художе­ственном тексте слож­ных человеческих чувств. Разный харак­тер художественного и научного языка. Эмо­циональное отношение автора к описываемым событиям

Придумывать сравнения и использовать их в собственной речи.

Оценивать свои эмоциональные реакции.

Внимательно выслушивать собеседника и оценивать его высказывание.


8


Общее начало разных ви­дов искусства: литературы, музыки и живописи. Сти­хотворение А. Пушкина «Тиха украинская ночь...». С. 24

Тема, идея стихо­творения. Участие в диалоге о прочи­танном стихотворе­нии. Выразительное чтение стихотворе­ния

Уметь анализировать язык разных видов искусства: литературы, жи­вописи и музыки; обнаружить по­этический взгляд на мир в прозаи­ческом и поэтическом тексте; сравнить поэтические образы ночи

Сравнительный анализ образа на примере по­этического, прозаиче­ского текста и живопис­ного образа

Читать вслух осмысленно, выразительно, передавать нужную интонацию.

Соотносить жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями.

Выделять в тексте фрагменты для ответа на вопрос.

Находить в словаре в конце учебника значение слов, встречающихся в тексте произведения.


9


Общее начало разных ви­дов искусства: литературы, музыки и живописи В. Дра­гунский, А. Пушкин, А. Куинджи. С. 25 Проверь себя с. 29







Придумывать сравнения и использовать их в собственной речи.

Оценивать свои эмоциональные реакции.

Внимательно выслушивать собеседника и оценивать его высказывание.





10


Художественный образ в поэзии и живописи на примере стихотворения И. Пивоваровой «Карти­на» и картины А.М.Васнецова «Осенние листья»». С.30

Связь произведений литературы с другими видами искусств. Со­поставление произве­дений художествен­ной литературы и произведений живо­писи

Уметь продолжить линию сравни­тельного анализа языка разных видов искусств: поэзии и живопи­си

Передача словом цвета, запаха, звука в стихо­творении и живопис­ном произведении

Придумывать сравнения и использовать их в собственной речи.

Оценивать свои эмоциональные реакции.

Внимательно выслушивать собеседника и оценивать его высказывание.

Придумывать подписи к иллюстрациям в учебнике.

Рассказывать о человеке, изображённым на картине, по предложенному плану.


11


Образ парашютиста в сти­хотворении Д. Кедрина «Осенняя песня». Начало обсуждения написания сочинения. С. 33-34

Тема, идея стихотво­рения. Участие в диа­логе о прочитанном. Выразительное чте­ние стихотворения

Знать, какими средствами поэт показывает, как меняется настрое­ние; отыскать ещё один образ ге­роя-парашютика

Создание образа в сти­хотворном произведе­нии

Воспринимать на слух художественное произведение.

Соотносить жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями.

Внимательно выслушивать собеседника и оценивать его высказывание.

Находить в словаре в конце учебника значение слов, встречающихся в тексте произведения.


12


Первые опыты письмен­ных сочинений:сочинение на тему «Осенний пара­шютист». С. 34

Создание условий для воплощения но­вого художественно­го образа

Уметь создавать новый художест­венный образ в коллективной ра­боте, затем в своем сочинении

Создание детьми ново­го художественного образа

Оценивать свои эмоциональные реакции.

Внимательно выслушивать собеседника и оценивать его высказывание.

Придумывать продолжение , сочинять.

13-14


Олицетворение как поэти­ческий и живописный приём в стихотворениях О.О.Дриз «Кончилось лето», М. Лермонтова «Утёс» и картинах М. Чюрлениса и Н. Рериха. С 35-36

Тема, идея стихотво­рения. Участие в диа­логе о прочитанном стихотворении. Вы­разительное чтение стихотворения

Приоткрыть смысл такого художе­ственного приёма, как олицетворе­ние на примере анализа поэтиче­ского и живописного образа

Применение приёма олицетворения в лири­ческом произведении и живописи

Оценивать свои эмоциональные реакции.

Внимательно выслушивать собеседника и оценивать его высказывание.


15-16


Как смотрят на мир поэт и исследователь. Ф.И.Тютчев «Что ты клонишь над водами…»С. 38-40

Различие жанров произведений: счи­талка

Должны освоить приём олицетво­рения.

Знать об использовании ритма считалки в авторском стихотворе­нии

Применение приёма олицетворения в лири­ческом произведении Н. Мушкудиади. Жанр фольклора

Определять особенности жанра.

Определять эмоциональную окрашенность произведения, передавать её при чтении.

Объяснять значение слов, встречающихся в произведении.


17-18


Различение текстов со сходной тематикой, принадлежащих к разным жанрам. И..М.Пивоварова «Песня зарянки», Л.Н.Толстой «Когда бывает роса на траве»С. 41-43

Различие жанров произведений

Знать специфику художественно­го, научно-популярного, поэтиче­ского текстов.

Уметь находить композицию про­изведений, отличать наличие и отсутствие сюжета

Понятие сюжета: за­вязка, кульминация, развязка. Приёмы сравнения и олицетво­рения в художествен­ных произведениях

Определять особенности жанра.

Определять эмоциональную окрашенность произведения, передавать её при чтении.

Объяснять значение слов, встречающихся в произведении.


19-20


Восприятие художествен­ного образа, созданного на языке разных видов искусств (поэзии, живопи­си, музыки). С.Г.Козлов «Ёжик в тумане», «Красота», хокку. С.43-47-60

Заучивание наи­зусть. Понимание содержания литера­турного произведе­ния

Знать, что такое целостность ху­дожественного образа, его общую природу в разных видах искусства, специфику его выражения языком поэзии, музыки и живописи

Применение приёма олицетворения, срав­нения и созвучия (зву­коподражания) в лири­ческом произведении

Оценивать свои эмоциональные реакции.

Внимательно выслушивать собеседника и оценивать его высказывание.


21


Нравственные ценности в народной сказке. Нанайская сказка «Айога». С 38-50


Читать вслух, обосновывая выбор темпа чтения, логического ударения в предложениях. Чтение по ролям. Инсценирование. Соотнесение главной мысли произведения с пословицей.


Знать специфику художественно­го текста.

Уметь находить композицию про­изведений, отличать наличие и отсутствие сюжета

Понятие сюжета: за­вязка, кульминация, развязка. Приёмы сравнения и олицетво­рения в художествен­ных произведениях

Определять особенности жанра.

Определять эмоциональную окрашенность произведения, передавать её при чтении.

Объяснять значение слов, встречающихся в произведении.


22


Авторский взгляд. И.М.Пивоварова «Как я считал»


Различать позицию автора, даже когда он говорит от имени литературного героя.


Анализировать прозаическое произведение: находить в тексте портрет героя, его поступки, различать отношение к герою автора.

Создание образа в сти­хотворном произведе­нии

Воспринимать на слух художественное произведение.

Соотносить жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями.

Внимательно выслушивать собеседника и оценивать его высказывание.

Находить в словаре в конце учебника значение слов, встречающихся в тексте произведения.


23


Авторский взгляд. Г. Корнилова «Про бабочку», «Кто такой Бумчик».с 54-56

Различать позицию автора, даже когда он говорит от имени литературного героя.


Анализировать прозаическое произведение: находить в тексте портрет героя, его поступки, различать отношение к герою автора.

Создание образа в художественном произведе­нии

Воспринимать на слух художественное произведение.

Соотносить жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями.

Внимательно выслушивать собеседника и оценивать его высказывание.


24


Авторский взгляд. Г. Корнилова «Вертолёт».

с 57-59

Сравнение литературного героя в разных произведениях одного автора


. Находить части текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение.

Понятие сюжета: за­вязка, кульминация, развязка. Приёмы сравнения и олицетво­рения в художествен­ных произведениях

Воспринимать на слух художественное произведение.

Соотносить жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями.


25


Авторский взгляд. Н. Орлова «Самолет», К. Арон, С. Сахарнов «Воздушный богатырь». С 60-61


Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.


Анализировать и сравнивать научно-полулярные и художественные произведения.

Создание образа в художественном произведе­нии

слух художественное произведение.

Соотносить жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями.

Внимательно выслушивать собеседника и оценивать его высказывание

26


Авторский взгляд.Е. Серова «Лесной аэродром». Проверь себя.с 62-63


Углубление представлений о сравнении.


Анализировать особенности построения стихотворения, построения сравнения.

Понятие сюжета: за­вязка, кульминация, развязка. Приёмы сравнения и олицетво­рения в художествен­ных произведениях

слух художественное произведение.

Соотносить жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями.

Внимательно выслушивать собеседника и оценивать его высказывание




27


Художественный образ в японских хокку С.65

Эмоционально-нравственные пере­живания лирических героев

Иметь представление о том, что такое художественный образ

Понятие образа. Образ -не сам предмет, но то, как его воспринимает автор

Выразительно читать стихотворение.

Выявлять смысл в лирическом произведении.

Находить объяснение незнакомых слов в словаре.

Рассказывать о наблюдениях за явлениями внешнего мира, передавать свои переживания.

Привлекать жизненный опыт при анализе художественного произведения.


28


Художественный образ в стихотворении Эллен Нийт С.66




Выразительно читать стихотворение.

Выявлять смысл в лирическом произведении.

Находить объяснение незнакомых слов в словаре.

Рассказывать о наблюдениях за явлениями внешнего мира, передавать свои переживания.

Привлекать жизненный опыт при анализе художественного произведения.


29


Поэтический взгляд на мир в текстах разных жанров: лирическом стихотворе­нии, авторской сказке (на примере произведений К.И.Чуковского и С.Я. Маршака). С. 67-68

Понимание содержа­ния литературного произведения. Жан­ры произведений. События, состав­ляющие основу про­изведения

Иметь представление о поэзии как об особом взгляде на мир, осо­бом переживании мира

Образность жанра за­гадки, прием олицетво­рения в загадке. Внут­ренний мир героев

Выразительно читать стихотворение.

Выявлять смысл в лирическом произведении.

Находить объяснение незнакомых слов в словаре.

Рассказывать о наблюдениях за явлениями внешнего мира, передавать свои переживания.

Привлекать жизненный опыт при анализе художественного произведения.


30


Ироническое отношение автора к герою.Э.Э Мошковская «Жадных нет», С.В.Михалков «Про мимозу» С 69-70

Передача при по­мощи интонации своего отношения к персонажам

Уметь различать иронический, юмористический характер текстов

Художественные прие­мы: сравнение, кон­траст, преувеличение

Выразительно читать стихотворение.

Выявлять смысл в лирическом произведении.

Находить объяснение незнакомых слов в словаре.

Рассказывать о наблюдениях за явлениями внешнего мира, передавать свои переживания.

Привлекать жизненный опыт при анализе художественного произведения.


31


Нравственная коллизия в рассказе Л. Н. Толстого «Прыжок». С 74-77

Умение выделить события, систему событий, состав­ляющих основу про­изведения, компози­ция произведения

Уметь выявить жанровые особен­ности рассказа Л. Толстого (реаль­ность происшествия, развитие дей­ствия); обнаруживать в тексте чув­ства и мотивы, которые движут по­ступками героев

Нарастание эмоцио­нального напряжения от завязки до кульми­нации. Выделение главного героя - того героя, кто в центре внимания автора

Выразительно читать произведение.

Выделять нужный эпизод.

Характеризовать состояние героев, определять причины совершаемых ими поступков, отношения автора к ним.


32


Нравственная коллизия в рассказе Л. Н. Толстого «Лев и собачка». С 79-81

Умение выделить события, систему событий, состав­ляющих основу про­изведения, компози­ция произведения

Уметь выявить жанровые особен­ности рассказа Л. Толстого (реаль­ность происшествия, развитие дей­ствия); обнаруживать в тексте чув­ства и мотивы, которые движут по­ступками героев

Нарастание эмоцио­нального напряжения от завязки до кульми­нации. Выделение главного героя - того героя, кто в центре внимания автора

Выразительно читать произведение.

Выделять нужный эпизод.

Характеризовать состояние героев, определять причины совершаемых ими поступков, отношения автора к ним.


33


Использование композиционных особенностей сказки. В. Даль «Старик-годовик». С 83


Передача при по­мощи интонации своего отношения к персонажам

Знать, как используя в поэтиче­ском и прозаическом текстах раз­личные художественные приемы (смена лексики, прием хонтраста и звукописи) авторы создают осо­бый







Меняющаяся лексика для передачи возрас­тающего эмоциональ­ного напряжения, а потом на создание контраста. Ирониче­ская авторская интона­ция. Звукопись в тексте

Выразительно читать произведение.

Выделять нужный эпизод.

Характеризовать состояние героев, определять причины совершаемых ими поступков, отношения автора к ним.


34


Способность поэзии создавать образа. Ю. Мориц «Сто фантазий». С 84-85


Передача при по­мощи интонации своего отношения к персонажам

Знать, как используя в поэтиче­ском и прозаическом текстах раз­личные художественные приемы (смена лексики, прием хонтраста и звукописи) авторы создают осо­бый







Меняющаяся лексика для передачи возрас­тающего эмоциональ­ного напряжения, а потом на создание контраста. Ирониче­ская авторская интона­ция. Звукопись в тексте

Выразительно читать произведение.

Выделять нужный эпизод.

Характеризовать состояние героев, определять причины совершаемых ими поступков, отношения автора к ним.


35-37


Способность поэзии создавать образа. Н. Носов «Фантазеры».

с 85-92

Передача при по­мощи интонации своего отношения к персонажам

Знать, как используя в поэтиче­ском и прозаическом текстах раз­личные художественные приемы (смена лексики, прием хонтраста и звукописи) авторы создают осо­бый







Меняющаяся лексика для передачи возрас­тающего эмоциональ­ного напряжения, а потом на создание контраста. Ирониче­ская авторская интона­ция. Звукопись в тексте

Выразительно читать произведение.

Выделять нужный эпизод.

Характеризовать состояние героев, определять причины совершаемых ими поступков, отношения автора к ним.


38


Способность поэзии создавать образа. Ф. Галас «Мир наоборот». С 93


Участвовать в диалоге. Инсценировать прозаический текст, разыгрывать роли героев, используя тон, темп, тембр, интонацию, мимику, жесты. Участвовать в драматизации.


Чтение

вслух,

беседа,

чтение

наизусть

Читать выразительно, делать смысловые, эмоциональные паузы, передавать нужную интонацию.



39


Волшебная авторская сказка. В. Катаев «Цветик-семицветик». С 94-97


Анализ текста с точки зрения жанра. Понимание цели и назначения заглавия произведения. Выявление позиции автора, его отношения к литературному герою.



Пересказывать фрагменты произведения, отдельные сюжетные линии, используя соответствующую лексику.

Делить произведение на части, озаглавливать их.

Читать по ролям.

Оценивать действия героев.



40


Волшебная авторская сказка. В. Катаев «Цветик-семицветик». С 98-100


Уточнение представлений о приёме преувеличения, его использовании в авторских и народных сказках.


Чтение

вслух,

беседа,

чтение

наизусть


41


Волшебная авторская сказка. В. Катаев «Цветик-семицветик».

с 101-104

Использование интерпретации прочитанного (интегрирование деталей), устанавливание связей, не высказанных в тексте напрямую, формулирование простых выводов с опорой на структуру и язык произведения.


Чтение

вслух,

беседа,

чтение

наизусть


42


Волшебная авторская сказка. В. Катаев «Цветик-семицветик». С 105-107


Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев. Характеризовать особенности произведения, описывать героя, персонажей, особенности и причины их поведения.


Чтение

вслух,

беседа,

чтение

наизусть

Пересказывать фрагменты произведения, отдельные сюжетные линии, используя соответствующую лексику.

Делить произведение на части, озаглавливать их.

Читать по ролям.

Оценивать действия героев.



43


Проверь себя по теме "Погоня за секретами литературы".


Рефлексия, оценка знаний, полученных за определенный период учебного времени. Совершенствование библиографических умений: находить книгу в библиотеке, ориентироваться в содержании книги по обложке, иллюстрациям, ориентироваться в оглавлении.







44


Как смотрят на мир поэт и художник на примере произведения Ю.П.Мориц «Песенка про сказку» и картины М. Врубеля. С. 111

Связь произведений литературы с дру­гими видами ис­кусств. Сопоставле­ние произведений художественной литературы и про­изведений живописи

Знать, как средствами разных ви­дов искусства (литературы и живо­писи) создаются сходные и одно­временно особенные образы, вы­ражающие атмосферу ночной та­инственности

Роль интонации в соз­дании таинственного образа ночи, роль зву­кописи, роль контраста в картине М. Врубеля

Оценивать свои эмоциональные реакции.

Внимательно выслушивать собеседника и оценивать его высказывание.


45-46


Сказочный образ мира во вступлении к поэме А. С. Пушкина «Руслан и Людмила» с 112-113

Различие жанра литературного про­изведения и сказки

Уметь выявит завораживающий ритм пушкинского стиха. Знать, что данный отрывок - это целый мир, населенный своими персонажами, живущими по вол­шебным законам

Пространственные представления в народ­ной сказке («свой», «чужой» мир). Понятие кругового ритма, соз­данного путём повтора слова там

Выразительно читать произведение.

Находить в словаре и в сносках значение незнакомых слов.

Определять своё отношение к персонажам, обосновывать его.


47-48


Специфика сказочного жанра в поэтической сказке А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке» с.116

Развитие сюжета сказки

Уметь находить черты сходства и отличия «Сказки о рыбаке и рыб­ке» А. Пушкина и народных сказок на сходный сюжет, отметить выра­зительность поэтических образов и красоту языка поэта

Поступательное движе­ние сюжета в сочетании с повторяющимися мо­ментами, характерное для народной сказки. Особенности волшебно­го помощника. Эмоцио­нальная окраска повто­ров

Выразительно читать произведение.

Находить в словаре и в сносках значение незнакомых слов.

Пересказывать фрагменты с использованием слов из текста, кратко и подробно.

Определять основную мысль произведения.

Сравнивать героев сказок, главные мысли произведения.

Характеризовать состояние героев, определять причины совершаемых ими поступков, отношения автора к ним.


49-50


Специфика сказочного жанра в поэтической сказке А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке» с 118

Развитие сюжета сказки

Уметь находить черты сходства и отличия «Сказки о рыбаке и рыб­ке» А. Пушкина и народных сказок на сходный сюжет, отметить выра­зительность поэтических образов и красоту языка поэта

Поступательное движе­ние сюжета в сочетании с повторяющимися мо­ментами, характерное для народной сказки. Особенности волшебно­го помощника. Эмоцио­нальная окраска повто­ров

Выразительно читать произведение.

Находить в словаре и в сносках значение незнакомых слов.

Пересказывать фрагменты с использованием слов из текста, кратко и подробно.

Определять основную мысль произведения.

Сравнивать героев сказок, главные мысли произведения.

Характеризовать состояние героев, определять причины совершаемых ими поступков, отношения автора к ним.


51-52


Особенности построения волшебной сказки. Ш. Перро «Кот в сапогах». С 126-131


Представления об отличии волшебной сказки, где волшебный помощник животное, от сказки о животных. Представления о законах волшебной сказки.


Анализировать сюжеты сказок, находить различия. Формулировать, основываясь на тексте, простые выводы

Композиционная зако­номерность кумуля­тивной сказки

Читать выразительно, делать смысловые, эмоциональные паузы, передавать нужную интонацию.

Пересказывать фрагменты произведения, отдельные сюжетные линии, используя соответствующую лексику.

Делить произведение на части, озаглавливать их.

Читать по ролям.

Оценивать действия героев.


53


Красота и выразитель­ность пушкинского стиха. А. С. Пушкин «Опрятней модного паркета...» с 133

Тема, идея стихо­творения. Участие в диалоге о прочи­танном. Вырази­тельное чтение

Уметь отличать полнокровность поэтического образа зимы, создан­ного А. Пушкиным, выразительный зрительный образ, наполненность картины зимы движением и звука­ми

Поэтические образы, созданные Пушкиным. Настроение в стихо­творении, средства соз­дания настроения

Рассказывать о чувствах и зрительных образах, которое вызвало произведение.

Рассказывать о наблюдениях за явлениями внешнего мира, передавать свои переживания.

Сочинять рассказ на задуманную тему.


54


Сказка в стихах. И. Суриков «Все темней, темней и тише…». С 135


Определять настроение произведения, понимать многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому.


Выразительно читать стихотворный текст, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.



55


П. Ершов «Конёк-Горбунок». С.136

Выразительное чте­ние стихотворения

связи, что оно может иметь сказоч­ную природу

причинно-следственных связей). Поэтическая природа необычного. Атмосфера таинственно­сти волшебной сказки

Выразительно читать произведение.

Привлекать прошлый читательский опыт для оценки персонажей

56-57


Выявление жанровой спе­цифики и эмоциональной тональности сказки «Сест­рица Алёнушка и братец Иванушка». С. 138-143

Развитие сюжета сказки

Уметь выявить некоторые законо­мерности сказочного жанра на при­мере русской народной сказки «Се­стрица Алёнушка и братец Ивануш­ка»

Наличие двух миров: обычного и волшебного -закономерность сказоч­ного жанра. Древняя числовая магия. Лириче­ская тональность сказки и картины

Читать выразительно, делать смысловые, эмоциональные паузы, передавать нужную интонацию.

Пересказывать фрагменты произведения, отдельные сюжетные линии, используя соответствующую лексику.

Делить произведение на части, озаглавливать их.


58


Бытовая сказка. Русская народная сказка «Мужик и медведь». С.144-146


Находить черты различия между сказками о животных и волшебными. Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера, особенностей,


анализ текста (определение принадлежности сказки к сказкам о животных, а не к волшебным) с подтверждением словами из текста.

Этиологический (без использования термина) смысл сказки Р. Кип­линга. Творческая рабо­та по придумыванию вопросов и ответов

Выразительно читать понравившееся произведение. Объяснять своё отношение к нему. Рассказывать о чувствах и зрительных образах, которое вызвало произведение.

Высказывать свою позицию в диалоге, аргументировать её, анализировать позицию оппонента.


59


Герои бытовой сказки. Эвенкийская народная сказка «Медведь и охотник»

с 146-147

Развитие сюжета сказки

Иметь представление о жанровой специфике сказки. Уметь выявить разницу волшеб­ной, бытовой сказок и сказки о жи­вотных. Должны быть готовы к разговору об отличии народной сказки от авторской

Приметы сказочного жанра. Различие вол­шебной и бытовой ска­зок. Разный характер одного и того же героя. Обрядовое происхож­дение примет


60














Природа необычного, фан­тастического в литератур­ном тексте. Р.А.Кудашева «Зимняя песенка» с 148-149

Тема, идея стихотво­рения. Участие в диа­логе о прочитанном стихотворении

Должны знать о природе «не­обычного», что необычное может быть миром «наоборот», когда на­рушаются причинно-следственные

Поэтические образы, необычность которых строится на их алогич­ной природе (нарушение

Выразительно читать произведение.

Привлекать прошлый читательский опыт для оценки персонажей.

Продолжать сказку, создавать сказки по заданной теме в устной и письменной форме.


61


Природа необычного, фан­тастического в литератур­ном тексте. В.Ю.Дгунский «Заколдованная буква» с 149-152

Тема, идея стихотво­рения. Участие в диа­логе о прочитанном стихотворении

Должны знать о природе «не­обычного», что необычное может быть миром «наоборот», когда на­рушаются причинно-следственные

Поэтические образы, необычность которых строится на их алогич­ной природе (нарушение

Выразительно читать произведение.

Привлекать прошлый читательский опыт для оценки персонажей.

Продолжать сказку, создавать сказки по заданной теме в устной и письменной форме.


62


Представление о поэтическом восприятии мира. Л. Друскин «Я сплю…». С 153


Анализ стихотворения, средств выразительности (олицетворения), использованных в нем, необычной формы, записи, точные и неточные рифмы.


Уметь отмечать различные пути обращения к особенностями ска­зочного жанра в авторской поэзии

Композиционная зако­номерность кумуля­тивной сказки

Читать выразительно, делать смысловые, эмоциональные паузы, передавать нужную интонацию.

Пересказывать фрагменты произведения, отдельные сюжетные линии, используя соответствующую лексику.

Делить произведение на части, озаглавливать их.

Читать по ролям.

Оценивать действия героев.


63


Проверь себя по теме "Идём по невиданным следам…" с 154


Читать и отвечать на вопросы учебного текста.





64


Контрольная работа по теме «Анализ стихотворения».


Выполнение заданий по пройденному материалу.














65


Использование авторской поэзией особенностей народной поэзии. С. Есенин «Зима». С 4-5


Тема, идея стихо­творения. Участие в диалоге о прочи­танном. Вырази­тельное чтение

Уметь выявить своеобразие ав­торской и народной поэзии на ма­териале таких жанров, как загадка, скороговорка, лирическое стихо­творение

Использование мета­форы. Наличие под­сказки в авторской за­гадке. Специфика ху­дожественного образа в авторской поэзии

Определять особенности жанра.

Определять эмоциональную окрашенность произведения, передавать её при чтении.

Объяснять значение слов, встречающихся в произведении.


66-68


Использование сюжетов народных сказок. В. Одоевский «Мороз Иванович». С 5-17


Умение выделить события, систему событий, состав­ляющих основу произведения. Характер героя

Должны уметь чувствовать общий эмоциональный тон произведения, различать особенности самого жан­ра (достоверность событий, под­линность переживаний), выявлять характер героя

Природа комического эффекта (противоре­чие, несоответствие, контраст)

Читать выразительно, делать смысловые, эмоциональные паузы, передавать нужную интонацию.

Пересказывать фрагменты произведения, отдельные сюжетные линии, используя соответствующую лексику.

Делить произведение на части, озаглавливать их.

Читать по ролям.

Оценивать действия героев.


69


Малые жанры устного народного творчества: загадки, скороговорки, пословицы. С 17-18


Углубление представлений о фольклорных произведениях через сравнение с авторским произведением. Выразительное и осознанное чтение, восприятие содержания текста.


Учить детей обнаруживать черты народного творчества в различных малых жанрах фольклора: потешке, сказке, загадке

Комический эффект потешек. Наличие рит­ма и рифмы в потешках. Связь потешки со счи­талкой. Кумулятивный принцип построения композиции. Повторы в русской сказке

Выразительно читать текст, делая нужные паузы.

Выделять общие черты жанра.

Привлекать опыт собственных переживаний в процессе анализа произведения.

70


Нравственные ценности в народной сказке. Татарская народная сказка «Три дочери».

с 19-20



Должны знать, что текст личност-но значим для читателя. Уметь ориентироваться в развитии сюжета рассказа

Элементы сюжета

Читать выразительно, делать смысловые, эмоциональные паузы, передавать нужную интонацию.

Пересказывать фрагменты произведения, отдельные сюжетные линии, используя соответствующую лексику.

Делить произведение на части, озаглавливать их.

Читать по ролям.

Оценивать действия героев.


71


Два мира волшебной сказки. О. Вациетис «Подснежник». С 21


Тема, идея стихотво­рения. Участие в диалоге о прочи­танном. Выразитель­ное чтение

Иметь представление о поэзии как об особом взгляде на мир, осо­бом переживании мира. Уметь выделять содержатель­ность приемов контраста и олице­творения

Приемы контраста и олицетворения в автор­ской поэзии

Выразительно читать произведение.

Выяснять значение слов в толковом словаре в конце учебника.

Характеризовать состояние героев, определять причины совершаемых ими поступков, отношения автора к ним.


72


Особенности построения народных сказок. Народная сказка «Снегурочка». С 22


Выразительно читать созданный сказочный текст.


Анализировать текст сказки: определять сюжет, языковые средства, особенности произведения.

Особенности компози­ции: повторы, исполь­зуемые в народной сказке

Выразительно читать произведение.

Объяснять значение устойчивых выражений.

Пересказывать произведение выборочно.

Рассказывать о прочитанном, обосновывать своё отношение к произведению кратко.

Привлекать прошлый читательский опыт для оценки персонажей.

Передавать в рисунке впечатление, произведённое литературным произведением.


73


Особенности построения народных сказок. Народная сказка «Снегурочка». С 23


Презентация собственного текста, созданного на основе художественного произведения.


Анализ произведения, распознавания черт волшебной сказки, лирической тональности сказки, особенностей описания Снегурочки.


74


Общность разных видов искусства. Репродукция Б. Кустодиева «Масленица». С 26


Определять настроение произведения живописи, сравнивать его с настроением литературного произведения.


Создавать устно небольшой текст, анализируя репродукцию картины.

Юмор в поэзии и жи­вописи

Выразительно читать текст, делая нужные паузы.

Выделять общие черты жанра.

Привлекать опыт собственных переживаний в процессе анализа произведения.

75


Сказка в стихах. И. Сурикова «Детство». С 27


Деление стихотворения на чати, различение впечатлений и чувств героя стихотворения, порядка их описания.


Озаглавливание каждой части, построение плана стихотворения. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Сказка в поэзии

Выразительно читать текст, делая нужные паузы.

Выделять общие черты жанра.

Привлекать опыт собственных переживаний в процессе анализа произведения.

76


Сказка в стихах. Д. Хармс «Как Володя быстро под гору летел». С 30


Анализ стихотворения, выделение сходства авторского стихотворения с фольклорной сказкой


. Работа с моделями (сюжетов или героев) сказок.

Сказка в поэзии

Выразительно читать текст, делая нужные паузы.

Выделять общие черты жанра.

Привлекать опыт собственных переживаний в процессе анализа произведения.

77


Использование авторской поэзией особенностей народной поэзии. М. Бородицкая «Колдунье не колдуется». С 33


Декламировать стихотворение, инсценировать.


Выразительное чтение произведений с определением логических ударений, пауз.
Участие в обсуждении произведения.

Авторская и народная поэзия

Выразительно читать текст, делая нужные паузы.

Выделять общие черты жанра.

Привлекать опыт собственных переживаний в процессе анализа произведения.

78


Использование авторской поэзией особенностей народной поэзии.О. Пройслер «Маленькая Баба-Яга». С 34


Представление о фантастических образах в авторских произведениях и традиционных образах Бабы-яги, Лешего в фольклорных произведениях.


Выразительное чтение произведений с определением логических ударений, пауз.
Участие в обсуждении произведения.

Авторская и народная поэзия

Выразительно читать текст, делая нужные паузы.

Выделять общие черты жанра.

Привлекать опыт собственных переживаний в процессе анализа произведения.

79


Волшебная сказочная повесть. А. Толстой «Золотой ключик».

с 38

Анализировать текст (сюжет, внешность, речь и поступки героев, языковые средства, используемые в сказке), делать выводы.


Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного, находить части текста, доказывающие высказанное суждение. Участвовать в диалоге.

Чтение

вслух,

беседа

«Волшебные» примеры в сказках

80


Изображение окружающего мира. А. Кушнер «Что я узнал!». С 40


Понятие о жанрах живописи.


Читать вслух части текста, изменяя интонацию, темп чтения на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения эмоционального подтекста.

Вырази­тельное чтение вслух, беседа


81-82


Кульминационные момен­ты в рассказе Л. Н. Тол­стого «Акула» с 42

Умение выделить события, систему событий, составляю­щих основу произве­дения. Характер героя

Уметь выявить кульминационные моменты сюжета в произведении Л. Толстого «Акула»

Несколько точек куль­минации

Читать выразительно, делать смысловые, эмоциональные паузы, передавать нужную интонацию.

Пересказывать фрагменты произведения, отдельные сюжетные линии, используя соответствующую лексику.

Делить произведение на части, озаглавливать их.

Читать по ролям.

Оценивать действия героев.


83


Авторская позиция в рассказе. М. Пришвин «Глоток молока».

с 45

Сравнение отношения автора к герою в разных произведениях, различение позиции героя и автора..


Определять настроение произведения, понимать многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому

Развитие сюжета в ав­торской сказке. Осо­бенности языка автор­ской сказки

1

Читать выразительно, делать смысловые, эмоциональные паузы, передавать нужную интонацию.

Пересказывать фрагменты произведения, отдельные сюжетные линии, используя соответствующую лексику.

Делить произведение на части, озаглавливать их.

Читать по ролям.

Оценивать действия героев.

84


Проверь себя по теме "Кульминация! Вершина воображения…" с 47


Отвечать на вопросы. Различать жанры произведений. Называть народные и авторские сказки, встретившиеся в главе.


Соотносить авторов и названия произведений, созданных ими.

Связь авторской поэзии с малыми жанрами фольклора

Выразительно читать текст, делая нужные паузы.

Выделять общие черты жанра.

Привлекать опыт собственных переживаний в процессе анализа произведения.




85


Поэтическое мировосприятие. Э. Мошковская «Дедушка Дерево». С 48


Умение выделить события, систему событий, состав­ляющих основу произведения

Выразительно читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Анализировать образ, созданный в стихотворении. Декламировать стихотворение.


Выявить особенности авторских сказок. Вы­рабатывать навыки сравнительного анализа трёх текстов, которые в пространстве книги находятся не рядом

Читать выразительно, делать смысловые, эмоциональные паузы, передавать нужную интонацию.

Пересказывать фрагменты произведения, отдельные сюжетные линии, используя соответствующую лексику.

Делить произведение на части, озаглавливать их.

Читать по ролям.

Оценивать действия героев.


86-88


Изображение окружающего мира. . Г. Скребицкий «Передышка».

с 50

Определять настроение произведения, понимать многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому.


Осознавать нравоучительный характер произведения. Понимание цели и назначения заглавия произведения.

Приём звукописи

Выразительно читать текст, делая нужные паузы.

Выделять общие черты жанра.

Привлекать опыт собственных переживаний в процессе анализа произведения.

89


Сказка в стихах. Ф. Тютчев «Зима не даром злится…».с 56


Анализ стихотворения, средств выразительности, использованных в нем, поэтических образов, приемов олицетворения, контраста.


Анализ стихотворения по строфам. Декламация.

Актуальность пробле­мы в сказке

Читать выразительно, делать смысловые, эмоциональные паузы, передавать нужную интонацию.

Пересказывать фрагменты произведения, отдельные сюжетные линии, используя соответствующую лексику.

Делить произведение на части, озаглавливать их.

Читать по ролям.

Оценивать действия героев.


90-91


Как создаётся литература. В. Бианки «Как Муравьишка домой спешил». С 57


Характеризовать книгу: анализировать обложку, иллюстрации, аннотацию. Выбирать книгу в библиотеке.


Читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Анализировать текст.


Читать выразительно, делать смысловые, эмоциональные паузы, передавать нужную интонацию.

Пересказывать фрагменты произведения

92


Отличие художественного текста от научного. В. Бианки «Муравейник зашевелился». С 65


Сравнение текстов с точки зрения их специфики (авторская сказка и научно-популярный текст ). Анализ авторских языковых средств.


Коллективное создание диафильма из иллюстраций и с помощью выборочного пересказа отрывков сказки.

Древние мотивы в на­родной сказке

Выразительно читать произведение.

Выяснять значение слова в толковом словаре в конце учебника.

Характеризовать состояние героев, определять причины совершаемых ими поступков, отношения автора к ним.

Описывать внешний вид персонажа

93


Понятие о точке зрения автора. С. Махотин «Жук», репродукции Ф. Толстого. С 68


Сравнение произведений литературы и живописи. Создание собственного текста на основе репродукции картины художника.


Иметь представление о поэзии как об особом взгляде на мир, осо­бом переживании мира, которое свойственно детям и поэтам

Характер поэтических вопросов

Выразительно читать текст, делая нужные паузы.

Выделять общие черты жанра.

Привлекать опыт собственных переживаний в процессе анализа произведения.

94


Традиционные характеры героев-животных. Саша Черный «Песня мухи».

с 70

Сравнивать прием звукоподражания в стихотворном и музыкальном произведениях. Осознанное восприятие содержания текста, оценка его юмористического характера.


Уметь обнаружить комическое в литературном тексте и выявить его природу

Прямая речь в произве­дении как условие соз­дания комического эф­фекта

Читать выразительно, делать смысловые, эмоциональные паузы, передавать нужную интонацию.

Пересказывать фрагменты произведения, отдельные сюжетные линии, используя соответствующую лексику.

Делить произведение на части, озаглавливать их.

Читать по ролям.

Оценивать действия героев.


95


Анализ поступков героев с точки зрения норм морали. К. Ушинский «Играющие собаки». С 71


Использование интерпретации прочитанного (интегрирование деталей), устанавливание связей, не выраженных в тексте напрямую,


Формулирование простых выводов. Пополнение активного словарного запаса, точное называние качеств личности, черт характера.


Читать выразительно, делать смысловые, эмоциональные паузы, передавать нужную интонацию.

Пересказывать фрагменты произведения

96


Анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Л. Муур «Крошка Енот».с 72


Определять настроение произведения, понимать многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому.


Соотнесение пословиц с содержанием сказки.


Читать выразительно, делать смысловые, эмоциональные паузы, передавать нужную интонацию.

Пересказывать фрагменты произведения

97


Педагогическое мастерство народа, мудрость, смекалка, юмор.

с 74

Углубление представлений о фольклорных произведениях (потешках, скороговорках и загадках).


Представление о специфике построения некоторых жанров: парные рифмы; использование слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами. Исследовательская работа.



98-99


Сказка о животных. Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост».

с 75

Анализ текста со следующих по­зиций: сюжет сказки ; авторская сказка; обнаружение морали.




Выразительно читать произведение.

Объяснять значение устойчивых выражений.

Пересказывать произведение выборочно.

Рассказывать о прочитанном, обосновывать своё отношение к произведению кратко.

Привлекать прошлый читательский опыт для оценки персонажей.

Передавать в рисунке впечатление, произведённое литературным произведением.


100


Способность поэзии выражать чувства и эмоции. Саша Черный «Колыбельная».

с 80

Анализ текста со следующих позиций: признаки принадлежности к авторскому стихотворению; признаки принадлежности к колыбельной.


Декламация. Инсценирование.

Прибм олицетворения в сказке. Прием кон­траста в стихотворении

Выразительно читать текст, делая нужные паузы.

Выделять общие черты жанра.

Привлекать опыт собственных переживаний в процессе анализа произведения.

101-102


Стиль повествования. Л. Петрушевская «Кот, который умел петь». С 84


Осознанное восприятие содержания текста и оценка его характера. Анализ текста с точки зрения жанра:


нахождение черт сходства и различия с фольклорной сказкой («превращение» волшебного помощника в героя).

Актуальность пробле­мы в сказке

Читать выразительно, делать смысловые, эмоциональные паузы, передавать нужную интонацию.

Пересказывать фрагменты произведения, отдельные сюжетные линии, используя соответствующую лексику.

Делить произведение на части, озаглавливать их.

Читать по ролям.

Оценивать действия героев.


103


Стиль повествования. Л. Петрушевская «Все непонятливые». С 87


Ориентирование в нравоучительном содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев.


Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Актуальность пробле­мы в сказке

Читать выразительно, делать смысловые, эмоциональные паузы, передавать нужную интонацию.

Пересказывать фрагменты произведения, отдельные сюжетные линии, используя соответствующую лексику.


104


Проверь себя по теме "Вперёд по дороге открытий…" с 91


Отвечать на вопросы. Различать жанры произведений. Называть народные и авторские сказки, встретившиеся в главе.


Соотносить авторов и названия произведений, созданных ими.

Связь авторской поэзии с малыми жанрами фольклора

Выразительно читать текст, делая нужные паузы.

Выделять общие черты жанра.

Привлекать опыт собственных переживаний в процессе анализа произведения.





105-109


Специфика работы с жан­ром рассказа (на примере рассказа Н. Носова «Миш­кина каша»). С. 93-106

Умение выделить события, систему событий, состав­ляющих основу произведения. Характер героя

Должны уметь чувствовать общий эмоциональный тон произведения, различать особенности самого жан­ра (достоверность событий, под­линность переживаний), выявлять характер героя

Природа комического эффекта (противоре­чие, несоответствие, контраст)

Читать выразительно, делать смысловые, эмоциональные паузы, передавать нужную интонацию.

Пересказывать фрагменты произведения, отдельные сюжетные линии, используя соответствующую лексику.

Делить произведение на части, озаглавливать их.

Читать по ролям.

Оценивать действия героев.


110-111


Работа над жанром расска­за (на примере произведе­ния Н. Носова «Заплат­ка»). С. 107

Умение выделить события, систему событий, состав­ляющих основу произведения. Характер героя

Должны знать, что текст личност-но значим для читателя. Уметь ориентироваться в развитии сюжета рассказа

Элементы сюжета

Читать выразительно, делать смысловые, эмоциональные паузы, передавать нужную интонацию.

Пересказывать фрагменты произведения, отдельные сюжетные линии, используя соответствующую лексику.

Делить произведение на части, озаглавливать их.

Читать по ролям.

Оценивать действия героев.


112-113


Авторская литература. Н.Носов «Как Незнайка сочинял стихи».

с 111

Воспринимать на слух произведение в исполнении учителя или читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста.


Формулирование вывода о характере литературного героя. Деление текста на части. Озаглавливание частей, составление плана. Пересказ текста.


Авторская литература, поэт, писатель, автор.

Читать выразительно, делать смысловые, эмоциональные паузы, передавать нужную интонацию.

Пересказывать фрагменты произведения, отдельные сюжетные линии, используя соответствующую лексику.


114


Поэтическое мировосприятие. О. Дриз «Как сделать утро волшебным».

с 118

Выразительно читать стихотворный текст. Углубление представлений об особенностях поэтического текста: олицетворении, использовании сравнения.


Сравнение стихотворения и музыкального произведения.

Поэзия

Читать выразительно, делать смысловые, эмоциональные паузы, передавать нужную интонацию.


115


Отличие художественного текста от научного. Дж. Родари «Отчего идет дождь».с 121


Читать вслух плавно, целыми словами. Отвечать на вопросы по содержанию произведения.


Находить черты сходства и различия с художественным (образность) и с научным текстом (точность описания).

Особый характер науч­ного текста


116


Итоговая комплексная работа.


Выполнение заданий по пройденному материалу.





117


Определение особенностей художественного текста. И. Пивоварова «Мы пошли в театр».

с 123

Читать вслух плавно, целыми словами. Определять эмоциональный настрой произведений, находить в тексте отражение авторской позиции. Объяснять выбор слов, используемых в произведениях для создания настроения, образов.




Читать выразительно, делать смысловые, эмоциональные паузы, передавать нужную интонацию.

Пересказывать фрагменты произведения, отдельные сюжетные линии, используя соответствующую лексику.

Делить произведение на части, озаглавливать их.

Читать по ролям.

Оценивать действия героев.


118


Виды искусства: скульптура, архитектура, театр. Проверь себя. С 126


Представление о видах искусства. Создание собственного текста на основе восприятия произведений архитектуры и живописи.


Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведений искусства.





119


Образ человека. С. Маршак «О мальчиках и девочках», В. Лунин «Грусть».

с 128

Читать вслух плавно, целыми словами. Определять настроение произведения, находить в тексте отражение авторской позиции.


Выразительно читать стихотворных тест. Декламировать стихотворение.

Уметь исследовать характеры героев литературных произведений

Читать выразительно, делать смысловые, эмоциональные паузы, передавать нужную интонацию.

Пересказывать фрагменты произведения, отдельные сюжетные линии, используя соответствующую лексику.

Делить произведение на части, озаглавливать их.

Читать по ролям.

Оценивать действия героев.


120


Авторское отношение к герою. Э. Успенский «Если был бы я девчонкой».с 130


Определять настроение произведения, находить в тексте отражение авторской позиции. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения.


Анализ стихотворения, средств выразительности, использованных в нем, приемов контраста. Сравнение стихотворения и живописного полотна.


Читать выразительно, делать смысловые, эмоциональные паузы, передавать нужную интонацию.

Пересказывать фрагменты произведения, отдельные сюжетные линии, используя соответствующую лексику.

Делить произведение на части, озаглавливать их.

Читать по ролям.

Оценивать действия героев.


121-123


Определение главной мысли текста. В. Драгунский «Кот в сапогах».

с 132

Находить в тексте отражение авторской позиции. Определять главную мысль произведения.


Читать вслух части текста, изменяя интонацию, темп чтения на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения эмоционального подтекста.

Особенности сюжетов сказок

Выразительно читать произведение.

Объяснять значение устойчивых выражений.

Пересказывать произведение выборочно.

Рассказывать о прочитанном, обосновывать своё отношение к произведению кратко.

Привлекать прошлый читательский опыт для оценки персонажей.

Передавать в рисунке впечатление, произведённое литературным произведением.


124


Понятие о точке зрения автора. А. Барто «В пустой квартире». С 139


Определять настроение произведения, находить в тексте отражение авторской позиции.


Объяснять выбор слов, используемых в произведении для создания его настроения.

Авторская точка зрения

Выразительно читать произведение.

Объяснять значение устойчивых выражений.

Пересказывать произведение выборочно.

Рассказывать о прочитанном, обосновывать своё отношение к произведению кратко.


125


Чувства, переживания и их изображение. А. Смирнов «Кто был на войне».

с 140

Осознанное восприятие содержания текста и оценка его характера. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения.





126-134


Работа с жанром рассказа: формирование граждан­ского сознания школьни­ков на примере рассказа А. Гайдара «Чук и Гек». С.142-169

Умение выделить события, систему событий, состав­ляющих основу про­изведения. Главный герой произведения

Уметь по проявлениям и деталям воссоздавать возраст и характер героев рассказа, отслеживать раз­витие их характера; проводить сравнительный анализ себя с ге­роями произведения

Сюжетные линии в рассказе

Читать выразительно, делать смысловые, эмоциональные паузы, передавать нужную интонацию.

Пересказывать фрагменты произведения, отдельные сюжетные линии, используя соответствующую лексику.

Делить произведение на части, озаглавливать их.

Читать по ролям.

Оценивать действия героев.


135


Чувства, переживания и их изображение. М. Матусовский «С чего начинается Родина?». С 170


Анализировать текст. Задавать вопросы одноклассникам по содержанию и построению текстов.


Определять настроение произведения, находить в тексте отражение авторской позиции. Выразительно читать стихотворный текст.


Читать выразительно, делать смысловые, эмоциональные паузы, передавать нужную интонацию.

Читать по ролям.

Оценивать действия героев.


136


Проверь себя по теме "Заключение, или Счастливые минуты с книгой…"


Различать и называть поэтов и писателей, названия произведений. Соотносить авторов и названия произведений, созданных ими.


Узнавать произведения по отрывкам.



Материально-техническое обеспечение учебного предмета


1. Работа по данному курсу обеспечивается УМК:

  • Свиридова В.Ю. Литературное чтение: учебник для 2 класса: в 2 ч. / В.Ю. Свиридова, Н.А. Чуракова.-Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом Фёдоров, 2012 г.

  • Свиридова В.Ю. Методические рекомендации к курсу «Литературное чтение». 1, 2,3, 4 кл. Самара: Издательский дом «Федоров»: Издательство «Учебная литература».


2. Специфическое сопровождение (оборудование):

  • _ иллюстрации к литературным произведениям;

  • _ портреты писателей;

  • _ репродукции произведений живописи.

3


библиотека
материалов

Пояснительная записка


Рабочая программа по математике для 2 класса разработана на основе Феде­рального государственного образовательно­го стандарта начального общего образова­ния, Концепции духовно-нравственного раз­вития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начально­го общего образования, а также авторской программы И.И. Аргинской, которая обеспечена учебником (И.И. Аргинская, Е.И. Ивановская, С.Н. Кормишина Математика: Учебник для 2 класса: В 2-х частях.-Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2012).


Общая характеристика учебного предмета


Курс математики, являясь частью систе­мы развивающего обучения Л.В. Занкова, отражает характерные ее черты, сохраняя при этом свою специфику. Содержание кур­са направлено на решение следующих задач, предусмотренных ФГОС 2009 г. и отражаю­щих планируемые результаты обучения ма­тематике в начальных классах:

- научить использовать начальные мате­матические знания для описания окружаю­щих предметов, процессов, явлений, оценки количественных и пространственных отно­шений;

- создать условия для овладения основа­ми логического и алгоритмического мышле­ния, пространственного воображения и ма­тематической речи, приобретения навыков измерения, пересчета, прикидки и оценки, наглядного представления о записи и вы­полнении алгоритмов;

- приобрести начальный опыт примене­ния математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практиче­ских задач;

- научить выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и чис­ловыми выражениями, решать текстовые за­дачи, действовать в соответствии с алго­ритмом и строить простейшие алгоритмы, исследовать, распознавать и изображать гео­метрические фигуры, работать с таблицами, схемами и диаграммами, цепочками, сово­купностями, представлять и интерпретиро­вать данные.

Решению названных задач способствует особое структурирование определенного в программе материала.

Курс математики построен на интегра­ции нескольких линий: арифметики, ал­гебры, геометрии и истории математики. На уроках ученики раскрывают объективно существующие взаимосвязи, в основе кото­рых лежит понятие числа. Пересчитывая количество предметов и обозначая это ко­личество цифрами, дети овладевают одним из метапредметных умений - счетом. Числа участвуют в действиях (сложение, вычита­ние, умножение, деление); демонстрируют результаты измерений (длины, массы, пло­щади, объема, вместимости, времени); выра­жают зависимости между величинами в за­дачах и т.д. Содержание заданий, а также результаты счета и измерений представля­ются в виде таблиц, диаграмм, схем. Числа используются для характеристики и постро­ения геометрических фигур, в задачах на вычисление геометрических величин. Числа помогают установить свойства арифмети­ческих действий, знакомят с алгебраически­ми понятиями: выражение, уравнение, нера­венство. Знакомство с историей возникно­вения чисел, возможность записывать чис­ла, используя современную и исторические системы нумерации, создают представление о математике как науке, расширяющей об­щий и математический кругозор ученика, формируют интерес к ней, позволяют стро­ить преподавание математики как непре­рывный процесс активного познания мира.

Таким образом, цели, поставленные пе­ред преподаванием математики, достигают­ся в ходе осознания связи между необхо­димостью описания и объяснения предме­тов, процессов, явлений окружающего мира и возможностью это сделать, используя ко­личественные и пространственные отноше­ния. Сочетание обязательного содержания и сверхсодержания (см. программу курса), а также многоаспектная структура заданий и дифференцированная система помощи создают условия для мотивации продуктив­ной познавательной деятельности у всех обучающихся, в том числе и одаренных и тех, кому требуется педагогическая под­держка. Содержательную основу для такой деятельности составляют логические задачи, задачи с неоднозначным ответом, с недо­стающими или избыточными данными, представление заданий в разных формах (рисунки, схемы, чертежи, таблицы, диа­граммы и т.д.), которые способствуют раз­витию критичности мышления, интереса к умственному труду.

Программа разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта началь­ного общего образования, Примерной про­граммой по математике для начальной школы и направлена на достижение обу­чающимися личностных, метапредметных (регулятивных, познавательных и коммуни­кативных) и предметных результатов.

Основным содержанием программы по математике в начальной школе является понятие натурального числа и действий с этими числами.

Основой первоначального знакомства с действиями сложения и вычитания явля­ется работа с группами предметов (мно­жествами). Сложение рассматривается как объединение двух (или нескольких) групп в одну, вычитание - как разбиение группы на две. Такой подход позволяет, с одной стороны, построить познавательную дея­тельность детей на наиболее продуктивных для данной возрастной группы наглядно-действенном и наглядно-образном уровнях мышления, а с другой стороны, с первых шагов знакомства с действиями сложения и вычитания установить связь между ними. В процессе выполнения операций над груп­пами предметов вводятся соответствующие символика и терминология.

В дальнейшем сложение рассматривается как действие, позволяющее увеличить число на несколько единиц, вычитание - как действие, позволяющее уменьшить число на несколько единиц, а также как действие, устанавливающее количественную разницу между двумя числами, т.е. отвечающее на вопрос, на сколько одно число больше (меньше) другого.

Важными аспектами при изучении ариф­метических действий являются знакомство с составом чисел первых двух десятков и со­ставление таблицы сложения и таб­лицы умножения.

Внетабличное сложение и вычитание строится на выделении и осознании основных положений, лежащих в фундамен­те алгоритма их выполнения: поразрядности выполнения каждой из этих операций и ис­пользования таблицы сложения для вычис­лений в каждом разряде.

Умножение рассматривается как дейст­вие, заменяющее сложение в случаях равен­ства слагаемых, а деление - как действие, обратное умножению, с помощью которого по значению произведения и одному мно­жителю можно узнать другой множитель. Затем умножение и деление представляют­ся и как действия, позволяющие увеличить или уменьшить число в несколько раз, а де­ление - как действие, с помощью которого можно узнать, во сколько раз одно число больше (меньше) другого. В связи с ре­шением задач рассматриваются также слу­чаи, приводящие к делению на равные части и к делению по содержанию.

В курсе математики изучаются основные свойства арифметических действий и их приложения:

- переместительное свойство сложения и умножения;

- сочетательное свойство сложения и ум­ножения:

Применение этих свойств и их след­ствий позволяет составлять алгоритмы ум­ножения и деления многозначных чисел на однозначное число и формировать навыки рациональных вычислений.

Знакомство с понятиями равенства, не­равенства, выражения и активная работа с ними позволяют расширить объем этих понятий в последующих классах. Рас­смотрение ситуаций, в которых неизвестен один из компонентов арифметического действия, приводит к появлению равенств с неизвестным числом - уравнений.

Текстовые задачи являются важным разделом в преподавании математики. Уме­ние решать их базируется на основе анали­за той ситуации, которая отражена в данной конкретной задаче, и перевода ее на язык математических отношений.

Для формирования истинного умения решать задачи ученики прежде всего долж­ны научиться исследовать текст, находить в нем нужную информацию, определять, яв­ляется ли предложенный текст задачей, при этом выделяя в нем основные признаки этого вида заданий и его составные элемен­ты и устанавливая между ними связи, опре­делять количество действий, необходимое для получения ответа на вопрос задачи, вы­бирать действия и их порядок, обосновав свой выбор.

В ходе обучения в начальной школе уче­никам предстоит решать задачи, содержа­щие отношения «больше на (в) ...», «меньше на (в) ...»; задачи, содержащие зависимости, характеризующие процессы: движения (ско­рость, время, расстояние), работы (произво­дительность труда, время, объем работы); задачи на расчет стоимости (цена, количест­во, стоимость), задачи на нахождение перио­дов времени (начало, конец, продолжитель­ность события); а также задачи на нахожде­ние части целого и целого по его доле.

Решение этих задач объединяет содержа­ние курса математики с содержанием других предметов, построенных на текстовой осно­ве, и особенно с курсами русского языка, литературного чтения и окружающего мира. Глубокая работа с каждым словом в тексте задачи является косвенным фактором, спо­собствующим формированию и другого метапредметного умения - «вчитывания» в формулировки заданий и их понимания.

Значительное место в программе по ма­тематике для начальной школы занимает геометрический материал, что объясняет­ся двумя основными причинами. Во-пер­вых, работа с геометрическими объектами, за которыми стоят реальные объекты при­роды и сделанные человеком, позволяет, опираясь на актуальные для младшего школьника наглядно-действенный и нагляд­но-образный уровни познавательной дея­тельности, подниматься на абстрактный словесно-логический уровень; во-вторых, способствует более эффективной подготов­ке учеников к изучению систематического курса геометрии.

Изучение геометрических фигур начина­ется со знакомства с точкой и линией и рассмотрения их взаимного расположе­ния. Сравнение разных видов линий приво­дит к появлению различных многоугольни­ков, а затем - к знакомству с простран­ственными фигурами. Геометрические ве­личины (длина, площадь, объем) изучаются на основе единого алгоритма, базирующего­ся на сравнении объектов и применении различных мерок. Умение строить различ­ные геометрические фигуры и развертки пространственных фигур, находить площади и объемы этих фигур необходимо при вы­полнении различных поделок на уроках технологии, а также в жизни.

Работа по поиску, пониманию, интер­претации, представлению информации на­чинается с 1 класса. На изучаемом мате­матическом материале ученики устанавли­вают истинность или ложность утвержде­ний. На простейших примерах учатся читать и дополнять таблицы, и диаграммы, кодиро­вать информацию в знаково-символической форме, составлять краткие записи задач в виде графических и знаковых схем. Учени­ки получают возможность научиться поиску способа решения задачи с помощью логи­ческих рассуждений, оформляя их в виде схемы. Диаграммы и схемы усложняются в последующих классах в двух направле­ниях: во-первых, увеличивается количество символов в схемах, во-вторых, они приобре­тают все более абстрактную форму (в соот­ветствии с уровнем развития абстрактного мышления учащихся). В первом классе уче­никам диаграммы предлагаются только для чтения, в дальнейшем детям предлагается дополнить диаграммы своими данными или подписями. Таблицы применяются в самых разных ситуациях: в качестве краткой запи­си условия задач, в качестве формы записи решения задач, как источник информации об изменении компонентов действия и для представления данных, собранных в резуль­тате несложных исследований.

Эта линия работы поддерживается про­граммами и учебниками всех учебных пред­метов.

Таким образом, содержание курса матема­тики построено с учетом межпредметной, внутрипредметной и надпредметной интегра­ции, что создает условия для организации учебно-исследовательской деятельности ре­бенка и способствует его личностному раз­витию.


Ценностные ориентиры содержания курса «Математика»


В основе учебно-воспитательного процесса лежат следующие ценности математики:

- понимание математических отношений является средством познания закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в природе и в обществе (хронология событий, протяженность по времени, образование целого из частей и др.);

- математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются условием целостного восприятия творений природы и человека;

- владение математическим языком, алгоритмами, элементами математической логики позволяет учащемуся совершенствовать коммуникативную деятельность.


Место учебного предмета «Математика» в учебном плане


На предмет «Математика» для 2 класса базисным учебным планом начального общего образования отводится 136 часов (4 часа в неделю; 34 учебных недели).


Результаты изучения учебного предмета


Программа разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта началь­ного общего образования, Примерной про­граммой по математике для начальной школы и направлена на достижение обу­чающимися личностных, метапредметных (регулятивных, познавательных и коммуни­кативных) и предметных результатов.

Личностные результаты:

У обучающегося будут сформировны:

- внутренняя позиция школь­ника на уровне положительно­го отношения к урокам матема­тики;

понимание роли математи­ческих действий в жизни чело­века;

- интерес к различным видам учебной деятельности, вклю­чая элементы предметно-иссле­довательской деятельности;

- ориентация на понимание предложений и оценок учите­лей и одноклассников;

- понимание причин успеха в учебе;

- понимание нравственного со­держания поступков окружаю­щих людей.

Обучающийся получит возможность для формирования:

- интереса к познанию мате­матических фактов, количест­венных отношений, матема­тических зависимостей в окру­жающем мире;

- первоначачьной ориентации на оценку результатов позна­вательной деятельности;

- общих представлений о раци­ональной организации мысли­тельной деятельности;

- самооценки на основе задан­ных критериев успешности учебной деятельности;

- первоначальной ориентации в поведении на принятые мо­ральные нормы;

- понимания чувств одноклас­сников, учителей;

- представления о значении математики для познания окружающего мира.

Метапредметные результаты:

Регулятивные:

Обучающийся научится:

- принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя;

- планировать свои действия в соответствии с учебными зада­чами и инструкцией учителя;

- выполнять действия в устной форме;

- учитывать выделенные учи­телем ориентиры действия в учебном материале;

- в сотрудничестве с учителем находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном уровне;

- вносить необходимые кор­рективы в действия на основе принятых правил;

- выполнять учебные действия в устной и письменной речи;

- принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

- осуществлять пошаговый контроль под руководством учителя в доступных видах учебно-познавательной дея­тельности.

Обучающийся получит возможность научиться:

- понимать смысл инструкции учителя и заданий, предложен­ных в учебнике;

- выполнять действия в опоре на заданный ориентир;

- воспринимать мнение и пред­ложения (о способе решения за­дачи) сверстников;

- в сотрудничестве с учите­лем, классом находить несколь­ко вариантов решения учебной задачи;

- на основе вариантов решения практических задач под руко­водством учителя делать вы­воды о свойствах изучаемых объектов;

- выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане;

- самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходи­мые коррективы в действия с наглядно-образным материа­лом.

Познавательные:

Обучающийся научится:

- осуществлять поиск нужной информации, используя мате­риал учебника и сведения, по­лученные от взрослых;

- использовать рисуночные и символические варианты мате­матической записи;

- кодировать информацию в зна-ково-символической форме;

- на основе кодирования стро­ить несложные модели матема­тических понятий, задачных ситуаций;

- строить небольшие матема­тические сообщения в устной форме (до 15 предложений);

- проводить сравнение (по од­ному или нескольким основа­ниям, наглядное и по представ­лению, сопоставление и проти­вопоставление), понимать вы­воды, сделанные на основе сравнения;

- выделять в явлениях сущест­венные и несущественные, не­обходимые и достаточные при­знаки;

- проводить аналогию и на ее основе строить выводы;

- в сотрудничестве с учителем проводить классификацию изучаемых объектов;

- строить простые индуктив­ные и дедуктивные рассужде­ния.

Обучающийся получит возможность научиться:

- под руководством учителя осуществлять поиск необходи­мой и дополнительной инфор­мации;

- работать с дополнительны­ми текстами и заданиями;

- соотносить содержание схе­матических изображений с ма­тематической записью;

- моделировать задачи на ос­нове анализа жизненных сюже­тов;

- устанавливать аналогии; формулировать выводы на ос­нове аналогии, сравнения, обоб­щения;

- строить рассуждения о ма­тематических явлениях;

- пользоваться эвристически­ми приемами для нахождения решения математических за­дач.

Коммуникативные:

Обучающийся научится:

- принимать активное участие в работе парами и группами, используя речевые коммуника­тивные средства;

- допускать существование различных точек зрения;

- стремиться к координации различных мнений о математи­ческих явлениях в сотрудниче­стве; договариваться, прихо­дить к общему решению;

- использовать в общении пра­вила вежливости;

- использовать простые рече­вые средства для передачи своего мнения;

- контролировать свои дейст­вия в коллективной работе;

- понимать содержание вопро­сов и воспроизводить вопросы;

- следить за действиями дру­гих участников в процессе кол­лективной познавательной дея­тельности.

Обучающийся получит возможность научиться:

- строить понятные для парт­нера высказывания и аргумен­тировать свою позицию;

- использовать средства уст­ного общения для решения ком­муникативных задач.

- корректно формулировать свою точку зрения;

- проявлять инициативу в учеб­но-познавательной деятельно­сти;

- контролировать свои дейст­вия в коллективной работе; осуществлять взаимный конт­роль.

Предметные результаты:

Числа и величины

Обучающийся научится:

- читать и записывать любое изученное число;

- определять место каждого из изученных чисел в нату­ральном ряду и устанавли­вать отношения между чис­лами;

- группировать числа по ука­занному или самостоятельно установленному признаку;

- устанавливать закономер­ность ряда чисел и дополнять его в соответствии с этой зако­номерностью;

- называть первые три разряда натуральных чисел;

- представлять двузначные и трехзначные числа в виде суммы разрядных слагаемых;

- дополнять запись числовых равенств и неравенств в соот­ветствии с заданием;

- использовать единицу из­мерения массы (килограмм) и единицу вместимости (литр);

- использовать единицы изме­рения времени (минута, час, сутки, неделя, месяц, год) и со­отношения между ними: 60 мин = 1 ч, 24 ч = 1 сут., 7 сут. = 1 нед., 12 мес. = 1 год;

- определять массу с помощью весов и гирь;

- определять время суток по ча­сам;

- решать несложные задачи на определение времени проте­кания действия.

Обучающийся получит возможность научиться:

- классифицировать изученные числа по разным основаниям;

- записывать числа от 1 до 39 с использованием римской пись­менной нумерации;

- выбирать наиболее удобные единицы измерения величины для конкретного случая;

- понимать и использовать разные способы называния од­ного и того же момента вре­мени.

Арифметические действия

Обучающийся научится:

- складывать и вычитать од­нозначные и двузначные числа на основе использования таб­лицы сложения, выполняя за­писи в строку или в столбик;

- использовать знаки и терми­ны, связанные с действиями умножения и деления;

- выполнять умножение и де­ление в пределах табличных случаев на основе использова­ния таблицы умножения;

- устанавливать порядок вы­полнения действий в сложных выражениях без скобок и со скобками, содержащих дейст­вия одной или разных ступе­ней;

- находить значения слож­ных выражений, содержащих 2-3 действия;

- использовать термины: урав­нение, решение уравнения, ко­рень уравнения;

- решать простые уравнения на нахождение неизвестного слагаемого, уменьшаемого, вы­читаемого, множителя, дели­мого и делителя различными способами.

Обучающийся получит возможность научиться:

- выполнять сложение и вычи­тание величин (длины, массы, вместимости, времени);

- использовать переместительное и сочетательное свойства сложения и свойства вычитания для рационализации вычислений;

- применять переместительное свойство умножения для удобства вычислений;

- составлять уравнения по тексту, таблице, закономер­ности;

- проверять правильность выполнения различных зада­ний с помощью вычислений.

Работа с текстовыми задачами

Обучающийся научится:

- выделять в задаче условие, вопрос, данные, искомое;

- дополнять текст до задачи на основе знаний о структуре задачи;

- выполнять краткую запись задачи, используя условные знаки;

- выбирать и обосновывать выбор действий для решения задач, содержащих отношения «больше в ...», «меньше в ...», задач на расчет стоимости (цена, количество, стоимость), на нахождение промежутка времени (начало, конец, про­должительность события);

- решать простые и составные (в 2 действия) задачи на вы­полнение четырех арифмети­ческих действий;

- составлять задачу по рисун­ку, краткой записи, схеме, чис­ловому выражению.

Обучающийся получит возможность научиться:

- составлять задачи, обрат­ные для данной простой зада­чи;

- находить способ решения составной задачи с помощью рассуждений от вопроса;

- проверять правильность предложенной краткой записи задачи (в 1-2 действия);

- выбирать правильное реше­ние или правильный ответ за­дачи из предложенных (для за­дач в 1-2 действия).

Пространственные отношения. Геометрические фигуры

Обучающийся научится:

- чертить на клетчатой бумаге квадрат и прямоугольник с за­данными сторонами;

- определять вид треугольни­ка по содержащимся в нем уг­лам (прямоугольный, тупоу­гольный, остроугольный) или соотношению сторон тре­угольника (равносторонний, равнобедренный, разносторон­ний);

- сравнивать пространствен­ные тела одного наименования (кубы, шары) по разным осно­ваниям (цвет, размер, мате­риал и т.д.).

Обучающийся получит возможность научиться:

- распознавать цилиндр, ко­нус, пирамиду и различные ви­ды призм: треугольную, четы­рехугольную и т.д.

- использовать термины: грань, ребро, основание, вер­шина, высота;

- находить фигуры на поверх­ности пространственных тел и называть их.

Геометрические величины

Обучающийся научится:

- находить длину ломаной и периметр произвольного мно­гоугольника;

- использовать при решении задач формулы для нахожде­ния периметра квадрата, пря­моугольника;

- использовать единицы изме­рения длины: миллиметр, сан­тиметр, дециметр, метр и соот­ношения между ними: 10 мм = 1 см, 10 см = 1 дм, 10 дм = 1 м, 100 мм = 1 дм, 100 см = 1 м.

Обучающийся получит возможность научиться:

- выбирать удобные единицы измерения длины, периметра для конкретных случаев.

Работа с информацией

Обучающийся научится:

- заполнять простейшие таб­лицы по результатам выполне-ния практической работы, по рисунку;

- читать простейшие столбча­тые и линейные диаграммы.

Обучающийся получит возможность научиться:

- устанавливать закономер­ность расположения данных в строках и столбцах табли­цы, заполнять таблицу в со­ответствии с установленной закономерностью;

- понимать информацию, зак­люченную в таблице, схеме, диаграмме и представлять ее в виде текста (устного или письменного), числового выра­жения, уравнения;

- выполнять задания в тесто­вой форме с выбором ответа;

- выполнять действия по ал­горитму; проверять правиль­ность готового алгоритма, дополнять незавершенный ал­горитм;

- строить простейшие выска­зывания с использованием ло­гических связок «если ... то ...», «верно /неверно, что ...»;

- составлять схему рассуж­дений в текстовой задаче от вопроса.

Содержание программы

2 класс (136 часов)

Числа и величины

Двузначные числа

Завершение изучения устной и письмен-нон нумерации двузначных чисел. Форми­рование представления о закономерностях образования количественных числительных, обозначающих многозначные числа.

Знакомство с понятием разряда. Разряд единиц и разряд десятков, их место в запи­си чисел.

Сравнение изученных чисел. Первое представление об алгоритме сравнения на­туральных чисел.

Представление двузначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых.


Трехзначные числа

Образование новой единицы счета - сот­ни. Различные способы образования сотни при использовании разных единиц счета.

Счет сотнями в пределах трехзначных чисел. Чтение и запись сотен. Разряд со­тен.

Чтение и запись трехзначных чисел. Устная и письменная нумерация изученных чисел.

Общий принцип образования количест­венных числительных на основе наблюде­ния за образованием названий двузначных и трехзначных чисел.

Представление трехзначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение трехзначных чисел.


Римская письменная нумерация

Знакомство с цифрами римской нумера­ции: I, V, X. Значения этих цифр.

Правила образования чисел при повторе­нии одной и той же цифры, при различном расположении цифр.

Переход от записи числа арабскими цифрами к их записи римскими цифрами и обратно.

Сравнение римской письменной нумера­ции с десятичной позиционной системой записи. Выявление преимуществ позицион­ной системы.

Знакомство с алфавитными системами письменной нумерации (например, древ­нерусской).Сравнение такой системы с современной и римской системами ну­мерации.


Величины

Знакомство с понятием массы. Сравне­ние массы предметов без ее измерения.

Использование произвольных мерок для определения массы.

Общепринятая мера массы - килограмм.

Весы как прибор для измерения массы. Их разнообразие.

Понятие о вместимости. Установление вместимости с помощью произвольных ме­рок.

Общепринятая единица измерения вмес­тимости - литр.

Понятие о времени. Происхождение та­ких единиц измерения времени, как сутки и год.

Единицы измерения времени - минута, час.

Соотношения: 1 сутки = 24 часа, 1 час = 60 минут.

Прибор для измерения времени - часы. Многообразие часов.

Различные способы называния одного и того же времени (например, 9 часов 15 ми­нут, 15 минут десятого и четверть десятого, 7 часов вечера и 19 часов и т.д.).

Единица измерения времени - неделя.

Соотношение: 1 неделя = 7 суток.

Знакомство с календарем. Изменяющие­ся единицы измерения времени - месяц, год.


Арифметические действия


Сложение и вычитание

Сочетательное свойство сложения и его использование при сложении двузначных чисел.

Знакомство со свойствами вычитания: вычитание числа из суммы, суммы из числа и суммы из суммы.

Сложение и вычитание двузначных чи­сел. Знакомство с основными положениями алгоритмов выполнения этих операций: поразрядность их выполнения, использование таблицы сложения при выполнении дейст­вий в любом разряде.

Письменное сложение и вычитание дву­значных чисел: подробная запись этих опе­раций, постепенное сокращение записи, вы­полнение действий столбиком.

Выделение и сравнение частных случаев сложения и вычитания двузначных чисел. Установление иерархии трудности этих слу­чаев.

Изменение значений сумм и разностей при изменении одного или двух компонентов.


Умножение и деление

Понятие об умножении как действии, за­меняющем сложение одинаковых слагае­мых. Знак умножения (•).

Термины, связанные с действием умно­жения: произведение, значение произведе­ния, множители. Смысловое содержание каждого множителя с точки зрения связи этого действия со сложением.

Составление таблицы умножения.

Переместительное свойство умножения и его использование для сокращения табли­цы умножения.

Особые случаи умножения. Математи­ческий смысл умножения числа на единицу и на нуль.

Деление как действие, обратное; умноже­нию. Знак деления (:).

Термины, связанные с действием деле­ния: частное, значение частного, делимое, делитель.

Использование таблицы умножения для выполнения табличных случаев деления.

Особые случаи деления - деление на единицу и деление нуля на натуральное число. Невозможность деления на нуль.

Умножение и деление как операции уве­личения и уменьшения числа в несколько раз.


Сложные выражения

Классификация выражений, содержащих более одного действия.

Порядок выполнения действий в выра­жениях без скобок, содержащих более одно­го действия одной ступени.

Порядок выполнения действий в выра­жениях без скобок, содержащих действия разных ступеней.

Порядок выполнения действий в выра­жениях со скобками, содержащих действия одной или разных ступеней.


Элементы алгебры

Понятие об уравнении как особом виде равенств. Первое представление о решении уравнения. Корень уравнения.

Нахождение неизвестных компонентов действия (сложения, вычитания, умножения и деления) различными способами (подбо­ром, движением по натуральному ряду, с помощью таблиц сложения и вычитания, на основе связи между действиями).

Знакомство с обобщенной буквенной за­писью изученных свойств действий.


Работа с текстовыми задачами

(в течение учебного года)

Отличительные признаки задачи.

Выявление обязательных компонентов задачи: условия и вопроса, данных и иско­мого (искомых). Установление связей меж­ду ними.

Преобразование текстов, не являющихся задачей, в задачу.

Знакомство с различными способами формулировки задач (взаимное расположе­ние условия и вопроса, формулировка воп­роса вопросительным или побудительным предложением).

Простые и составные задачи. Решение задач, содержащих отношения «больше в ...», «меньше в ...»; задач на расчет стои­мости (цена, количество, стоимость); задач на нахождение промежутка времени (нача­ло, конец, продолжительность события). Преобразование составной задачи в прос­тую и простой в составную с помощью из­менения вопроса или условия.

Поиск способа решения задачи с по­мощью рассуждений от вопроса. Составле­ние логических схем рассуждений.

Обратные задачи: понятие об обратных задачах, их сравнение, установление взаи­мосвязи между обратными задачами, со­ставление задач, обратных данной. Зави­симость между количеством данных задачи и количеством обратных к ней задач.

Краткая запись задачи: сокращение ее текста с точки зрения сохранения ее мате­матического смысла.

Использование условных знаков в крат­кой записи задачи.


Пространственные отношения.

Геометрические фигуры

Классификация треугольников по углам: остроугольные, прямоугольные, тупоуголь­ные.

Классификация треугольников по соот­ношению сторон: разносторонние, равнобед­ренные и равносторонние.

Многоугольники с равными сторонами.

Пространственные тела: цилиндр, конус, призма, пирамида. Установление сходств и различий между телами разных наимено­ваний и одного наименования.

Знакомство с терминами: грань, осно­вание, ребро, вершина пространственного

тела.


Геометрические величины

Нахождение длины незамкнутой лома­ной линии.

Понятие о периметре. Нахождение пери­метра произвольного многоугольника.

Нахождение периметров многоугольни­ков с равными сторонами разными спосо­бами.


Работа с информацией

(в течение учебного года)

Получение информации о предметах по рисунку (масса, время, вместимость и т.д.), в ходе практической работы. Упорядочива­ние полученной информации.

Построение простейших выражений с помощью логической связки «если ... , то ...». Проверка истинности утверждений в форме «верно ли, что ... , верно/неверно, что ...».

Проверка правильности готового алго­ритма.

Понимание и интепретация таблицы, схемы, столбчатой и линейной диаграммы.

Заполнение готовой таблицы (запись не­достающих данных в ячейки). Самостоя­тельное составление простейшей таблицы на основе анализа данной информации.

Чтение и дополнение столбчатой диаграм­мы с неполной шкалой, линейной диаграммы.

Тематическое планирование


Подготовка

к знакомству

с понятием

«масса

предмета».

С. 4–5

1

Сравнение чисел. Числа однозначные и двузначные. Сравнение длин отрезков при помощи линейки с делением

Сравнение предметов, нахождение сходства и различия. Запись и чтение двузначных числа.

Измерение и запись отрезков.

Определение места каждого из изученных чисел в натуральном ряду и отношения между ними.

Нахождение длины отрезка с помощью линейки.

Обучающийся научится:

- сравнивать предметы, находить сходство и различие;

- записывать и читать двузначные числа;

- измерять и записывать отрезки;

- определять место каждого изученного числа в натуральном ряду и устанавливать отношения между ними.


2


Знакомство

с понятием

«масса».

С. 6–7

1

Масса. Арифметические действия с числами. Сложение чисел без перехода через десяток

Знать новое понятие – масса, однозначные числа без перехода через десяток; (повторение);

Уметь составлять математические рассказы. Складывание однозначных чисел на основе использования таблицы сложения. Использовать единицу измерения массы.

Обучающийся научится:

-группировать числа по указанному признаку;

- составлять математические рассказы; - складывать однозначных чисел на основе использования таблицы сложения;

- использовать единицу измерения массы.

3-4


Сравнение

предметов

по массе.

С. 8–9


2

Сравнение двузначных чисел. Взвешивание предметов

Знать о разнообразии весов. Использовать единицу массы. Группировка числа по указанному или самостоятельно установленному признаку. Нахождение длины ломаной, ее звенья, вершины. Определение массы с помощью весов и гирь.

Обучающийся научится:

- использовать единицу массы;

- группировать числа по указанному или самостоятельно установленному признаку;

- находить длины ломаной, ее звенья, вершины;

- определять массу с помощью весов и гирь.

5


Измерение

массы

предметов

с помощью

произвольных мерок.

С. 12–15

1

Взвешивание предметов. Сравнение двухначных чисел с опорой следования чисел при счете

Сравнение предметов по весу путем взвешивания предметов. Нахождение пересекающихся и непересекающихся линий.

Определение массы с помощью весов и гирь.

Обучающий научится:

- сравнивать предметы по весу путем взвешивания предметов;

- находить пересекающиеся и непересекающиеся линии;

- устанавливать закономерности.

6


Измерение

массы

предметов

с помощью

произвольных мерок.

С. 12–15

1

Взвешивание и сравнение предметов

Взвешивание предметов и сравнение их по массе. Измерение длин отрезков разными мерками.

Определение массы с помощью весов и гирь.

Обучающийся научится:

- взвешивать предметы и сравнивать их по массе;

- измерять длину отрезков разными мерками.


7-8


Килограмм.

С. 16–19

2

Единица массы – килограмм (кг)

Знакомство с единицей измерения массы – килограммом, с разрядным составом двузначных чисел. Определение массы с помощью весов и гирь.

Обучающийся:

- познакомится с единицей измерения массы – килограммом, с разрядным составом двузначных чисел.

9-10


Определение

массы

с помощью

гирь и весов.

С. 20–23

1

Единица массы – килограмм (кг). Сравнение предметов по массе

Определение массы предметов, сравнивнение предметов по массе.


Обучающийся научится:

- определять массу предметов, сравнивать предметы по массе.


11


Старинные

меры массы.

С. 24–25

1

Название старинных мер массы

Познакомиться со старинными мерами массы.

Записывать выражения

на определение массы

Обучающийся научится:

- записывать выражения на определение массы


12


Разрядные

слагаемые.

С. 26–27

1

Сравнение предметов по массе

Познакомиться с поня_

тием «разрядные слага_

емые».


Обучающийся научится:

- Использовать термин «разрядные слагаемые».

аписывать двузначные числа в виде суммы разрядных слагаемых.

-составлять задачи по числовым выражениям

троить простые высказывания с использованием логических связок


13


Проверь

себя.

С. 28–29

1

Проверка знаний, умений, навыков

Выполнение заданий по пройденному материалу

Обучающийся научится:

- выполнять задания по пройденному материалу

14


Входной этап мониторинга.

15


Введение

понятия

«уравнение».

С. 30–31

1

Познакомиться с понятием «уравнение».


Распознавать уравнения

среди прочих математических записей на основе выявления существенных признаков

понятия «уравнение».

Составлять уравнения

по рисунку

Обучающийся научится:

- распознавать уравнения

среди прочих математических записей

- составлять уравнения

по рисунку

16


Решение уравнений

способом подбора.

С. 32–33

1

Распознавать уравнения

среди других математи_

ческих объектов. Ре_

шать простейшие урав_

нения способом подбора.


Актуализировать поня_

тия «верное и неверное

равенство», «верное и

неверное неравенство».

Составлять задачи на

разностное сравнение по

рисунку

Обучающийся научится:

распознавать уравнения

среди прочих математических записей

- Решать простейшие уравнения способом подбора

17


Сложение

круглых

десятков.

С. 34–35

1

Формировать умение

складывать круглые де_

сятки.

Решать простейшие

уравнения способом под_

бора.


Составлять уравнения

по рисунку.

Составлять верные равенства и неравенства

по описанию

Обучающийся научится:

-Формировать умение складывать круглые десятки.

- Решать простейшие

уравнения способом подбора.


18


Решение уравнений

на основе связи между

слагаемыми и суммой.

С. 36–37

1

Познакомиться с новым

способом решения урав_

нений на нахождение

неизвестного слагаемого

на основе связи между

слагаемыми и значени_

ем суммы.


Составлять уравнение

по тексту задачи.

Определять массу с по_

мощью весов и гирь (по

рисунку) и записывать

выражения с единицами

измерения массы

Обучающийся научится:

- решать уравнения на нахождение

неизвестного слагаемого

на основе связи между слагаемыми и значением суммы

19


Сочетательное свойство

сложения.

С. 38–39

1

Иметь представление

о сочетательном свой_

стве сложения.

Использовать сочета_

тельное свойство сло_

жения для рационализации вычислений.


Применять сочетатель_

ное свойство сложения

двузначного и однознач_

ного чисел, двузначно_

го числа и круглых де_

сятков.

Решать уравнения на

нахождение неизвестно_

го слагаемого

Обучающийся научится:

- Применять сочетательное свойство сложения двузначного и однозначного чисел, двузначного числа и круглых десятков.

-Решать уравнения на

нахождение неизвестного слагаемого

20


Решение уравнений

на нахождение неизвестного вычитаемого.

С. 40–41

1

Познакомиться со спо_

собом решения уравне_

ний на нахождение не_

известного вычитаемого

на основе взаимосвязи

между результатом и

компонентами действия

вычитания


. Решать

уравнения новым спосо_

бом.

Выполнять краткую за_

пись задачи в виде схе_

мы. Составлять задачу

по выражению.

Определять виды много_

угольников

Обучающийся научится:

-Решать уравнения новым способом.

-Выполнять краткую запись задачи в виде схемы.

21


Вычитание

круглых

десятков.

С. 42–43

1

Познакомиться с при_

емом вычитания круг_

лых десятков.


Исполь_

зовать данный прием

при вычислении значе_

ния разностей.

Составлять задачи по

схеме.

Обучающийся научится:

- Использовать прием вычитания круглых десятков при вычислении значения разностей.

-Составлять задачи по схеме.

22


Решение уравнений

на нахождение неизвестного

уменьшаемого.

Вычитание однозначного числа из двузначного

без перехода через

разрядную единицу.

С. 44–45

1

Познакомиться с новым

способом решения урав_

нений на нахождение

неизвестного уменьшае_

мого.


Осваивать прием вычи_

тания однозначного чис_

ла из двузначного без пе_

рехода через разрядную

единицу. Использовать

данный прием для вы_

числений.

Составлять уравнения

по задаче

Обучающийся научится:

- решать уравнения на нахождение

неизвестного уменьшаемого.


23


Корень уравнения.

Вычитание круглых

десятков из двузначного

числа.

С. 46–47

1

Формировать представ_

ление о понятии «корень

уравнения». Использо_

вать термины «уравне_

ние», «решение уравне_

ний», «корень уравне_

ний» в математической

речи.


Овладевать приемом вы_

читания круглых десят_

ков из двузначного чис_

ла.

Решать уравнения на

нахождение неизвест_

ных компонентов сло_

жения и вычитания.

Выполнять вычисления

по алгоритму

Обучающийся научится:

- вычитать круглые десятки из двузначного числа.

-Решать уравнения на нахождение неизвестных компонентов сложения и вычитания.

24


Уравнения и их решение.

Сложение и вычитание

чисел в пределах 100

(без перехода через

разрядную единицу).

С. 48–49

1

Систематизировать зна_

ния о способах решения

простейших уравнений.

Совершенствовать уме_

ния складывать и вычи_

тать однозначные и дву_

значные числа в преде_

лах 100 (без перехода че_

рез разрядную едини_

цу).


Устанавливать взаимосвязь между краткой записью задачи в виде схемы и ее условием

Обучающийся научится:

- складывать и вычитать однозначные и двузначные числа в пределах 100 (без перехода че_

рез разрядную единицу).


25


Проверочная работа

1









26


Вопрос как часть

задачи.

Вычитание однозначного числа из круглого

десятка.

С. 50–51

1

Актуализировать поня_

тие задачи. Выделять

в задаче условие, вопрос,

данное, искомое. Допол_

нять текст до задачи на

основе знаний ее струк_

туры.Овладевать новым способом вычисления (вычитание однозначного числа из круглого десятка).

Использовать свойство

монотонности суммы

для упорядочивания

выражений по их значе_

ниям

Сравнение текста задачи и математического рассказа, определять, в каком тексте есть задание.


Обучающийся научится:

- сравнивать текст задачи и математического рассказа;

- определять, в каком тексте есть задание.


27


Условие как часть задачи.

Сложение двузначных

и однозначных чисел

с получением круглых

десятков.

С. 52–53

1

Выделять условие, воп_

рос задачи. Преобразо_

вывать задачу на основе

знаний ее структуры.

Познакомиться с новым

способом вычисления

(прибавление к двузнач_

ному числу однознач_

ного, когда в сумме по_

лучаются круглые де_

сятки).


Использовать

свойство монотоннос_

ти разности для упоря_

дочивания выражений

по их значениям


Обучающийся научится:

- Выделять условие, вопрос задачи.

- прибавлять к двузначному числу однозначного, когда в сумме получаются круглые десятки

28


Прямоугольный

треугольник.

С. 54–55

1

Познакомиться с понятием «прямоугольный

треугольник».

Решать простые уравнения. Составлять уравнения по рисункам

Знакомство с наименованием к результату действия в задаче.

Обучающийся научится:

- различать треугольники. Обучающийся познакомиться с наименованием к результату действия в задаче.

29


Составные

части

задачи.

Взаимосвязь

между

ними.

С. 56–57

1

Иметь представление

о структуре задачи.

Устанавливать взаи_

мосвязь между услови_

ем и вопросом задачи.


Дополнять числовые неравенства в соответствии с задачей.

Осуществлять самоконтроль при вычислениях

Обучающийся научится:

- Устанавливать взаимосвязь между условием и вопросом задачи.



30


Данные

и искомое

задачи.

С. 58–59

1

Уметь выделять в задаче

данные и искомое.

Познакомиться с поня_

тием «тупоугольный

треугольник».


Выполнять сложение

двузначных и однознач_

ных чисел с переходом

через разрядную едини_

цу

Обучающийся научится:

- выделять в задаче данные и искомое


31


Структура задачи.

С. 60–61

1

Познакомиться с новым

способом действия – вы_

читанием из двузначно_

го числа однозначного

с переходом через раз_

рядную единицу.


Выделять в задаче усло_

вие, вопрос, данные

и искомое.

Решать простые уравне_

ния.

Обучающийся научится:

вычитать из двузначного числа однозначного с переходом через разрядную единицу.

- Выделять в задаче условие, вопрос, данные

и искомое


32


Обобщающий урок.

С. 62–63

1

Систематизировать уме_

ния решать простые за_

дачи; складывать и вы_

читать в пределах 100.


Обобщить знания о раз_

ных видах углов

Обучающийся научится:

- решать простые задачи;

-складывать и вычитать в пределах 100.



33


Проверочная работа

1

Проверка знаний, умений, навыков

Выполнение заданий по пройденному материалу


34


Сложение

двузначных

чисел.

С. 64–65

1

Формировать представление о сложении двузначных чисел.

Познакомиться с понятием «обратная задача». Составлять задачи, обратные данной.

Познакомиться с новым

видом краткой записи

задачи. Составлять

краткую запись к задаче в виде таблицы

Сравнение суммы вида 3+4 и 30+40.

Осознание возможности использования таблицы сложения при сложении десятков

Обучающийся научится:

- сравнивать суммы вида 3+4 и 30+40; - использовать таблицу сложения при сложении десятков

35


Способы

сложения

двузначных

чисел.

С. 66–67

1

Осваивать способ сло_

жения двузначных чи_

сел. Познакомиться с

историей происхожде_

ния знаков действий.


Осознавать возмож_

ность разных способов

выполнения математи_

ческих действий

Обучающийся научится:

- разным способам сложения двузначных чисел


36


Сложение

двузначных

чисел.

С. 68–71

1

Выражать действия при

выполнении сложения

в виде алгоритма.

Познакомиться с поня_

тием «остроугольный

треугольник». Научиться классифицировать треугольники по виду углов.

Выполнять действие

по алгоритму, прове_

рять правильность вы_

полнения заданий.


Сравнивать единицы из_

мерения длины, выраженные в разных мерках.

Преобразовывать задачи: переформулировать их для облегчения поиска решения.

Находить значения выражений удобным способом, используя свойства действий

Обучающийся научится:

- использовать таблицу сложения при сложении десятков

37


Сложение

двузначных

чисел.

С. 68–71

1

Выражать действия при

выполнении сложения

в виде алгоритма.

Познакомиться с поня_

тием «остроугольный

треугольник». Научиться классифицировать треугольники по виду углов.

Выполнять действие

по алгоритму, прове_

рять правильность вы_

полнения заданий.


Сравнивать единицы из_

мерения длины, выраженные в разных мерках.

Преобразовывать задачи: переформулировать их для облегчения поиска решения.

Находить значения выражений удобным способом, используя свойства действий

Обучающийся научится:

- использовать таблицу сложения при сложении десятков

38


Вычитание

двузначных

чисел.

С. 72–73

2

Устанавливать теорети_

ческую основу нового

приема вычислений (вы_

читание двузначного

числа из двузначного без

перехода через разряд_

ную единицу). Исполь_

зовать новый прием

для рационализации вы_

числений.


Распознавать треуголь_

ники по углам.

Преобразовывать текст

задачи до краткой

записи

Обучающийся научится:

- вычитание двузначного

числа из двузначного без перехода через разрядную единицу

39


Миллиметр.

С. 74–76

1

Познакомиться с понятием «миллиметр», включить его в систему других единиц измея длины.

Уметь измерять длину

отрезка в миллиметрах.


Выбирать наиболее

удобные единицы измерения длины для конкретного случая.

Составлять и решать обратные задачи (к простым задачам)

Обучающийся научится:

- измерять длину

отрезка в миллиметрах


40


Равнобедренный

треугольник.

С. 76–77

1

Познакомиться с понятием «равнобедренный треугольник».


Выделять новое основание классификации треугольников – по количеству равных сторон.

Измерять длину отрезков в миллиметрах

Обучающийся научится:

- находить основание классификации треугольников – по количеству равных сторон

41-43


Применение

сложения

и вычитания

в разных

ситуациях.

С. 78–83

3

Измерять, сравнивать,

складывать, вычитать

и выражать в разных

мерках длины отрезков.

Чертить и измерять от_

резки в разных едини_

цах измерения длины.

Составлять уравнения

по схеме и решать их.

Составлять и выбирать

наиболее удобный спо_

соб краткой записи зада_

чи для ее решения.


Оперировать простран_

ственными образами

(мысленное преобразо_

вание данного в задании

объекта), распозна_

вать цилиндр и конус.

Познакомиться с новой

формой записи сложе_

ния и вычитания дву_

значных чисел. Осво_

ить способ сложения

и вычитания «в стол_

бик»

Обучающийся научится:

- Измерять, сравнивать,складывать, вычитать

и выражать в разных мерках длины отрезков.

-Чертить и измерять отрезки в разных единицах измерения длины.


44


Равнобедренный прямоугольный

треугольник.

С. 84–85

1

Распознавать вид тре_

угольника по разным ос_

нованиям классифика_

ции.


Составлять и решать за_

дачи, обратные к дан_

ным простым задачам.

Читать простейшие

столбчатые диаграммы

Обучающийся научится:

- Распознавать вид треугольника по разным основаниям классификации.

45-46


Сложение двузначных

чисел с переходом

через

разрядную

единицу.

С. 86–89

2

Выполнять сложение

двузначных чисел с переходом через разрядую единицу.

Измерять длины отрезков и записывать их

в разных единицах измерения длины

Овладеть

общими алгоритмами

сложения и вычитания

многозначных чисел.

Использовать свойства сложения для рационализации вычислений.

Обучающийся научится:

- Выполнять сложение

двузначных чисел с переходом через разрядую единицу.



47


Равносторонний

треугольник.

С. 90–91

1

Познакомиться с понятием «равносторонний

треугольник». Определять виды треугольников по соотношению

сторон.


Преобразовывать геометрическую фигуру.

Исследовать зависимости между данными

и результатом

Обучающийся научится:

- Определять виды треугольников по соотношению

сторон.


48


Вычитание двузначных

чисел с переходом

через

разрядную

единицу.

С. 92–93

1

Осознавать теоретичес_

кую основу письменного

способа вычитания дву_

значных чисел с перехо_

дом через разрядную

единицу.


Выполнять вычита_

ние двузначных чисел

«в столбик».

Чертить отрезки и изме_

рять их длину

Обучающийся научится:

- Выполнять вычита_

ние двузначных чисел

«в столбик».

-Чертить отрезки и изме_

рять их длину


49


Составление

алгоритма вычитания

двузначных чисел

с переходом

через разрядную единицу.

С. 94–95

1

Выполнять сложение

и вычитание двузнач_

ных чисел с переходом

через разрядную едини_

цу по полученному алгоритму.


Овладевать общим при_

емом письменного вычи_

тания многозначных

чисел

Обучающийся научится:

- Выполнять сложение и вычитание двузначных чисел с переходом

через разрядную единицу по полученному алгоритму.


50


Составная

задача.

С. 96–97

1

Различать простые и со_

ставные задачи.

Выполнять сложение

и вычитание двузнач_

ных чисел с переходом

через разряд.


Овладе_

вать общим приемом

письменного сложения

и вычитания много_

значных чисел

Обучающийся научится:

- Различать простые и составные задачи.

-Выполнять сложение и вычитание двузначных чисел с переходом

через разряд.



51


Решение

простых

задач.

С. 98–99

1

Систематизировать зна_

ния о задаче (значения

терминов, существен_

ные признаки понятия

«задача», способы сос_

тавления обратных за_

дач).


Измерять длины отрез_

ков в разных единицах

(сантиметрах и милли_

метрах). Выполнять сложение и вычитание величин, выраженных в разных единицах измерения.

Выбирать наиболее удобные единицы измерения.

Выполнять сложение и вычитание двузначных чисел с переходом через разрядную единицу разными способами

Обучающийся научится:

- Измерять длины отрезков в разных единицах сантиметрах и миллиметрах).

- Выполнять сложение и вычитание величин, выраженных в разных единицах измерения.


52


52. Проверочная работа

1

Проверка знаний, умений, навыков

Выполнение заданий по пройденному материалу


53


Вместимость.

С. 100–101

1

Получить представле_

ния о вместимости.

Проводить сложение ве_

личин, выраженных

в разных единицах из_

мерения длины.


Использовать общий способ сложения и вычитания величин для конкретных случаев.

Уметь работать с таблицей. Дополнять таблицу недостающими данными

Обучающийся научится:

- Проводить сложение величин, выраженных разных единицах из_

мерения длины.


54


Литр

С. 102–103

1

Познакомиться с понятием «литр».

Определять вместимость

предметов в литрах и

других мерках.


Составлять и решать задачи, обратные к простым задачам.

Использовать единицу

измерения «литр» при

решении задач

Обучающийся научится:

- Определять вместимость

предметов в литрах и

других мерках.


55


Старинные

меры

вместимости

С. 104–105

1

Овладеть умением изме_

рять вместимость пред_

метов в литрах и других

мерках.


Познакомиться со старинными мерами вместимости.

Решать задачи, в которых данные измеряются в старинных мерах вместимости

Обучающийся научится:

- Решать задачи, в которых данные измеряются в старинных мерах вместимости

56


Понятие

времени как

величины.

С. 106–107

1

Актуализировать представления о времени.

Определять время по часам.

Составлять задачи по краткой записи. Измерять и записывать длины отрезков.

Вычислять значения выражений, изменять выражения, сравнивать результаты

Иметь представление о времени

Обучающийся научится:

- определять время суток по часам

57


Сутки –

единица

измерения

времени.

С. 108–109

1

Осознавать цикличность

временных промежут_

ков (сутки, части суток).

Устанавливать соотно_

шение между часом

и сутками.

Измерять время по ча_

сам с любым цифербла_

том

Познакомиться с единицей измерения времени - сутками

Обучающийся научится:

- использовать единицу измерения времени сутки

58


Разносторонний

треугольник.

С. 110–111

1

Познакомиться с понятием «разносторонний треугольник».

Уметь классифицировать треугольники по соотношению сторон.

Решать задачи на нахождение длительности

временных промежутков.

Решать числовые ребусы. Понимать и использовать разные способы обозначения одного и того же момен

та времени

Умение распознавать разносторонние треугольники. Сложение двузначных чисел в столбик

Обучающийся научится:

- распознавать разносторонние треугольники.

59


Определение

времени

по часам.

С. 112–115

1

Определять время су_

ток по часам двумя

способами.

Использовать кален_

дарь для определе_

ния даты.

Определять длитель_

ность временных

промежутков по ча_

сам.


Решать простые за_

дачи на определение

времени.

Познакомиться с ре_

шением задач нового

вида (включающих в

свой состав задачу

на нахождение час_

ти суммы и на раз_

ностное сравнение).

Решать составные за_

дачи в два действия.

Находить соответ_

ствующую задаче

краткую запись из

нескольких предло_

женных

Обучающийся научится:

- Определять время суток по часам двумя способами.

Использовать календарь для определения даты.

Определять длительность временных промежутков по часам

60


61–62.

Час, минута.

С. 116–120

1

Осознавать соотношения между единицами времени (час –минута).

Использовать знание таблицы мер времени для перевода величин времени из одних единиц

измерения в другие.

Определять время по

часам.


Определять вид треугольника по разным

основаниям.

Решать задачи на определение начала или конца временного промежутка по его

длительности или с

использованием циферблата

Обучающийся научится:

- Определять вид треугольника по разным

основаниям.

Решать задачи на определение начала или конца временного промежутка по его

длительности или с

использованием циферблата

61


Периметр

многоугольника.

С. 121–123

1

Познакомиться с понятием «периметр». Находить периметр многоугольника.

Устанавливать соотношения между единицами измерения времени.

Уметь определять длительность промежутков

времени по часам.

Решать задачи на определение временного промежутка без использования циферблата

Выявить, что сумма длин многоугольника называется его периметром

Обучающийся научится:

- находить длину ломаной и периметр произвольного многоугольника

62


63


Обобщение изученного в I полугодии мате-

риала.

С. 124–127

1

Систематизировать зна_

ния о времени и его из_

мерении.

Определять время по ча_

сам разного типа.

Использовать разные

способы называния од_

ного и того же момента

времени.


Переводить одни едини_

цы измерения времени

в другие.

Решать задачи на опре_

деление временного про_

межутка без использо_

вания циферблата


64


Контрольная работа

1

Проверка знаний, умений, навыков

Выполнение заданий по теме «Время и его измерения»


65


Сложение

одинаковых

слагаемых.

С. 3–5

1

Выделять различные

случаи сложения одина_

ковых слагаемых.

Определять длитель_

ность временных проме_

жутков без опоры на ча_

сы, с помощью арифме_

тического действия.

Находить периметр тре_

угольника.

Получать составную

задачу из простых

Обучающийся научится:

- Выделять различные

случаи сложения одинаковых слагаемых.

66


Введение

понятия

«умножение».

С. 5–7

1

Познакомиться с поня_

тием «умножение» как

новой формой записи

сложения одинаковых

слагаемых.


Использовать знаки

и термины, связанные

с действием умноже_

ния.

Определять длитель_

ность временных проме_

жутков без опоры на часы

Обучающийся научится:

- Использовать знаки

и термины, связанные

с действием умножения.


.


67


Конкретный

смысл

умножения.

С. 7–8

1

Осознавать смысл умно_

жения как сложения

нескольких одинаковых

слагаемых


. Преобразовывать сумму одинаковых слагаемых в произведение и наоборот.

Формировать умение записывать сложение одинаковых слагаемых с помощью умножения.

Использовать знаки

и термины, связанные

с действием умножения.

Складывать и вычитать величины, выраженные в разных мерках

Обучающийся научится:

- Преобразовывать сумму одинаковых слагаемых в произведение и наоборот

68


Произведение.

С. 9–11

1

Познакомиться с понятиями «произведение»,

«значение произведения». Составлять произведения по рисунку. Читать простые и составные произведения.


Составлять столбча_

тые и линейные диаг_

раммы на основе дан_

ных, полученных в ре_

зультате анализа

текста

Обучающийся научится:

- Составлять произведения по рисунку.

-Читать простые и составные произведения.


69-70


Компоненты

и результат

действия

умножения.

С. 12–15

2

Осваивать новое понятие

«множитель».

Называть и использовать компоненты произведения. Использовать

конкретный смысл умножения при сравнении

выражений.


Определять время и длительность временных

промежутков по календарю.

Выделять на рисунке

и называть пространст_

венные геометрические

тела. Распознавать раз_

ные виды призм

Обучающийся научится:

- Называть и использовать компоненты произведения

-Использовать

конкретный смысл умножения при сравнении

выражений.


71-72


Арабские

и римские

цифры.

С. 16–19

2

Познакомиться с

римской нумераци_

ей (символами I, V,

X). Записывать

числа с помощью

римских цифр.


Использовать знаки

и компоненты дей_

ствия умножения

при выполнении за_

даний.

Читать выраже_

ния разными спосо_

бами

Обучающийся научится:

- Записывать

числа с помощью

римских цифр.


73


Арабские

и римские

цифры.

С. 20–21

1

Записывать числа

с помощью римских

цифр.

Использовать зна_

ние конкретного

смысла умножения

при вычислениях.


Соотносить предложенную краткую запись задачи с ее решением.

Решать задачи разными способами

Обучающийся научится:

-Записывать числа с помощью римских цифр.

-Использовать знание конкретного

смысла умножения при вычислениях.


74


Правило

вычитания

числа

из суммы.

С. 22–25

1

Познакомиться с

разными способами

вычитания числа из

суммы.


Научиться записы_

вать правила дей_

ствий в обобщен_

ном виде.

Составлять и решать

задачи по краткой

записи и по схеме

Обучающийся научится:

- записывать правила действий в обобщенном виде.

-Составлять и решать

задачи по краткой

записи и по схеме

75


Схема

рассуждений при

решении

задач.

С. 26–27

1

Составлять схему рассуждений «от вопроса к данным» при поиске решения задачи.


Овладевать аналитическим

способом поиска реше_

ния задачи.

Определять время по циферблату с римскими

цифрами

Обучающийся научится:

- Определять время по циферблату с римскими

цифрами

76-77


Действие

деления.

С. 28–31

2

Познакомиться с поня_

тием «деление».

Выявить конкретный

смысл деления как

действия, обратного ум_

ножению, и как нахож_

дение числа элементов

одного из равных под_

множеств, на которые

разбивается множество

(деление на равные час_

ти), либо числа таких

подмножеств (деление

по содержанию).


Научиться выполнять де_

ление «на равные час_

ти» и «по содержа_

нию».

Познакомиться с поня_

тием «пирамида».

Распознавать пирами_

ду среди других прост_

ранственных геомет_

рических тел

Обучающийся научится:

- выполнять деление «на равные части» и «по содержанию».


78


Свойство

противоположных

сторон

прямоугольника.

С. 32–33

1

Выявить существенное

свойство противополож_

ных сторон прямоуголь_

ника.


Осознавать взаимосвязь

между умножением

и делением.

Устанавливать взаи_

мосвязь между арабски_

ми и римскими цифра_

ми

Обучающийся научится:

-Осознавать взаимосвязь

между умножением

и делением.

-Устанавливать взаимосвязь между арабскими и римскими цифрами

79


Взаимнообратные

арифметические

действия.

С. 34–35

1

Познакомиться с поня_

тием «обратное арифме_

тическое действие».

Воспринимать сложение

и вычитание, умноже_

ние и деление как взаим_

но обратные действия.


Использовать отноше_

ние «взаимно обратные

действия» при решении

обратных задач и урав_

нений.

Решать простые задачи

на нахождение массы

с помощью весов и гирь

Обучающийся научится:

- Воспринимать сложение

и вычитание, умножение и деление как взаимно обратные действия.


80


Частное

чисел.

С. 36–37

1

Познакомиться с поня_

тиями «частное двух чи_

сел», «значение частно_

го». Использовать зна_

ки и термины, связан_

ные с действием деле_

ния.


Устанавливать соответ_

ствие между задачами

и схемами рассуждений

к ним. Использовать

схему рассуждений при

решении задач

Обучающийся научится:

- Устанавливать соответствие между задачами и схемами рассуждений к ним.

81


Делимое,

делитель.

С. 38–39

1

Выделять компоненты

действия деления: «де_

лимое», «делитель»,

«значение частного»,

«частное». Читать ма_

тематические выраже_

ния.


Осваивать способ реше_

ния задач на кратное

сравнение

Обучающийся научится:

- Читать математические выражения.


82


Задачи на увеличение

числа

в несколько раз.

С. 40–41

1

Познакомиться с новым

типом задач данного типа. Овладевать способом

решения задач данного

типа.


Выполнять действия

по линейному алгорит_

му

Обучающийся научится:

-решать задачи на

увеличение

числа в несколько раз.


83


Задачи на

уменьшение числа

в несколько раз.

С. 42–43

1

Формировать умения ре_

шать задачи на умень_

шение числа в несколь_

ко раз.


Использовать знаки

и термины, связанные

с действиями умноже_

ния и деления.

Находить значения вы_

ражений рациональным

способом, используя со_

четательное свойство

сложения

Обучающийся научится:

- решать задачи на уменьшение числа в несколько раз.


84-85


Умножение

и деление.

С. 44–47

2

Систематизировать зна_

ния об умножении и де_

лении.

Находить значения вы_

ражений рациональным

способом, используя со_

четательное свойство

сложения и свойство

вычитания числа из

суммы.


Записывать любые на_

туральные числа рим_

скими цифрами

Обучающийся научится:

- Находить значения выражений рациональным способом, используя сочетательное свойство сложения и свойство

вычитания числа из

суммы.


86


Контрольная работа по теме «Умножение и деление»

1

Проверка знаний, умений, навыков

Выполнение заданий по теме «Умножение и деление»


87-88


Повторение по теме «Умножение и деление»

2

Систематизировать зна_

ния об умножении и де_

лении.

Находить значения вы_

ражений рациональным

способом, используя со_

четательное свойство

сложения и свойство

вычитания числа из

суммы.


Записывать любые на_

туральные числа рим_

скими цифрами

Обучающийся научится:

- Находить значения выражений рациональным способом, используя сочетательное свойство сложения и свойство

вычитания числа из

суммы.


89


Таблица

умножения

на 2.

С. 48–49

1

Таблица умножения однозначных чисел

Знакомство с понятием «таблица умножения»

Обучающийся научится:

- заполнять простейшие таблицы


90


Таблица

умножения

на 3.

С. 50–51

1

Таблица умножения однозначных чисел

Составление столбика таблицы умножения на 3

Обучающийся научится:

- заполнять простейшие таблицы


91


Действия

первой

и второй

ступеней.

С. 52–53

1

Таблица умножения однозначных чисел

Знакомство с понятиями «действия первой и второй ступеней»

Обучающийся научится:

- устанавливать порядок выполнения действий в сложных выражениях без скобок и со скобками, содержащих действия одной или разных ступеней.

92


Таблица

умножения

на 4.

С. 54–55

1

Таблица умножения однозначных чисел

Составление столбика таблицы умножения на 4

Обучающийся научится:

- заполнять простейшие таблицы


93


Таблица

умножения

на 5.

С. 56–57

1

Таблица умножения однозначных чисел

Составления столбика таблицы умножения на 5

Обучающийся научится:

- заполнять простейшие таблицы


94


Формулы периметра

прямоугольника

и квадрата.

С. 58–59

1

Познакомиться с форму_

лой нахождения пери_

метра прямоугольника

и квадрата. Использо_

вать полученные фор_

мулы для решения задач.


Находить значения вы_

ражений на основе зна_

ния таблицы умноже_

ния

Обучающийся научится:

- Использовать полученные формулы для решения задач.


95


Порядок

действий в

выражениях

без скобок.

С. 60–61

1

Осваивать правило по_

рядка действий в выра_

жениях без скобок, со_

держащих действия

только одной ступени.


Использовать знания

порядка действий в вы_

ражениях при нахожде_

нии их значений.

Читать и записывать на_

туральные числа в рим_

ской нумерации.

Решать простые уравне_

ния

Обучающийся научится:

- Использовать знания

порядка действий в выражениях при нахождении их значений.

-Решать простые уравнения

96


Переместительное

свойство

умножения.

С. 62–63

1

Познакомиться с пере_

местительным свойст_

вом умножения.

Использовать перемес_

тительное свойство

умножения при нахож_

дении значений выра_

жений.


Использовать схему рас_

суждений для решения

задачи

Обучающийся научится:

- Использовать перемес_

тительное свойство

умножения при нахож_

дении значений выра_

жений

97


Порядок

действий в выражениях

без скобок, содержащих

действия разных ступеней.

С. 64–65

1

Познакомиться с поряд_

ком действий в выраже_

ниях без скобок, содер_

жащих действия разных

ступеней.


Использовать знание

порядка действий в вы_

ражениях, содержащих

действия разных сту_

пеней, при нахождении

их значений.

Вычислять периметры

квадрата и прямоуголь_

ника с использованием

формулы

Обучающийся научится:

- Использовать знание

порядка действий в вы_

ражениях, содержащих

действия разных сту_

пеней, при нахождении

их значений.

-Вычислять периметры

квадрата и прямоуголь_

ника с использованием

формулы

98


Таблица

умножения

на 7.

Взаимосвязь между

множителями и значением произведений.

С. 66–67

1

Составлять таблицу ум_

ножения на 7.

Использовать таблицу

умножения для нахож_

дения значений слож_

ных выражений.


Познакомиться с прави_

лом нахождения неиз_

вестных компонентов

умножения. Применять данное пра_

вило для решения урав_

нений

Обучающийся научится:

- Использовать таблицу

умножения для нахождения значений сложных выражений

99


Таблица

умножения

на 8.

С. 68–69

1

Составлять столбик таб_

лицы умножения на 8.

Использовать таблицу

умножения для нахож_

дения значений выраже_

ний.


Решать уравнения на

нахождение неизвест_

ных компонентов дейст_

вий

Обучающийся научится:

- Использовать таблицу

умножения для нахождения значений выражений.


100


Таблица

умножения

на 9.

С. 70–71

1

Использовать знания

таблицы умножения для

записи столбика умно_

жения на 9.

Систематизировать

знания о таблице умно_

жения.


Находить значения вы_

ражений, опираясь на

знание таблицы умно_

жения.

Cоставлять чертеж к за_

даче для нахождения ее

решения

Обучающийся научится:

- Находить значения выражений, опираясь на знание таблицы умножения

101


Повторение по теме ««Табличное умножение»

1

Систематизировать зна_

ния о табличном умножении


Обучающийся научится:

- Находить значения выражений, опираясь на знание таблицы умножения

102


Контрольная работа по теме «Табличное умножение»

1

Проверка знаний, умений, навыков.

Выполнение заданий по теме «Табличное умножение»


103


Порядок

действий в

выражениях

со скобками.

С. 72–73

1

Усвоить правило поряд_

ка действий в выраже_

ниях со скобками.


Использовать знания

порядка действий в вы_

ражениях со скобками

при проведении вычис_

лений

Обучающийся научится:

- Использовать знания

порядка действий в выражениях со скобками при проведении вычислений

104


Таблица

умножения.

С. 74–75

1

Систематизировать знания таблицы умножения

Использовать знания

таблицы умножения при проведении вычис_

лений

Обучающийся научится:

- Использовать знания

таблицы умножения при проведении вычис_

лений

105


Умножение

единицы

на число

и числа на

единицу.

С. 76–77

1

Познакомиться с теоре_

тической основой прие_

ма умножения единицы

на число и числа на еди_

ницу. Применять дан_

ный прием при вычисле_

ниях.


Использовать знание по_

рядка действий в выра_

жениях со скобками, со_

держащих действия раз_

ных ступеней, при на_

хождении их значений.

Уметь записывать числа

римскими цифрами

Обучающийся научится:

- Использовать знание порядка действий в выражениях со скобками, содержащих действия разных ступеней, при нахождении их значений.

- записывать числа

римскими цифрами


106


Деление

числа

на само

себя и на

единицу.

С. 78–79

1

Познакомиться с теоре_

тической основой прие_

ма деления числа на са_

мо себя и на единицу.

Овладевать приемом

деления числа на само

себя и на единицу.


Находить значения вы_

ражений на основе зна_

ний о порядке действий

Обучающийся научится:

- приему деления числа на само

себя и на единицу.


107


Взаимосвязь

между компонентами

и результатом

действия

деления.

С. 80–81

1

Осознавать взаимосвязь

между результатом

и компонентами дейст_

вия деления.


Решать уравнения с использованием взаимосвязи между результатом и компонентами

действия деления.

Представлять данные,

полученные эмпирическим путем, в виде таблицы и диаграммы

Обучающийся научится:

- Решать уравнения с использованием взаимосвязи между результатом и компонентами действия деления

108


Умножение

числа на нуль

и нуля

на число.

С. 82–83

1

Познакомиться с теоре_

тической основой прие_

ма умножения нуля на

число и числа на нуль.

Использовать прием

умножения нуля на чис_

ло и числа на нуль при

вычислении значений

выражений.


Решать составные зада_

чи, включающие задачи

на увеличение числа

в несколько раз в кос_

венной форме

Обучающийся научится:

Использовать прием

умножения нуля на чис_

ло и числа на нуль при

вычислении значений

выражений

109


Деление

нуля

на число.

С. 84–85

1

Познакомиться с теоре_

тической основой прие_

ма деления нуля на чис_

ло.


Применять данный

прием при вычислениях.

Строить простейшие

высказывания с исполь_

зованием логических

связок «если... то...»

Обучающийся научится:

- Строить простейшие

высказывания с использованием логических связок «если... то...»

110


Цена, количество,

стоимость.

Невозможность деления

на нуль.

С. 86–87

1

Осознавать невозмож_

ность деления на нуль.

Познакомиться с поня_

тиями «цена», «количе_

ство», «стоимость».


Использовать взаимовязь между понятиями «цена», «количество», «стоимость». При решении задач

Обучающийся научится:

- Использовать взаимовязь между понятиями «цена», «количество», «стоимость» при решении задач

111


Обобщающий урок по теме «Таблица умножения».

С. 88–89

1

Использовать таблицу

умножения в вычисле_

ниях при решении задач

и уравнений.


Систематизировать знания о порядке действий в выра_

жениях без скобок и со

скобками, способов ре_

шения уравнений на ос_

нове понимания взаи_

мосвязи между резуль_

татом и компонентами

действий


112



113


Анализ контрольной работы. Итоговый урок по теме «Таблица умножения»

1

Исправление ошибок в контрольной работе. Подведение итогов по пройденной теме.

Осознание причины появления ошибки и определение способа действия, помогающего предотвратить ее в последующих письменных работах.

Обучающийся научится:

- выявлять причины появления ошибки и определять способы действия, помогающие предотвратить ее в последующих письменных работах.

114-115


Обобщающий урок

по теме

«Таблица

умножения».

С. 88–89

2

Использовать таблицу

умножения в вычисле_

ниях при решении задач

и уравнений.


Систематизировать знания о порядке действий в выра_

жениях без скобок и со

скобками, способов ре_

шения уравнений на ос_

нове понимания взаи_

мосвязи между резуль_

татом и компонентами

действий


116


Новая счетная

единица – сотня.

С. 90–91

1

Нумерация чисел в десятичной системе исчисления

Знакомство с новой единицей счета - сотней

Обучающийся научится:

- образовывать новый числа


117-118


Круглые

сотни.

С. 92–93

2

Нумерация чисел в десятичной системе исчисления.

Уметь считать сотнями и называть числа соответствующими числительными

Обучающийся научится:

- считать сотнями;

- называть числа соответствующие числительным.


119


Разные

способы

получения

сотни.

С. 94–95

1

Образовывать число 100

разными способами.

Сформулировать прави_

ло вычитания суммы из

числа.


Выполнять действия

по алгоритму.

Находить значение вы_

ражений в два и более

действий разными спо_

собами

Обучающийся научится:

- Выполнять действия

по алгоритму.

-Находить значение выражений в два и более действий разными способами

120


Соотношение

между

единицами

длины.

С. 96–97

1

Овладеть способом сложения вида 99+1.

Дополнить таблицу мер

длины соотношением

1 м=100 см.

Уметь переводить одни

единицы измерения длины в другие на основе знания таблицы мер длины.

Овладеть разными спо_

собами вычитания раз_

ности из числа

Выполнять сложение

единиц длины.

Решать комбинатор_

ные задачи способом пе_

ребора вариантов

Обучающийся научится:

- Выполнять сложение

единиц длины.

-Решать комбинаторные задачи способом перебора вариантов

121


Образование, чтение

и запись

трехзначных

чисел при

счете

десятками.

С. 98–101

1

Образовывать, читать

и записывать трехзнач_

ные числа, оканчиваю_

щиеся нулем.

Представлять трехзнач_

ные числа, оканчиваю_

щиеся нулем, в виде

суммы разрадных слага_

емых.


Решать простые уравне_

ния.

Составлять задачу по ри_

сунку, краткой записи.

Составлять задачи,

обратные данной про_

стой задаче

Обучающийся научится:

- Решать простые уравнения.

-Составлять задачу по рисунку, краткой записи.

-Составлять задачи,

обратные данной простой задаче

122


Образова_

ние, чтение,

запись

трехзначных

чисел.

С. 102–103

1

Образовывать, читать

и записывать трехзнач_

ные числа с нулем в се_

редине.

Познакомиться с ну_

мерацией чисел в пре_

делах 1000.


Использовать данные

таблицы для решения

задач.

Находить значение

сложных выражений

Обучающийся научится:

- Использовать данные

таблицы для решения

задач.

-Находить значение

сложных выражений

123


Образование, чтение,

запись

трехзначных

чисел.

С. 104–105

1

Образовывать, читать

и записывать трехзнач_

ные числа.


Использовать данные

таблицы для решения

задач.

Находить периметр

многоугольников

Обучающийся научится:

- Находить периметр

многоугольников

124


Разрядный

состав

трехзначных

чисел.

С. 106–107

1

Познакомиться с термином «основание»

объемного тела.

Овладеть знанием разрядного состава трехзначных чисел.

Установить соотношение между дециметром

и миллиметром

Проводить сравнение

объемных тел по разным основаниям

Обучающийся научится:

- Проводить сравнение

объемных тел по разным основаниям

125


Календарь.

С. 110–111

1

Определять время по

календарю.

Познакомиться с еди_

ницами измерения вре_

мени и соотношениями

между ними.

Чтение календаря. Анализ данных календаря.

Анализ данных выражений. Их сравнение с целью нахождения общего. Составление

новых выражений с выявленной особенностью (значением суммы).

Обучающийся научится:

- Определять время по

календарю

- Составлять

новые выражения с выявленной особенностью (значением суммы)

126


Месяц

и год –

единицы

времени.

С. 112–115

1

Выявить особенности

таких единиц измере_

ния времени, как ме_

сяц и год.

Определять время по

календарю.

Находить значение

сложных выражений,

содержащих 2–4 действия.


Находить периметр

правильных много_

угольников удобным

способом.

Распознавать конус,

цилиндр, пирамиду

Обучающийся научится:

- Определять время по

календарю.

-Находить значение

сложных выражений,

содержащих 2–4 дей_

ствия.

127


Нумерация

трехзначных

чисел.

С. 116–117

1

Систематизировать

знания о трехзначных

числах.


Использовать знания

нумерации трехзнач_

ных чисел при реше_

нии практических за_

дач.

Составление и реше_

ние задач, обратных

данной

Обучающийся научится:

- Использовать знания

нумерации трехзначных чисел при решении практических задач.


128


Элементы

объемных

тел (ребра

и грани

многогранников).

С. 118–123

1

Познакомиться с по_

нятиями «ребро»,

«грань» многогранни_

ка.

Решать простые зада_

чи на нахождение про_

изведения.

Составлять задачи,

обратные для данной

простой задачи.


Устанавливать поря_

док выполнения дей_

ствий в сложных вы_

ражениях.

Проверять правиль_

ность выполнения

действий с помощью

вычислений

Обучающийся научится:

- Решать простые зада_

чи на нахождение про_

изведения.

-Составлять задачи,

обратные для данной

простой задачи

129-133


Итоговое

повторение.

С. 124–127

5

Систематизировать зна_

ния и умения, сформи_

рованные в течение

учебного года



134


Итоговая контрольная работа

1




135


Анализ итоговой контрольной работы.

1

Исправление ошибок в контрольной работе. Подведение итогов по пройденной теме.

Осознание причины появления ошибки и определение способа действия, помогающего предотвратить ее в последующих письменных работах.

Обучающийся научится:

- выявлять причины появления ошибки и определять способы действия, помогающие предотвратить ее в последующих письменных работах.

136


Итоговый урок по теме «Таблица умножения»

1




Материально-техническое обеспечение учебного предмета


1. Работа по данному курсу обеспечи­вается УМК


1. Аргинская И.И., Ивановская Е.И., Кор­мишина С.Н. Математика: Учебник для 2 класса: В 2 частях. - Самара: Издатель­ство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров». 2012 г.

2. Бененсон Е.П., Итина Л.С. Рабочие тет­ради по математике для 2 класса. -Самара: Издательский дом «Федоров»: Из­дательство «Учебная литература». 2012 г.

3. Методические пособия для учителя по курсу «Математика» для 1, 2, 3, 4 клас­сов. - Самара: Издательство «Учебная лите­ратура»: Издательский дом «Федоров».2011 г.



2. Специфическое сопровождение (оборудование)


- классная доска с набором приспособле­ний для крепления таблиц;

- магнитная доска;

- экспозиционный экран;

- персональный компьютер;

- мультимедийный проектор;

- объекты, предназначенные для демон­страции счета: от 1 до 10, от 1 до 20, от 1 до 100;

- наглядные пособия для изучения соста­ва числа (в том числе карточки с цифрами и другими знаками);

- демонстрационные измерительные ин­струменты и приспособления (разме­ченные и неразмеченные линейки, цир­кули, транспортиры, наборы угольни­ков, мерки);

- демонстрационные пособия для изуче­ния геометрических величин (длины, периметра, площади): палетка, квадраты (мерки) и др.;

- демонстрационные пособия для изуче­ния геометрических фигур: модели гео­метрических фигур и тел, развертки геометрических тел;

- демонстрационные таблицы сложения и умножения (пустые и заполненные);

- объекты (предметы), предназначенные для счета: от 1 до 10, от 1 до 20, от 1 до 100;

- пособия для изучения состава чисел (в том числе карточки с цифрами и другими знаками);

- учебные пособия для изучения геомет­рических величин (длины, периметра, площади): палетка, квадраты (мерки) и др.;

- учебные пособия для изучения геомет­рических фигур, геометрического кон­струирования: модели геометрических фигур и тел, развертки геометрических тел.



11


библиотека
материалов

Пояснительная записка

Для реализации учебной программы по предмету «Окружающий мир» во 2 классе используется УМК системы развивающего обучения Л.В. Занкова.
Рабочая программа учебного предмета «Окружающий мир» для 2 класса разработана в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования (утвержден приказом Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009г. № 373) на основе Примерной программы начального общего образования «Окружающий мир в образовательных учреждениях»// Сборник «Примерные программы начального общего образования» (2 части) под редакцией президента РАО Н.Д. Никандрова, издательство «Просвещение» 2012 г., Сборник нормативных документов. Начальная школа/ сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. - М.: Дрофа, 2009, авторской программы «Окружающий мир», созданной авторским коллективом под руководством Н.Я. Дмитриевой, А.Н. Казакова/ Сборник программ для четырехлетней начальной школы. Система Л.В. Занкова. - Самара: Корпорация "Федоров", Издательство "Учебная литература".

1. УМК.

Дмитриева Н.Я., Казаков А. Н.  "Окружающий мир": учебник. 2 класс. – Самара: Издательский дом «Федоров», 2012.
• Дмитриева Н.Я., Казаков А. Н. др. Рабочая тетрадь «Окружающий мир». 2 класс. – Самара: Издательский дом «Федоров», 2012.
• Трофимова Г.В. Тайны далекие и близкие: кн. для чтения. – Самара: Издательский дом «Федоров», 2010;
для учителя:
• Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Методические пояснения к курсу «Окружающий мир». 1–2 классы. – Самара: Издательский дом «Федоров», 2011.
2. Роль и место учебного предмета в образовательном процессе.

Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и дает обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.
3. Кому адресована программа. Программа адресована обучающимся 2 класса МБОУ «Частинская средняя общеобразовательная школа»
4. Соответствие Государственному образовательному стандарту. Данная программа построена в соответствии с требованиями ФГОС НОО.
5. Цели программы:

развитие умений наблюдать, анализировать, обобщать, характеризовать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;
– освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального; о человеке и его месте в природе и в обществе;
– воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру; экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств; формирование потребности участвовать в творческой деятельности в природе и обществе, сохранять и укреплять здоровье.

6. Задачи программы перед обучением в системе Л. В. Занкова.

Решаются следующие задачи:
- способствовать продвижению ученика в общем развитии, становлению нравственных позиций личности ребенка, не вредить его здоровью;
- формирование фундамента экологической и культурологической грамотности;
- формирование соответствующих компетентностей;
- умение проводить наблюдения в природе;
- ставить опыты;
- соблюдать правила в мире природы и людей;
- соблюдать правила здорового образа жизни;
- дать представление о науке, обобщающей существующие и происходящие в реальной жизни явления, и способствующей тем самым познанию окружающего мира, созданию его широкой картины;
- формирование личностного восприятия, эмоционального и оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве;
- готовить поколение нравственно и духовно зрелых, активных и компетентных граждан, ориентированных как на личное благополучие, так и на созидательное обустройство родной страны и планеты Земля;
- сформировать знания, умения и навыки, необходимые ученикам в жизни и для успешного продолжения обучения в основном звене школы.

7. Принципы, лежащие в основе построения программы.

Общий принцип отбора содержания в системе Л.В. Занкова, заключающийся в формировании у школьников широкой картины мира, а также отражающий дидактические принципы этой системы, определяет подход к программе по окружающему миру, которая в силу этого отличается от традиционной:
– за счет расширения и углубления материала, традиционно входящего в начальное образование;
– за счет включения в программу вопросов, обычно затрагиваемых на более поздних этапах обучения;
– за счет вопросов и проблем, возникающих в процессе обучения по инициативе самих учеников или учителя (такие вопросы и проблемы, естественно, не могут быть отражены в рабочей программе).

8. Универсальные учебные действия.

Познавательные (ЗУНы, развитие аналитического мышления), регулятивные (самостоятельное управление и регулирование процесса, решение проблемы), коммуникативные (взаимопомощь, коллективная работа), личностные (отношение к предмету, к работе, к одноклассникам).
9. Основные содержательные линии курса (разделы, структура).

- Человек и природа
• Природа
• Вещество
• Звезды и планеты
• Смена дня и ночи на Земле
• Погода и ее составляющие
• Формы земной поверхности
• Водоемы
• Воздух
• Вода
• Полезные ископаемые
• Почва, ее состав
• Растения и их разнообрзие
• Грибы
• Животные и их разнообразие
• Единство живой и неживой природы
• Природные зоны России
• Человек – часть природы
Человек и общество
• Общество – люди
• Человек – член общества
• Семья
• Младший школьник
• Друзья, взаимоотношения
• Режим дня школьника
• Значение труда в жизни человека
• Общественный транспорт
• Средства массовой информации
• Наша Родина – Россия
• Москва – столица России
• Города России
• Родной край – частица Росии
• История Отечества
• Страны и народы мира

10. Требования к уровню подготовки:
К концу 2-го класса учащиеся должны иметь представление:
– о связи между движением Земли, сменой дня и ночи, сменой времён года;
– о природных явлениях и стихийных бедствиях на Земле и в своей местности;
– о том, как изучают окружающий мир;
– о царствах живой природы: растениях, животных, грибах, бактериях;
устанавливать связи:
– между растениями и животными;
– между деятельностью человека и природой;
владеть общеучебными умениями (в рамках изученного):
– осуществлять группировку объектов окружающего мира по самостоятельно выделенным признакам (при указании количества групп);
– подводить объект (явление) под понятия разного уровня обобщения (природа живая и неживая, классы животных, группы растений);
– пользоваться источниками информации об окружающем мире (наблюдать, проводить измерения и опыты);
– доказывать (устно) высказываемые утверждения;
– описывать (устно) объекты (явления) природы;
– пользоваться учебной и дополнительной литературой;
знать:
– что Земля – планета, Солнце – звезда, Луна – спутник Земли;
– названия материков и океанов;
– что такое горизонт, линия горизонта, стороны горизонта;
– устройство компаса и правила пользования им;
– три состояния воды, основные свойства воды и воздуха, причины круговорота воды в природе;
– условия, необходимые для жизни растений и животных;
– особенности рельефа, погоды, растительного и животного мира своей местности;
– правила поведения в природе и меры ее охраны;
уметь:
– ориентироваться на местности относительно своего тела;
– определять стороны горизонта по компасу, по природным приметам;
– показывать на карте и глобусе основные формы поверхности и водоемы;
– различать вещества и тела;
– измерять температуру воды, воздуха и своего тела;
– различать мхи, папоротники, хвойные, цветковые; дикорастущие и культурные растения; съедобные и ядовитые грибы; диких и домашних животных; животных разных групп;
– приводить примеры представителей разных групп растений и животных;
– ухаживать за комнатными растениями; подкармливать птиц зимой;
– выполнять правила личной гигиены.
11. Виды и формы организации учебного процесса.

Программа предусматривает проведение традиционных уроков, комбинированных уроков, обобщающих уроков, уроков-зачётов, уроков-игр.
• Используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах.
12. Объем программы в часах и сроки обучения.

Программа курса общим объемом 68 ч в год, 2 ч в неделю изучается в течение всего года.
13. Оценка достижений планируемых результатов курса.

Стартовая диагностика основывается на результатах мониторинга общей готовности первоклассников к обучению.
• Текущее оценивание использует субъективные методы (наблюдение, самооценку и самоанализ) и объективизированные методы, основанные на анализе устных ответов, работ учащихся, деятельности учащихся, результатов тестирования.
• Итоговое оценивание знаний и умений обучающихся проводится с помощью итоговой метапредметной контрольной работы, которая включает вопросы (задания) по основным проблемам курсов русского языка, математики, литературы, окружающего мира.

Тематическое планирование


Дата

Тема урока

Кол-во часов

Содержание работы

Характеристика деятельности учащихся

Предметные результаты

План

Факт

I четверть – 16 ч.

1. Общий взгляд на Землю(6 часов)

Личностные УУД

У обучающегося будут сформированы:

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям по курсу «Окружающий мир», к школе;

- представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России.

Обучающийся получит возможность для формирования:

- интереса к познанию окружающего мира;

- чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ.

Регулятивные УУД

Обучающийся научится:

- выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане.

Обучающийся получит возможность научиться:

- контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным (рисунками, картой), словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками.

Познавательные УУД

Обучающийся научится:

- пользоваться знаками, символами, схемами, приведенными в учебной литературе;

- строить сообщения в устной форме;

- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Обучающийся получит возможность научиться:

- строить небольшие сообщения в устной и письменной форме.

Коммуникативные УУД

Обучающийся научится:

- выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;

Обучающийся получит возможность научиться:

- адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач

1



Наша Родина. Семья и труд. С. 3-7

1

Россия – самое большое государство мира. Москва – столица. Отличие человека от животных и от дрвних людей. Семья – самое близкое окружение человека. Нормы жизни в семье: добрые взаимоотношения, забота членов семьи друг о друге. Распределение домашних обязанностей.

Узнавание государственной символики РФ и своего региона. Умение определять родственные связи в семье.

Находить информацию в ходе беседы с родителями, со старшими родственниками.

Обучающийся научится:

- узнавать государственную символику РФ и своего региона;

- определять родственные связи в семье;

- находить информацию в ходе беседы с родителями, со старшими родственниками.

2



Загадки Земли. Связь прошлого с настоящим.

С. 8-11

1

Что такое история. Исторические источники. Историческая карта. Счет лет в истории. Начальные представления о культуре России в разные исторические времена. Картины быта, труда, традиций людей в прошлом.

Иметь представление об изменениях в природе и человеческом обществе в настоящее время, каким закономерностям они подчиняются. Различение прошлого, настоящего и будущего. Сравнивать (на основе иллюстративного материала) памятники архитектуры, одежду, вооружение различных эпох.

Обучающийся научится:

- иметь представление об изменениях в природе и человеческом обществе в настоящее время, каким закономерностям они подчиняются;

- различать прошлое, настоящее и будущее;

- сравнивать (на основе иллюстративного материала) памятники архитектуры, одежду, вооружение различных эпох.

3



Россия – родина космонавтики. С.12-14

1

Россия – родина космонавтики. Земля – планента.

Знать значение космонавтики для изучения Земли. Знакомство детей с правилами ведения тетради и работы с текстом.

Обучающийся научится:

- работать с текстом и рабочей тетрадью;

- понимать значение космонавтики для изучения Земли.


4



Материки. Тепловые пояса. С. 14-17

1

Материки и океаны Земли. Материки, их расположение на карте, названия. Глобус – как модель Земли.

Знать о своеобразии расположения материков; понятие материк.

Работа с готовыми моделями (глобусом, физической картой): показывать на глобусе и карте материки и океаны.

Обучающийся научится:

- определять своеобразное расположение материков;

- работать с готовыми моделями (глобусом, физической картой): показывать на глобусе и карте материки и океаны.

5



Мировой океан.

С. 17-20

1

Материки и океаны Земли. Материки, их расположение на карте, названия. Глобус – как модель Земли.

Работа с готовыми моделями (глобусом, физической картой): показывать на глобусе и карте материки и океаны.

Обучающийся научится:

- определять своеобразное расположение материков;

- работать с готовыми моделями (глобусом, физической картой): показывать на глобусе и карте материки и океаны.

6



Северный Ледовитый океан. С. 20-24

1

Материки и океаны Земли. Понятия «океан», «море», «озеро». Моря Северного Ледовитого океана.

Различать понятия «океан», «море», «озеро», «река». Уметь показывать на карте или глобусе различные водоемы. Знать моря Северного Ледовитого океана. Работа с рабочей тетрадью.

Обучающийся научится:

- различать понятия «океан», «море», «озеро», «река»;

- показывать на карте или глобусе различные водоемы;

- называть моря Северного Ледовитого океана;

- работать с рабочей тетрадью.

2. Как изучают окружающий мир (10часов)

Личностные УУД

У обучающегося будут сформированы:

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям по курсу «Окружающий мир», к школе;

- интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях;

- понимание нравственного содержания поступков окружающих людей;

Обучающийся получит возможность для формирования:

- понимания чувств одноклассников, учителя;

- интереса к познанию окружающего мира;

- чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ;

- представления о красоте природы России и родного края на основе знакомства с окружающим миром.

Регулятивные УУД

Обучающийся научится:

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

- адекватно воспринимать оценку своей работы учителем;

- выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане.

Обучающийся получит возможность научиться:

- контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным (рисунками, картой), словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

- на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых природных объектов в сотрудничестве с учителем и одноклассниками.

Познавательные УУД

Обучающийся научится:

- пользоваться знаками, символами, схемами, приведенными в учебной литературе;

- строить сообщения в устной форме;

- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Обучающийся получит возможность научиться:

- строить небольшие сообщения в устной и письменной форме.

Коммуникативные УУД

Обучающийся научится:

- выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- строить понятные для партнера высказывания.

Обучающийся получит возможность научиться:

- адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач;

- учитывать другое мнение и позицию.

7



Сто наук. Органы чувств человека. С. 25-27

1

Органы чувств человека. Личная гигиена школьника. Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, на водоемах в разное время года. Профессии людей.

Понимание назначения органов чувств для познания окружающего мира.

Выполнение правил личной гигиены, безопасного поведения в доме, на улице, в природной среде.

Использование на практике основных правил познания окружающего мира

Обсуждение правил здорового образа жизни.

Обучающийся научится:

- понимать назначения органов чувств для познания окружающего мира.

- выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в доме, на улице, в природной среде.

Обучающийся получит возможность научиться:

- использовать на практике основные правила познания окружающего мира


8



Органы чувств человека. Зрение и слух. С. 28-29

1

Органы чувств человека. Личная гигиена школьника. Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, на водоемах в разное время года. Профессии людей.

Понимание назначения органов чувств для познания окружающего мира.

Выполнение правил личной гигиены, безопасного поведения в доме, на улице, в природной среде.

Использование на практике основных правил познания окружающего мира

Обучающийся научится:

- понимать назначения органов чувств для познания окружающего мира.

- выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в доме, на улице, в природной среде.

Обучающийся получит возможность научиться:

- использовать на практике основные правила познания окружающего мира


9



Органы чувств человека. Обоняние и вкус, осязание. С. 29-32

1

Органы чувств человека. Личная гигиена школьника. Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, на водоемах в разное время года. Профессии людей.

Понимание назначения органов чувств для познания окружающего мира.

Выполнение правил личной гигиены, безопасного поведения в доме, на улице, в природной среде.

Использование на практике основных правил познания окружающего мира

Обучающийся научится:

- понимать назначения органов чувств для познания окружающего мира.

- выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в доме, на улице, в природной среде.

Обучающийся получит возможность научиться:

- использовать на практике основные правила познания окружающего мира


10



Язык науки. С. 33-35

1

Способы познания окружающего мира: наблюдения, рассуждения, выводы. Источник информации об окружающем мире – справочник, энциклопедия.

Работа с рисунком учебника. Формулирование выводов из наблюдений и, опираясь на имеющийся опыт, сопоставление

научных сведений с результатами наблюдений за объектами природы.

Обучающийся получит возможность научиться:

- использовать на практике основные правила познания окружающего мира;

- понимать различия между источниками информации об окружающем мире: наблюдение, опыт, книги, Интернет.


11



Наблюдения, рассуждения, выводы. С. 35-39

1

Способы познания окружающего мира: наблюдения, рассуждения, выводы. Источник информации об окружающем мире – справочник, энциклопедия.

Работа с рисунком учебника. Формулирование выводов из наблюдений и, опираясь на имеющийся опыт, сопоставление

научных сведений с результатами наблюдений за объектами природы. Проведение научного опыта. Формулирование выводов на основе наблюдений. Сравнение своих предположений с данными справочников или энциклопедии. Изучение правил обращения с газовыми и электрическими приборами.

Знание телефонов экстренной помощи

Обучающийся получит возможность научиться:

- использовать на практике основные правила познания окружающего мира;

- понимать различия между источниками информации об окружающем мире: наблюдение, опыт, книги, Интернет.


12



Инструменты и приборы. С. 40-43

1

Изучение инструментов и приборов (флюгер, термометр). Температура воздуха. Правила измерения температуры тела человека

Соблюдение правил безопасности при работе с инструментами и приборами. Работа с рисунком учебника. Формулирование выводов из наблюдений и, опираясь на имеющийся опыт, сопоставление

научных сведений с результатами наблюдений за объектами природы. Измерять температуру тела, вес и рост человека.

Измерять температуру воздуха с помощью термометра.

Обучающийся научится:

- соблюдать правила безопасности при работе с инструментами и приборами;

- работать с рисунком учебника;

- формулировать выводы из наблюдений и, опираясь на имеющийся опыт, сопоставление

научных сведений с результатами наблюдений за объектами природы;

- измерять температуру тела, вес и рост человека;

- измерять температуру воздуха с помощью термометра.

13



Книги и другие средства информации. С. 43-47

1

Важное значение средств массовой информации в нашей общей жизни: радио, телевидение, пресса, Интернет. Дополнительные источники информации: словари, энциклопедии, справочники и правила работы с ними. Общение с помощью средств связи и информации. Ответственность СМИ перед обществом.

Понимание различия между источниками информации об окружающем мире: наблюдение, измерение, опыт, книги, Интернет.

Определение особенностей и возможностей разных средств массовой информации. Практическая работа с дополнительными источниками информации для освоения правил их использования.

Обучающийся получит возможность научиться:

- использовать на практике основные правила познания окружающего мира;

- понимать различия между источниками информации об окружающем мире: наблюдение, опыт, книги, Интернет.


14



Тела и вещества. Свойства веществ.

С. 47-52

1

Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твердые тела, жидкости, газы. Свойства веществ.

Приводить примеры веществ, описывать их.

Характеризовать свойства веществ. Определение из каких веществ состоят предметы. Наблюдение простейших опытов по изучению свойств веществ.

Обучающийся научится:

- приводить примеры веществ, описывать их;

- характеризовать свойства веществ;

- определять из каких веществ состоят предметы.

15



Человек и природа.

С. 52-54

1

Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу. Правила поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира.

Практическая работа по освоению правил поведения, способствующих сохранению природы. Характеризовать влияние человека на природу. Оценивать личную роль в охране природы.

Обучающийся научится:

- правилам поведения, способствующим сохранению природы.

- характеризовать влияние человека на природу;

- оценивать личную роль в охране природы.

16



Проверочная работа по темам «Общий взглад на землю» и « Как изучают окружающий мир»

1

Проверка ЗУН

Выполнение заданий по пройденному материалу


II четверть- 14 ч.

3. Космос (4 часа)

Личностные УУД

У обучающегося будут сформированы:

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям по курсу «Окружающий мир», к школе;

- представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России.

Обучающийся получит возможность для формирования:

- интереса к познанию окружающего мира;

- чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ;

- самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.

Регулятивные УУД

Обучающийся научится:

- выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане;

- самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном уровне.

Обучающийся получит возможность научиться:

- контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным (рисунками, картой), словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

Познавательные УУД

Обучающийся научится:

- пользоваться знаками, символами, схемами, приведенными в учебной литературе;

- строить сообщения в устной форме;

- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Обучающийся получит возможность научиться:

- строить небольшие сообщения в устной и письменной форме.

Коммуникативные УУД

Обучающийся научится:

- выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;

Обучающийся получит возможность научиться:

- адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач

17



Главные особенности космоса. Звезда по имени Солнце. С. 55-60

1

Главные особенности космоса. Наука астрономия. Звезда по имени Солнце. Солнечная система. Знакомство со звездным небом. Наука астрономия.

Работа с рисунками в учебнике. Формулирование выводов из наблюдений и, опираясь на имеющийся опыт (что можно увидеть

на небе днем, а что ночью?), сопоставление

научных сведений с результатами наблюдений за объектами природы. Группировка

объектов природы. Приведение сведений из

дополнительных источников информации

(о Луне, Солнце). Моделирование ситуации «Что произойдет на Земле,

если исчезнет Солнце»

Обучающийся научится:

- характеризовать Землю как планету, Солнце как звезду, Луну как спутник Земли.

18



Планеты. Звезды и созвездия. С.60-64

1

Планеты Солнечной системы. Строение Солнечной системы. Созвездия. Полярная звезда. Солнце—источник света и тепла(общее представление о влиянии на земную жизнь). Общая характеристика условий жизни на земле: свет, тепло, воздух, вода. Земля-планета. Как найти полярную звезду. Путь указывают звезды.

Зарисовка Солнечной системы. Изучение карты звездного неба в конце учебника. Определение связи названий созвездий с объектами окружающего мира. Определение созвездия своего дня рождения. Отыскание на карте Полярной звезды. Составление макета Вселенной, распределяя

расположение космических тел.

Обучающийся научится:

- характеризовать Землю как планету, Солнце как звезду, Луну как спутник Земли.

19



Луна – спутник Земли.

С. 64-67

1

Солнечная система. Отличия планет. Космическое тело, близкое к земле. Лунный календарь. Хитрость Колумба.

Объяснение причин явлений (относительность восприятия величины предметов в зависимости от расстояния). Зарисовки фаз Луны. Определение понятий год, месяц, сутки.

Обучающийся научится:

- характеризовать Землю как планету, Солнце как звезду, Луну как спутник Земли.

20



Не верь глазам своим.

С. 67-68

1

Нарисуй отгадки. Найди правильный ответ. Реши кроссворд.

Описание значения Солнца для планеты Земля.

Обучающийся научится:

- характеризовать Землю как планету, Солнце как звезду, Луну как спутник Земли.

4. Планета Земля (10 часов)

Личностные УУД

У обучающегося будут сформированы:

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям по курсу «Окружающий мир», к школе;

- ориентация на понимание предложений и оценок учителя и товарищей;

- представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России.

Обучающийся получит возможность для формирования:

- интереса к познанию окружающего мира;

- чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ.

Регулятивные УУД

Обучающийся научится:

- выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане;

- осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя.

Обучающийся получит возможность научиться:

- контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным (рисунками, картой), словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками.

Познавательные УУД

Обучающийся научится:

- пользоваться знаками, символами, схемами, приведенными в учебной литературе;

- строить сообщения в устной форме;

- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Обучающийся получит возможность научиться:

- строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

- понимать структуру построения рассуждения как связи простых суждений об объекте.

Коммуникативные УУД

Обучающийся научится:

- выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;

- формулировать собственное мнение и позицию.

Обучающийся получит возможность научиться:

- адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач;

- навыкам взаимоконтроля;

- учитывать другое мнение и позицию.

21



Наш общий дом.

С. 69-70

1

Понятия: литосфера, гидросфера, атмосфера. Строение земли.

Представление о строении Земли и географической оболочке как области жизни, в которой взаимодействуют живая и неживая природа, человек и человеческое общество.

Представление о строении Земли и географической оболочке как области жизни, в которой взаимодействуют живая и неживая природа, человек и человеческое общество.

22



Горизонт. С. 71-74

1

Горизонт. Стороны горизонта. Линия горизонта. Компас и правила пользования им.

Определение понятия «горизонт». Работа с рисунком учебника. Работа с текстом о форме Земли.

Обучающийся научится:

- ориентироваться на местности относительно своего тела; знать правила пользования компасом, определять основные стороны горизонта по компасу, природным приметам.

23



Строение Земли.

С. 74-77

1

Строение земли. Биосфера. Сфера разумной жизни.

Изучение внутреннего строения Земли, оболочек Земли и их взаимодействия.

Обучающийся научится:

- ориентироваться на местности относительно своего тела; знать правила пользования компасом, определять основные стороны горизонта по компасу, природным приметам.

24



Ориентирование. Стороны горизонта.

С. 77-80

1

Ориентирование на местности: определение сторон горизонта с помощью компаса.

Определение положения человека на местности. Определение сторон горизонта на карте.

Обучающийся научится:

- ориентироваться на местности относительно своего тела; знать правила пользования компасом, определять основные стороны горизонта по компасу, природным приметам.

25



Компас. С. 80-82

1

Ориентирование на местности: определение сторон горизонта с помощью компаса.

Изучение компаса и его характеристик. Знакомство с правилами пользования компасом. Опредление сторон света при помощи компаса.

Обучающийся научится:

- ориентироваться на местности относительно своего тела; знать правила пользования компасом, определять основные стороны горизонта по компасу, природным приметам.

26



Народные приметы ориентирования.

С. 82-83

1

Ориентирование по отношению к собственному телу, Солнцу и местным признакам

Наблюдение за природой, определение сторон света по народным приметам.

Обучающийся научится:

- ориентироваться на местности относительно своего тела; знать правила пользования компасом, определять основные стороны горизонта по компасу, природным приметам.

27



Глобус и географическая карта. С. 84-86

1

Работа с готовыми моделями (глобус, карта). Земная ось. Экватор. Полушария. Полярный круг.

Расширение и систематизация знаний о глобусе и карте. Определение по карте и глобусу экватора, полушария, полярного круга.

Обучающийся научится:

- работать с глобусом и географической картой;

- показывать экватор, полушария, полярного круга на глобусе и карте.

28



Рельеф Земли. 87-89

1

Равнины, горы, холмы, овраги (узнавание в природе и на рисунке).

Знать понятие «резьеф». Умение читать карту. Определение гор и равнин. Умение определять деталей рельефа (глубины и высоты).

Обучающийся научится:

- описывать рельеф местности;

- описывать детали рельефа (глубину и высоту).

29



Ландшафт. С. 90-91

1

Оценка воздействия человека на природу (положительное и отрицательное).

Определение понятия «ландшафт». Отгадывание географических загадок. Умение отличать рельеф от ландшафта.

Обучающийся научится:

- различать рельеф и ландшафт;

- оценивать воздействие человека на природу.

30



Планета Земля

1

Обобщение понимания зависимости между деятельностью человека и состоянием природы.

Работа в группах и индивидуально.


5. Взаимодействие сил природы (22 часа)

Личностные УУД

У обучающегося будут сформированы:

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям по курсу «Окружающий мир», к школе;

- интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях;

- представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России.

Обучающийся получит возможность для формирования:

- интереса к познанию окружающего мира;

- чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ;

- ориентации в поведении на принятые моральные нормы.

Регулятивные УУД

Обучающийся научится:

- выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане;

- самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном уровне.

Обучающийся получит возможность научиться:

- контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным (рисунками, картой), словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

- на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых природных объектов.

Познавательные УУД

Обучающийся научится:

- пользоваться знаками, символами, схемами, приведенными в учебной литературе;

- строить сообщения в устной форме;

- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;

- анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

- смысловому восприятию познавательного текста.

Обучающийся получит возможность научиться:

- строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

- осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об окружающем мире.

Коммуникативные УУД

Обучающийся научится:

- выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;

- строить понятные для партнера высказывания;

- задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценивать ее в процессе общения.

Обучающийся получит возможность научиться:

- адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач

- строить монологическое высказывание;

- адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.

31



Тепловые пояса Земли.

С. 92-94

1

Влияние Солнца на сушу. Тепловые пояса.

Знакомство с основами астрономии и географии. Определение влияния Солнца на сушу. Называние линий, ограничивающих тепловые пояса. Построение схемы падения солнечных лучей. Определение зависимости растительности местности от тепла и влаги.

Обучающийся научится:

- определять влияние Солнца на сушу, тепловые пояса;

- определять зависимость наличия тепловых поясов от формы Земли, т.е. различия в ее нагревании.

32



Смена времен года.

С. 94-98

1

Особенности времён года (на основе наблюдений). Дни весеннего и осеннего равноденствия, день зимнего солнцестояния.

Заполнение таблицы сезонов и длительности дня и ночи на основании прочитанного текста. Опредеение месяцев каждого сезона.

Обучающийся получит возможность научиться:

- определять причины смены на Земле дня и ночи, смены времен года;

III четверть- 20 ч.

33



Смена времен года.

С. 94-98

1

Особенности времён года (на основе наблюдений). Дни весеннего и осеннего равноденствия, день зимнего солнцестояния.

Заполнение таблицы сезонов и длительности дня и ночи на основании прочитанного текста. Опредеение месяцев каждого сезона.

Обучающийся получит возможность научиться:

- определять причины смены на Земле дня и ночи, смены времен года;

34



Особенности Земли как планеты. С. 98-99

1

Первичное знакомство с веществами.

Определение причины смены времен года.

Обучающийся научится:

- характеризовать Землю как планету, Солнце как звезду, Луну как спутник Земли.

35



Суша под Солнцем.

С. 99-101

1

Первичное знакомство с веществами. Изменение рельефа местности под воздействием Солнца, воды и воздуха.

Определение основных форм рельефа.

Обучающийся научится:

- определять основные формы рельефа;

- определять разницу в нагревании воды, воздуха, суши и их свойств при нагревания.

36



Внутренние силы Земли. С. 102-104

1

Огненное кольцо Тихого океана. Землетрясения. Вулкан. Стихийные бедствия.

Определение понятий «вулкан», «землетрясение». Правила поведения при стихийных бедствиях.

Обучающийся научится:

- давать определение понятию «вулкан», «землетрясение»; определять от чего они происходят.

37



Воды Земли. Вода: её значение и свойства. Тепло и вода. С. 3-7

1

Вода. Легко определяемые свойства воды: цвет, вкус, прозрачность, текучесть. Форма воды. Общие свойства для всех жидкостей. Свойство горячей воды медленно отдавать тепло. Водоёмы естественные: океан, море, озеро, река, болото. Водоёмы искусственные—пруд, водохранилище, канал.

Определение водоемов на карте. Составление таблицы: природные и искусственные водоемы Земли. Составление таблицы «Свойства воды в разных состояниях». Определение общих свойств для всех жидкостей.

Обучающийся научится:

- различать твердые, жидкие и газообразные вещества;

- определять три состояния воды; определять основные свойства воды, ее значение для живых организмов и хозяйственной деятельности человека; объяснять причины круговорота воды в природе.

38



Воды Земли. Три состояния воды. С. 7-10

1

Опыт «Переход воды из одного состояния в другое». Испарение.

Определять состояния веществ в природе. Опыты о состоянии воды.

Обучающийся научится:

- различать твердые, жидкие и газообразные вещества;

- определять три состояния воды; определять основные свойства воды, ее значение для живых организмов и хозяйственной деятельности человека; объяснять причины круговорота воды в природе.

39



Воды Земли. Что такое снег. С. 10-13

1

Вода. Три состояния воды. Свойства и внешний вид снега.

Зарисовка снежинок. Практическая работа «Какое вещество, кроме снега, находится в банке?». Рассуждения о значении снега для животных и растений.

Обучающийся научится:

- различать твердые, жидкие и газообразные вещества;

- определять три состояния воды; определять основные свойства воды, ее значение для живых организмов и хозяйственной деятельности человека; объяснять причины круговорота воды в природе.

40-41



Воды Земли. Почему лед плавает. Что такое айсберг. С.13-18

2

Свойства воды. Свойства воды при замерзании. Полезен ли лед зимой.

Определение свойств веществ при нагревании. Опыты с водой. Определение понятия «айсберг». Рассуждения на тему «Зачем в водоемах проруби?»

Обучающийся научится:

- различать твердые, жидкие и газообразные вещества;

- определять основные свойства воды, ее значение для живых организмов и хозяйственной деятельности человека; объяснять причины круговорота воды в природе.

42



Воды Земли. Вода – растворитель. С. 18-20

1

Очистка воды от примесей фильтрованием. Охрана водоёмов.

Работа в группах. Определение опытным путем свойства воды – растворять. Фильтрование воды с помощью бумажной салфетки.

Обучающийся научится:

- различать твердые, жидкие и газообразные вещества.

43



Воды Земли. Подземные воды.

С. 21-23

1

Образование пещер. Родники. Минеральные источники. Гейзеры.

Определение понятия «гейзер». Использование горячей подземной земли. Определение свойств воды важных для живых организмов.

Обучающийся научится:

- различать твердые, жидкие и газообразные вещества.

44



Воздух. Состав воздуха.

С. 24-26

1

Воздух – смесь газообразных веществ. Значение воздуха для живой природы. Отличие воздуха в городе и в лесу.

Описание значения воздуха для живой природы. Рассуждения о различном воздухе в городе и в лесу.

Обучающийся научится:

- различать твердые, жидкие и газообразные вещества;

- определять основные свойства воздуха, его значение для растений, животных, человека.

45



Воздух. Свойства воздуха.

С. 26-29

1

Значение воздуха на Земле. Свойства воздуха. Сжимаемость и упругость, проводимость звука.

Заполнение таблицы «Свойства воздуха». Проведение опыта с мячом для определения свойств воздуха – сжимаемость и упругость.

Обучающийся научится:

- проводить несложные наблюдения в природе и воспроизводить опыты в соответствии с инструкцией, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; соблюдать технику безопасности;

- определять основные свойства воздуха, его значение для растений, животных, человека.

46



Движение воздуха. Ветры. Грозные ветры С. 30-35

1

Как образуются ветры. Различия температур. Профессии людей, которым необходимо знать напрвление ветра. Грозные ветры. Стихийные бедствия от ветра.

Зарисовки схемы возникновения ветра днем и ночью. Определение нужен ли ветер людям.

Обучающийся научится:

- проводить несложные наблюдения в природе и воспроизводить опыты в соответствии с инструкцией, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; соблюдать технику безопасности;

- определять основные свойства воздуха, его значение для растений, животных, человека.

47



Круговорот воды в природе. С. 35-38

1

Воздействие Солнца на воды океанов, морей, рек, озер. Взаимодействие воздуха и нагретой воды. Схема маршрута воды при ее круговороте в природе

Наблюдения за водой в природе. Зарисовка схемы маршрута воды при ее круговороте в природе.

Обучающийся научится:

- различать твердые, жидкие и газообразные вещества;

- объяснять причины круговорота воды в природе.

48



Круговорот «отравленной воды». Вода, ветер и рельеф.

С. 38-39

1

Круговорот загрязненной воды. Свалки мусора и их влияние на водоемы. Природные явления.

Устанавливать взаимосвязи и взаимозависимости между компонентами неживой природы. Рассказ о природных явлениях.

Обучающийся научится:

- различать твердые, жидкие и газообразные вещества;

- объяснять причины круговорота воды в природе.

49



Человек и неживая природа. С.40-41

1

Использование человеком объектов неживой природы. Дисскусия о неживой природе.

Обсуждение темы «Человек и неживая природа»

Обучающийся научится:

- понимать связь человека с неживой природой

50



Обобщение по теме «Взаимодействие сил природы»

1

Охрана суши, воды, воздуха от загрязнения вредными веществами.


Стихийные бедствия, возможные в местности, где находится школа. Правила поведения в чрезвычайных ситуациях.


51



Контрольная работа по теме «Взаимодействие сил природы»

1

Проверка знаний, умений, навыков

Выполнение заданий по пройденному материалу


52



Анализ контрольной работы

1

Исправление ошибок в контрольной работе. Подведение итогов по пройденной теме.

Осознание причины появления ошибки и определение способа действия, помогающего предотвратить ее в последующих письменных работах.


IV четверть – 16 ч.

6. Живая природа (16 часов)

Личностные УУД

У обучающегося будут сформированы:

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям по курсу «Окружающий мир», к школе;

- представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России

- ориетация на понимание предложений и оценок учителя и товарищей.

Обучающийся получит возможность для формирования:

- интереса к познанию окружающего мира;

- чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ;

- ориентация в поведении на принятые моральные нормы;

- представления о красоте природы России и родного края на основе знакомства с окружающим миром.

Регулятивные УУД

Обучающийся научится:

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

- выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане;

- самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном уровне.

Обучающийся получит возможность научиться:

- контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным (рисунками, картой), словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

- самостоятельно адексатно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с наглядно-образным материалом.

Познавательные УУД

Обучающийся научится:

- пользоваться знаками, символами, схемами, приведенными в учебной литературе;

- строить сообщения в устной форме;

- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;

- смысловому восприятию познавательного текста.

- устанавливать причинно-следственные связи в изученном круге явлений;

- подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (природа – сделанное человеком; природа живая – неживая; группы растений, группы животных).

Обучающийся получит возможность научиться:

- строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

- понимать структуру построения рассуждения как связи простых суждений об объекте (явлении);

- обобщать (самостоятельно выделять класс объектов).

Коммуникативные УУД

Обучающийся научится:

- выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;

- воспринимать другое мнение и позицию;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- умению договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя).

Обучающийся получит возможность научиться:

- адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.

53



Жизнь – особенность нашей планеты. С. 42-44

1

Многообразие растений и их роль в жизни человека. Царства живой природы (растения, животные, грибы, бактерии). Признаки живых организмов. Условия необходимые для появления жизни на Земле

Представление о многообразии живой природы и условиях жизни.

Обучающийся научится:

- сравнивать объекты природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств;

- определять условия, необходимые для жизни растений (свет, тепло, воздух, вода);

- приводить примеры представителей разных групп растений;


54



Расстения. Группы растений. С. 45-47

1

Растения: разнообразие, внешнее строение, условия жизни.

Понимание сходства и различие между деревьями, кустарниками и травами. Зарисовка растения по частям.

Обучающийся научится:

- сравнивать объекты природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств;

- определять условия, необходимые для жизни растений (свет, тепло, воздух, вода);

- приводить примеры представителей разных групп растений;


55



Водоросли, лишайники, мхи, папоротники.

С. 47-52

1

Растения, их разнообразие.


Знание особенностей растений: водорослей, лишайников, мхов, папоротников

Обучающийся научится:

- узнавать в природе изученные растения: водоросли, мхи, папоротники, лишайники.

56



Хвойные и цветковые растения. С. 52-57

1

Растения: разнообразие, внешнее строение, условия жизни (наблюдения в окружающей местности, сравнения).

Нахождение сходства и различия хвойных и цветковых растений, определение изменений, происходящих с растениями в течение года. Распределение на группы нарисованных в учебнике растений. Выяснение зачем растению цветок. Соотнесене растения с их плодами. Заполнение таблицы о наличии или отсутствии у растения того или иного органа.

Обучающийся научится:

- различать хвойные, цветковые растения;

- узнавать по внешнему виду изученные растения: хвойные, цветковые;


57



Дикорастущие и культурные растения.

С. 57-60

1

Сравнение дикорастущих и культурных растений. Связь живой и неживой природы.

Составление таблицы культурных растений и места их выращивания. Игра «Угадай название фрукта»

Обучающийся научится:

- устанавливать связи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе (на основе изученного материала);

- использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;

- различать дикорастущие и культурные растения;

58-59



Условия для прорастания семян и роста растений. Растения, которые мы едим. С. 60-66

2

Исследование условий для пророста и роста растений.

Части растений, которые мы едим. Плоды и корнеплоды Человек и растения: понимание ценности растений для жизни человека, охрана растительного мира.

Определение опытным путем условий, необходимых для пророста и роста растений.

Знание овощей, представленных на рисунке в учебнике, и их съедобные части. Определение растений: корнеплоды, зерновые культуры, овощи и фрукты.

Обучающийся научится:

- проводить несложные наблюдения в природе и воспроизводить опыты в соответствии с инструкцией, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; соблюдать технику безопасности;

- определять условия, необходимые для жизни растений (свет, тепло, воздух, вода)


60



Растения-путешественники.

С. 67-69

1

История появления культурных растений в России.

Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям.

Комнатные растения и уход за ними. Растения в Красной книге.

Выявление растений, прибывших в Россию из других стран, и история их появления. Уход за комнатными растениями в классе. Умение называть комнатные растения в классе и дома.

Обучающийся научится:

- правилам ухода (полива, рыхления) за комнатными растениями.

61



Грибы. С. 70-73

1

Съедобные и несъдобные грибы. Разнообразие грибов.

Понимание значения грибов для человека. Определение деревьев около которых растут грибы. Знание взаимосвязи растений и грибов, грибов и животных. Наблюдение за хлебной плесенью и условия для ее появления.

Обучающийся научится:

- различать съедобные и ядовитые грибы;

62



Животные. Взаимосвязь растительного и животного мира. С. 73-74

1

Животные: разнообразие. Взаимосвязи растений и животных (общее представлений). Классы животных: моллюски, насекомые, паукообразные.

Представление о взаимосвязи и взаимозависимости растений и животных.

Обучающийся научится:

- определять условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища);

63-64



Группы животных.

С. 75-83

2

Разнообразие групп животных: моллюски, насекомые, паукообразные, рыбы, пресмыкающиеся (рептилии), земноводные, птицы, млекопитающие (звери). Признаки строения животных в группах. Значение насекомых в природе.

Определение по рисункам насекомых и паукообразных. Описание внешнего строения животных, их сравнение. Распределение животных по группам.

Обучающийся научится:

- животных разных групп (насекомые, рыбы, птицы, звери);

- приводить примеры представителей разных групп животных

65



Особенности размножения разных групп животных. Животные и среда их обитания. С. 84- 88

1

Способы размножения животных разных групп. Условия необходимые для разных групп животных.

Работа со схемой размножения животных в учебнике. Определение среды обитания для различных групп животных, их приспособление к месту обитания.

Обучающийся научится:

- описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы.

66



Питание животных.

С. 89-91

1

Особенности питания разных животных. Травоядные и хищники, всеядные. Работа с рисунком. Сходство и различие животных. Цепь питания. Питание птиц.

Работа с рисунком в учебнике. Деление животных на группы и определение их названий. Составление цепи питания.

Обучающийся научится:

- определять условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища);

67



Дикие и домашние животные. С. 92-95

1

Дикие и домашние животные (различие). Человек и животные: понимание животных для жизни человека. Охрана животного мира.

Правила поведения с домашними животными. Работа с текстом учебника. Обсуждение текста.Соотнесение животных с подходящими понятиями.

Обучающийся научится:

- различать диких и домашних животных; животных разных групп (насекомые, рыбы, птицы, звери)

68



Викторина по теме «Живая природа»

1

Обобщение по теме «Живая природа»

Викторина











Материально-техническое обеспечение учебного предмета


1. Работа по данному курсу обеспечивается УМК:

Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Окружающий мир: Учебник для 2 класса. Самара:

Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».2012 г.

Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Рабочая тетрадь для 2 класса к учебнику «Окружающий мир». _ Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров». 2012 г.

Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Методические рекомендации к курсу «Окружающий мир», 1-2 класс. Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров». 2011 г.


2. Специфическое сопровождение (оборудование)

Наглядные пособия:

  • натуральные: гербарии, чучела, коллекции минералов и горных пород, скелет человека, скелет любого млекопитающего;

  • изобразительные:

  • муляжи плодов, животных и отдельных органов человека;

  • таблицы групп растений и животных,

  • отдельных органов человека и систем органов, внешнего и внутреннего строения чело_

  • века, значения полезных ископаемых;

  • физический глобус Земли, компас, теллурий, муляжи;

  • атлас для начальных классов;

  • настенные карты: «Физическая карта

  • полушарий», «Физическая карта мира»,

  • «Физическая карта России», «Карта природных зон мира», «Карта природных зон

  • России», «Политическая карта мира»;

  • рисунки, слайды, диафильмы;

  • самодельные наглядные пособия.

библиотека
материалов

Пояснительная записка

Место учебного предмета в решении общих целей и задач.

Предмет «Русский язык» занимает осо­бое место среди предметов, входящих в учеб­ный план начальной школы. Русский язык является государственным языком Россий­ской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального обще­ния, и его изучение способствует формиро­ванию у младших школьников представле­ний о языке как основном средстве чело­веческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосо­знания.

Успехи в изуче­нии данного предмета во многом определя­ют результаты освоения других школьных дисциплин. Русский язык является для уча­щихся основой всего процесса обучения, средством развития мышления, воображе­ния, интеллектуальных и творческих спо­собностей, основным каналом социализации личности.

В системе предметов начальной общеоб­разовательной школы предмет «Русский язык» реализует две основные цели:

- познавательную - ознакомление с ос­новными положениями науки о языке и фор­мирование на этой основе знаково-символи­ческого восприятия и логического мышле­ния учащихся;

- социокультурную - формирование ком­муникативной компетенции учащихся; раз­витие устной и письменной речи, монологи­ческой и диалогической речи, а также навы­ков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Для достижения поставленных целей не­обходимо решать следующие практические задачи:

- развивать речь, мышление, воображе­ние школьников, умение выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

- обеспечивать освоение учащимися пер­воначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

- обеспечивать овладение обучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять неслож­ные монологические высказывания (в том числе рассуждения) и письменные тексты-описания и тексты-повествования неболь­шого объема;

- воспитывать у учеников позитивное эмоционально-ценностное отношение к рус­скому языку, пробуждать познавательный интерес к языку, стремление совершенство­вать свою речь.


Рабочая программа по русскому языку составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной программы начального образования и авторской программы А.В.Поляковой «Русский язык» система Л.В.Занкова.(Сборник программ начального общего образования. Самара: Издательство «Учебная литература» « Издательский дом «Федоров»2011г


УМК представлен пособиями:

1.А.В. Полякова Русский язык. 2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 частях. М.: Просвещение, 2011),

2. Н.А. Песняева С.В. Анащенкова Русский язык. 2 класс. Рабочая тетрадь в 2-х частях. М. : Просвещение, 2011

3. Полякова А.В. Русский язык: рабочая тетрадь 2 класс: в 2 ч. Самара: Издательский дом «Федоров». 2012
4.Полякова А.В. Русский язык в началь­ной школе: 1-2 классы: Методические рекомендации: Пособие для учителя. Самара: Издательский дом «Федоров». 2012
5. Полякова А.В. Практикум по русскому языку. 1- 2 классы: Методический комментарий. Варианты проверочных и контрольных работ. Самара: Издательский дом «Федоров». 2012

Место предмета «Русский язык» в учебном плане

На предмет «Русский язык » для 2 класса учебным планом начального общего образования отводится 170 часов (5 часов в неделю; 34 учебные недели).


Результаты изучения учебного предмета

Программа обеспечивает достижение учащимися начальной школы личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

- формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и на­циональной принадлежности;

- формирование уважительного отноше­ния к культуре других народов;

- формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его ор­ганичном единстве и разнообразии приро­ды, народов, культур;

- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

- формирование эстетических потребнос­тей, ценностей и чувств;

- развитие этических чувств, доброжела­тельности и эмоционально-нравственной от­зывчивости, понимания чувств других лю­дей и сопереживания им;

- развитие навыков сотрудничества со сверстниками в разных социальных ситуа­циях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Метапредметные результаты:

- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятель­ности, поиска средств ее осуществления;

- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные дейст­вия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

- освоение начальных форм познаватель­ной и личностной рефлексии;

- использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и прак­тических задач;

- активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

- использование различных способов поиска (в справочных источниках, у взрос­лого), сбора, анализа информации;

- овладение навыками смыслового чте­ния текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осоз­нанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составление текстов в устной и письмен­ной форме;

- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-след­ственных связей, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям;

- готовность слушать собеседника и вес­ти диалог, признавать возможность сущест­вования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

- готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

- умение договариваться о распределе­нии функций и ролей в совместной дея­тельности, осуществлять взаимный конт­роль в совместной деятельности;

- овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражаю­щими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Предметные результаты:

- формирование первоначальных пред­ставлений о единстве и многообразии язы­кового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосоз­нания;

- понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление нацио­нальной культуры и основное средство че­ловеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;

- сформированность позитивного отно­шения к правильной устной и письмен­ной речи как показателю общей культуры и гражданской позиции человека;

- владение первоначальными представле­ниями о нормах русского и родного литера­турного языка (орфоэпических, лексичес­ких, грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, вы­бирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных за­дач;

- осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, умение применять орфографи­ческие правила и правила постановки зна­ков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текс­тов; умение проверять написанное;

- овладение учебными действиями с язы­ковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, прак­тических и коммуникативных задач.


Общая характеристика учебного предмета

Данный курс русского языка разработан на основе концепции Л.В. Занкова. Разви­вающие возможности системы развивающе­го обучения Л.В. Занкова связаны с реали­зацией дидактических принципов, богатым содержанием учебного материала, особой организацией деятельности учащихся, вклю­чением эмоциональной сферы, индивидуа­лизацией обучения. Соответственно дидак­тические принципы системы Л.В. Занкова включают:

- обучение на высоком уровне трудности с соблюдением меры трудности;

- ведущую роль теоретических знаний в обучении;

- быстрый темп в изучении материала, обеспечивающий высокую познавательную активность учащихся;

- осознание школьниками процесса обу­чения;

- систематическую работу над развитием каждого ребенка, включая самого слабого.

Эти принципы обусловливают расшире­ние в курсе объема инвариантного содержа­ния предмета и особый подход к его струк­турированию, определяющий последова­тельность изучения учебного материала.

Содержание курса - совокупность поня­тий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, - представлено следующими разделами:

- основы лингвистических знаний: фо­нетика и орфоэпия, графика, состав сло­ва (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

- орфография и пунктуация;

- развитие речи.

Языковой материал призван обеспечить формирование первоначального представле­ния о структуре русского языка с учетом возрастных особенностей младших школь­ников, а также усвоение норм русского ли­тературного языка.

Изучение орфографических и пунктуа­ционных правил, развитие устной и пись­менной речи учащихся служат решению практических задач общения и формируют навыки, определяющие языковой уровень культуры учащихся как будущих членов об­щества.

В программе специально выделен раздел «Виды речевой деятельности», обеспечива­ющий ориентацию детей в целях, задачах, средствах и значении различных видов ре­чевой деятельности.

В курсе представлены не только система знаний и умений по русскому языку, но и конкретные учебные действия, помогающие эффективному усвоению содержания пред­мета на основе реализации дидактических принципов системы развивающего обучения Л.В. Занкова.

Программа ориентирует на организацию учебного процесса как сотрудничества учи­теля и учащихся, а также детей между со­бой. В этом сотрудничестве и происходит первичное постижение родного языка как предмета изучения, осуществляется анализ различных его сторон. Центральным звеном изучения предмета является раскрытие ком­муникативной функции языка, средством осуществления которой является речь.

Программа нацеливает на систематичес­кое обращение к языковому опыту учащих­ся, опору на языковое чутье, обогащение ре­чи новыми лексическими и грамматически­ми категориями.

Содержание курса предусматривает целе­направленную работу по развитию у млад­ших школьников общеучебных умений, на­выков и способов деятельности:

- интеллектуальных (обобщать, класси­фицировать, сравнивать и др.);

- познавательных (учебно-познаватель­ных мотивов, учебной самостоятельности и потребности в творческом самовыраже­нии, а также умений принимать, сохранять, ставить новые цели в учебной деятельности и работать над их достижением);

- организационных (планировать свою деятельность, осуществлять самооценку и контроль своих действий, организовывать сотрудничество).

При освоении программы у учащихся формируются умения, связанные с инфор­мационной культурой: читать, писать, эф­фективно работать с учебной книгой, поль­зоваться словарями, справочниками и дру­гим и дополнительными материалами.

Изучение курса обеспечивает формиро­вание у учащихся позитивного эмоциональ­но-ценностного отношения к русскому языку, стремление к его грамотному ис­пользованию, понимание того, что пра­вильная устная и письменная речь являет­ся показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики полу­чают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах и условиях общения, выбо­ре адекватных языковых средств для ус­пешного решения коммуникативной задачи.

Курс обеспечивает реализацию основных задач образовательной области «Филоло­гия»: формирование первоначальных пред­ставлений о единстве и многообразии язы­кового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосо­знания; развитие диалогической и монологи­ческой устной и письменной речи; развитие коммуникативных умений; развитие нрав­ственных и эстетических чувств; развитие способностей к творческой деятельности.


Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Русский язык»


Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека.


Содержание курса «Русский язык»


Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух инфор­мации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение темы и основной мысли текста, передача его содержания по вопро­сам, опорным словам и плану.

Говорение. Выбор языковых средств в со­ответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникатив­ной задачи. Практическое овладение диало­гической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, при­влечь внимание и т.п. Практическое овладе­ние устными монологическими высказыва­ниями в соответствии с учебной задачей (рас­суждение, описание, повествование). Овладе­ние нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обра­щение с просьбой). Соблюдение орфоэпичес­ких норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Вы­борочное чтение с целью нахождения необ­ходимого материала. Нахождение информа­ции, заданной в тексте в явном и неявном (подтекст) виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте, личного опыта и наблюде­ний. Антиципация, интерпретация и обоб­щение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обуче­ния грамоте. Овладение разборчивым, акку­ратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку, письмо по памяти в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содер­жания прослушанного и прочитанного текс­та (краткое, подробное, выборочное). Созда­ние небольших собственных текстов (со­чинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных про­изведений, сюжетных картин, серий кар­тин, и т.п.).

Систематический курс

Фонетика и орфоэпия. Звуки и обозна­чение их буквами. Наблюдение расхожде­ния произношения и обозначения звуков. Фонетическая транскрипция.

Смыслоразличительная роль звуков речи в слове. Наблюдение связи звуковой струк­туры слова и его значения.

Различение гласных и согласных звуков. Слогообразующая роль гласных звуков. Де­ление слов на слоги.

Нахождение в слове ударных и безудар­ных гласных звуков. Различение мягких и твердых согласных звуков, определение пар­ных и непарных по твердости-мягкости соглас­ных звуков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков.

Фонетический (звуковой) разбор слова: определение качественной характеристики звука: гласный - согласный; гласный удар­ный - безударный; согласный твердый -мягкий, парный - непарный; согласный звонкий - глухой, парный - непарный.

Фонетико-графический (звуко-буквен­ный) разбор: определение качественной характеристики звуков и обозначение их буквами. Ударение в слове, словообразую­щая функция ударения. Ударные и безудар­ные слоги.

Графика. Различение звуков и букв. Способы обозначения мягкости согласных звуков буквами я, ю, е, ё, и, ь. Использова­ние на письме разделительных ъ и ь. Функ­ции йотированных гласных: обозначают мягкость согласных звуков, обозначают два звука. Фонетическая транскрипция.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа «стол», «конь»; в словах с буквами е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графичес­ких средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца.

Алфавит. Название и порядок букв рус­ского алфавита. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика. Понимание слова как единст­ва звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Опре­деление значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и пере­носном значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов и ан­тонимов. Образные сравнения. Фразеоло­гизмы.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) сло­ва». Различение однокоренных слов и форм одного и того же слова. Различение одноко­ренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Отличие предлога от приставки.

Морфология. Части речи. Деление час­тей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Признаки, зна­чение и употребление в речи. Умение рас­познавать в речи имена собственные. Разли­чение имен существительных одушевлен­ных и неодушевленных. Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам.

Имя прилагательное. Признаки, значе­ние и употребление в речи. Изменение при­лагательных по родам, числам.

Местоимение. Общее представление о мес­тоимении.

Глагол. Признаки, значение и употребле­ние в речи. Неопределенная форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопро­сы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам.

Имя числительное. Признаки, значение и употребление в речи. Количественные и по­рядковые числительные.

Предлог. Знакомство с наиболее употре­бительными предлогами. Функция предло­гов: образование падежных форм имен су­ществительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Союз. Союзы и, а, но, да, их роль в речи.

Междометие как средство эмоциональ­но-экспрессивного выражения чувств.

Синтаксис. Различение предложения, сло­восочетания, слова (осознание их сходства и различий). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмо­циональной окраске (интонации): восклица­тельные и невосклицательные.

Нахождение главных членов предложе­ния (основы предложения): подлежащего и сказуемого. Различение главных и второ­степенных членов предложения.

Орфография и пунктуация. Формирова­ние орфографической зоркости, использова­ние разных способов написания в зависи­мости от места орфограммы в слове. Ис­пользование орфографического словаря. Применение правил правописания:

- сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу в по­ложении под ударением;

- сочетания чк, чн, щн;

- перенос слов;

- прописная буква в начале предложе­ния, в именах собственных;

- проверяемые безударные гласные в кор­не слова;

- парные звонкие и глухие согласные в конце слова;

- непроверяемые гласные и согласные в корне слова;

- разделительные ъ и ь;

- раздельное написание предлогов с дру­гими словами;

- знаки препинания в конце предложе­ния: точка, вопросительный и восклица­тельный знаки;

Развитие речи. Осознание ситуации об­щения: с какой целью, с кем и где происхо­дит общение?

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного .мне­ния, его аргументация. Овладение основны­ми умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами рече­вого этикета в ситуациях учебного и быто­вого общения (приветствие, прощание, из­винение, благодарность, обращение с прось­бой).

Практическое овладение устными моно­логическими высказываниями на опреде­ленную тему с использованием разных ти­пов речи (рассуждение, описание, повество­вание).

Текст. Наблюдение за признаками текс­та. Заглавие текста как отражение главной мысли или темы текста. Последователь­ность предложений в тексте. Абзацы как части текста. Понимание развития главной "мысли от абзаца к абзацу. Восстановление деформированного текста.

План текста. Составление планов к дан­ным текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам.

Типы текстов: рассуждение, описание, повествование, их структура. Знакомство с жанрами письма и поздравления. Созда­ние собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом точности, пра­вильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов, антонимов, образных сравнений, фразеологизмов.

Знакомство с основными видами изло­жений и сочинений: изложение подробное и выборочное, изложение с элементами со­чинения, сочинение-повествование, сочине­ние-описание, сочинение-рассуждение. Ал­горитм написания изложения.


Тематическое планирование 2 класс ( 1 7 0 ч а с о в )

Количество часов в неделю – 5 (34 недели)

1 четверть-44ч.

2 четверть- 33ч.

3 четверть- 51 ч.

4 четверть-42ч.


Требования к уровню подготовленности обучающихся.

К концу второго класса обучающиеся должны знать/понимать: повествовательные, вопросительные, побудительные, восклицательные предложения; части речи, имя существительное, род, число, изменение существительных по вопросам в предложении; имя прилагательное, род, число прилагательного, согласование с именем существительным; глагол, время глагола; предлоги; корень слова, однокоренные слова, правила правописания безударных гласных; имена собственные; парные согласные на конце слова, правила их правописания; словарь речевого этикета при непосредственном общении (приветствие, слова при прощании, обращение на «ты» и «Вы», слова извинения).

К концу второго класса обучающиеся должны уметь: находить повествовательные, вопросительные, побудительные и восклицательные предложения; составлять предложения по рисунку, по заданиям учебника; распознавать части речи и их грамматические признаки (род, число имен существительных; род, число имен прилагательных; время и число глаголов), образовывать множественное число от единственного, единственное от множественного существительных и прилагательных в именительном падеже (без термина «падеж»); писать раздельно предлоги со словами; подбирать однокоренные слова, относящиеся к разным частям речи; находить в словах орфограммы на изученные правила; различать проверяемые и непроверяемые безударные гласные; обозначать парные согласные на конце слов; различать слова с разделительными ь и ъ; обозначать на письме мягкость согласных звуков буквами и, е, ё, ю, я, ь; приводить примеры слов с нужными орфограммами; писать слуховые и зрительные диктанты; использовать правила вежливости, понимать различия в реагировании в соответствии с ситуацией и собеседником: с родными, с учителем и одноклассниками на уроке, на перемене, на прогулке.



Формы организации учебного процесса

  • Программа предусматривает проведение традиционных уроков, интегрированных, обобщающих уроков, уроков-зачётов, уроков с дидактической игрой, уроков развития речи, контрольных уроков.

  • Используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах.

Основная форма работы - поисково-творческая беседа учителя с детьми: различные упражнения, вопросы, логиче­ские задания, аргументи­рованные ответы учеников с последующим обсуждением их и обоснованием, что соответствует положениям образовательной системы развивающего обучения Л. В. Занкова.

  1. Формы организации познавательной деятельности:

    • фронтальная работа – диалог, полилог;

    • работа в статистических и сменных парах;

    • индивидуальная работа;

    • нетрадиционная форма урока:

  • урок-игра (дидактические игры, сюжетно-ролевые игры )

  • урок-экскурсия

  • урок-соревнование

  1. Используемые методы обучения :

  • Объяснительно-иллюстративный;

  • Проблемно-поисковый;

  • Метод стимулирования интереса к учению;

  • Метод самоконтроля;

  • Метод самостоятельной деятельности учащихся:

- различие самостоятельных работ по характеру самостоятельной деятельности (репродуктивный, конструктивный, творческий уровень заданий с различной мерой помощи).

3. Используемые технологии:

  • игровые технологии

  • технология создания ситуации успеха на уроке

  • личностно-ориентированные (разноуровневые задания)

  • здоровьесберегающие( приём зрительных меток; интерактивные физминутки, коррекционная гимнастика (самомассаж)

  • ИКТ (видеопрезентации к темам, видеофрагменты)


Контроль и оценка планируемых результатов


Для отслеживания результатов предусматриваются в следующие формы контроля:

  • Стартовый, позволяющий определить исходный уровень развития учащихся;

  • Текущий:

-прогностический, то есть проигрывание всех операций учебного действия до начала его реального выполнения;

- пооперационный, то есть контроль за правильностью, полнотой и последовательностью выполнения операций, входящих в состав действия;

-рефлексивный, контроль, обращенный на ориентировочную основу, «план» действия и опирающийся на понимание принципов его построения;

-контроль по результату, который проводится после осуществления учебного действия методом сравнения фактических результатов или выполненных операций с образцом.

  • Итоговый контроль в формах

-тестирование;

-практические работы;

-творческие работы учащихся;

-контрольные работы:

  • Комплексная работа по итогам обучения

  • Самооценка и самоконтроль определение учеником границ своего «знания - незнания», своих потенциальных возможностей, а также осознание тех проблем, которые ещё предстоит решить в ходе осуществления деятельности.

Одно из важнейших дидактических условий, обеспечивающее усвоение знаний, систематическая проверка и оценка. Основными видами письменных работ по русскому языку являются списывания, диктанты, проверочные работы, обучающие изложения.

Примерное количество слов для словарных диктантов во 2 классе составляет 8-10 слов. Количество слов в текстах, предназначенных для контрольных диктантов в первом полугодии 25-30 слов, во втором 35-45 слов.

Количество итоговых работ (диктантов) во 2 классе – 6(см. Приложение №1)

Количество проверочных работ-8

Количество словарных диктантов-11

Количество проверочных списываний-2

Итоговая комплексная конnрольная работа -1


Нормы оценок по русскому языку

Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся начальных классов предназначены для обеспечения прочности усвоения детьми учебного материала по каждому из предметов начального цикла на уровне, требуемом программой.

Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.

Оценка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно, в соответствии с требованиями каллиграфии письма.

Оценка «4» ставится за диктант, в котором допущено не более 2 орфографических ошибок, работа выполнена чисто, но допущены небольшие отклонения от норм каллиграфии.

Оценка «3» ставится за диктант, в котором допущено 3-5 орфографических ошибок, работа написана небрежно.

Оценка «2» ставится за диктант, в котором допущено более 5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо.

Ошибкой в диктанте следует считать:

- нарушение правил орфографии при написании слов;

- пропуск и искажение букв в словах;

- замену слов;

- отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса;

- неправильное написание слов, которые не проверяются правилом (словарные слова).

Контрольное списывание – способ проверки усвоения орфографических и пунктуационных

правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения.

Оценка «5» ставится: нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно, в соответствии с требованиями каллиграфии письма.

Оценка «4» ставится: имеется 1 ошибка и 1 исправление.

Оценка «3» ставится: имеется 2 ошибки и 1 исправление.

Оценка «2» ставится имеется 3 ошибки и 1- 2 исправления


Содержательный контроль и оценка результатов учащихся предусматривает выявление индивидуальной динамики качества усвоения предмета ребёнком и не допускает сравнения его с другими детьми. Результаты проверки фиксируются в зачётном листе учителя. В рамках накопительной системы, создание портфолио.



Контроль УУД

Контроль универсальных учебных действий осуществляется через диагностические работы, позволяющие выявить, насколько успешно идёт личностное развитие каждого ребёнка. Диагностические материалы опубликованы в пособии Т.В. Меркулова, А.Г. Теплицкая, Т.В. Беглова «Учимся Учиться и Действовать»(Мониторинг метапредметных универсальных учебных действий) Самара: Издательский дом «Федоров», 2012г. Это издание является инструментом мониторинга метапредметных УУД в начальной школе. Выявляется уровень развития, а в дальнейшем – сформированности УУД.

В каждом варианте 16 диагностических модулей, которые имеют одинаковую структкру: введение, образец, три диагностических задания (А, Б, В) и дополнительное задание.

Каждый элемент модуля имеет свою специфику и назначение. К каждому модулю описывается сюжетно-игровая ситуация, далее следует краткое описание образца. Наличие образца обусловлено тем, что в первом классе целью мониторинга является диагностика первого этапа развития УУД – выполнения учебного действия по образцу.

На выполнение одного диагностического модуля отводится не более 15 минут.


Основные виды учебной деятельности.

Знакомиться с новым учебником: рассматривать обложку, читать оглавление, прогнозировать

содержание.

Читать и понимать смысл заданий к упражнениям.

Выполнять задания в нужной последовательности.

Проверять себя по учебнику.

Выделять звуки в слове.

Находить слова с заданными звуками.

Характеризовать звуки (гласные – ударные, безударные; согласные – звонкие, глухие; парные – непарные; твёрдые – мягкие, парные – непарные;шипящие).

Ставить ударение, делить слова на слоги.

Подбирать слова, соответствующие схеме.

Характеризовать функцию букв гласных, букв ъ и ь.

Находить однокоренные слова в группе слов.

Выделять корень слова.

Подбирать проверочные слова.

Анализировать поэлементный состав букв.

Писать прописные и строчные буквы, сравнивать написанное с образцом.

Записывать под диктовку отдельные слова, предложения.

Списывать слова и предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы.

Списывать текст по заданному алгоритму, контролировать этап своей работы.

Участвовать в учебном диалоге, включаться в групповую работу.

Тематическое планирование

п/п


Тема

Планируемые результаты

Виды деятельности

учащихся

Предметные

Метапредметные и личностные

(УУД)

I четверть (41ч)

1. Предложение (5 часов)

1

1.1 Предложение. Выделение в предложении слов, о ком или о чем говорится в предложении, что говорится. Упр. 1-4


Уметь:

- находить главные члены предложения (основы предложения): подлежащее и сказуемое;

- различать главные и второстепенные члены предложения;

- составлять предложения из слов, данных в начальной форме, с добавлением любых других слов;

- восстанавливать деформированные предложения

Личностные УУД

У обучающегося будут сформированы:

-внутренняя позиция школь­ника на уровне положительно­го отношения к занятиям рус­ским языком, к школе;

-интерес к предметно-иссле­довательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях;

-ориентация на понимание предложений и оценок учите­лей и товарищей;

-понимание причин успехов в учебе;

-оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятель­ности;

-понимание нравственного содержания поступков окру­жающих людей;

Регулятивные УУД

Обучающийся научится:

-принимать и сохранять учеб­ную задачу;

-учитывать выделенные учи­телем ориентиры действия в учебном материале;

-принимать установленные правила в планировании и конт­роле способа решения;

- в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;

- осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

Познавательные УУД

Обучающийся научится:

- пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе;

-строить сообщение в устной форме;

  • находить в материалах учеб­ника ответ на заданный воп­рос;

  • ориентироваться на возмож­ное разнообразие способов ре­шения учебной задачи;

- анализировать изучаемые объекты с выделением сущест­венных и несущественных признаков;

  • воспринимать смысл предъ­являемого текста;

  • анализировать объекты с вы­делением существенных и не­существенных признаков (в кол­лективной организации дея­тельности);

Коммуникативные УУД

Обучающийся научится:

- выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;

- воспринимать другое мнение и позицию;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя);


- фронтальная работа;

-самостоятельная работа;

-словарный диктант;

-творческие работы;

-дидактические игры;

-работа с информационными источниками (учебником, тетрадью на печатной основе);

-комментированное письмо;

-работа с серией картинок;

-работа с деформированным текстом;

-работа в парах;

-работа с правилами;

-разыгрывание речевых ситуаций.

2

1.2 Подлежащее и сказуемое – основа предложения. Упр. 5-9

3

1.3 Связь между словами в предложении. Упр. 10-12

4

1.4 Второстепенные члены предложения. Упр. 13-16

5

1.5 Р/р. Синонимы и антонимы. Словарный диктант Упр. 17-19

6

2.1 Слово. Звуки и буквы .Упр. 20-22

Уметь:

- различать звуки и буквы;

- различать звуки речи;

- определять качественную характеристику звука: гласный-согласный;

- применять знания фонетического материала при использовании правил правописания (различать гласный-согласный).

-характеризовать звуки (согласные твёрдые/мягкие, звонкие/глухие).

-анализировать: определять звук по его характеристике, соотносить звук (выбирая из ряда предложенных) и его качественную характеристику; приводить примеры гласных звуков, твердых/мягких, звон­ких/глухих согласных

-группировать слова с разным соотношением количества звуков и букв (количество звуков равно количеству букв, количество звуков меньше количества букв, количество звуков больше количества букв).


Личностные УУД

У обучающегося будут сформированы:

-интерес к предметно-иссле­довательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях;

-ориентация на понимание предложений и оценок учите­лей и товарищей;

- понимание причин успехов в учебе;

-оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятель­ности;

-понимание нравственного содержания поступков окру­жающих людей;

-этические чувства (сочувст­вия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков од­ноклассников и собственных поступков;

Регулятивные УУД

Обучающийся научится:

- вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил;

- адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

- принимать роль в учебном сотрудничестве;

- выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане

Познавательные УУД

Обучающийся научится:

  • воспринимать смысл предъ­являемого текста;

  • анализировать объекты с вы­делением существенных и не­существенных признаков (в кол­лективной организации дея­тельности);


- осуществлять синтез как составление целого из частей;


- проводить сравнение, сериа­цию и классификацию изучен­ных объектов по самостоя­тельно выделенным основани­ям (критериям) при указании количества групп;


- устанавливать причинно-следственные связи в изучае­мом круге явлений;

Коммуникативные УУД

Обучающийся научится:

- формулировать собственное мнение и позицию;

- договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя);

- строить понятные для партнера высказывания;

- задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения.



- фронтальная работа;

-самостоятельная работа;

-словарный диктант;

-творческие работы;

-дидактические игры;

-работа с информационными источниками (учебником, тетрадью на печатной основе);

-комментированное письмо;

-работа с серией картинок;

-работа с деформированным текстом;

-работа в парах;

-работа с правилами;

-разыгрывание речевых ситуаций.

7

2.2 Звуки и обозначение их буквами


3.Гласные и согласные звуки(7ч)

8

3.1 Гласные и согласные звуки, их отличие.

Упр. 23-24

9

3.2 Алфавит. Алфавитное название букв. Упр. 25-30

10

3.3 Обозначение буквами гласных и согласных звуков. Упр.31-34

11

3.4 Определение гласных и согласных звуков в словах. Упр.35-37

12

3.5 Фонетическая транскрипция слова.

13

3.6 Диктант №1 по теме «Звуки и буквы»

14

3.7 Гласные и согласные звуки. Анализ работ.

Р/р Фразеологизмы.

15

4.1 Слогообразующая роль гласных звуков.

Упр. 38-40

Уметь:

- определять качественную характеристику звука: ударный-безударный гласный;

- применять знания фонетического материала при использовании правил правописания (различать ударных-безударных гласных);

- находить в слове ударные и безударные гласные звуки.

- составлять письменно рассказ на определенную тему с использованием описания.

- применять правила правописания: перенос слов.

-объяснять принцип деления слов на слоги


Личностные УУД

У обучающегося будут сформированы:

  • интерес к познанию рус­ского языка;

  • ориентация на анализ соот­ветствия результатов требо­ваниям конкретной учебной задачи;

  • самооценка на основе задан­ных критериев успешности учебной деятельности;

- чувство сопричастности и гордости за свою Родину и народ;

Регулятивные УУД

Обучающийся научится:

- принимать и сохранять учеб­ную задачу;

- учитывать выделенные учи­телем ориентиры действия в учебном материале;

- принимать установленные правила в планировании и конт­роле способа решения;

- в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;

- осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

Познавательные УУД

Обучающийся научится:

- пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе;

-строить сообщение в устной форме;

  • находить в материалах учеб­ника ответ на заданный воп­рос;

  • ориентироваться на возмож­ное разнообразие способов ре­шения учебной задачи;

- анализировать изучаемые объекты с выделением сущест­венных и несущественных признаков;

  • воспринимать смысл предъ­являемого текста;

Коммуникативные УУД

Обучающийся научится:

  • строить монологическое высказывание;

  • ориентироваться па по­зицию партнера в общении и взаимодействии;

  • учитывать другое мнение и позицию;

  • договариваться, приходить к общему решению (при рабо­те в группе, в паре);


- фронтальная работа;

-самостоятельная работа;

-словарный диктант;

-творческие работы;

-дидактические игры;

-работа с информационными источниками (учебником, тетрадью на печатной основе);

-комментированное письмо;

-работа в парах;

-работа с правилами;

-разыгрывание речевых ситуаций.

16

4.2 Деление слов на слоги. Упр.41-43

17

4.3 Ударение. Упр. 44-46

18

4.4 Ударный и безударный слог. Упр. 47-51

19

4.5 Правила постановки ударения в словах. Упр.52-55

20

4.6 Изменение значения слов от ударения.

Упр. 56-61

21

4.7 Словарный диктант. Количество слогов в слове. Разноместное ударение. Упр. 62-64

22

4.8 Р/р. Обучающее сочинение на тему летних впечатлений


5.Перенос слов (3ч)

23

5.1 Перенос слов по слогам. Упр.65-67

24

5.2 Перенос слов с ь и й в середине. Упр.68-73

25

5.3 Правила переноса слов. Упр. 74-75

26

6.1 Имена собственные. Упр. 76-79

Уметь:

- применять правила правописания: прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

- определять собственные и нарицательные имена существительные

- восстанавливать деформированные тексты;

- определять последовательность частей текста, составлять план.

- определять причины появления ошибок и способ их предотвращения.

-находить в чужой и собственной работе орфографические ошибки, объяснять их причины.

-устанавливать наличие в словах изученных орфограмм.

-обосновывать написание слов.

-прогнозировать наличие определенных орфограмм: письмо с пропуском определенных орфограмм.

-классифицировать слова, написание которых можно объяснить изученными правилами, и слова, написание которых изученными правилами объяснить нельзя.


Личностные УУД

У обучающегося будут сформированы:

-внутренняя позиция школь­ника на уровне положительно­го отношения к занятиям рус­ским языком, к школе;

- интерес к предметно-иссле­довательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях;

- ориентация на понимание предложений и оценок учите­лей и товарищей;

- понимание причин успехов в учебе;

- оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятель­ности;

- понимание нравственного содержания поступков окру­жающих людей;

Регулятивные УУД

Обучающийся научится:

- принимать и сохранять учеб­ную задачу;

- учитывать выделенные учи­телем ориентиры действия в учебном материале;

- принимать установленные правила в планировании и конт­роле способа решения;

- в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;

- осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

Познавательные УУД

Обучающийся научится:

- пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе;

-строить сообщение в устной форме;

  • находить в материалах учеб­ника ответ на заданный воп­рос;

  • ориентироваться на возмож­ное разнообразие способов ре­шения учебной задачи;

- анализировать изучаемые объекты с выделением сущест­венных и несущественных признаков;

  • воспринимать смысл предъ­являемого текста;

  • анализировать объекты с вы­делением существенных и не­существенных признаков (в кол­лективной организации дея­тельности);

Коммуникативные УУД

Обучающийся научится:

- выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;

- воспринимать другое мнение и позицию;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя);


-фронтальная работа;

-самостоятельная работа;

-словарный диктант;

-дидактические игры;

-работа с информационными источниками (учебником, тетрадью на печатной основе);

-комментированное письмо;

-работа с деформированным текстом;

-работа в парах;

-работа с правилами;

-разыгрывание речевых ситуаций.

27

6.2 Имена, отчества и фамилии. Профессии людей. Упр. 80-83

28

6.3 Прописная буква в именах собственных. Упр. 81-85

20

6.4 Имена собственные: имя, отчество, фамилия.

Упр. 86-91

30

6.5 Р/р. Работа с деформированным текстом. Упр. 89

31

6.6 Имена собственные: клички животных. Упр. 92-95

32

6.7 Географические названия- имена собственные.Упр.96-101

33

6.8 Правописание имен собственных Упр. 102-106

34

6.9 Словарный диктант. Распознавание в речи имен собственных.

35

6.10 Контрольный диктант №2 по теме «Имена собственные»

36

6.11 Анализ контрольной работы. Имена собственные

37

7.1 Твердые и мягкие согласные. Обозначение мягкости согласных буквами ь, е, ё, ю, я, и. Упр.107-108

Уметь:

- определять указатели мягкости-твердости согласных звуков;

- различать буквы гласных как показатели твердости-мягкости согласных звуков;

- определять функцию ь и ъ, е, ё, ю, я, и.

- применять правила правописания: мягкий знак в конце слова

писать изложения по тексту, воспринимаемому на слух

устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я.

- определять функцию ь и ъ, е, ё, ю, я, и.

- писать текст под диктовку;

- применять правила правописания

- определять причины появления ошибок и способ их предотвращения

Личностные УУД

У обучающегося будут сформированы:

- интерес к предметно-иссле­довательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях;

- ориентация на понимание предложений и оценок учите­лей и товарищей;

- понимание причин успехов в учебе;

- оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятель­ности;

- понимание нравственного содержания поступков окру­жающих людей;

- этические чувства (сочувст­вия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков од­ноклассников и собственных поступков;

Регулятивные УУД

Обучающийся научится:

- вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил;

- адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

- принимать роль в учебном сотрудничестве;

- выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане

Познавательные УУД

Обучающийся научится:

  • воспринимать смысл предъ­являемого текста;

  • анализировать объекты с вы­делением существенных и не­существенных признаков (в кол­лективной организации дея­тельности);


- осуществлять синтез как составление целого из частей;


- проводить сравнение, сериа­цию и классификацию изучен­ных объектов по самостоя­тельно выделенным основани­ям (критериям) при указании количества групп;


- устанавливать причинно-следственные связи в изучае­мом круге явлений;

Коммуникативные УУД

Обучающийся научится:

- формулировать собственное мнение и позицию;

- договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя);

- строить понятные для партнера высказывания;

- задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения.


-работа с информационными источниками (учебником, тетрадью на печатной основе);

-комментированное письмо;

-работа в парах;

-работа с правилами;

-разыгрывание речевых ситуаций.

- фронтальная работа;

-самостоятельная работа;

-словарный диктант;

-творческие работы;

-дидактические игры;


38

7.2 Мягкий знак в конце слова. Упр. 109-115

39

7.3 Р/р. Обучающее изложение по тексту, воспринимаемому на слух

40

7.4 Мягкий знак в середине слова. Упр. 116-119

41

7.5 Правописание ь в середине и в конце слова. Упр.120-121


II четверть(39ч)

42

7.6 Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Упр. 122-125

43

7.7.Обозначение йотированными буквами два звука. Упр.126-128

44

7.8 Буквы е и ё. Упр. 129-135

45

7.9 Обозначение буквами е, ё, ю, я двух звуков и мягкости согласного.

Упр. 136-140

46

7.10 Слова с йотированными буквами. Упр. 141-146

47

7.11. Проверочная работа по теме «Твердые и мягкие согласные»

48

7.12.Твердые и мягкие согласные. Звуко-буквенный анализ слов

49

8.1 Разделительные ь и ъ. Упр. 147-149

Уметь:

-применять правила правописания разделительных ь и ъ знаков;

- использовать орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

- сочинять небольшие тексты

- применять правила правописания написания гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ ;

- произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка;

- находить орфограммы в указанных словах;

- списывать ткскт с доски и учебника.

-применять правила правописания: отсутствие мягкого знака в сочетаниях букв ч, щ с другими согласными, кроме л;


Личностные УУД

У обучающегося будут сформированы:

- интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенний и оценок учителей и товарищей;

- понимание нравственного содержания поступков окружающих людей.

Обучающийся получит возможность для формирования:

- интереса к познанию русского языка;

- чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ;

- ориентация в поведении на принятые моральные нормы.

Регулятивные УУД

Обучающийся научится:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

- различать способ и результат действия.

Обучающийся получит возможность научиться:

- контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

- преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные УУД

Обучающийся научится:

- строить сообщения в устной форме;

- ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

Обучающийся получит возможность научиться:

- осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте.

Коммуникативные УУД

Обучающийся научится:

- допускать возможность существования у людей различных точек зрения;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- строить понятные для партнера высказывания.

Обучающийся получит возможность научиться:

- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

- строить монологическое высказывание.

- фронтальная работа;

-самостоятельная работа;

-словарный диктант;

-творческие работы;

-дидактические игры;

-работа с информационными источниками (учебником, тетрадью на печатной основе);

-комментированное письмо;

-работа в парах;

-работа с правилами;

-разыгрывание речевых ситуаций.

50

8.2 Слова с разделительными ь и ъ.

51

8.3 Р/р. Обучающее сочинение по теме «Мои друзья»

52

8.4 Образование слов с ъ при помощи приставок.

Упр. 150-154

53

8.5 Правописание слов с разделительными ь и ъ. Упр. 155-158

54

9.1 Шипящие согласные ж, ш. Упр.159-163

55

9.2 Правописание сочетаний жи-ши.

Упр. 163-166

56

9.3 Словарный диктант. Шипящие согласные ч, щ. Правописание сочетаний чу-щу, ча-ща.

Упр. 167-171

57

9.4 Шипящие согласные ч, щ. Правописание сочетаний чк, чн, нщ. Упр. 172-176

58

9.5 Шипящие согласные. Упр. 177-181

59

9.6 Проверочная работа по теме «Слова с ча-ща, жи-ши, чу-щу, чк, чн, нщ».

60

10.1 Текст. Связь предложений в тексте по смыслу.

Упр. 182-185

Уметь:

- находить средства связи между предложениями (порядок слов, местоимения, служебные слова, синонимы);

- определять последовательность частей текста;

- устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении

- определять тему текста, подбирать заглавие; находить части текста;

- использовать средства устного общения (голос, темп речи, мимику, жесты, движения) в соответствии с конкретной ситуацией общения (с какой целью, с кем и где происходит общение);

- первичному умению выражать собственное мнение, обосновывать его;

- первичному умению строить устное монологическое высказывание на определенную тему, делать словесный отчет о выполненной работе.

- анализировать чужую устную речь при прослушивании дисков, речи учителя и товарищей;

- понимать особенности диалогической формы речи.

Личностные УУД

У обучающегося будут сформированы:

- эстетические чувства (сочувствия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков;

- представление о совей этнической принадлежности.

Обучающийся получит возможность для формирования:

- интереса к познанию русского языка;

- чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ;

- ориентация в поведении на принятые моральные нормы.

Регулятивные УУД

Обучающийся научится:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

- различать способ и результат действия.

Обучающийся получит возможность научиться:

- контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

- преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные УУД

Обучающийся научится:

- строить сообщения в устной форме;

- ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

Обучающийся получит возможность научиться:

- осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте.

Коммуникативные УУД

Обучающийся научится:

- допускать возможность существования у людей различных точек зрения;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- строить понятные для партнера высказывания.

Обучающийся получит возможность научиться:

- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

- строить монологическое высказывание.

-работа с информационными источниками (учебником, тетрадью на печатной основе);

-комментированное письмо;

-работа в парах;

-работа с правилами;

- фронтальная работа;

-самостоятельная работа;

-творческие работы;

-дидактические игры;

-работа с серией картинок;

-работа с деформированным текстом;


61

10.2 Деление текста на предложения. Упр. 186-187

62

10.3 Монолог. Упр. 188-189 Проверочное списывание по теме «Текст»

63

10.4Абзац. Красная строка. Упр. 190-191

64

10.5 Диалог. Восстановление деформированного текста Упр. 192-193

65

10.6 Р/р. Обучающее сочинение по серии картинок на тему «Почему огурцы бывают с пупырышками». Упр.194

66

11.1 Виды предложения по цели высказывания. Упр. 195-197

Уметь:

- различать предложение, словосочетание, слово;

- различать предложения по цели высказывания: повествовательные, побудительные, вопросительные, по интонации (эмоциональной окраске): восклицательные и невосклицательные.

- определять границы предложений, выбирать знак в конце предложений.

Личностные УУД

У обучающегося будут сформированы:

- эстетические чувства (сочувствия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков;

- представление о совей этнической принадлежности.

Регулятивные УУД

Обучающийся научится:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

- различать способ и результат действия.

Познавательные УУД

Обучающийся научится:

- строить сообщения в устной форме;

- ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

- допускать возможность существования у людей различных точек зрения;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- строить понятные для партнера высказывания.


-работа с информационными источниками (учебником, тетрадью на печатной основе);

- фронтальная работа;

-самостоятельная работа;

-словарный диктант;


67

11.2 Побудительные, вопросительные предложения. Словарный диктант.

Упр. 198-199

68

11.3 Восклицательные предложения. Упр. 200-204

69

11.4 Проверочная работа по теме «Предложения»

70

12.1 Имя существительное. Общее понятие об имени существительном. Упр. 205-209

Уметь:

- находить слова, обозначающие предметы;

- различать названия предметов, отвечающие на вопросы «кто?» и «что?»;

- находить грамматические группы слов (части речи)

- определять у имени существительного значение, начальную форму, опознавать одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные

Личностные УУД

У обучающегося будут сформированы:

- эстетические чувства (сочувствия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков;

- представление о совей этнической принадлежности.

Обучающийся получит возможность для формирования:

- интереса к познанию русского языка;

- чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ;

- ориентация в поведении на принятые моральные нормы.

Регулятивные УУД

Обучающийся научится:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

- различать способ и результат действия.

Обучающийся получит возможность научиться:

- контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

- преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные УУД

Обучающийся научится:

- строить сообщения в устной форме;

- ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

Обучающийся получит возможность научиться:

- осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте.

Коммуникативные УУД

Обучающийся научится:

- допускать возможность существования у людей различных точек зрения;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- строить понятные для партнера высказывания.

Обучающийся получит возможность научиться:

- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

- строить монологическое высказывание.

- фронтальная работа;

-самостоятельная работа;

-творческие работы;

-дидактические игры;

-работа с информационными источниками (учебником, тетрадью на печатной основе);

-комментированное письмо;

-работа в парах;

-работа с правилами;


71

12.2 Имена существительные: собственные и нарицательные.

Упр. 210-211

72

12.3 Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Упр. 212-215

73

12.4 Имена существительные: одушевленные и неодушевленные. Упр.216-220

74

12.5 Имена существительные.. Упр. 221-223

75

12.6 Контрольный диктант № 3 по теме «Имя существительное»

76

12.7. Анализ контрольного диктанта. Признаки имен существительных

77

12.8 Р/р. Обучающее изложение по зрительно воспринимаемому тексту


III четверть (51ч)



78

13.Изменение имен существительных по числам (4ч)


-работа с информационными источниками (учебником, тетрадью на печатной основе);

- фронтальная работа;

-самостоятельная работа;


70

13.1 Число имен существительных.

Упр. 224-229

Уметь:

- различать имена существительные мужского, женского и среднего рода в форме единственного и множественного числа.

- различать местоимение и имя существительное

80

13.2 Изменение имен существительных по числам. Упр. 230-236

81

13.3 Местоимение

82

13.4Единственное и множественное число имени существительного

83

14. Изменение имен существительных по родам (3ч)

84

14.1 . Род имен существительных. Упр. 237-239

85

14.2 Распознавание рода имен существительных.

Упр. 240-241

86

14.3 Проверочная работа по теме «Род и число имен существительных»

87

15.1 Словарный диктант. Глагол. Общее понятие. Упр. 1-4

- находить слова, обозначающие действие предмета;

- различать лексическое и грамматическое

- различать глаголы, отвечающие на вопросы «что делать?» и «что сделать?», находить начальную (неопределенную) форму глагола

- распознавать глаголы в речи, изменять их по числам

Личностные УУД

У обучающегося будут сформированы:

- эстетические чувства (сочувствия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков;

- представление о своей этнической принадлежности.

Обучающийся получит возможность для формирования:

- интереса к познанию русского языка;

- чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ;

- ориентация в поведении на принятые моральные нормы.

Регулятивные УУД

Обучающийся научится:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

- различать способ и результат действия.

Обучающийся получит возможность научиться:

- контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

- преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные УУД

Обучающийся научится:

- строить сообщения в устной форме;

- ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

Обучающийся получит возможность научиться:

- осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте.

Коммуникативные УУД

Обучающийся научится:

- допускать возможность существования у людей различных точек зрения;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- строить понятные для партнера высказывания.

Обучающийся получит возможность научиться:

- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

- строить монологическое высказывание.

- фронтальная работа;

-самостоятельная работа;

-словарный диктант;

-творческие работы;

-дидактические игры;

-работа с информационными источниками (учебником, тетрадью на печатной основе);

-комментированное письмо;

-работа с правилами;


88

15.2 Распознавание глаголов по вопросам. Упр. 5-8

89

15.3 Распознавание глаголов в речи. Упр. 7-14

90

15.4 Признаки глаголов

91

15.5 Изменение глаголов по числам. Упр. 16-20

92

15.6 Проверочная работа по теме «Глагол»

93

15.7 Р/р Сочинение- миниатюра с элементами описания «Зимние забавы»

94

16.1 Звонкие и глухие согласные.

Уметь

-распознавать звонкие и глухие согласные звуки;

- определять качественную характеристику звука: гласный-согласный, согласный парный-непарный, согласный звонкий-глухой;

- применять знания фонетического материала при использовании правил правописания (различать гласный-согласный, согласный парный-непарный, согласный звонкий-глухой);

- применять правила правописания: парные звонкие и глухие согласные в конце слова.

Личностные УУД

У обучающегося будут сформированы:

- оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

- понимание нравственного содержания поступков окружающих людей.

Обучающийся получит возможность для формирования:

- интереса к познанию русского языка;

- чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ;

- ориентация в поведении на принятые моральные нормы.

Регулятивные УУД

Обучающийся научится:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

- различать способ и результат действия.

Обучающийся получит возможность научиться:

- контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

- преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные УУД

Обучающийся научится:

- строить сообщения в устной форме;

- ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

Обучающийся получит возможность научиться:

- осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте.

Коммуникативные УУД

Обучающийся научится:

- допускать возможность существования у людей различных точек зрения;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- строить понятные для партнера высказывания.

Обучающийся получит возможность научиться:

- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

- строить монологическое высказывание.

-работа с информационными источниками (учебником, тетрадью на печатной основе);

-комментированное письмо;

-работа в парах;

-работа с правилами;

- фронтальная работа;

-самостоятельная работа;

-словарный диктант;

-дидактические игры;


95

16.2 Парные и непарные звонкие и глухие согласные.

Упр.21-25

96

17.1 Парные согласные звуки в конце слова.

97

17.2 Согласные звуки [б], [п],

98

17.3 Согласные звуки [д], [т].

99

17.4 Правописание слов с парными согласными на конце. № 36-43

100

17.5 Словарный диктант. Парные согласные звуки в конце слова.

101

17.6 Проверочная работа по теме «Парные согласные звуки в конце слова»

102

18.1 Имя прилагательное. Значение имен прилагательных. 2 Роль имен прилагательных в речи

Упр. 44-47

Уметь

- определить значение имен прилагательных

-подбирать к именам существительным подходящие имена прилагательные

- наблюдать за значением антонимов и синонимов в речи

- писать слова с парными согласными на конце

Учить

-излагать свои мысли письменно, соблюдая последовательность изложения

Личностные УУД

У обучающегося будут сформированы:

- оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

- понимание нравственного содержания поступков окружающих людей.

Обучающийся получит возможность для формирования:

- интереса к познанию русского языка;

- чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ;

- ориентация в поведении на принятые моральные нормы.

Регулятивные УУД

Обучающийся научится:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

- различать способ и результат действия.

Обучающийся получит возможность научиться:

- контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

- преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные УУД

Обучающийся научится:

- строить сообщения в устной форме;

- ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

Обучающийся получит возможность научиться:

- осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте.

Коммуникативные УУД

Обучающийся научится:

- допускать возможность существования у людей различных точек зрения;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- строить понятные для партнера высказывания.

Обучающийся получит возможность научиться:

- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

- строить монологическое высказывание.

- фронтальная работа;

-самостоятельная работа;

-словарный диктант;

-творческие работы;

-дидактические игры;

-работа с информационными источниками (учебником, тетрадью на печатной основе);

-комментированное письмо;

-работа в парах;

-работа с правилами;

-разыгрывание речевых ситуаций.

103

18.2 Связь имени прилагательного с именем существительным.

Упр. 48-51

104

18.3 Признаки предметов - имена прилагательные. Упр. 52-56

105

18.4 Образование прилагательных от существительных и глаголов. Упр. 57-60

106

18.5 Словарный диктант. Согласование имен прилагательных с именами существительными.

Упр. 61-62

107

18.6 Р/р. Обучающее сочинение по теме «О чем шепчутся снежинки»

108

18.7 Прилагательные близкие и противоположные по смыслу. Упр. 62-66

109

18.8 Словосочетания «прилагательное + существительное». Упр. 67-68

110

18.9 Контрольный диктант №4 по теме «Имя прилагательное»

111

18.10 Анализ контрольного диктанта. Согласные звуки [г], [к].

Упр. 69-74

112

18.11 Согласные звуки [ж], [ш], [з], [с]. Упр. 75-77

113


18.12 Согласные звуки [в], [ф]. Упр. 78-83

114

18.13 Правописание парных согласных на конце слова. Упр. 84-86

115

18.14 Проверочная работа по теме «Парные согласные на конце слова»

116

18.15 Способы проверки парных согласных на конце слова

117

19.1 Изменение имен прилагательных по родам. Упр.87-89

Уметь

- определять род имен прилагательных, выделять родовые окончания имен прилагательных;

-определять число имен прилагательных, выделять окончания имен прилагательных;

-письменно передавать текст по коллективно составленному плану.

Личностные УУД

У обучающегося будут сформированы:

- оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

- понимание нравственного содержания поступков окружающих людей.

Обучающийся получит возможность для формирования:

- интереса к познанию русского языка;

- чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ;

- ориентация в поведении на принятые моральные нормы.

Регулятивные УУД

Обучающийся научится:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

- различать способ и результат действия.

Обучающийся получит возможность научиться:

- контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

- преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные УУД

Обучающийся научится:

- строить сообщения в устной форме;

- ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

Обучающийся получит возможность научиться:

- осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте.

Коммуникативные УУД

Обучающийся научится:

- допускать возможность существования у людей различных точек зрения;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- строить понятные для партнера высказывания.

Обучающийся получит возможность научиться:

- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

- строить монологическое высказывание.

- фронтальная работа;

-самостоятельная работа;

-словарный диктант;

-творческие работы;

-дидактические игры;

-работа с информационными источниками (учебником, тетрадью на печатной основе);

-комментированное письмо;

-работа в парах;

-работа с правилами;

-разыгрывание речевых ситуаций.

118

19.2 Родовые окончания имен прилагательных.

Упр. 90-93

119

19.3 Определение рода имен прилагательных. Упр. 91-98

120

19.4 Р/р. Обучающее изложение по коллективно составленному плану

121

20.1 Изменение имен прилагательных по числам. Упр. 99-103

122

20.2 Единственное и множественное число имен прилагательных. Упр. 103-105

123

20.3 Словарный диктант. Морфологический разбор имени прилагательного.

124

21.1 Корень слова. Однокоренные слова. Упр. 106-108

Уметь

- устанавливать, какие слова называются однокоренными;

- выделять признаки однокоренных слов;

-распознавать однокоренные слова

Знать

-алгоритм определения корня в слове

Личностные УУД

У обучающегося будут сформированы:

- оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

- понимание нравственного содержания поступков окружающих людей.

Обучающийся получит возможность для формирования:

- интереса к познанию русского языка;

- чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ;

- ориентация в поведении на принятые моральные нормы.

Регулятивные УУД

Обучающийся научится:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

- различать способ и результат действия.

Обучающийся получит возможность научиться:

- контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

- преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные УУД

Обучающийся научится:

- строить сообщения в устной форме;

- ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

Обучающийся получит возможность научиться:

- осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте.

Коммуникативные УУД

Обучающийся научится:

- допускать возможность существования у людей различных точек зрения;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- строить понятные для партнера высказывания.

Обучающийся получит возможность научиться:

- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

- строить монологическое высказывание.

-работа с информационными источниками (учебником, тетрадью на печатной основе);

-комментированное письмо;

-работа в парах;

-работа с правилами;

- фронтальная работа;

-самостоятельная работа;

-дидактические игры;


125

21.2 Признаки однокоренных слов. Упр. 109-113

126

21.4 Контрольный диктант по теме №5 «Корень слова»

127

21.3 Анализ контрольного диктанта. Однокоренные слова и форма слова.

Упр. 114-120

128

21.5 Определение корня в словах. Упр. 121-122

129

22.1 Предлоги. Роль предлогов в речи. Упр. 123-124

Иметь представление о новой части речи - предлоге

Уметь писать предлоги со словами отдельно

Личностные УУД

У обучающегося будут сформированы:

- оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

- понимание нравственного содержания поступков окружающих людей.

Обучающийся получит возможность для формирования:

- интереса к познанию русского языка;

- чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ;

- ориентация в поведении на принятые моральные нормы.

Регулятивные УУД

Обучающийся научится:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

- различать способ и результат действия.

Обучающийся получит возможность научиться:

- контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

- преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные УУД

Обучающийся научится:

- строить сообщения в устной форме;

- ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

Обучающийся получит возможность научиться:

- осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте.

Коммуникативные УУД

Обучающийся научится:

- допускать возможность существования у людей различных точек зрения;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- строить понятные для партнера высказывания.

Обучающийся получит возможность научиться:

- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

- строить монологическое высказывание.

-работа с информационными источниками (учебником, тетрадью на печатной основе);

-комментированное письмо;

-работа в парах;

-работа с правилами;

- фронтальная работа;

-самостоятельная работа;

-дидактические игры;


130

22.2 Правописание предлогов со словами. Упр. 125-126

131

22.3 Предлоги и приставки, их отличие

132

23.1 Изменение имен существительных по вопросам. Упр. 133-136

Уметь

-изменять имена существительные по вопросам;

- писать предлоги со словами отдельно

133

23.2 Форма слова .

134

23.3 Правописание предлогов и приставок

135

24.1 Время глагола. Упр. 142-144

Уметь:

- сравнивать глаголы в предложениях;

- определять время глагола;

- списывать текст и выполнять задания;

- излагать содержание прослушанного текста

Знать, что глаголы изменяются по временам

Знать, как можно образовать глаголы прошедшего и настоящего времени


Личностные УУД

У обучающегося будут сформированы:

- оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

- понимание нравственного содержания поступков окружающих людей.

Обучающийся получит возможность для формирования:

- интереса к познанию русского языка;

- чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ;

- ориентация в поведении на принятые моральные нормы.

Регулятивные УУД

Обучающийся научится:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

- различать способ и результат действия.

Обучающийся получит возможность научиться:

- контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

- преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные УУД

Обучающийся научится:

- строить сообщения в устной форме;

- ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

Обучающийся получит возможность научиться:

- осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте.

Коммуникативные УУД

Обучающийся научится:

- допускать возможность существования у людей различных точек зрения;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- строить понятные для партнера высказывания.

Обучающийся получит возможность научиться:

- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

- строить монологическое высказывание.

- фронтальная работа;

-самостоятельная работа;

-творческие работы;

-дидактические игры;

-работа с информационными источниками (учебником, тетрадью на печатной основе);

-работа в парах;

-работа с правилами;

-разыгрывание речевых ситуаций.

136

24.2 Определение времени глагола. Упр. 145-147

137

24.3 Образование настоящего и прошедшего времени глагола. Упр. 148-152

138

24.4 Образование и определение времени глагола. Упр.153-159

139

24.5 Настоящее, будущее и прошедшее время глагола. Упр.160-165

140

24.6 Р/р. Обучающее изложение по тексту, воспринимаемому на слух, по коллективно составленному плану

141

24.7 Образование и определение времени глагола. Упр. 166-167

142

25.1 Ударные и безударные в корне. № 168-169

Уметь

- различать ударные и безударные гласные в словах;

- подбирать проверочные слова к словам с безударными гласными в корне слова;

- писать под диктовку текстов в соответствии с изученными правилами правописания.




Личностные УУД

У обучающегося будут сформированы:

- оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

- понимание нравственного содержания поступков окружающих людей.

Обучающийся получит возможность для формирования:

- интереса к познанию русского языка;

- чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ;

- ориентация в поведении на принятые моральные нормы.

Регулятивные УУД

Обучающийся научится:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

- различать способ и результат действия.

Обучающийся получит возможность научиться:

- контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

- преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные УУД

Обучающийся научится:

- строить сообщения в устной форме;

- ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

Обучающийся получит возможность научиться:

- осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте.

Коммуникативные УУД

Обучающийся научится:

- допускать возможность существования у людей различных точек зрения;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- строить понятные для партнера высказывания.

Обучающийся получит возможность научиться:

- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

- строить монологическое высказывание.

- фронтальная работа;

-самостоятельная работа;

-словарный диктант;

-дидактические игры;

-работа с информационными источниками (учебником, тетрадью на печатной основе);

-комментированное письмо;

-работа в парах;

-работа с правилами;


143

25.2 Определение ударного и безударного слога в словах. Упр. 170-173

144

25.3 Проверка безударного гласного в корне.

Упр. 174-177

145

25.4 Подбор проверочных слов с безударными гласными. Упр. 178-180

146

25.5 Правописание безударной гласной в корне слова. Упр.181-185

147

25.6 Слова с безударными гласными, не проверяемыми ударением. Упр. 186-189

148

25.7 Слова с безударными гласными в корне. Упр. 190-193

149

25.8 Словарный диктант. Подбор проверочных слов с безударными гласными. Упр.194-197

150

25.9 Контрольный диктант по теме № 6 «Безударная гласная в корне слова»

151

25.10 Анализ контрольного диктанта. Безударная гласная в корне слова.

152

25.11 Правописание безударной гласной в корне слова.

153

25.12 Проверочное списывание по теме «Безударная гласная в корне слова»

154

26.1 Будущее сложное время глагола. Упр.199-202

Уметь

-различать будущее время глагола; выявлять способы образования будущего времени;

-излагать содержание прослушанного текста;

- распознавать время и число глаголов

Личностные УУД

У обучающегося будут сформированы:

- интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенний и оценок учителей и товарищей;

- понимание нравственного содержания поступков окружающих людей.

Обучающийся получит возможность для формирования:

- интереса к познанию русского языка;

- чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ;

- ориентация в поведении на принятые моральные нормы.

Регулятивные УУД

Обучающийся научится:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

- различать способ и результат действия.

Обучающийся получит возможность научиться:

- контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

- преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные УУД

Обучающийся научится:

- строить сообщения в устной форме;

- ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

Обучающийся получит возможность научиться:

- осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте.

Коммуникативные УУД

Обучающийся научится:

- допускать возможность существования у людей различных точек зрения;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- строить понятные для партнера высказывания.

Обучающийся получит возможность научиться:

- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

- строить монологическое высказывание.


155

26.2 Образование будущего времени глагола.

Упр. 203-206

156

26.3 Р/р. Обучающее изложение по коллективно составленному плану

157

26.4 Определение времен глаголов. Упр. 207-211

158

26.5 Число и время глагола.

Упр. 212-215

159

26.6 Главные члены предложения. Словосочетания. Упр. 216-220

160

26.7 Проверочная работа по теме «Будущее время глагола»

161

27.1 Словарный диктант. Что такое речь? Упр.221-224

Знать:

- что такое речь, что речь состоит из предложений;

- типы речи;

- признаки научно-делового и художественного описания;

- различия диалога и монолога;

Уметь:

- определять тему, идею текста;

-находить словосочетания в тексте;

- излагать содержание увиденного текста;

- находить образные сравнения в речи;

- составлять план текста, озаглавливать текст;

- выявлять основные черты текста-описания;

- различать в речи синонимы и антонимы.

Личностные УУД

У обучающегося будут сформированы:

-внутренняя позиция школь­ника на уровне положительно­го отношения к занятиям рус­ским языком, к школе;

- интерес к предметно-иссле­довательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях;

- ориентация на понимание предложений и оценок учите­лей и товарищей;

- понимание причин успехов в учебе;

- оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятель­ности;

- понимание нравственного содержания поступков окру­жающих людей;

Регулятивные УУД

Обучающийся научится:

- принимать и сохранять учеб­ную задачу;

- учитывать выделенные учи­телем ориентиры действия в учебном материале;

- принимать установленные правила в планировании и конт­роле способа решения;

- в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;

- осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

Познавательные УУД

Обучающийся научится:

- пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе;

-строить сообщение в устной форме;

  • находить в материалах учеб­ника ответ на заданный воп­рос;

  • ориентироваться на возмож­ное разнообразие способов ре­шения учебной задачи;

- анализировать изучаемые объекты с выделением сущест­венных и несущественных признаков;

  • воспринимать смысл предъ­являемого текста;

  • анализировать объекты с вы­делением существенных и не­существенных признаков (в кол­лективной организации дея­тельности);


Коммуникативные УУД

Обучающийся научится:

- выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;

- воспринимать другое мнение и позицию;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя);


-работа с деформированным текстом;

-работа в парах;

-работа с правилами;

-разыгрывание речевых ситуаций.

- фронтальная работа;

-самостоятельная работа;

-словарный диктант;

-творческие работы;

-дидактические игры;

-работа с информационными источниками (учебником, тетрадью на печатной основе);

-комментированное письмо;

-работа с серией картинок;


162

27.2 Типы речи: разговорная, деловая, научная. Упр. 225-227

163

27.3 Научно-деловое и художественное описание в тексте. Упр. 228-230

164

27.4 Озаглавливание текста. Упр.231-232

165

27.5 Правописание слов с изученными орфограммами.

166

27.6 Итоговая комплексная контрольная работа

167

27.7 Анализ контрольной работы. Тема текста. Словосочетания. Упр. 233-235

168

27.8 Р/р.Обучающее изложение по коллективно составленному плану

169

27.9 Сравнения в тексте.

Упр. 236-239

170

27.10 План текста. Речь-повествование. Упр.240


ИТОГО 170ч

































Материально-техническое обеспечение учебного предмета


Учебно-методическая литература для учителя

1.Полякова А.В. Русский язык: Учебник. 2 класс: В 2 ч.М: «Просвещение», 2011г

2.Н.А. Песняева., С.В. Анащенкова. Русский язык: рабочая тетрадь 2 класс: в 2 ч. М: «Просвещение», 2011г

3.Полякова А.В. Русский язык: рабочая тетрадь 2 класс: в 2 ч. Самара: Издательский дом «Федоров»,2012г

4.Полякова А.В., Песняева П.А. Русский язык: Рабочие программы. 1-4 классы. Самара: Издательский дом «Федоров»,2012г

5.Полякова А.В. Русский язык в началь­ной школе: 1-2 классы: Методические реко­мендации: Пособие для учителя. Самара: Издательский дом «Федоров»,2012г

6. Полякова А.В. Практикум по русскому языку. 1- 2 классы: Методический комментарий. Варианты проверочных и контрольных работ. Самара: Издательский дом «Федоров». Самара: Издательский дом «Федоров»,2012г

7. Сборник программ начального общего образования. Система Л.В. Занкова. / Сост. Н.В. Нечаева, С.В. Бухалова- Самара:Издательский Дом «Фёдоров», 2011.

8. Интернет –ресурсы: www.zankov.ru

9. Словари по русскому языку: толковый, морфемный, словообразовательный, орфо­эпический, фразеологизмов.


Учебная литература для учащихся.

1.Полякова А.В. Русский язык: Учебник. 2 класс: В 2 ч.М: «Просвещение», 2011г

2.Н.А. Песняева., С.В. Анащенкова. Русский язык: рабочая тетрадь 2 класс: в 2 ч. М: «Просвещение», 2011г

3.Полякова А.В. Русский язык: рабочая тетрадь 2 класс: в 2 ч. Самара: Издательский дом «Федоров»,2012г


Материально-техническое обеспечение учебного предмета

Технические средства обучения:

- классная доска с набором приспособ­лений для крепления таблиц, постеров и картинок;

- мультимедийный проектор (по возмож­ности);

- экспозиционный экран (по возможности);

- компьютер;

- сканер;

- принтер лазерный;

Экранно-звуковые пособия:

- аудиозаписи в соответствии с програм­мой обучения;

- видеофильмы, соответствующие темати­ке программы по русскому языку (по возможности);

- мультимедийные (цифровые) образова­тельные ресурсы, соответствующие те­матике программы по русскому языку.

Оборудование класса:

- ученические двухместные сто­лы с комплектом стульев;

- стол учи­тельский с тумбой;

- шкафы для хране­ния учебников, дидактических материа­лов, пособий и пр.;

- настенные доски для вывешивания иллюстративного ма­териала;










Приложение №1


КИМы

  1. Контрольный диктант по теме «Звуки и буквы».

В лесу.

Андрей и Юра идут в лес. Рядом бежит пёс Тузик. Весело поют птицы. Скачут по веткам шустрые белки. Спрятались под ёлкой серые ёжики.

(25 слов)

Грамматическое задание.

  1. В словах ВЕТКИ, БЕЛКИ подчеркни мягкие согласные звуки.

  2. Запиши, сколько букв и звуков в слове ЮЛЯ.

  3. Укажи количество слогов в словах ЯГОДА, ГОЛУБЫЕ, РОСЛА.



  1. Контрольный диктант за 1 четверть по теме « Твёрдые и мягкие согласные».

Фрукты.

Боря и Слава были в саду. Там растут сливы и груши. Хороши сочные сливы! Боря набрал чашку слив. Он принёс их домой. За ужином вся семья ела сливы.

(29 слов)

Грамматическое задание

1. Раздели слова черточкой для переноса. Обозначь мягкие согласные звуки.

Палка, удочка, роза, слива.

2. В первом предложении расставь ударения.

3. В четвёртом предложении подчеркни главные члены.

4. Выпиши из текста имена собственные.


3. Контрольный диктант по теме «Имя существительное».

Жила в лесу белка с бельчатами. Она сушила грибы обирала орехи.

А у кошки Мурки в доме дедушки Ивана Ильича пропали

котята. Она очень грустила и перестала есть.

Дедушка принёс из леса бельчонка. Мурка облизала малышку и стала кормить. И жили они так дружно, что водой разольёшь.


Грамматическое задание

1. В первом и третьем предложениях подчеркни родственные слова и поставь в них ударение.

2.* Напиши, заменяя звуковую запись буквенной: к[а]тята . Запиши с этим словом два-три разных словосочетания, добавив слова, отвечающие на вопрос какие?

3.* Напиши номер предложения с фразеологизмом.



4.Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное».


На опушке леса одиноко стоит большой раскидистый клён. В его листве уже засвер­кала золотая проседь. Когда дует сильный ве­тер, с клёна сыплется осенний огненный лист. А немного поодаль в лесу такие же клёны, но они ещё зелёные. В лесу лето, а на опуш­ке уже осень.

Грамматическое задание

  1. Подчеркни 3 имени прилагательных.

  2. Выпиши слова с парным согласным звуком на конце, напиши проверочные слова.

  3. Выпиши слова, в которых звуков больше, чем букв.

4. Раздели для переноса слова ЗЕЛЁНЫЕ, ОПУШКА, ЗАСВЕРКАЛА.



5.Контрольный диктант по теме «Корень слова».

Птичьи домики.

Разные бывают птичьи домики. У воробья гнез­до маленькое, сложено из соломинок и прутьев. Самое большое гнездо у орла. Орёл делает его из толстых прутьев и выстилает пухом. У пеноч­ки самый красивый домик. Вьёт она его на бе­рёзе. Жильё у неё тёплое, из перьев и пуха.

Грамматическое задание

  1. Во втором предложении подчеркни главные члены, укажи какие это части речи.

  2. Выпиши слова с разделительным ь.

  3. К словам домик гнездо подбери однокоренные, обозначь корень.

  4. Определить род и число у слова воробья


6.Контрольный диктант по теме «Безударная гласная в корне слова»

ЛЕТОМ.

Наступило лето. Наша семья выехала на дачу в деревню Ильинку. Дует тёплый ветерок. С поля доносится чудесный запах полевых цветов.

Вдруг большая туча затянула небо. Неужели будет гро­за? Начался дождь. Скоро небо стало ясным. Солнышко осветило луг и рощу. Повеяло свежестью.

Как хорошо после дождя! (45 слов)

Грамматические задания

  1. В пятом предложении поставь над всеми словами знак ударения.

  2. К слову дождь подбери и запиши 2-3 однокоренных слова.

3. Подчеркни орфограммы в слове Ильинку.
4*. Запиши синоним к слову веет.


библиотека
материалов

Пояснительная записка

Для реализации учебной программы по предмету «Технология» во 2 классе используется УМК  системы развивающего обучения Л.В. Занкова.
Рабочая программа учебного предмета «Технология» для 2 класса разработана в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования (утвержден приказом Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009г. №373), на основе Примерной программы начального общего образования. «Технология в образовательных учреждениях» //Сборник «Примерные программы начального общего образования» (2 части) под редакцией президента РАО Н.Д. Никандрова, издательство «Просвещение» 2008 г., Сборник нормативных документов. Начальная школа/ сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. - М.: Дрофа, 2009, авторской программы Н. А. Цирулик (Трудовое обучение. 1–4. Самара: корпорация «Фёдоров», издательство «Учебная литература», 2011) и с учётом стандарта начального общего образования по технологии. Сборник программ для четырехлетней начальной школы. Система Л.В. Занкова. - Самара: Корпорация "Федоров", Издательство "Учебная литература",
1. УМК  "Технология. Уроки творчества. 2 класс" (Цирулик Н. А., Проснякова Т. Н.) – Самара: корпорация «Федоров», 2011.

2. Роль и место учебного предмета в образовательном процессе. Учебный предмет «Технология» в начальной школе выполняет особенную роль, так как обладает мощным развивающим потенциалом. Специфика уроков курса состоит в том, что они строятся на уникальной психологической и дидактической базе – предметно-практической деятельности, которая является в младшем школьном возрасте необходимым звеном целостного процесса духовного, нравственного и интеллектуального развития.
3. Кому адресована программа. Программа адресована обучающимся 2 класса МБОУ «Частинская средняя общеобразовательная школа».

4. Соответствие Государственному образовательному стандарту. Данная программа построена в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования
5. Цели программы. Формирование социально-практических умений, опыт преобразовательной деятельности, развитие творчества, что создает предпосылки для успешной социализации. 
6. Задачи программы

развитие ручной умелости через овладение многообразными ручными операциями, по-разному влияющими на психофизиологические функции ребенка;
• формирование умений ориентироваться в заданиях разного типа: от точного повторения образца до воплощения собственного замысла;
• формирование умений планирования последовательности выполнения действий и осуществления контроля на разных этапах выполнения работы;
• знакомство с разными свойствами одного материала и одинаковыми свойствами разных материалов;

знакомство с происхождением материалов, ручных ремесел, видов художественного творчества.
Формирование первоначальных конструкторско-технологических знаний и умений. Формирование целостной картины мира материальной и духовной культуры как продукта творческой предметно-преобразующей деятельности. Развитие воображения. Развитие регулятивной структуры деятельности, включающей целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекцию и оценку. Формирование коммуникативной компетентности. Формирование мотивации.

7. Принципы, лежащие в основе построения программы. Общий принцип отбора содержания в системе Л.В. Занкова, заключающийся в формировании у школьников широкой картины мира, а также отражающий дидактические принципы этой системы, определяет подход к программе по математике, которая в силу этого отличается от традиционной:
- за счет расширения и углубления материала, традиционно входящего в начальное образование;
- за счет включения в программу вопросов, обычно затрагиваемых на более поздних этапах обучения;
- за счет вопросов и проблем, возникающих в процессе обучения по инициативе самих учеников или учителя (такие вопросы и проблемы, естественно, не могут быть отражены в рабочей программе).

8. Универсальные учебные действия. В курсе «Технология» все элементы учебной деятельности:
• Планирование
• Ориентировка в задании
• Преобразование
• Оценка продукта
• Умение распознавать и ставить задачи
• Практические способы решения
• Достижение результата
• Самооценка
 
9. Основные содержательные линии курса (разделы, структура).

Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда.
• Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты.
• Конструирование и моделирование
• Практика работы на компьютере
10. Требования к уровню подготовки:
- должны формировать УУД;
- должны знать;
- должны уметь.
• Элементарные знания о значении трудовой деятельности
• Соответствующая возрасту технологическая компетентность
• Достаточный уровень графической грамотности
• Умение создавать несложные конструкции из разных материалов
• Овладение такими УУД, как ориентировка в задании, поиск, анализ и отбор необходимой информации, планирование действий, прогнозирование результатов собственной и коллективной деятельности, самоконтроль
• Умение самостоятельно справляться с доступными проблемными ситуациями
• Развитие личностных качеств
К концу второго класса обучающиеся должны иметь представление:
- об истории возникновения лепки из глины и плетения для бытовых нужд;
- о возникновении аппликации, мозаики, оригами как видов искусства;
 
знать:
- новые термины, данные в учебнике;
- свойства новых материалов;
- новые свойства уже встречавшихся материалов;
- новые приемы разметки деталей из бумаги: с помощью копировальной бумаги, линейки, на глаз, на просвет;
- новые приемы разметки ткани: с помощью шаблонов, копировальной бумаги;
- новые способы соединения деталей: с помощью ниток, проволоки;
- новые виды лепки, аппликации, мозаики, плетения;
уметь:
- лепить из пластилина способом вытягивания;
- вырезать из бумаги по криволинейному контуру;
- вырезать из бумаги полоски на глаз;
- обрывать бумажные детали по намеченному контуру;
- плести разными способами из различных материалов;
- выполнять шов «вперед иголку» по криволинейному контуру;
- пришивать пуговицы с четырьмя отверстиями разными способами;
- экономно размещать детали на бумаге и ткани разными способами;
- соединять детали разными способами;
- ориентироваться в задании, данном в виде натурального образца, рисунка;
- ориентироваться в задании, где ученику предоставляется возможность выбора материалов и способов выполнения задания;
- планировать последовательность выполнения действий по образцу;

11. Виды и формы организации учебного процесса.

Программа предусматривает проведение традиционных уроков, комбинированных уроков, обобщающих уроков, урок-зачёт, урок-игра.
• Используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах.
12. Объем программы в часах и сроки обучения. Программа курса общим объемом 34 ч в год, 1 ч в неделю изучается в течение всего года.
13. Оценка достижений планируемых результатов курса

Текущее оценивание использует субъективные методы (наблюдение, самооценку и самоанализ) и объективизированные методы, основанные на анализе устных ответов, работ учащихся, деятельности учащихся, результатов тестирования.
• Итоговое оценивание знаний и умений обучающихся проводится с помощью итоговой метапредметной контрольной работы, которая включает вопросы (задания) по основным проблемам курсов русского языка, математики, литературы, окружающего мира.





Тематическое планирование

п/п

Дата


Тема урока


Решаемые проблемы


Понятия

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ (в соответствии с ФГОС)

Предметные результаты

УУД

Личностные результаты

1


Знакомство с книгой. Из истории возникновения лепки из глины. Техника безопасности на уроках труда при работе.


Какие материалы и инструменты будем использовать для работы?

Какие правила надо соблюдать для безопасной работы? Как напечатать рисунок на пластилиновой основе?

Материалы

Инструменты

Правила безопасности Лепка

Стек

Печать Рисунок

Пластилин

Иметь представление об истории возникновения лепки из глины и плетения для бытовых нужд.

1)регулятивные –

организация рабочего места;

освоить алгоритм безопасной работы с инструментами

2)познавательные – познакомиться с материалами и инструмента

3)коммуникативные -задавать вопросы; обращаться за помощью; управление поведением партнёра.

Адекватная мотивация учебной деятельности.

2


Из истории возникновения аппликации. Обрывная аппликация из бумаги на бумажной основе.

Как сделать обрывную аппликацию на бумажной основе?

Аппликация

Бумага


Познакомиться с историей возникновения аппликации, научиться делать обрывную аппликацию.

1)регулятивные – организация рабочего места; освоить алгоритм безопасной работы с инструментами 2)познавательные – познакомиться с материалами и инструмента 3)коммуникативные -задавать вопросы; обращаться за помощью; управление поведением партнёра.

Адекватная мотивация учебной деятельности

3


Объёмная аппликация из скрученной бумаги картонной основе.

Как сделать аппликацию из скрученной бумаги на бумажной или картонной основе?


Симметрия

Аппликация

основа


Научиться делать объёмную аппликацию из скрученной бумаги и природного материала.


1)регулятивные – организация рабочего места; освоить алгоритм безопасной работы с инструментами 2)познавательные – познакомиться с материалами и инструмента 3)коммуникативные -задавать вопросы; обращаться за помощью; управление поведением партнёра.

Адекватная мотивация учебной деятельности

4


Объёмная аппликация из бумаги и природных материалов (перьев) на бумажной или картонной основе.

Как сделать аппликацию из бумаги и природных материалов на бумажной или картонной основе?


Симметрия

Аппликация

основа


Научиться делать объёмную аппликацию из бумаги и природного материала.


1)регулятивные – организация рабочего места; освоить алгоритм безопасной работы с инструментами 2)познавательные – познакомиться с материалами и инструмента 3)коммуникативные -задавать вопросы; обращаться за помощью; управление поведением партнёра.

Адекватная мотивация учебной деятельности

5


Рисунок на  пластилине.

Как выполнять изображения на пластилиновой основе?

Основа

Штрихи

Отпечатки

Эскиз

Научиться выполнять разные отпечатки на пластилиновой основе.

1)регулятивные-

освоить алгоритм выполнения рисунка на пластилине;

2)познавательные- ориентироваться в новых способах лепки;

использовать свойство пластилина;

3)коммуникативные- обращаться за помощью,

Адекватная мотивация учебной деятельности.

6


Лепка из теста. Сравнение его с пластилином.

Как лепить из теста?

Лепка

Тесто


Научиться выполнять изделия из пластичных материалов (теста, )

1)регулятивные- освоить алгоритм выполнения лепки способом вытягивания; 2)познавательные-ориентироваться в новых способах лепки; использовать свойство теста; 3)коммуникативные- обращаться за помощью

Адекватная мотивация учебной деятельности

7


Мозаика из обрывных кусочков. Заполнение всего контура элементами, вырезанными из бумаги или полученными с помощью обрывания.


Как сделать заполнение всего контура элементами, вырезанными из бумаги или полученными с помощью обрывания?


Изображение

Коллаж


Научиться делать заполнение всего контура элементами, вырезанными из бумаги или полученными с помощью обрывания.


1)регулятивные – организация рабочего места; освоить алгоритм безопасной работы с инструментами 2)познавательные – познакомиться с материалами и инструмента 3)коммуникативные -задавать вопросы; обращаться за помощью

Адекватная мотивация учебной деятельности

8


Выполнение мозаичного изображения из разных материалов(газетные комочки, яичная скорлупа). Овечка. Рыбки.

Как сделать мозаичное изображение из разных материалов?


Изображение

Коллаж


Научиться делать мозаичное изображение из разных материалов.


1)регулятивные- ориентироваться в подборе материала; освоить алгоритм выполнения гармошки из бумаги; ориентироваться в организации рабочего места; 2)познавательные- использовать свойства бумаги и приемы работы с ней; 3)коммуникативные- обращаться за помощью,

Адекватная мотивация учебной. деятельности

Рефлексия учебной деятельности

9


Выполнение живописного мозаичного изображения из обрывных кусочков бумаги. Артемон. Птичка пита.

Как сделать мозаичное изображение из разных материалов?


Изображение

Коллаж


Научиться делать мозаичное изображение из разных материалов.


1)регулятивные- ориентироваться в подборе материала; освоить алгоритм выполнения мозаики из бумаги; ориентироваться в организации рабочего места; 2)познавательные- использовать свойства бумаги и приемы работы с ней; 3)коммуникативные- обращаться за помощью

Адекватная мотивация учебной деятельности.

10


Объёмная мозаика из гофрированной бумаги на бумажной или картонной основе.

Как сделать мозаику из гофрированной бумаги на бумажной или картонной основе?


Симметрия

Аппликация

основа


Научиться делать объёмную аппликацию из гофрированной бумаги .


1)регулятивные – организация рабочего места; освоить алгоритм безопасной работы с инструментами 2)познавательные – познакомиться с материалами и инструмента 3)коммуникативные -задавать вопросы; обращаться за помощью; управление поведением партнёра.

Адекватная мотивация учебной деятельности

11


Художественное складывание приемом гофрирования деталей из круга, овала, квадрата, треугольника.

Как сделать складывание приемом гофрирования деталей из круга, овала, квадрата, треугольника. Объединить детали в одном изделии?


Оригами, условные обозначения.


Научиться делать складывание приемом гофрирования деталей из круга, овала, квадрата, треугольника. Объединять детали в одном изделии.

1)регулятивные- ориентироваться в подборе материала; ориентироваться в организации рабочего места; 2)познавательные- использовать свойства бумаги и приемы работы с ней; 3)коммуникативные- обращаться за помощью, задавать вопросы, оказывать помощь.

Адекватная мотивация учебной деятельности.

Рефлексия учебной деятельности

12


Из истории возникновения оригами, условные обозначения. Складывание приемом гофрирования деталей из круга, овала, квадрата, треугольника. Объединение деталей в одном изделии.

Как сделать складывание приемом гофрирования деталей из круга, овала, квадрата, треугольника. Объединить детали в одном изделии?


Оригами, условные обозначения.


Научиться делать складывание приемом гофрирования деталей из круга, овала, квадрата, треугольника. Объединять детали в одном изделии.


1)регулятивные- ориентироваться в подборе материала; освоить алгоритм выполнения гофрирования из бумаги; ориентироваться в организации рабочего места; 2)познавательные- использовать свойства бумаги и приемы работы с ней; 3)коммуникативные- обращаться за помощью, задавать вопросы, оказывать помощь.

Адекватная мотивация учебной деятельности.


13


Оригами из бумажного квадрата с использованием схем и условных знаков. Рыбка, лягушка, птица.

Как сделать оригами из бумажного квадрата с использованием схем и условных знаков?


Оригами, условные обозначения, схема.


Научиться делать оригами из бумажного квадрата с использованием схем и условных знаков.


1)регулятивные- ориентироваться в подборе материала; освоить алгоритм выполнения складывания из бумаги; 2)познавательные- использовать свойства бумаги и приемы работы с ней; 3)коммуникативные- обращаться за помощью, задавать вопросы, оказывать помощь.

Адекватная мотивация учебной деятельности.

Рефлексия учебной деятельности.

14


Складывание квадратной льняной салфетки и сравнение свойств бумаги и ткани.


Как сделать складывание квадратной льняной салфетки?


Оригами, условные обозначения, схема.


Научиться делать складывание квадратной льняной салфетки.


1)регулятивные- ориентироваться в подборе материала; освоить алгоритм выполнения складывания из ткани; ориентироваться в организации рабочего места; 2)познавательные- использовать свойства ткани и приемы работы с ней; 3)коммуникативные- обращаться за помощью, задавать вопросы, оказывать помощь.

Адекватная мотивация учебной деятельности.

Рефлексия учебной деятельности.

15


Обрывная аппликация из журнальной бумаги и фантиков на бумажной основе. Бабочка. Кот. Поросёнок. Гусеница. Индеец.

Как сделать обрывную аппликацию на бумажной основе?

Аппликация

Бумага


Научиться делать обрывную аппликацию из журнальной бумаги и фантиков..

1)регулятивные – организация рабочего места; освоить алгоритм безопасной работы с инструментами 2)познавательные – познакомиться с материалами и инструмента 3)коммуникативные -задавать вопросы; обращаться за помощью; управление поведением партнёра.

Адекватная мотивация учебной деятельности

16


Плоская аппликация из кружев на бумажной основе. Сравнение свойств бумаги и ткани.

Как сделать аппликацию из кружев на бумажной основе?

Плоскость

Аппликация

Лист

Основа

Научиться делать аппликацию из кружев на бумажной основе.

1)регулятивные – организация рабочего места; освоить алгоритм безопасной работы с инструментами 2)познавательные – познакомиться с материалами и инструмента 3)коммуникативные -задавать вопросы; обращаться за помощью; управление поведением партнёра.

Адекватная мотивация учебной деятельности

17


Из истории возникновения мозаики. Мозаика из кусочков пластиковых трубочек. Мозаика из фольги.

Как сделать мозаичное изображение из разных материалов?


Изображение

Коллаж


Научиться делать мозаичное изображение из разных материалов.


1)регулятивные- ориентироваться в подборе материала; освоить алгоритм выполнения гармошки из бумаги; ориентироваться в организации рабочего места; 2)познавательные- использовать свойства бумаги и приемы работы с ней; 3)коммуникативные- обращаться за помощью,

Адекватная мотивация учебной. деятельности

Рефлексия учебной деятельности

18


Выполнение мозаичного изображения из разных материалов(яичная скорлупа, ватные шарики, кусочки поролона, кусочки ткани)

Как сделать мозаичное изображение из разных материалов?


Изображение

Коллаж


Научиться делать мозаичное изображение из разных материалов.


1)регулятивные- ориентироваться в подборе материала; освоить алгоритм выполнения гармошки из бумаги; ориентироваться в организации рабочего места; 2)познавательные- использовать свойства бумаги и приемы работы с ней; 3)коммуникативные- обращаться за помощью,

Адекватная мотивация учебной. деятельности

Рефлексия учебной деятельности

19


Из истории плетения. Объемное косое плетение в четыре пряди из текстильных материалов или бумажного шпагата, проволоки, соломы.


Как сделать объемное косое плетение в четыре пряди из текстильных материалов или бумажного шпагата, проволоки, соломы?


Шпагат, проволока, солома.


Научиться делать объемное косое плетение в четыре пряди из текстильных материалов или бумажного шпагата, проволоки, соломы.

1)регулятивные- ориентироваться в подборе материала; освоить алгоритм выполнения плетения; ориентироваться в организации рабочего места; 2)познавательные- использовать свойства бумажного шпагата и приемы работы с ним; 3)коммуникативные- обращаться за помощью, задавать вопросы, оказывать помощь.

Адекватная мотивация учебной деятельности.

Рефлексия учебной деятельности.

20


Плоское прямое плетение из полосок бумаги

(разметка по линейке). Плетёные картинки.


Как сделать плоское прямое плетение из полосок бумаги?


Плоское прямое плетение.


Научиться делать плоское прямое плетение из полосок бумаги.


1)регулятивные- ориентироваться в подборе материала; освоить алгоритм выполнения плетения; ориентироваться в организации рабочего места; 2)познавательные- использовать свойства бумаги и приемы работы с ней; 3)коммуникативные- обращаться за помощью, задавать вопросы, оказывать помощь.

Адекватная мотивация учебной деятельности.


21


Узелковое плетение. Макраме из текстильных материалов (узлы морские и декоративные).

Как сделать узелковое плетение?


Макраме.


Научиться делать узелковое плетение.


1)регулятивные- ориентироваться в подборе материала; освоить алгоритм выполнения плетения; ориентироваться в организации рабочего места; 2)познавательные- использовать свойства нити и приемы работы с ней; 3)коммуникативные- обращаться за помощью

Адекватная мотивация учебной деятельности.

Рефлексия учебной деятельности.

22


Объёмное моделирование и конструирование из бумаги. Игрушки из бумажных полосок.. Забавные животные.


Как сделать забавных животных приёмами складывания и сгибания полосок?


Складывание и сгибание.


Научиться делать забавных животных приёмами складывания и сгибания полосок.


1)регулятивные – организация рабочего места; освоить алгоритм безопасной работы с инструментами 2)познавательные – познакомиться с материалами и инструмента 3)коммуникативные -задавать вопросы;

Адекватная мотивация учебной деятельности.

Рефлексия учебной деятельности.

23


Лепка конструктивным способом. Обрубовка. Фантастические существа.


Как лепить фигуру способом обрубовки?

Фигура. Форма.

Стек.

Обрубовка

Научиться лепить из пластилина способом обрубовки.

1)регулятивные-

освоить алгоритм выполнения лепки способом обрубовки;

2)познавательные-

ориентироваться в новых способах лепки;

использовать свойство пластилина;

3)коммуникативные-

обращаться за помощью, задавать вопросы

Адекватная мотивация учебной деятельности.

24


Вылепливание сложной формы из нескольких частей. Налепные украшения. Универсальный робот. Принцесса.


Как лепить способом примазывания одной части к другой?

Жгутик. Лепка. Рисунок. Пластилин. Стек.

Научиться соединять детали разными способами, контролировать свои действия в результате работы.

1)регулятивные-

освоить алгоритм выполнения рисунка жгутиками из пластилина;

2)познавательные- ориентироваться в новых способах лепки;

использовать свойство пластилина;

3)коммуникативные- обращаться за помощью,

Адекватная мотивация учебной деятельности.

25


Плоская аппликация из ткани на бумажной основе. Сравнение свойств бумаги и ткани. Мышонок-фигурист. Дюймовочка.

Как сделать аппликацию из ткани бумажной основе?

Плоскость

Аппликация

Лист

Основа

Научиться делать аппликацию из ткани на бумажной основе.

1)регулятивные – организация рабочего места; освоить алгоритм безопасной работы с инструментами 2)познавательные – познакомиться с материалами и инструмента 3)коммуникативные -задавать вопросы; обращаться за помощью; управление поведением партнёра.

Адекватная мотивация учебной деятельности

26


Аппликация из разных материалов. Комбинирование в одной работе различных материалов. Коллаж. Свойства бумаги и ткани, проявляющиеся при складывании. Гномик в окошке.

Как сделать коллаж из различных материалов?

Изображение

Коллаж


Научиться делать коллаж из различных материалов.

1)регулятивные – организация рабочего места; освоить алгоритм безопасной работы с инструментами 2)познавательные – познакомиться с материалами и инструмента 3)коммуникативные –задавать вопросы; обращаться за помощью; управление поведением партнёра.

Адекватная мотивация учебной деятельности

27


Мозаика и аппликация из геометрических фигур. Мозаика из частей квадрата, прямоугольника, ромба.


Как сделать аппликацию из геометрических фигур, наклеенных так, что одна деталь заходит за другую?


Квадрат, прямоугольник, ромб.


Научиться делать аппликацию из геометрических фигур, наклеенных так, что одна деталь заходит за другую.


1)регулятивные – организация рабочего места; освоить алгоритм безопасной работы с инструментами 2)познавательные – познакомиться с материалами и инструмента 3)коммуникативные -задавать вопросы; обращаться за помощью; управление поведением партнёра.

Адекватная мотивация учебной деятельности.

Рефлексия учебной деятельности.

28


Мозаика из геометрических фигур.



Как сделать мозаику из геометрических фигур?


Геометрические фигуры.


Научиться делать мозаику из геометрических фигур.


1)регулятивные – организация рабочего места; освоить алгоритм безопасной работы с инструментами 2)познавательные – познакомиться с материалами и инструмента 3)коммуникативные -задавать вопросы; обращаться за помощью; управление поведением партнёра.

Адекватная мотивация учебной деятельности.

Рефлексия учебной деятельности.

29


Создание художественных образов из готовых форм с добавлением деталей (в том числе из цилиндра и конуса).


Как сделать художественный образ из готовых форм с добавлением деталей (в том числе из цилиндра и конуса)?


Цилиндр и конус.


Научиться делать художественные образы из готовых форм с добавлением деталей (в том числе из цилиндра и конуса).


1)регулятивные- ориентироваться в подборе материала; освоить алгоритм выполнения технических моделей из готовых геометрических форм; ориентироваться в организации рабочего места; 2)познавательные- использовать свойства готовых геометрических форм и приемы работы с ними; 3)коммуникативные- обращаться за помощью, задавать вопросы, оказывать помощь.

Адекватная мотивация учебной деятельности.


30


Из истории шитья. Как получаются ткани Вышивание по криволинейному контуру швом «вперёд иголку».. Наблюдения за строением тканей саржевого и сатинового переплетений. Лицевая и изнаночная сторона ткани.


Как сделать вышивание по криволинейному контуру швом «вперёд иголку»?



Саржевое и сатиновое переплетения. Лицевая и изнаночная сторона ткани.


Научиться делать вышивание по криволинейному контуру швом «вперёд иголку».


1)регулятивные- ориентироваться в подборе материала; освоить алгоритм выполнения вышивания; ориентироваться в организации рабочего места; 2)познавательные- использовать свойства ткани и приемы работы с ней; 3)коммуникативные- обращаться за помощью, задавать вопросы, оказывать помощь.

Адекватная мотивация учебной деятельности.

Рефлексия учебной деятельности.

31


Пришивание пуговиц с четырьмя отверстиями. Пуговицы в поделках. «Оля и Коля»

(коллективная работа или работа в парах).


Как сделать пришивание пуговиц с четырьмя отверстиями?


Двойной шов «вперёд иголку», пуговица.


Научиться делать пришивание пуговиц с четырьмя отверстиями.


1)регулятивные- ориентироваться в подборе материала; освоить алгоритм выполнения пришивания; ориентироваться в организации рабочего места; 2)познавательные- использовать свойства пуговицы и приемы работы с ней; 3)коммуникативные- обращаться за помощью, задавать вопросы, оказывать помощь.

Адекватная мотивация учебной деятельности.


32


Объёмная аппликация из полосок бумаги. Делаем причёску. Выбираем причёску.

Как сделать аппликацию из полосок бумаги?


Симметрия

Аппликация

основа


Научиться делать объёмную аппликацию из полосок бумаги.


1)регулятивные – организация рабочего места; освоить алгоритм безопасной работы с инструментами 2)познавательные – познакомиться с материалами и инструмента 3)коммуникативные -задавать вопросы; обращаться за помощью; управление поведением партнёра.

Адекватная мотивация учебной деятельности

33


Объёмное моделирование и конструирование из готовых форм. Создание технических моделей из готовых геометрических форм (из коробок). Многоэтажный дом, гараж.


Как сделать техническую модель из готовых геометрических форм (из коробок)?


Многоэтажный дом, гараж.


Научиться делать технические модели из готовых геометрических форм (из коробок).


1)регулятивные- ориентироваться в подборе материала; 2)познавательные- использовать свойства готовых геометрических форм и приемы работы с ними; 3)коммуникативные- обращаться за помощью, задавать вопросы, оказывать помощь.

Адекватная мотивация учебной деятельности.


34