Рабочие программы с тематическим и поурочным планированием для 2 класса, УМК "Школа России" по ФГОС.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ШКОЛА №13»

«Рассмотрено»               «Согласовано»                     «Утверждаю»

на заседании МК            заместитель директора        и.о. директора                                                                                                      МБОУ «Школа №13»

протокол №___                 Рябичева Л.Л.                      Белякова Л.А.                                                                

_______________             _______________                ________________

«    » _______  2016 г.     «    »______ 2016 г.             «    » _________ 2016 г.

РАБОЧАЯ   ПРОГРАММА

ПО   РУССКОМУ  ЯЗЫКУ

Для  2 Б класса (на 2016-2017 уч.гг.)

Количество часов - 170

Учитель I квалификационной категории Романова Екатерина Николаевна

Программа разработана на основе программы «Русский язык», авторы - В.П. Канакина, В.Г. Горецкий, М. В.Бойкина, М.Н. Дементьева, Н.Ф. Стефаненко«Русский язык», 1-4 классы. Москва: Просвещение, 2009.

РЯЗАНЬ, 2016

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературному чтению разработана на основе  Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.   (Стандарты второго поколения. Москва «Просвещение», 2009 г.), а также на основе Примерной программы начального общего образования по литературному чтению для общеобразовательных учреждений и программы «Литературное чтение», авторы: Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова  (УМК «Школа России»).

Цели программы

·         развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной           отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического           отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать  и рассказывать, импровизировать;

·         овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым           умением в системе образования младших школьников; формирование читательского           кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

·         воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге,           потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта   младших школьников, формирование представлений о добре и  зле, справедливости и честности,  развитие  нравственных   чувств, уважения к культуре народов многонациональной России. Активно влиять на личность читателя, его чувства, сознание, волю.

Задачи программы

·         развивать у детей способность сопереживать героям, эмоционально откликаться на  

·         прочитанное;

·         учить чувствовать и понимать образный язык, развивать образное мышление;

·         формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения;

·         развивать творческое мышление;

·         развивать поэтический слух;

·         формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к  литературному творчеству, творчеству писателей;

·         обогащать чувственный опыт ребёнка;

·         формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни;

·         расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров;

·         обеспечить развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения.

Место учебного предмета в учебном плане

Согласно базисному учебному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ всего на изучение предмета «Литературное чтение» выделяется во 2 классе 136 часов (4 ч в неделю, 34 учебных недели).

Формы текущего контроля  знаний, умений и навыков

Предусматриваются различные виды проверок (самопроверка, взаимопроверка, работа с консультантами), внедряются различные педагогические технологии:  ИКТ, развивающее, модульное и дифференцированное обучение. Применяются разнообразные средства обучения: демонстрационный материал, разноуровневые карточки, тесты, справочники, таблицы.

Тема урока	Всего часов	Форма контроля
Самое великое чудо на свете	5	Проверка техники чтения Тест  № 1
Устное народное творчество	15	П. р.  № 1
Люблю природу русскую. Осень	8	Проверка техники чтения
Русские писатели	14	К. р.  № 1
О братьях наших меньших	12	К. р.  № 2 Тест  № 2
Из детских журналов	9	К. р. № 3
Люблю природу русскую. Зима	9	Проверка техники чтения
Писатели – детям	17	К. р.  № 4
Я и мои друзья	10	П. р.  № 2
Люблю природу русскую. Весна	10	Проверка техники чтения
И в шутку и всерьез	14	П. р.  № 3
Литература зарубежных стран	12	П. р.  № 4 К. р.  № 5
Резервные уроки	1	Проверка техники чтения
Итого	136

Срок реализации программы – 4 года.

Программное и учебно–методическое оснащение учебного плана

Класс	Предмет	Количество часов в неделю согласно учебному плану	Реквизиты программы	УМК учащихся	УМК учителя
2	Литературное чтение	4	1.Примерная программа начального общего образования по литературному чтению. Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова  М.: Просвещение, 2009 2. А.А.Плешаков Сборник рабочих программ «Школа России»,1-4 кл. М.:Просвещение, 2011. 3. Э.Н.Золотухина, А.В.Коровина, Л.Ф.Костюнина, Л.В.Котова, В.А.Попова Литературное чтение. 2 класс: рабочие программы по системе учебников «Школа России» 2011 Москва «Просвещение»	1. Литературное чтение.2 кл. Учеб. для общеобраз.учр.В 2 ч. Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова и др. – М.: Просвещение, 2011 2.О.Н.Крылова. Чтение. Работа с текстом. М.: «Экзамен», 2013	1. 2. Поурочные разработки по литекратурному чтению. 2 класс. Кутявина С.В.– М.: ВАКО, 2013 2. Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий.Электронное приложение к учебнику «Литературное чтение» - М.: «Просвещение»,  2011.

Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета

Виды речевой и читательской деятельности

Выпускник научится:

ü  осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения (удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации);

ü  осознанно воспринимать (при чтении вслух и про себя, при прослушивании) содержание различных видов текстов, выявлять их специфику (художественный, научно-популярный, учебный, справочный), определять главную мысль и героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять последовательность событий, задавать вопросы по услышанному или прочитанному учебному, научно-популярному и художественному тексту;

ü  оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объѐма (повествование, описание, рассуждение) с опорой на авторский текст, по предложенной теме или при ответе на вопрос;

ü  вести диалог в различных учебных и бытовых ситуациях общения, соблюдая правила речевого этикета;

ü  участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного/прочитанного произведения;

ü  работать со словом (распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначность, определять значение слова по контексту), целенаправленно пополнять свой активный словарный запас;

ü  читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного;

ü  читать осознанно и выразительно доступные по объёму произведения;

ü  ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами;

ü  ориентироваться в построении научно-популярного и учебного текста и использовать полученную информацию в практической деятельности;

ü  использовать простейшие приѐмы анализа различных видов текстов: устанавливать причинно- следственные связи и определять главную мысль произведения; делить текст на части, озаглавливать их;

ü  составлять простой план; находить различные средства выразительности (сравнение, олицетворение, метафора), определяющие отношение автора к герою, событию;

ü  использовать различные формы интерпретации содержания текстов: интегрировать содержащиеся в разных частях текста детали сообщения; устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, объяснять (пояснять) их, соотнося с общей идеей и содержанием текста; формулировать, основываясь на тексте, простые выводы; понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нѐм информацию, но и на жанр, структуру, язык;

ü  передавать содержание прочитанного или прослушанного с учѐтом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов; передавать содержание текста в виде пересказа (полного или выборочного);

ü  коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь на текст или собственный опыт;

ü  ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги, самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;

ü  составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) литературного произведения по заданному образцу;
самостоятельно пользоваться алфавитным каталогом, соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.
Выпускник получит возможность научиться:

ü  воспринимать художественную литературу как вид искусства;
осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;

ü  осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения;

ü  определять авторскую позицию и высказывать своё отношение к герою и его поступкам;

ü  доказывать и подтверждать фактами (из текста) собственное суждение;

ü  на практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование - создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героя);

ü  писать отзыв о прочитанной книге;

ü  работать с тематическим каталогом;

ü  работать с детской периодикой.

Творческая деятельность
Выпускник научится:

ü  читать по ролям литературное произведение;

ü  использовать различные способы работы с деформированным текстом (устанавливать причинно-следственные связи, последовательность событий,  давать последовательную характеристику героя; составлять текст на основе плана);

ü  создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.

            Выпускник получит возможность научиться:

ü  творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст;

ü  создавать иллюстрации, диафильм по содержанию произведения;

ü  работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты;
способам написания изложения.

Литературоведческая пропедевтика
Выпускник научится:

ü  сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, выделяя два-три существенных признака;

ü  отличать прозаический текст от поэтического;

ü  распознавать особенности построения фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы).
Выпускник получит возможность научиться:

ü  сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд
литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);

ü  определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста;

ü  создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста,        используя средства художественной выразительности (в том числе из текста).

Содержание учебного предмета во 2 классе

Самое великое чудо на свете (4 ч)

Знакомство с учебником. Игра «Крестики-нолики». Самое великое чудо на свете. Библиотека. Книги.

Устное народное творчество (15 ч)

Русские народные песни, потешки и прибаутки, считал­ки, небылицы и перевертыши, загадки, пословицы и пого­ворки. Сказки о животных, бытовые и волшебные («Сказка по лесу идет...» Ю. Мориц, «Петушок и бобовое зернышко», «У страха глаза велики», «Лиса и тетерев», «Лиса и жу­равль», «Каша из топора», «Гуси-лебеди»).

Люблю природу русскую. Осень (8 ч)

Ф. Тютчев. «Есть в осени первоначальной...», К. Баль­монт. «Поспевает брусника», А. Плещеев. «Осень наступи­ла...», А. Фет. «Ласточки пропали...», А. Толстой. «Осень. Обсыпается весь наш бедный сад...», С. Есенин. «Закружи­лась листва золотая...», В. Брюсов. «Сухие листья», И. Токма­кова. «Опустел скворечник...», В. Берестов. «Хитрые грибы», «Грибы» (из энциклопедии), М. Пришвин. «Осеннее утро».

Русские писатели (14 ч)

А. Пушкин. «У лукоморья дуб зеленый...», «Вот север тучи нагоняя», «Зима!.. Крестьянин, торжествуя...», «Сказка о рыбаке и рыбке», И. Крылов. «Лебедь, Щука и Рак», «Стрекоза и Мура­вей», Л. Толстой. «Старый дед и внучек».

О братьях наших меньших (12 ч)

Б. Заходер. «Плачет киска в коридоре...», И. Пивоварова. «Жила-была собака...», В. Берестов. «Кошкин дом», М. Приш­вин. «Ребята и утята», Е. Чарушин. «Страшный рассказ», Б. Житков. «Храбрый утенок».

Из детских журналов (9 ч)

Д. Хармс. «Игра», «Вы знаете?..», Д. Хармс, С. Мар­шак. «Веселые чижи», Д. Хармс. «Что это было?», Н. Гернет, Д. Хармс. «Очень-очень вкусный пирог», Ю. Влади­миров. «Чудаки», А. Введенский. «Ученый Петя».

Люблю природу русскую. Зима (9 ч)

И. Бунин. «Зимним холодом...», К. Бальмонт. «Светло-пушистая...», Я. Аким. «Утром кот...», Ф. Тютчев. «Чародей­кою Зимою...», С. Есенин. «Поет зима – аукает...», «Береза».

Писатели – детям (17 ч)

Произведения о детях, о природе, написанные К. И. Чу­ковским («Путаница», «Радость»), С. Я. Маршаком («Кот и лодыри»), С. В. Михалковым («Мой секрет», «Сила воли». «Мой щенок»), А. Л. Барто («Веревочка», «Мы не заметили жука...», «В школу», «Вовка – добрая душа»), Н. Н. Носовым («Затейники», «Живая шляпа».

Я и мои друзья (10 ч)

В. Берестов. «За игрой», Э. Мошковская. «Я ушел в свою обиду...», В. Берестов. «Гляжу с высоты...», В. Лунин. «Я и Вовка», Н. Булгаков. «Анна, не грусти!», Ю. Ермолаев. «Два пирожных», В. Осеева. «Хорошее».

Люблю природу русскую. Весна (10 ч)

Ф. Тютчев. «Зима недаром злится», «Весенние воды»; А. Плещеев. «Весна», «Сельская песенка»; А. Блок. «На лугу»; С. Маршак. «Снег теперь уже не тот»; И. Бунин. «Матери»; А. Плещеев. «В бурю»; Е. Благинина. «Посидим в тишине»; Э. Мошковская. «Я маму мою обидел».

И в шутку и всерьез (14 ч)

Б. Заходер. «Товарищам детям», «Что красивей все­го?», «Песенки Винни Пуха», Э. Успенский. «Чебурашка», «Если был бы я девчонкой...», «Над нашей квартирой», «Память», В. Берестов. «Знакомый», «Путешественники», «Кисточка», И. Токмакова. «Плим», «В чудной стране»,  Г. Остер. «Будем знакомы».

Литература зарубежных стран (12 ч)

Детский фольклор стран Западной Европы и Америки, произведения зарубежных классиков («Бульдог по кличке Дог», «Перчатки», «Храбрецы», «Сюзон и мотылек», «Знают мамы, знают дети»). Сказки Ш. Перро («Кот в сапогах», «Красная Шапочка»), Г. X. Андерсена («Принцесса на горо­шине»), Э. Хогарт («Мафии и паук»).

Учебно-тематический план

№п/п	Наименование раздела	Количество часов	Вид работы
1	Самое великое чудо на свете	5	Проверка техники чтения Тест  № 1
2	Устное народное творчество	15	П. р.  № 1
3	Люблю природу русскую. Осень	8	Проверка техники чтения
4	Русские писатели	14	К. р.  № 1
5	О братьях наших меньших	12	К. р.  № 2 Тест  № 2
6	Из детских журналов	9	К. р. № 3
7	Люблю природу русскую. Зима	9	Проверка техники чтения
8	Писатели – детям	17	К. р.  № 4
9	Я и мои друзья	10	П. р.  № 2
10	Люблю природу русскую. Весна	10	Проверка техники чтения
11	И в шутку, и всерьез	14	П. р.  № 3
12	Литература зарубежных стран	12	П. р.  № 4 К. р.  № 5
13	Резервные уроки	1	Проверка техники чтения
	Итого	136

Формы организации учебного процесса

  Формы организации учебного процесса:

 - урок изучения нового материала

 - урок закрепления знаний

 - урок обобщения и систематизации знаний

 - комбинированный урок

 - урок–игра

 - урок решения задач

 - урок-тест

 - урок - самостоятельная работа

- урок - контрольная работа              

На уроках литературного чтения  применяются технологии индивидуального, индивидуально – группового, группового и коллективного способа обучения,  технологии уровневой методы организации и осуществления учебно – познавательной деятельности: словесные (рассказ, учебная лекция, беседа), наглядные (иллюстрационных и демонстративных), практических, проблемно – поисковых под руководством преподавателя и самостоятельной работой учащихся.

Методы обучения

·         методы стимулирования и мотивации учебной деятельности: познавательные игры, деловые игры;

·         методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебной деятельности: индивидуальный опрос, фронтальный опрос, выборочный контроль, письменные работы;

·         степень активности и самостоятельности учащихся нарастает с применением объяснительно – иллюстративного, частично – поискового, проблемного изложения, исследовательского методов обучения.

·         фронтальная форма познавательной деятельности (одновременное выполнение общих заданий всеми   учащимися класса для достижения общей познавательной задачи);

·         микрогрупповая форма (работа в парах),

·         групповая форма (единая познавательная задача ставится перед     определённой группой школьников);

·         индивидуальная форма.

Используются разнообразные виды уроков: игра, урок – обобщение и систематизация знаний, комбинированный урок.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ  И  ПОУРОЧНОЕ  ПЛАНИРОВАНИЕ

№ урока, дата	Тема раздела                 Тема урока	Элементы содержания образования	Планируемый результат	Вид контроля, измерители	Информационно-методическое обеспечение
1 2 3 4 5	САМОЕ ВЕЛИКОЕ ЧУДО НА СВЕТЕ (5 ч) Введение. Знакомство с учебником. Игра «Крестики-нолики». Самое великое чудо на свете. Библиотеки. Книги.	Знакомство с книгой (обложка, титульный лист, иллюстрации, оглавление). Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его характером.	Ориентироваться в учебной книге.	Фронтальный, групповой, индивидуальный. .	Учебник, книги различные по величине и формату.
6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20	УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО  (15 ч) Устное народное творчество. Русские народные песни. Русские народные потешки и прибаутки. Скороговорки, считалки, небылицы. Загадки, пословицы, поговорки. Народные сказки. Ю.Мориц «Сказка по лесу идёт…». Сказка «Петушок и бобовое зёрнышко». Сказка «У страха глаза велики». Сказка «Лиса и тетерев». Сказка «Лиса и журавль» Сказка «Каша из топора» Сказка «Гуси-лебеди» Сказка «Гуси-лебеди» Викторина по сказкам. КВН «Обожаемые сказки».	Слушание фольклорных произведений; осознанное чтение доступных по объёму и жанру произведений. Иллюстрация в книге и её роль в понимании произведения. Жанровое разнообразие произведений: сказки (бытовые). Определение фрагмента для чтения по ролям. Чтение по ролям.	Развивать умение воспринимать на слух произведения различных жанров, эмоционально откликаться на них и передавать свое настроение в рисунках, в совместном обсуждении услышанного.	Тесты, фронтальный, групповой, индивидуальный Проекты детей.	Таблицы, репродукции картин, иллюстрации. Книги, журналы. .
21 22 23 24 25 26 27 28	ЛЮБЛЮ ПРИРОДУ РУССКУЮ (8 ч) Люблю природу русскую. Осень.  Ф.Тютчев. «Есть в осени первоначальной…» К.Бальмонт «Поспевает брусника…», А.Плещеев «Осень наступила…» А.Фет «Ласточки пропали…» «Осенние листья» - тема для поэтов В.Берестов «Хитрые грибы». М.Пришвин «Осеннее утро», И.Бунин «Сегодня так светло кругом…» Обобщение по теме «Люблю природу русскую»	Поэтический образ осени в стихах. Слушание поэтических произведений: эмоциональное состояние слушателя.  Прозаическая и стихотворная речь. Связь произведений литературы с другими видами искусств.	Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать своё и чужое высказывание по поводу художественного произведения. Пересказывать текст художественного произведения подробно.	Проекты детей. Тесты, индивидуальный,фронтальный, групповой.	Репродукции картин, рисунки детей, Книги.
29 30 31 32-33 34 35 36 37 38-39 40 41 42	РУССКИЕ ПИСАТЕЛИ  (14 ч) А.Пушкин «У лукоморья дуб зелёный…» Стихи А.Пушкина. А.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» и другие сказки. А.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» Обобщение по теме «Сказки А.Пушкина» И.Крылов «Лебедь, рак и щука».  И.Крылов «Стрекоза и Муравей» Л.Толстой «Старый дед и внучек» Л.Толстой «Филипок» Л.Толстой «Правда всего дороже», «Котёнок». Весёлые стихи. Обобщение по разделу «Русские писатели»	Произведения классиков отечественной литературы 19в: А.С.Пушкин. Слушание поэтических произведений: эмоциональное состояние слушателя. Литературная (авторская) сказка. Слушание и заучивание наизусть стихотворений, развитие поэтического слуха. Жанровое разнообразие произведений: басня. Произведения классиков отечественной литературы 19в: И.А.Крылов.  Обсуждение главной мысли произведения (коллективно с помощью учителя), что хотел сказать автор, чем хотел поделиться	Характеризовать текст: представлять, предполагать (антиципировать) текст по заголовку, теме, иллюстрациям; определять тему, главную мысль произведения, находить в тексте доказательства отражения мыслей и чувств автора. Передавать особенности героев, используя различные выразительные средства (тон, темп, тембр, интонацию речи, мимику, жесты). Пересказывать текст выборочно.	Тесты, фронтальный, групповой, индивидуальный Проекты детей .	Репродукции картин, рисунки детей, Книги.
43 44 45 46 47-48 49-50 51 52 53 54	О БРАТЬЯХ НАШИХ МЕНЬШИХ (12 ч) О братьях наших меньших. Б.Заходер «Плачет киска в коридоре…», И.Пивоваров «Жила-была собака» В.Берестов «Кошкин щенок» Домашние животные. М.Пришвин «Ребята и утята» Е.Чарушин «Страшный рассказ» Б.Житков «Храбрый утёнок»  В.Бианки «Музыкант» В.Бианки «Сова» Обобщение по разделу «О братьях наших меньших»	Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться выходными данными, оглавлением для выбора и чтения книг. Слушание поэтических произведений: эмоциональное состояние слушателя.  Чтение наизусть стихотворений.	Объяснять выбор автором заглавия произведения. Воспринимать текст: определять цель. Пересказывать текст художественного произведения подробно (с учетом всех сюжетных линий.	Проекты детей. Тесты, индивидуальный,фронтальный, групповой.	Репродукции картин, рисунки детей, Книги.
55 56 57 58 59 60 61 62 63	ИЗ ДЕТСКИХ ЖУРНАЛОВ (9 ч) Из детских журналов.  Д.Хармс «Игра»  Д.Хармс «Вы знаете?..»  Д.Хармс, С.Маршак «Весёлые чижи»  Д.Хармс «Что это было?»  Н.Гернет, Д.Хармс «Очень-очень вкусный пирог» Ю.Владимиров «Чудаки» А.Введенский «Учёный Петя», «Лошадка» Обобщение по разделу «Из детских журналов»	Литературная (авторская) сказка. Восприятие громкого чтения. Обсуждение главной мысли произведения (коллективно с помощью учителя), что хотел сказать автор, чем хотел поделиться.	Читать вслух слова, предложения; плавно, выразительно целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями учащихся. Пересказывать текст художественного произведения: выборочно.	Проекты детей. Тесты, индивидуальный,фронтальный, групповой.	Репродукции картин, рисунки детей, Книги.
64 65 66 67 68 69 70 71 72	ЛЮБЛЮ ПРИРОДУ РУССКУЮ. ЗИМА. (9 ч) Люблю природу русскую. Зима. Стихи о первом снеге. Ф.Тютчев «Чародейкою Зимою…» С.Есенин «Поёт Зима – аукает…», «Берёза» Сказка «Два Мороза» С.Михалков «Новогодняя быль» А. Барто «Дело было в январе…» Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Зима» Игра «Поле чудес»	Характеристика героев произведения: слова, выражения из текста, характеризующие героев произведения (выбор их в тексте с помощью учителя.	Читать вслух слова, предложения; плавно, выразительно целыми словами.   Конструировать монологическое высказывание  (на заданную тему). Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями учащихся.	Фронтальный, групповой, индивидуальный	Репродукции картин, рисунки детей, Книги.
73 74 75 76-77 78 79 80 81 82 83 84 85-86 87-88 89	ПИСАТЕЛИ – ДЕТЯМ (17 ч) Писатели - детям. К.Чуковский «Путаница» К.Чуковский «Радость» К.Чуковский «Федорино горе» С.Маршак «Кот и лодыри» С.Михалков «Мой секрет», «Сила воли» С.Михалков «Мой щенок» А.Барто «Верёвочка» А.Барто «Мы не заметили жука…», «В школу» А.Барто «Вовка-добрая душа» Н.Носов «Затейники» Н.Носов «Живая шляпа» Н.Носов «На горке» Обобщение по разделу «Писатели-детям»	Обсуждение главной мысли произведения (коллективно с помощью учителя), что хотел сказать автор, чем хотел поделиться.  Слова, словосочетания в тексте, отражающие мысли, чувства автора.	Передавать особенности героев, используя различные выразительные средства (тон, темп, тембр, интонацию речи, мимику, жесты). Характеризовать текст. Сравнивать произведения разных жанров.	Фронтальный, групповой, индивидуальный	Репродукции картин, рисунки детей, Книги.
90 91 92 93 94-95 96 97-98 99	Я И МОИ ДРУЗЬЯ (10 ч) Я и мои друзья. Стихи о дружбе и обидах. Н.Булгаков «Анна, не грусти» Ю.Ермолаев «Два пирожных» В.Осеева «Волшебное слово» В Осеева «Хорошее» В.Осеева «Почему?» Обобщение по разделу «Я и мои друзья»	Слушание прозаических произведений: основной сюжет, главные герои. Уточнение темы текста (на основе содержания произведения: о взаимоотношениях  взрослых и детей).	Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения. Формулировать вопросительные предложения с использованием вопросительного слова, адекватного ситуации (как? когда? почему? зачем?).	Проекты детей. Тесты, индивидуальный,фронтальный, групповой.	Репродукции картин, рисунки детей, Книги.
100 101 102 103 104 105 106 107 108 109	ЛЮБЛЮ ПРИРОДУ РУССКУЮ. ВЕСНА. (10 ч) Люблю природу русскую. Весна. Стихи В.Тютчева о весне. Стихи А.Плещеева о весне. А.Блок  «На лугу» С.Маршак «Снег теперь уже не тот…» И.Бунин «Матери» А.Плещеев «В бурю» Е.Благинина «Посидим в тишине» Э. Мошковская «Я маму свою обидел…» Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Весна»	Слушание прозаических произведений: основной сюжет, главные герои. Жанры художественных произведений. Чтение вслух–постепенный переход к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами. Чтение прозаических произведений: эмоциональная оценка.	Конструировать монологическое высказывание  (на заданную тему). Формулировать вопросительные предложения с использованием вопросительного слова, адекватного ситуации (как? когда? почему? зачем?). Декламировать стихотворение.	Проекты детей. Тесты, индивидуальный, фронтальный, групповой.	Репродукции картин, рисунки детей, Книги.
110 111 112-113 114 115 116 117 118 119-120 121-122 123	И В ШУТКУ,  И ВСЕРЬЁЗ (14 ч) И в шутку, и всерьёз  Б.Заходер «Товарищам детям», «Что красивей всего?» Б.Заходер «Песенки Винни-Пуха» Э.Успенский «Чебурашка», «Если был бы я девчонкой…» Стихи Э.Успенского Стихи В. Берестова Стихи И. Токмаковой Г.Остер «Будем знакомы» В.Драгунский «Тайное становится явным» Обобщение по разделу «И в шутку, и всерьёз»	Чтение прозаических произведений: эмоциональная оценка.  Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях). Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событии). Выборочный пересказ текста.	Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения. Формулировать вопросительные предложения с использованием вопросительного слова, адекватного ситуации (как? когда? почему? зачем?).	Фронтальный, групповой, индивидуальный	Репродукции картин, рисунки детей, Книги.
124 125 126 127-128 129 130 131-132 133 134 135-136	ЛИТЕРАТУРА ЗАРУБЕЖНЫХ СТРАН (12 ч) Литература зарубежных стран. Американская и английская народные песенки Песенки «Сюзон и Мотылёк», «Знают мамы, знают дети»  Ш.Перро «Кот в сапогах» Ш.Перро «Красная Шапочка»  Г.Х.Андерсен «Принцесса на горошине» Э.Хогарт «Мафин и паук» Обобщение по разделу «Литература зарубежных стран» КВН «Цветик - семицветик» Резервные уроки. Повторение пройденного.	Знакомить с содержанием произведений зарубежных авторов, познакомить с народным творчеством других стран.	Формулировать вопросительные предложения с использованием вопросительного слова, адекватного ситуации (как? когда? почему? зачем?). Декламировать стихотворение.	Фронтальный, групповой, индивидуальный	Репродукции картин, рисунки детей, Книги.

Пояснительная записка

 Рабочая программа учебного предмета «Математика» составлена на основе  Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования (Стандарты второго поколения. Москва «Просвещение», 2009 г.), а также на основе Примерной программы начального общего образования  для общеобразовательных учреждений и  авторской программы  М.И.Моро, Ю.М.Колягиной, М.А.Бантовой «Математика» (УМК «Школа России»).

Цели программы

·         математическое развитие младшего школьника— формирование способности к интеллектуальной деятельности (логического и знаково-символического мышления), пространственного воображения, математической речи; умение строить рассуждения, выбирать аргументацию, различать обоснованные и необоснованные суждения, вести поиск информации (фактов, оснований для упорядочения, вариантов и др.);

·         освоение начальных математических знаний— понимание значения величин и способов их измерения; использование арифметических способов для разрешения сюжетных ситуаций; формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики; работа с алгоритмами выполнения арифметических действий;

·         воспитание интереса к математике, осознание возможностей и роли математики в познании окружающего мира, понимание математики как части общечеловеческой культуры, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.

Задачи программы

·         создать условия для формирования логического и абстрактного мышления у младших школьников на входе в основную школу как основы их дальнейшего эффективного обучения;

·         сформировать набор необходимых для дальнейшего обучения предметных и общеучебных умений на основе решения как предметных, так и интегрированных жизненных задач;

·         обеспечить прочное и сознательное овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, для изучения смежных дисциплин, для продолжения образования; обеспечить интеллектуальное развитие, сформировать качества мышления, характерные для математической деятельности и необходимые для полноценной жизни в обществе;

·         сформировать представление об идеях и методах математики, о математике как форме описания и методе познания окружающего мира;

·         сформировать представление о математике как части общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для общественного прогресса;

·         сформировать устойчивый интерес к математике на основе дифференцированного подхода к учащимся;

·         выявить и развить математические и творческие способности на основе заданий, носящих нестандартный, занимательный характер.

Место учебного предмета в учебном плане

Согласно базисному учебному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ всего на изучение предмета «Математика» выделяется во 2 классе 136 часов (4 ч в неделю, 34 учебных недели).

Формы текущего контроля  знаний, умений и навыков

Для контроля и оценки УУД по предмету используются индивидуальная и фронтальная устные проверки, самостоятельные работы, письменные контрольные работы, тестирования. В зависимости от дидактической цели и времени проведения проверки различают текущий, тематический и итоговый виды контроля.

Текущий контроль проводится как в письменной, так и в устной форме. Письменные работы для текущего контроля   проводятся в форме самостоятельной работы или математического диктанта.  

Тематический контроль по математике в начальной школе проводится в основном в письменной форме. 

Итоговый контроль по математике проводится в форме контрольных работ комбинированного характера (они содержат арифметические задачи, примеры, задания геометрического характера и др.).

Срок реализации программы – 4 года.

Программное и учебно-методическое оснащение учебного плана

Класс	Предмет	Количество часов в неделю согласно учебному плану	Реквизиты программы	УМК обучающихся	УМК учителя
2	Математика	4	1.Стандарты второго поколения. Москва: «Просвещение», 2009 г, 2. Моро М.И., Колягин Ю.М., Бантова М.А. и др. «Математика» 2 класс. УМК «Школа России». Москва: «Просвещение», 2011.	1.         М.И. Моро, М.А. Бантовой, Г.В. Бельтюковой, С.И. Волковой, С.В. Степановой. Учебник «Математика» (в двух частях) М.: Просвещение, 2012 2. Моро М. И., Волкова С. И. Рабочая тетрадь (в двух частях) М.: Просвещение, 2012 2.Волкова С. И. Проверочные работы М.: Просвещение, 2012.	1.      Е.П.Фефилова, О.А. Мокрушина  Методическое пособие для учителя. 2 класс. Москва:«Вако», 2012 2.      Т.Н.Ситникова, И.Ф.Яценко Поурочные разработки по математике Москва: «Вако, 2011 3.      Волкова С. И. Контрольные работы.2 класс  Москва: «Вако», 2011 4.      Волкова С. И. Устные упражнения 5.      О. В. Узорова «Тесты по математике 2 класс» Москва:    «Вако», 2010 6.      Т.Н.Ситникова Контрольно-измерительные материалы 2 класс  Москва: «Вако», 2011

Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета

В результате изучения курса математики выпускники начальной школы научатся использовать начальные математические знания для описания окружающих предметов, процессов, явлений, оценки количественных и пространственных отношений. Учащиеся овладеют основами логического мышления, пространственного воображения и математической речи, приобретут необходимые вычислительные навыки.  Ученики научатся применять математические знания и представления для решения учебных задач, приобретут начальный опыт применения математических знаний в повседневных ситуациях.

 Выпускники начальной школы получат представления о числе как результате счета и измерения, о принципе записи чисел. Научатся выполнять устно и письменно арифметические действия с числами; находить неизвестный компонент арифметического действия; составлять числовое выражение и находить его значение. Учащиеся накопят опыт решения текстовых задач.  Выпускники познакомятся с простейшими геометрическими формами, научатся распознавать, называть и изображать геометрические фигуры, овладеют способами измерения длин и площадей.  В ходе работы с таблицами и диаграммами (без использования компьютера) школьники приобретут важные для практико-ориентированной математической деятельности умения, связанные с представлением, анализом и интерпретацией данных. Они смогут научиться извлекать необходимые данные из таблиц и диаграмм, заполнять готовые формы, объяснять, сравнивать и обобщать информацию, делать выводы и прогнозы.

Числа и величины

            Выпускник научится:

ü  читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до миллиона;

ü  устанавливать закономерность — правило, по которому составлена числовая последовательность, и составлять последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/уменьшение числа в несколько раз);

ü  группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку;

ü  читать и записывать величины (массу, время, длину, площадь, скорость), используя основные единицы измерения вели чин и соотношения между ними (килограмм — грамм; час — ми нута, минута — секунда; километр — метр, метр — дециметр, дециметр — сантиметр, метр — сантиметр, сантиметр — миллиметр).

Выпускник получит возможность научиться:

ü  классифицировать числа по одному или нескольким основаниям, объяснять свои действия;

ü  выбирать единицу для измерения данной величины (длины, массы, площади, времени), объяснять свои действия.

Арифметические действия

      Выпускник научится:

ü  выполнять письменно действия с многозначными числа ми (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10 000) с использованием таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком);

ü  выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трехзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с нулем и числом 1);

ü  выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;

ü  вычислять значение числового выражения (содержащего 2—3 арифметических действия, со скобками и без скобок).

Выпускник получит возможность научиться:

ü  выполнять действия с величинами;

ü  использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений;

ü  проводить проверку правильности вычислений (с помощью обратного действия, прикидки и оценки результата действия).

Работа с текстовыми задачами

           Выпускник научится:

ü  анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами и взаимосвязь между условием и вопросом задачи, определять количество и порядок действий для решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий;

ü  решать учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью, арифметическим способом (в 1—2 действия);

ü  оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи.

           Выпускник получит возможность научиться:

ü  решать задачи на нахождение доли величины и величины по значению ее доли (половина, треть, четверть, пятая, десятая часть);

ü  решать задачи в 3—4 действия;

ü  находить разные способы решения задачи.

Пространственные отношения. Геометрические фигуры

           Выпускник научится:

ü  описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости;

ü  распознавать, называть, изображать геометрические фигуры: точка, отрезок, ломаная, прямой угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг;

ü  выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью линейки, угольника;

ü  использовать свойства прямоугольника и квадрата для решения задач;

ü  распознавать и называть геометрические тела: куб, шар;

ü  соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур.

            Выпускник получит возможность научиться:

ü  распознавать, различать и называть геометрические тела: параллелепипед, пирамиду, цилиндр, конус.

Геометрические величины

           Выпускник научится:

ü  измерять длину отрезка;

ü  вычислять периметр треугольника, прямоугольника и квадрата, площадь прямоугольника и квадрата;

ü  оценивать размеры геометрических объектов, расстояний приближенно (на глаз).

           Выпускник получит возможность научиться:

ü  вычислять периметр и площадь нестандартной прямоугольной фигуры.

Работа с данными

           Выпускник научится:

ü  читать несложные готовые таблицы;

ü  заполнять несложные готовые таблицы;

ü  читать несложные готовые столбчатые диаграммы.

 Выпускник получит возможность научиться:

ü  читать несложные готовые круговые диаграммы.

ü  достраивать несложную готовую столбчатую диаграмму;

ü  сравнивать и обобщать информацию, представленную в строках и столбцах несложных таблиц и диаграмм;

ü  распознавать одну и ту же информацию, представленную в разной форме (таблицы и диаграммы);

ü  планировать несложные исследования, собирать и представлять полученную информацию с помощью таблиц и диаграмм1;

ü  интерпретировать информацию, полученную при проведении несложных исследований (объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы)

Содержание учебного предмета во 2 классе

Числа от 1 до 100.  Нумерация (18 ч)

Новая счетная единица - десяток. Счет десятками. Образование и названия чисел, их    десятичный состав. Запись и чтение чисел. Числа однозначные и двузначные. Порядок следования чисел при счете. Сравнение чисел. Замена двузначного числа суммой разрядных слагаемых. Единицы длины: сантиметр, дециметр, миллиметр, метр. Соотношения между ними. Монеты (набор и размен). Задачи на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого и неизвестного вычитаемого. Решение задач в 2 действия на сложение и вычитание.

Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание (46 ч)

Сумма и разность отрезков. Задачи, обратные данной.  Решение задач на нахождение неизвестного уменьшаемого и вычитаемого. Единицы времени: час, минута. Соотношение между ними. Определение времени по часам с    точностью до минуты. Длина ломаной. Периметр многоугольника. Свойства сложения. Устные приемы вычислений в пределах сотни. Буквенные выражения. Числовое выражение и его значение. Порядок действий в выражениях, содержащих 2 действия (со скобками и без них). Сочетательное свойство сложения. Использование переместительного и сочетательного свойств сложения для рационализации вычислений.

Сложение и вычитание чисел от 1 до 100. Письменные вычисления (29 ч)

Письменные приемы сложения и вычитания чисел в пределах 100. Взаимосвязь между компонентами и результатом сложения и вычитания. Проверка сложения и вычитания. Выражения с одной переменной вида а + 28, 43 — Ь. Уравнение. Решение уравнения. Решение уравнений вида 12 + х =12, 25 - х = 20, х - 2 = 8 способом подбора.

Решение уравнений вида 58 - х = 27, х - 36 = 23, х + 38 = 70 на основе знания взаимосвязей между компонентами и результатами действий. Углы прямые и непрямые. Прямоугольник (квадрат). Свойство противоположных сторон прямоугольника. Построение прямого угла, прямоугольника (квадрата) на клетчатой бумаге. Решение задач в 1-2 действия на сложение и вычитание.

Умножение и деление (25 ч)

Конкретный смысл и названия действий умножения и деления. Знаки умножения • (точка) и деления: (две точки). Связь сложения и умножения. Названия компонентов и результата умножения (деления), их использование при чтении и записи выражений. Переместительное свойство умножения.

Взаимосвязи между компонентами и результатом  действия умножения; их использование при рассмотрении деления с числом 10 и при составлении таблиц умножения и деления с числами 2, 3. Порядок выполнения действий в выражениях, содержащих 2-3 действия (со скобками и без них). Периметр прямоугольника (квадрата). Решение задач в одно действие на умножение и деление. Умножение нуля и единицы. Приемы умножения и деления на 10. Решение задач с величинами цена, количество, стоимость. Задачи на нахождение неизвестного третьего слагаемого.

Табличное умножение и деление (18 ч)

Умножение числа 2 и на 2. Деление на 2. Умножение числа 3 и на 3. Деление на 3.  Закрепление и повторение изученного.

Учебно-тематический план

№ п/п	Наименование раздела	Количество часов	Проекты	Контрольные работы
1	Числа от 1 до 100. Нумерация.	18		2
2	Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание.	46	1	3
3	Сложение и вычитания чисел от 1 до 100. Письменные вычисления.	29	1	1
4	Умножение и деление.	25		2
5	Табличное умножение и деление.	18		1
	Итого	136	2	9

Формы организации учебной деятельности

·         фронтальная работа

·         индивидуальная работа

·         работа в парах

Основные виды учебной деятельности

·         изучение нового материала

·         закрепление знаний

·         обобщение и систематизация знаний

·         игра

·         тест

·         самостоятельная работа

·         контрольная работа      

На уроках математики применяются технологии индивидуального, индивидуально – группового, группового и коллективного способа обучения,  технологии уровневой дифференциации, развивающего обучения и воспитания.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ  И  ПОУРОЧНОЕ  ПЛАНИРОВАНИЕ 

№ урока, дата	Тема раздела Тема урока	Элементы содержания образования	Планируемые результаты личностные                      метапредметные                     предметные			Вид  контроля, измерители	Информационно-методическое обеспечение
1,2	ЧИСЛА ОТ 1 ДО 100. НУМЕРАЦИЯ (17 ч) Числа от 1 до 20.	Обучающиеся будут ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна  дополнительная информация (знания) для решения учебной  задачи в один шаг. Овладеют способам  выполнения заданий творческого и поискового характера.	Обучающийся получит возможность для формирования: - интереса к предмету; - чувства сопричастности и гордости за свою деятельность на уроке	Обучающийся научится: - выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками	Обучающийся научится: -узнавать числа, называть, читать, составлять, записывать и сравнивать любые числа в пределах 100; - находить информацию в ходе беседы с родителями, со старшими родственниками.	Текущий	Интерактивная доска
3	Счёт десятками. Десяток.	Десяток. Счет предметов.	Обучающиеся будут перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать  самостоятельные  выводы.	Учить умению слушать и вступать в диалог	Обучающиеся будут  учиться  определять место числа в ряду чисел, читать, сравнивать и производить с ними арифметические действия	Фронтальный и индивидуальный опрос опрос	Интерактивная доска
4	Счёт десятками. Числа от 11 до 100. Образование чисел.	Счет десятками до ста. Образование и название чисел, их десятичный состав.	Обучающиеся смогут донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).	В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно  делать выбор, какой поступок совершить.	Обучающиеся научатся читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100;осознанно следовать  алгоритмам устного и письменного сложения и вычитания чисел в пределах 100;решать задачи в 1-2 действия на сложение и вычитание и простые задачи:	Ф. и И. опрос	Интерактивная доска
5	Числа от 11 до 100.Поместное значение цифр.	Счет десятками до ста. Образование и название чисел, их десятичный состав.	Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.	Волевая саморегуляция  как способность к волевому усилию Умение учиться и способность к организации своей деятельности Оценивание результатов своей работы на уроке и работы своих товарищей	Обучающиеся научатся читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100;осознанно следовать  алгоритмам устного и письменного сложения и вычитания чисел в пределах 100;решать задачи в 1-2 действия на сложение и вычитание и простые задачи:	Работа в парах	Интерактивная доска
6	Однозначные и двузначные числа.	Однозначные и двузначные числа. Представление двузначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых.	Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог	Учить умению слушать и вступать в диалог	Обучающиеся будут  учиться  определять место числа в ряду чисел, читать, сравнивать и производить с ними арифметические действия	Ф. и И. опрос	Интерактивная доска
7,8	Единицы измерения длины. Миллиметр.	Длина. Единицы длины: миллиметр, сантиметр, дециметр, метр. Соотношение между ними. Переход от одних единиц к другим.	Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.	Обучающийся научится: - выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;	Повторить изученное о единицах измерения длины – сантиметре и дециметре; познакомить учащихся с единицей измерения длины миллиметром; продолжать формировать умение учеников сравнивать именованные числа, решать задачи; развивать навыки счета.	Ф. и И. опрос	Интерактивная доска
9	Контрольная работа №1.	Единицы измерения длины – сантиметр и дециметр, миллиметр; решение задач.	Обучающийся продолжает учиться: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно. ТПО с 9 .№17 ,16	Учитель привлекает детей к открытию новых знаний. Они вместе обсуждают, для чего нужно то или иное знание, как оно пригодится в жизни	Повторить изученное о единицах измерения длины – сантиметре и дециметре; познакомить учащихся с единицей измерения длины миллиметром; продолжать формировать умение учеников сравнивать именованные числа, решать задачи; развивать навыки счета.	Взаимоконтроль	Интерактивная доска
10	Анализ контрольной работы. Наименьшее трехзначное число. Сотня.	Состав числа 100. Решение задач в 2 действия.	Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.	Обучающийся научится: - выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками	Обучающиеся будут применять таблицу сложения и вычитания однозначных чисел; – последовательность чисел в пределах 100, читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100	Работа в парах	Интерактивная доска
11	Метр. Таблица единиц измерения длины.	Единицы длины: соотношение между ними. Переход от одних единиц к другим. Измерение отрезка. Построение отрезка заданной длины. Сравнение длин.	Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем Учиться планировать учебную деятельность на уроке	В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно  делать выбор, какой поступок совершить.	Повторить изученное о единицах измерения длины – сантиметре и дециметре; познакомить учащихся с единицей измерения длины метром; продолжать формировать умение учеников  сравнивать именованные числа, решать задачи; развивать навыки счета.	Практическая работа	Интерактивная доска
12	Сложение и вычитание вида 35+5. 35-30,  35-5	Новые приемы сложения и вычитания; сравнение единиц измерения.	Обучающийся получит возможность для формирования: - интереса к предмету; - чувства сопричастности и гордости за свою деятельность на уроке	Волевая саморегуляция  как способность к волевому усилию Умение учиться и способность к организации своей деятельности Оценивание результатов своей работы на уроке и работы своих товарищей	Обучающиеся познакомятся с применением приемов сложения и вычитания, основанных  на знании десятичного состава числа, научатся сравнивать именованные числа.	Текущий	Интерактивная доска
13	Замена двузначного числа  суммой разрядных слагаемых.	Двузначное число в виде суммы разрядных слагаемых.	Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем Учиться планировать учебную деятельность на уроке	Обучающийся получит возможность для формирования: - интереса к предмету; - чувства сопричастности и гордости за свою деятельность на уроке	Учить умению слушать и вступать в диалог	Текущий	Интерактивная доска
14	Единицы стоимости. Рубль. Копейка	Монеты (набор и размен).	Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном	Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учеб­нику и электронному приложению	Обучающиеся познакомятся с денежными единицами рублем и копейкой. Показать, что в одном рубле содержится 100 копеек. Закреплять умение преобразовывать величины, решать задачи изученных видов. Развивать логическое мышление учеников.	Ф. и И. опрос	Интерактивная доска
15	Странички для любознательных.	Единицы стоимости. Зависимость между величинами, характеризующими процесс «купли-продажи»	Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению	Учитель привлекает детей к открытию новых знаний. Они вместе обсуждают, для чего нужно то или иное знание, как оно пригодится в жизни.	Единицы стоимости. Состав монет  (набор и размен), установление зависимостей между величинами, характеризующими процесс «купли-продажи» (количество товара, его  цена и стоимость). Построение простейших логических выражений  типа «…и/или», «если… , то…», «не только, но и …»	Ф. и И. опрос	Интерактивная доска Тетрадь для сам. и контр. работ.
16	Что узнали. Чему научились.	Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки.	Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению	Обучающийся получит возможность для формирования: - интереса к предмету; - чувства сопричастности и гордости за свою деятельность на уроке	Обобщение и повторение знаний,  Полученных при изучении раз- дела Развивать речь, логическое мышление учащихся.	Ф.и И. опрос, тест	Интерактивная доска, карточки с заданиями.
17	Контрольная работа №2.	Формирование положительного отношения к учению Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки.	Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном	Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учеб­нику и электронному приложению	Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.	Ф. и И. опрос	Интерактивная доска
18	Анализ контрольной работы. Странички для любознательных.	Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки.	Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.	Обучающийся научится: - выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками	Обучающиеся будут применять таблицу сложения и вычитания однозначных чисел; – последовательность чисел в пределах 100, читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100	Работа в парах.	Интерактивная доска.
19	ЧИСЛА ОТ 1 ДО 100. СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ (46 ч) Задачи, обратные данной.	Обратные задачи.	Обучающийся научится: - выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками	Обучающиеся познакомятся с обратными задачами; показать связь данных и  искомого чисел в таких задачах;  закреплять знание таблицы сложения и вычитания в пределах 20, умение решать выражения вида: 30 + 5, 35 – 5, 35 – 30; развивать внимание, наблюдательность, логическое мышление	Будут уметь решать задачи обратные данной, составлять схемы к задачам; усвоить понятие «отрезок»; уметь решать  выражения.	Ф. и И. опрос	Интерактивная доска
20	Сумма и разность отрезков.	Единицы длины: миллиметр, сантиметр, дециметр, метр. Соотношение между ними. Переход от одних единиц к другим.	Учитель привлекает детей к открытию новых знаний. Они вместе обсуждают, для чего нужно то или иное знание, как оно пригодится в жизни	Обучающиеся познакомятся с обратными задачами; показать связь данных и искомого чисел в таких задачах;  закреплять знание таблицы сложения и вычитания в пределах 20, умение решать выражения вида: 30 + 5, 35 – 5, 35 – 30; развивать внимание, наблюдательность, логическое мышление	Будут уметь решать задачи обратные данной, составлять схемы к задачам; усвоить понятие «отрезок»; уметь решать  выражения.	Ф. и И. опрос	Интерактивная доска
21,22	Задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого и вычитаемого.	Задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого и вычитаемого. Решение текстовых задач арифметическим способом.	Учить умению слушать и вступать в диалог	Обучающиеся продолжать работу над задачами изученных видов;  записывать условие и вопрос задачи при помощи краткой записи и схематично, продолжать формировать умение сравнивать число и числовое выражение,  именованные числа; развивать навыки счета, внимание, наблюдательность, смекалку	Обучающиеся будут использовать сравнивать  число и числовые выражения; уметь записывать краткую запись задачи чертежом схемой; уметь производить взаимно проверку; измерять стороны геометрических фигур и записывать их.	Ф. и И. опрос	Интерактивная доска
23	Закрепление изученного.	Решение текстовых задач арифметическим способом.	В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно  делать выбор, какой поступок совершить.	Продолжать работу над задачами изученных видов;  записывать условие и вопрос задачи при помощи краткой записи и схематично, продолжать формировать умение сравнивать число и числовое выражение,  именованные числа; развивать навыки счета, внимание, наблюдательность, смекалку	Уч-ся должен уметь сравнивать  число и числовые выражения; уметь записывать краткую запись задачи чертежом схемой; уметь производить взаимно проверку; измерять стороны геометрических фигур и записывать их.	Ф. и И. опрос	Интерактивная доска
24	Единицы времени. Час. Минута.	Единицы времени: час, минута. Соотношение между ними. Задачи на время (начало, конец, продолжительность события).	Волевая саморегуляция  как способность к волевому усилию Умение учиться и способность к организации своей деятельности Оценивание результатов своей работы на уроке и работы своих товарищей	Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.	Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки.	Ф. и И. опрос	Интерактивная доска Тетрадь для сам. и контр. работ.
25	Ломаная. Длина ломаной.	Длина ломаной	В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно  делать выбор, какой поступок совершить.	Обучающиеся познакомятся с тем, как измеряется длина ломаной линии; продолжать работу над задачами и выражениями изученных видов; развивать внимание, наблюдательность	Обучающиеся будут решать круговые примеры; усвоить понятия «отрезок, прямая, кривая, ломаная; уметь измерять их длину; уметь определять время по часам; уметь решать задачи разными способами	Ф. и И. опрос	Интерактивная доска
26,27	Закрепление изученного. Странички для любознательных.	Решение выражений и задач.	Волевая саморегуляция  как способность к волевому усилию Умение учиться и способность к организации своей деятельности.	Обучающиеся познакомятся с тем, как измеряется длина ломаной линии; продолжать работу над задачами и выражениями изученных видов; развивать внимание, наблюдательность	Второклассники закрепят умения решать задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого и вычитаемого, определять время и длину ломаной.	Ф. и И. опрос	Интерактивная доска
28	Порядок выполнения действий. Скобки.	Чтение и запись числового выражения. Скобки. Порядок выполнения действий в числовых выражениях. Нахождение значений числовых выражений со скобками.	В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно  делать выбор, какой поступок совершить.	Познакомятся с решением выражений со скобками; будут продолжать работу над задачами изученных видов; развивать наблюдательность, внимание, смекалку, вычислительные навыки.	Обучающийся научится  решать выражения со скобками; уметь правильно называть  числа при действии сложение и вычитание; уметь решать составные задачи, опираясь на схему- чертеж; уметь сравнивать геометрические фигуры.	Ф. и И. опрос	Интерактивная доска
29	Числовые выражения.	Нахождение значений числовых выражений со скобками и без скобок.	Волевая саморегуляция  как способность к волевому усилию Умение учиться и способность к организации своей деятельности Оценивание результатов своей работы на уроке и работы своих товарищей	Формировать умение учащихся  решать задачи в два действия и выражения со скобками; сравнивать именованные числа; развивать вычислительные навыки, прививать интерес к предмету.	Обучающиеся будут решать задачи выражением ;самостоятельно составлять выражение и решать его; сравнивать именованные числа.	Ф. и И. опрос	Интерактивная доска
30	Сравнение числовых выражений.	Нахождение значений числовых выражений со скобками и без скобок.	В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно  делать выбор, какой поступок совершить.	Обучающиеся познакомятся со сравнением двух выражений; закреплять умение учеников решать задачи и выражения изученных видов; развивать навыки счета и чертежные навыки.	Обучающиеся будут сравнивать два выражения; уметь решать выражения; уметь самостоятельно составлять краткую запись к задаче и решать ее.	Ф. и И. опрос	Интерактивная доска
31	Периметр многоугольника.	Периметр многоугольника. Вычисление периметра треугольника, прямоугольника, квадрата.	В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно  делать выбор, какой поступок совершить.	Дать представление о периметре многоугольника, познакомить с понятием «периметр»; продолжать работу над задачами и выражениями изученных видов; формировать умение решать составные задачи выражением,  сравнивать выражения.	Знать понятие  о периметре многоугольника, находить его, уметь решать задачи и выражения изученных видов, решать составные задачи выражением, сравнивать выражения.	Практическая работа	Интерактивная доска
32,33	Свойства сложения.	Устное сложение и вычитание чисел в пределах ста.	В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно  делать выбор, какой поступок совершить.	Обучающиеся будут сравнивать выражения и именованные числа, решать простые  и составные задачи по действиям и выражением, составлять краткую запись задачи и схему – чертеж, находить периметр многоугольника, длину ломаной линии, чертить отрезки заданной длины.	Обучающиеся будут самостоятельно находить периметр и длину; решать числовые выражения; уметь составлять равенства и неравенства; уметь сравнивать выражения и именованные числа; уметь самим составлять условие к задаче и решать ее.	Ф. и И. опрос	Интерактивная доска
34	Закрепление изученного.	Устное сложение и вычитание чисел в пределах ста.	В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно  делать выбор, какой поступок совершить.	Обучающиеся будут сравнивать выражения и именованные числа, решать простые  и составные задачи по действиям и выражением, составлять краткую запись задачи и схему – чертеж, находить периметр многоугольника, длину ломаной линии, чертить отрезки заданной длины.	Закрепят знание свойств сложения, ,умение решать  задачи по схеме и  краткой записи, находить периметр	Ф. и И. опрос	Интерактивная доска
35	Контрольная работа №3.	Устное сложение и вычитание чисел в пределах ста.	Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учеб­нику и электронному приложению	Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.	Формирование положительного отношения к учению. Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки.	Контрольная рабо-та	Тетрадь для сам. и контр. работ.
36	Анализ контрольной работы. Наши проекты. Узоры и орнаменты на посуде»	Способы проверки правильности вычислений.	В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно  делать выбор, какой поступок совершить.	Обучающиеся будут сравнивать выражения и именованные числа, решать простые  и составные задачи по действиям и выражением, составлять краткую запись задачи и схему – чертеж, находить периметр многоугольника, длину ломаной линии, чертить отрезки заданной длины.	Закрепят знание  свойствсложения,умение решать  задачи по схеме и краткой  записи	Работа в группах Проект	Интерактивная доска
37-39	Странички для любознательных. Что узнали, чему научились.	Устное сложение и вычитание чисел в пределах ста.	Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учеб­нику и электронному приложению	Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.	Второклассники проверят  свои знания,  свойств сложения, умение решать  задачи по схеме и краткой  записи	Ф. и И. опрос	Интерактивная доска
40	Подготовка к изучению  устных приёмов сложения и  вычита ния. Переместительное свойство сложения.	Перестановка слагаемых в сумме двух чисел. Перестановка и группировка слагаемых в сумме нескольких чисел.	Волевая саморегуляция  как способность к волевому усилию Умение учиться и способность к организации своей деятельности Оценивание результатов своей работы на уроке и работы своих товарищей	Применение переместительного свойства сложения для нахождения значения выражений. Устные вычисления с натуральными числами. Способы проверки правильности вычислений	Уметь представлять число в виде суммы разрядных слагаемых; знать название чисел при действии сложения и вычитания; решать и сравнивать выражения; уметь находить периметр геометрических фигур; уметь решать задачи с двумя неизвестными.	Ф. и И. опрос	Интерактивная доска
41	Устные приёмы сложения вида 36+2, 36+20.	Перестановка и группировка слагаемых в сумме нескольких чисел.	Волевая саморегуляция  как способность к волевому усилию Умение учиться и способность к организации своей деятельности Оценивание результатов своей работы на уроке и работы своих товарищей	Рассмотреть случаи сложения вида: 36 + 2, 36 + 20; развивать навыки счета; продолжать работу над задачами, работать над развитием внимания, аккуратности.	Уч-ся должен познакомиться с новыми приемами сложения; уметь решать примеры в два действия; уметь представлять число в виде суммы разрядных слагаемых; уметь решать выражения и производить взаимопроверку.	Ф. и И. опрос	Интерактивная доска
42	Устные приёмы вычитания вида  36 – 2, 36 – 20.	Нахождение неизвестного компонента вычитания.	В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно  делать выбор, какой поступок совершить.	Рассмотреть приемы вычитания в случаях вида: 36 - 2, 36 – 20; закреплять изученный на предыдущем уроке прием сложения в случаях вида: 36 + 2, 36 + 20, умение решать задачи изученных видов, знание состава чисел второго десятка.	Уч-ся должен усвоить новые приемы вычитания и самостоятельно сделать вывод; знать состав чисел второго десятка; по краткой записи уметь составлять задачу и решать ее.	Работа в парах	Интерактивная доска
43	Устные приёмы вычислений для  случаев  вида 26+4,  30-7.	Устное сложение и вычитание чисел в пределах ста.	Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учеб­нику и электронному приложению	Познакомить учащихся с приемом сложения для случаев вида: 26 + 4; закреплять умение складывать числа в случаях вида: 36 + 2, 36 + 20; умение решать простые и составные задачи изученных видов по действиям и выражением.	Уч-ся должен усвоить новые случаи сложения и вычитания; довести до автоматизма все ранее изученные случаи сложения и вычитания; уметь решать простые и составные задачи по действиям и выражением; уметь сравнивать именованные числа.	Ф. и И. опрос	Интерактивная доска
44	Устные приёмы вычислений  для случаев  вида 24+6, 30-7	Устное сложение и вычитание чисел в пределах ста.	В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно  делать выбор, какой поступок совершить.	Рассмотреть прием вычитания в случае вида: 30 – 7; закреплять изученные ранее случаи сложения и вычитания; продолжить работу над задачами; развивать мыслительные операции анализа, сравнения, а также наблюдательность, внимание учащихся.	Уч-ся должен усвоить все случаи сложения и вычитания; уметь решать задачи по действиям и выражением; уметь составлять равенства и неравенства; уметь анализировать и сравнивать.	Ф. и И. опрос	Интерактивная доска
45	Устные приёмы вычитания вида 60 – 24.	Устное сложение и вычитание чисел в пределах ста.	Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учеб­нику и электронному приложению	Рассмотреть прием вычитания в  случае вида: 60 – 24; закреплять изученные на предыдущих уроках приемы сложения и вычитания, умение учащихся решать простые и составные задачи, сравнивать именованные числа; развивать навыки счета, мышление учеников.	Уч-ся должен уметь записывать  задачи по действиям с пояснением; узнать новый случай приема вычитания; уметь представлять числа в виде суммы разрядных слагаемых. Провер работ с 28-29	Ф. и И. опрос	Интерактивная доска
46-48	Закрепление изученного. Решение задач	Устное сложение и вычитание чисел в пределах ста.	Волевая саморегуляция  как способность к волевому усилию Умение учиться и способность к организации своей деятельности Оценивание результатов своей работы на уроке и работы своих товарищей	Познакомить учащихся с решением  задач нового вида; закреплять умения решать задачи и выражения изученных видов; развивать навыки счета, смекалку, наблюдательность.	Уметь решать задачи на нахождение третьего неизвестного; уметь сравнивать выражения и производить взаимопроверку; уметь сравнивать геометрические фигуры , находить периметр по учеб. С 63.	Ф. и И. опрос	Интерактивная доска
49	Устные приёмы сложения вида 26+7.	Устное сложение и вычитание чисел в пределах ста.	В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно  делать выбор, какой поступок совершить.	Познакомить учащихся с новым  приемом сложения; развивать навыки счета; продолжать работу  над задачами изученных видов.	Уметь решать выражения удобным способом; усвоить новый прием сложения; уметь раскладывать числа на десятки и единицы; уметь измерять длину отрезка, находить периметр треугольника.	Ф. и И. опрос	Интерактивная доска
50	Устные приёмы вычитания вида 35 – 7.	Устное сложение и вычитание чисел в пределах ста.	В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно  делать выбор, какой поступок совершить.	Познакомить учащихся с новым приемом вычитания; формировать умение учащихся находить значения сумм в случаях вида: 35-7, продолжать работу над задачами и выражениями, развивать наблюдательность, мышление учеников, навыки счета.	Уметь складывать и вычитать примеры вида:   35-7  с комментированием; уметь записывать задачи разными способами; уметь производить взаимопроверку; уметь работать с геометрическим материалом.	Ф. и И. опрос	Интерактивная доска
51,52	Закрепление изученного.	Устное сложение и вычитание чисел в пределах ста.	В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно  делать выбор, какой поступок совершить.	Отрабатывать у учащихся навыки применения приемов сложения и вычитания вида: 26 + 7, 35 – 7; закреплять умения учеников решать задачи изученных видов, сравнивать выражения; развивать смекалку, мышление детей.	Уч-ся должен довести до автоматизма приемы сложения и вычитания изученные ранее; уметь сравнивать именованные числа; сравнивать выражения; находить периметр.	Ф. и И. опрос	Интерактивная доска
53-55	Странички для любознательных. Что узнали, чему научились.	Устное сложение и вычитание чисел в пределах ста.	Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учеб­нику и электронному приложению	Развивать умение учащихся решать задачи и выражения  изученных видов, изображать геометрические фигуры, развивать навыки счета, наблюдательность внимание.	Уметь находить неизвестное слагаемое; решать магические квадраты; уметь делать чертеж и решать задачи на движение.	Работа в парах	Интерактивная доска
56	Контрольная работа №4.	Устное сложение и вычитание чисел в пределах ста.	Волевая саморегуляция  как способность к волевому усилию Умение учиться и способность к организации своей деятельности Оценивание результатов своей работы на уроке и работы своих товарищей	Закреплять у учащихся навыки применения приемов сложения и вычитания изученных видов, а также умения сравнивать выражения, решать задачи изученных видов, развивать мышление детей, прививать интерес к предмету, аккуратность.	Уметь находить неизвестное слагаемое; решать магические квадраты; уметь делать чертеж и решать задачи на движение.	Ф. и И. опрос	Интерактивная доска
57	Анализ контрольной работы. Буквенные  выражения.	Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем Учиться планировать учебную деятельность на уроке	В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно  делать выбор, какой поступок совершить.	Дать учащимся первичное представление о буквенных выражениях, вести подготовительную работу к изучению темы «Уравнение», развивать вычислительные навыки, продолжать работу над задачами изученных видов.	Усвоить понятие «буквенные выражения», уметь читать их и записывать; уметь выделять в задачах условие, вопрос, искомое число и составлять краткую запись; уметь решать задачу разными способами.	Ф. и И. опрос	Интерактивная доска
58	Буквенные выражения. Закрепление.	Способы проверки правильности вычислений.	В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно  делать выбор, какой поступок совершить. Оценивать результаты выполненного	Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели)	Уметь:– пользоваться изученной математической терминологией;– вычислять значение числового выражения;– проверять правильность выполненных вычислений;– решать текстовые задачи арифметическим способом	Текущий	Интерактивная доска
59,60	Уравнение. Решение уравнений методом подбора.	Алгоритмы устного сложения и вычитания двузначных чисел.	В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно  делать выбор, какой поступок совершить.	Дать учащимся представление об уравнении как о равенстве,  содержащем переменную; продолжать работу над задачами;  развивать вычислительные навыки, мышление детей.	Уч-ся должен усвоить понятие «уравнение»; уметь записывать уравнение, решать его и делать проверку; уметь ставить вопрос к задаче, соответствующий условию; уметь логически мыслить.	Ф. и И. опрос	Интерактивная доска
61,62	Проверка сложения. Проверка вычитания.	Нахождение неизвестного компонента сложения, вычитания	Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем Учиться планировать учебную деятельность на уроке	Показать учащимся, что результат, найденный действием сложения, можно проверить вычитанием; что результат, найденный действием вычитания, можно проверить сложением;	Уч-ся должен усвоить, что действие сложение можно проверить вычитанием; что действие вычитание можно проверить сложением; Уметь решать примеры с комментированием Уметь каллиграфически правильно записывать числа; уметь решать логические задачи.	Работа в парах	Интерактивная доска
63	Контрольная работа №5.	Устные приёмы сложения и вычитания в пределах 100. Взаимосвязь сложения и вычитания.	Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учеб­нику и электронному приложению	Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.	Формирование положительного отношения к учению Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки.	Контрольная работа	Тетрадь для сам. и контр. работ
64	Анализ контрольной работы. Закрепление изученного.	Устные приёмы сложения и вычитания в пределах 100. Взаимосвязь сложения и вычитания.	В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно  делать выбор, какой поступок совершить.	Решение текстовых задач  арифметическим способом (с опорой  на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели).	Знать:– способы решения текстовых задач. Уметь:–  решать текстовые задачи арифметическим способом  С 94-95	Работа в парах	Интерактивная доска
65	СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ ЧИСЕЛ ОТ 1 ДО 100. ПИСЬМЕННЫЕ ВЫЧИСЛЕНИЯ  (29 ч) Сложение  вида 45+23.	Алгоритмы письменного сложения и вычитания двузначных чисел.	В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно  делать выбор, какой поступок совершить.	Познакомить учащихся с письменным приемом сложения двухзначных чисел; показать место расположения десятков и единиц при решении выражений в столбик	Уч-ся должен усвоить письменные приемы сложения двузначных чисел без перехода через десяток; уметь представлять число в виде суммы разрядных слагаемых;  решать задачи по действиям с пояснением.	Работа в парах	Интерактивная доска
66	Вычитание вида 57-26	Алгоритмы письменного сложения и вычитания двузначных чисел.	Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему	Познакомить учащихся с  письменным приемом вычитания двухзначных чисел; формировать  умение складывать двухзначные числа в столбик (без перехода  десяток).	Уч-ся должен усвоить письменные приемы вычитания двузначных чисел без перехода через десяток; уметь складывать двузначные числа в столбик;	Ф. и И. опрос	Интерактивная доска
67	Проверка вычитания и сложения.	Взаимосвязь сложения и вычитания.	Обучающийся научится: - выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;	Продолжать формировать умение учащихся записывать и находить  значения сумм и разности в столбик  (без перехода через десяток); развивать навыки устного счета,  умение преобразовывать величины, чертить отрезки, находить периметр многоугольника.	Уч-ся должен уметь записывать и находить значение суммы и разности в столбик (без перехода через десяток); уметь преобразовывать величины; чертить отрезки, находить периметр многоугольника.	Ф. и И. опрос	Интерактивная доска
68	Закрепление  изученного.	Решение текстовой задачи в несколько действий разными способами.	В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно  делать выбор, какой поступок совершить.	Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Решение текстовых задач арифметическим способом с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели). Способы проверки правильности вычислений	Читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100;– представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых– пользоваться изученной математической терминологией;	Ф. и И. опрос	Интерактивная доска
69	Угол. Виды углов.	Построение прямого угла.	В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно  делать выбор, какой поступок совершить.	Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Решение текстовых задач арифметическим способом с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели). Способы проверки правильности вычислений	Второклассники познакомятся с прямым углом, закрепят умения вычислять в столбик	Работа в парах	Интерактивная доска
70	Закрепление изученного.	Распознавание и называние геометрической фигуры: угол (прямой, острый, тупой). Решение задач изученных видов.	Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем Учиться планировать учебную деятельность на уроке	Дать учащимся представление о прямом угле; учить отличать прямой угол от острого и тупого при помощи модели прямого угла; развивать вычислительные навыки, умение складывать и вычитать двузначные числа в столбик (без перехода через десяток).	Знать понятие «прямой угол», уметь отличать прямой угол от острого и тупого при помощи модели прямого угла, складывать и вычитать двузначные числа в столбик (без перехода через десяток).	Ф. и И. опрос	Интерактивная доска
71	Сложение  вида 37+48.	Алгоритмы письменного сложения и вычитания двузначных чисел.	В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно  делать выбор, какой поступок совершить.	Познакомить учащихся с письменным приемом сложения двухзначных чисел с переходом через десяток; продолжать работу над задачами и уравнениями изученных видов, закреплять изученные приемы сложения и вычитания двухзначных чисел; развивать навыки устного счета	Уч-ся должен усвоить письменный прием сложения двузначных чисел с переходом через десяток и записывать их столбиком; уметь решать выражения с комментированием; уметь решать задачи по действиям с пояснением и выражением; довести до автоматизма решение уравнений.	Ф. и И. опрос	Интерактивная доска
72	Сложение  вида 37+53.	Алгоритмы письменного сложения и вычитания двузначных чисел.	Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.  Учиться планировать учебную деятельность на уроке	Познакомить учащихся с письменным  приемом сложения двухзначных чисел в случаях вида:37 + 53; отрабатывать изученные ранее приемы сложения и вычитания двухзначных чисел, продолжать работу над задачами.	Уметь представлять число в виде суммы разрядных слагаемых; уметь складывать в столбик примеры вида: 37+53; уметь правильно выбирать действие для решения задачи; уметь с комментированием решать выражения	Ф. и И. опрос	Интерактивная доска
73,74	Прямоугольник.	Определение и свойства прямоугольника, квадрата.	В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно  делать выбор, какой поступок совершить.	Познакомить учащихся с определением «прямоугольник», учить отличать прямоугольник от  других геометрических фигур;  закреплять умения учеников решать  задачи изученных видов, сравнивать выражения; развивать навыки счета.	Уч-ся должен усвоить понятие «прямоугольник»; находить периметр прямоугольника; уметь отличать его от других геометрических фигур; уметь сравнивать выражения; уметь решать составные задачи с использованием чертежа.	Ф. и И. опрос	Интерактивная доска
75	Письменные приёмы вычисления для случаев вида 87+13.	Алгоритмы письменного сложения и вычитания двузначных чисел.	Обучающийся научится: - выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;	Познакомить учащихся с письменным приемом сложения двузначных  чисел в случаях вида:  87 + 13; закреплять умения учащихся применять изученные приемы сложения и вычитания двухзначных чисел; продолжать  работу над задачами;  развивать навыки устного счета, чертежные навыки.	Усвоить решение примеров вида: 87+13; уметь складывать  и вычитать примеры столбиком, при  этом правильно их записывая; усвоить новую запись решения задач; уметь работать с геометрическим материалом	Ф. и И. опрос	Интерактивная доска
76	Закрепление Изученного. Решение задач.	Алгоритмы письменного сложения и вычитания двузначных чисел.	Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учеб­нику и электронному приложению	Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Способы  проверки правильности вычислений. Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений	Уметь:– пользоваться изученной математической терминологией; – выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни;– решать текстовые задачи арифметическим способом	Ф. и И. опрос	Интерактивная доска
77	Письменные приёмы вычисления  для случаев вида 40 – 8,32+8.	Алгоритмы письменного сложения и вычитания двузначных чисел.	Обучающийся научится: - выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками	Познакомить учащихся с приемом письменного вычитания двухзначных чисел в случаях вида: 40-8; продолжать работу над задачами и уравнениями; развивать вычислительные навыки.	Уч-ся должен усвоить прием вычитания двузначных чисел вида: 40-8; уметь выделять в задаче условие, вопрос, данные и искомые числа, составлять краткую запись и самостоятельно решать задачу.	Ф. и И. опрос	Интерактивная доска
78	Письменные приёмы вычисления  для случаев вида  50 – 24.	Алгоритмы письменного сложения и вычитания двузначных чисел.	Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему, совместно с учителем  учиться планировать учебную деятельность на уроке	Познакомить учащихся с приемом письменного вычитания двухзначных чисел в случаях вида: 50 – 24; продолжать работу над задачами и уравнениями; развивать  вычислительные навыки.	Уч-ся должен усвоить прием вычитания двузначных чисел вида: 50-24; уметь выделять в задаче условие, вопрос, данные и искомые числа, составлять краткую запись и самостоятельно решать задачу.	Ф. и И. опрос	Интерактивная доска
79-81	Странички для любознательных.  Что узнали, чему научились.	Алгоритмы письменного сложения и вычитания двузначных чисел.	Обучающийся научится: - выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками	Закреплять изученные приемы сложения и вычитания, умение решать задачи и выражения; развивать навыки устного счета,  мышление учеников.	Уч-ся должен уметь решать примеры с «окошком»; сравнивать выражения с комментированием; каллиграфически правильно записывать цифры.	Ф. и И. опрос	Интерактивная доска
82	Контрольная работа № 6.	Алгоритмы письменного сложения и вычитания двузначных чисел.	Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учеб­нику и электронному приложению	Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Решение текстовых задач арифметическим способом с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели). Отношения «равно», «больше», «меньше» для чисел, их запись с помощью знаков =, >, <	представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых;– пользоваться изученной математической терминологией;– выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни;– выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел)	Контроль ная работа	Тетрадь для самост. и контр. работ
83	Анализ контрольной работы. Странички для любознательных. .	Решение примеров с одинаковыми слагаемыми. Решение арифметических и логических задач.	Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему , совместно с учителем  учиться планировать учебную деятельность на уроке.	Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Решение текстовых задач арифметическим способом с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели).	Второклассники отработают навыки письменных приёмов вычитания и сложения, подготовятся к введению умножения.	Ф. и И. опрос	Интерактивная доска
84	Письменные приемы  вычисления для случаев вида 52-24.	Алгоритмы письменного сложения и вычитания двузначных чисел.	Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему, совместно с учителем  учиться планировать учебную деятельность на уроке	Познакомить учащихся с приемом письменного вычитания двухзначных чисел в случаях вида: 50 – 24; продолжать работу над задачами и уравнениями; развивать  вычислительные навыки	Уч-ся должен усвоить прием вычитания двузначных чисел вида: 52-24; уметь выделять в задаче условие, вопрос, данные и искомые числа, составлять краткую запись и самостоятельно решать задачу.	Ф. и И. опрос.	Интерактивная доска
85, 86	Закрепление  изученного.	Алгоритмы письменного сложения и вычитания двузначных чисел.	Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем Учиться планировать учебную деятельность на уроке	Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Способы  проверки правильности вычислений. Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений	Уч-ся должен усвоить прием вычитания двузначных чисел вида: 52-24; уметь выделять в задаче условие, вопрос, данные и искомые числа, составлять краткую запись и самостоятельно решать задачу.	Ф. и И. опрос.	Интерактивная доска
87	Свойство противоположных сторон прямоугольника.	Измерение и вычисление периметра прямоугольника.	Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему, совместно с учителем  учиться планировать учебную деятельность на уроке	Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Решение задач арифметическим способом с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели).	Второклассники повторят понятие прямоугольника, периметра, познакомятся с его  свойствами	Ф. и И. опрос	Интерактивная доска
88	Закрепление изученного.	Периметр. Измерение и вычисление периметра прямоугольника.	Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем Учиться планировать учебную деятельность на уроке	Расширять представления учащихся о прямоугольнике как о  четырехугольнике, у которого все углы прямые и противоположные  стороны равны; закреплять умение учеников решать задачи изученных видов	Уметь распределять фигуры на группы по их отличительным признакам; находить периметр; уметь распознавать углы; уметь ставить вопрос к задаче и решать ее; уметь записывать примеры в столбик и решать их самостоятельно.	Ф. и И. опрос	Интерактивная доска
89, 90	Квадрат.	Квадрат. Свойства сторон квадрата.	Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.	Дать учащимся представление о квадрате как о четырехугольнике, у которого все углы прямые и противоположные стороны равны; развивать умение учеников находить периметр многоугольников, продолжать работу над задачами; развивать навыки счета.	Уч-ся должен усвоить понятие «квадрат»; уметь находить периметр квадрата и знать его свойства; знать порядок действий и решать примеры различных видов; уметь решать выражения и уравнения.	Ф. и И. опрос	Интерактивная доска
91	Наши проекты. Оригами.		Обучающийся научится: - выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками.	Закреплять умения учащихся решать  задачи изученных видов, развивать умение выполнять моделирование в технике оригами, развивать интерес к математике и проектированию.	Уметь решать задачи изученных видов, понимать чертеж.	Тест, практическая работа	Интерактивная доска
92, 93	Странички для любознательных. Что узнали, чему научились.	Письменное сложение и вычитание чисел в пределах ста.	Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учеб­нику и электронному приложению	Проверить, как у учащихся сформированы вычислительные навыки, умения сравнивать выражения и именованные числа, преобразовывать величины, решать составные задачи, чертить геометрические фигуры, находить периметр многоугольника.	Уметь пользоваться вычислительными навыками, сравнивать выражения и именованные числа, преобразовывать величины, решать составные задачи, чертить геометрические фигуры, находить периметр многоугольника.	Тест, игры.	Тетрадь для сам. и контр. работ
94, 95	ЧИСЛА ОТ 1 ДО 100. УМНОЖЕНИЕ И ДЕЛЕНИЕ (40 ч) Умножение. Конкретный смысл умножения.  Знак умножения.	Умножение. Множители, произведение. Знак умножения.	Обучающийся научится: - выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками	Познакомить учащихся с действием умножения суммы одинаковых слагаемых; ввести понятие  «умножение», продолжать работу  над задачами; развивать вычислительные навыки	Уч-ся должен усвоить понятие «умножение»; знать, что действие умножение – это нахождение суммы одинаковых слагаемых; уметь решать задачи с использованием «умножения»; уметь каллиграфически правильно записывать цифры.	Текущий	Интерактивная доска
96	Вычисление  результата умножения с  помощью сложения.	Умножение. Множители, произведение.	Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.	Умножение чисел, использование соответствующих терминов. Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели)	Уметь решать задачи сложением, а затем заменять умножением; уметь решать уравнения, выражения; научиться логически мыслить.	Ф. и И. опрос	Интерактивная доска
97	Задачи на умножение.	Умножение. Множители, произведение.	- Обучающийся продолжает учиться:  строить понятные для партнера высказывания;	Решение текстовых задач  арифметическим способом (с опорой  на схемы, таблицы,  краткие записи и другие модели).	Знать:– способы решения текстовых задач. Уметь:–  решать текстовые задачи арифметическим способом.	Ф. и И. опрос	Интерактивная доска
98	Периметр  прямоугольника.	Измерение и вычисление периметра прямоугольника, квадрата, треугольника.	Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.	Умножение чисел, использование соответствующих терминов. Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели)	Второклассники научатся находить периметр прямоугольника рациональным способом	Текущий	Интерактивная доска
99	Умножение нуля и единицы.	Правила умножения на 1 и 0.	Учиться планировать учебную деятельность на уроке.	Распознавание и изображение изученных геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники. Вычисление периметра многоугольника	Знать:– способы решения текстовых задач. Уметь:–  решать текстовые задачи арифметическим способом, знать правило умножения нуля и единицы на число. Обучающийся должен усвоить, что если  1 а = а 0 а = 0; уметь самостоятельно составлять задачи или выражения на изученное правило;	Ф. и И. опрос	Интерактивная доска
100	Название  компонентов и результата умножения.	Умножение. Множители, произведение.	Обучающийся продолжает учиться: - выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками; - строить понятные для партнера высказывания;	Умножение чисел, использование соответствующих терминов. Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели)	Уметь решать задачи сложением, а затем заменять умножением; уметь решать уравнения, выражения; научиться логически мыслить.	Текущий	Интерактивная доска
101	Закрепление. Решение задач. Р.т.с.52-53	Задачи, при решении которых используется смысл арифметического действия (умножение).	Обучающийся продолжает учиться: - выбирать адекватные речевые средства	Умножение чисел, использование соответствующих терминов. Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели)	Закрепят знания об основном смысле действия умножения; отработают умения решать  задачи. Знания правил умножения на 0 и 1	Ф. и И. опрос	Интерактивная доска
102,103	Переместительное свойство  умножения. У.,с.56 Р.т.с.54	Перестановка множителей в произведении двух чисел.	Обучающийся продолжает учиться: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.	Познакомить учащихся с переместительным законом умножения; развивать вычислительные навыки; продолжать формировать умение учеников решать задачи умножением; развивать внимание, наблюдательность, мыслительные операции сравнения, наблюдения.	Уметь решать задачи с действием умножение; уметь сравнивать произведения; находить значение буквенных выражений; уметь решать примеры в столбик с переходом через десяток.	Ф. и И. опрос	Интерактивная доска
104-106	Конкретный смысл действия деления.	Деление. Знак деления.	Учитель привлекает детей к открытию новых знаний. Они вместе обсуждают, для чего нужно то или иное знание, как оно  пригодится в жизни	Познакомить учащихся с названием чисел при делении; развивать  умение учеников читать примеры на умножение и решать их посредством замены действия умножения действием сложения; продолжать формировать умение  учеников заменять сложение одинаковых слагаемых действием умножения; формировать умение  учащихся решать задачи умножением.	Обучающийся должен уметь решать и сравнивать выражения; уметь решать задачи с использованием действия умножения и деления; уметь пользоваться геометрическим материалом.	Ф. и И. опрос	Интерактивная доска
107	Закрепление изученного.	Деление.	Обучающийся продолжает учиться: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.	Познакомить учащихся с переместительным законом умножения; развивать вычислительные навыки; продолжать формировать умение учеников решать задачи умножением; развивать внимание, наблюдательность, мыслительные операции сравнения, наблюдения.	Уметь решать задачи с действием умножение; уметь сравнивать произведения; находить значение буквенных выражений; уметь решать примеры в столбик с переходом через десяток.	Ф. и И. опрос	Интерактивная доска
108	Название компонентов и результата деления.	Деление. Делимое, делитель, частное. Знак деления.	Обучающийся продолжает учиться: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.	Познакомить учащихся с делением на 2;развивать вычислительные навыки; продолжать формировать умение учеников решать задачи умножением; развивать внимание, наблюдательность, мыслительные операции сравнения, наблюдения.	Уметь решать задачи с делением на 2; уметь сравнивать произведения; находить значение буквенных выражений; уметь решать примеры в столбик с переходом через десяток.	Ф. и И. опрос	Интерактивная доска
109	Что узнали. Чему научились.	Название компонентов действия умножения. Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Таблица умножения.	Обучающийся продолжает учиться: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.	С  названием чисел при делении; развивать вычислительные навыки; продолжать формировать умение учеников решать задачи умножением; развивать внимание, наблюдательность, мыслительные операции сравнения, наблюдения.	Уметь решать задачи с действием умножение; уметь сравнивать произведения; находить значение буквенных выражений; уметь решать примеры в столбик с переходом через десяток.	Ф. и И. опрос	Интерактивная доска
110	Контрольная  работа № 7	Решение задач в одно действие на умножение и деление.	Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учеб­нику и электронному приложению	Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.	Формирование положительного отношения к учению. Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки.	Контрольная работа	Тетрадь для сам. и контр. работ
111	Умножение и деление. Закрепление.	Решение задач в одно действие на умножение и деление.	Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учеб­нику и электронному приложению	Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.	Формирование положительного отношения к учению Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки.	Ф. и И. опрос	Интерактивная доска
112	Связь между компонентами и результатом умножения.	Название компонентов действия умножения. Нахождение неизвестного компонента арифметического действия.	Обучающийся продолжает учиться: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.	Познакомить учащихся со связью деления и умножения; развивать вычислительные навыки; продолжать формировать умение учеников решать задачи умножением; развивать внимание, наблюдательность, мыслительные операции сравнения, наблюдения.	Уметь решать задачи с действием умножение; уметь сравнивать произведения; находить значение буквенных выражений; уметь решать примеры в столбик с переходом через десяток.	Ф. и И. опрос	Интерактивная доска
113	Прием деления, основанный на связи между компонентами и результатом умножения.	Название компонентов действия умножения. Нахождение неизвестного компонента арифметического действия.	Учитель привлекает детей к открытию новых знаний. Они вместе обсуждают, для чего нужно то или иное знание, как оно  пригодится в жизни	Познакомить учащихся с особыми случаями умножения: единицы на  число и нуля на число; развивать  умение учеников читать примеры на умножение и решать их посредством замены действия умножения действием сложения; продолжать формировать умение  учеников заменять сложение одинаковых слагаемых действием умножения; формировать умение  учащихся решать задачи умножением.	Обучающийся должен уметь решать и сравнивать выражения; уметь решать задачи с использованием действия умножения; уметь пользоваться геометрическим материалом.	Ф. и И. опрос	Интерактивная доска
114	Приемы умножения и деления на 10.	Название компонентов действия умножения. Нахождение неизвестного компонента арифметического действия.	Учитель привлекает детей к открытию новых знаний. Они вместе обсуждают, для чего нужно то или иное знание, как оно  пригодится в жизни	Познакомить учащихся с особыми случаями деления умножения: на 10; развивать  умение учеников читать примеры на умножение и решать их посредством замены действия умножения действием сложения; продолжать формировать умение  учеников заменять сложение одинаковых слагаемых действием умножения; формировать умение  учащихся решать задачи умножением.	Обучающийся должен уметь решать и сравнивать выражения; уметь решать задачи с использованием действия умножения на 10; уметь пользоваться геометрическим материалом.	Текущий	Интерактивная доска
115	Задачи с величинами: цена,  количество,  стоимость.	Задачи нового вида.	Обучающийся продолжает учиться: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.	Умножение чисел, использование соответствующих терминов. Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели)	Уметь решать задачи с действием умножение; уметь сравнивать произведения; находить значение буквенных выражений; уметь решать примеры в столбик с переходом через десяток.	Ф. и И. опрос	Интерактивная доска
116	Задачи на нахождение неизвестного третьего слагаемого.	Решение задач нового вида.	Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учеб­нику и электронному приложению	Умножение чисел, использование соответствующих терминов. Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели)	Уметь решать задачи с действием умножение; уметь сравнивать произведения; находить значение буквенных выражений; уметь решать примеры в столбик с переходом через десяток.	Ф. и И. опрос	Интерактивная доска
117	Закрепление  изученного.	Название компонентов действия умножения. Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Таблица умножения.	Обучающийся продолжает учиться: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.	Познакомить учащихся с переместительным законом умножения; развивать вычислительные навыки; продолжать формировать умение учеников решать задачи умножением; развивать внимание, наблюдательность, мыслительные операции сравнения, наблюдения.	Уметь решать задачи с действием умножение; уметь сравнивать произведения; находить значение буквенных выражений; уметь решать примеры в столбик с переходом через десяток.	Ф. и И. опрос	Интерактивная доска
118	Контрольная работа  №8.	Таблица умножения.	Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учеб­нику и электронному приложению	Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.	Формирование положительного отношения к учению Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки.	Контрольная работа	Тетрадь для сам. и контр. работ
119,120	ТАБЛИЧНОЕ  УМНОЖЕНИЕ И ДЕЛЕНИЕ  (18 ч) Умножение числа 2 и на 2.	Название компонентов действия умножения. Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Таблица умножения.	Учитель привлекает детей к открытию новых знаний. Они вместе обсуждают, для чего нужно то или иное знание, как оно  пригодится в жизни	Познакомить учащихся с особыми случаями умножения: единицы на  число и нуля на число; развивать  умение учеников читать примеры на умножение и решать их посредством замены действия умножения действием сложения; продолжать формировать умение  учеников заменять сложение одинаковых слагаемых действием умножения; формировать умение  учащихся решать задачи умножением.	Обучающиеся  рассмотрят табличные случаи умножения на 2	Ф. и И. опрос	Интерактивная доска
121	Приемы умножения числа 2.	Таблица умножения.	Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учеб­нику и электронному приложению	Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.	Обучающиеся  рассмотрят табличные случаи умножения на 2.переместительное свойство умножения	Ф. и И. опрос	Интерактивная доска
122,123	Деление на 2	Взаимосвязь умножения деления. Деление в пределах таблицы умножения.	Учиться планировать учебную деятельность на уроке.	Закреплять знание учащимися компонентов действия умножения; формировать умение находить значение произведения; развивать вычислительные навыки, умение чертить отрезки заданной длины; развивать мышление; прививать  интерес к предмету	Обучающиеся закрепят знания таблиц умножения на 2 через рассмотрение случаев деления. Отработают  умение решать задачи	Ф. и И. опрос	Интерактивная доска
124	Закрепление изученного. Решение задач.	Взаимосвязь умножения деления. Деление в пределах таблицы умножения.	Обучающийся продолжает учиться: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.	Закреплять знание учащимися компонентов действия умножения; формировать умение находить значение произведения; развивать вычислительные навыки, умение чертить отрезки заданной длины; развивать мышление; прививать  интерес к предмету	Обучающиеся закрепят знания таблиц умножения на 2 через рассмотрение случаев деления. Отработают  умение решать задачи	Ф. и И. опрос	Интерактивная доска
125,126	Странички для любознательных. Что узнали, чему научились.	Таблица умножения.	- Обучающийся продолжает учиться:  строить понятные для партнера высказывания;	Формировать умение учащихся  решать примеры и задачи действием деления; закреплять умение  учащихся решать примеры и задачи действием умножения; развивать  навыки счета, мышление учеников.	Второклассники рассмотрят таблицу умножения на 3. отработают умения решать задачи на основной смысл умножения	Ф. и И. опрос	Интерактивная доска
127,128	Умножение числа 3 и на 3.	Таблица умножения.	Обучающийся продолжает учиться:  строить понятные для партнера высказывания.	Формировать умение учащихся  решать примеры и задачи действием деления; закреплять умение  учащихся решать примеры и задачи действием умножения; развивать  навыки счета, мышление учеников.	Второклассники рассмотрят таблицу умножения на 3. отработают умения решать задачи на основной смысл умножения	Ф. и И. опрос	Интерактивная доска
129,130	Деление на 3.	Таблица умножения.	Обучающийся научится: - выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками	Формировать умение учащихся  решать примеры и задачи действием деления; закреплять умение учащихся решать примеры и задачи действием умножения; развивать навыки счета,	Уметь решать примеры и записывать действием деления; усвоить решение примеров и задач действием умножения; подготовить детей к изучению  темы:	Ф. и И. опрос	Интерактивная доска
131	Закрепление  изученного.	Таблица умножения.	Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учеб­нику и электронному приложению	Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.	Формирование положительного отношения к учению Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки.	Ф. и И. опрос	Интерактивная доска
132	Странички для любознательных.	Таблица умножения.	Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учеб­нику и электронному приложению	Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.	Формирование положительного отношения к учению Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки.	Ф. и И. опрос	Тетрадь для сам. и контр. работ
133	Что узнали, чему научились.	Устное сложение и вычитание чисел в пределах ста. Алгоритмы письменного сложения и вычитания двузначных чисел.	Обучающийся продолжает учиться: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.	Единицы длины. Соотношение между единицами длины. Распознавание и построение геометрических фигур  решение текстовых задач арифметическим способом. Вычисление периметра многоугольника	Знать:– связь между компонентами и результатом умножения;–  названия компонентов и результата умножения и деления;–	Ф. и И. опрос	Интерактивная доска
134	Контрольная работа  №9 (итоговая)	Устное сложение и вычитание чисел в пределах ста. Алгоритмы письменного сложения и вычитания двузначных чисел.	Обучающийся продолжает учиться:  строить понятные для партнера высказывания;	Формировать умение учащихся  решать примеры и задачи действием деления; закреплять умение  учащихся решать примеры и задачи действием умножения; развивать навыки счета, мышление учеников.	Знать:– связь между  компонентами и результатом умножения;– названия компонентов и результата умножения и деления;– случаи умножения единицы и нуля; – конкретный смысл действия умножения и деления. Уметь:– выполнять умножение и делениена10;– решать текстовые задачи арифметическим способом;– решать задачи в 1 действие, раскрывающие  конкретный смысл умножения и деления	Контрольная работа	Тетрадь для сам. и контр. работ
135,136	Что узнали, чему научились  во 2 классе.	Устное сложение и вычитание чисел в пределах ста.	Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учеб­нику и электронному приложению	Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.	Формирование положительного отношения к учению Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки.	Интеллектуальная игра	Интерактивная доска

Пояснительная записка

 Рабочая программа по окружающему миру разработана на основе  федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.   (Стандарты второго поколения. Москва «Просвещение», 2009 г.), программы А.А. Плешакова «Окружающий мир» («Школа России». Концепция и программы для начальных классов. В 2 частях. Москва,  «Просвещение», 2009 г.), приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 24 декабря 2010 г. года № N 2080 (Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2011/2012 учебный год)

Логика изложения и содержание программы полностью соответствуют требованиям федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования по окружающему миру.  

Цель программы

формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребенком личностного опыта взаимодействия-общения с людьми, обществом и природой.

Задачи программы

·         развитие умений наблюдать, характеризовать, анализировать, обобщать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;

·         формирование личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве;

·         воспитание экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств;

·         формирование потребности участвовать в созидательной деятельности по умелому преобразованию природы и общественной жизни;

·         формирование ориентаций и установок на активную заботу о природе родного края и места жительства, с учетом реальных возможностей и приобретенных знаний.

Место учебного предмета в учебном плане

На изучение курса «Окружающий мир» во 2 классе отводится 68 часов (2 часа в неделю, 34 учебных недели).

Формы текущего контроля знаний, умений и навыков

Специфичность содержания предметов, составляющих образовательную область «Окружающий мир», оказывает влияние на содержание и формы контроля. Основная цель контроля - проверка знания фактов учебного материала, умения детей делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из дополнительных источников, применять комплексные знания.

Для контроля и оценки знаний и умений по предметам этой образовательной области используются индивидуальная и фронтальная устные проверки, различные письменные работы которые не требуют развернутого ответа с большой затратой времени, а также самостоятельные практические работы с картами, приборами, моделями, лабораторным оборудованием.

Фронтальный опрос проводится как беседа-полилог, в котором участвуют учащиеся всего класса. Учитель подготавливает серию вопросов по конкретной теме курса, на которые учащиеся дают короткие обоснованные ответы. Поскольку основная цель таких контрольных бесед – проверка осознанности усвоения учебной программы, это определяет необходимость подбора таких вопросов, которые проверяют не только знания фактического материал (повторить статью учебника, перечислить, вспомнить и т.п.), но и умение сопоставить факты, выбрать альтернативу, сравнить, проанализировать, найти причину явления и т.п.

Индивидуальный устный опрос также имеет свои специфические особенности на уроках по предметам данной образовательной области. Можно выделить следующие формы индивидуального опроса: рассказ-описание и рассказ-рассуждение.

Рассказ-описание. Ученик дает последовательное, логическое описание объекта или явления окружающего мира, раскрывающее их существенные признаки и свойства. При оценке этого вида рассказа учитываются полнота раскрытия вопроса, выделение наиболее существенных признаков объекта, логичность изложения, передача своего отношения к описываемому предмету. Положительной оценки заслуживает желание ученика отступить от текста учебника, не повторить его дословно, а высказать мысль своими словами, привести собственные примеры из жизненного опыта. Особо отмечается использование дополнительной литературы и иллюстрированного материала, самостоятельно выполненных рисунков и схем.

Рассказ-рассуждение проверяет умение учащегося самостоятельно обобщить полученные знания, правильно установить причинно-следственные, пространственные и временные связи, использовать приобретенные знания в нестандартной ситуации с применением схем, таблиц, диаграмм и т. п. Этот вид опроса очень важен для проверки уровня развития школьника, сформированности логического мышления, воображения, связной речи-рассуждения.

При письменной проверке знаний по предметам естественнонаучного и обществоведческого направления используются также контрольные работы, которые не требуют полного, обстоятельного ответа, что связано с недостаточными возможностями письменной речи младших школьников. Целесообразны поэтому тестовые задания по нескольким вариантам на поиск ошибки, выбор ответа, продолжение или исправление высказывания и др. Имеют большое значение и работы с индивидуальными карточками-заданиями: дети заполняют таблицы, рисуют или дополняют схемы, диаграммы, выбирают правильную дату и т. п. Эти задания целесообразно строить как дифференцированные, что позволит проверить и учесть в дальнейшей работе индивидуальный темп продвижения детей.

Интересной формой письменной формой контроля сформированности представлений об окружающем мире являются графические работы. Здесь учитель проверяет осмысленность имеющихся у школьника знаний, умение передать мысль не словом, а образом, моделью, рисунком-схемой.

Специфической формой контроля, сочетающей в себе элементы как устного, так и письменного опроса, является работа с приборами, лабораторным оборудованием, моделями. Эта форма контроля используется в основном на уроках, формирующих естественно-научные представления детей. Основная цель этих проверочных работ: определение уровня развития умений школьников работать с оборудованием, планировать наблюдение или опыт, вести самостоятельно практическую работу.

Срок реализации программы – 4 года.

Программное и учебно-методическое оснащение учебного плана

Класс	Предмет	Количество часов в неделю согласно учебному плану	Реквизиты программы	УМК учащихся	УМК учителя
2	Окружающий мир	2	Программа «Окружающий мир» / 1-4 кл. Плешаков А.А.- М.:Просвещение,2009.	1.      1.Учебник для общеобразовательных учреждений "Окружающий мир 2 класс". В 2 ч. / А.А.Плешаков / М., Просвещение, 2011 г. 2.      2.Окружающий мир. 2 класс. Электронное приложение к учебнику А.А.Плешакова., М., Просвещение, 2011 г. 3.      3.Окружающий мир. 2 класс. Рабочая тетрадь. / А.А.Плешаков / М., Просвещение, 2011 г. 4.      4.Окружающий мир.2 класс. Тесты. / А.А.Плешаков / М., Просвещение, 2011 г.	1.      1.Сборник рабочих программ «Школа России»1-4 классы / А.А.Плешаков / М., Просвещение, 2011 г. 2.      2.Окружающий мир. 2 класс. Методическое пособие. / А.А.Плешаков / М., Просвещение, 2011 г. 3.      3. Т.Н.Максимова. Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир». 2 класс.  – М.: Вако, 2012.

Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета

Человек и природа

  Выпускник научится:

ü  различать (узнавать) изученные объекты и явления живой и неживой природы;

ü  описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их основные существенные признаки;

ü  сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы;

ü  проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;

ü  использовать естественно научные тексты с целью поиска и извлечения познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний;

ü  использовать различные справочные издания (словарь по естествознанию, определитель растений и животных на основе иллюстраций, атлас карт) для поиска необходимой информации;

ü  использовать готовые модели (глобус, карта, план) для объяснения явлений или выявления свойств объектов;

ü  обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и не живой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;

ü  определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, на здоровье и безопасность человека;

ü  понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения; использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья.

 Выпускник получит возможность научиться:

ü  осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение, соблюдать правила экологического поведения в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и в природе;

ü  пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегуляции своего самочувствия для сохранения здоровья, осознанно выполнять режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;

ü  выполнять правила безопасного поведения в природе, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях.

Человек и общество

 Выпускник научится:

ü  различать государственную символику Российской Федерации; описывать достопримечательности столицы и родного края; находить на карте Российскую Федерацию, Москву – столицу России, свой регион и его главный город;

ü  различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить основные (изученные) исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на «ленте времени»;

ü  используя дополнительные источники информации, находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям наших предков; на основе имеющихся знаний отличать реальные исторические факты от вымыслов;

ü  оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, общество сверстников и т. д.);

ü  использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска и извлечения познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний;

ü  соблюдать правила личной безопасности и безопасности окружающих, понимать необходимость здорового образа жизни.

 Выпускник получит возможность научиться:

ü  осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными группами;

ü  ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство исторической перспективы;

ü  наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах школы, профессионального сообщества, страны;

ü  проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договоренности и правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке школы.

Содержание учебного предмета во 2 классе

Где мы живем (4 ч)

Где мы живем. Наш «адрес» в мире: планета – Земля, страна – Россия, название нашего города (села), что мы на­зываем родным краем (район, область и т. д.). Флаг, герб, гимн России.

Что нас окружает. Солнце, воздух, вода, растения, животные – все это окружающая нас природа. Разнообразные ве­щи, машины, дома – это то, что сделано и построено рука­ми людей. Наше отношение к окружающему.

Экскурсия: Что нас окружает?

Природа (20 ч)

Неживая и живая природа, связь между ними. Солнце – источник тепла и света для всего живого. Явления природы. Температура и термометр. Что такое погода.

Звездное небо. Созвездия: Кассиопея, Орион, Лебедь. Представление о зодиакальных созвездиях.

Горные породы и минералы. Гранит и его состав. Как люди используют богатства земных кладовых.

Воздух и вода, их значение для растений, животных, человека. Загрязнение воздуха и воды. Защита воздуха и воды

от загрязнения.

Какие бывают растения: деревья, кустарники, травы; их существенные признаки. Дикорастущие и культурные растения. Комнатные растения и уход за ними.

Какие бывают животные: насекомые, рыбы, птицы, звери; их существенные признаки. Дикие и домашние животные. Животные живого уголка. Кошки и собаки различных пород. Уход за домашними питомцами.

Сезонные изменения в природе: осенние явления. Экологические  связи  между растениями  и  животными: растения – пища   и   укрытие   для   животных;   животные – распространители  плодов  и  семян растений  (изучается по усмотрению учителя).

Отрицательное влияние людей на растения и животных (сбор букетов, обламывание ветвей, вырубка лесов, вылов красивых насекомых, неумеренная охота и рыбная ловля, ра­зорение птичьих гнезд и муравейников и т. д.). Охрана растений и животных своего края. Правила поведения в природе.

Красная книга России: знакомство с отдельными растениями и животными и мерами их охраны.

Экскурсии: Живая и неживая природа. Осенние изменения в природе.

Практические работы: Знакомство с устройством термометра, измерение температуры воздуха, воды, тела человека. Знакомство с горными породами и минералами. Свойства воды. Распознавание деревьев, кустарников и трав. Знакомство с представителями дикорастущих и культурных растений. Приемы ухода за комнатными растениями.

Жизнь города и села (10 ч)

Город (село), где мы живем: основные особенности, доступные сведения из истории.

Наш дом (городской, сельский). Соблюдение чистоты и порядка на лестничной площадке, в подъезде, во дворе. Домашний адрес.

Что такое экономика. Промышленность, сельское хозяйство, строительство, транспорт, торговля – составные части экономики, их взаимосвязь. Деньги. Первоначальные представления об отдельных производственных процессах, например от глиняного карьера до керамических изделий, от стрижки овец до шерстяного трикотажа и т. д. (по усмотре­нию учителя).

Промышленные предприятия своего города (изучается по усмотрению учителя). Строительство в городе (селе).

Какой бывает транспорт: наземный, водный, воздушный, подземный; пассажирский, грузовой, специальный. Пассажирский транспорт города.

Магазины города, села (изучается по усмотрению учителя).

Культура и образование в нашем крае: музеи, театры, школы, вузы и   т. д. (по выбору учителя).

Профессии людей, занятых на производстве. Труд писателя, ученого, артиста, учителя, других деятелей культуры и образования (по усмотрению учителя).

Сезонные изменения в природе: зимние явления. Экологические связи в зимнем лесу.

Экскурсии: Зимние изменения в природе. Знакомство с достопримечательностями родного города.

Здоровье и безопасность (9 ч)

Строение тела человека. Здоровье человека – его важнейшее богатство. Режим дня. Правила личной гигиены. Наиболее распространенные заболевания, их предупреждение и ле­чение; поликлиника, больница и другие учреждения здравоохранения; специальности врачей: терапевт, стоматолог, отоларинголог и др. (изучается по усмотрению учителя).

Правила безопасного поведения на улицах и дорогах. Правила и безопасность дорожного движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств).

Меры безопасности в домашних условиях (при обращении с бытовой техникой, острыми предметами и т. д.). Противопожарная безопасность.

Правила безопасного поведения на воде. Правило экологической безопасности: не купаться в загрязненных водоемах.

Съедобные и несъедобные ягоды и грибы. Жалящие насекомые. Ориентация в опасных ситуациях при контактах с людьми: незнакомый человек предлагает пойти с ним по­кататься на машине, открыть дверь в квартиру в отсутствие взрослых и т. д.

Практическая работа: Отработка правил перехода улицы.

Общение (7 ч)

Труд и отдых в семье. Внимательные и заботливые отношения между членами семьи. Имена и отчества родителей.

Школьные товарищи, друзья, совместные учеба, игры, отдых. Взаимоотношения мальчиков и девочек.

Правила вежливости (дома, в школе, на улице). Этикет телефонного разговора. Прием гостей и поведение в гостях. Как вести себя за столом. Культура поведения в обществен­ных местах (кинотеатре, транспорте и т. д.).

Практическая работа: Отработка основных правил этикета.

Путешествия (18 ч)

Горизонт. Линия горизонта. Основные стороны горизонта, их определение по компасу.

Формы земной поверхности: равнины и горы, холмы, овраги. Разнообразие водоемов: река, озеро, море и др. Части реки (исток, устье, русло); притоки.

Сезонные изменения в природе: весенние и летние явления. Бережное отношение к природе весной и летом.

Изображение нашей страны на карте. Как читать карту. Москва – столица России. Московский Кремль и другие достопримечательности столицы.

Знакомство с другими городами нашей страны (изучается по усмотрению учителя).

Карта мира. Материки и океаны. Страны мира.

Экскурсии: Весенние изменения в природе. Формы земной поверхности родного края. Водоемы родного края.

Практические работы: Определение сторон горизонта по компасу. Основные приемы чтения карты.

Перечень обязательных лабораторных, практических, контрольных

и других видов работ

Экскурсии:

Что нас окружает?

Живая и неживая природа.

Осенние изменения в природе.

Зимние изменения в природе.

Знакомство с достопримечательностями родного города.

Весенние изменения в природе.

Формы земной поверхности родного края.

Водоемы родного края.

Практические работы:

Знакомство с устройством термометра, измерение температуры воздуха, воды, тела человека.

Знакомство с горными породами и минералами.

Свойства воды.

Распознавание деревьев, кустарников и трав.

Знакомство с представителями дикорастущих и культурных растений.

Приемы ухода за комнатными растениями.

Отработка правил перехода улицы.

Отработка основных правил этикета.

Определение сторон горизонта по компасу.

Основные приемы чтения карты.

Контрольных работ – 6 (по каждому разделу)

Учебно-тематический план

№ п/п	Наименование раздела	Количество часов	Экскурсии	Практические работы	Проекты	Контрольные работы
1	Где мы живём?	4	1		1	1
2	Природа	20	2	6	1	1
3	Жизнь города и села	10	2		1	1
4	Здоровье и безопасность	9		1		1
5	Общение	7		1	1	1
6	Путешествия	18	3	2	1	1
	Итого	68	8	10	5	6

Формы организации учебного процесса

Программа предусматривает проведение традиционных и нетрадиционных уроков, обобщающих уроков. Используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах.

Методы обучения

·         методы стимулирования и мотивации учебной деятельности: познавательные игры, деловые игры;

·         методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебной деятельности: индивидуальный опрос, фронтальный опрос, выборочный контроль, письменные работы;

·         степень активности и самостоятельности учащихся нарастает с применением объяснительно – иллюстративного, частично – поискового, проблемного изложения, исследовательского методов обучения.

·         фронтальная форма познавательной деятельности (одновременное выполнение общих заданий всеми   учащимися класса для достижения общей познавательной задачи);

·         микрогрупповая форма (работа в парах),

·         групповая форма (единая познавательная задача ставится перед     определённой группой школьников);

·         индивидуальная форма.

Используются разнообразные виды уроков: игра, урок – обобщение и систематизация знаний, комбинированный урок.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ  И ПОУРОЧНОЕ  ПЛАНИРОВАНИЕ

№ урока, дата	Тема урока	Планируемые результаты			Элементы содержания образования	Вид контроля, измерите ли	Информационно-методическое обеспечение
		предметные	метапредметные	личностные
Где мы живём?»(4 ч)
1	Родная страна.	Научатся различать государственные  символы России от символов других стран; различать национальные языки. Получат возможность научиться извлекать из различных источников сведения о гербе своего региона.	Регулятивные УУД: Понимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; адекватно воспринимать оценку учителя. Познавательные УУД: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; строить речевое высказывание в устной форме; умение структурировать знания. Коммуникативные УУД: Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы; контролировать свои действия и действия партнёра.	Знание основных моральных норм , осознание себя членом общества; формирование основ российской гражданской идентичности; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; осознание своей этнической принадлежности.	- различать государственные символы России; - анализировать информацию учебника; -различать национальные языки и государственный язык России; - извлекать из различных источников сведения о символах России.	тест	Интерактивная доска, презентация
2	Город и село. Наши проекты Проект «Родной город (село)»	Научатся объяснять характерные особенности городских и сельских поселений; собирать информацию для проекта; описывать предметы на основе предложенного плана. Получат возможность научиться извлекать из различных источников сведения о родном селе.			- сравнивать город и село; -рассказывать о своём доме по плану; -формулировать выводы; -распределять обязанности по выполнению проекта; -собирать информацию о выдающихся земляках; -проводить презентацию с демонстрацией фотографий, слайдов; -оценивать свои достижения.	проект	Интерактивная доска
3	Природа и рукотворный мир.	Научатся оценивать собственное отношение к окружающему миру; различать объекты природы и предметы рукотворного мира. Получат возможность научиться осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение.			-различать объекты природы и  предметы рукотворного мира; -работать в паре и группе; -формулировать выводы из изученного материала; -отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения.	тест	Интерактивная доска
4	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где мы живём?»	Научатся оценивать свои достижения.			-выполнять тестовые задания учебника; -оценивать свои достижения и достижения учащихся.	проверочная работа	Интерактивная доска, таблица
Природа (20 ч)
5	Неживая и живая природа	Научатся различать объекты живой и неживой природы. Получат возможность научиться осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение.	Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - адекватно воспринимать оценку учителя; -учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные УУД: Строить речевое высказывание; проводить сравнение; обобщать,  т.е. выделять общее на основе существенных признаков. Коммуникативные УУД: Строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы.	- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.	-классифицировать объекты природы по существенным признакам; -различать объекты неживой и живой природы; -устанавливать связи м/у живой и неживой природой; -работать в паре.	кроссворд	Интерактивная доска
6	Явления природы	Научатся узнавать изученные объекты живой и неживой природы; измерять температуру воздуха, тела человека. Получат возможность научиться обнаруживать связи м/у живой и неживой природой.	Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; -учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные УУД: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; проводить опыты. Коммуникативные УУД: учитывать различные мнения и стремиться к  координации различных позиций в сотрудничестве.	- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.	-работать в паре: различать объекты и явления природы; -приводить примеры явлений неживой и живой природы, сезонных явлений; -рассказывать (по наблюдениям) о сезонных явлениях в жизни дерева.	викторина	Интерактивная доска, презентация
7	Что такое погода	Научатся наблюдать и описывать состояние погоды; записывать температуру воздуха; выбирать одежду по погоде. Получат возможность научиться составлять план рассказа и рассказывать по плану.	Регулятивные УУД: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные УУД: описывать изученные явления природы; проводить несложные наблюдения. Коммуникативные УУД: допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.	- широкая мотивационная основа учебной деятельности; -ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; - способность к самооценке.	- наблюдать и описывать состояние погоды за окном класса; - характеризовать погоду как сочетание температуры воздуха, облачности, осадков, ветра; -приводить примеры погодных явлений; -сопоставлять научные и народные предсказания погоды; -работать со взрослыми: составить сборник народных примет своего народа.	викторина	Интерактивная доска
8	В гости к осени (экскурсия)	Научатся осознавать необходимость бережного отношения к природе. Получат возможность научиться выполнять правила безопасного поведения в природе.	Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные УУД: научатся наблюдать изменения в природе и устанавливать взаимосвязь. Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию.	-  широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные  и внешние мотивы; -будут сформированы чувства прекрасного и эстетические чувства.	- наблюдать изменения в неживой и живой природе, устанавливать взаимозависимость м/у ними; -определять природные объекты с помощью атласа-определителя; - оценивать результаты своих достижений на экскурсии.	сочинение-миниатюра
9	В гости к осени (урок)	Научится рассказывать о характерных признаках осени в неживой и живой  природе; показывать связь м/у ними. Получат возможность научиться осознавать ценность природы.	Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные УУД: научатся наблюдать изменения в природе и рассказывать о них. Коммуникативные УУД: строить понятные для партнёра высказывания.	- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.	- работать в группе: знакомиться по учебнику с осенними изменениями в неживой и живой природе; - рассказывать об осенних явлениях в неживой и живой природе родного края (на основе наблюдений); -сопоставлять картины осени на иллюстрациях учебника с теми наблюдениями, которые были сделаны во время экскурсии; -прослеживать взаимосвязь осенних явлений в живой природе с явлениями в неживой природе.	игра-викторина	Интерактивная доска
10	Звёздное небо	Научатся различать изученные созвездия; узнают несколько новых созвездий. Получат возможность научиться моделировать созвездия.	Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные УУД наблюдать звёздное небо; сопоставлять иллюстрации с описанием; использовать модели. Коммуникативные УУД: задавать вопросы; контролировать действия партнёра.	- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; - внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе.	находить на рисунке знакомые созвездия; -сопоставлять иллюстрацию с описанием созвездия; -моделировать созвездия Орион, Лебедь, Кассиопея; -находить информацию о созвездиях в дополнительной литературе, Интернете; -осуществлять самопроверку.	вопросы учебника	Интерактивная доска, презентация
11	Заглянем в кладовые земли	Научатся различать составные части гранита, а также горные породы и минералы. Получат возможность научиться составлять собственную коллекцию.	Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные УУД: осуществлять поиск необходимой информации с помощью атласа-определителя; наблюдать и делать выводы. Коммуникативные УУД: задавать вопросы; контролировать действия партнёра.	- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; - ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.	- практическая работа: исследовать с помощью лупы состав гранита, рассматривать образцы полевого шпата, кварца и слюды; -различать горные породы и минералы; -работать в паре: готовить краткое сообщение о горных породах и минералах; -формулировать выводы.	игра «Угадай по описанию»	Интерактивная доска
12 - 13	Про воздух и про воду	Научатся рассказывать по схеме о загрязнении и охране воздуха и воды. Получат возможность научиться замечать и ценить красоту природы.	Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; -адекватно воспринимать оценку учителя. Познавательные УУД: осознают значение воздуха и воды для растений, животных и человека; научатся анализировать схемы. Коммуникативные УУД: строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы.	- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.	- рассказывать о значении воздуха и воды для растений, животных и человека; -работать в паре: анализировать схемы, показывающие источники загрязнения воздуха и воды; -описывать эстетическое воздействие созерцания неба и водных просторов на человека; - наблюдать небо за окном и рассказывать о нём, пользуясь освоенными средствами выразительности; -находить информацию об охране воздуха и воды родного края.	вопросы учебника	Интерактивная доска
14	Какие бывают растения	Научатся делить растения по группам; выделять и сравнивать признаки этих групп. Получат возможность научиться замечать и ценить красоту мира растений.	Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные УУД: проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям. Коммуникативные УУД: учитывать разные мнения, формулировать собственное мнение.	- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.	-устанавливать по схеме различия м/угруппами растений; -работать в паре: называть и классифицировать растения, осуществлять самопроверку; -приводить примеры деревьев, кустарников, трав своего края; -определять растения с помощью атласа-определителя; - оценивать эстетическое воздействие растений на человека.	викторина «Какие бывают растения?»	Интерактивная доска, презентация
15	Какие бывают животные	Научатся делить животных по группам; выделять и сравнивать признаки этих групп; находить новую информацию в рассказах о животных. Получат возможность научиться замечать и ценить красоту мира животных.	Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные УУД: научатся выявлять зависимость строения тела животного от его образа жизни. Коммуникативные УУД: задавать вопросы; учитывать разные мнения и интересы.	-  широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные  и внешние мотивы; -будут сформированы чувства прекрасного и эстетические чувства.	- работать в паре: соотносить группы животных и их существенные признаки; -работать в группе: знакомиться с разнообразием животных, находить в рассказах новую информацию о них, выступать с сообщением; -сравнивать животных (лягушек и жаб) на основании материала книги «Зелёные страницы», выявлять зависимость строения тела животного от его образа жизни.	тест	Интерактивная доска, презентация
16	Невидимые нити	Научатся находить связи в природе, между природой и человеком; изображать полученные связи с помощью моделей. Получат возможность научиться осознавать необходимость сохранения живой и неживой природы.	Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные УУД: использовать знаково-символические средства, в том числе модели. Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию.	- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.	- устанавливать взаимосвязи в природе; -моделировать изучаемые взаимосвязи; -выявлять роль человека в сохранении или нарушении этих взаимосвязей; -оценивать свои достижения.	сам.работа	Интерактивная доска, таблица
17	Дикорастущие и культурные растения	Научатся сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения; находить новую информацию в тексте. Получат возможность научиться осознавать роль растений в жизни человека.	Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные УУД: научится проводить сравнение; осуществлять расширенный поиск информации. Коммуникативные УУД: задавать вопросы; строить понятные высказывания.	- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.	-сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения; -осуществлять контроль и коррекцию; -классифицировать культурные растения по определённым признакам; -находить информацию о растениях; -обсуждать материалы книги «Великан на поляне».	тест	Интерактивная доска, презентация
18	Дикие и домашние животные	Научатся различать диких и домашних животных; Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; рассказывать о значении домашних животных для человека. Получат возможность научиться пользоваться дополнительной литературой.	Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные УУД: научатся проводить сравнение; использовать модели для решения задач. Коммуникативные УУД: задавать вопросы; строить понятные высказывания.	- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.	- сравнивать и различать диких и домашних животных; -приводить примеры диких и домашних животных, моделировать значение домашних животных для человека; -рассказывать о значении домашних животных и уходе за ними.	игра «Кто больше даст правильных ответов?»	Интерактивная доска, презентация
19	Комнатные растения	Научатся узнавать и называть комнатные растения; ухаживать за комнатными растениями. Получат возможность научиться делать выводы из изученного материала.	Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; -- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные УУД: научится осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию.	- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.	- узнавать комнатные растения на рисунках, осуществлять самопроверку; -определять с помощью атласа-определителя комнатные растения своего класса; -оценивать роль комнатных растений для физического и психического здоровья человека.	тест	Интерактивная доска, презентация
20	Животные живого уголка	Научатся определять животных живого уголка; ухаживать за некоторыми из них. Получат возможность научиться готовить сообщение.	Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные УУД: научится осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. Коммуникативные УУД: задавать вопросы; строить понятные высказывания.	- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.	- рассказывать о животных живого уголка и уходе за ними; -рассказывать о своём отношении к животным живого уголка, объяснять их роль в создании благоприятной психологической атмосферы; -осваивать приёмы содержания животных живого уголка в соответствии с инструкциями.	вопросы учебника	Интерактивная доска, презентация
21	Про кошек и собак	Научатся приводить примеры разных пород кошек и собак; различать изученные породы. Получат возможность научиться ответственному отношению к нашим любимцам.	Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные УУД: научится осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием Интернета. Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию.	- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -чувства прекрасного и эстетические чувства; - способность к самооценке.	- определять породы кошек и собак; -обсуждать роль кошки и собаки в хозяйстве человека и создании благоприятной психологической атмосферы в доме; -объяснять необходимость ответственного отношения к домашнему питомцу.	рассказ о домашнем питомце	Интерактивная доска, презентация
22	Красная книга	Научатся выявлять причины исчезновения изучаемых растений и животных; осознают ответственность за сохранение природы. Получат возможность научиться находить информацию в учебнике и дополнительной литературе и использовать её для сообщения.	Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные УУД: устанавливать причинно-следственные связи; научится осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы.	- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.	- выявлять причины исчезновения  изучаемых растений и животных; -предлагать и обсуждать меры по их охране; -использовать тексты учебника для подготовки собственного рассказа о Красной книге; -подготовить с помощью дополнительной литературы, Интернета сообщение о растении или животном из Красной книги России (по своему выбору).	игра «Кто быстрее назовёт слово?»	Интерактивная доска, презентация
23	Будь природе другом. Проект «Красная книга, или Возьмём под защиту»	Научатся анализировать факторы, угрожающие живой природе; делать выводы. Получат возможность научиться осознавать, что нельзя быть жестоким по отношению к любому живому существу.	Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; - вносить необходимые коррективы в действия. Познавательные УУД: использовать знаково-символические средства; строить рассуждения. Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы.	- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; - внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; - способность к самооценке.	- анализировать факторы, угрожающие живой природе, рассказывать о них; -знакомиться с Правилами друзей природы и экологическими знаками; -предлагать аналогичные правила; -распределять обязанности по выполнению проекта; -извлекать информацию из различных источников; -составлять собственную Красную книгу; -презентовать Красную книгу.	вопросы учебника; подготовка проекта
24	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Природа»	Научатся оценивать свои достижения.	Регулятивные УУД: - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; - осуществлять итоговый и пошаговый контроль. Познавательные УУД: умение структурировать знания. Коммуникативные УУД: умение контролировать себя и своего партнёра.	- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; - способность к самооценке на основе успешности учебной деятельности.	- выполнять тестовые задания учебника; -оценивать правильность / неправильность предложенных ответов; -оценивать бережное или потребительское отношение к природе; -формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.	проверочная работа
Жизнь города и села (10 ч)
25	Что такое экономика	Научатся объяснять, что такое экономика, и называть её составные части. Получат возможность научиться осознавать сопричастность членов семьи к областям экономики страны.	Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные УУД: научится осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение; задавать вопросы.	- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.	- рассказывать об отраслях экономики по предложенному плану; -анализировать взаимосвязи отраслей экономики при производстве определённых продуктов; -моделировать взаимосвязи отраслей экономики самостоятельно предложенным способом; -извлекать из различных источников сведения об экономике и важнейших предприятиях региона и своего села и готовить сообщение.	тест
26	Из чего что сделано	Научатся классифицировать предметы по характеру материала; бережно относиться к вещам. Получат возможность научиться изображать производственные цепочки с помощью моделей.	Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные УУД: проводить сравнение и классификацию; использовать знаково-символические средства. Коммуникативные УУД: строить понятные для партнёра высказывания.	- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.	- классифицировать предметы по характеру материала; -прослеживать производственные цепочки, моделировать их; -приводить примеры использования природных материалов для производства изделий.	игра «Из чего это сделано?»	Интерактивная доска, презентация
27	Как построить дом	Научатся выявлять характерные особенности возведения  многоэтажного городского и одноэтажного сельского домов; использовать свои наблюдения в разных видах деятельности. Получат возможность научиться извлекать из текста необходимую информацию.	Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные УУД: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения задания. Коммуникативные УУД: задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания.	- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.	- рассказывать о строительстве городского и сельского домов (по своим наблюдениям); -сравнивать технологию возведения многоэтажного городского дома и одноэтажного сельского; -рассказывать о строительных объектах в своём селе; -предлагать вопросы к тексту.	Игра «Мы построим новый дом»	Интерактивная доска
28	Какой бывает транспорт	Научатся классифицировать транспортные средства; запомнят номера телефонов экстренных служб. Получат возможность научиться общий план рассказа.	Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные УУД: Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям Коммуникативные УУД: Формулировать собственное мнение и позицию.	- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; - внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе.	- классифицировать средства транспорта; -узнавать транспорт служб экстренного вызова; -запомнить номера телефонов экстренного вызова 01, 02, 03.	Работа по карточкам	Интерактивная доска, презентация
29	Культура и образование	Научатся различать учреждения культуры и образования и проводить соответствующие примеры. Получат возможность осознавать необходимость посещения культурных учреждений, извлекать из текста нужную информацию	Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные УУД: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. Коммуникативные УУД: Формулировать собственное мнение и позицию.	- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.	- различать учреждения культуры и образования; -приводить примеры учреждений культуры и образования, в том числе в своём регионе;	Вопросы учебника	Интерактивная доска
30	Все профессии важны. Проект «Профессии»	.Научатся определять названия профессий по характеру деятельности; узнают о профессии своих родителей и старших членов семьи. Получат возможность научиться обсуждать прочитанное.	Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные УУД: Строить рассуждения в форме связи простых суждений; осуществлять поиск необходимой информации. Коммуникативные УУД: Строить понятные для партнёра высказывания; договариваться и приходить к общему решению.	- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.	- рассказывать о труде людей известных детям профессий, о профессиях своих родителей и старших членов семьи; -определять названия профессий по характеру деятельности; -обсуждать роль людей различных профессий в нашей жизни; -формулировать выводы; -распределять обязанности по подготовке проекта; -интервьюировать респондентов об особенностях их профессий.	Вопросы Подготовка проекта	Интерактивная доска, презентация
31	В гости к зиме (экскурсия)	Научатся наблюдать за зимними природными явлениями. Получат возможность научиться проводить исследования.	Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные УУД: устанавливать причинно-следственные связи; строить речевое высказывание в устной форме. Коммуникативные УУД: задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания.	-  широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные  и внешние мотивы; -будут сформированы  чувства прекрасного и эстетические чувства.	- наблюдать над зимними погодными явлениями; -исследовать пласт снега, чтобы пронаблюдать его состояние в зависимости от чередования оттепелей, снегопадов и морозов; -распознавать осыпавшиеся на снег плоды и семена растений и следы животных; -наблюдать за поведением зимующих птиц.	вопросы
32	В гости к зиме (урок)	Научатся обобщать наблюдения за зимними природными явлениями; готовить сообщения и выступать с ними. Получат возможность научиться осознавать необходимость охранять природу.	Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные УУД: строить рассуждения; обобщать и делать выводы Коммуникативные УУД:  строить понятные для партнёра высказывания; владеть диалогической формой речи.	- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.	- обобщать наблюдения над зимними природными явлениями, проведёнными во время экскурсий; -формулировать правила безопасного поведения на улице зимой; -вести наблюдения в природе и фиксировать их в «Научном дневнике».	тест	Интерактивная доска
33	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Жизнь города и села»	Научатся оценивать свои достижения.	Регулятивные УУД: - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; -осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; -адекватно воспринимать оценку учителя. Познавательные УУД: умение структурировать знания. Коммуникативные УУД: умение контролировать себя и своего партнёра.	- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; - способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.	- выполнять тестовые задания учебника; -оценивать правильность / неправильность предложенных ответов; -оценивать бережное или потребительское отношение к природе; -формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.	Проверочная работа
34	Презентация проектов «Родное село», «Красная книга, или Возьмём под защиту», «Профессии»	Научатся выступать с подготовленным сообщением, расширят,   углубят знания по выбранной теме.	Регулятивные УУД: - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; - вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных  ошибок. Познавательные УУД: обобщать и делать выводы; осуществлять анализ объектов. Коммуникативные УУД: контролировать действия партнёра.	- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе. --способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.	- выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; - обсуждать выступления учащихся; - оценивать свои достижения и достижения других учащихся.		Интерактивная доска
Здоровье и безопасность (9 ч)
35	Строение тела человека	Научатся называть и показывать внешние части тела человека; осознавать необходимость безопасного и здорового образа жизни. Получат возможность научиться извлекать из текста нужную информацию.	Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные УУД: осуществлять подведение под понятие на основе распознания объектов, выделения существенных признаков. Коммуникативные УУД: Строить понятные для партнёра высказывания.	- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; - ориентация на здоровый образ жизни.	- называть и показывать внешние части тела человека; -определять на муляже положение внутренних органов человека; -моделировать внутреннее строение тела человека.	Фронтальный опрос	Интерактивная доска, презентация
36	Если хочешь быть здоров	Научатся осознавать необходимость безопасного и здорового образа жизни, соблюдения режима дня. Получат возможность научиться формулировать правила личной гигиены.	Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные УУД: строить рассуждения; обобщать и делать выводы Коммуникативные УУД:  строить понятные для партнёра высказывания; владеть диалогической формой речи.	- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; - ориентация на здоровый образ жизни.	- рассказывать о своём режиме дня; -составлять рациональный режим дня школьника; -обсуждать сбалансированное питание школьника; -различать продукты растительного и животного происхождения; -формулировать правила личной гигиены и соблюдать их.	Фронтальный опрос	Интерактивная доска
37	Берегись автомобиля!	Научатся узнавать дорожные знаки и объяснять, что они обозначают, осознают необходимость соблюдения правил дорожного движения. Получат возможность научиться применять изученные правила дорожного движения.	Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные УУД: Использовать знаково-символические средства; строить речевое высказывание. Коммуникативные УУД: Задавать вопросы; контролировать действия партнёра.	- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; - внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе. --способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.	- моделировать сигналы светофоров; -характеризовать свои действия как пешехода при различных сигналах; -различать дорожные знаки и ; -формулировать правила движения по загородной дороге.	Практическая работа	Интерактивная доска, презентация
38	Школа пешехода	Научатся соблюдать изученные правила безопасности, осознавать необходимость соблюдения правил дорожного движения. Получат возможность научиться применять изученные правила дорожного движения.	Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные УУД: Использовать знаково-символические средства; строить речевое высказывание. Коммуникативные УУД: Задавать вопросы; контролировать действия партнёра.	- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.	-формулировать правила безопасности на основе прочитанных рассказов; -учиться соблюдать изученные правила безопасности под руководством учителя или инструктора ДПС.	Игра «Доскажи словеч ко»	Интерактивная доска, презентация
39	Домашние опасности	Научатся объяснять потенциальную опасность бытовых предметов; осознавать необходимость соблюдения правил безопасного поведения в быту.  Получат возможность научиться применять изученные правила безопасного поведения в быту.	Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные УУД: Использовать знаково-символические средства; строить речевое высказывание. Коммуникативные УУД: Задавать вопросы; контролировать действия партнёра.	- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.	- объяснять потенциальную опасность бытовых предметов и ситуаций; -формулировать правила безопасного поведения в быту; -узнавать правила по предложенным в учебнике знакам; -сравнивать свои знаки с представленными в учебнике.		Интерактивная доска, презентация
40	Пожар	Научатся вызывать пожарных по телефону; запомнят правила предупреждения пожара. Получат возможность научиться обсуждать рассказ и делать выводы.	Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные УУД: Устанавливать причинно-следственные связи; обобщать и делать выводы. Коммуникативные УУД: Задавать вопросы, контролировать себя и товарища.	- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; - внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе. --способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.	- характеризовать пожароопасные предметы; -запомнить правила предупреждения пожара; -моделировать вызов пожарной охраны по обычному и мобильному телефону; -рассказывать о назначении предметов противопожарной безопасности; -находить в Интернете информацию о работе пожарных, готовить сообщение.	Вопросы учебника	Интерактивная доска, презентация
41	На воде и в лесу	Научатся избегать опасности на воде и в лесу; запомнят правила поведения во время купания. Получат возможность  научиться применять изученные правила безопасного поведения в лесу и на воде.	Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные УУД: Устанавливать причинно-следственные связи; обобщать и делать выводы; осуществлять поиск необходимой информации. Коммуникативные УУД: Задавать вопросы; контролировать действия партнёра.	- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. --способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.	- характеризовать потенциальные опасности пребывания у воды и в лесу; -запомнить правила поведения во время купания; -различать съедобные и ядовитые грибы; -находить нужную информацию в книге «Зелёные страницы»; -определять с помощью атласа-определителя жалящих насекомых.	тест	Интерактивная доска
42	Опасные незнакомцы	Научатся предвидеть опасность; запомнят правила поведения при контакте с незнакомцами. Получат возможность научиться пользоваться правилами безопасного поведения с незнакомыми людьми.	Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные УУД: Устанавливать причинно-следственные связи; обобщать и делать выводы. Коммуникативные УУД: строить понятные для партнёра высказывания; владеть диалогической формой речи.	- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.	- характеризовать потенциальные опасности при контактах с незнакомыми людьми; -предлагать и обсуждать варианты поведения в подобных ситуациях; -моделировать звонок по телефону в полицию и МЧС; - моделировать правила поведения в ходе ролевых игр.	Фронтальный опрос	Интерактивная доска
43	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Здоровье и безопасность»	Научатся оценивать свои достижения.	Регулятивные УУД: - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; -вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных  ошибок. Познавательные УУД: умение структурировать знания. Коммуникативные УУД: умение контролировать себя и своего партнёра.	- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе. --способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.	- выполнять тестовые задания учебника; -оценивать правильность / неправильность предложенных ответов; -оценивать бережное или потребительское отношение к природе; -формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.	Проверочная работа
Общение ( 7 ч)
44	Наша дружная семья	Научатся объяснять, что  такое культура общения. Получат возможность научиться осознавать ценность традиций своей семьи.	Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные УУД: строить рассуждения в форме связи простых суждений; Коммуникативные УУД: Строить понятные для партнёра высказывания.	- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; -знание основных моральных норм.	- рассказывать по рисункам и фотографиям учебника о семейных взаимоотношениях, о семейной атмосфере, общих занятиях; -формулировать понятие «культура общения»; -обсуждать роль семейных традиций для укрепления семьи; -моделировать ситуации семейного чтения, семейных обедов.	тест	Интерактивная доска
45	Проект «Родословная»	Научатся составлять родословное древо своей  семьи. Получат возможность научиться собирать информацию.	Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные УУД: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. Коммуникативные УУД: Задавать вопросы; строить монологическое высказывание.	- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; - внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе.	- интервьюировать родителей о представителях старшего поколения, их  именах, отчествах, фамилиях; -отбирать фотографии из семейного архива; -составлять родословное древо семьи; -презентовать свой проект.	проект
46	В школе	Научатся обсуждать вопрос о культуре общения в школе; осознают себя членами классного коллектива. Получат возможность научиться оценивать с нравственных позиций формы поведения, которые допустимы или недопустимы в школе.	Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные УУД: Строить речевое высказывание в устной форме; обобщать и делать выводы. Коммуникативные УУД: Контролировать себя и своего партнёра.	- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; -ориентация в нравственном содержании и смысле поступков.	-рассказывать о своём школьном коллективе, совместных мероприятиях в классе, школе; -обсуждать вопрос о культуре общения в школе; -формулировать правила общения с одноклассниками и взрослыми в стенах школы и вне её; -оценивать с нравственных позиций формы поведения; -моделировать различные ситуации общения на уроке и переменах.	Игра «Доскажи словечко»	Интерактивная доска
47	Правила вежливости	Научатся использовать «вежливые» слова в общении с другими людьми. Получат возможность применять правила вежливости на практике.	Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные УУД: Устанавливать причинно-следственные связи; обобщать и делать выводы. Коммуникативные УУД: Задавать вопросы, контролировать себя и товарища.	- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; - ориентация в нравственном содержании и смысле поступков.	-обсуждать, какие формулы вежливости имеются в русском языке и как они применяются в различных ситуациях общения; -формулировать привила поведения в общественном транспорте и в общении мальчика с девочкой, мужчины с женщиной; -моделировать ситуации общения в различных ситуациях.	Экзамен на вежливость	Интерактивная доска
48	Ты и твои друзья	Научатся формулировать правила этикета; работать с пословицами. Получат возможность научиться осознавать необходимость культурного поведения в гостях, за столом.	Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные УУД: Устанавливать причинно-следственные связи; обобщать и делать выводы. Коммуникативные УУД: Задавать вопросы, контролировать себя и товарища.	- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; - внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; --способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.	обсуждать морально-этические аспекты дружбы на примере пословиц народов России; -обсуждать проблему подарка в день рождения друга; -обсуждать правила поведения за столом; -формулировать правила этикета в гостях.	тест
49	Мы – зрители и пассажиры	Научатся вести себя в общественных местах. Получат возможность научиться применять полученные знания на практике.	Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные УУД: Научатся строить логическое высказывание; делать выводы из изученного материала. Коммуникативные УУД: Научатся контролировать себя и своих товарищей.	- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.	- обсуждать правила поведения в театре (кинотеатре) и формулировать их; - обсуждать правила поведения в общественном транспорте и формулировать их на основе иллюстраций учебника.	тест	Интерактивная доска, презентация
50	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Общение»	Научатся оценивать свои достижения.	Регулятивные УУД: - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; -вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных  ошибок. Познавательные УУД: умение структурировать знания. Коммуникативные УУД: умение контролировать себя и своего партнёра	- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; --способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.	- выполнять тестовые задания учебника; -оценивать правильность / неправильность предложенных ответов; -оценивать бережное или потребительское отношение к природе; -формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами	Проверочная работа
Путешествия (18 ч)
51	Посмотри вокруг	Научатся различать стороны горизонта и обозначать их на схеме. Получат возможность научиться работать с текстом.	Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные УУД: Осуществлять анализ, обобщать и делать выводы; использовать знаково-символические средства. Коммуникативные УУД: Задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания.	- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.	-сравнивать фотографии в учебнике, находить линию горизонта; -различать стороны горизонта, обозначать их на схеме; -анализировать текст учебника; -формулировать вывод о форме Земли.	тест	Интерактивная доска
52 - 53	Ориентирование на местности	Научатся ориентироваться на местности с помощью компаса; по местным признакам. Получат возможность научиться использовать полученные знания в жизни.	Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные УУД: Использовать знаково-символические средства; строить рассуждения; Коммуникативные УУД: Формулировать собственное мнение; контролировать действия партнёра.	- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.	находить ориентиры на рисунке учебника, по дороге от дома до школы, в своём селе; - знакомиться с устройством компаса и правилами работы с ним; -осваивать приёмы ориентирования по компасу; -знакомиться со способами ориентирования по солнцу, по местным природным признакам.	Фронтальный опрос; работа по карточкам.	Интерактивная доска, презентация
54	Формы земной поверхности	Научатся различать формы земной поверхности; замечать и ценить красоту природы. Получат возможность научиться работать со схемой.	Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные УУД: Использовать знаково-символические средства; проводить сравнение. Коммуникативные УУД: Строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимный контроль.	- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.	- сопоставлять фотографии равнины и гор для выявления существенных признаков этих форм земной поверхности; -анализировать цветовое обозначение равнин и гор на глобусе; -сравнивать по схеме холм и гору; -характеризовать поверхность своего края.	Игра «Угада-ка»	Интерактивная доска, презентация
55	Водные богатства	Научатся называть части реки; анализировать схему. Получат возможность научиться замечать и ценить красоту природы.	Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные УУД: Использовать знаково-символические средства; проводить сравнение. Коммуникативные УУД: Строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимный контроль.	- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.	- различать водоёмы естественного и искусственного происхождения, узнавать их по описанию; -анализировать схему частей реки; - на основе наблюдений рассказывать о водных богатствах своего края; -обсуждать эстетическое воздействие моря на человека; -составлять фото-рассказ на тему «Красота моря».	тест	Интерактивная доска, презентация
56	В гости к весне (экскурсия)	Научатся наблюдать за состоянием погоды, за весенними явлениями природы; оценивать воздействие пробуждения природы на человека. Получат возможность научиться рассказывать о своих наблюдениях в природе родного края.	Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные УУД: устанавливать причинно-следственные связи; строить речевое высказывание в устной форме. Коммуникативные УУД: задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания.	-  широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные  и внешние мотивы; -будут сформированы : чувство прекрасного и эстетические чувства.	- наблюдать за состоянием погоды, таянием снега, появлением зелени, цветением растений, появлением первых птиц и т. д., используя при этом атлас-определитель «От земли до неба»; - формулировать выводы о весенних явлениях природы, воздействии пробуждения природы на человека.	опрос
57	В гости к весне (урок)	Научатся замечать весенние изменения в природе и рассказывать о них. Получат возможность научиться работать с текстом.	Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные УУД: Научатся основам смыслового чтения познавательных текстов. Коммуникативные УУД: строить понятные для партнёра высказывания; владеть диалогической формой речи.	- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.	- рассказывать о своих весенних наблюдениях в природе родного края; -знакомиться с изменениями в неживой и живой природе весной; -моделировать взаимосвязи весенних явлений в неживой и живой природе; -наблюдать весенние явления в природе и фиксировать свои наблюдения в рабочей тетради.	Рассказ о весне	Интерактивная доска
58	Россия на карте	Научатся приёмам чтения карты; осознают величие нашей страны. Получат возможность научиться сравнивать изображение нашей страны на глобусе и на карте.	Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные УУД: Проводить сравнение; использовать знаково-символические средства. Коммуникативные УУД: Осуществлять взаимоконтроль	- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.	-сравнивать изображение России на глобусе и карте; -соотносить пейзажи России на фотографиях с местоположением их на физической карте России; -осваивать приёмы чтения карты; -учиться правильно показывать объекты на настенной карте.	тест	Интерактивная доска, презентация
59	Проект «Города России»	Узнают новую информацию о городах России. Получат возможность научиться собирать информацию.	Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные УУД: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. Коммуникативные УУД: Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.	- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; - внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; -чувства прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с отечественной культурой.	- распределять обязанности по выполнению проекта; -в дополнительных источниках находить сведения  об истории и достопримечательностях избранного для исследования города; -составлять презентацию своего исследования; -презентовать свои проекты.	проект
60	Путешествие по Москве	Научатся находить Москву на карте России; называть основные достопримечательности столицы. Получат возможность научиться описывать достопримечательности Москвы.	Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные УУД: Осуществлять поиск необходимой информации; строить речевое высказывание. Коммуникативные УУД: Строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимоконтроль.	- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; --чувства прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с отечественной культурой.	- находить Москву на карте России; -знакомиться с планом Москвы; -описывать достопримечательности по фотографиям; -отличать герб Москвы от гербов других городов; - совершить виртуальную экскурсию по Москве с помощью Интернета.	Фронтальный опрос	Интерактивная доска, презентация
61	Московский Кремль	Научатся рассказывать о достопримечательностях Кремля и Красной площади; осознают значение Кремля для жителей России. Получат возможность научиться работать с текстом.	Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные УУД: Осуществлять поиск необходимой информации; строить речевое высказывание; работать с текстом. Коммуникативные УУД: Строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимоконтроль.	-  широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные  и внешние мотивы; -будут сформированы чувства прекрасного и эстетические чувства.	- обсуждать значение Московского Кремля для каждого жителя России; -находить на фотографии достопримечательности Кремля; - находить сведения об истории Кремля, готовить сообщение.	тест	Интерактивная доска, презентация
62	Город на Неве	Научатся находить Санкт-Петербург на карте России; находить в тексте нужную информацию. Получат возможность научиться предлагать вопросы по содержанию текста.	Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные УУД: Осуществлять поиск необходимой информации; строить речевое высказывание. Коммуникативные УУД: Строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимоконтроль.	- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. - внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе.	- находить Санкт-Петербург на карте России; -знакомиться с планом Санкт-Петербурга; -описывать достопримечательности по фотографиям; -отличать герб Санкт-Петербурга  от гербов других городов; - совершить виртуальную экскурсию по Санкт-Петербургу  с помощью Интернета.	Работа по карточкам	Интерактивная доска, презентация
63	Путешествие по планете	Научатся находить, называть и показывать на глобусе и карте мира океаны и материки; осознают масштабность нашей планеты, а себя – её жителями. Получат возможность научиться работать с картой и глобусом.	Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные УУД: Осуществлять поиск необходимой информации; строить речевое высказывание; работать с текстом; делать выводы. Коммуникативные УУД: Строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимоконтроль.	- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.	- сравнивать глобус и карту мира; -находить, называть и показывать на глобусе и карте мира океаны и материки; -соотносить фотографии, сделанные на разных материках, с местоположением этих районов на карте мира.	тест	Интерактивная доска, презентация
64	Путешествие по материкам	Научатся находить материки на карте мира; осознают масштабность нашей планеты. Получат возможность научиться готовить сообщения.	Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные УУД: Осуществлять поиск необходимой информации; строить речевое высказывание; работать с текстом. Коммуникативные УУД: Строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимоконтроль; договариваться и приходить к общему решению.	- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.	- находить материки на карте мира; -знакомиться с особенностями материков с помощью учебника и других источников информации; - готовить сообщения и выступать с ними перед классом.	тест	Интерактивная доска, презентация
65	Страны мира. Проект «Страны мира»	Научатся различать физическую и политическую карты мира; показывать на политической карте мира территорию России. Получат возможность научиться осознавать себя жителями великой страны.	Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные УУД: Осуществлять поиск необходимой информации; строить речевое высказывание; работать с текстом. Коммуникативные УУД: Строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимоконтроль.	- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; - внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; --способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; --чувства прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной культурой.	- сравнивать физическую и политическую карты мира; -находить и показывать на политической карте мира территорию Россию и других стран; - определять, каким странам принадлежат представленные флаги; - распределять обязанности по выполнению проекта; -готовить сообщения о выбранных странах; -подбирать фотографии достопримечательностей.	проект
66	Впереди лето	Научатся работать с атласом-определителем; узнают о жизни насекомых и растений летом. Получат возможность научиться записывать свои наблюдения.	Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные УУД: Осуществлять поиск необходимой информации; строить речевое высказывание; работать с текстом; сравнивать. Коммуникативные УУД: Строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимоконтроль.	-  широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные  и внешние мотивы; -будут сформированы  чувства прекрасного и эстетические чувства.	- определять цветущие летом травы, насекомых и других животных с помощью атласа-определителя; -приводить примеры летних явлений в неживой и живой природе; -рассказывать о красоте животных по своим наблюдениям; -за лето подготовить фото-рассказ по темам «Красота лета», «Красота животных».	Рассказ о красоте живот ных
67	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Путешествия»	Научатся оценивать свои достижения.	Регулятивные УУД: - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; -осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные УУД: умение структурировать знания. Коммуникативные УУД: умение контролировать себя и своего партнёр	- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; - способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.	- выполнять тестовые задания учебника; -оценивать правильность / неправильность предложенных ответов; -оценивать бережное или потребительское отношение к природе; -формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами	Проверочная работа
68	Презентация проектов «Родословная», «Города России», «Страны мира»	Научатся выступать с подготовленным сообщением; расширят и углубят знания по выбранной теме.	Регулятивные УУД: - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; -вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных  ошибок. Познавательные УУД: обобщать и делать выводы; осуществлять анализ объектов. Коммуникативные УУД: контролировать действия партнёра.	- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; --способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.	-выступать с подготовленными сообщениями, -иллюстрировать их наглядными материалами; - обсуждать выступления учащихся; - оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

Учебно-тематический план

№ п/п	Название разделов	Количество часов
1		1
2		20
3		12
4		11
5		22
	Итого	68

Формы организации учебного процесса

Программа предусматривает проведение традиционных и нетрадиционных уроков, обобщающих уроков. Используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах.

Методы обучения

·         методы стимулирования и мотивации учебной деятельности: познавательные игры, деловые игры;

·         методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебной деятельности: индивидуальный опрос, фронтальный опрос, выборочный контроль, письменные работы;

·         степень активности и самостоятельности учащихся нарастает с применением объяснительно – иллюстративного, частично – поискового, проблемного изложения, исследовательского методов обучения.

·         фронтальная форма познавательной деятельности (одновременное выполнение общих заданий всеми   учащимися класса для достижения общей познавательной задачи);

·         микрогрупповая форма (работа в парах),

·         групповая форма (единая познавательная задача ставится перед     определённой группой школьников);

·         индивидуальная форма.

Используются разнообразные виды уроков: игра, урок – обобщение и систематизация знаний, комбинированный урок.

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета «Изобразительное искусство» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования, примерной программы по изобразительному искусству для ОУ, в соответствии с требованиями ООП МОУ Майской СОШ и на основе авторской программы «Изобразительное искусство» : Б.М. Неменского, В.Г. Горяева, Г.Е. Гуровой и др.

Цель программы

·         формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной, т. е. культуры мироотношений, выработанных поколениями. Эти ценности как высшие ценности человеческой цивилизации, накапливаемые искусством, должны быть средством очеловечения, формирования нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве, т. е. зоркости души ребенка.

Задачи программы

·         формирование у учащихся нравственно-этической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и в искусстве;

·         формирование художественно-творческой активности школьника;

·         овладение образным языком изобразительного искусства посредством формирования художественных знаний, умений и навыков.

Место учебного предмета в учебном плане

Согласно базисному учебному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ всего на изучение предмета «Изобразительное искусство» выделяется во 2 классе 34 часа (1 ч в неделю, 34 учебных недели).

Формы текущего контроля  знаний, умений и навыков

Виды контроля	Содержание	Методы
Вводный	Исходный уровень знаний школьников для дальнейшего овладения знаниями, общая эрудиция.	Диагностические задания: опросы, художественные  работы; наблюдения за работой учеников.
Текущий	Уровень освоения учебного материала данного урока.	Практические задания, устные вопросы, проверочные карточки, тестирование, конкурсы, выставки, самоконтроль.
Тематический	Уровень освоения учебного материала, зафиксированный ФГОС, обязательным минимумом  содержания.	Художественно - практические задания, тестирование, викторины, кроссворды.
Промежуточный	Уровень выполнения поставленных задач, наличие необходимого минимума знаний для дальнейшего обучения.	Теоретические вопросы, творческая деятельность учащихся.

Срок реализации программы – 4 года.

Программное и учебно-методическое оснащение учебного плана

Класс	Предмет	Количество часов в неделю согласно учебному плану	Реквизиты программы	УМК обучающихся	УМК учителя
2	Изобразительное  искусство	1	Стандарты второго поколения. Москва: «Просвещение», 2009 г, Неменский Б. М. Изобразительное искусство. Рабочая программа. 1–4 классы : пособие для учителей общеобразоват. учреждений / Б. М. Неменский [и др.]. – М. : Просвещение, 2012.	Коротеева Е. И. Изобразительное искусство. Искусство и ты. 2 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений / Е. И. Коротеева ; под ред. Б. М. Неменского. – М. : Просвещение, 2012. Горяева Н. А. Изобразительное искусство. Твоя мастерская : рабочая тетрадь :  2 класс / Н. А. Горяева  [и др.] ; под ред. Б. М. Неменского. – М. : Просвещение, 2013.	Неменский Б. М. Методическое пособие к учебникам по изобразительному искусству : 1–4 классы : пособие для учителя / Б. М. Неменский, Л. А. Неменская, Е. И. Коротеева ; под ред. Б. М. Неменского. – М. : Просвещение, 2013. Бушкова Л.Ю. Поурочные разработки по изобразительному искусству: 2 кл. /Пособие по программе Б.М.Неменского «Изобразительное искусство и художественный труд/  Москва: Вако, 2011.

Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета

ü  знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной (народные и прикладные виды искусства);

ü  знание основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств;

ü  понимание образной природы искусства;

ü  эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира;

ü  применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ;

ü  способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства;

ü  умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах; 

ü  усвоение названий ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона;

ü  умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;

ü  способность использовать в художественно-творческой деятельности различные художественные материалы и художественные техники;  

ü  способность передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отношение к природе, человеку, обществу;

ü  умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ;

ü  освоение умений применять в художественно—творческой  деятельности основ цветоведения, основ графической грамоты;

ü  овладение  навыками  моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами аппликации и коллажа; 

ü  умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны;

ü  умение рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в самых разных природных условиях создавать свою самобытную художественную культуру;

ü  изображение в творческих работах  особенностей художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, передача особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных традиций;

ü  умение узнавать и называть, к каким художественным культурам относятся предлагаемые (знакомые по урокам) произведения изобразительного искусства и традиционной культуры;

ü  способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, — свидетелей нашей истории;

ü  умение  объяснять значение памятников и архитектурной среды древнего зодчества для современного общества;

ü  выражение в изобразительной деятельности своего отношения к архитектурным и историческим ансамблям древнерусских городов;

ü  умение приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего  мира человека;

ü  формирование первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни человека, его роли в духовно-нравственном развитии человека;

ü  формирование основ художественной культуры, в том числе на материале художественной культуры родного края, эстетического отношения к миру; понимание красоты как ценности, потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;

ü  овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства;

ü  овладение элементарными практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности (рисунке, живописи, скульптуре, художественном конструировании), а также в специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, элементы мультипликации и пр.);

ü  овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной работы в команде одноклассников под руководством учителя;

ü  развитие навыков сотрудничества с товарищами в процессе совместного воплощения общего замысла.

Выпускник научится:

ü  соблюдать безопасные приёмы труда, пользоваться персональным компьютером для воспроизведения и поиска необходимой информации в ресурсе компьютера, для решения доступных конструкторско-технологических задач;

ü  использовать простейшие приёмы работы с готовыми электронными ресурсами: активировать, читать информацию, выполнять задания;

ü  создавать небольшие тексты, иллюстрации к устному рассказу, используя редакторы текстов и презентаций.

ü  понимать, что такое деятельность художника (что может изобразить художник – предметы, людей, события; с помощью каких материалов изображает художник – бумага, холст, картон, карандаш, кисть, краски и пр.);

ü  узнавать основные жанры (натюрморт, пейзаж, анималистический жанр, портрет) и виды произведений (живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное искусство и архитектура) изобразительного искусства;

ü  называть известные центры народных художественных ремёсел России (Хохлома, Городец, Дымково);

ü  узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников, называть их авторов;

ü  сравнивать различные виды изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного искусства, скульптуры и архитектуры);

ü  различать основные и составные, теплые и холодные цвета; изменять их эмоциональную напряженность с помощью смешивания с белой и черной красками; использовать их для передачи художественного замысла в собственной учебно-творческой деятельности;

ü  использовать декоративные элементы, геометрические, растительные узоры для украшения своих изделий и предметов быта; использовать ритм и стилизацию форм для создания орнамента; передавать в собственной художественно-творческой деятельности специфику стилистики произведений народных художественных промыслов в России (с учетом местных условий);

ü  использовать художественные материалы (гуашь, акварель, цветные карандаши, восковые мелки, тушь, уголь, бумага);

ü  применять основные средства художественной выразительности в рисунке, живописи и скульптуре (с натуры, по памяти и воображению); в декоративных работах – иллюстрациях к произведениям литературы и музыки;

ü  пользоваться простейшими приёмами лепки (пластилин, глина);

ü  выполнять простейшие композиции из бумаги и бросового материала.

Выпускник получит возможность научиться:

ü  воспринимать произведения изобразительного искусства, участвовать в обсуждении их содержания и выразительных средств, объяснять сюжеты и содержание знакомых произведений;

ü  высказывать суждение о художественных произведениях, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях;

ü  пользоваться средствами выразительности языка живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства, художественного конструирования в собственной художественно-творческой деятельности;

ü  моделировать новые формы, различные ситуации, путем трансформации известного; создавать новые образы природы, человека, фантастического существа средствами изобразительного искусства;

ü  видеть, чувствовать и изображать красоту и разнообразие природы, человека, зданий, предметов;

ü  изображать пейзажи, натюрморты, портреты, выражая к ним свое эмоциональное отношение.

Содержание учебного предмета во 2 классе

Как и чем работает художник (9 ч)

Три основные краски. Изображение поляны цветов по памяти. Пять красок – всё богатство цвета. Изображение небесных объектов и стихий.  Пастель, цветные мелки, акварель. Изображение осеннего леса по памяти.  Выразительные возможности аппликации. Аппликация коврика. Выразительные возможности графических материалов. Изображение зимнего леса.  Выразительность материалов для работы в объёме. Объёмное изображение животных. Выразительные возможности бумаги. Сооружение игровой площадки.  Любой материал может стать выразительным. Изображение ночного города. Любой материал может стать выразительным (обобщение).

Реальность и фантазия (7 ч)

Изображение и реальность. Изображение диких (домашних) животных. Изображение и фантазия. Изображение сказочных животных. Украшение и реальность. Украшение кокошника, воротника. Украшение и фантазия. Изображение паутинок, снежинок. Постройка и реальность. Постройка и фантазия. Создание макета фантастического города Конструирование из бумаги подводного мира. Братья-Мастера всегда работают вместе (обобщение). Ёлочные игрушки.

О чем говорит искусство (10 ч) 

Выражение характера животных. Изображение животных с характером. Выражение характера человека. Изображение сказочного мужского образа. Выражение характера человека. Изображение сказочного женского образа. Выражение характера человека. Создание в объёме сказочных персонажей. Изображение природы в разных состояниях (контрастных). Выражение характера через украшение. Украшение кокошников и оружия. Выражение намерений через украшение. Украшение сказочных флотов (аппликация).  Выражение чувств, мыслей, настроений в  изображении, украшении, постройке Создание композиций, передающих мир сказочных героев.

Как говорит искусство (8 ч)

Цвет как средство выражения: тихие и звонкие цвета. Изображение весенней земли. Линия как средство выражения: ритм линий. Изображение весенних ручьев

Линия как средство выражения: характер линий. Изображение ветки с характером. Ритм пятен как средство выражения. Ритмическое расположение летящих птиц

Пропорции выражают характер. Лепка людей, животных с разными пропорциями. Ритм линий и пятен, цвет, пропорции (обобщение). Панно «Весна. Шум птиц»

Обобщающий урок года. Выставка лучших работ. Цвет как средство выражения: тихие и звонкие цвета. Изображение весенней земли

Учебно-тематический план

№п/п	Наименование раздела	Количество часов	Практические работы
1	Как и чем работает художник?	9	7
2	Реальность и фантазия.	7	6
3	О чём говорит искусство?	10	10
4	Как говорит искусство?	8	7
	Итого	34	30

тематическое  И  ПОУРОЧНОЕ  планирование

№ урока, да та	Тема урока	Деятельность учителя
			Элементы содержания		Предметные результаты		Универсальные учебные действия (УУД)		Вид контроля, измерители
	КАК И ЧЕМ РАБОТАЕТ ХУДОЖНИК (9 ч)
1	Три основные краски создают многоцветие (многообразие) мира (решение учебной задачи).	Как получить составные цвета из трех основных? Что такое живопись? Цели: дать понятия об основных и составных цветах, цветовом круге; формировать первичные живописные навыки и основы цветоведения; развивать зрительную память; помочь учащимся освоить правила безопасности на занятиях.	«Основные» и «составные» цвета		Знания: узнает, что такое живопись, об основах цветоведения, основных и составных цветах, о цветовом круге; вспомнит правила безопасности на уроках. Умения: научится смешивать краски сразу на листе бумаги (без палитры), изображать цветы по памяти и представлению, определять основные и составные цвета		Регулятивные: принимать и удерживать учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; контролировать и оценивать результат своей деятельности. Познавательные: анализировать выполненные работы; изображать по памяти и впечатлению. Коммуникативные: обращаться за помощью к учителю; уметь слушать и вступать в учебный диалог; участвовать в коллективном обсуждении учебных проблем		Текущий
2	Пять красок – все богатство цвета и тона. Природная	Каким способом получить теплые и холодные оттенки цветной краски? Цели: развивать эмоцио	Оттенки, природные стихии			Знания: узнает о различном эмоциональном звучании цвета. Умения: научится		Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; принимать и сохранять цель и задачи учебной деятельности;	Текущий

	стихия.	нальную отзывчивость, эстетическое восприятие окружающего мира, умение анализировать выполненные работы; научить смешивать цветные краски с белой и черной; дать представление об особенностях восприятия и изображения красоты природы		изображать природные стихии кистями без предварительного рисунка, смешивать цвета с белой и черной краской для получения новых оттенков, проявлять эстетические чувства в процессе рассматривания картин, изображающих природу	оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: выделять группы существенных признаков объектов с целью решения практической задачи; самостоятельно создавать творческие работы. Коммуникативные: формулировать собственное мнение; признавать возможность существования различных точек зрения
3	Выразительные возможности акварели, пастели, цветных мелков.	Какова красота и выразительность этих материалов (акварель, пастель, цветные мелки)? Цели: развивать наблюдательность; ознакомить с выразительными возможностями материалов и особенностями работы с ними; учить передавать в рисунке свои впечатления, эмоциональное состояние природы	Пастель, цветные (восковые и масляные) мелки, акварель, текучесть, прозрачность	Знания: узнает о красоте и выразительности художественных материалов: акварели, пастели, цветных мелков. Умения: научится изображать осенний лес (по памяти и впечатлению), используя новые материалы, передавать в рисунке эмоциональное состояние природы	Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем или самостоятельно. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения познавательных, практических и творческих задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения; участвовать в коллективном обсуждении учебных проблем

.

4	Выразительные возможности аппликации. Аппликация из осенних листьев.	Каковы особенности создания аппликации? Цели: пробудить интерес к наблюдению за объектами природы; дать представление о ритме пятен; помочь учащимся выделить выразительные возможности аппликации и создать аппликативную работу из осенних листьев по памяти и впечатлению	Ритм пятен, аппликация	Знания: узнает о выразительных возможностях и особенностях изготовления аппликативной работы. Умения: научится создавать разноцветный ковер (изображение осенней земли с опавшими листьями) по памяти и впечатлению	Регулятивные: выбирать действие в соответствии с поставленной задаче и рационально выстраивать самостоятельную деятельность. Познавательные: выделять существенные признаки объектов; использовать выразительные возможности и особенности работы с различными художественными материалами при создании своей творческой работы. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии
5.	Выразительные возможности графических материалов. Линия-выдумщица.	Какова выразительность линии при использовании графических материалов? Цели: способствовать развитию аналитических возможностей глаза, художественно-эстетического вкуса; обучать видению целостной формы графического изображения; показать выразительные возможности линии, точки, темного и белого пятен (язык графики) для создания художественного образа	Графика, графические материалы	Знания: узнает о выразительных возможностях графических материалов. Умения: научится изображать зимний лес на белых листах бумаги при помощи графических материалов (черной гуашью и тонкой кистью, палочкой), определять тонкие, толстые, подвижные и тягучие линии	Регулятивные: планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей; соотносить результат выполненной работы с заданным эталоном. Познавательные: узнавать объекты окружающей действительности; определять характер предложенных линий, способы создания линий; апробировать разные способы работы пером и палочкой; сравнить выразительные возможности графики и живописи.

					Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером
6	Выразительность материалов для работы в объеме.	Какие животные обитают в нашем родном крае? Что известно о скульптуре? Цели: учить наблюдать выразительные объемы в природе; воспитывать бережное отношение к животным; развивать интерес к объемному изображению животных; показать приемы работы с пластилином (выдавливание, заминание, вытягивание, защипление)	Объемы в природе, мелкая пластика, пластилин, стека, объемное изображение	Знания: узнает о скульптуре и образном языке скульптуры, о материалах, с которыми работает скульптор. Умения: научится работать с пластилином – лепить из одного большого куска животных путем вытягивания и вдавливания (по впечатлению и памяти); получит возможность научиться приемам работы с пластилином	Регулятивные: соотносить правильность выполнения и результат действий с конкретной задачей; осуществлять пошаговый контроль для соблюдения форм и пропорций в работе. Познавательные: использовать общие приемы решения учебно-практической и познавательной задач; применять технологическую карту для решения поставленной задачи; воспроизводить по памяти информацию в ходе беседы. Коммуникативные: предлагать помощь и сотрудничество
7–8	Выразительные возможности бумаги.	Какие вы знаете приемы работы с бумагой? Цели: помочь учащимся освоить приемы работы с бумагой (сгибание, разгибание, склеивание); создать комфортные условия для	Конус, цилиндр	Знания: узнает о выразительных возможностях бумаги. Умения: освоит приемы сгибания, разгибания, склеивания бумаги; научится переводить	Регулятивные: активизировать и концентрировать силы энергии и волевые усилия для преодоления затруднений. Познавательные: использовать модели и схемы на уроках.	Текущий

		получения учащимися положительных эмоций от проделанной работы		плоский лист в разные объемные форматы, склеивать простые объемные формы: конус, цилиндр, «лесенка» и «гармошка»	Коммуникативные: обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиции творческих задач данной темы; осуществлять взаимный контроль
9	Для художника любой материал может стать выразительным. Изображение родного города с помощью «неожиданных» материалов.	Какие художественные материалы используют в работе художники? В чем красота различных художественных материалов? Цели: развивать фантазию; эстетический вкус; создать  учащимся условия для восстановления в памяти и повторения свойств художественных материалов и их выразительных возможностей; помочь в создании образа ночного города с помощью  «неожиданных» материалов	«Неожиданные» материалы, коллаж, аппликация, смешанные техники	Знания: узнает о сходстве и различии материалов, о смешанных техниках и «неожиданных» материалах. Умения: научится понимать красоту художественных материалов, выделять их отличия, использовать для практической работы «неожиданные» материалы, изображать ночной город с помощью «неожиданных» материалов на фоне темной бумаги	Регулятивные: предвосхищать результат; принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; создавать самостоятельно или в групповом сотрудничестве образ ночного города с помощью «неожиданных» материалов. Коммуникативные: формулировать собственную позицию; уметь участвовать в диалоге; слушать и понимать собеседников; высказывать свою точку зрения; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности	Итоговый

	РЕАЛЬНОСТЬ И ФАНТАЗИЯ (7 ч)
10	Изображение и реальность.	Как выглядят животные в реальном мире? Как показать характер выбранной птицы в изображении? Цели: развивать наблюдательность, умение видеть мир вокруг нас.	Реальность, анималистика. Строение птиц, пропорции частей тела птиц	Знания: узнает о Умения: научится изображать зверей, наблюдать за животными в зоопарке, деревне и в своей работе отражать результаты наблюдений, используя художественные материалы: гуашь, кисть, цветную бумагу	Регулятивные: вносить дополнения в случае расхождения с эталоном. Познавательные: классифицировать информацию по заданным критериям; выявлять особенности изображения разных птиц; применять технологическую карту для решения поставленной задачи. Коммуникативные: проявлять активность в решении познавательных задач; выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
11	Изображение и фантазия. Разнообразие способов решения задач. Сказочная птица.	Какова роль фантазии в жизни людей? Цели: развивать творческое начало, фантазию. умения работать с акварелью; показать, как с помощью соединения элементов разных животных и растений можно создать фантастический образ; создать оптимальные условия для проявления	Фантазия, фантастические образы, сказочные образы (существа)	Знания: узнает о значении понятия фантазия, о фантастических образах; выяснит роль фантазии в жизни человека. Умения: научится изображать сказочных несуществующих животных и птиц путем соединения воедино	Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей; соотносить правильность выполнения и результат действий с конкретно поставленной задачей. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы для реализации поставленной задачи. Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания; договариваться и приходить к общему

		учащимися фантазии и оригинальности в практической деятельности		элементов разных животных, птиц и даже растений	решению в совместной деятельности
12	Украшение и реальность. Паутинка.	Чем привлекательны объекты окружающей действительности? Какие наблюдали явления, объекты, предметы, украшающие природу, окружающий мир? Цели: развивать наблюдательность, умение видеть красоту в природе, в местах ближайшего окружения; показать красоту природы, разнообразие ее форм.	Красота в природе	Знания: узнает о красоте природы, разнообразии ее форм, цвета (иней, морозные узоры, паутинки, наряды птиц, рыб и т. п.). Умения: научится изображать паутинки с росой и веточками деревьев при помощи линий (индивидуально по памяти), используя тонкую кисть и гуашь одного цвета	Регулятивные: определять последовательность промежуточных действий. Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации; выявлять особенности изображения различных украшающих элементов в природе; наблюдать и учиться видеть украшения в природе; находить варианты для решения художественно-творческих задач. Коммуникативные: формулировать свои затруднения
13	Украшение и фантазия. Украшаем кокошник и сарафан.	Какова роль фантазии в создании украшений? Как переносится красота природы в жизнь человека и как происходит ее преобразование с помощью фантазии? Цели: развивать эстетический вкус, фантазию; помочь учащимся освоить приемы создания орнамента.	Кружева, бижутерия, вышивка, бисер, орнамент, узор	Знания: узнает о преобразовании природных форм в декоративные для создания различных узоров, орнаментов. Умения: научится украшать закладку для книги узором заданной формы, используя	Регулятивные: соотносить результат с заданным эталоном; Познавательные: использовать общие приемы решения задачи; определять цель и пути ее достижения;  выявлять особенности и элементы природных форм (узоры, орнаменты) в изображении украшений на декоративных изделиях и предметах одежды (кокошник, сарафан).	Итоговый

				любой графический материал одного-двух цветов	Коммуникативные: обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиции творческих задач  и с точки зрения содержания, средств выражения
14	Постройка и реальность. Подводный мир.	Какими бывают постройки в природе? Как мы реагируем на красоту различных построек в природе? Цели: определить красоту и смысл природных конструкций; воспитывать интерес к наблюдению в окружающем мире удивительных, красивых, оригинальных, необычных построек.	Природные конструкции. Приемы тонирования бумаги	Знания: узнает о постройках реальных и природных конструкциях. Умения: научится конструировать из бумаги подводный мир (индивидуально-коллективная работа); освоит приемы работы с бумагой (закручивание, надрезание, складывание, склеивание) и приемы тонирования бумаги	Регулятивные: вносить необходимые дополнения в план и способ действий; эмоционально откликаться на красоту различных построек в природе. Познавательные: называть и определять объекты окружающей действительности; наблюдать и характеризовать природные постройки. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером; определять цели, функции участников, способы взаимодействия; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности
15	Постройка и фантазия. Сказочный город	Какова возможность фантазии человека в создании предметов?	Фантастические конструкции	Знания: узнает о разнообразии конструкций, о природных формах	Регулятивные: концентрировать свою волю для преодоления интеллектуальных затруднений; оцени-

	индивидуально-групповой проект)	Цели: пробудить детскую фантазию; показать связь природных конструкций с фантастическими, помочь учащимся сравнить природные формы и архитектурные постройки; продолжать практиковать в освоении приемов работы с бумагой.	природ ные формы, архитектурные постройки.	и архитектурных постройках. Умения: научится создавать макеты фантастических зданий, конструкций фантастического города, используя свое воображение, применяя освоенные приемы работы с бумагой	вать процесс и результат собственной деятельности. Познавательные: анализировать и сравнивать различные варианты реальных и фантастических зданий; участвовать в обсуждении проблемных вопросов. Коммуникативные: формулировать свои затруднения; владеть навыками коллективной деятельности
16– 17	Братья Мастера всегда работают вместе. Эстетические потребности, ценности и чувства. Выражение отношения к окружающему миру через изображение природы.	Как взаимодействуют три вида художественной деятельности? С помощью каких выразительных средств художественной деятельности художник передает различные настроения в природе? Цели: продолжать освоение способов работы с бумагой; воспитывать усидчивость, умение доводить начатое дело до конца; показать, как художник изображает природу в различных состояниях	Взаимодействие, выразительные средства. Природа в разных состояниях, живописные материалы	Знания: узнает о выразительных средствах художественной деятельности для передачи настроения в природе. Умения: научится конструировать, моделировать и украшать елочные игрушки, изображающие людей, зверей, растения, работать с гуашью и акварелью, создавать коллективное панно с изображением моря, передавая разные настроения природы	Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после завершения. Познавательные: ставить и формулировать учебно-познавательные проблемы; рассматривать репродукции картин художников-маринистов и участвовать в их обсуждении (сравнивать и анализировать характер и состояние моря на разных картинах); находить варианты решения различных художественно-творческих задач при воплощении идеи в изображении разного характера моря. Коммуникативные: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

О ЧЁМ ГОВОРИТ ИСКУССТВО (10 ч)
18	Выражение характера изображаемых животных.	Как выразить в изображении характер животного? Цели: развивать наблюдательность, умение почувствовать настроение и передать его в работе; объяснить особенности анималистического изображения, созданного художником-графиком, живописцем, скульптором; помочь учащимся освоить приемы работы простым карандашом, фломастером черного цвета; раскрыть значение понятий устная зарисовка, характеристика зверей	Характер, анималистическое изображение в графике, живописи, скульптуре. Устная зарисовка. Е. Чарушин	Знания: узнает об особенностях анималистического изображения, выполненного в графике, живописи и скульптуре, о понятии устная зарисовка. Умения: научится умению чувствовать и изображать разный характер животного: веселый, стремительный, угрожающий, используя гуашь 2–3 цветов, фломастер черного цвета и простой карандаш	Регулятивные: предвидеть возможности получения результата. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; приводить примеры животных в различных состояниях; выявлять особенности изображения разных животных; рассматривать анималистические рисунки художника Е. Чарушина и участвовать в их обсуждении. Коммуникативные: аргументировать свою позицию в учебном взаимодействии и сотрудничестве; анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиции творческих задач	Текущий
19	Выражение характера человека в изображении. Мужской образ (в объеме). Распознание объектов, выделение	Какие качества души делают мужчину красивым? Цели: развивать способность воспринимать оттенки чувств и выражать их в практической работе; показать выразительные возмож	Качества души	Знания: узнает о выразительных возможностях художественных материалов, которые применяются в создании объемного мужского образа, о мужских	Регулятивные: принимать и удерживать учебную задачу; осуществлять эмоциональную и нравственную оценку образа по его изображению в рисунке, на картине. Познавательные: выделять и обобщенно фиксировать группы сущест

	существенных признаков (изучение и первичное закрепление новых знаний). У., с. 104–105	ности художественных материалов, которые применяются в создании объемного мужского образа; помочь учащимся освоить приемы работы с пластилином (вдавливание, заминание, вытягивание, защипление) и способы передачи пластики движений		качествах характера (смелость, решительность, честность, доброта). Умения: научится изображать образ доброго и злого героя сказок (с ярко выраженным характером), создавать образ из целого куска пластилина	венных признаков объектов; рассматривать репродукции картин известных художников с мужским изображением с целью получения необходимой информации о передаче пластики движений, создании художественного образа. Коммуникативные: формулировать вопросы; строить понятные для партнера высказывания
20	Выражение характера человека. Женский образ. Распознание объектов, выделение существенных признаков.	Что выражает художник, изображая человека? Цели: развивать эмоционально-нравственную отзывчивость умение передавать в изображении внешнее и внутренне содержание человека (положительный и отрицательный женский образ) с использованием живописных и графических средств; дать представление о портретном изображении	Противоположность. Портретное изображение. Образ человека и его характер	Знания: узнает о средствах искусства, с помощью которых можно передать в изображении внешнее и внутреннее содержание человека. Умения: научится изображать противоположные по характеру сказочные образы, выражая свое отношение к ним при помощи цвета, живописных и графических средств	Регулятивные: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели; осуществлять пошаговый и итоговый контроль действий по реализации учебно-практической задачи. Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи; рассматривать, анализировать и обсуждать репродукции картин и иллюстраций. Коммуникативные: строить монологическое высказывание; владеть навыками коллективной учебной деятельности

21	Образ человека и его характер, выраженный в объеме.	Что выражают изображения, созданные в объеме? Цели: показать выразительные возможности художественных материалов, которые применяются в скульптуре для создании объемного образа человека (дерево, камень, металл и др.); закреплять действия, необходимые для процесса восприятия и процесса созидания	Скульптура, керамика. Восприятие. Созидание. Сказочные образы	Знания: узнает о выразительных возможностях художественных материалов, которые применяются в создании объемного образа человека. Умения: научится создавать в объеме (лепить) сказочные образы с ярко выраженными характерами	Регулятивные: составлять план и последовательность действий; осуществлять эмоциональную и нравственную оценку образа сказочного героя по его изображению. Познавательные: выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов; устанавливать аналогии. Коммуникативные: предлагать помощь в сотрудничестве; формулировать свои затруднения	Тематический
22	Изображение природы в разных состояниях.	Что выражает художник, изображая природу? Как художник использует цвет, ритм, тон для передачи настроения в изображении природы? Цели: пробудить интерес и желание изображать природу, выражая ее настроение; помочь учащимся освоить художественные приемы и способы контрастного изображения природы, передачи настроения в изображении моря; развивать наблю	Контраст, марина, художники-маринисты	Знания: узнает о возможностях использования цвета, тона, ритма для передачи настроения в изображении природы. Умения: научится изображать контрастные изображения природы (море нежное и ласковое, бурное и тревожное и т. д.), рассматривать картины известных художников-маринистов,	Регулятивные: адекватно использовать речь в регуляции деятельности. Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации; ставить и формулировать учебно-познавательные проблемы; рассматривать репродукции картин художников-маринистов, участвовать в их обсуждении (сравнивать и анализировать характер и состояние моря на разных картинах); находить варианты решения различных художественно-творческих задач при воплощении идеи в изображении разного характера моря.

		дательность, художественно-эстетический вкус, эмоциональную отзывчивость при восприятии произведений искусства, умение выражать в изображении свое отношение к природе доступными приемами и средствами		анализировать выразительные художественные средства, использованные художником для воплощения творческой идеи, определять изображенное на них настроение природы	Коммуникативные: строить понятные для партнера по совместной деятельности высказывания; аргументировать свою позицию в учебном взаимодействии и сотрудничестве; анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиции творческих задач	Текущий
23	Выражение характера человека через украшение.	О чем рассказывает человек через свои украшения? Цели: развивать декоративные чувства при рассматривании старинного русского оружия, кружев, женских костюмов; помочь учащимся освоить приемы работы с цветной бумагой и выполнить практическую работу (аппликацию) по украшению готовых форм доспехов и кокошников	Доспехи, кокошник. Украшение готовых форм	Знания: узнает о о возможностях использования цвета, тона, ритма для передачи характера персонажа. Умения: научится украшать вырезанные из бумаги богатырские доспехи, кокошники заданной формы, самостоятельно придумывать узор	Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; осуществлять пошаговый и итоговый контроль действий по реализации учебно-практической задачи. Познавательные: создавать и преобразовывать схемы для решения учебных задач. Коммуникативные: проявлять активность для решения познавательных задач; предлагать помощь в сотрудничестве
24– 25	Выражение намерений через украшения. Выражение характера	Какие украшения выражают определенные намерения? Могут ли украшения иметь разный характер?	Намерения, украшения,	Знания: узнает об украшениях, имеющих разный характер, о декоративных композициях	Регулятивные: выбирать действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно оценивать собственное поведение.	Итоговый

	человека через украшение, конструкцию и декор.	Цели: развивать умение получать образные и эмоциональные впечатления от украшений; помочь выполнить практическую работу по изображению «добрых» и «злых» кораблей и украшению парусов	имеющий разный характер, декор, декоративные композиции	заданной формы, что такое «декор». Умения: научится украшать противоположные по намерению два сказочных флота (доброго, праздничного и злого, пиратского), объединять индивидуальные работы в одну коллективную	Познавательные: ставить и формулировать проблемы; предлагать свои варианты решения поставленной задачи; опираться на имеющиеся знания о цвете, ритме, характере. Коммуникативные: предлагать помощь в сотрудничестве; формулировать свои затруднения; строить монологическое высказывание; владеть навыками коллективной учебной деятельности
	КАК ГОВОРИТ ИСКУССТВО (8 ч)
26	Цвет как средство выражения: теплые цвета.	Что выражают теплые цвета? С какими эмоциями связываете теплые цвета? Цели: развивать эмоциональное восприятие цвета; формировать колористические навыки работы гуашью; повторить знания о цветовом круге, средствах художественной выразительности, теплых цветах; помочь учащимся выполнить практическую работу по изображению чудо-коврика.	Теплые цвета, цветовой круг, колор	Знания: узнает о теплых цветах и их эмоциональной выразительности; повторит средства художественной выразительности, цветовой круг. Умения: научится определять теплые цвета, изображать перо жар-птицы, чудо-коврик, используя теплые цвета, применять для изображения мазок «волну», работать	Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели; контролировать процесс и результат деятельности. Познавательные: использовать имеющиеся знания о теплых цветах в ходе практической работы. Коммуникативные: задавать вопросы; строить понятные для партнера по совместной деятельности высказывания; аргументировать свою позицию в учебном взаимодействии и сотрудничестве; анализировать	Текущий

				гуашью.	собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиции творческих задач
27	Цвет как средство выражения: холодные цвета.	Что выражают холодные цвета? С какими эмоциями связываете холодные цвета? Цели: развивать эмоциональное восприятие цвета; формировать колористические навыки работы гуашью; повторить знания о цветовом круге, средствах художественной выразительности, холодных цветах; помочь учащимся выполнить практическую работу	Холодные цвета, цветовой круг, колор, борьба и взаимовлияние цвета в природе	Знания: узнает о холодных цветах и их эмоциональной выразительности. Умения: научится определять холодные цвета; изображать замок Снежной Королевы, используя холодные цвета, применять в работе для изображения фона прием мазка «дождик»	Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели; оценивать результат деятельности. Познавательные: использовать имеющиеся знания о холодных цветах в ходе практической работы. Коммуникативные: обращаться за помощью; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения	Тематический
28	Цвет как средство выражения: тихие (глухие) и звонкие цвета.	Как получить тихие и звонкие цвета на бумаге? Цели: учить наблюдать борьбу цвета в жизни; развивать наблюдательность, способность к эмоциональной выразительности цвета; помочь учащимся выполнить рисунок, передавая настроение	Тихие и звонкие цвета. Эмоциональная выразительность цвета.	Знания: узнает о тихих (глухих) и звонких цветах на бумаге, о борьбе тихого (глухого) и звонкого цветов в изображении сна и праздника. Умения: научится смешивать различные	Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; осуществлять пошаговый и итоговый контроль действий по реализации учебно-практической задачи. Познавательные: проводить сравнение и анализировать выполненные творческие работы; участвовать

		в природе с помощью тихих (глухих) и звонких цветов; рассказать о колористическом богатстве внутри одной цветовой гаммы; помочь учащимся освоить приемы работы кистью (мазок, «кирпичик», «волна», «пятнышко»)	Колористическое богатство	цвета с черной, белой и серой красками для получения нежных и мрачных оттенков цвета, изображать весеннюю землю, применять в практической деятельности приемы работы кистью	в анализе использования цвета на картинах художников; применять имеющиеся знания о цвете в самостоятельной работе. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения; проявлять активность во взаимодействии; обращаться за помощью к учителю, партнеру
29	Линия как средство выражения: ритм линий. Выбор действия в соответствии с поставленной задачей	Каково значение линии в рисунке? Цели: определять эмоциональное звучание линии; воспитывать положительные эмоции при восприятии произведения искусства и выполнении практической работы; помочь освоить приемы изображения пастелью и цветными мелками, овладеть навыками работы с акварелью «по мокрому», тушью, пером и палочкой	Ритм линий	Знания: узнает о ритме линий и значении линии в ритме. Умения: научится изображать весенние ручьи пастелью или цветными мелками на фоне изображения весенней земли, определять линию как средство характеристики изображаемого	Регулятивные: выбирать учебное действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы для решения учебно-практических и творческих задач. Коммуникативные: проявлять активность в учебном сотрудничестве; строить монологическое высказывание; владеть навыками коллективной учебной деятельности; осуществлять взаимный контроль

30	Линия как средство выражения: характер линий.	Каковы выразительные возможности линии? Цели: формировать умения видеть многообразие линий в окружающей действительности, создавать разные фактуры и художественный образ при помощи определенного материала (ветви деревьев со своим характером и настроением)	Характер линий. Линии в окружающей действительности	Знания: узнает о выразительных возможностях линии, о характере линий. Умения: научится определять многообразие линий, изображать ветки с определенным характером и настроением (по впечатлению и памяти)	Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата. Познавательные: самостоятельно выделять познавательную цель. Коммуникативные: проявлять активность в учебном сотрудничестве; строить монологическое высказывание; владеть навыками коллективной учебной деятельности; осуществлять взаимный контроль
31	Ритм пятен как средство художественной выразительности	Как изменяется восприятие композиции от изменения расположения пятен? Цели: дать представление о композиции, пропорции, ритме линий и пятен; воспитывать любовь и бережное отношение к природе и животным; помочь учащимся осознать роль различных средств художественной выразительности для создания того или иного образа, овладеть навыками работы с разными материалами (гуашь, пастель, бумага)	Ритмическая композиция. Ритм линий, пятен, цвет. Пропорции	Знания: узнает о том, что пропорции составляют основы образного языка, о роли различных средств художественной выразительности для создания того или иного образа. Умения: научится видеть в произведениях художников фрагменты с выраженной ритмической организацией, ритмично располагать птиц на фоне весеннего на плоскости листа	Регулятивные: адекватно воспринимать предложение учителя по исправлению ошибок; вносить необходимые коррективы в действие после завершения. Познавательные: подводить под понятие на основе распознания объектов; использовать полученные знания в ходе выполнения творческой работы; выбирать (и доказывать) наиболее эффективные способы и приемы работы. Коммуникативные: определять общую цель сотрудничества и пути ее достижения; проявлять активность во взаимодействии; обращаться за помощью к учителю, партнеру

32	Пропорции выражают характер.	Каково значение пропорций? Художники считают, что пропорции составляют основы образного языка. Согласны ли вы с их мнением? Цели: развивать интерес к наблюдению за живой природой; учить определять пропорции частей предметов, использовать полученные знания в практической деятельности, в ходе выполнения творческой работы, в жизни; помочь учащимся выполнить изображение весеннего леса и птиц	Пропорции	Знания: узнает о значении пропорций в изображении Умения: научится понимать пропорции как соотношение между собой частей целого, изображать птиц с разным характером, используя пропорции, рационально строить самостоятельную деятельность; вносить необходимые дополнения и коррективы по ходу работы	Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты окружающей действительности; использовать полученные знания в ходе выполнения творческой работы; выбирать (и доказывать) наиболее эффективные способы и приемы работы. Коммуникативные: аргументировать свою позицию; владеть навыками коллективной учебной деятельности; осуществлять взаимный контроль; проявлять активность во взаимодействии
33	Ритм линий и пятен, цвет, пропорции – средства выразительности	Каковы основы языка, на котором говорят линии? Цели: развивать наблюдательность и аналитические возможности глаза; умение выполнить практическую работу с использованием различных материалов	Коллективное панно	Знания: узнает, на каком языке говорят братья Мастера. Умения: научится создавать коллективное панно на тему «Весна. Шум птиц», выбирать и обосновывать, украшать заготовки закладки	Регулятивные: стабилизировать  свое эмоциональное состояния для решения задачи. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; владеть навыками коллективной учебной деятельности; осуществлять взаимный контроль

34

В музее у веселого художника. Обобщающий урок.

Что нового мы узнали в учебном году? Какие приемы изображения освоили? Цели: напомнить последовательно в форме беседы все темы; развивать умения выбирать самостоятельно материалы для своей работы, обсуждать выполненные работы; помочь выполнить украшение заготовки закладки

Игра-беседа, средства художественной выразительности для создания образа

Знания: узнает мнения одноклассников о том, что нового они узнали об искусстве. Умения: научится рассматривать ученические работы и анализировать их, находить репродукции, раскрывающие те или иные темы

Регулятивные: формулировать и удерживать задачу; планировать действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: осознанно строить сообщение в устной форме. Коммуникативные: строить монологическое высказывание; владеть навыками коллективной учебной деятельности; осуществлять взаимный контроль

Итоговый

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку разработана на основе  Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования  (Стандарты второго поколения. Москва «Просвещение», 2009 г.), а также на основе Примерной программы начального общего образования  для общеобразовательных учреждений и авторской программы В.П. Канакиной  «Русский язык» (УМК «Школа России»).

Рабочая программа разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта по данной образовательной области с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса по русскому языку, возрастных особенностей младших школьников.

Цели программы

·         формирование у учащихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира, ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления учеников;

·         формирование коммуникативной компетенции учащихся – развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Задачи программы

·         развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

·         освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

·         овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема;

·         воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Место учебного предмета в учебном плане

Согласно базисному учебному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ всего на изучение предмета «Русский язык» выделяется во 2 классе 170 часов (5 ч в неделю, 34 учебных недели).

Формы текущего контроля  знаний, умений и навыков

Целью контроля знаний, умений и навыков является определение качества усвоения учащимися программного материала, диагностирование и корректирование их знаний и умений, воспитание ответственности к учебной работе. На уроках русского языка в  начальной школе используются диктанты (текущие, итоговые), проверочные работы, тесты, сочинения (по вопросам, по картине), изложения, контрольное списывание. Из нетрадиционных видов -  кроссворды (составление и разгадывание), викторины, игры.

Тема урока	Форма контроля
Наша речь	Тест № 1.
Текст	Самостоятельная работа.
Предложение	Обучающее сочинение по картине И.С.Остроухова «Золотая осень».
Слова, слова, слова…	Контрольный диктант
Слова, слова, слова…	Проверочная работа
Слова, слова, слова…	Составление рассказа по серии сюжетных рисунков и опорным словам
Звуки и буквы	Составление рассказа по репродукции картины З.Серебряковой «За обедом»
Звуки и буквы	Контрольный диктант с грамматическим заданием
Звуки и буквы	Словарный диктант
Звуки и буквы	Составление рассказа по репродукции картины С. А. Тутунова «Зима пришла. Детство»
Звуки и буквы	Диктант
Звуки и буквы	Составление рассказа по репродукции картины А.С.Степанова «Лоси» и опорным словам
Звуки и буквы	Проект «И в шутку, и всерьёз»
Правописание буквосочетаний с шипящими звуками	Проект «Рифма»
Правописание буквосочетаний с шипящими звуками	Диктант
Правописание буквосочетаний с шипящими звуками	Контрольный диктант  с грамматическим  заданием
Правописание буквосочетаний с шипящими звуками	Тест
Правописание буквосочетаний с шипящими звуками	Проверочная работа
Правописание буквосочетаний с шипящими звуками	Объяснительный диктант с грамматическим заданием
Части речи	Распределительный словарный диктант. Составление предложений и текста
Части речи	Подробное изложение повествовательного текста по данным вопросам
Части речи	Диктант по теме «Имя существительное»
Части речи	Составление рассказа по репродукции картины А. К. Саврасова  «Грачи прилетели»
Части речи	Подробное изложение повествовательного текста по вопросам и опорным словам
Части речи.	Контрольный диктант с грамматическим заданием
Части речи	Составление текста-описания предмета на основе личных наблюдений
Части речи	Составление текста-описания натюрморта по репродукции картины Ф.П.Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка»
Части речи	Проверочная работа
Части речи	Контрольный диктант за год с грамматическим заданием
Повторение	Проверочная работа по теме «Предложение»

Срок реализации программы – 4 года.

Программное и учебно-методическое оснащение учебного плана

Класс	Предмет	Количество часов в неделю согласно учебному плану	Реквизиты программы	УМК учащихся	УМК учителя
2	Русский язык	5	1.Стандарты второго поколения. Москва «Просвещение», 2009 г. 2.Программа  В.Г. Горецкого,  В.А. Кирюшкина, А.Ф.Шанько «Обучение грамоте», программа  в.П.Канакиной, В.Г.Горецкого «Русский язык» («Школа России». Концепция и программы для начальных классов. В 2 частях. Москва,  «Просвещение», 2009 г.)	1.  Канакина В.П., Горецкий В.Г.  Русский язык: Учебник для 2 класса нач. шк.(В 2-х ч.) – М.: Просвещение, 2012	1.Поурочные разработки по русскому языку. Ситникова Т.Н., Яценко И.Ф., Васильева Н.Ю. –  М.: ВАКО, 2012 2.  Сборник контрольных диктантов и изложений по русскому языку. О.В. Узорова, Е.А.Нефёдова. М.: «Экзамен», 2012 3. Русский язык. Самостоятельные работы. М.: «Экзамен», 2012.

Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета

Фонетика и графика

Выпускник научится:

ü  различать звуки и буквы;

ü  характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие,  ударные/непарные звонкие и глухие);

ü  знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной

ü  информации.

Выпускник получит возможность научиться:

ü  проводить фонетико-графический (звуко-буквенный)

ü  разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать         правильность проведения фонетико-графического (звуко-буквенного) разбора слов.

Орфоэпия

 Выпускник получит возможность научиться:

ü  соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала);

ü  находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) или обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.).

Состав слова

Выпускник научится:                        

ü  различать изменяемые и неизменяемые слова;

ü  различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

ü  находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс.

Выпускник получит возможность научиться:

ü  разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом; оценивать правильность проведения разбора слова по составу.

Лексика

 Выпускник научится:

ü  выявлять слова, значение которых требует уточнения;

ü  определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

 Выпускник получит возможность научиться:

ü  подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

ü  подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

ü  различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

ü  оценивать уместность использования слов в тексте;

ü  выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.

Морфология

  Выпускник научится:

ü  определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение;

ü  определять грамматические признаки имен прилагательных — род, число, падеж;

ü  определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение.

Выпускник получит возможность научиться:

ü  проводить морфологический разбор имен существительных, имен прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора;

ü  находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.

Синтаксис

Выпускник научится:

ü  различать предложение, словосочетание, слово;

ü  устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

ü  классифицировать предложения по цели высказывания,  находить повествовательные/побудительные/вопросительные

ü  предложения;

ü  определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;

ü  находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

ü  выделять предложения с однородными членами.

Выпускник получит возможность научиться:

ü  различать второстепенные члены предложения — определения, дополнения, обстоятельства;

ü  выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам

ü  предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;

ü  различать простые и сложные предложения.

Орфография и пунктуация 

Выпускник научится:

ü  применять правила правописания (в объеме содержания курса);

ü  определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

ü  безошибочно списывать текст объемом 80—90 слов;

ü  писать под диктовку тексты объемом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

ü  проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

 Выпускник получит возможность научиться:

ü  осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

ü  подбирать примеры с определенной орфограммой;

ü  при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;

ü  при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах.

Развитие речи

Выпускник научится:

ü  оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

ü  соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);

ü  выражать собственное мнение, аргументировать его с учетом ситуации общения;

ü  самостоятельно озаглавливать текст;

ü  составлять план текста;

ü  сочинять письма, поздравительные открытки, записки и

ü  другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.

Выпускник получит возможность научиться:

ü  создавать тексты по предложенному заголовку;

ü  подробно или выборочно пересказывать текст;

ü  пересказывать текст от другого лица;

ü  составлять устный рассказ на определенную тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;

ü  анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;

ü  корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;

ü  анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов);

ü  соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).

Содержание учебного предмета во 2 классе

Наша  речь (4 ч)

Язык и речь, их значение в жизни.  Речь – главный способ общения людей. Язык – средство общения. Диалог и монолог. Воспроизведение и уточнение сведений о видах  речи (слушание, говорение, чтение, письмо, внутренняя речь). Особенности  устной, письменной и внутренней речи.

Текст (5 ч)

Текст.Сопоставление текста и отдельных предложений, не объединённых общей темой. Тема и главная мысль текста. Связь между предложениями в тексте. Заголовок. Общее представление о структуре текста и выражение  её в плане.  Красная строка в тексте.

Предложение (12 ч)

Предложение как единица речи.  Членение речи на предложения. Роль предложений в речи. Различение предложения, словосочетания, слова. Наблюдение над значением предложений, различных по цели высказывания и интонации (без терминологии), интонирование предложений. Логическое ударение. Оформление предложений в устной речи и на письме в прозаических и стихотворных текстах. Пунктуационное оформление диалогической речи и соответствующая ему интонационная окраска устного диалога. Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения. Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. Способы определения подлежащего и сказуемого в предложении. Связь слов в предложении. Упражнение в распознавании  главных и второстепенных членов предложения. Распространённые и нераспространённые предложения. Вычленение из предложения пар слов, связанных по смыслу. Распространение предложений второстепенными членами. Составление предложений по данному подлежащему (сказуемому), из набора слов, по опорным словам, схеме, рисунку, заданной теме и их запись.

Слова, слова, слова…(22 ч)

Слово и его лексическое значение. Общее представление о лексическом значении слова. Слово – общее название многих однородных предметов. Тематические группы слов. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения  слов. Синонимы и антонимы. Наблюдение над употреблением в речи однозначных и многозначных  слов, антонимов, синонимов, выбор нужного и точного слова, соответствующего предмету мысли. Работа со словарями  учебника. Родственные слова. Однокоренные слова.  Корень слова как значимая часть слова. Формирование умения распознавать однокоренные слова, отличать их от внешне сходных слов и форм слов. Упражнение в распознавании  корня в слове, подборе однокоренных  слов, в наблюдение над единообразным написанием корня в однокоренных словах. Слово, слог, ударение.  Уточнение представлений  о слове и слоге как минимальной произносительной единице, о слогообразующей роли гласной. Ударение, смыслоразличительная роль ударения. Наблюдение  над разноместностью  и подвижностью русского ударения. Использование свойств подвижности для проверки безударных гласных, проверяемых ударением. Совершенствование навыка определять в слове слоги, обозначать ударение, распознавать ударные и безударные слоги. Упражнение в правильном орфоэпическом произношении слов. Работа с орфоэпическим словарём. Перенос слов. Правила переноса слов с одной строки на другую. Упражнение в переносе слов.

Звуки и буквы (34 ч)

Звуки и буквы. Уточнение представлений о звуках и буквах русского языка. Условное обозначение звуков речи.  Звуко-буквенный разбор слов. Алфавит, его значение. Уточнение представлений  об алфавите. Упражнение не запоминание названий букв и порядка букв в алфавите. Формирование умений располагать слова в алфавитном порядке. Алфавитное расположение слов  в словарях, справочниках, энциклопедиях. Основные признаки гласных звуков.  Их смыслоразличительная роль в слов. Соотношение гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки. Определение роли гласных букв в слове. Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах в корне однокоренных слов  и форм одного и того же слова. Особенности проверяемого и проверочного слов. Способы проверки написания гласной  в безударном слоге корня. Введение правила. Упражнение в обосновании способов проверки безударных гласных в корне слова, в правописании слов с безударными гласными, проверяемыми ударением. Слова с безударной гласной, непроверяемой ударением. Упражнение в написании слов с безударной гласной, проверяемой  и не проверяемой ударением. Общее представление об орфограмме. Работа с орфографическим словарём.

Правописание буквосочетаний с шипящими звуками (29ч)

Основные  признаки согласных звуков, их смыслоразличительная роль  в слове. Буквы, обозначающие согласные звуки. Согласный звук  [й^,] и буква «и краткое». Двойные согласные буквы. Произношение и написание слов с двойными согласными. Твёрдые и мягкие согласные звуки, способы обозначения их на письме гласными буквами и мягким знаком. Правописание слов с мягким знаком. Буквосочетания чк, чн, щн, нч, нщ, произношение и написание слов с этими буквосочетаниями. Шипящие согласные звуки, обозначение шипящих  звуков буквами. Правописание  слов с сочетаниями жи –ши, ча –ща, чу – щу, чк – чн. Разделительный мягкий знак, его роль в слове. Разделительный мягкий знак, его роль в слове. Правописание слов с разделительным мягким знаком. Глухие и звонкие согласные звуки. Обозначение буквами парных по глухости-звонкости согласных звуков в конце слова и перед согласным. Особенности проверяемого и проверочного слов. Способы проверки написания глухих и звонких согласных в конце слова и перед согласным в корне слова. Введение правила. Упражнение в написании слов с парным по глухости – звонкости согласным в корне слова.  Сопоставление правил обозначения буквами гласных в безударном слоге корня и парных по глухости – звонкости согласных в конце слова и перед согласным в корне слова. Упражнение в правописании гласных и согласных в корне  однокоренных слов и форм одного  и того же слова. Упражнения в правописании слов с изученными орфограммами.

Части речи (47 ч)

Слова - названия предметов, признаков предметов, действий предметов, их отнесённость к определённой части речи. Имя существительное как часть речи (ознакомление с лексическим значением имени существительного и  вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль имён существительных в речи. Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные (общее представление), упражнение в их распознавании.  Собственные и нарицательные имена существительные (общее представление). Заглавная буква в именах собственных. Правописание собственных имён существительных. Число имён существительных. Изменение имён существительных по числам. Употребление имён существительных только в одном числе (ножницы, молоко). Формирование умения воспроизводить лексическое значение имён существительных, различать имена существительные в прямом и переносном значении, имена существительные близкие и противоположные по значению. Совершенствование навыка правописания имён существительных с изученными орфограммами. Упражнения в распознавании имён существительных (их признаков), в правильном употреблении их  в речи, в правописании имён существительных с изученными орфограммами. Глагол как часть речи (ознакомление с лексическим значением глагола и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль глаголов в речи. Число глаголов. Изменение глаголов по числам. Правописание глаголов с частицей не. Упражнение в распознавании глаголов (их признаков), в правильном употреблении их  в речи и в правописании глаголов с изученными орфограммами. Формирование умений воспроизводить лексическое значение глаголов, распознавать глаголы в прямом и переносном значении, глаголы близкие и противоположные по значению. Текст-повествование (общее представление). Наблюдение над ролью глаголов в тексте-повествовании. Обучение составлению повествовательного текста. Имя прилагательное как часть речи  (ознакомление с лексическим значением имени прилагательного и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль  имён прилагательных в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным в предложении и в словосочетании. Единственное и множественное число имён прилагательных. Изменение имён прилагательных по числам. Упражнение в распознавании имён прилагательных (их признаков), в правильном употреблении их в речи, в правописании имён прилагательных с изученными орфограммами. Формирование умения воспроизводить лексическое значение имён прилагательных, распознавать имена прилагательные в прямом и переносном значении, имена прилагательные близкие и противоположные по значению. Текст – описание. Наблюдение над ролью имён прилагательных в описательном тексте. Обучение составлению описательного текста. Местоимение как часть речи. Общее представление о личных местоимениях. Роль местоимений в речи. Упражнение в распознавании местоимений и правильном употреблении их в речи. Текст – рассуждение (общее представление). Обучение составлению текста- рассуждения. Предлог как часть речи. Роль предлогов в речи. Раздельное написание наиболее распространённых предлогов с именами существительными. Упражнение в распознавании предлогов, в правильном употреблении их с именами существительными, в правописании предлогов с именами существительными.

Повторение изученного за год (17 ч)

Речь устная и письменная. Текст. Предложение. Главные и второстепенные члены предложения. Части речи. Звуки и буквы. Алфавит. Способы обозначения буквами гласных и согласных звуков в слове. Правописание слов с изученными орфограммами. Лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Смысловой, звуковой, звукобуквенный анализ слов.

Учебно-тематический план

№ п/п	Наименование раздела	Количество часов	Проекты	Работы по развитию речи	Контрольные работы
1	Наша речь	4
2	Текст	5
3	Предложение	12		1	2
4	Слова, слова, слова…	22		1	2
5	Звуки и буквы	34	2	1	2
6	Правописание буквосочетаний с шипящими звуками	29	1	2	2
7	Части речи	47		2	1
8	Повторение	17		1	1
	Итого	170	3	8	10

Формы организации учебной деятельности

·         фронтальная работа

·         индивидуальная работа

·         работа в парах

Основные виды учебной деятельности

·         работа с текстом

·         работа со словарём

·         творческая работа (изложение, сочинение)

·         словесные игры

·         игры-путешествия

·         наблюдение

·         лингвистический эксперимент  и т.д.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ  И  ПОУРОЧНОЕ  ПЛАНИРОВАНИЕ 

№ урока, дата	Тема раздела            Тема урока	Элементы содержания образования	Планируемые результаты	Вид контроля, измерители	Информационно- методическое обеспечение
1. 2. 3. 4.	НАША  РЕЧЬ (4 ч) Знакомство с учебником. Какая бывает речь? Что можно узнать о человеке по его речи? Диалог и монолог. Проверка знаний.	Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении. Анализировать речь людей (при анализе текстов). Наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать её. Различать устную, письменную речь и речь про себя. Работать с памяткой «Как научиться правильно списывать предложе­ние». Использовать в речи диалог и монолог. Проверить и систематизировать знания по теме.	Учащиеся научатся делать выводы о значении речи в жизни человека. Соблюдать в речи правила речевого этикета, оценивать свою речь на предмет её вежливости и доброжелательности по отношению к собесед­нику. Работать со страничкой для любознательных. Наблюдать над этимо­логией слов диалог и монолог. Составлять по рисункам диалог и монолог. Делать выводы, обобщать материал, использовать знания по теме в новых условиях. Формулировать учебную задачу.	Фронтальный, индивидуальный. Тесты.	Сюжетные картинки. Слайды.
5. 6. 7. 8. 9.	ТЕКСТ (5 ч) Что такое текст? Что такое тема и главная мысль текста. Текст. Части текста. Диктант. Работа над ошибками.	Отличать текст от других записей по его признакам. Осмысленно читать текст. Определять тему и главную мысль текста. Соотносить текст и заголовок. Подбирать заголовок к заданному тек­сту. Составлять текст по заданной теме. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Выбирать ту часть текста, которая соответствует заданной коммуника­тивной задаче. Проверить умения самостоятельно работать, оформлять предложение, писать слова с орфограммами. Развивать орфографическую зоркость.	Передавать содержание прочитанного текста-образца или со­ставленного текста. Создавать устный и письменный текст в соответствии с поставленной коммуникативной задачей. *Слова с непроверяемым написанием: сентябрь. Научиться самостоятельно анализировать слово и выбирать нужный вариант его написания. Научиться самостоятельно анализировать слово и выбирать нужный вариант его написания.	Фронтальный, индивидуальный,  работа по карточкам.	Слайды. Электронный учебник.
10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21.	ПРЕДЛОЖЕНИЕ (12 ч) Предложение как единица речи, его значение и признаки. Связь слов в предложении. Контрольное списывание. Главные члены предложения. Второстепенные члены предложения. Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. Распространённые  и нераспространённые предложения. Связь слов  в предложении Составление рассказа по картине И.С. Остроухова  «Золотая осень». Анализ сочинений. Контрольный диктант. Работа над ошибками.	Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Определять границы предложения в деформированном тексте, выби­рать знак для обозначения конца предложения. Уметь грамотно списывать текст с образца. Обосновывать выбор знака препинания в конце предложения. Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интона­цию конца предложения. Составлять предложения из слов. Составлять (устно и письменно) ответы на вопросы. Употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения. Писать слова в предложении раздельно. Выполнить работу над ошибками, допущенными в сочинении. Проверить умения самостоятельно работать, оформлять предложение, писать слова с орфограммами. Развивать орфографическую зоркость.	Находить главные члены (основу) предложения. Обозначать графически грамматическую основу. Различать и выделять главные и второстепенные члены предложения. Уметь анализировать написание слов, сравнивать. Обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого. Анализировать схему и составлять по ней сообщение о главных членах *Слова с непроверяемым написанием: родина, скоро, быстро, ветер (ветерок), рисунок (ри­совать), яблоко (яблочко), яблоня. Уметь видеть, анализировать и исправлять свои ошибки. Научиться самостоятельно анализировать слово и выбирать нужный вариант его написания.	Фронтальный, групповой, работа по карточкам, индивидуальный.	Репродукции картин. Слайды. Карточки. Тексты.
22. 23. 24. 25. 26. 27. 28.   29. 30. 31, 32 33, 34. 35. 36, 37 38, 39 40. 41. 42. 43.	СЛОВА, СЛОВА, СЛОВА (22 ч)   Лексическое значение слова. Слово как общее название многих однородных предметов. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Синонимы. Антонимы. Антонимы и синонимы. Контрольный диктант. Работа над ошибками. Родственные слова. Однокоренные слова. Слог. Ударный слог. Перенос слов по слогам. Обучающее сочинение по серии картинок. Проверочная работа. Контрольный диктант. Работа над ошибками.	Определять значение слова по толковому словарю. Объяснять лексическое значение слова. Находить в тексте незнакомые слова. Классифицировать слова по тематическим группам. Работать с толковым и орфографическим словарями. Развивать орфографическую зоркость. Познакомить с понятием родственных слов, с признаками родственных слов. Знакомить с понятием корня слова, учить находить корень в словах. Повторить правила деления слова на слоги. Повторить понятие ударения. Повторить правила переноса слов. Продолжить работу над развитием письменной речи. Проверить знания по изученной теме. Развивать орфографическую зоркость.	Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном зна­чениях. Распознавать среди данных пар слов синонимы, антонимы. Подбирать к слову синонимы, антонимы. Работать со страничкой для любознательных. Знакомиться с этимологией слов-синонимов и антонимов. Учить самостоятельно анализировать и исправлять свои ошибки. Находить в тексте орфограммы и правильно писать слова с ними. Образовывать родственные слова. Образовывать однокоренные слова. Уметь делить слова на слоги, ставить ударение. Уметь переносить слова с одной строки на другую по правилам. Уметь строить выводы в устной и письменной форме. Уметь доказывать свое мнение, анализировать, оценивать свои достижения. *Слова с непроверяемым написанием: берёза (берёзка), ягода (ягодка), лопата (лопатка), осина (осинка), дорога (дорожка) Учить самостоятельно анализировать и исправлять свои ошибки.	Фронтальный групповой, работа по карточкам, индивидуальный.	Репродукции картин. Слайды. Карточки. Тексты.
44. 45, 46. 47. 48. 49. 50. 51-55. 56-58. 59. 60. 61. 62. 63, 64. 65. 66. 67. 68-70. 71, 72. 73. 74. 75. 76. 77.	ЗВУКИ И БУКВЫ (34 ч) Звуки и буквы. Алфавит. Слова, которые пишутся с заглавной буквы. Гласные звуки. Ударные и безударные гласные звуки. Контрольный диктант. Работа над ошибками. Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. Представление об орфограмме. Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными в корне. Развитие речи. Обучающее сочинение. Диктант. Работа над ошибками. Признаки согласного звука. Слова с    буквой й. Слова с удвоенными согласными. Развитие речи. Наши проекты. «И в шутку, и всерьёз» Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения. Правописание слов с мягким знаком. Контрольный диктант. Проверочная работа. Работа над ошибками. Наши проекты. Пишем письмо. Обобщающий урок.	Различать звуки и буквы. Осознавать смыслоразличительную роль звуков и букв в слове. Рас­познавать условные обозначения звуков речи. Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова. Обобщить знания об употреблении заглавной буквы в именах собственных. Учить различать гласные и согласные звуки, обозначать их на письме. Развивать орфографическую зоркость. Обобщить и дополнить знания о правописании безударных гласных в корне, учить видеть орфограмму в словах. Учить видеть и проверять безударные гласные в корне слова. Учить оформлять свои мысли на письме, грамотно писать слова. Развивать орфографическую зоркость. Повторить материал по данной теме. Познакомить детей с особенностями буквы Й. Познакомить с правописанием слов с удвоенными согласными. Учить детей выражать свои мысли письменно и устно. Прививать интерес к русскому языку. Повторить способы обозначения мягких согласных звуков на письме. Повторить способы обозначения мягкости согласных звуков с помощью буквы ь. Развивать орфографическую зоркость, учить применять изученные правила. Знакомить с правилами написания письма. Обобщить знания по изученной теме.	Объяснять, где могут пригодиться знания об алфавите. Называть буквы правильно и располагать их в алфавитном по­рядке. Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристи­ке звука, который они обозначают. Научиться писать имена собственные с заглавной буквы. Слышать гласные звуки с словах, уметь правильно обозначать их буквами. Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клюв, юла, поют. Объяснять причины разного количества звуков и букв в слове. Соотносить звуковой и буквенный состав слов Учить самостоятельно анализировать и исправлять свои ошибки. Различать форму слова и однокоренные слова, видеть в словах орфограммы. Видеть орфограмму в слове, доказывать свое мнение. Строить сообщения в письменной форме, видеть в словах орфограммы. Учить самостоятельно анализировать и исправлять свои ошибки. Различать согласные и гласные звуки. Слышать звук буквы Й в словах, обозначать его йотированными буквами, аргументировать свой ответ. Слышать слова с удвоенной согласной в корне, писать их грамотно. Составлять рассказ по картине. Делать выводы, сравнивать. Решать логические задания по русскому языку, отбирать занимательный материал по предмету. Уметь обозначать на письме мягкость согласных звуков, анализировать, сравнивать, делать выводы. Уметь обозначать на письме мягкость согласных звуков, анализировать, сравнивать, делать выводы. Учить самостоятельно анализировать и исправлять свои ошибки. Повторить усвоенный материал. Письменно излагать свои мысли.	Фронтальный групповой, работа по карточкам, индивидуальный. Фронтальный групповой, работа по карточкам, индивидуальный.	Репродукции картин. Слайды. Карточки. Тексты. Репродукции картин. Слайды. Карточки. Тексты.
78. 79. 80. 81. 82. 83. 84-86. 87. 88. 89. 90. 91. 92-95. 96. 97. 98. 99-102. 103. 104. 105. 106.	ПРАВОПИСАНИЕ БУКВО- СОЧЕТАНИЙ С ЩИПЯЩИМИ ЗВУКАМИ (29 ч) Буквосочетания чк,чн,чт,щн,нч. Обучающее изложение. Повторение темы «Твердые и мягкие согласные». Контрольный диктант. Работа над ошибками. Наши проекты. «Рифма». Буквосочетания жи-ши,ча-ща,чу-щу. Звонкие и глухие согласные. Произношение и написание парных звонких и глухих согласных звуков. Проверка парных согласных в корне слова. Распознавание проверяемых и проверочных слов. Проверка парных согласных. Изложение повествовательного текста. Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным. Проверка знаний. Диктант. Обобщение знаний об изученных правилах письма. Разделительный мягкий знак. Правописание слов с разделительным мягким знаком. Контрольное списывание. Обучающее сочинение «Зимние забавы». Проверка знаний. Обобщение изученного материала.	Соблюдать в речи правильное произношение слов с со­четаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.). Работать с орфоэпическим словарём. Применять правило написания слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, щн, нч. Развивать орфографическую зоркость. Знакомить с понятием рифмы. Формировать навыки написания слов с данными буквосочетаниями. Различать глухие и звонкие согласные звуки, парные и непарные. Характеризовать согласный звук (глухой — звонкий, парный — непар­ный) и оценивать правильность данной характеристики. Правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки на конце слова и перед другими согласными (кроме сонорных Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне. Наблюдать над произношением слов с ь. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как семья, вьюга. Подбирать примеры слов с разделительным мягким знаком. Формировать умение списывать текст безошибочно с образца, развивать орфографическую зоркость. Проверить и обобщить знания детей по данному разделу.	Находить в словах указанные сочетания и писать их правильно. Уметь излагать свои мысли письменно и устно. Учить находить и анализировать свои ошибки. Обобщить знания о согласных звуках. Уметь письменно излагать свои мысли. Находить в словах буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, подби­рать примеры слов с такими буквосочетаниями. Применять правило при написании слов с буквосочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу. Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению. *Слова с непроверяемым написанием: това­рищ, щавель, метель Работать с предложением и текстом. Составлять предложения из слов, обсуждать, составляют ли они текст, подбирать к тексту заголовок, записывать составленный текст. Уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова. Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и под­бора однокоренных слов. Излагать свои мысли грамотно, в устной и письменной форме. Систематизировать знания по разделу.	Фронтальный групповой, работа по карточкам, индивидуальный. Фронтальный групповой, работа по карточкам, индивидуальный.	Репродукции картин. Слайды. Карточки. Тексты. Репродукции картин. Слайды. Карточки. Тексты.
107-108. 109. 110. 111-113. 114-115. 116. 117. 118.119. 120-122. 123. 124. 125. 126. 127-129. 130-131. 132. 133. 134. 135. 136. 137. 138. 139. 140. 141. 142. 143. 144. 145. 146. 147. 148- 149. 150. 151. 152. 153.	ЧАСТИ  РЕЧИ (47 ч) Части речи. Имя существительное. Одушевлённые и неодушевленные  имена существительные. Собственные и нарицательные имена существительные. Правописание собственных имён существительных. Правописание собственных имён существительных. Заглавная буква в именах собственных. Обучающее изложение. Обобщение знаний. Диктант. Работа над ошибками. Единственное и множественное число имён существительных. Обучающее изложение. Проверка знаний по теме: «Имя существительное». Диктант. Работа над ошибками. Что такое глагол? Единственное и множественное число глаголов. Правописание частицы не с глаголами. Обобщение знаний о глаголе. Текст-повествование. Подробное изложение текста по опорным словам. Проверка знаний  по теме «Глагол». Имя прилагательное как часть речи. Связь имени прилагательного с именем существительным. Прилагательные близкие и противоположные по значению. Единственное и множественное число имён прилагательных Понятие о тексте-описании. Проверка знаний. Общее понятие о предлоге. Раздельное написание предлогов со словами. Восстановление предложений. Проверка знаний. Диктант. Работа над ошибками. Местоимение как часть речи. Текст-рассуждение. Проверка знаний. Контрольный диктант. Работа над ошибками.	Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопро­сы, на которые они отвечают, с частями речи. Анализировать схему «Части речи», составлять по ней сообщение. Распознавать имя существительное среди других частей речи по обоб­щённому лексическому значению и вопросу. Обосновывать отнесение слова к имени существительному. Объяснять лексическое значение слов — имён существительных. Обогащать собственный словарь именами существительными разных лексико-тематических групп. Распознавать глагол среди других частей речи по обобщённому лекси­ческому значению и вопросу. Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу. Классифицировать глаголы по вопросам. Распознавать глаголы, употреблённые в прямом и переносном значе­ниях. Определять, каким членом предложения является глагол в предложе­нии. Раздельно писать частицу не с глаголом. Распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обоб­щённому лексическому значению и вопросу. Определять, каким членом предложения является имя прилагательное. Распознавать среди имен прилагательных синонимы и антонимы. Уметь определять число имен прилагательных. Формировать понятие о предлоге как части речи, о правилах написания предлогов с другими частями речи. Развивать письменную и устную речь, орфографическую зоркость. Обобщить полученные знания. Дать понятие о тексте-рассуждении, о его отличительных признаках.	Находить в тексте части речи с опорой на признаки частей речи, поль­зуясь схемой. Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме . Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные с опорой на вопросы кто? и что?, подбирать примеры таких существи­тельных Классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушев­лённые по значению и объединять их в тематические группы. Работать с повествовательным текстом: определять его тему и глав­ную мысль, подбирать заголовок к тексту, определять части текста, со­ставлять ответы на данные вопросы, записывать составленный текст в соответствии с вопросами. Проверять написанный текст. Рассматривать репродукцию картины А. К. Саврасова «Грачи прилете­ли» по данным вопросам, обсуждать план предстоящего рассказа, со­ставлять  по картине рассказ, записывать рассказ. Наблюдать над ролью глаголов в повествовательном тексте. Составлять текст-повествование на предложенную тему, находить нуж­ную информацию для ответа на вопрос к тексту. Определять число имён прилагательных, распределять имена прила­гательные в группы в зависимости от их числа, изменять прилагатель­ные по числам. Изменение имён прилагательных по числам. Зависимость формы числа имени прилагатель­ного от формы числа имени существительного. Воспитание чувства уважения к родным, к маме на основе анализа текстов о маме. Соблюдать литературные нормы употребления в речи таких слов и их форм, как кофе, мышь, фамилия, шампунь и др. Наблюдать над ролью имён прилагательных в тексте-описании. Уметь употреблять предлоги со словами – только с именами существительными и именами прилагательными, писать их отдельно от других слов. Уметь различать части речи, определять их некоторые признаки. Уметь определять вид текста по его структуре и внешнему виду. Уметь анализировать, делать выводы, доказывать свое мнение, оценивать свои достижения.	Фронтальный групповой, работа по карточкам, индивидуальный. Фронтальный групповой, работа по карточкам, индивидуальный. Фронтальный групповой, работа по карточкам, индивидуальный.	Репродукции картин. Слайды. Карточки. Тексты. Репродукции картин. Слайды. Карточки. Тексты . Репродукции картин. Слайды. Карточки. Тексты.
154.  155. 156- 157. 158. 159-160. 161. 162. 163. 164-169. 170.	ПОВТОРЕНИЕ (17 ч) Повторение по теме «Текст». Сочинение по картине. Повторение по теме «Предложение». Повторение по теме «Слово и его значение». Повторение по теме «Части речи». Повторение по теме «Звуки и буквы». Повторение по теме «Правила правописания». Контрольное списывание. Повторение и закрепление изученного материала. Обобщение знаний по курсу русского языка за 2 класс.	Пользоваться толковым, орфографическим, орфоэпическим словаря­ми, словарями антонимов и синонимов, словарём однокоренных слов. Находить полезную информацию в словарях, придумывать собствен­ные задания, для выполнения которых потребуются словари, участво­вать в презентации подготовленных заданий. Учить списывать текст без ошибок. Развивать орфографическую зоркость, правильность устной и письменной речи. Обобщить знания за курс русского языка во 2 классе.	Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.  Поиск необходимой информации и умение анализировать ее содержание. Систематизировать полученные знания. Уметь применять правила русского языка для написания слов с орфограммами. Уметь строить свои высказывания в устной и письменной форме грамотно и последовательно. Уметь списывать текст с образца без ошибок, уметь контролировать  и проверять себя, оценивать свои результаты и достижения.	Фронтальный, групповой, работа по карточкам, индивидуальный.	Слайды. Карточки. Тексты.

Пояснительная записка

Рабочая программа по технологии составлена на основе Закона № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»; Федерального государственного образовательного стандарта, утвержденного Приказом министерства образования и науки РФ от 06 октября 2009 г № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования», с изменениями и дополнениями от 26.11.2010 № 1241, от 22 сентября 2011 №2357, а также Примерной государственной программы по технологии  для общеобразовательных школ Н.М.Конышевой по УМК «Гармония». Смоленск: Ассоциация ХХ1 век, 2011.

Цели программы

·         углубление общеобразовательной подготовки школьников, формирование их духовной культуры и всестороннее развитие личности на основе интеграции понятийных (абстрактных), наглядно-образных и наглядно-действенных компонентов познавательной деятельности;

·         развитие созидательных возможностей личности, творческих способностей, изобретательности, интуиции, творческой самореализации;

·         формирование мотивации успеха и достижений на основе предметно-преобразующей деятельности.

Задачи программы

·     формирование представлений о материальной культуре как продукте творческой предметно-преобразующей деятельности человека, о наиболее важных правилах дизайна, которые необходимо учитывать при создании предметов материальной культуры;

·     формирование представлений о гармоничном единстве природного и рукотворного мира и о месте в нём человека с его искусственно создаваемой предметной средой;

·     расширение культурного кругозора, обогащение знаний о культурно-исторических традициях в мире вещей, формирование представлений о ценности предшествующих культур и понимания необходимости их сохранения и развития;

·     расширение знаний о материалах и их свойствах, технологиях использования; формирование практических умений использования различных материалов в творческой преобразовательной деятельности;

·      развитие созидательных возможностей личности, творческих способностей, изобретательности, интуиции; создание условий для творческой самореализации и формирования мотивации успеха и достижений на основе предметно-преобразующей деятельности;

·     развитие познавательных психических процессов (восприятия, памяти, воображения, мышления, речи) и приёмов умственной деятельности (анализ, синтез, сравнение, классификация, обобщение и др.);

·      развитие сенсомоторных процессов, руки, глазомера и пр. через формирование практических умений;

·     развитие регулятивной структуры деятельности (включающей целеполагание, прогнозирование, планирование, контроль, коррекцию и оценку действий и результатов деятельности в соответствии с поставленной целью);

·     формирование информационной грамотности, умения работать с различными источниками информации, отбирать, анализировать и использовать информацию для решения практических задач;

·      формирование коммуникативной культуры, развитие активности, инициативности;

·                     духовно-нравственное воспитание и развитие социально ценных качеств личности: организованности и культуры труда, аккуратности, трудолюбия, добросовестного и ответственного отношения к выполняемой работе, уважительного отношения к человеку-творцу и т. п.

Место учебного предмета в учебном плане

Согласно базисному учебному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ всего на изучение предмета «Технология» выделяется во 2 классе 34 часа (1 ч в неделю, 34 учебных недели).

Формы текущего контроля  знаний, умений и навыков

• фронтальный опрос
• работа с раздаточным материалом
• самостоятельная работа
• практическая работа
• тестовые задания
• творческая работа
• проектная работа

Срок реализации программы – 4 года.

Программное и учебно-методическое оснащение учебного плана

Класс	Предмет	Количество часов в неделю согласно учебному плану	Реквизиты программы	УМК учащихся	УМК учителя
2	технология	1	1.Программа «Технология» Н.М.Конышева , 2 класс издательство: Смоленск «Ассоциация XXI век, 2011 год)	1.Конышева Н.М. Технология: Умелые руки: учебник для 2 класса общеобразовательных учреждений/ Н.М. Конышева. – 2-е изд. – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2013. 2. Конышева Н.М. Технология: рабочая тетрадь к учебнику «Умелые руки» для 2 класса общеобразовательных учреждений. В 2 ч./ Н.М. Конышева. – 3-е изд. – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2013.	1..Сборник рабочих программ «Школа России» Н.М.Конышева , 1-4 классы / Смоленск: Ассоциация XXI век, 2011.  2. Максимова Т.Н.Поурочные разработки по технологии: 2 класс. – М.: ВАКО, 2012.

Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета

ü  использовать в работе приемы рациональной и безопасной работы с разными инструментами: чертежными (линейка, угольник, циркуль), режущими (ножницы, нож), колющими (швейная игла, шило);

ü  правильно (рационально, технологично) выполнять геометрические построения деталей простой формы и операции разметки с использованием соответствующих инструментов и приспособлений: линейки, угольника, шаблона, трафарета, циркуля и др., осуществлять целесообразный выбор инструментов;

ü  на основе полученных представлений о многообразии материалов, их видах, свойствах, происхождении, практическом применении в жизни осознанно их подбирать по декоративно-художественным и конструктивным свойствам, экономно расходовать;

ü  отбирать в зависимости от свойств материалов и поставленных целей оптимальные и доступные технологические приемы их ручной обработки при разметке деталей, их выделении, формообразовании, сборки и отделки изделия;

ü  работать с простейшей технической документацией: распознавать простейшие чертежи и эскизы, читать их и выполнять разметку с опорой на них;

ü  изготавливать плоскостные и объемные изделия по образцам, простейшим чертежам, эскизам, схемам, рисункам, по заданным условиям;

ü  решать простые задачи конструктивного характера по изменению вида и способов соединения деталей (достраивание, реконструирование) с целью придания новых свойств изделию;

ü  понимать общие правила создания предметов рукотворного мира: соответствие изделия обстановке, удобство (функциональность), эстетическая выразительность - и уметь руководствоваться ими в собственной практической деятельности;

ü  определять утилитарно-конструктивные и декоративно-художественные возможности различных материалов, осуществлять их целенаправленный выбор в соответствии с характером и задачами предметно-практической творческой деятельности;

ü  творчески использовать освоенные технологии работы,  декоративные и конструктивные свойства формы, материала, цвета для решения нестандартных конструкторских или художественных задач;

ü  понимать, что вещи заключают в себе историческую и культурную информацию (т.е. могут рассказать о некоторых особенностях своего времени и о людях, которые использовали эти вещи);

ü  понимать наиболее распространенные традиционные правила и символы, которые исторически использовались в вещах (упорядоченность формы и отделки, специальные знаки в декоре бытовых вещей).

Содержание учебного предмета во 2 классе

Новые приемы работы и средства выразительности в изделиях  (8ч)

Свойства материалов, их изменение и использование в работе над изделиями. Изготовление квадрата. Оригами. Композиция. Общее понятие о композиции. Ошибки при составлении композиции. Простые симметричные формы. Разметка и вырезание симметричных форм. Симметрия и асимметрия в композиции. Использование симметрии и асимметрии  в изделии. Особенности свойств природных материалов и их использование в различных изделиях для создания образа. Приемы работы с различными природными материалами. Композиция из засушенных растений. Создание изделий из природных материалов на ассоциативно-образной основе («Превращения»; «Лесная скульптура»).

Конструирование и оформление изделий для праздника (8 ч)

Правила и приемы разметки прямоугольника от двух прямых углов. Упражнения. Что такое развертка объемного изделия. Получение и построение прямоугольной развертки. Упражнения в построении прямоугольных разверток. Решение задач на мысленную трансформацию форм, расчетно-измерительных и вычислительных. Использование особенностей конструкции и оформления в изделиях для решения художественно-конструкторских задач. Изготовление изделий для встречи Нового года и Рождества (поздравительная открытка, коробочка, упаковка для подарка, фонарик, ёлочка).

Изделия по мотивам народных образцов Обработка ткани. Изделия из ткани. (10 ч)

Особенности изготовления и использования вещей в отдельных сферах народного быта; отражение культурных традиций в бытовых изделиях. Весеннее печенье «Тетерки». Раньше из соломки – теперь из ниток. Народная глиняная игрушка. Птица-солнце из дерева и щепы. Изготовление изделий из различных материалов на основе правил и канонов народной культуры. Разметка деталей на ткани по шаблону. Вырезание деталей из ткани. Полотняное переплетение нитей в тканях. Разметка способом продергивания нити. Выполнение бахромы. Шов «вперед иголку», вышивка швом «вперед иголку». Изготовление изделий из ткани с использованием освоенных способов работы (дорожная и декоративная игольницы, салфетка).

Декоративно-прикладные изделия различного назначения (8 ч)

Конструирование игрушек из шаровидных форм (клубков, помпонов). Способы соединения деталей; отделка изделий. Мозаика. Использование мозаики в украшении зданий; материалы для мозаики. Особенности мозаики как художественной техники. Основные правила изготовления мозаики. Технология изготовления барельефа. Сюжеты для барельефов. Переработка форм природы и окружающего мира в декоративно-художественные формы в барельефе. Изготовление декоративной пластины в технике барельефа. Декоративная ваза. Связь формы, размера, отделки вазы с букетом. Различные способы изготовления и отделки изделия. Лепка вазы из пластилина и декорирование (барельеф, мозаика, роспись). Декоративная книжка-календарь. Связь образа и конструкции книжки с назначением изделия. Изготовление записной книжки. Разметка, изготовление деталей и сборка изделия с использованием освоенных способов и приемов работы.

Учебно-тематический план

№п/п	Наименование раздела	Количество часов	Практические работы	Проекты
1	Дело мастера боится.	8	6
2	О чём рассказывают вещи.	8	6	1
3	Мастер учится у мастеров.	10	7	1
4	Природа и фантазия в изделиях мастеров.	8	6	1
	Итого	34	25	3

Формы организации учебной деятельности

·         фронтальная работа

·         индивидуальная работа

·         работа в парах

·         групповая работа

Основные виды учебной деятельности

·         практическая работа

·         работа над проектом

·         наблюдение

·         опыт

·         тест

·         контрольная работа      

Методы обучения

·         коллективное составление плана предстоящей трудовой деятельности,

·         анализ - образца изделий;

·         подбор материалов и выбор инструментов в творческих группах;

·         самостоятельная организация трудовой деятельности;

·          работа в паре;

·          работа в микрогруппе;

·         конструирование и моделирование;

·         дизайн-работа;

·         проектирование.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ  И  ПОУРОЧНОЕ  ПЛАНИРОВАНИЕ

№ урока, дата	Тема урока	Планируемые результаты				Вид контроля, измерители	Информационно-методическое обеспечение
		предметные	метапредметные	личностные	Элементы содержания образования
1 2,3 4,5 6 7,8	ДЕЛО МАСТЕРА БОИТСЯ (8 ч) Организация работы. Культура труда. Построение прямоугольника с помощью линейки. Разметка деталей из бумаги способом сгибания. Оригами. Композиция. Разметка прямоугольника с помощью линейки. Развёртка. Вырезание симметричных форм. Симметрия и асимметрия в композиции. Техника лепки в декоративно-художественных работах. Стилизация, композиция.	Знать: -простейшие виды технической документации (чертеж, эскиз, рисунок, схема); -способ использования линейки как чертежно-измерительного инструмента для выполнения построений и разметки деталей на плоскости; -способ построения прямоугольника от двух прямых углов с помощью линейки; -что такое развертка объемного изделия (общее представление), способ получения развертки; -условные обозначения, используемые в технических рисунках, чертежах и эскизах разверток; -способы разметки и вырезания симметричной формы из бумаги (по половине и ¼ формы); -что такое композиция (общее представление), об использовании композиции в изделии для передачи замысла; -что такое барельеф, технику выполнения барельефа; -что такое симметрия (асимметрия) и ритм в форме предметов, в композиции изделий и каков их конструктивный и эстетический смысл; Уметь: -правильно использовать линейку как чертежно-измерительный инструмент для выполнения построений на плоскости; -с помощью линейки строить прямоугольник от двух прямых углов; -читать технический рисунок и схему с учетом условных обозначений и выполнять по ним работу; -выполнять несложные расчеты размеров деталей изделия, ориентируясь на образец или технический рисунок; -чертить простые прямоугольные развертки (без соблюдения условных обозначений); -выполнять разметку квадрата на прямоугольном листе бумаги способом сгибания; -выполнять разметку по предмету; -выполнять изображения в технике барельефа.	Регулятивные: -самостоятельно организовывать свое рабочее место в зависимости от характера выполняемой работы, сохранять порядок на рабочем месте; -планировать предстоящую практическую работу, соотносить свои действия с поставленной целью; Познавательные: 1. Общеучебные: -выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме, находить для их объяснения соответствующую речевую форму; -использовать знаково-символические средства для решения задач в умственной или материализованной форме; выполнять символические действия моделирования и преобразования модели, работать с моделями; 2. Логические: -анализировать предлагаемую информацию (образцы изделий, простейшие чертежи, эскизы, рисунки, схемы, модели), сравнивать, характеризовать и оценивать возможность её использования в собственной деятельности; - планировать предстоящую практическую работу; Коммуникативные: - формулировать собственные мнения и идеи, аргументировано их излагать; -выслушать мнения и идеи товарищей, учитывать их при организации собственной деятельности и совместной работы;	-понимание необходимости гармоничного сосуществования предметного мира с миром природы; -чувство прекрасного, способность к эстетической оценке окружающей среды обитания;	Учиться ориентироваться в учебнике, воспринимать и анализировать учебную информацию (условные обозначения, содержание, рубрики, расположение на странице, рисунки, схемы, словарь). Анализировать информацию в учебнике. Анализировать образцы, обсуждать их и сравнивать. Производить оценку выполненной работы (своей и товарищей). Анализировать информацию в учебнике. Строить работу в соответствии с инструкцией. Оценивать результаты выполненной работы. Анализировать образцы изделий, обсуждать их. Производить оценку выполненной работы (своей и товарищей).	Текущий, взаимоконтроль, самостоятельная работа Текущий, взаимоконтроль, самостоятельная работа Текущий, взаимоконтроль, самостоятельная работа Текущий, взаимоконтроль, самостоятельная работа Текущий, взаимоконтроль, самостоятельная работа	Схемы выполнения изделия Схемы выполнения изделия, образец Схемы выполнения изделия, линейки Схемы выполнения изделия, шаблоны Схемы выполнения изделия, образец
9-12 13 14,15 16	О ЧЁМ РАССКАЗЫВАЮТ ВЕЩИ. ПОДГОТОВКА К ЗИМНИМ ПРАЗДНИКАМ. (8 ч) Образ и конструкция открытки. Конструирование объёмных форм из     бумаги. Новые приёмы бумагопластики. Конструирование на основе симметричного вырезания из бумаги. Стилевое единство упаковки и подарка. Конструирование на основе готовой формы. Комбинированная работа. Приём навешивания нитей на основу.	Знать: - что вещи должны подходить к окружающей обстановке и к характеру и облику своего хозяина; -что в разных условиях использования одна и та же по своей функции вещь будет иметь разное устройство и разный внешний вид; -что в народном быту вещи имели не только практический смысл, но еще и магическое значение, а потому изготавливались строго по правилам; -о символическом значении образов и узоров в некоторых произведениях народного искусства; Уметь: -придумать и выполнить несложное оформление изделия в соответствии с его назначением. -планировать предстоящую практическую работу, выстраивать технологическую последовательность изготовления простых изделий по образцу или собственному замыслу; -выполнять несложные эскизы разверток изделий с использованием условных обозначений; -вносить несложные изменения и дополнения в конструкцию и оформление изделия  в соответствии с поставленными условиями; -создавать творческие фронтальные и объемные композиции по собственному замыслу в соответствии с художественно-конструкторской задачей; подбирать материалы и способы их обработки; -расписывать изделия из пластилина красками (гуашью); -выполнять проектные задания в соответствии с содержанием изученного материала на основе полученных знаний и умений.	Регулятивные: -следовать при выполнении работы инструкциям учителя или представленным в других информационных источниках различных видов: учебнике, дидактическом материале и пр.; -руководствоваться правилами при выполнении работы; Познавательные: 1. Общеучебные: -осуществлять поиск и  отбирать необходимую информацию из дополнительных доступных источников (справочников, детских энциклопедий и пр.); -самостоятельно комбинировать и использовать освоенные технологии в соответствии с конструктивной или декоративно-художественной задачей; 2. Логические: -создавать мысленный образ конструкции с целью решения определенной конструкторской задачи или передачи определенной художественно-эстетической информации; воплощать этот образ в материале; Коммуникативные: -проявлять заинтересованное отношение к деятельности своих товарищей и результатам их работы;	-устойчивое стремление к творческому досугу на основе предметно-практических видов деятельности; -установка на дальнейшее расширение и углубление знаний и умений по различным видам творческой предметно-практической деятельности;	Анализировать информацию в учебнике. Строить работу в соответствии с инструкцией. Оценивать результаты выполненной работы. Анализировать информацию в учебнике. Анализировать образцы, способы получения симметричной формы,  обсуждать их и сравнивать. Производить оценку выполненной работы (своей и товарищей). Анализировать образцы, способы получения симметричной формы,  обсуждать их и сравнивать. Производить оценку выполненной работы (своей и товарищей).	Текущий, взаимоконтроль, самостоятельная работа Текущий, взаимоконтроль, самостоятельная работа Текущий, взаимоконтроль, самостоятельная работа Текущий, взаимоконтроль, самостоятельная работа Текущий, взаимоконтроль, самостоятельная работа	Инструкции, схемы, чертежи Инструкции, схемы, чертежи Инструкции, схемы, чертежи Инструкции, схемы, чертежи Инструкции, схемы, чертежи
17-19 20-26	МАСТЕР УЧИТСЯ У МАСТЕРОВ. (10 ч) Учимся у народных мастеров: обычаи и обряды; символика вещей. Изделия по мотивам народных образцов. Работа с тканью; инструменты и приспособления. Работа с тканью. Полотняное переплетение, разметка продёргиванием нити.  Шов «вперёд иголку». Работа с тканью. Разметка с припуском. Шов «через край».	Знать: - как выглядит полотняное переплетение нитей в ткани; -что разметку деталей на ткани можно выполнять по шаблону и способом продергивания нити; -как сделать бахрому по краю прямоугольного изделия из ткани с полотняным переплетением нитей; -швы «вперед иголку» и «через край», способы их выполнения; -о технологических и декоративно-художественных различиях аппликации и мозаики, способах их выполнения; -о символическом значении народной глиняной игрушки, ее основных образах; Уметь: -выполнять разметку на ткани способом продергивания нитей; -выполнять разметку на ткани по шаблону; выкраивать из ткани детали простой формы; -выполнять бахрому по краю изделия из ткани с полотняным переплетением нитей; -выполнять швы «вперед иголку» и «через край»; -выполнять несложные изображения в технике мозаики (из бумаги и природных материалов); -анализировать конструкцию изделия и выполнять работу по образцу; -придумать и выполнить несложное оформление изделия в соответствии с его назначением. -планировать предстоящую практическую работу, выстраивать технологическую последовательность изготовления простых изделий по образцу или собственному замыслу.	Регулятивные: -устанавливать причинно-следственные связи между выполняемыми действиями и их результатами и прогнозировать действия для получение необходимых результатов; -осуществлять самоконтроль выполняемых практических действий, корректировку хода практической работы; Познавательные: 1. Общеучебные: -находить необходимую для выполнения работы информацию в материалах учебника, рабочей тетради; -выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме, находить для их объяснения соответствующую речевую форму; 2. Логические: -анализировать предлагаемую информацию (образцы изделий, простейшие чертежи, эскизы, рисунки, схемы, модели), сравнивать, характеризовать и оценивать возможность её использования в собственной деятельности; Коммуникативные: -выслушать мнения и идеи товарищей, учитывать их при организации собственной деятельности и совместной работы; -в доброжелательной форме комментировать и оценивать достижения товарищей, высказывать им свои предложения и пожелания.	осознание своих достижений в области творческой преобразовательной предметно-практической деятельности; способность к самооценке; -уважительное отношение к труду, понимание значения и ценности труда; -понимание культурно-исторической ценности традиций, отраженных в предметном мире;	Анализировать, сравнивать выполненные действия и полученные результаты. Создавать в воображении выразительный образ изделия. Оценивать результаты выполненной работы. Планировать порядок действий. Прогнозировать взаимосвязь выполняемых действий и предполагаемых результатов работы. Производить контроль и оценку результатов работы.	Текущий, взаимоконтроль, самостоятельная работа Текущий, взаимоконтроль, самостоятельная работа Текущий, взаимоконтроль, самостоятельная работа Текущий, взаимоконтроль, самостоятельная работа	Эскиз, схема, народная глиняная игрушка, кукла из волокнистых материалов, птица из щепы (имитация), весеннее печенье) Инструкция, схемы, линейка Полотняное переплетение, ткань, нитки, игла, ножницы Ткань, нитки, игла, ножницы
27,28 29,30 31,32 33,34	ПРИРОДА И ФАНТАЗИЯ В ИЗДЕЛИЯХ МАСТЕРОВ  (8 ч) Формы и образы природы в декоративно-прикладных изделиях. Мозаика: технология, декоративно-художественные особенности, композиция. Конструирование декоративной игрушки на основе модуля-шара. Конструирование декоративного образа на основе модуля-коробки	Знать: - о технологических и декоративно-художественных различиях аппликации и мозаики, способах их выполнения; -о символическом значении народной глиняной игрушки, ее основных образах; -что поделочные материалы (бумага, ткань, пластилин) могут менять свои  конструктивные и декоративные свойства в результате соответствующей обработки (намачивания, сминания, разогревания); -что вещи должны подходить к окружающей обстановке и к характеру и облику своего хозяина; -что в разных условиях использования одна и та же по своей функции вещь будет иметь разное устройство и разный внешний вид; -что в народном быту вещи имели не только практический смысл, но еще и магическое значение, а потому изготавливались строго по правилам; -о символическом значении образов и узоров в некоторых произведениях народного искусства; Уметь: -планировать предстоящую практическую работу, выстраивать технологическую последовательность изготовления простых изделий по образцу или собственному замыслу; -выполнять несложные эскизы разверток изделий с использованием условных обозначений; -вносить несложные изменения и дополнения в конструкцию и оформление изделия  в соответствии с поставленными условиями; -создавать творческие фронтальные и объемные композиции по собственному замыслу в соответствии с художественно-конструкторской задачей; подбирать материалы и способы их обработки.	Регулятивные: -самостоятельно определять творческие задачи и выстраивать оптимальную последовательность действий для реализации замысла; -прогнозировать конечный результат и самостоятельно подбирать средства и способы работы для его получения; Познавательные: 1. Общеучебные: -выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме, находить для их объяснения соответствующую речевую форму; -использовать знаково-символические средства для решения задач в умственной или материализованной форме; выполнять символические действия моделирования и преобразования модели, работать с моделями; 2. Логические: -анализировать устройство изделия: выделять и называть детали и части изделия, их форму, взаимное расположение, определять способы соединения деталей; - планировать предстоящую практическую работу; Коммуникативные: -организовывать под руководством учителя совместную работу в группе: распределять роли, сотрудничать, осуществлять взаимопомощь.	чувство прекрасного, способность к эстетической оценке окружающей среды обитания; -устойчивое стремление к творческому досугу на основе предметно-практических видов деятельности;	Оценивать материал с точки зрения художественно-эстетической выразительности. Создавать в воображении выразительный художественный образ. Воплощать замысел в изделии. Анализировать и оценивать результаты выполненной работы. Обсуждать информацию. Воспринимать и анализировать образцы-аналоги, репродукции и фотографии художественных произведений, предметов окружающего мира. Анализировать и подбирать необходимые материалы для работы. Создавать в воображении выразительный образ изделия. Оценивать результаты выполненной работы. Воспринимать и анализировать образцы-аналоги, репродукции и фотографии художественных произведений, предметов окружающего мира. Анализировать и подбирать необходимые материалы для работы. Создавать в воображении выразительный образ изделия. Оценивать результаты выполненной работы. Воспринимать объяснения и инструкции учителя. Анализировать информацию в учебнике. Анализировать конструкцию образцов, обсуждать их и сравнивать. Анализировать и оценивать полученные результаты.	Текущий, взаимоконтроль, самостоятельная работа Текущий, взаимоконтроль, самостоятельная работа Текущий, взаимоконтроль, самостоятельная работа Текущий, взаимоконтроль, самостоятельная работа	Эскиз, засушенные листья Эскизы, камешки, пластилин Образцы изделий из клубков, клубки, большая игла с ниткой для демонстрации приёма сшивания; пуговицы, бусины Образец изделия, лист цветной бумаги и коробка для демонстрации приёмов разметки и оклеивания формы