Рабочие программы в 4 классе по ФГОС

МОУ «ООШ с. Озерки Духовницкого района Саратовской области»

СОГЛАСОВАНО

Руководитель методического

объединения: ____________Киреева Т.К.

Протокол № 1

29.08.2014.

СОГЛАСОВАНО

Зам. Директора по УВР

______________ Мурашова Н.С.

29.08.2014.

УТВЕРЖДАЮ

директор школы

_________________ Алябухова Н.А.

1 сентября 2014 г.

Приказ № 124 от 01.09.2014 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по

ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ для 4 класса

Учителя первой квалификационной категории

Алябуховой Наталии Александровны

Рассмотрено на заседании

Педагогического совета

Протокол № 1 от 29 августа 2014 года

2014 - 2015 учебный год

1. Пояснительная записка
   
   

Настоящая рабочая программа по литературному чтению для 4 класса составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной программы по учебным предметам ФГОС НОО, примерной авторской программы основного общего образования УМК «Начальная школа ХХI века». Л.А. Ефросининой «Литературное чтение».

Программа рассчитана на 136 часов в год, 4 часа в неделю. (34 недели)

Плановые диагностические работы – 3,

Программа обеспечена следующим методическим комплектом:

Литературное чтение: 4 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. / авт.-сост. Л. А. Ефросинина, М. И. Оморокова. – М.:Вентана-Граф, 2013;

Литературное чтение: 4 класс: учебная хрестоматия для учащихся общеобразовательных учреждений / авт.-сост. Л. А. Ефросинина. – М.:Вентана-Граф, 2013;

Ефросинина, Л. А. Литературное чтение: 4 класс: рабочая тетрадь № 1, 2 для учащихся общеобразовательных учреждений / Л. А. Ефросинина. – М.:Вентана-Граф, 2013.

Условные обозначения:

Т. – рабочая тетрадь.

Х. – хрестоматия

У. - учебник

Общая характеристика учебного предмета.

Курс литературного чтения является одним из основных предметов в системе начального общего образования, закладывающим основы интеллектуального, речевого, эмоционального, духовно-нравственного развития младших школьников, их умения пользоваться устным и письменным литературным языком. Данный курс обеспечивает достижение необходимых личностных, предметных и метапредметных результатов освоения программы литературного чтения, а также успешность изучения других предметов в начальной школе.

Данный курс литературного чтения построен с учетом следующих концептуальных положений:

изучение должно обеспечивать развитие личности ребенка, формирование его интеллекта

и основных видов речевой деятельности(слушания, говорения, чтения и письма);

• в результате обучения формируется читательская деятельность школьников, компоненты

учебной деятельности, а также универсальные учебные действия;

• дифференцированное обучение и учет индивидуальных возможностей

каждого ребенка.

Характерной чертой данной программы является «нерасчлененность» и «переплетенность» обучения работе с произведением и книгой. При изучении произведений постоянно идет обучение работе с учебной, художественной и справочной детской книгой, развивается интерес к самостоятельному чтению. В программе не выделяются отдельно уроки обучения чтению и работе с книгой, а есть уроки литературного чтения, на которых комплексно решаются все задачи литературного образования младших школьников: формируются читательские умения, решаются задачи эмоционального, эстетического и литературного развития, а также нравственно-этического воспитания, так как чтение для ребенка — и труд, и творчество, и новые открытия, и удовольствие, и самовоспитание.

Специфические особенности курса литературного чтения в начальной школе:

• сочетание работы над собственно чтением: техническими навыками ичитательскими умениями;

• работа с текстом как речеведческой единицей, а с литературнымпроизведением как искусством слова, с учетом специфики его структуры и

• жанровых особенностей;

• одновременная работа над языком произведения и речью детей;

сочетание работы над художественным произведением и детской книгой как особым объектом изучения;

• различение художественных и научно-популярных произведений;

• формирование литературоведческих понятий, обеспечивающих полноценное восприятие произведения;

• освоение литературных произведений в сочетании с творческой деятельностью учащихся, развитием их эмоциональной сферы, обогащением духовного мира ученика.

• Основная цель курсалитературного чтения — помочь ребенку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы, обогатить читательский опыт.

• Развитие читателя предполагает овладение основными видами устной и письменной литературной речи: способностью воспринимать текст произведения, слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча, понимать читаемое не только на уровне фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональное отношение); воссоздавать в своем воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события) и уметь рассказывать текст произведения в разных вариантах — подробно, выборочно, сжато, творчески с изменением ситуации.

• Задачи курса«Литературное чтение»:

• обеспечивать полноценное восприятие учащимися литературного произведения,

• понимание текста и специфики его литературной формы;

• научить учащихся понимать точку зрения писателя, формулировать и выражать свою

• точку зрения (позицию читателя);

• систематически отрабатывать умения читать вслух, молча, выразительно, пользоваться

• основными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым и просмотровым);

• включать учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения, учить

• работать в парах и группах;

• формировать литературоведческие представления, необходимые для понимания

• литературы как искусства слова;

• расширять круг чтения учащихся, создавать «литературное пространство, соответствующее возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся и обеспечивающее условия для формирования универсальных учебных действий.

• Читательское пространство в нашей программе формируется произведениями для изучения на уроке (даны в учебнике), для дополнительного чтения (в учебной хрестоматии), для самостоятельного чтения по изучаемой теме или разделу (в рубрике «Книжная полка» в конце изучаемого раздела или нескольких разделов).

• Место литературного чтения в учебном плане

• На изучение литературного чтения с 1 по 4 класс отводится по 4 часа еженедельно. Изучение литературного чтения в 1 классе начинается интегрированным курсом «Обучение грамоте», продолжительность которого зависит от уровня готовности класса, темпа обучения, профессиональной подготовки учителя и средств обучения, соответствующих программе. В этот период объединяются часы учебного плана по русскому языку и литературному чтению, всего 9 часов в неделю. На обучение грамоте отводится 4 часа, на письмо — 4 часа и 1 час на литературное слушание. После периода обучения грамоте идет раздельное изучение литературного чтения и русского языка, которые входят в образовательную область «Филология».

• Специфика литературного чтения заключается в том, что предметом изучения является художественная литература, которая благодаря своей нравственной сущности, оказывает огромное влияние на становление личности учащегося: духовно-нравственное развитие, формирование основ гражданской идентичности, понимание и усвоение моральных норм и нравственных ценностей принятых в семье, в народе, в обществе (любви к семье, к своему народу, Родине, уважительное отношение к другой культуре и мнению и т.п.).

• Ценностные ориентиры содержания

• Курс литературного чтения в начальной школе закладывает фундамент всего последующего образования, в котором чтение является важным элементом всех учебных действий, оно лежит в основе всех читательских умений, носит универсальный метапредметный характер. Данная программа обеспечивает формирование универсальных учебных действий: личностных, метапредметных,предметных.

• Личностные универсальные учебные действия обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знания моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентацию в социальных и межличностных отношениях.

• В курсе литературного чтения формируются следующие личност-

• ные универсальные учебные действия:

• понимание роли чтения для решения познавательных и коммуника-

• тивных задач;

• познание героического прошлого своей страны и народа на образцах доступных литературных произведений;

• духовно-нравственное воспитание, формирование эстетических и морально-этических ценностей на примерах поступков героев литера-

• турных произведений;

• овладение морально-этическими нормами поведения через выявление морального содержания и нравственного значения поступков героев произведений;

• формирование морально-ценностной позиции у младших школьников путем целенаправленной работы с произведением (выделять суть

• нравственных поступков героев произведения, видеть мотивы поведения героев, определение собственной позиции в отношении показанных в произведении норм морали и нравственности);

• самоопределение и самопознание себя через сравнение с героями литературных произведений;

• использование умения читать для удовлетворения личного интереса.

• Метапредметные универсальные учебные действия (регулятивные,

• познавательные, коммуникативные)

• Регулятивные универсальные учебные действия обеспечивают организацию учебной деятельности и самостоятельной работы с произведениями и книгами:

• понимание и постановка учебной задачи;

• составление плана и последовательности действий;

• самоконтроль и самооценка, сравнение результата своей работы с образцом и выделение неточностей и ошибок;

• коррекция — внесение исправлений, дополнений и изменений по результатам оценки своей деятельности;

• овладение алгоритмом учебных действий формирования умения читать вслух и молча, читать выразительно, работать с произведением и книгой. В курсе данной программы разработаны памятки (алгоритмы действий), которые усложняются от класса к классу с учетом требований программы и служат основой для формирования регулятивных универсальных учебных действий.

• Познавательные универсальные учебные действия:

• формирование познавательной учебной задачи;

• выбор продуктивных способов действий для выполнения учебной задачи;

• выбор вида чтения (ознакомительное или первичное, изучающее, поисковое, просмотровое, выразительное) в зависимости от поставленной цели;

• восприятие прослушанного или прочитанного произведения;

• поиск и выделение нужной информацию о героях и их поступках, о

• произведении или книге;

• умение работать с текстами произведений разных жанров: определять тему и жанр, понимать главную мысль произведения, делить текст на смысловые части и составлять план, понимать состояние героев произведений и выражать свое отношение к их поступкам, объяснять свое эмоциональное состояние в процессе слушания или чтения произведения, отвечать на вопросы по содержанию;

• способность понимать позицию автора произведения и выражать

• свою точку зрения о произведении, героях и их поступках;

• интерпретация текста (умение сравнивать произведения, героев положительных и отрицательных, рассказывать от лица одного из героев произведения или от лица читателя, делать выводы и подтверждать их словами из текста произведения);

• рефлексия на содержание и форму произведения (формулировать

• свою точку зрения о героях, произведении или книге, подтверждая ее фактами из произведения или других источников информации, что служит развитию умственных способностей, нравственному и эстетическому воспитанию учащихся);

• выполнение практико-ориентированных заданий: нахождение информации в тексте изучаемого произведения, интерпретация текста, рефлексия и оценка.

• Для формирования познавательных умений в данном курсе в процессе обучения используются знаково-символическое моделирование и логические познавательные действия.

• Знаково-символические познавательные действия:

• моделирование на уроках литературного чтения помогает формированию литературной грамотности, используется для развития основных видов речевой деятельности. Заместители, с помощью которых ученик перекодирует текст произведения, помогают глубже понять произведение, сжато представить информацию о произведении.

• составление моделей, использование готовых моделей, дополнение и сравнение моделей обложек помогают усваивать литературоведческие понятия;

• составление модельного плана, работа с блок-схемами, схемами, таблицами — все это эффективные приемы обучения пониманию содержания произведения, сложному процессу, основанному на личном и субъективном восприятии и каждого ученика-читателя.

• Логические универсальные действия:

• анализ произведения или книги до чтения (выделение фамилии автора, заголовка, подзаголовка; прогнозирование содержания произведения, определение темы и жанра);

• установление причинно-следственных связей в тексте произведения при составлении плана;

• формирование умения синтезировать при составлении плана рассказа о произведении, героях и их поступках;

• сравнение произведений по жанру, теме, авторской принадлежности;

• аргументация высказываний и суждений о произведении с опорой на текст.

• Постановка и решение учебных задач творческого и поискового характера под руководством учителя:

• понимание и формирование учебной задачи;

• выбор способов и форм решения учебной задачи: выполнение проектов индивидуально, в парах и группах; презентации творческих работ и проектов;подготовка и проведение конкурсов, библиотечных уроков, литературных уроков в музеях и т. д.

• Коммуникативные универсальные учебные действия в курсе литературного чтения обеспечивают развитие основных видов речевой деятельности (слушания, чтения, говорения и письменной речи). Коммуникативные универсальные действия:

• слушать и слышать художественное слово, речь учителя и одноклассников (воспринимать произведение, отвечать на вопросы по содержанию произведения);

• умение находить в тексте произведения диалоги героев, читать их по ролям, передавая особенности образов героев;

• овладевать монологической речью (находить в тексте монологи героев и читать их, составлять высказывания о героях и их поступках, о произведениях и книгах);

• умение отвечать на вопросы: по содержанию произведения, выяв-ляющие характер отношений между героями произведений, побуждающие читателя дать оценку событиям и поступкам героев, требующие обучающегося постановить себя на место героя произведения, выявляющие эмоциональное отношения ученика к событиям и героям произведений;

• умение слушать ответы одноклассников на вопросы по изучаемому

• произведению; дополнять и уточнять их ответы, подтверждая информацией из текста произведения;

• умение задавать одноклассникам вопросы разных видов по изчаемому произведению;

• умение вести диалог или дискуссию о героях и их поступках, прояв-

• ляя уважение к другому мнению;

• умение полно и аргументировано строить свои высказывания, полно и точно выражать свои мысли.

• Содержание данного курса литературного чтения обеспечивает формирование предметных универсальных умений и решение следующих задач литературного развития младших школьников:

• овладение навыками чтения, умением воспринимать и понимать прослушанное или прочитанное произведение;

• воспитание интереса к чтению как средству получения информации и удовлетворения личных познавательных и эстетических запросов, а также интереса к книге (учебной, художественной, справочной);

• овладение устной и письменной коммуникативной культурой: работа с произведениями разных жанров; ведение диалога и построение монологического высказывания о героях и их поступках; поиск необходимой информации в учебниках, словарях, справочниках и энциклопедиях и ее использование; высказывание мнения о прочитанных или прослушанных произведениях и книгах;

• воспитание эстетического вкуса и умения воспринимать художественное произведение как искусство слова: выделять особенности художественных произведений, находить (на доступном уровне) средства выразительности и использовать их в речи;

• формирование эстетического вкуса и понимания младшими школьниками нравственно-этических ценностей при изучении художественных произведений.

2. СОДЕРЖАНИЕ

• На начальном этапе (в 1 и 2 классах) используются тематический и жанрово-тематический принципы систематизации материала, информация об изучаемых произведениях (детском фольклоре, сказке, стихотворной и прозаической речи), об их авторах. На основном этапе (3–4 классы) произведения группируются по жанровому и авторскому принципу. В учебники включены произведения, вошедшие в «золотой фонд» классической детской литературы, а также произведения народного творчества, современных детских отечественных и зарубежных писателей.

• Использование жанрового и авторского принципов позволяет сравнить произведения одного жанра, но разных авторов; произведения разных жанров одного автора. Например, разделы, посвященные творчеству Л.Н. Толстого помогут детям увидеть, насколько богата палитра писателя: художественные сюжетные рассказы, рассказы-описания природы, рассказы о животных, сказки, былины, басни, научно-популярные произведения, а жанровый раздел «Басни» поможет понять особенности басен разных авторов, в том числе со схожим сюжетом.

• В программе заложены принципы эмоционально-эстетического восприятия произведения и духовно-нравственного воспитания. Они реализуются в том, что произведение (книга) воздействует на эмоционально- чувственную сферу начинающего читателя, развивает у него эмоциональную отзывчивость на литературное произведение (переживания, эмоции и

• чувства), формирует представления о нравственности. Кроме указанных принципов, учтены и общепедагогические принципы построения процесса обучения: системности, преемственности, перспективности.

• Как осуществляется процесс обучения литературному чтению в 1–4 классах?

• В первом полугодии 1 класса на уроках обучения грамоте дети учатся читать, на уроках литературного слушания — слушать и воспринимать художественные произведения.

• Во втором полугодии проводятся уроки литературного чтения и слушания. Первоклассникизнакомятся с детскими книгами, получают начальные представления о литературоведческих понятиях (жанр, тема, фамилия автора, заголовок, сказка, рассказ, стихотворение, произведение).

• Во 2 классе ученики уже умеют читать вслух целыми словами, воспринимать содержание читаемого произведения, различают доступные им жанры, знают имена детских писателей, авторов книг и отдельных произведений.

• В 3 классе формирование читателя продолжается уже на более сложных (но доступных) текстах, углубляются литературные познания ученика, обогащается его читательский опыт. Читательское развитие школьника приобретает большую глубину, а чтение становится более

• самостоятельным. Между учеником, книгой, автором складываются определенные отношения, вызывающие у третьеклассников личные симпатии и предпочтения. Дети знакомятся с новыми литературоведческими понятиями (средства выразительности), выделяют особенности жанров.

• В 4 классе расширяется круг детского чтения. Учащиеся знакомятся с новыми жанрами, новыми именами писателей и поэтов. Продолжается работа над структурой художественного произведения (компонентами сюжета) и сравнением произведений разных жанров. Усложняются сами произведения и способы работы с ними.

• Особенностью данного курса являются уроки литературного слушания и условно-символическое моделирование. С первого по четвертый класс проводятся уроки литературного слушания и обучения работе с книгой (учебной, художественной, справочной) в рамках каждого изучаемого раздела.

• 4 класс (4 ч в неделю; 136 часов)

• Аудирование (слушание).

• Восприятие литературного произведения. Создание условий для полноценного восприятия произведений в единствесодержания и формы, в единстве образного, логического и эмоциональногоначал. Эмоциональная отзывчивость, понимание настроения литературногопроизведения, осознание схожести и различий настроений героев, авторскойточки зрения. Общая оценка достоинств произведения. Оценка эмоционального состояния героев, анализ их действий и поступков. Сравнение персонажей разных произведений, выявление отношения к ним автора, высказывание собственной оценки, подтверждение собственных суждений текстом произведения. Умение на слух воспринимать разные по жанру произведения, запоминать слова, характеризующие персонажей, образные выражения, создающие картины природы, рисующие человека. Понимать роль описания природы, интерьера, портрета и речи героя. Умение определять задачу чтения — что и с какой целью читается, рассказывается, сообщается. Умение находить средства выразительного чтения произведения: логические ударения, паузы, тон, темп речи в зависимости от задачи чтения. Умение сопоставлять два ряда представлений в произведении – реальных и фантастических.

• Чтение.

• Осознанное, правильное, выразительное чтение в соответствии с нормами литературного произношения вслух, чтение молча. Выразительное чтение подготовленного произведения или отрывка из него; использование выразительных средств чтения (темп, тон, логические ударения, паузы, мелодика речи). Использование сведений об авторе книги. Чтение наизусть стихов, отрывков из прозаических произведений (к концу обучения в 4 классе — не менее 20 стихотворений, 6 отрывков из прозы).

• Работа с текстом.

• Установление смысловых связей между частями текста. Определение мотивов поведения героев и оценивание их поступков; сопоставление поступков героев. Понимание и различение значений слов в тексте; нахождение в произведении слов и выражений, изображающих поступки героев, картины и явления природы; выделение в тексте эпитетов, сравнений. Составление простого плана к рассказу, сказке; подробный, краткий и выборочный пересказ текста по плану. Составление творческого пересказа (изменение лица рассказчика, продолжение рассказа о судьбе героев на основании собственных предположений, воссоздание содержания произведения в форме словесной картины). Выявление авторского и своего отношения к событиям, героям, фактам.

• Круг чтения

• Произведения устного народного творчества русского народа и народов мира: сказки, загадки, пословицы, былины, легенды, сказы. Ведущие идеи, объединяющие произведения фольклора разных народов, специфика художественной формы разных произведений словесного творчества.

• Отрывки из Библии, из летописи.

• Стихотворные и прозаические произведения отечественных и зарубежных писателей-классиков, детских писателей.

• Произведения о жизни детей разных народов и стран.

• Приключенческая детская книга.

• Научно-познавательная книга: о природе, путешествиях, истории, научных открытиях.

• Юмористическая и сатирическая книга.

• Очерки и воспоминания.

• Справочная детская литература (детские энциклопедии, словари).

• Примерная тематика.

• Художественные произведения о жизни детей - сверстников, о Родине и других странах, о труде и творчестве, о путешествиях и приключениях.

• Научно-познавательные произведения: о растениях и животных, вещах и предметах, изобретениях и изобретателях. Жанровое разнообразие. Расширение знаний в области жанровых особенностей сказки (народной и литературной), рассказов, басен (стихотворных и прозаических), былин и сказок, очерковых произведений. Сравнение художественных и научно-художественных произведений, авторских произведений, разнообразных по жанрам и темам.

• Народные сказки: плавный ритм чтения, фантастические превращения, волшебные предметы, повторы слов («жили-были», «день-деньской»), постоянные эпитеты («добрый молодец», «красна девица»), устойчивые выражения («день и ночь — сутки прочь»), зачины и их варианты, присказки, особые концовки. Борьба добра и зла, отражение мечты народа.

• Былины: плавный, напевный ритм чтения, повторы, постоянные эпитеты («сыра земля», «богатырский конь» и т. д.), гиперболы (преувеличения), яркость описания героев, порядок действий (рассказов о былинном богатыре).

• Литературная сказка. Сходство с народной сказкой (сказочные герои, структурное сходство, превращения, победа добрых сил). Особенность авторского языка, образов, эмоциональных переживаний.

• Рассказы: художественные, научно-популярные. Особенности художественного рассказа: эмоционально-образное описание героев, интересных случаев из их жизни, возбуждающее воображение читателя. Отношение автора к своим героям.

• Стихотворное произведение: ритмический рисунок, строка, строфа,

• рифма, средства выразительности.

• Научно-художественные рассказы: рассказы о природе, художественные описания природы, художественный образ и познавательная, реальная информация.

• Научно-популярные рассказы и очерки.Особенности: отличие образа от понятия, термин; развитие логических связей, «язык фактов», главная мысль, вывод, умозаключение.

• Очерк — повествование о реальных событиях, о людях и их делах, происходящих в действительности. Знакомство с действительными событиями жизни страны, отношением человека к Родине, к людям, к природе.

• Библиографические сведения о книге.Элементы книги: обложка, титульный лист, оглавление, предисловие, послесловие, аннотация, иллюстрация. Каталог. Каталожная карточка. Периодика (наименования детских газет и журналов). Сведения об авторе. Элементарные знания о времени создания произведения.

• Результаты освоения курса.

• Курс литературного чтения в начальной школе закладывает фундамент всего последующего образования, в котором чтение является важным элементом всех учебных действий, носит универсальный метапредметный характер. Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО:

• Межпредметные связи:

• с уроками русского языка: устные и письменные рассказы о героях литературных произведений, отзывы о прочитанной книге, умение пользоваться основными формами речи (описание, рассуждение, повествование), первые опыты пробы пера (сочинение сказок, рассказов, былей, забавных историй и т. д.);

• с уроками музыки: иметь представление о предусмотренных программой произведениях русской музыки на тексты или по мотивам изученных литературных произведений, о взаимообогащении музыки литературы;

• с уроками изобразительного искусства: иметь представление о близости произведений словесного и изобразительного искусства, изученных по программе, об искусстве книжной иллюстрации; уметь сопоставлять текст и иллюстрацию, размышлять о том, как художник понял и передал свое понимание прочитанного.

• К концу обучения в 4 классе ученик достигнет следующих результатови научится:

• проявлять интерес к чтению, использовать чтение как универсальное умение для работы с любым произведением и любым источником информации, для обогащения читательского опыта;

• воспринимать умение читать как инструмент для своего интеллектуального, духовно-нравственного, эстетического развития, способ приобретения знаний и опыта;

• понимать и оценивать духовные ценности, которые несет в себе художественная литература; объяснять понятия: честность, отзывчивость, ответственность, добро, зло;

• понимать значение литературы как предмета отечественной и зарубежной литературы, сохраняющего и передающего нравственные ценности, традиции, этические нормы общения;

• осознавать себя гражданином России, понимать ценности многонациональной литературы своей страны и мира;

• проявлять доброжелательность и отзывчивость к другим людям, уважительное отношение к литературе других народов;

• работать с произведениями, книгами, проектами по темам и разделам индивидуально, в парах и группах, пользуясь коммуникативными универсальными умениями (умением слушать одноклассников и учителя, дискутировать с ними о книгах, произведениях, героях и их поступках, грамотно выражая свою позицию и при этом уважая мнение и позицию собеседников;

• пользоваться регулятивными универсальными учебными действиями по организации своей работы с литературными произведениями (принимать и понимать учебную задачу, составлять алгоритм учебных действий, выполнять учебные действия, контролировать свои действия, оценивать результат работы).

• Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

• Ученик научится:

• пользоваться чтением для решения учебных задач и удовлетворения читательского интереса, поиска нужной информации на межпредметном уровне;

• пользоваться умением читать вслух и молча в темпе, позволяющем понимать и осознавать прочитанное (читать вслух не менее 80 слов в минуту, а молча — не менее 100 слов в соответствии с индивидуальными возможностями);

• читать выразительно подготовленные или изученные произведения из круга чтения, определяя задачу чтения и алгоритм действий;

• пользоваться разными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым, просмотровым (выборочным), осознавать и объяснять выбор вида и формы чтения для той или иной работы;

• различать тексты художественной, научно-популярной, учебной и справочной литературы;

• ориентироваться в содержании художественного произведения, прослушанного или прочитанного самостоятельно: определять тему, жанр, авторскую принадлежность и главную мысль; устанавливать причинно- следственную связь в развитии событий и их последовательность, отвечать на вопросы по содержанию произведения; задавать вопросы и дополнять ответы одноклассников по сюжету произведения;

• работать с учебным, научно-популярным и справочным текстами: понимать смысл, определять тему и выделять микро-темы (подтемы), отвечать на вопросы и задавать вопросы по текс ту, дополнять ответы и подтверждать их конкретными сведениями, заданными в явном виде;

• понимать и объяснять поступки героев, высказывать свое мнение о них соотносить поступки с нравственными нормами;

• передавать содержание произведения подробно, кратко или выборочно, рассказывать отдельные эпизоды или о героях произведения;

• различать тексты стихотворной и прозаической формы, учебные, научно-популярные произведения по теме, жанру и авторской принадлежности;

• составлять по образцу краткую аннотацию и отзыв на литературное произведение или книгу;

• пользоваться разными источниками информации, печатными и электронными справочниками (словари, энциклопедии), соответствующими возрасту;

• пользоваться алфавитным каталогом, самостоятельно находить нужную книгу в библиотеке

• .

• Ученик получит возможность научиться:

• определять авторскую позицию и высказывать свое отношение к произведениям, героям и их поступкам;

• сравнивать художественные и научно-популярные произведения, выделять две-три отличительные особенности;

• работать с детскими периодическими изданиями (журналы и газеты): находить нужную информацию, знакомиться с современной детской литературой.

• Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

• Ученик научится:

• различать тексты произведений: стихотворный и прозаический, художественный и научно-популярный;

• сопоставлять структуры произведений фольклора (сказка, былина, песня, пословица, загадка);

• использовать в речи литературоведческие понятия: произведение, тема и главная мысль произведения, диалог, монолог, герой произведения, автор произведения, жанр произведения, автор — герой произведения, автор — рассказчик, главный герой, положительные и отрицательные герои произведения;

• практически находить в тексте произведения эпитеты, сравнения, олицетворения, метафоры и объяснять их роль;

• подбирать к словам из произведений синонимы и антонимы.

• Ученик получит возможность научиться:

• сравнивать и характеризовать тексты, используя литературоведческие понятия (прозаическая и стихотворная форма, фольклорное и авторское произведение);

• находить и читать диалоги и монологи героев произведений, описания пейзажей и портретов героев, повествования и рассуждения;

• различать понятия: произведение, книга, периодические издания (газеты, журналы), использовать их в речи и для решения учебных задач.

• Раздел «Творческая деятельность»

• Ученик научится:

• читать по ролям литературное произведение, инсценировать произведение, моделировать живые картинки к эпизодам произведения или этапам сюжета (вступление, кульминация, заключение);

• создавать по аналогии произведения разных жанров (загадки, сказки, рассказы, былины), сочинять стихотворные тексты по заданным строфам и рифмам;

• выполнять индивидуально, в парах или группах тематические проекты, собирать информацию; оформлять материал по проекту в виде рукописных книг, книг-самоделок; представлять результаты работы на конкурсах, предметных неделях, библиотечных уроках, школьных праздниках;

• писать небольшие сочинения о произведениях; о героях произведений, по иллюстрациям к произведению или репродукциям картин, соответствующих теме изучаемых литературных произведений.

• Ученик получит возможность научиться:

• пересказывать текст произведения от имени героя, от лица автора, от своего имени;

• пересказывать текст с зачитыванием отдельных эпизодов, читать произведение с рассказыванием и чтением наизусть отдельных эпизодов;

• писать небольшие сочинения о произведениях, о героях, о своих впечатлениях о книге.

• Раздел «Чтение: работа с информацией»

• Ученик научится:

• находить информацию в тексте произведения;

• прогнозировать содержание книги, исходя из анализа ее структуры (фамилия автора, заглавие, оглавление (содержание), аннотация, титульный лист);

• работать с моделями, таблицами, схемами: сравнивать, дополнять, составлять; использовать моделирование для решения учебных задач;

• использовать информацию из текстов произведений для описания пейзажей, портретов героев.

• Ученик получит возможность научиться:

• находить явную и скрытую (контекстуальную) информацию в тексте произведения;

• находить необходимую информацию о книгах, авторах книг и произведений в справочниках и энциклопедиях;

• собирать информацию для выполнения проектов по темам и разделам, обобщать, развивая эрудицию и читательский кругозор.

• 3. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ДОСТИЖЕНИЙ УЧАЩИХСЯ

• В результате изучения литературного чтения учащиеся должны:

• знать:

• названия, основное содержание изученных литературных произведений, имена, отчества и фамилии их авторов;

• элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация);

• называть, приводить примеры:

• сказок народных и литературных;

• стихов и рассказов из круга детского чтения;

• различать, сравнивать:

• произведения фольклора (загадка, пословица, песенка, скороговорка);

• жанры детской художественной литературы (сказка, рассказ, стихотворение, басня);

• сказки народные и литературные;

• словари и справочники;

• элементы книги (обложка, титульный лист, иллюстрация, оглавление);

• виды пересказа (подробный, краткий, выборочный);

• уметь

• читать осознанно, правильно, целыми словами вслух и молча – в соответствии с индивидуальным темпом учащихся;

• выразительно читать наизусть программные стихотворения и отрывки из прозы, специально подготовленные тексты;

• определять тему и главную мысль произведения;

• ставить вопросы к тексту, выполнять задания к тексту и отвечать на вопросы к тексту;

• делить текст на смысловые части и составлять простой план;

• пересказывать и рассказывать произведение по плану;

• составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения;

• создавать небольшой устный текст на заданную тему;

• использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• самостоятельного чтения книг;

• высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении;

• самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее элементам;

• определять тему и жанр незнакомой книги;

• работать со справочной литературой;

• Контроль уровня обученности

• Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Письменные работы проводятся небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Используются и тестовые задания типа «закончи предложение», «найди правильный ответ», «найди ошибку»

• Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и проходит как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также проведодится в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.

• Для организации текущей и итоговой проверки и оценки результатов обучения имеются задания разных видов:

• комплексные разноуровневые работы (для текущей проверки);в конце каждого полугодия;

• литературные диктанты (для проверки литературной эрудиции и грамотности);

• тесты по изученному произведению, теме, разделу;

• тексты и задания для индивидуальной проверки навыка чтения вслух (в конце каждого полугодия); и молча в конце 4 класса (Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов. Для проверки понимания текста учитель задает после чтения вопросы. Проверка навыка чтения про себя проводится фронтально.)

• 4.КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

• составлено на основании учебного плана школы и расписанием уроков

• За год: 136 ч.

• 1 ч.-

• 2 ч.-

• 3 ч.-

• 4 ч.-

• • Зрительная гимнастика

  • Знать понятия: загадка,

  • пословица, дразнилка, скороговорка.

  • Уметь самостоятельно оценивать свою начитанность

  • Понятия: загадка, пословица, дразнилка, скороговорка. Сказки бытовые, волшебные, о животных

  • Текущий. Самостоятельная работа:

  • «Жанры фольклора» (схема)

  • Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

  • Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела.

  • 2

  • Русская народная сказка «Иван-царевич и Серый волк».

  • 1

  • Упражнения на осанку

  • Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

  • Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное

  • 3

  • Дополнительное чтение: Русская народная сказка «Марья Моревна»

  • 1

  • Упражнения на осанку

  • Сравнение сказки и былины

  • Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого», «народ», «национальность»

  • 4

  • Былина "ВолхВсеславович"

  • 1

  • Дыхательная гимнастика

  • Образы былинных героев: их внешность, поступки, служение Родине

  • Знать основное содержание былины, тему произведения. Уметь анализировать содержание, составлять план. Рассказывать по плану

  • Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России

  • 5-6

  • Народные легенды. "Легенда о граде Китеже", "Легенда о покорении Сибири Ермаком"

  • 2

  • Зрительная гимнастика

  • Легенда – жанр фольклора

  • Уметь понимать основное содержание текста, отвечать на вопросы

  • Текущий. Выразительное чтение

  • Уважение к своему народу, к другим народам, принятие ценностей других народов.

  • Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты

  • 7

  • Слушание детских книг и работа с ними. Дополнительное чтение: былины «Вольга Святославович», «Святогор»

  • 1

  • Упражнения на осанку

  • Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.

  • Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений

  • 8

  • Слушание детских книг и работа с ними. Дополнительное чтение: шотландская легенда «Рыцарь-эльф». Библейская легенда «Суд Соломона», «Блудный сын»

  • 1

  • Дыхательная гимнастика

  • Понятие: предание или легенда. Особенности жанра – главная мысль

  • Легенда – жанр фольклора. Виды легенд: народные, литературные

  • Уметь понимать основное содержание текста, выделять главную мысль

  • Знать особенности легенды.

  • Уметь понимать основное содержание текста, анализировать произведение

  • Текущий. Выразительное чтение

  • Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.

  • Уважение к своему народу, к другим народам, принятие ценностей других народов

  • 9

  • Народные песни. Героическая песня "Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский во главе ополчения"

  • 1

  • Упражнения на осанку

  • Народные песни: колыбельные, хороводные, песни-заклички

  • Знать основное содержание текста, тему произведения. Уметь выделять основную мысль произведения

  • Выразительное чтение

  • Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого», «народ»

  • 10

  • Слушание и работа с детскими книгами.

  • песня-слава "Русская Земля", героическая песня "Суворов приказывает армии переплыть море"

  • 1

  • Упражнения на осанку

  • Уважение к своему народу, к другим народам, принятие ценностей других народов.

  • Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений

  • 11

  • Контрольная работа № 1 по теме «Произведения

  • фольклора»

  • 1

  • Упражнения на осанку

  • 12

  • И.А.Крылов "Стрекоза и Муравей"; И.И.Хемницер "Стрекоза"; Л.Н.Толстой "Стрекоза и муравьи"

  • 1

  • Зрительная гимнастика

  • Понятия: басня, мораль, вступление, рассказ.
    Тема произведения, писатель, автор. Герой-персонаж, его характер, поступки

  • Знать понятия: басня, мораль, вступление, рассказ. Уметь выразительно читать басни, давать оценку героям, выделять в тексте части басни

  • Текущий, чтение наизусть

  • Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела

  • 13

  • И.И.Хемницер "Друзья". Слушание и работа с книгами басен. Дополнительное чтение: И.А.Крылов "Крестьянин в беде"

  • 1

  • Упражнения на осанку

  • Герои и их поступки

  • Мораль, аллегория.

  • Уметь понимать основной смысл содержания басни, читать выразительно

  • Текущий, чтение наизусть

  • Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого», «народ»

  • 14

  • А.Е.Измайлов "Кукушка. Дополнительное чтение: И.А.Крылов "Осел и соловей", А.Е.Измайлов «Лестница»

  • 1

  • Зрительная гимнастика

  • Герои басен, их характеры и поступки. Главная мысль басен

  • Мораль, аллегория.

  • Уметь понимать основное содержание басен, давать характеристику их героям, выделять главную мысль басен

  • Выразительное чтение

  • Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России

  • 15

  • И.А.Крылов «Мартышка и очки», «Квартет». Дополнительное чтение:

  • С.В.Михалков «Слово о Крылове»

  • 1

  • Дыхательная гимнастика

  • Герои, их характеры, поступки. Периодика: детские журналы

  • Знать понятия: олицетворение, сравнение. Уметь понимать основное содержание басен, давать характеристику героям

  • Текущий, чтение наизусть

  • Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.

  • Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений

  • 16

  • Слушание детских книг и работа с ними. И. Дмитриев «Муха», «Петух, Кот и Мышонок». Работа с детскими журналами.

  • 1

  • Зрительная гимнастика

  • Герои, их характеры и поступки. Периодика: детские

  • Знать героев басен. Уметь понимать основное содержание басен,

  • Текущий. Чтение

  • Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России

  • 17

  • Обобщение по разделу "Проверьте себя" Русские баснописцы.

  • Конкурсы: "Знаток басен", "Лучший чтец басен"

  • 1

  • Упражнения на осанку

  • Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки

  • 18-19

  • В.А.Жуковский «Песня», «Ночь», «Воспоминание».

  • Дополнительное чтение В.А. Жуковский. «Вечер», «Там небеса и воды ясны…», «Загадки», баллада «Светлана»

  • 2

  • Дыхательная гимнастика

  • Текущий.

  • Выразительное чтение, наизусть

  • Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений

  • 20-21

  • Волшебные сказки. В.А.Жуковский "Спящая царевна"

  • 2

  • Зрительная гимнастика

  • Герои, их поступки, характеры. Составление

  • плана, пересказ по плану

  • Уметь слушать сказку, отвечать на вопросы, делить

  • текст на части, составлять план. Кратко пересказывать по плану

  • Текущий. Чтение

  • Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты

  • 22

  • Слушание и работа с книгами В.А.Жуковского. В.А.Жуковский "Сказка о царе Берендее, о сыне его Иване-царевиче, о хитростях Кощея бессмертного и о премудрости Марьи-царевны, кощеевой дочери"

  • 1

  • Упражнения на осанку

  • Герои, их поступки, характеры. Составление

  • плана, пересказ по плану

  • Уметь слушать сказку, отвечать на вопросы, делить

  • текст на части, составлять план. Кратко пересказывать по плану

  • Текущий.

  • Выразительное чтение

  • Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений

  • 23

  • Контрольная работа №2 по теме: « Стихи В.А.Жуковского»

  • 1

  • Упражнения на осанку

  • 24

  • Повторение изученных произведений А. С. Пушкина. А.С.Пушкин "Осень". Дополнительное чтение: Г.Н. Волков «Удивительный Александр Сергеевич» (в сокращении)

  • 1

  • Упражнения на осанку

  • Определения: темп, средства художественной выразительности – эпитеты. Сравнения, рифма

  • Знать понятия: эпитет, сравнение, рифма.

  • Уметь определять тему стихотворения, выразительно читать

  • Текущий. Пересказ по плану

  • Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

  • Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное

  • 25-26

  • А.С.Пушкин "И.И. Пущину", И.И. Пущин "Записки о Пушкине" (отрывок). А.С.Пушкин "Зимняя дорога"

  • 2

  • Дыхательная гимнастика

  • Эпитет, сравнение, рифма. Осознанное правильное чтение

  • Уметь слушать стихотворения, сравнивать эмоциональное настроение стихотворений
    А. С. Пушкина
    «И. И. Пущину» и «Записки о Пушкине» И. И. Пущина

  • Текущий,

  • чтение наизусть

  • Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений

  • 27

  • А.С.Пушкин "Сказка о золотом петушке". Из "Воспоминаний В.И.Даля". По страницам детских журналов

  • 1

  • Зрительная гимнастика

  • Сюжет, герои, главная мысль

  • Уметь наблюдать за изменением настроения, определять главную мысль

  • Текущий.

  • Выразительное чтение

  • Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки

  • 28

  • А.С.Пушкин "Песнь о вещем Олеге", "Песни о Стеньке Разине"

  • 1

  • Дыхательная гимнастика

  • Основное содержание текста.
    Тема. Герои

  • Уметь понимать содержание текста, определять главную мысль произведения, сравнивать песни А. С. Пушкина с народными героическими песнями

  • Текущий. Чтение

  • наизусть

  • Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России

  • 29

  • Проверь себя. «Страничка книгочея»

  • 1

  • Упражнения на осанку

  • Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений

  • 30-31

  • Стихи М.Ю.Лермонтов "Москва, Москва! Люблю тебя как сын…", "Парус"

  • 2

  • Зрительная гимнастика

  • Жанр произведения. Эпитеты, рифма

  • Уметь выразительно читать стихотворения, сравнивать их содержание (мысли и чувства поэта)

  • Текущий. Чтение

  • наизусть

  • Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого», «народ»

  • 32-33

  • Стихи о природе. М.Ю.Лермонтов "Горные вершины…", "Утес…" Дополнительное чтение М.Ю.Лермонтов "Ашик-Кериб", восточная сказка

  • 2

  • Дыхательная гимнастика

  • Тема чтения. Эпитеты, сравнения

  • Авторская сказка. Герои положительные и отрицательные. Главная мысль сказки

  • Уметь определять тему произведения, определять тон и темп чтения, наблюдать за употреблением знаков препинания, указанием пауз, выделением логических ударений

  • Знать понятие авторская сказка. Уметь выделять главную мысль сказки, выявлять положительных и отрицательных героев, давать им характеристику

  • Текущий. Чтение наизусть

  • Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала

  • 34

  • Слушание и работа с книгами М.Ю.Лермонтова. Книги-справочники о М.Ю.Лермонтове.

  • М.Ю.Лермонтов "Три пальмы" (восточное сказание), "Казачья колыбельная песня"

  • 1

  • Упражнения на осанку

  • Содержание текста. Эпитеты. Словари-справочники

  • Уметь работать с книгами-справочниками, выразительно читать стихи

  • Текущий.

  • Выразительное чтение

  • Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.

  • Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений

  • 35-36

  • Волшебные сказки. П.П.Ершов "Конек-Горбунок".

  • П.П.Ершов Стихотворение "Кто он?"

  • 2

  • Дыхательная гимнастика

  • Сказки народные и литературные. Сказки волшебные, бытовые, о животных. Главная мысль сказки

  • Сравнение. Осознанное правильное чтение. Ритм, тон и темп чтения

  • Знать особенности волшебных сказок, сказок народных и литературных. Уметь определять главную мысль сказки, характеризовать героев, выражать свое отношение к героям сказки

  • Уметь наблюдать над особенностью стихотворных строк, выразительно читать

  • Чтение наизусть

  • отрывков

  • Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки

  • 37

  • Контрольная работа № 3 по теме: «Произведения писателей-классиков XIX века»

  • 1

  • Зрительная гимнастика

  • 38-39

  • В.М.Гаршин "Лягушка-путешественница"

  • 2

  • Дыхательная гимнастика

  • Авторская (литературная сказка). Главная

  • мысль сказки. Образ лягушки. План

  • Уметь делить текст на части, составлять план, рассказывать по плану

  • Текущий.

  • Выразительное чтение

  • Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России

  • 40-41

  • Слушание и работа с книгами.

  • В.М.Гаршин "Сказка о жабе и розе". Дополнительное чтение: В.М. Гаршин «AttaleaPrinceps», «Пленница»

  • 2

  • Дыхательная гимнастика

  • Содержание текста, главная мысль

  • Уметь понимать основное содержание текста, выделять главную мысль, самостоятельно читать стихотворение

  • Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений

  • 42

  • Обобщение по разделу "Проверьте себя" (выполнение заданий в учебнике и тетради). Произведения В.М.Гаршина. Дополнительное чтение: В.М. Гаршин «Сказание о гордом Агее». Пересказ старинной легенды

  • 1

  • Зрительная гимнастика

  • Тематический. Инсценирование отрывка сказки

  • Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты

  • 43-44

  • Н.Г.Гарин-Михайловский "Старый колодезь» (глава из повести «Детство Темы»)

  • 2

  • Зрительная гимнастика

  • Повесть, главы повести. Герой-персонаж, его характер, поступки

  • Уметь характеризовать образ Темы (внешний вид, поступки, отношение к Жучке), выделять кульминационный

  • момент и выразительно читать этот эпизод. Определять авторскую позицию, выражать свое отношение к произведению и поступку героя

  • Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого», «народ»

  • 45-46

  • Слушание детских книг и работа с ними. Дополнительное чтение: К.М. Станюкович «Максимка»

  • 2

  • Зрительная гимнастика

  • Образы детей -
    героев в произведениях русских писателей

  • Уметь обсуждать рассказы, понимать основное содержание текста

  • Текущий.

  • Пересказ

  • Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России

  • 47

  • Произведения русских писателей о детях. Урок обобщение («Проверьте себя»). Дополнительное чтение

  • Д.Н. Мамин-Сибиряк «Вертел»

  • 1

  • Дыхательная гимнастика

  • Образы детей-
    героев в произведениях русских писателей

  • Уметь обсуждать рассказы, понимать основное содержание текста

  • Текущий.

  • Пересказ

  • Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты

  • 48-49-50

  • М. Твен «Приключения Тома Сойера» (Глава II, в сокращении)

  • 3

  • Зрительная гимнастика

  • Приключенческая повесть, юмор, герой-ребенок, особенность языка. Структурные единицы: главы, абзацы, смысловые части. Образ главного героя

  • Знать структурные единицы произведения.

  • Уметь характеризовать главного героя (внешний вид, поступки, отношение к другим героям повести, речь)

  • Текущий.

  • Пересказ

  • Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России

  • 51

  • Слушание детских книг зарубежных писателей и работа с этими книгами. Работа с книгами Марк Твен "Приключения Тома Сойера" ( отдельные главы). Дополнительное чтение 1 и 2 главы из романа М. Твена «Приключения Гекльберри Финна»

  • 1

  • Зрительная гимнастика

  • Жанры произведений: сказки, повести, стихи

  • Знать зарубежных писателей.

  • Уметь работать с их книгами, выделять произведения разных жанров о детях

  • Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений

  • 52

  • Дополнительное чтение:

  • В.Гюго "Козетта"

  • ( отдельные главы)

  • 1

  • Дыхательная гимнастика

  • Текущий. Пересказ

  • Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки

  • 53-54-55

  • Сказка Х.К.Андерсена "Дикие лебеди»

  • Дополнительное чтение: сказка Х.К.Андерсена "Самое невероятное"

  • 3

  • Зрительная гимнастика

  • Литературная (авторская) сказка. Сюжет сказки, главная мысль

  • Знать изученные произведения
    Х. К. Андерсена и уметь их называть

  • Текущий. Пересказ

  • Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное

  • 56

  • Стихотворение Х.К.Андерсена "Дети года". Слушание и работа с книгами Х.К.Андерсена. Детские газеты и журналы

  • 1

  • Дыхательная гимнастика

  • Рифма. Сравнение

  • Библиографические сведения об Андерсене. Произведения зарубежных писателей на страницах детских журналов и газет

  • Знать о новом жанре произведения
    Х. К. Андерсена. Уметь выразительно читать

  • Чтение наизусть

  • отрывков

  • Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. Предвидеть последствия коллективных решений

  • 57

  • Х.К.Андерсен "Девочка со спичками". К.Г.Паустовский "Великий сказочник"

  • 1

  • Дыхательная гимнастика

  • Текущий.

  • Выразительное чтение

  • Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России. Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России

  • 58

  • Итоговое обобщение изученного в первом полугодии «Проверьте себя»

  • 1

  • Зрительная гимнастика

  • Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты

  • 59

  • Итоговая проверка навыков чтения № 4 по теме: «Произведения, изученные в I полугодии»

  • 1

  • Упражнения на осанку

  • 60

  • Древнегреческие мифы "Арион". "Дедал и Икар"

  • 1

  • Упражнения на осанку

  • Текущий.

  • Выразительное чтение

  • Уважение к своему народу, к другим народам, принятие ценностей других народов

  • 61

  • Славянский миф "Ярило-солнце". Дополнительное чтение: Древнеиндийские мифы "Творение", "Создание ночи"

  • 1

  • Упражнения на осанку

  • Пересказ одного из мифов.

  • Уважение к своему народу, к другим народам, принятие ценностей других народов

  • 62

  • Слушание и работа с детскими книгами. Мифы народов мира. Дополнительное чтение: Древнекитайский миф "Подвиги стрелка И" Обобщение по разделу "Проверьте себя" (выполнение заданий в учебнике и тетради) мифы народов мира

  • 1

  • Зрительная гимнастика.

  • Пересказ

  • Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты

  • 63

  • Книги Древней Руси. Отрывок из "Повести временных лет" "О князе Владимире". "Деятельность Ярослава

  • ( Похвала книгам)"

  • 1

  • Зрительная гимнастика

  • Текущий.

  • Выразительное чтение

  • Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого»

  • 64

  • Слушание и работа с книгами:

  • Отрывки из "Повести временных лет", "Повести о Никите Кожемяке", "О Кирилле и Мефодии", "Наставления Ярослава Мудрого славянам". По страницам детских журналов

  • 1

  • Дыхательная гимнастика

  • Текущий.

  • Выразительное чтение

  • Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого», «народ», «национальность» и т.д.

  • 65

  • Отрывок из "Повести временных лет" "Поучение Владимира Мономаха".

  • Обобщение по разделу. «В мире книг»

  • Контрольная работа№5 по теме: «Мифы и повести Древней Руси »

  • 1

  • Дыхательная гимнастика

  • Текущий.

  • Выразительное чтение

  • Уважение к своему народу, к другим народам, принятие ценностей народов

  • 66

  • Повторение произведений Л.Н. Толстого. Дополнительное чтение «Воспоминания

  • Л.Н. Толстого»

  • 1

  • Дыхательная гимнастика

  • Тема и жанры (рассказ, басня, былина, быль)

  • Знать и уметь называть произведения Л. Н. Толстого

  • Текущий. Выразительное чтение

  • Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала

  • 67

  • Слушание рассказа Л.Н.Толстого "Акула"

  • 1

  • Дыхательная гимнастика

  • Главная мысль. Герои, их

  • характеры, поступки, сюжет

  • Уметь понимать основное

  • содержание текста, выделять главную мысль, характеризовать героев

  • Текущий. Пересказ

  • Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде

  • 68

  • Сказка «Два брата»

  • 1

  • Зрительная гимнастика

  • Понятие о басне. Работа с частями басни, формулировка морали. Выразительное чтение басен Эзопа и Л.Н.Толстого

  • Уметь работать по содержанию, составлять сюжетно-композиционный треугольник, определять главную мысль, позицию автора; высказывать свою точку зрения о героях и произведении

  • Уметь понимать основное

  • содержание текста, выделять главную мысль, характеризовать героев

  • Текущий. Пересказ

  • Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки

  • 69

  • Басня «Мужик и Водяной»

  • 1

  • Упражнения на осанку

  • Текущий. Пересказ

  • Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное

  • 70

  • Рассказ «Черепаха»

  • 1

  • Дыхательная гимнастика

  • Рассказы. Сравнение художественных и научно-познавательных рассказов. Описание героев

  • Текущий. Пересказ

  • Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи)

  • 71

  • Рассказ «Русак»

  • 1

  • Зрительная гимнастика

  • Рассказы. Сравнение художественных и научно-познавательных рассказов. Описание героев

  • Текущий. Пересказ

  • Понимать точку зрения другого.

  • Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде

  • 72

  • Былина «Святогор-богатырь». Дополнительное чтение Народная былина «Святогор»; «Повесть о Никите Кожемяке» (из «Повести временных лет»)

  • 1

  • Дыхательная гимнастика

  • Слушание стихотворной формы былины. Сравнение с народной былиной «Святогор». Выделение слов благородства и высшей ценности в человеке

  • Текущий. Пересказ

  • Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала

  • 73-74

  • Дополнительное чтение: быль Л.Н.Толстого "Кавказский пленник"

  • 2

  • Зрительная гимнастика

  • Текущий. Выразительное чтение

  • Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России

  • 75

  • Проверь себя. «Страничка книгочея»

  • 1

  • Дыхательная гимнастика

  • Проверь себя

  • 76-77

  • Стихи о Родине. А.А.Блок "Россия"

  • 2

  • Дыхательная гимнастика

  • Тема, тон, темп, ритм

  • Уметь определять тему, комментировать заглавие, определять тон, темп,

  • ритм; выразительно читать

  • Текущий. Выразительное чтение

  • Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого», «народ»

  • 78

  • А.А.Блок "Рождество"

  • 1

  • Зрительная гимнастика

  • Заголовок. Позиция поэта. Интонационный рисунок

  • Уметь комментировать заголовок, определять позицию поэта, выразительно читать наизусть или с листа

  • Текущий. Выразительное чтение

  • Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное

  • 79

  • Слушание и работа с детскими книгами стихов русских поэтов. А.А.Блок "На поле Куликовом"

  • 1

  • Упражнения на осанку

  • Тема произведения

  • Уметь слушать и работать с книгами стихов русских поэтов (группировка по темам: о Родине, о природе)

  • Текущий. Выразительное чтение

  • Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала

  • 80-81

  • Стихи о Родине, о природе. К.Д.Бальмонт "Россия", "К зиме"

  • 2

  • Зрительная гимнастика

  • Тема стихов. Рифма, строка, строфа, эпитет

  • Уметь определять темы стихов, выразительно читать одно стихотворение наизусть

  • Текущий. Выразительное чтение

  • Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого», «народ».

  • 82-83

  • Стихи о природе. К.Д.Бальмонт "Снежинка", "Камыши"

  • 2

  • Дыхательная гимнастика

  • Эпитеты, сравнение, олицетворение

  • Уметь выделять эпитеты, сравнения, олицетворения, логические ударения

  • Текущий. Выразительное чтение

  • Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное

  • 84

  • Сказочные стихи. К.Д.Бальмонт "У чудищ", "Как я пишу стихи". Дополнительное чтение: К.Д. Бальмонт «Русский язык», «Золотая рыбка»

  • 1

  • Упражнения на осанку

  • Сказочные стихи

  • Уметь выразительно читать стихи, определять позицию автора

  • Текущий. Выразительное чтение

  • Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки

  • 85

  • Контрольная работа № 6 по теме:

  • «Творчество Л.Н.Толстого, А.А. Блока и К.Д. Бальмонта»

  • 1

  • Упражнения на осанку

  • 86-87

  • «Скворцы» А.И.Куприн.

  • 2

  • Дыхательная гимнастика

  • Уметь понимать основное содержание текста

  • Текущий.

  • Составлять сложный план текста.

  • Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде

  • 88

  • Дополнительное чтение: очерк «Воспоминания об А.П. Чехове»

  • 1

  • Упражнения на осанку

  • Текущий. Выразительное чтение

  • Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. Предвидеть последствия коллективных решений

  • 89

  • Слушание и работа с детскими книгами. Сказки и легенды русских писателей. Дополнительное чтение: рассказ А.И.Куприн «Четверо нищих» В.В. Вересаев. «Легенда», «Звезда»

  • 1

  • Дыхательная гимнастика

  • Текущий. Выразительное чтение

  • Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала

  • 90

  • Проверь себя. «Страничка книгочея»

  • 1

  • Упражнения на осанку

  • Текущий. Самостоятельная работа

  • Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты

  • 91

  • И.А.Бунин "Гаснет вечер, даль синеет", "Детство".

  • Дополнительное чтение: "Шире, грудь, распахнись для принятия…",

  • 1

  • Зрительная гимнастика

  • Тема, интонационный рисунок. Темп, тон, ритм

  • Уметь определять тему, интонационный рисунок стихотворений, тон, темп, ритм

  • Текущий. Выразительное чтение

  • Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений

  • 92

  • И.А.Бунин "Листопад"(отрывок)

  • 1

  • Зрительная гимнастика

  • Эпитет, сравнение, олицетворение, рифма

  • Уметь выразительно читать стихотворение, находить эпитеты, сравнения, олицетворения

  • Чтение наизусть

  • Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное

  • 93

  • Слушание и работа с детскими книгами стихов русских поэтов. Н.А.Некрасов "Генерал Топтыгин". Дополнительное чтение:К.И.Чуковский "Н.А.Некрасов"

  • 1

  • Упражнения на осанку

  • Чтение наизусть

  • отрывков

  • 94

  • "Проверьте себя". "Страничка книгочея"

  • Обобщение по изученным разделам

  • 1

  • Зрительная гимнастика

  • Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты

  • 95-96

  • Повторение изученных произведений. С.Я.Маршака. Стихотворение "Словарь". Дополнительное чтение: «Загадки», «Зеленая застава»

  • 2

  • Упражнения на осанку

  • Жанры произведений С. Я. Маршака: загадка, стихи, сказки

  • Знать жанры произведений С. Я. Маршака.

  • Уметь работать со стихотворением

  • Текущий. Выразительное чтение

  • Составление словаря

  • Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное

  • 97-98-99

  • Пьеса-сказка С.Я.Маршака "Двенадцать месяцев" (избранные картины)

  • 3

  • Дыхательная гимнастика

  • Пьеса-сказка, диалог, действующие лица

  • Уметь читать в лицах, выделять реплики, инсценировать отдельные картины

  • Текущий. Инсценирование сказки

  • Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде

  • 100

  • Слушание детских книг С.Я. Маршака и работа с ними. Дополнительное чтение: «Сказка про козла»

  • 1

  • Упражнения на осанку

  • Пьеса-сказка, диалог, действующие лица

  • Уметь читать в лицах

  • Текущий. Выразительное чтение

  • Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное

  • 101

  • С.Я.Маршак-переводчик. Р.Бернс

  • "В горах мое сердце…"

  • ( Перевод С.Я.Маршака)

  • 1

  • Дыхательная гимнастика

  • Переводчик. Чтение, беседа

  • Уметь выразительно читать, отвечать на вопросы, выполнять задания в тетради

  • Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России

  • 102

  • Слушание и работа с книгами С.Я.Маршака. С.Я.Маршак "Ледяной остров"

  • 1

  • Упражнения на осанку

  • Знать книги С. Я. Маршака. Уметь узнавать произведения С. Я. Маршака по эпизодам

  • Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты

  • 103

  • Контрольная работа № 7 Итоговая проверка навыков чтения вслух

  • 1

  • Зрительная гимнастика

  • 104

  • Библиотечный урок «Маршак – сказочник, поэт, драматург, переводчик»

  • 1

  • Дыхательная гимнастика

  • Знать книги С. Я. Маршака. Уметь узнавать произведения С. Я. Маршака по эпизодам

  • Чтение наизусть

  • 105

  • Н.А.Заболоцкий "Детство"

  • 1

  • Зрительная гимнастика

  • Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде

  • 106

  • «Лебедь в зоопарке»

  • Дополнительное чтение Н.А.Заболоцкий «Весна в лесу»

  • 1

  • Упражнения на осанку

  • Жанр. Тема, главная мысль. Выразительное чтение: паузы, логические ударения

  • Уметь выразительно читать стихотворения, определять главную мысль произведения

  • Текущий. Выразительное чтение

  • Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное

  • 107

  • Библиотечный урок. Книги со стихотворениями, изученными в 3 и 4 классах

  • 1

  • Дыхательная гимнастика

  • Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты

  • 108

  • Дополнительное чтение В.П. Катаев «Сын полка» (отдельные главы)

  • 1

  • Зрительная гимнастика

  • Повесть. Герой-ребенок: внешний вид, поступки. Главная мысль, отношение автора к

  • герою

  • Знать героя повести Ваню Солнцева. Уметь выделять главную мысль произведения, отношения автора к

  • герою

  • Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого», «народ»

  • 109

  • Слушание и работа с детскими книгами о детях. Работа с детскими журналами и книгами. Дополнительное чтение стихотворение К.М. Симонова «Сын артиллериста»

  • 1

  • Упражнения на осанку

  • Тема, герои, их поступки

  • Уметь рассказать о любимом литературном герое (ребенке)

  • Тематический. Оформление книжки «Герои любимых книг»

  • Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России

  • 110

  • Стихи о родной природе. Н.М.Рубцов "Березы"

  • 1

  • Упражнения на осанку

  • Строфы, рифма, описание березы. Выразительное чтение: определение тона, темпа

  • Уметь анализировать стихотворение, читать выразительно, определять точку зрения автора

  • Текущий. Выразительное чтение

  • Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений

  • 111

  • Стихи о родине. Н.М.Рубцов "Тихая моя родина",. Дополнительное чтение Н.М. Рубцов "Ласточка"

  • 1

  • Зрительная гимнастика

  • Главная мысль. Эпитеты, сравнения

  • Уметь определять главную мысль, описание картин, выделять эпитеты, сравнения

  • Текущий. Выразительное чтение

  • Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России

  • 112

  • Произведения о Родине. Слушание и работа с книгами А.П. Платонова. Дополнительное чтение: сказка-быль А.Т. Платонова «Любовь к Родине, или Путешествие воробья», «Неизвестный цветок»

  • 1

  • Дыхательная гимнастика

  • Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала

  • 113

  • Обобщение по разделу "Проверьте себя". Выполнение заданий в учебнике и тетради. "Страничка книгочея"

  • 1

  • Упражнения на осанку

  • Тематический. Проверочная работа

  • 114-115

  • Произведения С.В.Михалкова "Школа", "Хижина дяди Тома" (спектакль). Дополнительное чтение «Как бы жили мы без книг?»

  • 2

  • Зрительная гимнастика

  • Рифма, строфа. Тема произведения, главная мысль текста

  • Уметь выразительно читать стихотворения

  • Текущий. Выразительное чтение

  • Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. Предвидеть последствия коллективных решений

  • 116-117

  • Басня С.В.Михалкова "Зеркало". Дополнительное чтение: "Любитель книг", «Чужая беда»

  • 2

  • Зрительная гимнастика

  • Понятия басня, вступление, рассказ(развитие действий), мораль, олицетворение

  • Знать понятие басня, вступление, рассказ, мораль, олицетворение.Уметь читать басни, находить и комментировать части текста

  • Чтение наизусть

  • Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде

  • 118-119

  • Слушание детских книг С.В. Михалкова и работа с ними. Дополнительное чтение «Как старик корову продавал» (сказка), басня «Дым без огня»

  • 2

  • Дыхательная гимнастика

  • Тема и жанр произведений. Основное содержание текста

  • Уметь слушать, работать с книгами для дополнительного чтения

  • Текущий. Самостоятельная работа

  • Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде

  • 120

  • Н.Н.Носов "Федина задача"

  • 1

  • Зрительная гимнастика

  • Диалог. Герой-персонаж, его характер, поступки

  • Знать понятия юмор, ирония. Уметь «вычитывать» юмористические эпизоды, определять и комментировать отношение автора. Выразительно читать диалог

  • Текущий. Выразительное чтение

  • Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала

  • 121

  • Юмористические стихи И.Л. Гамазкова «Страдания»

  • 1

  • Упражнения на осанку

  • Тема произведения, герой-персонаж, его характер, поступки

  • Уметь выразительно читать стихотворение

  • Текущий. Выразительное чтение

  • Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений

  • 122

  • Слушание юмористических произведений для детей и работа с ними. Работа с детскими журналами и газетами. Дополнительное чтение: В. Драгунский «Тайное становится явным», А.М. Горький «Пепе»

  • 1

  • Дыхательная гимнастика

  • Юмористические произведения на страницах газет и

  • журналов

  • Знать детские газеты и журналы. Уметь работать с дополнительной

  • литературой

  • Текущий. Выразительное чтение

  • Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде

  • 123

  • Очерки о Родине. И.С.Соколов-Микитов "Родина". Дополнительное чтение: М.А. Шолохов "Любимая мать-отчизна"

  • 1

  • Зрительная гимнастика

  • Тема произведения и авторская позиция

  • Уметь определять тему произведения и авторскую

  • позицию

  • Текущий. Выразительное чтение

  • Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого», «народ»

  • 124

  • Очерки о людях. А.И.Куприн «Сказки Пушкина»

  • Н.Шер "Картины-сказки"

  • 1

  • Упражнения на осанку

  • Слушание и работа с книгами

  • Основное содержание текста

  • Текущий. Выразительное чтение

  • Основное содержание текста

  • 125

  • Слушание детских книг и работа с ними. Дополнительное чтение: Очерк Р. Сефа «О стихах Джона Чиарди». Детские газеты и журналы

  • 1

  • Дыхательная гимнастика

  • Основное содержание текста

  • Уметь понимать основное содержание текста

  • Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. Предвидеть последствия коллективных решений

  • 126

  • Урок-обобщение («Проверьте себя») Дополнительное чтение М. Горький «О книгах», «О сказках». Ю.Я. Яковлев. «Право на жизнь»

  • 1

  • Зрительная гимнастика

  • Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты

  • 127

  • Библиотечный урок. Писатели о писателях

  • 1

  • Упражнения на осанку

  • Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты

  • 128-129

  • Н.П.Вагнер "Фея Фантаста", "Береза"

  • 2

  • Дыхательная гимнастика

  • Тема произведения, основная мысль, эпитеты, сравнения

  • Уметь понимать основное содержание текста, определять тему произведения, основную мысль, эпитеты, сравнения

  • Текущий. Выразительное чтение

  • Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.

  • 130-131

  • Слушание детских книг и работа с ними. Дополнительное чтение: Н.П. Вагнер «Сказка», «Руф иРуфина»

  • 2

  • Зрительная гимнастика

  • Тема произведения, основная мысль, эпитеты, сравнения

  • Уметь понимать основное содержание текста, определять тему произведения, основную мысль, эпитеты, сравнения

  • Текущий. Выразительное чтение

  • Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде

  • 132-133

  • Джонатан Свифт "Гулливер в стране лилипутов" ( отдельные главы)

  • 2

  • Упражнения на осанку

  • Основное содержание текста. Образ Гулливера (внешний вид, отношение к другим людям)

  • Знать книгу автора и его героя. Уметь анализировать

  • произведение

  • Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом

  • 134

  • Слушание детских книг о путешественниках и работа с ними. Дополнительное чтение: очерк В. Рыбакова «О книге Дж. Свифта» Н.П. Найденова Стихотворение «Мой друг»

  • 1

  • Упражнения на осанку

  • Основное содержание текста

  • Уметь понимать основное содержание текста. Работать с книгами для дополнительного чтения

  • Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого», «народ»

  • 135

  • Итоговая контрольная работа №8 по теме: «Произведения, изученные в 4 классе».

  • Урок-обобщение

  • («Проверьте себя»)

  • 1

  • Итоговый. Проверочная работа

  • Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты

  • 136

  • Библиотечный урок «В мире книг», «Летнее чтение»

  • 1

  • Задание на лето. Список литературы

  • Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений

  • • • • • • • • 5. НОРМЫ ОЦЕНОК ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ

• Контрольная проверка навыка чтения проводится ежемесячно у каждого учащегося, оценка выставляется в классный журнал по следующим критериям:

• -         беглость, правильность, осознанность, выразительность.

• Оценка "5" ставится, если выполнены все 4 требования.

• Оценка "4" ставится, если выполняется норма чтения по беглости

• (в каждом классе и в каждой четверти она разная), но не выполнено одно из остальных требований.

• Оценка "3" ставится, если выполняется норма по беглости, но не выполнено два других требования.

• Оценка "2" ставится, если выполняется норма беглости, но

• не выполнены остальные три требования или не

• выполнена норма беглости, а остальные требования выдержаны.

• В индивидуальном порядке, когда учащийся прочитал

• правильно, выразительно, понял прочитанное, но не уложился

• в норму по беглости на небольшое количество слов, ставится положительная отметка.

• Чтение наизусть

• Оценка "5" - твердо, безподсказок, знаетнаизусть, выразительно читает.

• Оценка "4" - знает стихотворение наизусть,

• но допускает при чтении перестановку слов, самостоятельно исправляет допущенные неточности.

• Оценка "3" - читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение текста.

• Оценка "2" - нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит текст

• Выразительное чтение стихотворения

• Требования к выразительному чтению:

• 1. Правильная постановка логического ударения

• 2. Соблюдение пауз

• 3. Правильный выбор темпа

• 4. Соблюдение нужной интонации

• 5. Безошибочное чтение

• Оценка "5" - выполнены правильно все требования

• Оценка "4" - не соблюдены 1-2 требования

• Оценка "3" -допущены ошибки по трем требованиям

• Оценка "2" - допущены ошибки более, чем по трем требованиям

• Подготовка к выразительному чтению — разметка текста.

• Логическое ударениефразовое:

• первое- ударное слово подчеркивается пунктиром --—,

• второе - одной чертой ______,

• третье — двумя чертами

• Пауза: короткая - расположенными по вертикали точками

• средняя — одной вертикальной чертой |

• длинная - двумя вертикальными чертами | |

• Высота голоса: понижение, стрелка над словом с наклоном вправо вниз

• повышение, стрелка над словом с наклоном вправо вверх

• Темп: замедление - на полях словом - медл. или --—--

• убыстрение - на полях словом - быстро или ____

• Отличительной чертой произнесения басни является бытовая интонация.

•  Чтение по ролям

• Требования к чтению по ролям:

• 1. Своевременно начинать читать свои слова

• . Подбирать правильную интонацию

• 3. Читать безошибочно

• 4. Читать выразительно

• Оценка "5" - выполнены все требования

• Оценка "4" - допущены ошибки по одному какому-то требованию

• Оценка "3" - допущены ошибки по двум требованиям

• Оценка "2" -допущены ошибки по трем требованиям

• Пересказ

• Оценка "5" - пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.

• Оценка "4" -допускает 1-2ошибки, неточности, сам исправляет их

• Оценка "3" - пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя, не умеет последовательно передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.

• Оценка "2" - не может передать содержание прочитанного.

• классы

• • Обязательный уровень 

  • Возможный уровень 

  • 1ч

  • 2ч

  • Зч

  • 4ч

  • 1ч

  • 2ч

  • Зч

  • 4ч

  • 1 класс

  • -

  • 10-15

  • 15-20

  • 20-30

  • -

  • 20-25

  • 25-30

  • 30-35

  • 2 класс

  • 40сл

  • 50

  • 55

  • 60

  • 55

  • 60

  • 65

  • 70

  • 3 класс

  • 65

  • 70

  • 75

  • 80

  • 75

  • 80

  • 85

  • 90

  • 4 класс

  • 85

  • 90

  • 95

  • 100

  • 95

  • 100

  • 105

  • 1 10

• 2 класс: Обязательный уровень:

• Чтение наизусть - 10-12 стихотворений, 1-3 отрывка из прозы

• 2 класс: Возможный уровень:

• Чтение наизусть - 15-16стихотворений, 4-5 отрывков из прозы.

• Критерии оценки работ творческого характера

• К работам творческого характера относятся изложения, сочинения, рассказы по картинкам, личному опыту и т.д. на начальной ступени школы все творческие работы носят обучающий характер, поэтому отрицательная оценка за них не выставляются и в классный журнал не заносится.

• Во втором и третьем классах за обучающие изложения и сочинения выставляется одна отметка – за содержание.

• В третьем классе проводится 1 контрольное изложение за учебный год, в четвертом – 2 контрольных изложения за год. Оценки за контрольные изложения выставляются через дробную черту – за содержание и грамматику. В четвертом классе за обучающие и контрольные изложения в журнал выставляются обе оценки: через дробь в одну клетку.  

• Нормы оценки работ творческого характера

• За содержание:

• -         оценка «5» ставится за последовательное и правильное воспроизведение авторского текста (изложение), логически оправданное раскрытие темы, отсутствие фактических ошибок, богатство словаря, правильное речевое оформление. Допустимо не более одной речевой неточности;

• -         оценка «4» ставится за правильную и достаточно полную информацию по авторскому тексту (изложение). Тема раскрыта, но имеются незначительные нарушения в последовательности изложения мыслей, отдельные фактические и речевые неточности. Допустимо не более трех речевых недочетов в содержании и построении текста;

• -         оценка «3» ставится за некоторые отклонения от авторского (исходного) текста (изложение), отклонение от темы (в основном она достоверна, но допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении двух-трех предложений), бедность словаря, речевые неточности. Допустим не более пяти недочетов речи в содержании и построении текста;

• -         оценкам «2» ставится за несоответствие работы теме, значительные отступления от авторского текста, большое количество неточностей фактического характера, нарушение последовательности изложения мыслей, отсутствие связи между частями текста, бедность словаря. В целом в работе допущено более шести речевых недочетов и ошибок в содержании и построении текста.

• За грамотность:

• -         оценка «5»: отсутствие орфографических и пунктуационных ошибок, допустимо одно-два исправления;

• -         оценка «4»: не более двух орфографических и одной пунктуационной ошибки, одно – два исправления;

• -         оценка «3»: три-пять орфографических ошибок, одна-две пунктуационные, одно – два исправления;

• -         оценка «2»: шесть и более орфографических ошибок, три-четыре пунктуационных, три-четыре исправления.

• 6.ПЕРЕЧЕНЬ ЛИТЕРАТУРЫ И СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ

• Учебная литература для обучающихся

• 1.Учебник Ефросинина Л.А. Литературное чтение: для 4 кл. учащихся общеобразовательных.учреждений: в 2 ч. – 2-е изд., дораб. - М.: Вентана - Граф, 2011. – (Начальная школа XXI века).

• 2. Ефросинина Л. А. Литературное чтение: Рабочая тетрадь в 2-х ч. дляучащихся 4 класса общеобразовательных учреждений – 2-е изд., доп.; -М.: Вентана-Граф, 2011г.

• 3.Учебная хрестоматия Ефросинина Л.А. Литературное чтение : учеб. для 4 кл. учащихся общеобразовательных. учреждений: в 2 ч. – 2-е изд., допол.. - М.: Вентана - Граф, 2011. – (Начальная школа XXI века).

• Учебно-методическая литература для учителя

• 1. Л.А.Ефросинина. Литературное чтение в 4 классе: Методическое пособие. - М: Вентана-Граф, 2011.

• 2. Л.А.Ефросинина Литературное чтение в начальной школе:Контрольные работы, тесты, литературные диктанты, диагностические задания: в 2ч.-М.:Вентана-Граф, 2010.

7

МОУ «ООШ с. Озерки Духовницкого района Саратовской области»

СОГЛАСОВАНО

Руководитель методического

объединения: ____________Киреева Т.К.

Протокол № 1

29.08.2014.

СОГЛАСОВАНО

Зам. Директора по УВР

______________ Мурашова Н.С.

29.08.2014.

УТВЕРЖДАЮ

директор школы

_________________ Алябухова Н.А.

1 сентября 2014 г.

Приказ № 124 от 01.09.2014 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по математике для 4 класса

Учителя первой квалификационной категории

Алябуховой Наталии Александровны

Рассмотрено на заседании

Педагогического совета

Протокол № 1 от 29 августа 2014 года

2014 - 2015 учебный год

1. Пояснительная записка
   
   

Настоящая рабочая программа по математике для 4класса составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной программы по учебным предметам ФГОС НОО, примерной авторской программы основного общего образования УМК «Начальная школа ХХI века». Н.В. Рудницкая.

Программа рассчитана на 136 часов в год, в неделю 4 часа (34 учебные недели).

Плановых диагностических работ - __3__ , контрольных работ - 10___

Программа обеспечена следующим методическим комплектом:

Рудницкая, В. Н. Математика: 4 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. / В. Н. Рудницкая, Т. В. Юдачева. – М.:Вентана-Граф, 2013;

Рудницкая, В. Н. Математика: 4 класс: рабочая тетрадь № 1, 2 для учащихся общеобразовательных учреждений / В. Н. Рудницкая, Т. В. Юдачева. – М.:Вентана-Граф, 2013.

Форма итоговой аттестации обучающихся – контрольная работа.

В авторскую программу изменения не внесены.

Общая характеристика учебного предмета.

Начальный курс математики - курс интегрированный: в нем объединены арифметический, алгебраический и геометрический материалы. При этом основу начального курса составляют представления о натуральном числе, о четырех действиях с целыми неотрицательными числами и важнейших их свойствах, а также основанное на этих знаниях осознанное и прочное усвоение устных и письменных приемов вычислений. Наряду с этим важное место в курсе занимает ознакомление с величинами, их измерением.

Цели и задачи обучения математике.

Обучение математике в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

• обеспечение интеллектуального развития младших школьников: формирование основ логико-математического мышления, пространственного воображения, овладение учащимися математической речью для описания математических объектов и процессов окружающего мира в количественном и пространственном отношениях, для обоснования получаемых результатов решения учебных задач;

• предоставление младшим школьникам основ начальных математических знаний и формирование соответствующих умений: решать учебные и практические задачи; вести поиск информации (фактов, сходств, различий, закономерностей, оснований для упорядочивания и классификации математических объектов); измерять наиболее распространенные в практике величины;

• умение применять алгоритмы арифметических действий для вычислений; узнавать в окружающих предметах знакомые геометрические фигуры, выполнять несложные геометрические построения;

• реализация воспитательного аспекта обучения: воспитание потребности узнавать новое, расширять свои знания, проявлять интерес к занятиям математикой, стремиться использовать математические знания и умения при изучении других школьных предметов и в повседневной жизни, приобрести привычку доводить начатую работу до конца, получать удовлетворение от правильно и хорошо выполненной работы, уметь обнаруживать и оценивать красоту и изящество математических методов, решений, образов.

Важнейшими задачами обучения являются создание благоприятных условий для полноценного математического развития каждого ученика на уровне, соответствующем его возрастным особенностям и возможностям, и обеспечение необходимой и достаточной математической подготовки для дальнейшего успешного обучения в основной школе. Математика как учебный предмет вносит заметный вклад в реализацию важнейших целей и задач начального общего образования младших школьников. Овладение учащимися начальных классов основами математического языка для описания разнообразных предметов и явлений окружающего мира, усвоение общего приема решения задач как универсального действия, умения выстраивать логические цепочки рассуждений, алгоритмы выполняемых действий, использование измерительных и вычислительных умений и навыков создают необходимую базу для успешной организации процесса обучения учащихся в начальной школе.

Результаты изучения учебного предмета «Математика»

Личностными результатами обучения учащихся являются:

• самостоятельность мышления; умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться;

• готовность и способность к саморазвитию;

• сформированность мотивации к обучению;

• способность характеризовать и оценивать собственные математические знания и умения;

• заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний;

• готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности и при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни;

• способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения;

• способность к самоорганизованности;

• высказывать собственные суждения и давать им обоснование;

• владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса (при групповой работе, работе в парах, в коллективном обсуждении математических проблем).

Метапредметнымирезультатами обучения являются:

• владение основными методами познания окружающего мира (наблюдение, сравнение, анализ, синтез, обобщение, моделирование);

• понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения;

• планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата;

• выполнение учебных действий в разных формах (практические работы, работа с моделями и др.);

• создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств;

• понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха;

• адекватное оценивание результатов своей деятельности;

• активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач;

• готовность слушать собеседника, вести диалог;

• умение работать в информационной среде.

Предметными результатами учащихся на выходе из начальной школы являются:

• овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи;

• умение применять полученные математические знания для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач, а также использовать эти знания для описания и объяснения различных процессов и явлений окружающего мира, оценки их количественных и пространственных отношений;

• овладение устными и письменными алгоритмами выполнения арифметических действий с целыми неотрицательными числами, умениями вычислять значения числовых выражений, решать текстовые задачи, измерять наиболее распространенные в практике величины, распознавать и изображать простейшие геометрические фигуры;

• умение работать в информационном поле (таблицы, схемы, диаграммы, графики, последовательности, цепочки, совокупности); представлять, анализировать и интерпретировать данные.

2. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

(4 ч в неделю; 136 часов)

Множества предметов.

Отношения между предметами и между множествами предметов

Сходства и различия предметов. Соотношение размеров предметов (фигур).

Понятия: больше, меньше, одинаковые по размерам; длиннее, короче, такой же длины (ширины, высоты). Соотношения между множествами предметов. Понятия: больше, меньше, столько же, поровну (предметов), больше, меньше (на несколько предметов).

Универсальные учебные действия:

• сравнивать предметы (фигуры) по их форме и размерам;

• распределять данное множество предметов на группы по заданным признакам (выполнять классификацию);

• сопоставлять множества предметов по их численностям (путем составления пар предметов)

Число и счет.

Счет предметов. Чтение и запись чисел в пределах класса миллиардов.Классы и разряды натурального числа. Десятичная система записи чисел.Представление многозначного числа в виде суммы разрядных слагаемых.Сравнение чисел; запись результатов сравнения с использованием знаков >, =,<.Римская система записи чисел.Сведения из истории математики: как появились числа, чем занимается арифметика.

Универсальные учебные действия:

• пересчитывать предметы; выражать результат натуральным числом;

• сравнивать числа;

• упорядочивать данное множество чисел.

Арифметические действия с числами и их свойства.

Сложение, вычитание, умножение и деление и их смысл. Записьарифметических действий с использованием знаков +, -, •, : .Сложение и вычитание (умножение и деление) как взаимно обратныедействия. Названия компонентов арифметических действий (слагаемое, сумма;уменьшаемое, вычитаемое, разность; множитель, произведение; делимое,делитель, частное).Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания.Таблица умножения и соответствующие случаи деления.Устные и письменные алгоритмы сложения и вычитания.Умножение многозначного числа на однозначное, на двузначное и натрехзначное число.

Деление с остатком. Устные и письменные алгоритмы деления на однозначное, на двузначное и на трехзначное число. Способы проверки правильности вычислений (с помощью обратного действия, оценка достоверности, прикидка результата, с использованием микрокалькулятора). Доля числа (половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная). Нахождение одной или нескольких долей числа. Нахождение числа по его доле. Переместительное и сочетательное свойства сложения и умножения; распределительное свойство умножения относительно сложения (вычитания); сложение и вычитание с 0; умножение и деление с 0 и 1. Обобщение: записи свойств действий с использованием букв. Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений: перестановка и группировка слагаемых в сумме, множителей в произведении; умножение суммы и разности на число). Числовое выражение. Правила порядка выполнения действий в числовых выражениях, содержащих от 2 до 6 арифметических действий, со скобками и

без скобок. Вычисление значений выражений. Составление выражений в соответствии с заданными условиями. Выражения и равенства с буквами. Правила вычисления неизвестных компонентов арифметических действий. Примеры арифметических задач, решаемых составлением равенств,

содержащих букву.

Универсальные учебные действия:

• моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие;

• воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения четырех арифметических действий;

• прогнозировать результаты вычислений;

• контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами;

• оценивать правильность предъявленных вычислений;

• сравнивать разные способы вычислений, выбирать из них удобный;

• анализировать структуру числового выражения с целью определения порядка выполнения содержащихся в нем арифметических действий.

Величины.

Длина, площадь, периметр, масса, время, скорость, цена, стоимость и их единицы. Соотношения между единицами однородных величин. Сведения из истории математики: старинные русские меры длины (вершок, аршин, пядь, маховая и косая сажень, морская миля, верста), массы (пуд, фунт, ведро, бочка). История возникновения месяцев года. Вычисление периметра многоугольника, периметра и площади прямоугольника (квадрата). Длина ломаной и ее вычисление. Точные и приближенные значения величины (с недостатком, с избытком). Измерение длины, массы, времени, площади с указанной точностью. Запись приближенных значений величины с использованием знака ≈ (примеры: АВ ≈ 5 см, t ≈ 3 мин, V ≈ 200 км/ч). Вычисление одной или нескольких долей значения величины. Вычисление значения величины по известной доле ее значения.

Универсальные учебные действия:

• сравнивать значения однородных величин;

• упорядочивать данные значения величины;

• устанавливать зависимость между данными и искомыми величинами при решении разнообразных учебных задач.

Работа с текстовыми задачами.

Понятие арифметической задачи. Решение текстовых арифметических задачарифметическим способом.Работа с текстом задачи: выявление известных и неизвестных величин,составление таблиц, схем, диаграмм и других моделей для представления

данных условия задачи. Планирование хода решения задачи. Запись решения и ответа задачи. Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на», «больше (меньше) в»; зависимости между величинами, характеризующими процессы купли- продажи, работы, движения тел.

Примеры арифметических задач, решаемых разными способами; задач, имеющих несколько решений, не имеющих решения; задач с недостающими и с лишними данными (не использующимися при решении).

Универсальные учебные действия:

• моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости;

• планировать ход решения задачи;

• анализировать текст задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для ее решения;

• прогнозировать результат решения;

• контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера;

• выбирать верное решение задачи из нескольких предъявленных решений;

• наблюдать за изменением решения задачи при изменении ее условий.

Геометрические понятия.

Форма предмета. Понятия: такой же формы, другой формы. Плоскиефигуры: точка, линия, отрезок, ломаная, круг; многоугольники и их виды. Лучи прямая как бесконечные плоские фигуры. Окружность (круг). Изображениеплоских фигур с помощью линейки, циркуля и от руки. Угол и его элементывершина, стороны. Виды углов (прямой, острый, тупой). Классификациятреугольников (прямоугольные, остроугольные, тупоугольные). Видытреугольников в зависимости от длин сторон (разносторонние, равносторонние,равнобедренные).Прямоугольник и его определение. Квадрат как прямоугольник. Свойствапротивоположных сторон и диагоналей прямоугольника. Оси симметриипрямоугольника (квадрата).Пространственные фигуры: прямоугольный параллелепипед (куб),пирамида, цилиндр, конус, шар. Их распознавание на чертежах и на моделях.Взаимное расположение фигур на плоскости (отрезков, лучей, прямых,окружностей) в различных комбинациях. Общие элементы фигур. Осеваясимметрия. Пары симметричных точек, отрезков, многоугольников. Примерыфигур, имеющих одну или несколько осей симметрии. Построениесимметричных фигур на клетчатой бумаге.

Универсальные учебные действия:

• ориентироваться на плоскости и в пространстве (в том числе различать направления движения);

• различать геометрические фигуры;

• характеризовать взаимное расположение фигур на плоскости;

• конструировать указанную фигуру из частей;

• классифицировать треугольники;

• распознавать пространственные фигуры (прямоугольный параллелепипед, пирамида, цилиндр, конус, шар) на чертежах и на моделях.

Логико-математическая подготовка.

Понятия: каждый, какой-нибудь, один из, любой, все, не все; все, кроме. Классификация множества предметов по заданному признаку. Определение оснований классификации. Понятие о высказывании. Примеры истинных и ложных высказываний. Числовые равенства и неравенства как примеры истинных и ложных высказываний. Составные высказывания, образованные из двух простых высказываний с помощью логических связок «и»,«или»,«если, то»,«неверно, что» и их

истинность. Анализ структуры составного высказывания: выделение в нем простых высказываний. Образование составного высказывания из двух простых высказываний. Простейшие доказательства истинности или ложности данных утверждений. Приведение гримеров, подтверждающих или опровергающих данное утверждение. Решение несложных комбинаторных задач и других задач логического характера (в том числе задач, решение которых связано с необходимостью

перебора возможных вариантов.

Универсальные учебные действия:

• определять истинность несложных утверждений;

• приводить примеры, подтверждающие или опровергающие данное утверждение;

• конструировать алгоритм решения логической задачи;

• делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных;

• конструировать составные высказывания из двух простых высказываний с помощью логических слов-связок и определять их истинность;

• анализировать структуру предъявленного составного высказывания; выделять в нем составляющие его высказывания и делать выводы об истинности или ложности составного высказывания;

• актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий, свойства геометрических фигур).

Работа с информацией.

Сбор и представление информации, связанной со счетом, с измерением; фиксирование и анализ полученной информации. Таблица; строки и столбцы таблицы. Чтение и заполнение таблиц заданной

информацией. Перевод информации из текстовой формы в табличную. Составление таблиц.

Графы отношений. Использование графов для решения учебных задач. Числовой луч. Координата точки. Обозначение вида А (5). Координатный угол. Оси координат. Обозначение вида А (2,3).

Простейшие графики. Считывание информации. Столбчатые диаграммы. Сравнение данных, представленных на диаграммах. Конечные последовательности (цепочки) предметов, чисел, фигур,

составленные по определенным правилам. Определение правила составления последовательности.

Универсальные учебные действия:

• собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами;

• сравнивать и обобщать информацию, представленную в таблицах, на графиках и диаграммах;

• переводить информацию из текстовой формы в табличную.

3. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ ПО МАТЕМАТИКЕ В 4 КЛАССЕ

К концу обучения в четвертом классе ученик научится:

называть:

— любое следующее (предыдущее) при счете многозначное число, любой отрезок натурального ряда чисел в прямом и в обратном порядке;

— классы и разряды многозначного числа;

— единицы величин: длины, массы, скорости, времени;

— пространственную фигуру, изображенную на чертеже или представленную в виде модели (многогранник, прямоугольный параллелепипед, куб, пирамида, конус, цилиндр);

сравнивать:

— многозначные числа;

— значения величин, выраженных в одинаковых единицах;

различать:

— цилиндр и конус, прямоугольный параллелепипед и пирамиду;

читать:

— любое многозначное число;

— значения величин;

— информацию, представленную в таблицах, на диаграммах;

воспроизводить:

— устные приемы сложения, вычитания, умножения, деления в случаях, сводимых к действиям в пределах сотни;

— письменные алгоритмы выполнения арифметических действий с многозначными числами;

— способы вычисления неизвестных компонентов арифметических действий (слагаемого, множителя, уменьшаемого, вычитаемого, делимого, делителя);

— способы построения отрезка, прямоугольника, равных данным, с помощью циркуля и линейки;

моделировать:

— разные виды совместного движения двух тел при решении задач на движение в одном направлении, в противоположных направлениях;

упорядочивать:

— многозначные числа, располагая их в порядке увеличения (уменьшения);

— значения величин, выраженных в одинаковых единицах;

анализировать:

— структуру составного числового выражения;

— характер движения, представленного в тексте арифметической задачи;

конструировать:

— алгоритм решения составной арифметической задачи;

— составные высказывания с помощью логических слов-связок «и», «или», «если, то», «неверно, что»;

контролировать:

— свою деятельность: проверять правильность вычислений с многозначными числами, используя изученные приемы;

решать учебные и практические задачи:

— записывать цифрами любое многозначное число в пределах класса миллионов;

— вычислять значения числовых выражений, содержащих не более шести арифметических действий;

— решать арифметические задачи, связанные с движением (в том числе задачи на совместное движение двух тел);

— формулировать свойства арифметических действий и применять их при вычислениях;

— вычислять неизвестные компоненты арифметических действий.

К концу обучения в четвертом классе ученик может научиться:

называть:

— координаты точек, отмеченных в координатном углу;

сравнивать:

— величины, выраженные в разных единицах;

различать:

— числовое и буквенное равенства;

— виды углов и виды треугольников;

— понятия «несколько решений» и «несколько способов решения» (задачи);

воспроизводить:

— способы деления отрезка на равные части с помощью циркуля и линейки;

приводить примеры:

— истинных и ложных высказываний;

оценивать:

— точность измерений;

исследовать:

— задачу (наличие или отсутствие решения, наличие нескольких решений);

читать:

— информацию, представленную на графике;

решать учебные и практические задачи:

— вычислять периметр и площадь нестандартной прямоугольной фигуры;

— исследовать предметы окружающего мира, сопоставлять их с моделями пространственных геометрических фигур;

— прогнозировать результаты вычислений;

— читать и записывать любое многозначное число в пределах класса миллиардов;

— измерять длину, массу, площадь с указанной точностью,

— сравнивать углы способом наложения, используя модели.

4. КОНТРОЛЬ УРОВНЯ ОБУЧЕНИЯ

Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся по математике

Знания, умения и навыки учащихся по математике оцениваются по результатам устного опроса, текущих и итоговых письменных работ, тестов.
Письменная проверка знаний, умений и навыков.
В основе данного оценивания лежат следующие показатели: правильность выполнения и объем выполненного задания.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки.
Ошибки :
- незнание или неправильное применение свойств, правил, алгоритмов, существующих зависимостей, лежащих в основе выполнения задания или используемых в ходе его выполнения;
- неправильный выбор действий, операций;
- неверные вычисления в случае, когда цель задания - проверка вычислительных умений и навыков;
- пропуск части математических выкладок, действий, операций, существенно влияющих на получение правильного ответа;
- несоответствие пояснительного текста, ответа задания, наименования величин выполненным действиям и полученным результатам;
- несоответствие выполненных измерений и геометрических построений заданным параметрам.

Недочеты:
- неправильное списывание данных (чисел, знаков, обозначений, величин);
- ошибки в записях математических терминов, символов при оформлении математических выкладок;
- отсутствие ответа к заданию или ошибки в записи ответа.
Снижение отметки за общее впечатление от работы допускается в случаях, указанных выше.

При оценке работ, включающих в себя проверку вычислительных навыков, ставятся следующие оценки:
Оценка "5" ставится, если работа выполнена безошибочно;
Оценка "4" ставится, если в работе допущены 1-2 ошибка и 1-2 недочета;
Оценка "3" ставится, если в работе допущены 3-4 ошибки и 1-2 недочета;
Оценка "2" ставится, если в работе допущено 5 и более ошибок;

При оценке работ, состоящих только из задач:
Оценка "5" ставится, если задачи решены без ошибок;
Оценка "4" ставится, если допущены 1-2 ошибки;
Оценка "3" ставится, если допущены 1-2 ошибки и 3-4 недочета;
Оценка "2" ставится, если допущены 3 и более ошибок;

При оценке комбинированных работ:
Оценка "5" ставится, если работа выполнена безошибочно;
Оценка "4" ставится, если в работе допущены 1-2 ошибки и 1-2 недочета, при этом ошибки не должно быть в задаче;
Оценка "3" ставится, если в работе допущены 3-4 ошибки и 3-4 недочета;
Оценка "2" ставится, если в работе допущены 5 ошибок;

При оценке работ, включающих в себя решение выражений на порядок действий
считается ошибкой неправильно выбранный порядок действий, неправильно выполненное арифметическое действие;
Оценка "5" ставится, если работа выполнена безошибочно;
Оценка "4" ставится, если в работе допущены 1-2 ошибка;
Оценка "3" ставится, если в работе допущены 3 ошибки;
Оценка "2" ставится, если в работе допущено 4 и более ошибок;

При оценке работ, включающих в себя решение уравнений:
считается ошибкой неверный ход решения, неправильно выполненное действие, а также, если не выполнена проверка;
Оценка "5" ставится, если работа выполнена безошибочно;
Оценка "4" ставится, если в работе допущены 1-2 ошибка;
Оценка "3" ставится, если в работе допущены 3 ошибки;
Оценка "2" ставится, если в работе допущено 4 и более ошибок;

При оценке заданий, связанных с геометрическим материалом:
считается ошибкой, если ученик неверно построил геометрическую фигуру, если не соблюдал размеры, неверно перевел одни единицы измерения в другие, если не умеет использовать чертежный инструмент для измерения или построения геометрических фигур;
Оценка "5" ставится, если работа выполнена безошибочно;
Оценка "4" ставится, если в работе допущены 1-2 ошибка;
Оценка "3" ставится, если в работе допущены 3 ошибки;

Оценка "2" ставится, если в работе допущено 4 и более ошибок;

Примечание: за грамматические ошибки, допущенные в работе, оценка по математике не снижается.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ

Программа обеспечена следующим методическим комплектом:

- Рудницкая, В.Н. Математика: 4 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч./ В.Н. Рудницкая, Т.В. Юдачева. – М.: Вентана- Граф, 2007.

- Рудницкая, В.Н. Математика: 4 класс: рабочая тетрадь № 1, 2 для учащихся общеобразовательных учреждений / В.Н. Рудницкая, Т. В. Юдачева. – М.: Вентана- Граф, 2007.

- Виноградова Н.Ф. Сборник программ к комплекту "Начальная школа XXI века" – издание третье, доработанное и дополненное – М.: Вентана-Граф, 2009. – 176с.

- Рудницкая В.Н., Юдачева Т.В. Математика в начальной школе: Проверочные и контрольные работы. - М.: Вентана-Граф, 2006. 304с. – (Оценка знаний).

Основная литература

1. Журова Л.Е., Евдокимова А.О., Кочурова Е.Э. и др. Проверочные тестовые работы по математике./ Дидактические материалы. 2 –е изд., перераб.- М.: Вентана – Граф, 2009 – 224 с.: ил. – (Начальная школа XXI века)

2.Рудницкая В.Н. Математика: 4 класс: методика обучения. – - М.: Вентана – Граф, 2007. – 192 с. – (Начальная школа XXI века)

3.Рудницкая В.Н., Юдачева Т.В. Математика в начальной школе: Проверочные и контрольные работы. – М.: Вентана – Граф, 2008 – 304с.:– (Оценка знаний)

4.Рудницкая В.Н. Математика в начальной школе: устные вычисления: методическое пособие./ В.Н.Рудницкая, Т.В.Юдачева. – М.: Вентана – Граф, 2009 – 192с.:ил. – (Начальная школа XXI века)

5. Сборник программ к комплекту учебников "Начальная школа XXI века".- 3-е изд., доработанное и дополненное – М.: Вентана – Граф, 2009. – 176 с.

Литература для учащихся

1.Рудницкая В.Н., Юдачева Т.В. Математика: 4 класс: учебник для учащихся образовательных учреждений: в 2 ч./ В.Н. Рудницкая, Т.В. Юдачева. – 2 –е изд., перераб.- М.: Вентана – Граф, 2009 – 112с.,: ил. – (Начальная школа XXI века)

2.Рудницкая В.Н. Математика: 34класс: Дидактические материалы: в 2 ч./ В.Н. Рудницкая, – 2 –е изд., перераб.- М.: Вентана – Граф, 2009 – 64 с.,: ил. – (Начальная школа XXI века)

3.Рудницкая В.Н. Математика: 4 класс: Дружим с математикой :рабочая тетрадь для дифференцированного обучения / В.Н. Рудницкая, – 2 –е изд., перераб.- М.: Вентана – Граф, 2009 – 64 с.,: ил. – (Начальная школа XXI века)

4.Рудницкая В.Н., Юдачева Т.В. Математика: 4 класс: рабочая тетрадь: в 2 ч./ В.Н. Рудницкая, Т.В. Юдачева. – 2 –е изд., перераб.- М.: Вентана – Граф, 2009 – 60с.,: ил. – (Начальная школа XXI века)

5. Тематическое планирование

п/п

Тема (раздел) программы

Кол-во часов

Кол-во контрольных работ

1.

Числа от 1 до 1000

15 ч.

1

2.

Числа, которые больше 1000. Нумерация

11 ч.

1

3.

Величины

16 ч.

1

4.

Сложение и вычитание

11 ч.

1

5.

Умножение и деление

72 ч.

5

6.

Итоговое повторение

11 ч.

1

ВСЕГО:

136 ч.

10

Календарно-тематическое планирование

Наименование раздела программы

Тема урока

Количество часов, дата

Тип
урока

Элементы

содержания

Требования к уровню подготовленности

учащихся

Вид контроля

Элементы дополнительного содержания

УУД

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

1

Десятичная система счисления.

Десятичная система счисления.

1

Вводный

Повторение разрядов: единицы, десятки, сотни. Значение каждой цифры в записи трехзначного числа. Знакомство с понятием «десятичная система счисления». Представление числа в виде суммы разрядных слагаемых

Знать особенности построения десятичной системы счисления, названия разрядов.

Уметь представлять числа в виде суммы разрядных слагаемых

Текущий

Римская система записи чисел

Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела.

Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевогоэтикета.

2

Сравнение десятичной системы с римской системой записи чисел.

1

Комбинированный

3

Диагностическое исследование

№ 1.

1

Контрольный

4

Чтение и запись многозначных чисел.

Классы и разряды многозначного числа в пределах миллиарда.

1

Изучение нового

Знакомство с классами и разрядами многозначного числа в пределах миллиарда. Чтение и запись многозначных чисел.

Знать:

– название, последовательность и запись чисел от 0 до 1000000;

– классы и разряды.

Уметь:

– читать многозначное число путем разбивки его записи на классы;

– записывать многозначное число цифрами после предварительного

Текущий. Самостоятельная работа

Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать.

Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.

5

Способ чтения многозначного числа.

1

Изучение нового

6

Запись многозначного числа.

1

Комбинированный

Продолжение табл.

2

3

4

5

6

7

8

9

10

7

Чтение и запись многозначных чисел. Самостоятельная работа.

1

Закрепление ЗУН

определения числа цифр в каждом классе;

– сравнивать многозначные числа

8-9

Сравнение многозначных чисел.

Сравнение многозначных чисел.

2

Комбинированный

Поразрядное сравнение многозначных чисел.

Запись результатов сравнения с помощью знаков «<», «>»

Текущий

10

Сложение многозначных чисел.

Устные и письменные приемы сложения многозначных чисел

1

Комбинированный

Повторение устных и письменных приемов сложения многозначных чисел (в том числе поразрядное сложение).

Знакомство с алгоритмом письменного сложения многозначных чисел и последующая отработка соответствующих практических умений

Знать и уметь применять алгоритм письменного сложения многозначных чисел.

Уметь:

– переносить умение складывать числа в пределах 1000 на область многозначных чисел до миллиарда;

– выполнять проверку сложения перестановкой слагаемых

Тематический

Планирование учебного сотрудничества с учителем и

сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

11

Сложение многозначных чисел в пределах миллиарда.

1

Изучение нового

12

Контрольная работа № 1 по теме «Сложение многозначных чисел».

1

Контрольный

Контрольная работа

13

Работа над ошибками. Проверка сложения перестановкой слагаемых.

1

Комбинированный

Текущий

Продолжение табл.

2

3

4

5

6

7

8

9

10

14

Вычитание многозначных чисел.

Устные и письменные приемы вычитания многозначных чисел.

1

Комбинированный

Повторение устных и письменных приемов вычитания (в том числе и поразрядное вычитание).

Знакомство с алгоритмом письменного вычитания многозначных чисел

Знать и применять алгоритм письменного вычитания многозначных чисел.

Уметь:

– переносить умения производить поразрядное вычитание в пределах 1000 на область чисел до миллиарда;

– выполнять проверку вычитания с помощью сложения разности с вычитаемым и с помощью разности из уменьшаемого

Тематический

Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела.

Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.

Самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных заданий в учебном процессе и жизненных ситуациях.

15-16

Вычитание многозначных чисел в пределах миллиарда.

2

Изучение нового

Текущий

17

Контрольная работа № 2 по теме «Вычитание многозначных чисел».

1

Контрольный

Контрольная работа № 2

18

Построение прямоугольника.

Построение прямоугольника.

1

Практическая работа

Построение прямоугольника с данными длинами сторон

Уметь строить прямоугольник

Текущий

Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать.

Использовать в работе инструменты, приборы. Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать.

Использовать в работе инструменты, приборы.

19

Построение прямоугольника.

1

Практическая работа

Построение на нелинованной бумаге прямоугольника (квадрата) с помощью чертежных инструментов разными способами

Текущий

Продолжение табл.

2

3

4

5

6

7

8

9

10

20

Скорость.

Скорость.

1

Изучение нового

Ознакомление с новой величиной – скорость.

Единицы скорости и их обозначения.

Иметь представление о понятии «скорость» как характеристике быстроты движения тела.

Уметь обозначать единицы скорости

Текущий

Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела.

Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения.

21

Единицы скорости.

1

Изучение нового

Текущий

22

Скорость.

1

Практическая работа

Текущий

Прибор «спидометр»

23

Задачи на движение.

Задачи на движение. Нахождение скорости.

1

Изучение нового

Три вида задач на нахождение:

– скорости, если известны путь и время;

– пути, если известны скорость и время;

– времени, если известны путь и скорость

Уметь:

– пользоваться изученной терминологией;

– решать текстовые задачи на движение.

Знать зависимость между величинами: скорость, время, расстояние

Текущий

Выбор наиболее эффективных способов решения задач в

зависимости от конкретных условий.

Самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных заданий в учебном процессе и жизненных ситуациях.

Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

24

Задачи на движение. Нахождение пути.

1

Изучение нового

Текущий

25

Задачи на движение. Нахождение времени.

1

Изучение нового

Текущий

Продолжение табл.

2

3

4

5

6

7

8

9

10

26

Задачи на движение.

1

Комбинированный

Текущий

27

Координатный угол.

Координатный угол.

1

Изучение нового

Представление о понятии «координатный угол»

Иметь представление о понятии «координатный угол»

Текущий

Координатный угол. Чтение и запись координат

Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать.

Использовать в работе инструменты, приборы.

Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности.

Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

Самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных заданий в учебном процессе и жизненных ситуациях.

28

Построение точки с указанными координатами.

1

Комбинированный

Отработка навыка построения

Уметь строить точки с указанными координатами

Текущий

30

Построение простейших графиков, диаграмм.

1

Практическая работа

Текущий

31

Переместительное свойство сложения и умножения.

Переместительное свойство сложения.

1

Комбинированный

Обобщение представлений о переместительном свойстве сложения и умножения, о сложении с нулем

Знать понятия «переместительное свойство сложения», «переместительное свойство умножения».

Текущий

Продолжение табл.

2

3

4

5

6

7

8

9

10

32

Переместительное свойство умножения.

1

Комбинированный

Уметь:

– выполнять сложение, используя свойства арифметических действий;

– выполнять вычисления с нулем

Текущий

Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.

Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать.

Использовать в работе инструменты, приборы.

Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности.

Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

Самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных заданий в учебном процессе и жизненных ситуациях.

33

Переместительное свойство сложения и умножения.

1

Комбинированный

Текущий

34

Сочетательное свойство сложения и умножения.

Сочетательное свойство сложения.

1

Комбинированный

Обобщение представлений о сочетательном свойстве сложения и умножения, о сложении с нулем

Знать понятия «сочетательное свойство сложения», «сочетательное свойство умножения».

Уметь:

– выполнять сложение и умножение, используя свойства арифметических действий;

– выполнять вычисления с нулем

Текущий

35

Сочетательное свойство умножения.

1

Комбинированный

Текущий

36

Контрольная работа за 1 четверть.

1

Комбинированный

Текущий

37-38

План и масштаб.

2

Практическая работа

Представление о плане и масштабе

З н а т ь понятия "масштаб" и "план"

У м е т ь

-чертить план и выполнять необходимые расчёты

-определять масштаб

Текущий

Продолжение табл.

2

3

4

5

6

7

8

9

10

39

Многогранник.

Многогранник.

1

Изучение нового материала

Представление о многограннике.

Отработка навыка изображения многогранника на чертежах, обозначения их буквами

Иметь представление о многограннике.

Уметь определять и называть элементы многогранника – грани, вершины, ребра

Текущий

Многогранник

40

Изображение многогранника на чертежах, обозначение их буквами.

1

Практическая работа

Текущий

Элементы многогранника – грани, вершины, ребра

41

Распределительные свойства умножения.

Распределительные свойства умножения.

1

Комбинированный

Обобщение представлений о распределительном свойстве умножения относительно сложения и относительно вычитания

Знать свойства арифметических действий: перестановка множителей в произведении, группировка множителей в произведении.

Уметь использовать свойства арифметических действий при выполнении вычислений

Текущий

42

Вычисления с использованием распределительных свойств умножения. Самостоятельная работа.

1

Тренировочный

Самостоятельная работа

43

Сложение и вычитание многозначных чисел.

Контрольная работа № 3 по теме «Сложение и вычитание многозначных чисел».

1

Контрольный

Выполнение заданий контрольной работы

Знать приемы сложения и вычитания многозначных чисел в пределах миллиарда.

Уметь:

– использовать свойства сложения и умножения при выполнении вычислений;

Тематический. Контрольная работа № 3

Продолжение табл.

2

3

4

5

6

7

8

9

10

– решать текстовые задачи арифметическим способом

44

Умножение на 1000, 10000, 100000.

Умножение на 1000, 10000, 100000.

1

Изучение нового материала

Знакомство с правилами умножения на 1000, 10000, 100000

Знать и уметь применять правила умножения на 1000, 10000, 100000

Текущий

Организовывать свое рабочее место.

Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать.

45

Прямоугольный параллелепипед. Куб.

Прямоугольный параллелепипед. Куб.

1

Изучение нового материала. Практическая работа

Знакомство с новым многогранником

46

Тонна. Центнер.

Единицы массы: тонна и центнер.

1

Изучение нового материала

Единицы массы: тонна и центнер. Соотношения между единицами массы: тонной и центнером

Знать единицы массы: тонна и центнер.

Уметь:

– сравнивать величины по их числовым значениям;

– выражать данные величины в различных единицах

Текущий

47-48

Соотношения между единицами массы: тонной и центнером.

2

Комбинированный

Текущий

49

Единицы массы.

1

Комбинированный

Повторение и закрепление единиц массы

Тематический

50-51

Задачи на движение в противоположных направлениях.

Задачи на движение в противоположных направлениях.

2

Изучение нового. Практический

Решение задач.

Установление зависимостей между величинами, характеризующими процессы движения

Уметь:

– решать текстовые задачи на движение в противоположных направлениях;

Текущий

Выбор наиболее эффективных способов решения задач в

зависимости от конкретных условий.

Самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных заданий в учебном процессе и жизненных ситуациях.

Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

Продолжение табл.

2

3

4

5

6

7

8

9

10

(направление движения, пройденный путь, время, скорость)

– использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни, решении задач, связанных с бытовыми жизненными ситуациями (измерение)

52-53

Решение задач.

2

Комбинированный

Текущий

54

Пирамида.

1

Практическая работа

55-56

Задачи на встречное движение в противоположных направлениях.

Задачи на встречное движение в противоположных направлениях.

2

Изучение нового. Практический

Решение задач.

Установление зависимостей между величинами, характеризующими процессы движения (направление движения, пройденный путь, время, скорость)

Уметь:

– решать текстовые задачи на встречное движение в противоположных направлениях;

– использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни, решении задач, связанных с бытовыми жизненными ситуациями (измерение)

Текущий

57

Решение задач на движение.

1

Комбинированный

Текущий

58-59

Умножение многозначного числа наоднозначное.

Письменное умножение многозначного числа на однозначное.

2

Комбинированный

Повторение и закрепление алгоритма письменного умножения многозначного числа на однозначное

Знать алгоритм письменного умножения многозначного числа на однозначное.

Уметь выполнять:

– устные и письменные вычисления с натуральными числами;

Текущий

Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать.

Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.

Продолжение табл.

2

3

4

5

6

7

8

9

10

– проверку с помощью калькулятора

60

Умножение многозначного числа на однозначное.

1

Комбинированный

61

Диагностическое исследование №2.

1

Контрольный

62-63

Умножение многозначного числа на двузначное.

Умножение многозначного числа на двузначное.

2

Комбинированный

Повторение и закрепление алгоритма письменного умножения многозначного числа на двузначное

Знать алгоритм письменного умножения многозначного числа на двузначное.

Уметь:

– переносить умения выполнять умножение на двузначное число в пределах миллиарда;

– выполнять развернутые и упрощенные записи алгоритма умножения

Тематический

использование для проверки вычислений микрокалькулятора

Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике.

Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Определять правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов.

64

Контрольная работа за I полугодие.

1

Контрольный

Проверка усвоения учебного материала по пройденным темам

Знать материал по пройденным темам за первое полугодие.

Уметь применять полученные знания в вычислениях

Итоговый.

Контрольная работа № 5

65-66

Выполнение развернутых и упрощенных записей алгоритма умножения. Самостоятельная работа.

2

Изучение нового

Самостоятельная работа

Продолжение табл.

2

3

4

5

6

7

8

9

10

67

Контрольная работа № 4 по теме: «Умножение многозначных чисел».

1

Контрольный

Контрольная работа № 4

68-69

Умножение многозначного числа на трехзначное.

Письменный алгоритм умножения на трехзначное число.

2

Изучение нового материала

Знакомство с письменным алгоритмом умножения на трехзначное число

Знать алгоритм письменного умножения многозначного числа на трехзначное.

Уметь:

– выполнять письменное умножение многозначного числа на трехзначное;

Тематический

Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике.

Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Определять правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов.

70-71

Выполнение развернутых и упрощенных записей умножения.

2

Комбинированный

Проверочная работа

Продолжение табл.

2

3

4

5

6

7

8

9

10

72

Умножение многозначного числа на трехзначное.

1

Повторительно-обобщающий

– выполнять развернутые и упрощенные записи алгоритма умножения

Текущий

73

Конус.

Конус.

1

Практическая работа

74-75

Задачи на движение в одном направлении.

Задачи на движение в одном направлении.

2

Комбинированный

Решение задач.

Установление зависимостей между величинами, характеризующими процессы движения (направление движения, пройденный путь, время, скорость)

Уметь:

– решать текстовые задачи на встречное движение в противоположных направлениях;

– использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни, решении задач, связанных с бытовыми жизненными ситуациями (направление движения)

Текущий

Выбор наиболее эффективных способов решения задач в

зависимости от конкретных условий.

Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

76-77

Задачи на движение в одном направлении.

2

Комбинированный

Текущий

78-79

Высказывания и их значения.

Истинные и ложные высказывания. Высказывания со словами «неверно, что».

2

Изучение нового

Представление об истинных и ложных высказываниях, об отрицании высказывания

Знать область применения элементов математической логики, значение высказываний истины, лжи, отрицания

Текущий

Элементы математической логики. Истинные и ложные высказывания. Значения высказываний:

И (истина),
Л (ложь)

Самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных заданий в учебном процессе и жизненных ситуациях.

Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

Продолжение табл.

2

3

4

5

6

7

8

9

10

80

Логические связки «или», «и».

1

Изучение нового

Текущий

Самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных заданий в учебном процессе и жизненных ситуациях.

Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

81-82

Составные высказывания.

Логические возможности.

2

Изучение нового

Представление о логических возможностях

Знать понятие «логические возможности»

Логические возможности, таблицы логических возможностей

83-84

Составление таблиц логических возможностей.

2

Комбинированный

Текущий

Продолжение табл.

2

3

4

5

6

7

8

9

10

85-86

Задачи на перебор вариантов.

Задачи на перебор вариантов.

2

Изучение нового

Определять цель учебной деятельности с помощью самостоятельно.

Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.

87-88

Задачи на перебор вариантов. Составление таблиц логических возможностей.

2

Комбинированный

89-90

Деление суммы на число.

Деление суммы на число.

2

Вводный

Знакомство с правилом деления суммы на число

Знать правило деления суммы на число. Уметь использовать свойства арифметических действий при выполнении вычислений

Организовывать свое рабочее место.

Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать.

Определять правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов.

Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

91

Деление суммы на число.

1

Комбинированный

Текущий

92-93

Деление на 1000, 10000, 100000.

Деление на 1000, 10000, 100000.

2

Комбинированный

Знакомство с правилами деления на 1000, 10000, 100000

Знать и уметь:

– применять правила деления на 1000, 10000, 100000;

Текущий

Продолжение табл.

2

3

4

5

6

7

8

9

10

– правило невозможности деления на нуль

Организовывать свое рабочее место.

Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать.

Определять правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов.

Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

94

Сокращение частного. Самостоятельная работа.

1

Изучение нового

Самостоятельная работа

Сокращение частного

95

Карта.

Карта.

1

Практическая работа

96

Цилиндр.

Цилиндр.

1

97–
98

Деление на однозначное число.

Деление на однозначное число.

2

Повторение

Повторение письменного приема деления на однозначное число.

Перенос алгоритма деления на однозначное число в пределах 1000 на область многозначных чисел. Проверка деления.

Предварительная оценка результата деления: определение числа цифр в частном

Уметь выполнять деление многозначных чисел на однозначное число.

Знать способы проверки правильности вычислений

Тематический

99

Проверка правильности выполнения деления.

1

Комбинированный

Тематический

100

Контрольная работа № 5 по теме «Деление на однозначное число».

1

Контрольный

Контрольная работа № 6

Продолжение табл.

2

3

4

5

6

7

8

9

10

101–102

Деление на двузначное число.

Алгоритм деления на двузначное число.

2

Повторение

Знакомство с алгоритмом деления на двузначное число. Предварительное определение числа цифр в частном.

Перенос алгоритма деления на двузначное число в пределах 1000 на область многозначных чисел

Знать алгоритм письменного деления на двузначное число. Уметь выполнять деление многозначного числа на двузначное

Текущий

Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела.

Организовывать свое рабочее место.

Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения.

Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

103-104

Резерв.

2

Обобщающий

Повторение

Деление на двузначное число.

Деление на двузначное число.

1

Комбинированный

Знакомство с алгоритмом деления на двузначное число. Предварительное определение числа цифр в частном.

Перенос алгоритма деления на двузначное число в пределах 1000 на область многозначных чисел

Знать алгоритм письменного деления на двузначное число. Уметь выполнять деление многозначного числа на двузначное

Текущий

Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела.

Организовывать свое рабочее место.

Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения.

Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

106

Деление многозначного числа на двузначное.

1

Закрепление ЗУН

Проверочная работа

107–108

Деление на трехзначное число.

Алгоритм деления на трехзначное число.

2

Комбинированный

Знакомство с алгоритмом деления на трехзначное число.

Проверка умений делить многозначные числа на двузначное и трехзначное числа

Знать алгоритм письменного деления на трехзначное число. Уметь выполнять деление многозначного числа на двузначное и трехзначное числа

Тематический

109–110

Деление на трехзначное число.

2

Комбинированный

Продолжение табл.

2

3

4

5

6

7

8

9

10

111–112

Контрольная работа № 6 по теме «Деление на двузначное и трехзначное числа». Анализ и работа над ошибками.

2

Контрольный

Контрольная работа

113-114

Деление отрезка на равные части.

Деление отрезка на 2 равные части с помощью циркуля и линейки.

2

Практическая работа

Отработка умений делить отрезки и измерять их длину

Уметь измерять длину отрезка и строить отрезки заданной длины

Текущий

Алгоритм построения точки, являющейся серединой отрезка

Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.

Использовать в работе инструменты, приборы.

Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

115

Деление отрезка на 4 и 8 равных частей.

1

Текущий

116–118

Нахождение неизвестного числа в равенствах вида:

х + 5 = 7,

х · 5 = 15,

х – 5 = 7,

х : 5 = 15

Нахождение неизвестного числа в равенствах с помощью графов и правил нахождения неизвестных компонентов действий.

3

Комбинированный

Алгоритм решения уравнения: разбивка выражения, записанного в одной или обеих частях равенства, на части; упрощение выражений.

Нахождение неизвестного компонента арифметических действий

Уметь решать равенства вида: х + 5 = 7,

х · 5 = 15, х – 5 = 7,

х : 5 = 15

Тематический

119–120

Контрольная работа № 7 по теме «Решение уравнений».

2

Контрольный

Контрольная работа

Продолжение табл.

2

3

4

5

6

7

8

9

10

121

Угол и его обозначение.

Угол и его величина

1

Изучение нового материала

Закрепление понятия «угол». обозначение угла буквами и чтение обозначения двумя способами. Сравнение углов

Уметь распознавать и изображать угол

Текущий

Единица величины угла – градус. Построение угла заданной величины с помощью транспортира. Сравнение углов по их градусным мерам. Виды углов

Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.

Использовать в работе инструменты, приборы.

Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

Использовать в работе инструменты, приборы.

Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения.

Определять правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов.

Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

Использовать в работе инструменты, приборы.

Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения.

122

Сравнение углов.

1

Практическая работа

Текущий

123

Виды углов.

Виды углов.

1

Комбинированный

Текущий

124

Диагностическое исследование №3.

1

Контрольный

Контрольный тест

125

Нахождение неизвестного числа в равенствах.

Нахождение неизвестного слагаемого в равенствах вида

8 + х = 16,

1

Комбинированный

Алгоритм решения равенств вида

8 + х = 16, 8 · х = 16,

8 – х = 2, 8 : х = 2.

Уметь решать равенства вида: 8 + х = 16,

8 · х = 16,

8 – х = 2, 8 : х = 2

Продолжение табл.

2

3

4

5

6

7

8

9

10

126

вида:

8 + х = 16,

8 · х = 16,

8 – х = 2,

8 : х = 2

Нахождение неизвестного множителя в равенствах вида

8 · х = 16

1

Комбинированный

Нахождение неизвестного компонента арифметических действий

Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.

Использовать в работе инструменты, приборы.

Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

Использовать в работе инструменты, приборы.

Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения.

Определять правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов.

Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

Использовать в работе инструменты, приборы.

Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения.

127

Нахождение неизвестного вычитаемого в равенствах вида

8 – х = 2

1

Комбинированный

128

Нахождение неизвестного делителя в равенствах вида

8 : х = 2

1

Комбинированный

Тематический

129

Нахождение неизвестного числа в равенствах вида:

8 + х = 16,

8 · х = 16,

8 – х = 2,

8 : х = 2

1

Комбинированный

Текущий

130

Виды треугольников.

Классификация треугольников по величинам их углов.

1

Комбинированный

Распознавание и изображение треугольников

Уметь распознавать и изображать треугольники

Текущий

Классификация треугольников: а) по величинам их углов;

Продолжение табл.

2

3

4

5

6

7

8

9

10

б) по длинам их сторон

Организовывать свое рабочее место.

Использовать в работе инструменты, приборы.

Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения.

131

Классификация треугольников по длинам их сторон.

1

Комбинированный

Текущий

132

Точное и приближенное значения величины

Точное и приближенное значения величины

1

Изучение нового материала

Сравнение предметов по разным признакам: длине, массе, вместимости, времени.

Закрепление знания единиц измерения

Знать единицы длины, массы, вместимости, времени.

Уметь соотносить между собой единицы измерения

Текущий

Понятие о приближенных значениях величины. Знак «»

133

Точное и приближенное значения величины

1

Комбинированный

134

Итоговая контрольная работа

1

Контрольный

Знать требования к уровню подготовки ученика четвертого класса

Итоговый

135

Построение отрезка, равного данному.

Построение отрезка, равного данному

1

Практическая работа

Построение отрезка, равного данному

Уметь распознавать и изображать отрезки с помощью циркуля и линейки

Текущий

Окончание табл.

2

3

4

5

6

7

8

9

10

136

Повторение.

Повторение изученного в течение года.

1

Систематизация ЗУН

Проверочная работа

Организовывать свое рабочее место.

Использовать в работе инструменты, приборы.

Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения.

МОУ «ООШ с. Озерки Духовницкого района Саратовской области»

СОГЛАСОВАНО

Руководитель методического

объединения: ____________Киреева Т.К.

Протокол № 1

29.08.2014.

СОГЛАСОВАНО

Зам. Директора по УВР

______________ Мурашова Н.С.

29.08.2014.

УТВЕРЖДАЮ

директор школы

_________________ Алябухова Н.А.

1 сентября 2014 г.

Приказ № 124 от 01.09.2014 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку для 4 класса

Учителя первой квалификационной категории

Алябуховой Наталии Александровны

Рассмотрено на заседании

Педагогического совета

Протокол № 1 от 29 августа 2014 года

2014 - 2015 учебный год

1. Пояснительная записка
   
   
   

Настоящая рабочая программа по русскому языку для 4 класса составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования; примерной программы по учебным предметам ФГОС НОО; примерной авторской программы основного общего образования по УМК «Начальная школа ХХI века». С. В. Иванова «Русский язык».

Программа обеспечена следующим методическим комплектом:

Русский язык: 4 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений : в 2 ч. / С. В. Иванов и др.. – М. : Вентана-Граф, 2013.

Кузнецова, М. И. Пишем грамотно: 4 класс: рабочая тетрадь № 1, 2 для учащихся общеобразовательных учреждений / М. И. Кузнецова. – М.:Вентана-Граф, 2013.

С.В.Иванов и т.д. Русский язык. Программа, планирование, контроль.- М.:Вентана-Граф, 2012.

Романова, В. Ю. Русский: контрольные работы, тесты, диктанты, изложения / В. Ю. Романова, Л. В. Петленко ; под ред. С. В. Иванова. – М.: Вентана-Граф, 2012.

Форма итоговой аттестации обучающихся – контрольный диктант.

В авторскую программу изменения не внесены.

Темы, содержание которых не соответствует требованиям государственного стандарта, отнесены в графу «Элементы дополнительного содержания» календарно-тематического планирования.

Обоснование выбора УМК.

Цель ФГОС НОО – развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий.

Цели УМК "Начальная школа 21 века"

1. Развитие личности школьника, формирование общих способностей и эрудиции в соответствии с индивидуальными возможностями и особенностями каждого.

2. Становление элементарной культуры деятельности, овладение основными компонентами учебной деятельности.

3. Формирование готовности к самообразованию.

Авторы УМК реализовали следующие идеи:

• Обучение строится с учётом психологических особенностей и возможностей младшего школьника, его индивидуальности и способностей;

• Методика изучения каждого учебного предмета ориентируется на развитие ребёнка, формирование учебной деятельности, восполнение его духовной и эмоциональной культуры;

• Обучение строится на основе дифференциации, позволяющей учитывать индивидуальный темп продвижения школьника, корректировать возникающие трудности, обеспечивать поддержку его способностей.

В общих положениях Стандарта сказано:

• Стандарт направлен на обеспечение духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся;

• На обеспечение условий для индивидуального развития всех обучающихся;

• Учёт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся;

• Разнообразие организационных форм и учёт индивидуальных особенностей каждого обучающегося;

• В соответствии со Стандартом на ступени начального общего образования осуществляется формирование основ умения учиться и способности к организации своей деятельности – умение принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности, планировать свою деятельность, осуществлять её контроль и оценку, взаимодействовать с педагогом и сверстниками в учебном процессе.

Таким образом, содержание УМК «Начальная школа 21 века» соответствует требованиям ФГОС. 

Цель и задачи обучения предмету.

Курс русского языка 4 класса построен на общей научно – методической основе, реализующей принцип комплексного развития личности младшего школьника и позволяющей организовать целенаправленную работу по формированию у учащихся важнейших элементов учебной деятельности. Программа курса «Русский язык» реализует основные положения концепции лингвистического образования младших школьников.

Цель курса состоит в том, чтобы заложить основы формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребенка, помочь ему осознать себя носителем языка.

Задачи курса:

• речевое развитие: овладение культурой родного языка; формирование основ устного общения;

• формирование у детей типа правильной читательской деятельности: развитие техники чтения; умения целенаправленно осмысливать текст до начала чтения, во время чтения и после чтения;

• языковое развитие: ознакомление учащихся с различными явлениями языка из области фонетики, лексики, морфемики, морфологии, синтаксиса и пунктуации, орфографии;

• развитие языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству.

Ценностные ориентирысодержания учебного предмета «Русский язык».

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь являются показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

Общая характеристика организации учебного процесса.

В программе курса «Русский язык» выделяются три блока, каждый из которых соответствует целям обучения русскому языку: «Как устроен наш язык», «Правописание» и «Развитие речи».

Под блоком понимается объединение уроков, реализующих какую-то одну цель обучения. Например, уроки блока «Как устроен наш язык» реализуют цель ознакомления учеников с основами лингвистических знаний; уроки блока «Правописание» формируют навыки грамотного, безошибочного письма; уроки блока «Развитие речи» призваны формировать и совершенствовать коммуникативные умения учащихся.

В рамках уроков одного блока реализуется только одна цель, так как смешение упражнений по выделению и характеристике языковых единиц, орфографических заданий и речевых упражнений не позволяют ученику сосредоточиться на выполнении и отработке определенного учебного действия. Однако на скрытом уровне работа по формированию навыков грамотного письма выполняется и на уроках блоков «Как устроен наш язык» и «Развитие речи», только не в виде орфографических и пунктуационных заданий, а в виде списывания текстов. Работа с текстами на уроках «Правописание» и «Развитие речи» позволяет подготовить учеников к анализу языковых единиц на уроках блока «Как устроен наш язык». Уроки каждого блока перемежают друг друга и объединяются изучаемой языковой единицей.

Такое структурирование курса позволяет:

• успешно реализовать цели развития логического и абстрактного мышления;

• решить практические задачи по формированию навыков грамотного, безошибочного письма и развитию речи учащихся;

• сделать ученика субъектом обучения, когда на каждом уроке ученик четко осознает, что и с какой целью он выполняет;

• избавить учеников от психологической утомляемости, возникающей из-за немотивированного смешения различных видов работ.

Важной отличительной стороной данной программы является ориентация ученика не на заучивание определений и правил, а на ознакомление с устройством и функционированием родного языка, овладение умениями выделения и характеристики языковых единиц с опорой на алгоритмы. Материал, превышающий уровень требований, призван расширить их кругозор, познакомить с интересными фактами и явлениями из жизни родного языка, что позволяет реализовать дифференцированный и индивидуальный подход к обучению.

Для изучения русского языка используем ведущие технологии: проблемно-диалогического обучения, гуманитарные технологии, дифференцированного обучения, формирования УУД, ИКТ-технологии, здоровьесберегающие методики, технология игрового обучения, которые формируют личностные, метапредметные и предметные компетенции.

Ведущие методы: проблемный, исследовательский, надлядно-демонстративный, практический. Ведущие формы сотрудничества: индивидуальная, парная, в малых группах. Формы организации деятельности – урочная.

Общая характеристика учебного предмета.

Язык играет в жизни общества и каждого человека уникальную роль:

• он является основным средством общения между людьми;

• с его помощью сохраняется информация, накопленная человечеством в

различных областях науки и культуры;

• язык является основным средством познания окружающего мира;

• владение родным и государственным языком — это один из критериев

самоидентификации человека как представителя национальности, народности, государства;

• использование языка в различных ситуациях общения свидетельствует

о культурном уровне человека.

Русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. То, что знает гражданин Российской Федерации о русском языке, как умеет им пользоваться, в какой степени проявляет интерес к истории и развитию русского языка, его функционированию в современном мире — во многом

определяет его интеллектуальный уровень и социальный статус как члена общества.

Учебный предмет «Русский язык» реализует основную цель обучения: сформировать у учащихся начальной школы познавательную мотивацию к изучению русского языка, которая выражается в осознанном стремлении научиться использовать языковые средства для успешного решения коммуникативных задач и познакомиться с основами научного описания

родного языка.

Формирование познавательной мотивации осуществляется в процессе достижения предметных целей изучения русского языка — социокультурной и научно-исследовательской.

Социокультурная цельизучения русского языка достигается решением задач развития устной и письменной речи учащихся и формирования у них основ грамотного, безошибочного письма. Грамотное письмо и правильная речь являются обязательным элементом общей культуры человека. Формируя навыки безошибочного письма, развивая письменную и устную речь учащихся, мы стремимся к тому, чтобы ученик стал культурным человеком. Для реализации этой цели необходимо учитывать следующее:

• грамотное, безошибочное письмо должно формироваться с учетом индивидуальных особенностей ученика: развитой зрительной или моторной памяти, логического мышления или репродуктивного воспроизведения полученных знаний;

• навык грамотного письма формируется только при регулярном выполнении заданий и упражнений, предусмотренных методическим аппаратом средств обучения;

• разнообразные виды деятельности при обучении грамотному письму должны опираться не только на контроль со стороны учителя, но и на самоконтроль ученика;

• научить правильной речи — это научить правильному отбору языковых средств исходя из условий речевой ситуации.

Научно-исследовательская цельреализуется в процессе ознакомления учащихся с основными положениями науки о языке. Знакомя учащихся с тем, как устроен язык, на котором они говорят, мы формируем у них научное представление о системе и структуре родного языка, развиваем логическое и абстрактное мышление младших школьников, представляем родной (русский) язык как часть окружающего мира. Основные задачи организации учебной деятельности для реализации этой цели — нахождение, вычленение и характеристика языковой единицы изучаемого уровня — звук, часть слова (морфема), слово, предложение, а также их классификация и сравнение. При этом важнейшим условием успешного решения поставленных задач является следование закономерностям науки о языке, что обеспечивает не только сохранение лингвистической логики, но и поступательное развитие языкового мышления ученика. Успешная реализация заявленных целей возможна только при условии осознанной деятельности учащихся на уроке: ученики должны понимать, зачем они знакомятся с основными положениями науки о языке, учатся писать без ошибок и правильно составлять собственные тексты. Такое осознание возможно только в том случае, если на каждом уроке, при выполнении любого задания или упражнения у учащихся сформулированы следующие целевые установки:

• «Я хочу научиться писать без ошибок, правильно говорить и составлять письменные тексты, так как хочу быть культурным человеком»;

• «Я хочу узнать, как устроен язык, на котором я говорю, потому что этот язык — часть окружающего меня мира, а научное знание об устройстве мира характеризует меня как современного, образованного человека. Кроме того, русский язык — это государственный язык страны, в которой я живу, родной язык русского народа».

Структура курса.

Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первый этап системы лингвистического образования и речевого развития учащихся. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается с обучением чтению и первоначальным литературным образованием.

Начальным этапом изучения русского языка в первом классе является курс «Обучение грамоте». Его продолжительность (приблизительно 23 учебных недели, 9 часов в неделю) определяется темпом обучаемости учеников, их индивидуальными особенностями и спецификой используемых учебных средств. Обучение письму идет параллельно с обучением чтению с учетом принципа координации устной и письменной речи. Дети овладевают начертанием букв русского алфавита, учатся соединять их друг с другом, упражняются в письме буквосочетаний в слогах, словах, предложениях. Наряду с формированием основ элементарного графического навыка и навыка чтения развиваются речевые умения учащихся, обогащается и активизируется словарь, совершенствуется фонематический слух, осуществляется грамматико-орфографическая пропедевтика. Задачи обучения грамоте решаются как на уроках русского языка, так и на уроках литературного чтения. Чтобы подчеркнуть интегрированный характер периода обучения грамоте, его содержание с учетом специфики этих учебных предметов представлено в программах Русский язык иЛитературное чтение.

После курса «Обучение грамоте» начинаетсяраздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Систематический курс русского языка представлен в начальной школе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, и имеет познавательно — коммуникативную направленность. Это предполагает развитие коммуникативной мотивации, пристальное внимание к значению и функциям всех языковых единиц. После периода обучения грамоте решаются задачи совершенствования графического навыка при соблюдении гигиенических требований к данному виду учебной работы. Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются параллельно с изучением фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания (без введения терминологии).

В программе курса «Русский язык» выделяются три блока, каждый из которых соответствует целям обучения русскому языку: «Как устроен наш язык», «Правописание» и «Развитие речи». Блоковая подача материала реализуется в учебниках «Русский язык» 2, 3 и 4 классы. Под блоком понимается объединение уроков, реализующих одну цель

обучения.

Уроки блока «Как устроен наш язык» реализуют цель ознакомления учеников с основами лингвистических знаний: фонетика, графика и орфоэпия, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис) русского языка.

Уроки блока «Правописание» формируют навыки грамотного, безошибочного письма.

Уроки блока «Развитие речи» призваны совершенствовать коммуникативные умения учащихся в условиях устного и письменного общения.

Такое структурирование курса позволяет успешно реализовать не только цели развития логического и абстрактного мышления, но и решить практические задачи по формированию навыка грамотного, безошибочного письма и развитию речи учащихся, сделать ученика субъектом обучения, когда на каждом уроке ученик четко осознает, что и с какой целью он выполняет, избавить учеников от психологической утомляемости, возникающей из-за немотивированного смешения различных видов работы.

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует

формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь являются показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи. Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения,

средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.

Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

Результаты изучения учебного предмета «Русский язык»

Личностными результатамиизучения русского языка в начальной школе являются:

• осознание языка как основного средства человеческого общения;

• восприятие русского языка как явления национальной культуры;

• понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели

индивидуальной культуры человека;

• способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметнымирезультатами изучения русского языка в начальной

школе являются:

• умение использовать язык с целью поиска необходимой

информации в различных источниках для решения учебных задач;

• способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях

общения;

• умение выбирать адекватные языковые средства для успешного

решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения;

• понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные

мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;

• стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции;

умение задавать вопросы.

Предметными результатамиизучения русского языка в начальной школе являются:

• овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка

(орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета;

• умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в

объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов;

• умение проверять написанное;

• умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать

такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения,

простое предложение; способность контролировать свои действия, проверять написанное.

2. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

I.«Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний)

1.1. Фонетика и графика.Повторение изученного материала на основе фонетического разбора слова.

1.2. Морфология.Повторение основных признаков имени существительного и имени прилагательного на основе морфологического разбора.

Глагол: общее значение, глагольные вопросы. Начальная форма глагола. Глаголы совершенного и несовершенного видов. Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее и будущее время глаголов. Наклонение глаголов. Личные формы глагола. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов. Изменение глаголов по родам в прошедшем времени. Словообразование глаголов. Глагол в предложении.

Наречие: значение и употребление в речи. Морфологический разбор наречий. Имя числительное: общее значение.

1.3. Синтаксис. Синтаксический анализ простого предложения.

Словосочетание: различение слова, словосочетания и предложения. Установление при помощи смысловых (синтаксических) вопросов связи между словами в словосочетании. Связи слов в словосочетании.

Различение простых и сложных предложений.

II.«Правописание» (формирование навыков грамотного письма).Повторение правил правописания, изученных во 1, 2, 3-ем классах. Формирование орфографической зоркости, речевого слуха, навыков письма: осознание места возможного возникновения орфографической ошибки, использование разных способов решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове.

Ознакомление с правилами правописания и их применение:

• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (словарные слова);

• не с глаголами;

• мягкий знак после шипящих на конце глаголов;

• мягкий знак в глаголах в сочетании –ться;

• безударные личные окончания глаголов;

• суффиксы глаголов –ива/-ыва, -ова/-ева;

• гласные в окончаниях глаголов прошедшего времени;

• буквы а, о на конце наречий;

• мягкий знак на конце наречий;

• слитное и раздельное написание числительных;

• мягкий знак в именах числительных;

• запятая между частями сложного предложения (простейшие случаи).

Использование орфографического словаря для определения (уточнения) написания слова. Формирование действия контроля при проверке собственных и предложенных текстов.

III. «Развитие речи»

3.1. Устная речь.Адекватное использование речевых средств для эффективного решения

разнообразных коммуникативных задач. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Формулировка и аргументирование собственного мнения и позиции в диалоге и дискуссии. Умение договариваться, приходить к общему решению,

осуществлять взаимный контроль, оказывать необходимую взаимопомощь в сотрудничестве при проведении парной и групповой работы. Соблюдение норм речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).

3.2. Письменная речь. Знакомство с основными видами сочинений и изложений: изложения

подробные, сжатые, выборочные, изложения с элементами сочинения; сочинения-повествования, сочинения-рассуждения, сочинения-описания (без заучивания учащимися определений). Пересказ текста (изложение) от другого лица. Продолжение работы над правильностью, точностью, богатством и выразительностью письменной речи в процессе написания изложений и

сочинений. Озаглавливание текстов, написание собственных текстов по заданным заглавиям; корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев; составление плана текста, написание текста по заданному плану. Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение) и создание собственных текстов заданного типа. Корректирование текстов, в которых допущены нарушения норм письменной речи.

3. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ В 4 КЛАССЕ

Результаты изучения учебного предмета «Русский язык»

Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения; понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.

Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное; умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; способность контролировать свои действия, проверять написанное.

Ученик научится:

различать, сравнивать, кратко характеризовать

• имя существительное, имя прилагательное, личное местоимение, глагол;

• слово, словосочетание и предложение;

выделять, находить

• начальную форму глагола;

• глаголы в формах настоящего, прошедшего и будущего времени;

• глаголы в формах 1, 2, 3-его лица;

решать учебные и практические задачи

• определять спряжение глагола;

• устанавливать при помощи смысловых (синтаксических) вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

• разбирать по членам простое двусоставное предложение;

• использовать разные способы решения орфографической задачи взависимости от места орфограммы в слове;

• подбирать примеры слов с определенной орфограммой;

• определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

• безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 80–100 слов;

• проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;

применять правила правописания

• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (словарные слова, определенные программой);

• не с глаголами;

• мягкий знак после шипящих на конце глаголов;

• мягкий знак в глаголах в сочетании –ться;

• безударные личные окончания глаголов.

Ученик получит возможность научиться:

проводить по предложенному в учебнике алгоритму морфологический анализ имен существительного, имениприлагательного, глагола и наречия;

проводить по предложенному в учебнике алгоритму синтаксический анализ простого двусоставного предложения;

• определять вид глагола;

• находить наречие и имя числительное в тексте;

• применять правило правописания суффиксов глаголов –ива/-ыва, -ова/-ева;

• применять правило правописания гласных в окончаниях глаголов прошедшего времени;

• применять правило правописания букв а, о на конце наречий;

• применять правило правописания мягкого знака на конце наречий;

• применять правило правописания слитного и раздельного написание числительных;

• применять правило правописания мягкого знака в именах числительных;

• при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах;

• применять правило постановки запятой между частями сложного предложения (простейшие случаи);

• письменно пересказывать текс т (писать изложения) подробно, выборочно, от другого лица;

• соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала).

4. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

составлено на основании учебного плана школы и расписания уроков

За год: 136 ч.

1 четверть-

2 четверть-

3 четверть-

4 четверть-

№

п/п

Наименование

раздела

программы

Тема урока

Количество часов,дата

Тип

урока

Элементы содержания

урока

Требования

к уровню

подготовленности

учащихся

Вид

контроля

Элементы дополнительного
содержания

Характеристика деятельности учащихся

1

Повторение.

(Развитие речи)

Повторение. Пишем письма.

1

Комбинированный

Понятие

письмо,

текст

Уметь

создавать

текст

письма

Фронтальный опрос, самостоятельная работа

Знать и выделять признаки

текста

Ориентироваться в целях и задачах урока с учётом названия блока и темы урока, планировать свои действия в соответствии с поставленными задачами¹. Приниматьучастие в коллективном обсуждении. Высказывать собственную точку зрения, аргументировать её. Систематизировать знания, приобретённые на уроках русского языка во 2–3 классах.

2

Фонетика и словообразование. (Как устроен наш язык)

Повторяем фонетику и словообразование.

1

Повторение

Звуки и

буквы,

гласные и

согласные

звуки, гласные ударные и

безударные,

парные и

непарные по

звонкости и

глухости, по

твердости и

мягкости

согласные,

их

различение

Уметь

анализировать

и

характеризовать

звуки речи,

различать

гласные и

согласные

звуки, гласные

ударные и

безударные,

согласные

твердые

и мягкие,

звонкие

и глухие,

парные

и непарные;

делить слова

на слоги,

выделять

ударный звук

Фронтальный опрос, взаимопроверка, самостоятельная работа

Проводить фонетический анализ слова

по составу

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах. Соотносить звуковой и буквенный состав слова. Группировать слова по заданному основанию. Преобразовывать буквенную запись в транскрипцию. Контролировать правильность проведения фонетического разбора и разбора слова по составу, находить допущенные ошибки, исправлять их. Учитывать степень

сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Находить в тексте слова по заданному основанию. Фиксировать (графически обозначать) в слове основу и окончание. Соотносить слова со схемами состава слова. Устанавливать способ словообразования. Проводить разбор слова по составу и фонетический анализ слова.

3

Повторение орфографии.
(Правописание)

Вспоминаем изученные орфограммы.

1

Повторение

Проверяемые и непроверяемые гласные в

корне слова, правописание

слов

Уметь

Произносить

и обозначать

на письме

ударные и

безударные

гласные в

корне слова;

разными

способами

проверять

правописание

слов (изменяя

нормы слова,

подбирая

однокоренные

слова, используя орфографический словарь),

соблюдать

изученные

нормы

орфографии

Фронтальный опрос, самостоятельная работа

Систематизировать знания, полученные при изучении в 1–3 классах раздела «Правописание». Оценивать предложенные в учебнике ответы, формулировать собственное мнение и аргументировать его. Находить в тексте слова по заданному основанию. Пониматьинформацию, представленную в виде таблицы, заполнять таблицу. Распределять слова по столбикам в соответствии с типом орфограммы. Опознавать слова, не удовлетворяющие поставленным условиям. Осуществлятьсамоконтроль по результату выполнения задания. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в группе и в паре). Классифицировать слова в зависимости от типа или места орфограмм.

4

Повторение орфографии.
(Правописание)

Вспоминаем изученные орфограммы.

1

Повторение

Парные, непроизносимые, удвоенные

согласные

в корне

слова,

правописание

слов

Уметь

Произносить

и обозначать

на письме

парные

согласные в

корне слова;

соотносить

звуки и буквы

в словах с

двойными и непроизносимыми согласными

Письмо с комментированием, самостоятельная работа

Систематизировать знания, полученные при изучении во 2–3 классах раздела «Правописание». Аргументировать способы проверки изученных орфограмм. Подбирать собственные примеры слов с указанными орфограммами. Устанавливать наличие в слове орфограммы. Фиксировать (графически обозначать) орфограммы. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Устанавливать место и тип орфограммы в слове. Соблюдать алгоритм действий при выборе буквы. Контролировать собственные действия при списывании текста с пропущенными буквами. Осуществлятьпоиск необходимой информации в орфографическом словаре учебника. Находить в словаре слова по заданному основанию. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Группировать слова по заданному основанию. Осуществлятьсамоконтроль по результату выполнения задания. Самостоятельно устанавливать основание для объединения слов в группуСистематизировать знания, полученные при изучении во 2–3 классах раздела «Правописание». Аргументировать способы проверки изученных орфограмм. Подбирать собственные примеры слов с указанными орфограммами. Устанавливать наличие в слове орфограммы. Фиксировать (графически обозначать) орфограммы. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Устанавливать место и тип орфограммы в слове. Соблюдать алгоритм действий при выборе буквы. Контролировать собственные действия при списывании текста с пропущенными буквами. Осуществлятьпоиск необходимой информации в орфографическом словаре учебника. Находить в словаре слова по заданному основанию. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Группировать слова по заданному основанию. Осуществлятьсамоконтроль по результату выполнения задания. Самостоятельно устанавливать основание для объединения слов в группу.

5

Диагностическое исследование
№ 1.Входящая к\работа.

1

Контрольный

Знаки

препинания

при

однородных

членах,

имя

существительное, склонение

имен существительных,

имя

прилагательное

Уметь

использовать приобретенные

знания и

умения в

практической деятельности

Самостоятельная работа, самопроверка

6

Повторение. (Развитие речи)

Повторение. Пишем письма.

1

Повторение

Письмо

Уметь

создавать

текст письма

Фронтальный опрос. Самостоятельная работа

Знать признаки текста

Систематизировать правила написания писем. Редактировать приведённые в учебнике письма. Уточнять правила оформления писем (приветствие и прощание), конверта. Обнаруживать и анализировать смысловые, логические и грамматические ошибки, указывать пути их устранения. Составлять письмо на заданную тему. Обсуждать предложенные варианты писем.

7	Морфология. Имя существи- тельное. (Как устроен наш язык)		Повторяем признаки имени существительного.	1	Повторение		Род имени существительного, имена существительные 1, 2 и 3 склонения	Уметь различать имена существительные мужского, женского, среднего рода; 1, 2, 3 склонения	Фронтальный, индивидуальный опрос, взаимопроверка, самостоятельная работа	Различать омонимы	Находить слова, отвечающие заданному условию. Обнаруживать невозможность решения задачи. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в парах и группах. Характеризовать слово по заданным грамматическим признакам. Пониматьинформацию, представленную в виде таблицы, дополнять таблицу. Знакомиться с происхождением имён. Анализировать значения приведённых слов, опираясь на приём развёрнутого толкования. Высказыватьпредположение о различиях слов по значению. Соотносить предложенный вариант ответа с собственной точкой зрения. Различать имена существительные среднего рода и неизменяемые имена существительные. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Наблюдать за словами, сходными по звучанию и написанию. Характеризовать собственные и нарицательные имена существительные по заданным грамматическим признакамРазличать имена существительные среднего рода и неизменяемые имена существительные. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Наблюдать за словами, сходными по звучанию и написанию. Характеризовать собственные и нарицательные имена существительные по заданным грамматическим признакам.
8	Окончание имён существительных. (Правописание)		Повторяем правописание окончаний имён существительных 1-го склонения.	1	Повторение		Безударные окончания имён существительных 1-го склонения	Знать и Уметь Применять Изученные Правила правописания окончаний имён существительных 1-го склонения	Фронтальный, индивидуальный опрос, самостоятельная работа		Находить среди предложенных ответов правильные, обосновывать способы проверки написания безударных падежных окончаний имён существительных 1-го склонения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в парах. Находить слова по заданному основанию. Определять написание окончаний имён существительных, доказывать выбор окончания. Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы в слове. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом написания безударных падежных окончаний. Устанавливать место и тип орфограммы в слове. Представлять информацию в виде таблицы, дополнять таблицу. Осуществлятьпоиск необходимой информации в словаре, уточнять по словарю написание слов.
9	Окончание имён существительных. (Правописание)		Повторяем правописание окончаний имён существительных 2-го склонения.	1	Повторение		Безударные окончания имён существительных 2-го склонения	Знать и Применять Изученные Правила правописания окончаний имён существительных 2-го склонения	Фронтальный, индивидуальный опрос, самостоятельная работа		Находить в тексте слова по заданному основанию. Определять написание окончаний имён существительных, доказывать выбор окончания, обосновывать способы проверки написания безударных падежных окончаний имён существительных 2-го склонения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в парах. Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы в слове. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом написания безударных падежных окончаний. Определять тип и место орфограммы, доказывать написание слов. Представлять информацию в виде таблицы, дополнять таблицу. Осуществлятьпоиск необходимой информации в словаре, уточнять по словарю написание словНаходить в тексте слова по заданному основанию. Определять написание окончаний имён существительных, доказывать выбор окончания, обосновывать способы проверки написания безударных падежных окончаний имён существительных 2-го склонения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в парах. Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы в слове. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом написания безударных падежных окончаний. Определять тип и место орфограммы, доказывать написание слов. Представлять информацию в виде таблицы, дополнять таблицу. Осуществлятьпоиск необходимой информации в словаре, уточнять по словарю написание слов.
10	Окончание имён существительных		Повторяем правописание окончаний имён существительных 3-го склонения.	1	Повторение		Безударные окончания имён существительных 3-го склонения	Знать и уметь Применять Изученные правила правописания окончаний имён существительных 3-го склонения	Фронтальный, индивидуальный опрос,		Находить в тексте слова по заданному основанию, графически доказывать свой выбор. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Группировать слова в зависимости от типа склонения, объяснять написание слов. Устанавливать словосочетание, не удовлетворяющее указанному основанию. Объяснять написание слов. Пониматьинформацию, представленную в виде таблицы. Находить допущенные ошибки и исправлять их.
11	Письмо. (Развитие речи)		Пишем письма.	1	Комбинированный		Письмо, текст	Уметь создавать текст письма	Фронтальный опрос	Знать признаки текста	Наблюдать за логическими недочётами в исходном тексте и исправлять их. Анализироватьписьма с использованием постскриптума, корректировать текст. Обнаруживать непоследовательность в изложении мыслей. Определять целевую установку письменного сообщения. Соотносить авторский замысел и его реализацию в тексте. Составлять план предложенного текста. Исправлять нарушения в тексте и восстанавливать его структуру, записывать исправленный текст в тетрадь.
12	Письмо. (Развитие речи)		Пишем письма.	1	Комбинированный		Письмо, текст	Уметь создавать текст письма	Самостоятельная работа	Знать признаки текста
13	Морфология. Имя существительное (Как устроен наш язык)		Морфологический разбор имени существительного.	1	Изучение нового материала		Морфологический разбор имени существительного		Фронтальный, индивидуальный опрос, самостоятельная работа	Уметь характеризовать имя существительное как часть речи (значение и морфологические признаки). Различать одушевленные и неодушевленные имена существительные	Анализировать предложенные высказывания, выбирать правильный ответ и обосновывать сделанный выбор. Классифицировать слова по заданному признаку (одушевлённость/неодушевлённость) и осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания. Выявлять цели различных видов языкового анализа. Характеризовать слово как часть речи, называть признаки указанной части речи. Различать постоянные и непостоянные признаки имени существительного. Систематизировать знания по морфологии. Знакомиться с алгоритмом морфологического разбора слов. Проводить морфологический разбор слова, анализировать правильность его проведения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Находить ошибки, недочёты и исправлять их. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Устанавливать синтаксическую функцию имён существительных.
14	Морфология. Имя существительное (Как устроен наш язык)		Морфологический разбор имени существительного.	1	Комбинированный		Морфологический разбор имени существительного		Фронтальный, индивидуальный опрос, самостоятельная работа	Уметь характеризовать имя существительное как часть речи (значение и морфологические признаки). Различать одушевленные и неодушевленные имена существительные	Высказыватьпредположение о необходимости указания начальной формы слова при проведении морфологического разбора. Аргументировать свой ответ. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре и в группе). Определять основание, по которому слова объединены в группы. Находить в тексте слово по заданным грамматическим признакам. Наблюдать за родом и склонением имён существительных с опорой на окончание. Подбирать слова по заданным основаниям (одинаковые постоянные и непостоянные признаки). Контролировать собственные действия в связи с поставленной задачей. Проводить морфологический разбор имён существительных.
15	Окончание имен существительных. (Правописание)		Правописание безударных падежных окончаний имен существительных.	1	Повторение		Безударные окончания имен существительных 1, 2, 3 склонения	Знать и уметь применять изученные правила правописания окончаний имен существительных 1, 2, 3 склонения	Комментированное письмо, объяснительный диктант		Пониматьинформацию, представленную в виде таблицы, заполнять таблицу. Обобщать и систематизировать знания о правописании безударных падежных окончаний имён существительных. Группировать слова по заданному основанию. Объяснять разницу в произношении и написании окончаний слов. Выбирать слова, соответствующие заданному в упражнении условию, доказывать написание безударных падежных окончаний. Использовать алгоритм порядка действий при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения при постановке слов в нужную форму и написании безударных окончаний. Осуществлятьсамоконтроль и использовать алгоритм работы над ошибками. Определять причины допущенных ошибок. Осуществлятьпоиск необходимой информации в словаре, уточнять по словарю написание слов.
16	Проверка. (Правописание)		Списывание.	1	Контрольный		Списывание текста	Уметь без ошибок списывать несложный текст объемом 70–90 слов	Списывание (2 варианта), самопроверка
17	Текст. (Развитие речи)		Текст.	1	Изучение нового материала		Текст, главная мысль, заголовок	Уметь Выделять в тексте тему, основную мысль	Фронтальный, индивидуальный опрос, самостоятельная работа		Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Наблюдать за текстом-рассуждением, формулировать его основную мысль. Знакомиться с историей названия букв русского алфавита. Подбирать заголовок к тексту, обосновывать свой выбор. Различать текст-рассуждение, текст-описание, текст-повествование.
18	Морфология. Имя прилагательное. (Как устроен наш язык)		Проверяем признаки имени прилагательного.	1	Повторение		Род, число и падеж имен прилагательных	Уметь определять род, число и падеж имен прилагательных	Фронтальный, индивидуальный опрос, самостоятельная работа	Уметь характеризовать имя прилагательное как часть речи (значение и морфологические признаки)	Наблюдать за значением имён прилагательных и их сочетаемостью с именами существительными. Характеризовать слова по заданным грамматическим признакам. Сравнивать грамматические признаки имён существительных и имён прилагательных. Различать постоянные и непостоянные признаки. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Наблюдать за языковым материалом, формулировать выводы. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Употреблять имена прилагательные в нужной форме. Фиксировать (графически обозначать) окончания. Определять синтаксическую функцию имён прилагательных.
19	Проверка. (Правописание)		Диктант (текущий). Тема: повторение изученных во 3-м классе орфограмм; орфограммы в окончаниях имен существительных и имен прилагательных	1	Контрольный		Безударные падежные окончания имен существительных и имен прилагательных	Уметь писать под диктовку текст объемом 75-80 слов в соответствии с изученными нормами	Диктант, самопроверка	Уметь грамотно писать слова с суффиксами имен существительных и имен прилагательных
20	Окончание имен прилагательных. (Правописание)		Диктант. Тема: «Повторение изученных во 3-м классе орфограмм; орфограммы в окончаниях имен существительных и имен прилагательных».Орфограммы в окончаниях имен прилагательных.	1	Комбинированный		Безударные окончания имен прилагательных	Знать и уметь применять изученные правила правописания окончаний имен прилагательных	Фронтальный опрос, объяснительный диктант, взаимопроверка		Применять умения писать под диктовку текст объемом 75-80 слов в соответствии с изученными орфограммами. ). Контролировать собственные действия в связи с поставленной задачей. Обобщать и систематизировать знания о правописании безударных падежных окончаний имён прилагательных. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Контролировать собственные действия при работе по образцу. Объяснять написание падежных окончаний имён прилагательных. Устанавливать наличие в слове заданной орфограммы, фиксировать (графически обозначать) её. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом написания безударных падежных окончаний имён прилагательных. Распределять слова по группам. Осуществлятьсамоконтроль по результату выполнения задания.
21	Морфология. Имя прилагательное. (Как устроен наш язык)		Морфологический разбор имени прилагательного.	1	Изучение нового материала		Морфологический разбор имени прилагательного		Фронтальный, индивидуальный опрос, самостоятельная работа, взаимопроверка	Характеризовать имя прилагательное как часть речи (значение и морфологические признаки)	Обобщать и систематизировать знания об именах прилагательных. Пониматьинформацию, представленную в виде таблицы, сравнивать качественные, относительные и притяжательные имена прилагательные. Группировать слова по заданному основанию. Осуществлятьсамоконтроль по результату выполнения задания. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах и в парах. Подбирать слова по заданным основаниям. Знакомиться с алгоритмом морфологического разбора имён прилагательных. Проводить морфологический разбор имён прилагательных, анализировать правильность его проведения. Находить в тексте слово по заданным грамматическим признакам. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Контролировать собственные действия в связи с поставленной задачей.
22	Морфология. Имя прилагательное. (Как устроен наш язык)		Морфологический разбор имени прилагательного.	1	Закрепление		Морфологический разбор имени прилагательного		Фронтальный, индивидуальный опрос, самостоятельная работа, взаимопроверка	Характеризовать имя прилагательное как часть речи (значение и морфологические признаки)
23	Текст. (Развитие речи)		Текст.	1	Изучение нового материала		Текст. Заголовок, основная мысль текста	Уметь различать текст, тип текста, выделять основную мысль текста	Фронтальный, индивидуальный опрос	Знать признаки текста	Подбирать заголовок к тексту, обосновывать свой выбор. Определять тип текста, обосновывать собственное мнение. Заканчивать текст. Соотносить заголовок и содержание текста. Объяснять необходимость изменения заголовка при изменении содержания текста. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Находить, анализировать, исправлять смысловые, лексические, логические и грамматические ошибки в предложениях.
24	Орфограммы в словах. (Правописание)		Буквы о-ё после шипящих и ц.	1	Закрепление		Буквы о-ё после шипящих и ц		Комментированное письмо	Знать и применять правила правописания о-ё после шипящих и ц	Обобщать и систематизировать знания о правописании букв о и ё после шипящих и ц в разных частях слова. Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его. Определять основание для объединения слов в группы. Устанавливать место орфограммы в слове, фиксировать (графически обозначать) её. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Пониматьинформацию, представленную в виде схемы. Группировать слова на основании определения места орфограммы в слове. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Объяснять выбор буквы. Представлятьинформацию в виде таблицы, заполнять таблицу.
25	Орфограммы в словах. (Правописание)		Повторяем орфограмму «Мягкий знак в конце слов после шипящих».	1	Повторение		Мягкий знак в конце слов после шипящих	Знать и применять правило правописания мягкого знака после шипящих на конце имен существительных	Фронтальный, индивидуальный опрос, самостоятельная работа		Обобщать и систематизировать знания о написании мягкого знака на конце слов после шипящих. Принимать участие в обсуждении предложенных высказываний, выбирать правильные и обосновывать сделанный выбор. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимуювзаимопомощь (работа в паре). Группировать слова по заданному основанию. Фиксировать (графически обозначать) наличие орфограммы в слове. Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием. Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Осуществлять поиск необходимой информации в словаре, уточнять по словарю написание слов.
26	Морфология. Местоимение. (Как устроен наш язык)		Повторяем местоимение.	1	Повторение		Общее представление о местоимении, личные местоимения, значение и употребление в речи	Уметь Различать Местоимение как часть речи	Фронтальный опрос, объяснительный диктант		Обобщать и систематизировать знания о местоимении. Различать местоимения-существительные и местоимения-прилагательные, группировать слова по данному основанию. Находить в тексте слова по заданному основанию. Задавать вопросы к местоимениям. Соблюдать порядок действий в соответствии с образцом. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Характеризовать слово по заданным грамматическим признакам. Устанавливать синтаксическую функцию личных местоимений. Определять нужную форму местоимений.
27	Приставка. (Правописание)		Орфограммы приставок.	1	Закрепление		Гласные и согласные в неизменяемых при письме приставках		Письмо с комментированием	Знать и уметь применять правила правописания приставок	Обобщать и систематизировать знания о правописании приставок. Приниматьучастие в обсуждении предложенных высказываний, выбирать правильные и обосновывать сделанный выбор. Формулировать правило на основе нескольких высказываний. Группировать слова по заданному основанию. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Пониматьинформацию, представленную в виде схемы. Группировать слова на основании определения места орфограммы в слове. Осуществлятьсамоконтроль по результату выполнения задания. Устанавливать место и тип орфограммы в слове. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Фиксировать (графически обозначать) наличие орфограммы в слове. Представлять информацию в виде таблицы, заполнять таблицу.
28	Твердый и мягкий знак. (Правописание)		Разделительный твердый и разделительный мягкие знаки.	1	Закрепление		Разделительные Ъ и Ь знаки	Знать и Применять Правила правописания разделительного мягкого и твердого знаков	Объяснительный диктант		Систематизировать знания об условиях выбора разделительного твёрдого и разделительного мягкого знаков. Пониматьинформацию, представленную в виде схем. Подбирать слова, соответствующие схемам. Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок. Находить слова по заданному основанию. Осуществлятьсамоконтроль по результату выполнения задания. Представлятьинформацию в виде таблицы, заполнять таблицу. Группировать слова по заданному основанию.
29	Работа над изложением. (Развитие речи)		Изложение.	1	Изложение текста (повествование)			Уметь анализировать, пересказывать текст	Фронтальный опрос, коллективная работа	Подбирать заголовок данному тексту, уметь письменно пересказывать текст-повествование	Обобщать и систематизировать знание алгоритма написания изложения. Сравнивать текст и предложенный вариант его письменного пересказа. Находить, анализировать, исправлять ошибки, допущенные в изложении. Подбирать заголовок к тексту, обосновывать свой выбор. Соотносить основную мысль с заголовком. Составлять план текста. Письменно пересказывать текст с опорой на план.
30	Синтаксис. Простое предложение. (Как устроен наш язык)	Разбор по членам предложения.		1	Изучение нового материала		Синтаксический разбор простого предложения	Уметь различать и выделять главные и второстепенные члены простого предложения	Фронтальный опрос, письмо с комментированием		Обобщать и систематизировать знания о главных и второстепенных членах предложения. Пониматьинформацию, представленную в виде таблицы, сравнивать разные члены предложения. Отвечать на вопросы с опорой на таблицу. Устанавливать синтаксическую функцию имён существительных. Знакомиться с алгоритмом разбора простого предложения по членам. Контролировать свою деятельность при использовании алгоритма. Находить предложения, удовлетворяющие заданному условию.
31	Синтаксис. Простое предложение. (Как устроен наш язык)	Синтаксический анализ предложения.		1	Закрепление		Синтаксический анализ предложения	Уметь характеризовать предложения по цели высказывания, по интонации, по наличию второстепенных членов	Фронтальный опрос, письмо с комментированием		Оценивать правильность выполнения разбора предложений по членам, находить ошибки, вносить необходимые коррективы. Систематизировать знания о типах предложений по цели высказывания и интонации. Знакомиться с алгоритмом синтаксического разбора предложения. Контролировать свою деятельность при использовании алгоритма. Участвовать в обсуждении проблемного вопроса, формулировать собственное мнение, аргументировать его. Соотносить предложенный вариант ответа с собственной точкой зрения. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Пониматьинформацию, представленную в виде схем. Фиксировать (графически обозначать) грамматическую основу предложения. Находитьпредложения, удовлетворяющие заданному условию.
32	Синтаксис. Простое предложение. (Как устроен наш язык)	Синтаксический анализ предложения.		1	Закрепление		Синтаксический анализ предложения	Уметь характеризовать предложения по цели высказывания, по интонации, по наличию второстепенных членов	Фронтальный опрос, самостоятельная работа		Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах и в парах. Группировать предложения по заданному основанию. Обобщать и систематизировать знание об однородных членах предложения. Обнаруживать в предложениях однородные члены, доказывать свой ответ. Находить предложения, удовлетворяющие заданному условию. Соблюдать порядок действий в соответствии с образцом. Соблюдать алгоритм проведения синтаксического разбора предложения. Оценивать правильность выполнения разбора предложений по членам и синтаксического разбора, находить ошибки, вносить необходимые коррективы.
33	Предложение с однородными членами. (Правописание)		Знаки препинания при однородных членах предложения.	1	Закрепление		Однородные члены предложения, интонация перечисления, знаки препинания в предложениях с однородными членами	Уметь применять Правила Постановки запятой между однородными членами предложения	Фронтальный опрос, письмо с комментированием		Обобщать и систематизировать знания о постановке знаков препинания в предложениях с однородными членами. Доказывать постановку знаков препинания в предложениях. Пониматьинформацию, представленную словесно и в виде схемы. Соотносить предложенный вариант ответа с собственной точкой зрения. Фиксировать (графически обозначать) наличие в предложениях однородных членов. Контролировать собственные действия при постановке знаков препинания. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Находить предложения, удовлетворяющие заданному условию. Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок. Соотносить предложения и схемы, записывать предложения в порядке следования схем. Подбирать собственные примеры к заданным схемам предложений.
34	Предложение с однородными членами		Знаки препинания при однородных членах предложения.	1	Закрепление		Однородные члены предложения, интонация перечисления, знаки препинания в предложениях	Уметь применять правила постановки запятой между однородными членами предложения	Фронтальный опрос, самостоятельная работа	Применять правила постановки знаков препинания в предложениях с обобщающими словами	Обобщать и систематизировать знания о постановке знаков препинания в предложениях с однородными членами. Наблюдать за предложениями с обобщающими словами при однородных членах, формулировать результаты наблюдения. Участвовать в поиске ответа на поставленный вопрос, оценивать предложенный в учебнике ответ. Знакомиться с постановкой знаков препинания в предложениях с обобщающими словами при однородных членах. Пониматьинформацию, представленную в виде текста и в виде схемы. Доказывать постановку знаков препинания в предложениях. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Контролировать собственные действия при постановке знаков препинания. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок. Осуществлятьсамоконтроль по результату выполнения задания. Находить в тексте предложение, соответствующее схеме.
35	Синтаксис. Простое предложение. (Как устроен наш язык)		Итоговая контрольная работа. Тема: морфологический разбор имени существительного и имени прилагательного; местоимение; синтаксический разбор и анализ предложения Синтаксический анализ предложения.	1	Закрепление		Синтаксический анализ предложения	Уметь характеризовать предложения по цели высказывания, по интонации и структуре	Фронтальный опрос, письмо под диктовку		Обобщать и систематизировать знания о постановке знаков препинания в предложениях с однородными членами. Наблюдать за предложениями с обобщающими словами при однородных членах, формулировать результаты наблюдения. Участвовать в поиске ответа на поставленный вопрос, оценивать предложенный в учебнике ответ. Знакомиться с постановкой знаков препинания в предложениях с обобщающими словами при однородных членах. Пониматьинформацию, представленную в виде текста и в виде схемы. Доказывать постановку знаков препинания в предложениях. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Контролировать собственные действия при постановке знаков препинания. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок. Осуществлятьсамоконтроль по результату выполнения задания. Находить в тексте предложение, соответствующее схеме.
36	Текст. (Развитие речи)		Текст. Деление текста на абзацы.	1	Комбинированный		Текст, план и заголовок текста	Уметь выделять основную мысль текста, подбирать к нему заголовок	Фронтальный опрос, самостоятельная работа	Знать признаки текста	Находить грамматическую основу предложений. Соблюдать алгоритм проведения разбора по членам предложения и синтаксического разбора предложения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах. Составлять предложения, удовлетворяющие заданным условиям. Контролировать собственные действия в связи с поставленной задачей. Осуществлятьсамоконтроль при списывании. Фиксировать (графически обозначать) наличие в предложениях однородных членов.
37	Морфология. Глагол. (Как устроен наш язык)		Глагол.	1	Изучение нового материала		Глагол, значение и употребление	Уметь характеризовать глагол как часть речи	Фронтальный опрос, самостоятельная работа		Систематизировать знания о признаках выделения частей речи. Находить в тексте слова по заданному основанию. Задаватьвопросы к глаголам. Наблюдать за значением глаголов. Распределять слова по группам. Устанавливать синтаксическую функцию глаголов. Выбирать подходящие по смыслу глаголы.
38	Морфология. Глагол. (Как устроен наш язык)		Глагол как часть речи.	1	Комбинированный		Глагол, значение и употребление	Уметь Характеризовать глагол как часть речи	Фронтальный опрос, самостоятельная работа, взаимопроверка		Обобщать и систематизировать знания о грамматических признаках частей речи. Сравнивать грамматические признаки изученных ранее частей речи и глагола. Высказыватьпредположение об изменении формы глагола и аргументировать его. Фиксировать (графически обозначать) окончание глаголов. Наблюдать за изменением глаголов по временам. Знакомиться с глаголом как частью речи. Распределять слова по группам. Осуществлятьсамоконтроль по результату выполнения задания. Знакомиться с алгоритмом определения вида глагола. Контролировать свою деятельность при использовании алгоритма. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Выбирать глагол нужного вида. Наблюдать за функционированием глаголов разных видов в тексте.
39	Правописание глаголов. (Правописание)		Правописание приставок в глаголах.	1	Комбинированный		Правописание приставок		Комментированное письмо	Применять правила правописания приставок в глаголах	Различать предлоги и приставки. Распределять слова по столбикам в соответствии с поставленной задачей. Находить слова по заданному основанию. Фиксировать (графически обозначать) приставки. Систематизировать знания об употреблении разделительного твёрдого знака. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Контролировать собственные действия при отработке написания предлогов и приставок. Устанавливать наличие заданной орфограммы в слове.
40	Проверка. (Правописание)		Итоговый диктант. Тема: повторение изученных орфограмм.	1	Контрольный		Правописание слов	Уметь писать под диктовку текст объёмом 75-80 слов в соответствии с изученными нормами	Итоговый диктант с орфографическим заданием, самопроверка
41	Правописание глаголов. (Правописание)		Правописание не с глаголами.	1	Комбинированный		Правописание не с глаголам	Знать и Применять Правила правописания не с глаголами	Фронтальный опрос, самостоятельная работа		Наблюдать за языковым материалом, формулировать вывод о написании частицы не с глаголами. Оценивать полноту предложенного ответа. Контролировать собственные действия при отработке написания частицы не с глаголами. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Устанавливать наличие заданной орфограммы в слове, фиксировать (графически обозначать) её. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах. Группировать слова по заданному основанию. Определять основание для классификации слов, представлять запись в виде таблицы. Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок.
42	Работа над изложением. Развитие речи		Текст. Изложение.	1	Комбинированный		Изложение текста, заголовок, план текста	Уметь Подбирать заголовок к тексту, составлять его план и письменно пересказывать	Фронтальный опрос, самостоятельная работа	Знать признаки текста	Обобщать и систематизировать знание алгоритма написания изложения. Подбирать заголовок к тексту, обосновывать свой выбор. Составлять план текста. Выделять ключевые слова каждого абзаца; находить в тексте интересные образы, сравнения, яркие детали. Письменно выборочно пересказывать текст с опорой на план. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом написания изложений
43	Морфология. Глагол. (Как устроен наш язык)		Вид глагола.	1	Изучение нового материала		Несовершенный и совершенный виды глаголов	Знать понятие вид глагола	Фронтальный опрос, объяснительный диктант		Наблюдать за значением глаголов разного вида и их функционированием в предложении. Соотносить свой ответ с приведёнными в учебнике, аргументировать свой выбор. Контролировать свою деятельность при использовании алгоритма определения вида глагола. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре и в группе). Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок. Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием. Использовать различные способы словообразования глаголов совершенного и несовершенного вида. Находить слова по заданному основанию.
44	Морфология. Глагол. (Как устроен наш язык)		Начальная форма глагола.	1	Комбинированный		Начальная форма глагола; вопросы что делать? и что сделать?	Знать понятие начальная Форма глагола	Фронтальный опрос, самостоятельная работа		Знакомиться с начальной формой глагола, с суффиксами, образующими начальную форму. Различать формы глагола и однокоренные слова. Находить слова по заданному основанию. Фиксировать (графически обозначать) суффиксы начальной формы глаголов. Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок
45	Морфология. Глагол. (Как устроен наш язык)		Личные формы глагола.	1	Комбинированный		Личные формы глагола	Знать понятие личные формы глагола	Фронтальный опрос, самостоятельная работа, взаимопроверка		Систематизировать знания о личных местоимениях. Различать начальную и личные формы глаголов. Группировать слова по заданному основанию. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Находить в тексте слова по заданному основанию. Фиксировать (графически обозначать) окончания и основы глаголов. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Контролировать свою деятельность при использовании алгоритма определения вида глагола.
46	Морфология. Глагол. (Как устроен наш язык)		Лицо и число глагола.	1	Комбинированный		1, 2 и 3 лицо глагола, единственное и множественное число	Знать морфологические признаки глаголов	Фронтальный опрос, комментированное письмо		Систематизировать знания о личных формах глаголов. Характеризовать слова по заданным грамматическим признакам. Фиксировать (графически обозначать) личные окончания глаголов, чередования в личных формах. Группировать слова по заданному основанию, выявлять слова, не соответствующие условию. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Наблюдать за изменением личных глагольных форм. Соблюдать порядок действий в соответствии с образцом.
47	Правописание глаголов. (Правописание)		Мягкий знак после шипящих в глаголах.	1	Комбинированный		Правописание глаголов 2 лица единственного числа	Знать и применять правила правописания мягкого знака после шипящих в глаголах	Фронтальный опрос, самостоятельная работа		Систематизировать знания о правописании мягкого знака после шипящих. Наблюдать за написанием мягкого знака после шипящих в глаголах, формулировать вывод. Распределять слова по столбикам. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Группировать слова по заданному основанию, выявлять слова, не соответствующие условию. Контролировать собственные действия при списывании. Фиксировать (графически обозначать) орфограмму. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре и в группе). Устанавливать место и тип орфограммы в слове. Доказывать необходимость мягкого знака после шипящих. Представлятьинформацию в виде таблицы, заполнять таблицу.
48	Правописание глаголов.		Мягкий знак после шипящих в глаголах.	1	Закрепление		Правописание глаголов 2 лица единственного числа	Знать и Применять Правила правописания мягкого знака после	Фронтальный опрос,		Приниматьучастие в обсуждении предложенных высказываний, выбирать правильное и обосновывать сделанный выбор. Анализировать предложенные способы применения правила и выбирать из них наиболее рациональный. Фиксировать (графически обозначать) орфограмму. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Определять несколько разных оснований для классификации. Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Группировать слова по заданному основанию. Устанавливать истинность или ложность высказываний.
49	Текст. (Развитие речи)		Текст. Описание.	1	Комбинированный		Текст- описание		Фронтальный опрос, самостоятельная работа	Уметь создавать текст-описание	Систематизировать знания о признаках текста-описания и текста-повествования. Различать текст-описание и текст-повествование по целевой установке. Подбирать заголовок будущего текста, составлять план текста. Составлять текст на заданную тему по составленному плану. Сравнивать тексты разных типов.
50	Правописание глаголов. (Правописание)		Правописание -ться и -тся в глаголах.	1	Комбинированный		Правописание глаголов начальной и личной формы		Фронтальный, индивидуальный опрос, объяснительный диктант	Знать правила правописания -ться и -тся в глаголах	Принимать участие в обсуждении проблемной ситуации. Высказывать свои предположения. Соотносить собственный ответ с предложенным вариантом ответа и аргументировано доказывать свою позицию. Обобщать результаты наблюдений за языковым материалом. Различать случаи написания -ться и -тся в глаголах. Группировать слова по заданному основанию. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Определять основание для распределения слов по группам. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Планировать запись в соответствии с условием упражнения. Контролировать собственные действия при работе по образцу. Систематизировать знания по орфографии. Устанавливать тип, место орфограммы в слове и способ проверки. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись.
51	Правописание глаголов. (Правописание)		Правописание -ться и -тся в глаголах.	1	Закрепление		Правописание глаголов начальной и личной формы		Фронтальный, индивидуальный опрос, самостоятельная работа		Группировать слова по заданному основанию. Пониматьинформацию, представленную в виде таблицы, дополнять таблицу. Задавать вопросы. Различать случаи написания -ться и -тся в глаголах. Подбирать слово для заполнения пропуска в предложении. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Контролировать собственные действия при списывании текста с пропущенными буквами. Устанавливать наличие в слове заданной орфограммы, фиксировать (графически обозначать) её. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Распределять слова по столбикам. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Осваивать способы выполнения заданий творческого характера.
52			Текст. Диктант (текущий) Тема: «ь после шипящих в глаголах, тся и ться в глаголах».	1							Подбирать заголовок к тексту, обосновывать свой выбор. Находить в тексте образные языковые средства. Составлять план текста. Наблюдать за взаимосвязью абзацев текста. Отбирать языковые средства, отвечающие целевой установке текста. Предлагать варианты продолжения текста, объяснять необходимость изменения окончания текста. Записывать собственный вариант продолжения текста.
53	Морфология. Глагол. (Как устроен наш язык)		Спряжение глаголов.	1	Комбинированный		Спряжение глаголов		Фронтальный, индивидуальный опрос, комментированное письмо, взаимопроверка	Овладеть практическим способом определения спряжения глаголов	Сравнивать окончания личных форм глаголов, относящихся к разным спряжениям. Знакомиться со спряжением глаголов. Наблюдать за образованием форм и распределением глаголов по спряжениям. Группировать слова по заданному основанию. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием. Находить в тексте слова по заданному основанию. Характеризовать слово по заданному грамматическому признаку. Определять спряжение по личным окончаниям.
54	Морфология. Глагол. (Как устроен наш язык)		Спряжение глаголов.	1	Комбинированный		Спряжение глаголов, глаголы 1 и 2 спряжения, глаголы -исключения		Фронтальный, индивидуальный опрос, комментированное письмо, взаимопроверка	Овладеть практическим способом определения спряжения глаголов	Соотносить свой ответ с приведёнными в учебнике, обосновывать сделанный выбор. Группировать слова по заданному основанию. Высказыватьпредположение о способах определения спряжения глагола с безударным личным окончанием. Знакомиться с алгоритмом определения спряжения глагола. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом. Распределять слова на группы по заданному основанию. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Находить в тексте слова по заданному основанию. Фиксировать (графически обозначать) личные окончания глаголов. Определять спряжение глаголов.
55	Морфология. Глагол. (Как устроен наш язык)		Спряжение глаголов.	1	Комбинированный		Спряжение глаголов, глаголы 1 и2 спряжения		Фронтальный, индивидуальный опрос, самостоятельная работа	Овладеть практическим способом определения спряжения глаголов	Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом определения спряжения глагола. Высказыватьпредположение об определении спряжения глаголов на -ить, аргументировать свой ответ. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Соотносить предложенный вариант ответа с собственной точкой зрения. Находить слова по заданному основанию. Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Характеризовать слово по заданным грамматическим признакам. Находить в тексте слово по словесному описанию, указывающему на грамматический признак. Фиксировать (графически обозначать) личные окончания глаголов.
56	Правописание глаголов. (Правописание)		Правописание глаголов.	1	Комбинированный		Правописание Глаголов Начальной формы, не с глаголами	Знать и применять правила правописания глаголов начальной формы, не с глаголами	Самостоятельная работа		Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах и в парах. Определять основание для классификации слов, распределять слова по группам. Наблюдать за обозначением звука [о] после шипящих в окончаниях глаголов, формулировать вывод. Сравнивать обозначение звука [о] после шипящих в окончаниях глаголов и в окончаниях имён существительных и прилагательных. Контролировать собственные действия в соответствии с изученным правилом. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Определять тип и место орфограммы, доказывать написание слов. Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок.
57	Текст. (Развитие речи)		Текст. Приём противопоставления в тексте.	1	Комбинированный		Текст (сочинение)	Уметь Создавать небольшой текст по заданной тематике	Фронтальный опрос, самостоятельная работа		Подбирать заголовок к тексту, обосновывать свой выбор. Наблюдать за текстом, построенным на приёме сравнения и противопоставления. Находить в тексте образные языковые средства. Составлять собственный текст с использованием данного приёма. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Находить, анализировать, исправлять смысловые, лексические, логические и грамматические ошибки в предложениях.
58	Правописание глаголов. (Правописание)		Правописание безударных окончаний глаголов.	1	Комбинированный		Безударные окончания глаголов	Знать правила правописания безударных личных окончаний глаголов (1 и 2 спряжения)	Комментированное письмо	Овладеть практическим способом определения спряжения глаголов	Участвовать в обсуждении проблемного вопроса, формулировать собственное мнение и аргументировать его. Пониматьинформацию, представленную в виде таблицы, использовать её при обосновании ответа и при решении практических задач. Группировать слова по заданному основанию. Определять тип и место орфограммы, обосновывать написание слов. Определять нужную форму глагола. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Распределять глаголы по столбикам. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Сравнивать произношение и написание безударных личных окончаний глаголов в форме 2-го лица. Контролировать собственные действия в соответствии с изученным правилом.
59	Правописание глаголов. (Правописание)		Правописание безударных окончаний глаголов.	1	Комбинированный		Безударные окончания глаголов	Применять Правила правописания безударных личных окончаний глаголов (1 и 2 спряжения)	Объяснительное письмо	Овладеть практическим способом определения спряжения глаголов	Контролировать собственные действия при списывании. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Контролировать собственные действия при обозначении безударных личных окончаний глаголов. Группировать слова по заданному основанию. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Определять нужную форму глагола. Пониматьинформацию, представленную в виде таблицы, использовать её при решении практических задач. Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок.
60	Правописание глаголов. (Правописание)		Правописание безударных окончаний глаголов.	1	Закрепление		Безударные Окончания глаголов	Применять Правила правописания безударных личных окончаний глаголов (1 и 2 спряжения)	Самостоятельная работа	Овладеть практическим способом определения спряжения глаголов	Систематизировать знания о системе личных окончаний глаголов и о способах определения спряжения. Принимать участие в обсуждении проблемного вопроса. Соотносить предложенный вариант ответа с собственной точкой зрения. Контролировать правильность выполнения работы. Контролировать собственные действия при написании безударных окончаний глаголов в соответствии с алгоритмом. Находить слова по заданному основанию. Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием. Характеризовать слово по заданным грамматическим признакам.
70	Право писание глаголов. (Правописание)	Правописание безударных окончаний глаголов.		1	Комбинированный	Безударные окончания глаголов		Уметь применять правила правописания безударных личных окончаний глаголов	Самостоятельная работа	Овладеть практическим способом определения спряжения глаголов	Находить словосочетания и слова по заданному основанию. Осуществлятьсамоконтроль по результату выполнения задания. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре и в группе). Понимать алгоритм определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями и использовать его при написании безударных личных окончаний. Фиксировать (графически обозначать) личные окончания глаголов. Подбирать слова, удовлетворяющие условию задания. Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись.
71	Текст. (Развитие речи)	Текст. Роль слов в тексте.		1	Комбинированный	Текст		Уметь находить языковые средства, делающие текст выразительным	Фронтальный, индивидуальный опрос	Знать признаки текста	Обобщать и систематизировать знания о многозначных словах. Наблюдать за языковыми приёмами построения текста, обобщать результаты наблюдений. Находить в тексте образные языковые средства. Сравнивать собственное выполнение задания с предложенным вариантом.
72	(Правописание)	Правописание глаголов.		1	Повторение						Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Понимать алгоритм определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями и использовать его при написании безударных личных окончаний. Распределять глаголы по столбикам по заданному основанию. Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок. Находить словосочетания по заданному основанию. Осуществлятьсамоконтроль по результату выполнения задания. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Определять наличие заданной орфограммы, фиксировать (графически обозначать) её.
73		Правописание глаголов.		1	Повторение						Систематизировать знания о системе личных окончаний глаголов и о способах определения спряжения. Устанавливать наличие глаголов-исключений. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Контролировать собственные действия при написании безударных окончаний глаголов в соответствии с алгоритмом. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Объяснять написание слов. Контролировать правильность выполнения работы, находить и исправлять ошибки. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием. Контролировать собственные действия в связи с поставленной задачей. Распределять слова по столбикам.
74		Правописание глаголов.									Контролировать собственные действия в связи с поставленной задачей. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Соблюдать порядок действий в соответствии с образцом. Осуществлятьпоиск необходимой информации в словаре, уточнять по словарю написание слов. Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы в слове, окончания глаголов. Находить в тексте предложения по заданному основанию. Определять нужную форму глагола, объяснять написание безударных личных окончаний. Распределять слова по заданным основаниям.
75	Морфология. Глагол. (Как устроен наш язык)	Настоящее время.		1	Комбинированный	Времена глаголов, настоящее время		Уметь изменять глаголы по временам	Фронтальный опрос, объяснительный диктант		Наблюдать за изменением глаголов по лицам в форме настоящего и будущего времени. Сравнивать различные формы времени и их значение. Пониматьинформацию, представленную в виде схемы, использовать её при обосновании ответа и при решении практических задач. Находить слова по заданному основанию. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Характеризовать слово по заданным грамматическим признакам. Находить в тексте слово по заданному грамматическому признаку. Фиксировать (графически обозначать) личные окончания глаголов.

76	Правописание глаголов. (Правописание)	Правописание суффиксов глаголов.		1		Комбинированный	Правописание суффиксов глаголов		Фронтальный опрос, объяснительный диктант	Знать правила правописания суффиксов глаголов	Наблюдать за особенностями образования личных форм глаголов с суффиксами -ива-/-ыва-, -ова-/-ева-. Обобщать результаты наблюдений за языковым материалом. Обосновывать написание слов. Фиксировать (графически обозначать) личные окончания глаголов. Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Группировать слова по заданному основанию, выявлять слова, не соответствующие условию. Устанавливать место и тип орфограммы в слове. Контролировать правильность выполнения задания. Систематизировать знания о способах определения спряжения и правописании личных окончаний глаголов и существительных. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись.
77	Морфология. Глагол. (Как устроен наш язык)	Прошедшее время. Итоговый диктант (тест). Тема: орфограммы, изученные за первое полугодие.		1		Комбинированный	Времена глаголов, прошедшее время	Уметь изменять глаголы по временам	Фронтальный опрос, объяснительный диктант		Находить слова по заданному основанию. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Различать формы времени. Фиксировать (графически обозначать) основу слова. Контролировать собственные действия в связи с поставленной задачей.
78	Морфология. Глагол. (Как устроен наш язык)	Прошедшее время.		1		Комбинированный	Времена глаголов, прошедшее время	Уметь различать глаголы прошедшего времени	Фронтальный опрос, объяснительный диктант		Находить слова по заданному основанию. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Различать формы времени. Фиксировать (графически обозначать) основу слова. Контролировать собственные действия в связи с поставленной задачей.
79	Работа над изложением. (Развитие речи)	Изложение.		1		Комбинированный	Изложение текста, заголовок и план текста	Уметь Письменно Пересказывать текст (обучающее изложение)	Фронтальный опрос, самостоятельная работа	Знать признаки текста	Обобщать и систематизировать знания о последовательности работы при написании изложения. Анализировать содержание и языковые особенности текста. Соотносить заголовок с целевой установкой письменного сообщения. Сравнивать различные приёмы построения текста. Составлять план текста. Выделять ключевые слова каждого абзаца. Находить в тексте слова, наиболее ярко, образно раскрывающие содержание абзаца или части текста. Пересказывать (устно или письменно) текст с опорой на план. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом написания изложений.
80	Правописание глаголов. (Правописание)	Правописание суффиксов глаголов.		1		Изучение нового материала	Правописание суффиксов глаголов		Фронтальный опрос, объяснительный диктант		Устанавливать признак объединения глаголов в группы. Высказыватьпредположение при обсуждении проблемного вопроса и проблемной ситуации, аргументировать собственное мнение. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Распределять слова по заданным основаниям. Наблюдать за суффиксами глаголов в начальной форме и в форме прошедшего времени. Фиксировать (графически обозначать) заданную орфограмму в словах. Пониматьинформацию, представленную в виде таблицы.
81	Морфология. Глагол. (Как устроен наш язык)	Будущее время.		1		Комбинированный	Времена глаголов, будущее время	Уметь глаголы различать будущего времени	Фронтальный опрос, объяснительный диктант		Наблюдать за значением форм будущего времени. Сравнивать различные формы времени и их значение. Пониматьинформацию, представленную в виде схемы, использовать её при обосновании ответа и при решении практических задач. Высказыватьпредположение о зависимости формы будущего времени от формы вида. Распределять слова по группам. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Опознавать глаголы в форме будущего времени. Определять вид глаголов, объяснять способы образования форм будущего времени. Находить слова по заданному основанию. Характеризоватьслово по заданным грамматическим признакам. Фиксировать (графически обозначать) основу слова, суффикс и окончание.
82	Правописание глаголов. (Правописание)	Правописание суффиксов глаголов.		1		Закрепление	Правописание суффиксов глаголов		Фронтальный опрос, объяснительный диктант		Распределять слова по заданным основаниям. Классифицировать слова в зависимости от типа или места орфограмм. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Наблюдать за написанием суффиксов глаголов. Вырабатывать алгоритм рассуждения при написании разных форм одного и того же глагола. Находить слова по заданному основанию. Фиксировать (графически обозначать) в слове суффикс и окончание. Осуществлятьсамоконтроль при записи глаголов. Устанавливать тип орфограммы в слове. Обосновывать написание слов. Пониматьинформацию, представленную в виде таблицы, заполнять таблицу.
83	Морфология. Глагол. (Как устроен наш язык)	Изменение глаголов по временам.		1		Комбинированный	Время глагола, изменение глаголов по временам	Уметь различать время глагола, изменять глаголы по временам	Фронтальный опрос, объяснительный диктант		Контролировать правильность выполнения задания, сравнивать полученный результат с образцом. Фиксировать (графически обозначать) в слове суффикс и окончание. Наблюдать за функционированием формы настоящего времени. Учитыватьстепень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Находить в тексте слова по заданному основанию. Характеризовать слово по заданным грамматическим признакам.
84	Текст. (Развитие речи)	Текст.		1		Комбинированный	Изложение текста, заголовок и план текста	Уметь письменно пересказывать текст с элементами сочинения (обучающее изложение)	Индивидуальный опрос, самостоятельная работа	Знать признаки текста	Знакомиться с письменным пересказом текста от другого лица. Высказыватьпредположение об изменениях в тексте при смене лица повествователя. Наблюдать за способами передачи прямой речи и диалога. Пересказывать текст от другого лица. Соотносить заголовок и содержание текста. Находить, анализировать, исправлять смысловые, лексические, логические и грамматические ошибки в предложениях.
85	Морфология. Глагол. (Как устроен наш язык)	Изъявительное наклонение.		1		Изучение нового материала	Глагол, изъявительное наклонение глагола		Фронтальный опрос, объяснительный диктант	Знать понятия наклонение глагола, изъявительное наклонение	Знакомиться с наклонением как грамматическим признаком глагола. Наблюдать за значением формы изъявительного наклонения глагола и её функционированием в текстах. Сравнивать значения форм изъявительного, повелительного и условного наклонений. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Находить слова по заданному основанию.
86	Морфология. Глагол. (Как устроен наш язык)	Условное наклонение.		1		Изучение нового материала	Глагол, условное наклонение глагола		Письмо с комментированием, взаимопроверка	Знать понятия наклонение глагола, условное наклонение	Знакомиться с образованием, значением и использованием в тексте глаголов в форме условного наклонения. Характеризовать слово по заданным грамматическим признакам. Наблюдать за способом образования формы условного наклонения глагола. Контролировать правильность выполнения задания по образцу при образовании формы условного наклонения. Фиксировать (графически обозначать) суффикс глаголов. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Высказывать собственную точку зрения при анализе неполных предложений и аргументировать её. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Определять нужную форму глаголов при использовании их в тексте, учитывая контекст. Находить в тексте слова по заданному основанию.
87	Правописание глаголов. (Правописание)	Правописание окончаний глаголов в прошедшем времени.		1		Комбинированный	Правописание окончаний глаголов		Фронтальный опрос, объяснительный диктант	Применять правила правописания окончаний глаголов в прошедшем времени	Наблюдать за окончаниями глаголов в форме прошедшего времени. Высказыватьпредположение при обсуждении проблемного вопроса, аргументировать своё мнение. Соотносить предложенный вариант ответа с собственной точкой зрения. Контролировать собственные действия при написании глаголов в форме прошедшего времени. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Устанавливать связь между выбором окончания глаголов в форме прошедшего времени и родом имён существительных. Контролировать правильность выполнения задания, находить и исправлять ошибки, устанавливать причину их появления. Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы в слове. Пониматьинформацию, представленную в виде таблицы, заполнять таблицу.
88	Правописание глаголов. (Правописание)	Правописание глаголов.		1		Комбинированный	Правописание окончаний глаголов		Фронтальный опрос, объяснительный диктант	Применять правила правописания окончаний глаголов в прошедшем времени
89	Текст. (Развитие речи)	Работа с текстом.		1		Комбинированный	Текст	Уметь создавать текст	Фронтальный опрос, самостоятельная работа	Знать признаки текста	Наблюдать за использованием в тексте глаголов в форме условного наклонения. Анализироватьтекстообразующую роль формы условного наклонения. Соотносить заголовок и содержание текста. Определять целевую установку будущего текста. Составлять подробный план будущего коллективного текста. Составлять текст с опорой на план. Отбирать языковые средства, отвечающие целевой установке текста. Сравнивать авторский текст с составленным текстом.
90	Морфология. Глагол. (Как устроен наш язык)	Повелительное наклонение.		1		Изучение нового материала	Глагол, повелительное наклонение глагола		Фронтальный опрос, объяснительный диктант	Знать понятия наклонение глагола, повелительное наклонение	Знакомиться с образованием, значением и использованием глаголов в форме повелительного наклонения. Находить в тексте слова по заданному основанию. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре и в группе). Обобщать и систематизировать знания о типах предложений по цели высказывания. Наблюдать за изменением глаголов в форме повелительного наклонения по числам. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Фиксировать (графически обозначать) основу и формообразующие суффиксы глаголов. Устанавливать форму, в которой глагол употреблён в предложении.
91	Морфология. Глагол. (Как устроен наш язык)	Повелительное наклонение.		1		Комбинированный	Глагол, повелительное наклонение глагола		Фронтальный опрос, объяснительный диктант	Различать наклонение глагола	Знакомиться со способом образования составной формы повелительного наклонения. Наблюдать за использованием глаголов в форме повелительного наклонения в речи. Высказыватьпредположение при обсуждении проблемного вопроса, аргументировать своё мнение. Находить в тексте слова по заданному основанию. Объяснять способ образования глаголов в форме повелительного наклонения. Сравнивать простую и составную формы повелительного наклонения, определять особенности их употребления. Использовать глаголы в форме повелительного наклонения в предложениях. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки при использовании форм повелительного наклонения, исправлять их, устанавливать причину ошибок. Обнаруживать невозможность решения задачи. Характеризовать слово по заданным грамматическим признакам. Контролировать собственные действия при работе по образцу.
92	Глагол. (Как устроен наш язык)	Словообразование глаголов.		1		Комбинированный	Глагол, способы образования глаголов	Уметь различать способы образования глаголов	Письмо с комментированием		Обобщать и систематизировать знания о составе слова и способах словообразования. Наблюдать за словообразованием глаголов, определять способ образования глаголов. Использовать приём развёрнутого толкования для определения способа образования слова. Группировать слова по заданному основанию. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Находить в тексте слова по заданному основанию. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Контролировать правильность выполнения работы, находить и исправлять ошибки, устанавливать причину их появления.
93	Текст. (Развитие речи)	Работа с текстом.		1		Комбинированный	Текст	Уметь создавать небольшой текст на заданную тему	Фронтальный опрос, самостоятельная работа	Знать признаки текста	Анализировать предложенный текст, оценивать его в соответствии с предложенными требованиями. Определять целевую установку, тип и сюжет будущего текста. Подбирать заголовок будущего текста. Составлять подробный план будущего коллективного текста. Отбирать языковые средства, отвечающие целевой установке текста. Подбирать ключевые слова текста и образные языковые выражения. Составлять текст, опираясь на алгоритм. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом написания сочинения.
94	Глагол. (Как устроен наш язык)	Глагол в предложении.		1		Комбинированный	Глагол, значение и употребление речи	Уметь Определять значение глагола в предложении	Фронтальный опрос, объяснительный диктант		Обобщать и систематизировать знания о синтаксической функции глаголов, об однородных членах предложения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Находить в тексте слова по заданному основанию. Определять форму, в которой глагол употреблён в предложении. Фиксировать (графически обозначать) синтаксическую функцию. Задавать вопросы от глаголов к существительным. Контролировать свою деятельность при использовании алгоритма списывания. Наблюдать за особенностями управления как вида связи слов в словосочетании. Определять способ связи главного и зависимого слов в словосочетании. Устанавливать словосочетания, не удовлетворяющие указанному виду связи. Осуществлятьсамоконтроль по результату выполнения задания. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием.
95	Глагол (Как устроен наш язык)	Глагол в предложении.		1		Комбинированный	Глагол, значение и употребление речи	Уметь Определять Значение глагола в предложении	Письмо с комментированием		Наблюдать за синтаксической функцией глаголов в предложении. Обобщать и систематизировать знания о второстепенных членах предложения. Устанавливать связи между глаголом и словами других частей речи. Составлять словосочетания или предложения, удовлетворяющие поставленным условиям. Определять форму зависимого слова. Задавать синтаксические вопросы. Различать падежные и синтаксические вопросы. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах и в парах. Фиксировать (графически обозначать) синтаксическую функцию. Высказывать предположение при обсуждении проблемного вопроса, аргументировать своё мнение. Находить в тексте словосочетания по заданному основанию. Соблюдать порядок действий в соответствии с образцом.
96	Правописание глаголов. (Правописание)	Правописание глаголов.		1		Комбинированный	Правописание глаголов	Уметь применять правила правописания глаголов	Фронтальный опрос, объяснительный диктант		Обобщать и систематизировать знания об орфограммах, связанных с написанием глаголов. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Устанавливать наличие в слове орфограммы и её тип. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Распределять слова по группам в соответствии с типом орфограммы. Обосновывать написание слова. Фиксировать (графически обозначать) заданную орфограмму. Находить слова по заданному основанию. Осуществлятьсамоконтроль по результату выполнения задания. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Контролировать свою деятельность при использовании алгоритма списывания текста с пропущенными буквами.
97	Правописание глаголов. (Правописание)	Правописание глаголов.		1		Комбинированный	Правописание глаголов	Уметь Применять Правила Правописания глаголов	Письмо с комментированием		Группировать слова по заданным основаниям. Обобщать и систематизировать знания об орфограммах, связанных с написанием глаголов, и алгоритмах применения изученных правил. Контролировать собственные действия при постановке знаков препинания в предложениях с однородными членами. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Контролировать правильность выполнения задания, находить и исправлять ошибки, объяснять причины их появления.
98	Текст. (Развитие речи)	Работа с текстом.		1		Комбинированный	Текст, текст- диалог	Практически Овладеть Диалогической речью	Фронтальный опрос, самостоятельная работа	Знать признаки текста	Соотносить заголовок и содержание текста. Выбирать из предложенных заголовков наиболее подходящий к тексту, обосновывать свой выбор. Наблюдать за языковыми средствами, передающими речь героев текста. Различать диалог и монолог. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Находить, анализировать, исправлять смысловые, лексические, логические и грамматические ошибки в предложениях.
99	Морфология. Глагол. (Как устроен наш язык)	Морфологический разбор глагола.		1		Изучение нового материала	Морфологический разбор глагола		Фронтальный опрос, объяснительный диктант	Характеризовать глагол как часть речи (значение и морфологические признаки)	Обобщать и систематизировать знания о порядке проведения морфологического разбора. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Устанавливать синтаксическую функцию глаголов в предложениях. Характеризовать слово по заданным грамматическим признакам. Классифицировать изменяемые и неизменяемые признаки глагола. Осуществлятьсамоконтроль при образовании форм глаголов. Знакомиться с алгоритмом морфологического разбора глагола. Проводить морфологический разбор глаголов в соответствии с алгоритмом.
100	Повторение пройденного. (Как устроен наш язык)	Повторение (проверь себя).		1		Контрольный	Звуки и буквы, гласные и согласные звуки, гласные ударные– безударные, согласные парные и непарные по звонкости– глухости, по твёрдости –мягкости, их различение	Уметь Анализировать и характеризовать звуки речи, различать гласные и согласные звуки, гласные ударные и безударные, согласные твёрдые–мягкие, звонкие–глухие, парные–непарные; делить слова на слоги, выделять ударный звук	Проверь себя	Проводить фонетический анализ слова и разбор слова по составу, характеризовать глагол как часть речи (значение и морфологические признаки)	Обобщать и систематизировать изученный лингвистический материал. Контролировать правильность выполнения фонетического анализа, морфологического разбора имён существительных, прилагательных, глаголов, синтаксического разбора и разбора по членам предложения. Находить и исправлять допущенные ошибки. Различать формы условного, повелительного и изъявительного наклонения глагола. Оценивать собственные знания, определять разделы, которые необходимо повторить. Организовывать самостоятельную работу по устранению недочётов на основании результатов самоанализа.
101	Текст. (Развитие речи)	Текст.		1		Изучение нового материала	Текст, изложение, краткое изложение	Практически Овладеть диалогической и монологической формами речи, уметь выделять основной смысл текста	Фронтальный опрос, самостоятельная работа	Знать признаки текста	Анализировать текст: определять целевую установку текста, наблюдать за языковыми средствами. Высказыватьпредположение о возможных изменениях языкового оформления текста при изменении лица повествователя. Письменно кратко пересказывать текст с изменением лица повествователя. Сравнивать собственный пересказ и предложенные в учебнике варианты, находить и исправлять недочёты.
102	Морфология. Наречие. (Как устроен наш язык)	Наречие.		1		Изучение нового материала	Наречие как часть речи		Письмо с комментированием, взаимопроверка	Различать наречие как часть речи	Знакомиться с наречием как частью речи. Наблюдать морфологические признаки и синтаксическую функцию наречий. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Задавать вопросы к наречиям. Группировать слова по заданным основаниям. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Находить в тексте слова по заданному основанию. Фиксировать (графически обозначать) синтаксическую функцию наречий. Пониматьинформацию, представленную в виде загадки. Осуществлятьсамоконтроль по результату выполнения задания.
103	Морфология. Наречие. (Как устроен наш язык)	Наречие.		1		Комбинированный	Наречие как часть речи		Фронтальный опрос, объяснительный диктант	Различать наречие как часть речи	Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Находить в тексте словосочетания по заданному основанию. Задавать вопросы к наречиям. Высказыватьпредположение при обсуждении проблемного вопроса, аргументировать своё мнение. Оценивать правильность предложенного высказывания, обосновывать свою точку зрения. Обобщать и систематизировать знания о принципах выделения частей речи. Определять главное и зависимое слова в словосочетании. Договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах. Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причины ошибок. Различать вопросы к слову как к части речи и синтаксические вопросы.
104	Морфология. Наречие. (Как устроен наш язык)	Наречие.		1		Комбинированный	Наречие как часть речи		Фронтальный опрос, объяснительный диктант	Характеризовать наречие как неизменяемую часть речи
105	Морфология. Наречие. (Как устроен наш язык)	Как образуются наречия.		1		Комбинированный	Наречие, образование наречий		Письмо с комментированием	Различать способы образования наречий	Обобщать и систематизировать знания о составе слова и способах словообразования. Наблюдать за словообразованием наречий, определять способ образования наречий. Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причины ошибок. Осуществлятьсамоконтроль по результату выполнения задания. Находить в тексте слова по заданному основанию. Устанавливать слово, от которого образовалось наречие, и способ словообразования. Фиксировать (графически обозначать) суффиксы наречий, синтаксическую функцию наречий.
106	Правописание наречий. (Правописание)	Правописание гласных на конце наречий.		1		Комбинированный	Правописание наречий		Фронтальный опрос, объяснительный диктант	Применять правила правописания гласных на конце наречий	Устанавливать связь написания гласных на конце наречий с приставками. Знакомиться с правилом написания гласных на конце наречий. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Пониматьинформацию, представленную в виде схемы. Составлять слова в соответствии с предложенными моделями. Устанавливать место и тип орфограммы в слове. Соблюдатьалгоритм действий при выборе буквы. Контролировать собственные действия при списывании текста с пропущенными буквами. Фиксировать (графически обозначать) условие выбора гласных на конце наречий.
107	Правописание наречий (Правописание)	Правописание гласных на конце наречий.		1		Комбинированный	Правописание наречий		Письмо с комментированием	Применять правила правописания гласных на конце наречий	Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом. Фиксировать (графически обозначать) условие выбора гласных на конце наречий. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Группировать словосочетания по заданному основанию, доказывать правильность выполнения работы. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Пониматьинформацию, представленную в виде схемы, дополнять схему. Обнаруживать невозможность решения задачи.
108	Текст. (Развитие речи)	Текст.		1		Комбинированный	Текст, заголовок, план	Уметь Создавать Текст (сочинение) на заданную тему	Фронтальный опрос, самостоятельная работа	Знать признаки текста	Анализировать содержание и языковые особенности текста. Подбирать заголовки к тексту, обосновывать свой выбор. Находить в тексте слова и выражения, ярко описывающие зиму. Составлять план текста. Пересказывать (устно или письменно) текст с опорой на план. Создавать собственный текст в соответствии с целевой установкой. Включать в собственный текст образные слова и выражения. Обобщать и систематизировать знания о последовательности работы при написании мини-сочинений. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом написания мини-сочинений.
109	Морфология. Наречие. (Как устроен наш язык)	Морфологический разбор наречий.		1		Изучение нового материала	Морфологический разбор наречий		Фронтальный опрос, объяснительный диктант	Характеризовать наречие как часть речи	Обобщать и систематизировать знания о порядке проведения морфологического разбора. Находить в тексте словосочетания по заданному основанию. Задавать вопросы к наречиям. Определять способ словообразования наречий. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Устанавливать синтаксическую функцию наречий в предложениях, фиксировать (графически обозначать) её. Обнаруживать избыточные пункты в общей схеме морфологического разбора наречий. Знакомиться с алгоритмом морфологического разбора наречия. Проводить морфологический разбор наречий в соответствии с алгоритмом.
110	Мягкий знак после шипящих. (Правописание)	Мягкий знак на конце слов после шипящих.		1		Комбинированный	Правописание имён существительных, имён прилагательных, глаголов, наречий	Уметь применять правила правописания мягкого знака на конце слов после шипящих	Фронтальный опрос, объяснительный диктант		Обобщать знания о звуках русского языка. Наблюдать за написанием ь на конце наречий после шипящих, формулировать на основе наблюдения выводы. Контролировать собственные действия при списывании текста с пропущенными буквами. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Обосновывать написание наречий. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок. Устанавливать место и тип орфограммы в словеОбобщать знания о звуках русского языка. Наблюдать за написанием ь на конце наречий после шипящих, формулировать на основе наблюдения выводы. Контролировать собственные действия при списывании текста с пропущенными буквами. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Обосновывать написание наречий. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок. Устанавливать место и тип орфограммы в слове.
111	Мягкий знак после шипящих. (Правописание)	Мягкий знак на конце слов после шипящих.		1		Закрепление	Правописание имён существительных, имён прилагательных, глаголов, наречий	Уметь Применять правила правописания мягкого знака на конце слов после шипящих	Фронтальный опрос, объяснительный диктант		Обобщать и систематизировать знания о написании ь на конце слов после шипящих. Пониматьинформацию, представленную в виде текста и в виде таблицы. Различать случаи написания ь на конце слов после шипящих и его отсутствия. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Обосновывать написание наречий. Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок. Контролировать собственные действия при списывании текста с пропущенными буквами. Заполнять таблицу.
112	Морфология.	Мягкий знак на конце слов после шипящих.									Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Распределять слова по заданным основаниям. Соблюдать порядок действий при списывании. Контролировать последовательность действий при определении наличия или отсутствия ь в словах. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Пониматьинформацию, представленную в виде таблицы, заполнять таблицу.
113	Морфология. Имя числительное. (Как устроен наш язык)	Имя числительное.		1		Изучение нового материала	Имя числительное		Письмо с комментированием	Различать имя числительное как часть речи	Обобщать и систематизировать знания о частях речи. Классифицировать слова по частям речи, обнаруживать неизученные части речи. Знакомиться с именем числительным как частью речи. Различать порядковые и количественные числительные. Группировать слова по заданному основанию. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Находить в тексте слова по заданному основанию. Задавать к числительным вопросы. Характеризовать слово по заданным грамматическим признакам. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Опознавать порядковые и количественные числительные в предложении. Находить в тексте слова по заданным грамматическим признакам. Контролировать правильность выполнения работы, находить и исправлять ошибки, устанавливать причины их появления.
114	Морфология. Имя числительное. (Как устроен наш язык)	Имя числительное.		1		Комбинированный	Имя числительное		Фронтальный опрос, объяснительный диктант	Различать имя числительное как часть речи	Наблюдать за морфемным составом имён числительных, сравнивать числительные по составу. Знакомиться с простыми, сложными и составными именами числительными. Наблюдать за словообразованием имён числительных. Фиксировать (графически обозначать) часть слова, с помощью которой образованы числительные. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Преобразовывать запись, выполненную с помощью чисел, в буквенную запись. Определять состав имён числительных. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Различать простые и составные числительные
115	Текст. (Развитие речи)	Работа с текстом.		1		Комбинированный	Текст	Уметь использовать средства языка в речи в соответствии с условиями общения	Фронтальный опрос, самостоятельная работа	Знать признаки текста	Анализировать текст. Осознавать уместность использования в тексте образных языковых средств, слов с переносным значением. Сравнивать синонимы в синонимическом ряду по смысловым оттенкам. Отбирать языковые средства для успешного решения коммуникативных задач. Учитывать смысловую и стилистическую целостность текста, авторскую целевую установку. Обсуждать варианты выполнения работы, обосновывать наиболее адекватный. Сравнивать собственное выполнение задания с авторским вариантом. Контролировать правильность выполнения работы.
116	Морфология. Имя числительное. (Как устроен наш язык)	Изменение имён числительных.		1		Комбинированный	Имя числительное, склонение числительных		Фронтальный опрос, объяснительный диктант	Изменять имена числительные по падежам	Наблюдать за изменением имён числительных, формулировать выводы. Находить в тексте слова по заданному основанию. Изменять слова по указанному грамматическому признаку. Контролировать собственные действия при работе по образцу. Сравнивать склонение имён числительных со склонением прилагательных и существительных. Обобщать знания об одушевлённости/неодушевлённости имён существительных и о выборе формы имён прилагательных и имён числительных. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Различать порядковые и количественные числительные. Обнаруживать разницу в изменениях по падежам сложных порядковых и сложных количественных числительных. Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием. Фиксировать (графически обозначать) корень слова. Характеризовать слово по заданным грамматическим признакам.
117	Имя числительное (Правописание)	Слитное и раздельное написание числительных.		1		Комбинированный	Правописание числительных		Письмо с комментированием, взаимопроверка	Применять правила слитного и раздельного написания числительных	Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Находить в тексте слова по заданному основанию. Различать порядковые и количественные числительные. Пониматьинформацию, представленную в виде таблицы. Наблюдать за правописанием простых, сложных и составных числительных, формулировать выводы на основе наблюдения. Группировать слова по заданным основаниям. Использоватьинформацию, представленную в виде таблицы, для выполнения практических задач. Знакомиться с правилами употребления названий месяцев в сочетании с именами числительными в косвенных падежах. Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок. Распределять имена числительные по столбикам, заполнять таблицу.
118	Правописание числительных. (Правописание)	Правописание мягкого знака в именах числительных.		1		Комбинированный	Правописание числительных		Письмо с комментированием, взаимопроверка	Применять правила слитного и раздельного написания числительных	Контролировать собственные действия при списывании текста. Обосновывать написание слов. Пониматьинформацию, представленную в виде таблицы, дополнять таблицу. Знакомиться с правилом написания ь в числительных. Преобразовывать запись цифрами в буквенную запись. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Фиксировать (графически обозначать) корень слова и окончание. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием. Распределять имена числительные по заданным основаниям, заполнять таблицу.
119	Резервный урок	Правописание числительных.		1		Повторение	Правописание числительных				Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Распределять слова по заданным основаниям. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Контролировать свою деятельность при использовании алгоритма написания числительных. Обосновывать написание слов. Договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах. Преобразовывать запись цифрами в буквенную запись.
120	Текст. (Развитие речи)		Текст. Итоговая контрольная работа. Тема: глагол, наречие, имя числительное.		1	Комбинированный	Текст	Уметь Создавать текст на заданную тему	Фронтальный опрос, самостоятельная работа	Знать признаки текста	Анализировать текст. Выявлять особенности построения текста. Наблюдать за использованием выделенных структурных компонентов текста. Обобщать и систематизировать знания о последовательности работы при создании текста: подбирать заголовок, составлять план, отбирать языковые средства. Составлять рассказ, включающий разные типы текста: текст-описание и текст-рассуждение. Учитывать поставленные условия при создании текста. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом написания текста.
121	Правописание мягкого знака. (Правописание)		Повторяем правила правописания мягкого знака в словах.		1	Повторение	Правописание ь знака в словах	Уметь Применять Правила Правописания мягкого знака в словах	Фронтальный опрос, объяснительный диктант		Обобщать и систематизировать знания о написании ь в словах. Выбирать и группировать слова по заданным основаниям. Различать функции ь. Устанавливать место и тип орфограммы в слове, выбирать способ проверки. Обосновывать написание слов. Контролировать собственные действия при списывании текста. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Контролировать правильность выполнения работы, находить и исправлять ошибки, устанавливать причину их появления. Находить имена числительные, удовлетворяющие заданному условию.
122	Синтаксис. Словосочетание. (Как устроен наш язык)		Связь слов в предложении. Словосочетание.		1	Изучение нового материала	Словосочетание	Уметь различать словосочетания	Письмо с комментированием		Знакомиться с подчинительной связью как основой словосочетания. Различать словосочетания и «не словосочетания». Устанавливать смысловую и грамматическую связь слов в словосочетании. Находить словосочетания в предложении. Выделять главное и зависимое слово в словосочетании. Соотносить собственный ответ с предложенными вариантами ответов и аргументированно доказывать свою позицию. Контролировать правильность выполнения работы, находить и исправлять ошибки, устанавливать причины их появления. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).
123	Синтаксис. Словосочетание. (Как устроен наш язык)		Словосочетание.		1	Комбинированный	Словосочетание	Уметь различать словосочетания	Фронтальный опрос, объяснительный диктант		Обобщать и систематизировать знания об однородных членах предложения и о фразеологизмах. Сравнивать словосочетания с сочетаниями слов, связанных сочинительной связью, и с фразеологизмами. Различать словосочетания и фразеологизмы. Находить словосочетания в предложении в соответствии с алгоритмом. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре и в группе). Группировать слова по заданному основанию. Соотносить собственный ответ с предложенными вариантами ответов и аргументировано доказывать свою позицию. Контролировать результат решения поставленной задачи. Устанавливать основание для классификации сочетаний слов и распределять на основании выделенных признаков слова по группам.
124	Синтаксис. Словосочетание. (Как устроен наш язык)		Слово. Словосочетание. Предложение.		1	Комбинированный	Слово. Словосочетание. Предложение	Уметь различать слово, словосочетание и предложение	Письмо с комментированием, взаимопроверка		Сравнивать слова, словосочетания и предложения. Пониматьинформацию, представленную в виде рисунка. Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием. Участвовать в обсуждении поставленных вопросов, формулировать и доказывать свой ответ. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Составлять предложения из приведённых словосочетаний. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Распределять на группы слова, словосочетания и предложения. Осуществлятьсамоконтроль по результату выполнения. Договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах.
125	Текст. (Развитие речи)		Учимся писать сочинение-рассуждение.		1	Комбинированный	Текст	Уметь Создавать Текст -рассуждение на заданную тему	Фронтальный опрос, самостоятельная работа	Знать признаки текста	Анализировать текст. Выявлять смысловые и структурные особенности текста. Наблюдать за образностью и метафоричностью предложенного текста. Участвовать в обсуждении поставленных вопросов, высказывать собственную точку зрения, доказывать её. Обобщать и систематизировать знания о тексте-рассуждении. Соблюдать последовательность действий при создании собственного текста. Составлять план будущего текста. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом написания текста.
126	Правописание словосочетаний		Учимся писать словосочетания.		1	Комбинированный	Правописание слов в словосочетаниях		Фронтальный опрос,	Применять правила
127	Синтаксис. Словосочетание. (Как устроен наш язык)		Связь слов в словосочетании: согласование.		1	Изучение нового материала	Словосочетание, согласование		Письмо с комментированием, взаимопроверка	Находить словосочетания с согласованием
128	Правописание словосочетаний. (Правописание)		Правописание слов в словосочетаниях.		1	Комбинированный	Правописание словосочетаний		Письмо с комментированием, взаимопроверка	Применять правила правописания словосочетаний с типом связи согласование	Составлять словосочетания по заданной модели. Различать порядковые и количественные числительные. Включать в предложение словосочетание по заданной модели. Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием. Фиксировать (графически обозначать) окончание и место ударения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Осознавать правильность употребления слов и словосочетаний в речи. Пониматьинформацию, представленную в виде таблицы, заполнять таблицу.
129	Синтаксис. Словосочетание. (Как устроен наш язык)		Связь слов в словосочетании: управление.		1	Изучение нового материала	Словосочетание, управление		Письмо с комментированием, взаимопроверка	Находить словосочетания с управлением	Наблюдать за словосочетаниями с типом связи управление. Обнаруживать закономерность: неизменяемость формы зависимого слова при изменении формы главного слова. Анализировать различия в способах связи слов в словосочетании. Различать словосочетания с типом связи управление и словосочетания с типом связи согласование. Знакомиться с алгоритмом нахождения словосочетаний с типом связи управление. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом. Задаватьвопрос от главного слова к зависимому. Находить словосочетания по заданному основанию. Пониматьинформацию, представленную в виде модели. Анализировать представленные модели словосочетаний и выбирать соответствующие заданным условиям. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Контролировать собственные действия при работе по образцу. Контролировать правильность выполнения работы, находить и исправлять ошибки, устанавливать причину их появления.
130	Правописание словосочетаний. (Правописание)		Правописание слов в словосочетаниях.		1	Комбинированный	Правописание словосочетаний		Фронтальный опрос, объяснительный диктант	Применять правила правописания словосочетаний с типом связи управление	Обобщать и систематизировать знания о правописании личных окончаний глаголов. Находить словосочетания по заданному основанию.Устанавливать тип орфограммы в слове. Обосновывать написание слов. Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием. Фиксировать (графически обозначать) окончание. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Выбирать нужную форму имени существительного в словосочетаниях. Характеризовать слово по заданному грамматическому признаку. Объяснять постановку ь на конце глаголов после шипящих. Пониматьинформацию, представленную в виде таблицы, заполнять таблицу. Устанавливать тип орфограммы в слове.
131	Синтаксис. Словосочетание. (Как устроен наш язык)		Связь слов в словосочетании; тип связи – примыкание.		1	Изучение нового материала	Словосочетание, примыкание		Фронтальный опрос, объяснительный диктант	Находить словосочетания с типом связи – примыкание	Наблюдать за словосочетаниями с разными типами связи. Опознавать словосочетания, не удовлетворяющие поставленным условиям. Классифицировать словосочетания по заданному основанию. Определять тип подчинительной связи, аргументировать свой ответ. Обнаруживать закономерность: неизменяемость формы зависимого слова при изменении главного. Знакомиться с примыканием как типом подчинительной связи и с алгоритмом нахождения словосочетания с примыканием. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом. Находить словосочетания по заданному основанию. Задаватьвопрос от главного слова к зависимому. Характеризовать слово по нескольким грамматическим признакам. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Находить словосочетания с изученными типами связи, устанавливать тип связи и доказывать свой ответ. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах. Пониматьинформацию, представленную в виде модели. Составлять словосочетания по указанным моделям.
132	Правописание словосочетаний. (Правописание)		Правописание слов в словосочетаниях. Диктант(текущий) Тема: «Правописание слов в словосочетаниях».		1	Комбинированный	Правописание словосочетаний		Фронтальный опрос, письмо по памяти	Применять правила правописания словосочетаний с типом связи примыкание	Составлять словосочетания в соответствии с поставленным условием. Контролировать свою деятельность при написании суффиксов наречий. Фиксировать (графически обозначать) приставку. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Соблюдать порядок действий при написании ь после шипящих в глаголах и наречиях. Устанавливать место и тип орфограммы в слове. Контролировать правильность выполнения задания. Восстанавливать текст, заполняя пропуски. Преобразовывать запись цифрами в буквенную запись.
133	Словосочетание. (Как устроен наш язык)		Словосочетание в предложении.		1	Комбинированный	Словосочетание, предложение		Фронтальный опрос, объяснительный диктант	Знать роль словосочетаний в предложении	Наблюдать за функционированием словосочетаний в предложении. Принимать участие в обсуждении, высказывать свою точку зрения о роли словосочетаний при построении распространённого предложения. Включать в предложения второстепенные члены. Проводить синтаксический разбор. Обобщать и систематизировать знания о признаках распространённого предложения. Находитьсловосочетания в предложении в соответствии с алгоритмом. Соотносить собственный ответ с предложенными вариантами ответов и аргументировано доказывать свою позицию. Контролировать правильность выполнения работы, находить и исправлять ошибки, устанавливать причину их появления. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Контролировать собственные действия при работе по образцу. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Выбирать правильную форму имени существительного в словосочетаниях с типом связи управление.
134	Текст. (Развитие речи)		Учимся писать текст-рассуждение.		1	Комбинированный	Текст	Уметь Создавать текст- рассуждение на заданную тему	Фронтальный опрос, самостоятельная работа	Знать признаки текста	Анализировать текст. Выявлять смысловые и структурные особенности текста. Определять тип текста, доказывать свой ответ. Обобщать и систематизировать знания о тексте-рассуждении. Соблюдать алгоритм работы при создании собственного текста. Составлять текст заданного типа на указанную тему. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом написания текста. Обнаруживать и анализировать смысловые, логические и грамматические ошибки, указывать пути их устранения. Участвовать в обсуждении поставленных вопросов, высказывать собственную точку зрения, доказывать её.
135	Синтаксис. Сложное предложение. (Как устроен наш язык)		Сложное предложение.		1	Изучение нового материала	Сложное предложение		Фронтальный опрос, объяснительный диктант	Знать понятия сложное предложение: сложносочиненное и сложноподчиненное	Анализировать текст. Выявлять смысловые и структурные особенности текста. Определять тип текста, доказывать свой ответ. Обобщать и систематизировать знания о тексте-рассуждении. Соблюдать алгоритм работы при создании собственного текста. Составлять текст заданного типа на указанную тему. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом написания текста. Обнаруживать и анализировать смысловые, логические и грамматические ошибки, указывать пути их устранения. Участвовать в обсуждении поставленных вопросов, высказывать собственную точку зрения, доказывать её.
136	Синтаксис. Сложное предложение. (Как устроен наш язык)		Как связаны части сложносочиненного предложения.		1	Комбинированный	Сложное предложение, сложносочиненное предложение		Письмо с комментированием, взаимопроверка	Различать сложносочиненное предложение	Обобщать и систематизировать знания о предложении. Фиксировать (графически обозначать) грамматическую основу предложения. Наблюдать за предложениями с несколькими грамматическими основами. Знакомиться с понятиями «сложное предложение», «сложносочинённое предложение», «сложноподчинённое предложение». Находить в тексте сложные предложения. Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием. Знакомиться с алгоритмом различения сложносочинённого и сложноподчинённого предложений. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом. Пониматьинформацию, представленную в виде схемы. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Задаватьвопрос от главной части сложноподчинённого предложения к зависимой. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах. Составлять предложения в соответствии с поставленным условием.

5. СИСТЕМА ОЦЕНИВАНИЯ ЗНАНИЙ

проводится на основании Письма Минобразования РФ от 19.11.98 г. № 1561/14-15 "Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе".

Структурирование курса позволяет:

• успешно реализовать цели развития логического и абстрактного мышления;

• решить практические задачи по формированию навыка грамотного, безошибочного письма и развитию речи учащихся;

• сделать ученика субъектом обучения, когда на каждом уроке ученик четко осознает, что и с какой целью он выполняет;

• избавить учеников от психологической утомляемости, возникающей из-за немотивированного смешения различных видов работы.

Важной отличительной стороной данной программы является ориентация ученика не на заучивание определений и правил, а на ознакомление с устройством и функционированием родного языка, овладение умениями выделения и характеристики языковых единиц с опорой на алгоритмы. Многие лингвистические понятия и законы, представленные в программе, не выносятся в требования к уровню подготовки учащихся. Материал, превышающий уровень требований, призван расширить их кругозор, познакомить с интересными фактами и явлениями из жизни родного языка, что позволяет реализовать дифференцированный и индивидуальный подход к обучению.

Контролирующая и оценочная деятельность.

Контроль и оценка имеют два взаимосвязанных аспекта:

• контроль и самоконтроль со стороны учителя:

• контроль и самоконтроль со стороны ученика.

Главная цель контролирующее-оценочной деятельности – определять уровень достижения школьника: что получилось, чему уже научился.

Принципы контролирующе-оценочной деятельности.

• принцип «блокового»контроля

• принцип дифференциации

• принцип выбора

Виды контрольных работ и особенности оценивания:

• текущие контрольные работы (несколько раз в год)

• итоговые контрольные работы (за истекший период работы)

Контрольные работы проводятся к блокам:

1. «Как устроен наш язык»

При оценке работы учитывается в первую очередь правильность её выполнения. Исправления, которые сделал ученик не влияют на отметку. Оформление также не влияет на отметку.

За выполнение контрольных работ к блоку ставятся следующие отметки:

«5» - за безошибочное выполнение всех заданий;

«4» - если ученик выполнил правильно не менее ¾ всех заданий;

«3» - если ученик выполнил правильно не менее ½ всех заданий;

«2» - если ученик не справился с большинством заданий.

Тестирование

«5» - если ученик набрал 13-14 баллов

«4» - если ученик набрал 10-12 баллов

«3» - если ученик набрал 7-9 баллов

«2» - если ученик набрал менее 7(от0 до 6) баллов

2. «Правописание»

Учитель не исправляет ошибки, а лишь подчёркивает слова, в которых они встретились.

Диктант

«5» - если в диктанте нет ошибок;

«4» - допущено не более двух ошибок;

«3» - не более четырёх ошибок;

«2» - пять и более ошибок.

Учитывается, что:

1)повторная ошибка в одном и том же слове считается за одну ошибку;

2)ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как две ошибки.

Ошибкой считается: нарушение орфографических правил при написании слов, включая ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах; неправильное написание слов, нерегулируемых правилами, круг которых очерчен программой класса; отсутствие знаков препинания. Изученных в соответствии с программой; отсутствие точки не считается за ошибку, если следующее слово написано с большой буквы.

Орфографическое задание оценивается так:

«5» - задание выполнено полностью?

«4» - задание выполнено всё, но есть одна ошибка;

«3» - не полностью выполнено задание или есть 2 ошибки;

«2» - за невыполненное задание

За исправление ошибок отметка за диктант и за задание не снижается.

Списывание:

«5» - за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений;

«4» - одно-два исправления или одна ошибка;

«3» - две-три ошибки;

«2» - четыре ошибки и более.

Словарный диктант

2 класс – 10 слов;3 класс – 12 слов; 4 класс – 15 слов

«5» - ошибок нет;

«4»-одна ошибка;

«3»- две ошибки;

«2»- три и пять ошибок.

3. «Развитие речи»

Изложение:

«5» - правильно и последовательно воспроизведено содержание авторского текста; нет фактических ошибок; правильно построены предложения и употреблены слова.

«4» - содержание передано правильно и точно; в построении предложений и употреблении слов не существенных недостатков; имеются незначительные нарушения последовательности изложения мыслей; имеются отдельные фактические и речевые неточности.

«3» - допущено существенное отклонение от авторского текста; допущены нарушения в последовательности изложения мыслей; есть недочёты в построении предложений и употреблении слов.

«2» - допущено существенное искажение авторского текста; много фактических неточностей; нарушена последовательность изложения мыслей; допущено более шести речевых недочётов и ошибок в содержании и построении текста.

6. УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКАЯ ЛИТЕРАТУРА

Программа

• Русский язык.С. В. Иванов. Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа 21 века. -М. :Вентана- Граф, 2011 г.

Учебные материалы:

• Русский язык: 4 класс:учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч.С. В. Иванов, А.О. Евдокимова, М. И. Кузнецова, М.:Вентана - Граф, 2010

• Пишем грамотно: 4 класс: рабочая тетрадь №1, №2для учащихся общеобразовательных учреждений. М.И. Кузнецова, М.:Вентана - Граф, 2013.

• Коррекционно-развивающие тетради «Учусь писать без ошибок» Кузнецова М. И.- М.: Вентана-Граф, 2011

• Русский язык Тесты 4 класс, – М.: Вентана-Граф, 2013.

Методическое обеспечение:

• Русский язык: 4 класс: комментарии к урокам. С. В. Иванов, М.И.Кузнецова - М.:Вентана - Граф, 2012 г.

• Русский языкв начальной школе: контрольные работы, тесты, диктанты, изложения. В.Ю.Романова, Л.В. Петленко; под ред. С.В.Иванова - М.: Вентана – Граф,2011 г.

1

12

МОУ «ООШ с. Озерки Духовницкого района Саратовской области»

«Согласовано»

Руководитель МО

__________ Киреева Т.К.

Протокол № _____ от

«___»___________2014 г.

«Согласовано»

Зам.директора по УВР

__________ Мурашова Н.С.

«___»___________2014 г.

«Утверждаю»

Директор школы

__________Алябухова Н.А.

«___»___________2014г. Приказ №___от «__»________2014 г.

Рабочая программа по окружающему миру

в 4 классе

учителя первой квалификационной категории

Алябуховой Наталии Александровны

Рассмотрено на заседании

Педагогического совета

Протокол № ____ от ___ ________ 2014

2014 - 2015 учебный год

Содержание программы:

1. Пояснительная записка.

2. Содержание.

3. Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе.

4. Критерии и нормы оценок знаний, умений и навыков по окружающему миру.

5. Учебно-тематический план.

6. Календарно-тематическое поурочное планирование.

7. Учебно-информационное обеспечение.

1. Пояснительнаязаписка
   
   
   

Рабочая программа построена на основе требований Федерального государственного стандарта начального общего образования по образовательной области «Окружающий мир».

Изучение предмета осуществляется по программе УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой. Учебно-методический комплект допущен Министерством образования РФ и соответствует федеральному компоненту государственных образовательных стандартов начального общего образования.

Цель учебного курса: формирование в сознании ученика ценностно-окрашенного образа окружающего мира как дома своего собственного и общего для всех людей, для всего живого. На этой основе происходит становление у ребенка современной экологически ориентированной картины мира, развивается чувство сопричастности к жизни природы и общества, формируются личностные качества культурного человека   — доброта, терпимость, ответственность.
    Задачи курса:

Образовательная задача – формирование разнообразных представлений о природе, человеке и обществе, элементарной ориентировке вдоступных естественнонаучных, обществоведческих, исторических понятий, развитие целостного восприятия окружающего мира.

Развивающая задача – обеспечение осознания отдельных (доступных для понимания) связей в природном и социальном мире, психическое и личностное развитие школьника; формирование предпосылок научного мировоззрения; формирование общеучебных умений (выделять существенные и несущественные признаки объекта, сравнивать, обобщать, классифицировать, понимать главную мысль научного текста, осознавать, что любое событие происходит во времени и пространстве, фиксировать результаты наблюдений). Развивающая задача предмета – формирование элементарной эрудиции ребёнка, его общей культуры, овладение знаниями, превышающими минимум содержания образования.

Воспитывающая задача – решение задач социализации ребёнка, принятие им гуманистических норм существования в среде обитания, воспитание эмоционально-положительного взгляда на мир, формирование нравственных и этических чувств.

       При этом средствами учебного предмета целенаправленно создаются условия для развития у учащихся познавательных процессов, речи, эмоциональной сферы, творческих способностей, формирования учебной деятельности.
      Содержание курса охватывает весьма широкий круг вопросов: от элементарных правил личной гигиены до знаний о нашей планете, о странах и народах мира. При этом человек, природа и общество рассматриваются в их неразрывном, органичном единстве.

В последние годы в среде практических работников появилось осознание важности изучения окружающего мира не только для дальнейшего успешного обучения, но для интеллектуального и особенно для духовно-нравственного развития младших школьников. Эта позиция зафиксирована и в стандарте второго поколения, где цели изучения этого предмета объединяют его вклад в процесс воспитания школьника. Особое значение этой предметной области состоит в формировании целостного взгляда на

окружающую социальную и природную среду, место человека в ней, познании учащимся самого себя, своего «Я».

Таким образом, изучение Окружающего мира позволяет достичь личностных, предметных и метапредметных результатов обучения, т. е. реализовать социальные и образовательные цели естественно-научного и обществоведческого образования младших школьников.

Личностные результаты представлены двумя группами целей. Одна группа относится к личности субъекта обучения, его новым социальным ролям, которые определяются новым статусом ребенка как ученика и школьника.

Это:

готовность и способность к саморазвитию и самообучению,

достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки;

личностные качества, позволяющие успешно осуществлять учебную деятельность и взаимодействие с ее участниками.

Другая группа целей передает социальную позицию школьника, сформированность его ценностного взгляда на окружающий мир. Это:

формирование основ российской гражданской идентичности, понимания особой роли многонациональной России в объединении народов, в современном мире, в развитии общемировой культуры; понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные достижения;

воспитание уважительного отношения к своей стране, ее истории, любви к родному краю, своей семье, гуманного отношения, толерантности к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания;

понимание роли человека в обществе, принятие норм нравственного поведения в природе, обществе, правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками;

формирование основ экологической культуры, понимание ценности любой жизни, освоение правил индивидуальной безопасной жизни с учетом изменений среды обитания.

Предметные результаты обучения нацелены на решение, прежде всего, образовательных задач:

осознание целостности окружающего мира, расширение знаний о разных его сторонах и объектах;

обнаружение и установление элементарных связей и зависимостей в природе и обществе;

овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира (наблюдения, опыт, эксперимент, измерение);

использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятельности;

расширение кругозора и культурного опыта школьника, формирование умения воспринимать мир не только рационально, но и образно.

В соответствии со стандартом второго поколения при отборе содержания обучения и конструировании его методики особое внимание уделяется освоению метапредметных результатов естественно-научного и обществоведческого образования. Достижения в области метапредметных результатов позволяет рассматривать учебную деятельность как ведущую деятельность младшего школьника и обеспечить формирование новообразований в его психической и личностной сфере. С этой целью в программе выделен специальный раздел «Универсальные учебные действия», содержание которого определяет круг общеучебных и универсальных умений, успешно формирующихся средствами данного предмета. Среди метапредметных результатов особое место занимают

познавательные, регулятивные и коммуникативные действия:

познавательные как способность применять для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.);

регулятивные как владение способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой;

коммуникативные как способности в связной логически целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов окружающего мира; владение рассуждением, описанием повествованием.

Особое место среди метапредметных универсальных действий занимают способы получения, анализа и обработки информации (обобщение, классификация, сериация, чтение и др.), методы представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.).

«Окружающий мир» - предмет особый, многогранный. Его содержание включает сведения из разных областей знаний и является пропедевтикой изучения географии и истории, обществознания и биологии, анатомии и валеологии.

Изучение курса «Окружающий мир» способствует формированию целостного взгляда на окружающую социальную и природную среду, место человека в ней, его биологическую и социальную сущность. Особенностью программы является включение знаний, которые способствуют познанию самого себя (своего Я), расширяют представления о психической природе человека(познавательных процессах, отличие от высших животных и др.)

В основе построения курса лежат следующие принципы:

• принцип интеграции – соотношение между естественнонаучными знаниями и знаниями, отражающими различные виды человеческой деятельности и систему общественных отношений;

• педоцентрический принцип определяет отбор наиболее актуальных для ребёнка этого возраста знаний, необходимых для его индивидуального психического и личностного развития, а также последующего успешного обучения; предоставления каждому школьнику возможности удовлетворить свои познавательные интересы, проявить свои склонности и таланты;

• культурологический принцип понимается как обеспечение широкого эрудированного фона обучения, что даёт возможность развивать общую культуру школьника, его возрастную эрудицию;

• необходимость принципа экологизации предмета определяется социальной значимостью решения задач экологического образования младшего школьника при ознакомлении его с окружающим миром;

• принцип поступательности обеспечивает постепенность, последовательность и перспективность обучения, возможность спешного обучения соответствующих естественно-научных и гуманитарных предметов в среднем звене школы;

• краеведческий принцип обязывает учителя при изучении природы и общественных явлений широко использовать местное окружение, проводить экскурсии на природу, в места трудовой деятельности людей, в краеведческий музей и т. п.

«Окружающий мир» - предмет интегрированный. При его изучении младший школьник:

• • • устанавливает более тесные связи между познанием природы и социальной жизни; понимает взаимозависимости в системе «человек – природа – общество»;

    • осознаёт необходимость выполнения правил поведения, сущность нравственно-этических установок; получает начальные навыки экологической культуры;

    • подходит к пониманию себя как индивидуальности, своих способностей и возможностей, осознаёт возможность изменить себя, понимает важность здорового образа жизни;

    • подготавливается к изучению базовых предметов в основной школе.

Методы и формы обучения предмета:

-продуктивные (наблюдения, размышления, обсуждения, «открытия» новых знаний, опытные исследования предметной среды)

- тематические экскурсии;

-рассматривание пейзажей;

- использование художественной литературы и научно-познавательной книги;

- практические методы изучения окружающего мира;

- дидактические игры;

- проблемные методы.

Срок реализации программы – 1 год

2. Содержание тем учебного курса

Введение (1ч)

Человек — часть природы. Природа — источник существования человека. Зависимость жизни и благополучия человека от природы..

Человек — живое существо(организм) (30 ч)

Человек — живой организм. Признаки живого организма. Органы и системы органов человека. Нервная система. Головной и спинной мозг. Кора больших полушарий (общие сведения). Роль нервной системы в организме.

Опорно-двигательная система: скелет и мышцы (общие сведения). Ее значение в организме. Осанка. Развитие и укрепление опорно-двигательной системы. Движения и физкультура.

Пищеварительная система. Ее органы (общие сведения). Значение пищеварительной системы. Зубы, правила ухода за ними. Правильное питание как условие здоровья.

Дыхательная система. Ее органы (общие сведения). Значение дыхательной системы. Защита органов дыхания (от повреждений, простуды и др.).

Кровеносная система. Ее органы. Кровь, ее функции. Сердце — главный орган кровеносной системы (общие сведения). Предупреждение заболеваний сердца и кровеносных сосудов.

Органы выделения (общие сведения). Их роль в организме. Главный орган выделения — почки. Кожа, ее роль в организме. Защита кожи и правила ухода за ней. Закаливание.

Как человек воспринимает окружающий мир. Органы чувств, их значение в жизни человека. Эмоции: радость, смех, боль, плач, гнев. Зависимость благополучия и хорошего настроения людей от умения управлять своими эмоциями. Охрана органов чувств.

Внимание, память, речь, мышление. Условия их развития.

Развитие человека от рождения до старости. Детство. Отрочество. Взрослость. Старость. Условия роста и развития ребенка. Значение чистого воздуха, питания, общения с другими людьми и деятельности ребенка для его развития. Охрана детства. Права ребенка. Уважительное отношение к старости и забота о престарелых и больных.

Ты и твое здоровье. Человек и его здоровье. Знание своего организма — условие здоровья и эмоционального благополучия. Режим дня школьника. Здоровый сон. Правильное питание. Закаливание.

Вредные привычки.

ОБЖ: когда дом становится опасным. Улица и дорога. Опасности на дороге. Поведение во время грозы, при встрече с опасными животными. Детские болезни (общее представление о гриппе, аллергии и др.).

Человек — часть природы. Чем человек отличается от животных. Мышление и речь. Развитие человека от рождения до старости. Детство. Отрочество. Взрослость. Старость. Условия роста и развития ребенка: значение чистого воздуха, питания, общения с другими людьми и игровой деятельности ребенка.

Человек среди людей.

Доброта, справедливость, забота о больных и стариках — качества культурного человека. Умеем ли мы общаться?

ОБЖ: почему нужно избегать общения с незнакомыми
людьми.

Расширение кругозора школьников. Предшественники человека. Отличие человека от животного (прямохождение, речь, сознание, деятельность, творчество). Передача отношения человека к природе в верованиях, искусстве, литературе. Детские болезни, их причины и признакш заболевания. Правила поведения во время болезней.

Человек и общество, в котором он живет (37 ч)

Родная страна от края до края. Природные зоны России: Арктика, тундра, тайга, смешанные леса, степь, пустыня, влажные субтропики (растительный и животный мир, труд и быт людей).

Почвы России. Почва - среда обитания растений и животных. Плодородие почв. Охрана почв,

Рельеф России. Восточно-Европейская равнина, Западно-Сибирская равнина (особенности, положение на карте).

Как развивались и строились города. Особенности расположения древних городов. «Кремлевские» города. Улицы, история и происхождение названий.

Россия и ее соседи. Япония, Китай, Финляндия, Дания (особенности географического положения, природы, труда и культуры народов).

Человек и культура. Человек - творец культурных ценностей. Что такое культура? Школы, книги, библиотеки в разные времена (исторические эпохи). О чем рассказывают летописи. Первые школы на Руси. Первые печатные книги. Иван Федоров. Просвещение в России при Петре I, во второй половине XVIII века. Первые университеты в России. М.В.Ломоносов. Школа и образование в XIX веке, в Советской России. Возникновение и развитие библиотечного дела.

Искусство России в разные времена (исторические эпохи). Памятники архитектуры (зодчества) Древней Руси. Древнерусская икона. Андрей Рублев. Художественные ремесла в Древней Руси. Музыка в Древней Руси. Древнерусский театр.

Искусство России XVIII века Памятники архитектуры. Творения В.И.Баженова. Изобразительное искусство XVIII века. Возникновение публичных театров.

Искусство России XIX века. «Золотой век» русской культуры. А.С.Пушкин – «солнце русской поэзии» (страницы жизни и творчества).Творчество поэтов, писателей, композиторов, художников (в.А.Жуковский, А.Н.Плещеев, Н.А.Некрасов, В.И.Даль, А.А.Фет, Л.Н.Толстой, А.П.Чехов, М.И.Глинка, П.И.Чайковский, В.А.Тропинин, И.И.Левитан и др.)

Искусство России XX века. Творчество архитекторов, художников, поэтов, писателей. Известные сооружения советского периода (Мавзолей, МГУ, Останкинская телебашня и др.). Произведения художников России (А.А.Пластов, К.Ф.Юон, Ф.А.Малявин, К.Малевич и др.). Поэты XX века (М.И.Цветаева, С.А.Есенин, В.В.Маяковский, Б.Л. Пастернак, А.Т. Твардовский и др.). Детские писатели К.И.Чуковский, С.Я.Маршак и др.). Композиторы и их произведения (С.С. Прокофьев, Д.Д. Шостакович). Современный театр.

Гражданин и государство. Россия – наша Родина. Права и обязанности граждан России.

Расширение кругозора школьников. Какие расы живут на Земле. Литературные памятники Древней Руси. Новгородские берестяные грамоты. «Поучение» Владимира Мономаха. Первые книги по истории России.

Правители древнерусского и российского государства. Первый царь, императоры

России. Символы царской власти в России. Первый Президент России. Государственная

Дума современной России.

Человек - воин. Почему люди воюют. Войны в Древней Руси.Борьба славян с половцами. Александр Невский и победа над шведскими и немецкими рыцарями. Монгольское иго и борьба русских людей за независимость родины. Куликовская битва. Дмитрий Донской.

Отечественная воина 1812 года. М.И.Кутузов.

Великая Отечественная война. Главные сражения советской армии с фашистами.

Помощь тыла фронту.

Расширение кругозора школьников. Борьба русского народа с польскими захватчиками в XVII веке. Минин и Пожарский. Иван Сусанин. Партизанская война 1812 года. Василиса Кожина. Отражение борьбы русского народа за свободу родины в произведениях изобразительного и музыкального искусства. Боги войны. Ордена и награды. Военные костюмы разных эпох.

Экскурсии. В биологический (краеведческий), художественный музеи, музей художника, писателя, композитора (с учетом местных условий).

Практические работы. Составление режима дня школьника для будней и выходных. Подсчет пульса в спокойном состоянии и после физических нагрузок. Оказание первой помощи при несчастных случаях (обработка ран, наложение повязок, компрессов и пр.).

Работа с исторической картой (в соответствии с заданиями в учебнике и рабочей тетради).

Ценностные ориентиры содержания предмета

• Природа как дна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

• Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.

• Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

• Искусство ( живопись, архитектура, литература, музыка и др.0 как часть культуры, отражение духовного мира человека один из способов познания самого себя, природы и общества.

• Человечество как многообразие народов, культур, религии.

• Международная основа мира на земле.

• Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся к любви к России, народу, малой Родине, в осознанном желании служить Отечеству.

• Социальная солидарность как признание свободы личной и национальной, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.

• Гражданственность как личная сопричастность идеям правового государства, гражданского общества, свободы совести и вероисповедания, национально- культурного многообразия России и мира.

• Семья как основа духовно- нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно- ценностных традиций народов России от поколения к поколению жизнеспособности российского общества.

• Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

• Здоровый образ жизни в единстве составляющих здоровье физическое, психическое, духовное и социально- нравственное.

• Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко- культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

Развернутое тематическое планирование разработано применительно к учебной программе Н.Ф. Виноградовой. Окружающий мир. Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века».- 3-е изд., дораб. и доп.-М.: Вентана-Граф, 2009.

3. Требования к уровню подготовки учащихся 4 класса

Кконцу обучения в 4 классе учащиеся должны (с учётом достигнутого в 1-3 классах):

называть (приводить примеры):

признаки живого организма; признаки, характерные для человека (в отличие от животных);
основные органы и системы органов человека и их функции;
правила здорового образа жизни;

права гражданина и ребёнка в России;

основных правителей российского государства (князь, первый царь, первый и последний императоры);
народы, населяющие Россию;

различать (соотносить):

год и век, арабские и римские цифры;

искусственные тела (изделия) и тела природы;

полезные и вредные привычки;

эмоциональные состояния и чувства окружающих (страх, радость и др.);
события, персоналии и их принадлежность конкретной исторической эпохе (Древняя Русь, Московская Русь, Россия, современная Россия);

решать задачи в учебных и бытовых ситуациях:

раскрывать значение нервной, опорно-двигательной, пищеварительной, кровеносной систем, органов человека;
применять правила здорового образа жизни в самостоятельной повседневной деятельности (уход за зубами, защита органов дыхания, органов чувств, двигательный режим и др.);
раскрывать причины отдельных событий в жизни страны, причины возникновения войн и даты основных войн в истории России;
узнавать по тексту, к какому времени относится это событие (в соответствии с программой);
составлять связный рассказ на следующие темы: «Человек — биологическое существо», «Как быть здоровым», «Как развить свою память», «Если случилась беда»; «Человек отличается от животных», «Какими были школа и образование в разные исторические времена», «Родной край»

объяснять значение понятий «человек — живой организм», «здоровый образ жизни», «вредные привычки».
«государство», «права ребенка»;
в повседневной жизни применять правила нравственного поведения (в отношении ко взрослым, детям, знакомым и незнакомым);
работать с географической и исторической карт; выполнять задания на контурной карте, представленные в рабочей тетради.

4. Критерии и нормы оценок знаний, умений и навыков по окружающему миру

Основная цель контроля - проверка знания фактов учебного материала, умения детей делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из дополнительных источников, применять комплексные знания.
Знания и умения учащихся по природоведению оцениваются по результатам устного опроса, наблюдений, тестов и практических работ.
При письменной проверке знаний по предметам естественно-научного и обществоведческого направления используются такие контрольные работы, которые не требуют полного обязательного письменного ответа, что связано с недостаточными возможностями письменной речи учащихся. Целесообразно поэтому тестовые задания типа:
-поиск ошибки;
- выбор ответа;
- продолжение или исправление высказывания.
Задания целесообразно строить как дифференцированные, что позволит проверить и учесть в дальнейшей работе индивидуальный темп продвижения учащихся.
Оценка "5" ставится ученику, если он осознанно и логично излагает учебный материал, используя свои наблюдения в природе, устанавливает связи между объектами и явлениями природы (в пределах программы), правильно выполняет практические работы и дает полные ответы на все поставленные вопросы.
Оценка "4" ставится ученику, если его ответ в основном соответствует требованиям, установленным для оценки "5", но ученик допускает отдельные неточности в изложении фактическою материала, в использовании отдельных практических работ. Все эти недочеты ученик легко исправляет сам при указании на них учителем.
Оценка "3" ставится ученику, если он усвоил основное содержание учебного материала, но допускает фактические ошибки, не умеет использовать результаты своих наблюдений в природе, затрудняется устанавливать предусмотренные программой связи между объектами и явлениями природы, в выполнении практических работ, но может исправить перечисленные недочеты с помощью учителя.
Оценка "2" ставится ученику, если он обнаруживает незнание большей части программного материала, не оправляется с выполнением практических работ даже с помощью учителя.

Оценка тестов.
Тестовая форма проверки позволяет существенно увеличить объем контролируемого материала по сравнению с традиционной контрольной работой и тем самым создает предпосылки для повышения информативности и объективности результатов. Тест включает задания средней трудности.
Проверка может проводиться как по всему тесту, так и отдельно по разделам. Выполненная работа оценивается отметками "зачет" или "незачет". Считается, что ученик обнаружил достаточную базовую подготовку ("зачет"), если он дал не менее 75% правильных ответов. Как один из вариантов оценивания:
"ВЫСОКИЙ" - все предложенные задания выполнены правильно;
"СРЕДНИЙ" - все задания с незначительными погрешностями;
"НИЗКИЙ" - выполнены отдельные задания.
Учащихся следует подготовить заранее к выполнению работы. Для этого надо выделить 10-15 минут в конце одного из предшествующих уроков. Рекомендуется записать на доске 1-2 задания, аналогичные включенным в тест и выполнить их вместе с учащимися.

Базовый уровень 0 - 60%

60 - 77%

77 - 90%

90 - 100%

менее 17 баллов

18 - 22 балла

23 -26 баллов

27-30 баллов

"2"

"3"

"4"

"5"

5. ГРАФИК

прохождения практической части программы по видам работ

Тема

Дата

План

Факт

Контрольные работы

1.

Контрольная работа. Тема: «Органы и системы органов человека».

2.

Контрольная работа. Тема: «Органы чувств».

3.

Контрольная работа. Тема: «Человек – живое существо».

4.

Контрольная работа. Тема: «Родная страна: от края до края».

5.

Контрольная работа. Тема: «Культурные ценности».

6.

Контрольная работа. Тема: «Героические страницы нашей Родины».

7.

Контрольная работа. Тема: «Гражданин и государство».

5. Учебно-тематический план

п\п

Название раздела

Перечень тем

Приложение

1.

Человек-живое существо (организм). Как устроен и работает организм человека. (15 ч.)

Общее строение организма человека.

Нервная система. Головной и спинной мозг.

Двигательная система организма человека.

Пищеварительная система.

Дыхательная система.

Кровеносная система. Кровь и ее значение. Сердце – главный орган кровеносной системы.

Как организм удаляет ненужные ему жидкие вещества.

Кожа.

Зрение. Гигиена зрения.

Слух. Гигиена слуха.

Обоняние, вкус, осязание, их роль в жизни человека.

Практическая работа с микроскопом. Опыт «Измерение пульса».

Опыт «Измерение пульса при спокойной работе в классе и при ответе на трудный вопрос».

Опыт «Рассмотрим предметы».

Опыты: «Проверим своё обоняние»; «Проверим свой вкус».

2.

Мир чувств.(4 ч.)

Эмоции.

Внимание.

Память. Проверь себя.

Опыт «Измерение пульса при спокойной работе в классе и при ответе на трудный вопрос».

4.

Ты и твоё здоровье.(9 ч.)

Здоровье человека.

Режим дня.

Здоровый человек-здоровыйсон.

О правильном питании. Рациональное питание-что это такое?

Правила закаливания.

Можно ли снять усталость?

Курение опасно для здоровья. Спиртное. Забава, которая приводит к смерти.

Пожар. Огонь-друг и враг.

Острые предметы-это опасно!

Работаем на компьютере.

Улица полна неожиданностей.

Знаете ли вы правила дорожного движения?

Сигналы регулировщика.

Помощь при травме.

Бывают ли животные опасными.

Ядовитые грибы.

Ядовитые растения.

Если гроза застала тебя на прогулке.

9.

Человек – часть природы. (3 ч.)

Человек умеет думать и говорить.

От рождения до старости (развитие человека).

Счастливая пора детства.

Что необходимо для роста и развития человека.

Почему пожилым людям нужна твоя помощь.

Опыт

«Измерение роста и веса младшего школьника».

11.

Человек среди людей (3 ч.)

Добрый человек придёт, словно радость принесёт.

По справедливости.

«Правдой мир стоит».

«Труд кормит, а лень портит».

О смелости.

Просто ли написать письмо.

Избегай общения с незнакомыми людьми.

13.

Природные зоны России. (12 ч.)

Край льда и снегов.

Тундра.

Тайга.

Зона смешанных и широколиственных лесов.

Степь.

Пустыня.

Влажные субтропики.

Почва-среда обитания растений и животных.

Почва нуждается в охране.

Восточно-Европейская равнина.

Западно-Сибирская равнина.

Урал-каменный пояс.

Кавказские горы.

«Кремлёвские города».

Казань. Нижний «Кремлёвские города».

Казань. Нижний Новгород.

Почему улицы называют по-разному.

«Япония — Страна восходящего солнца».

Китай-страна природных контрастов.

Финляндия-наш северный край.

Королевство Дания.

18.

Человек – творец культурных ценностей. (12 ч.)

Что такое культура.

Создание славянской азбуки.

19.

О первых школах и книгах.

Чему и как учились в России при Петре I.

М.В.Ломоносов.

20.

Русская икона. Художественны ремёсла в Древней Руси.

Музыка в Древней Руси.

21.

Архитектура. Живопись. Государственный публичный театр.

22.

Поэты и писатели 19 века.

Композиторы 19 века.

Художники 19 века.

23.

Архитектурные сооружения Москвы 20 века.

24.

Героические страницы истории нашей Родины.(7 ч.)

Как Русь боролась с половцами.

Битва на Чудском озере.

Куликовская битва.

Отечественная война 1812 года.

Великая Отечественная война 1941– 1945 гг.

25.

Мы живём в Российском государстве. (3 ч.)

Наше государство-Российская Федерация.

Русский язык – государственный язык России.

Права и обязанности граждан.

Символы государства.

6. Календарно-тематическое планирование

составлено на основе: программы «Окружающий мир» 4 класс УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой.

Данная программа рассчитана на 1 год обучения, распланирована на 68 часов в соответствии с учебным планом школы и расписанием уроков.

За учебный год: 68 Часов

1 четверть-

2 четверть-

3 четверть-

4 четверть-

№

п/п

Наименование раздела программы

Тема урока

Количество часов

Тип и вид

урока

Элементы содержания

Требования к уровню подготовленности

учащихся

Вид

контроля

Элементы дополнительного содержания

Универсальные

учебные действия

Личностные

результаты

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

1

Человек – живое существо
(организм). Как устроен и работает организм человека.

Организм человека. Нервная система.

1

Вводный

Повторение общих признаков живых существ Закрепление понятия «организм». Знакомство со строением нервной системы, ее ролью в организме. Головной и спинной мозг: строение и функции.

Знать:

– общее представление о строении организма человека;

– основные органы и системы органов человека и их функции.

Уметь:

– называть признаки живого организма; признаки, характерные для человека (в отличие от животных);

– раскрывать значение нервной, опорно-двигательной, пищеварительной, кровеносной систем, органов человека;

– объяснять значение понятий «человек – живой организм».

Тематический

Основные функции органов человека. Защита спинного и головного мозга

Строит предположения, анализирует, обобщает, сравнивает. Читает, наблюдает. Составляет план пересказа, пересказывает. Применяет правила ведения учебного диалога. Читает информацию, представленную в виде рисунка-схемы. Осуществляет самоконтроль выполнения учебной задачи.

Использует информацию для решения учебных и практических задач. Работает в коллективе. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументированно отстаивает собственное мнение.

2

Двигательная система организма.

1

Изучение нового материала

Скелет и мышцы. Значение опорно-двигательной системы. Осанка. Предупреждение искривления позвоночника.

Текущий

Предупреждение искривления позвоночника

Строит предположения, анализирует, обобщает, сравнивает. Читает, наблюдает. Составляет план пересказа, пересказывает. Применяет правила ведения учебного диалога. Читает информацию, представленную в виде рисунка-схемы. Осуществляет самоконтроль выполнения учебной задачи.

Сотрудничает в совместном решении проблемы. Успешно осуществляет учебную деятельность. Целостно, гармонично воспринимает мир. Проявляет интерес к окружающей природе, к наблюдениям за природными явлениями.

3

Кости и мышцы необходимо укреплять.

1

Текущий

Выделяет признаки различия; анализирует; готовит вывод, обобщение. Читает, наблюдает. Применяет правила участия в диалоге, составляет план текста. Читает информацию, представленную на рисунках-схемах. Представляет ответ на поставленный вопрос. Оценивает взаимодействия в совместной деятельности.

Понимает личное затруднение и обращается за помощью к учителю. Осваивает новый статус ученика и школьника. Успешно осуществляет взаимодействие с участниками учебной деятельности. Предвидит результат своей деятельности.

4

Пищеварительная система.

1

Комбинированный

Знакомство со строением пищеварительной системы, ее органами.

Значение пищеварительной системы.

Текущий

Анализирует, обобщает, представляет информацию в «свёрнутом» виде (памятка). Владеет смысловым чтением. Определяет главную мысль текста. Составляет рассказ-рассуждение, пересказывает текст. Читает информацию, представленную на рисунках-схемах. Представляет информацию в «свёрнутом» виде (памятка).

Умеет проводить наблюдения, делать выводы. Стремится иметь достаточно высокий уровень учебной мотивации.

5

Берегите зубы с детства.

1

Комбинированный

Зубы. Правила ухода за зубами.

Знать и уметь применять в самостоятельной повседневной деятельности правила здорового образа жизни

Текущий

Анализирует, обобщает, представляет информацию в «свёрнутом» виде (памятка). Владеет смысловым чтением, определяет главную мысль текста; строит рассказ-рассуждение; пересказывает текст. Читает информацию, представленную на рисунках-схемах. Представляет информацию в «свёрнутом» виде (памятка).

Взаимодействует с участниками диалога.Умеет искать нужную информацию. Умеет доводить работу до конца. Предвидит результат своей деятельности. Адекватно оценивает результаты своей деятельности.

6

Дыхательная система.

1

Изучение нового материала

Значение дыхательной системы. Защита органов дыхания.

Текущий

Помощь при простудных заболеваниях

Анализирует, обобщает, оформляет выводы. Наблюдает, проводит опыт. Строит текст-рассуждение. Читает информацию, представленную на рисунках-схемах. Предвидит результат своей деятельности. Адекватно оценивает результаты своей деятельности.

Сотрудничает в группе, в паре; ищет информацию. Выражает свои чувства, вызванные состоянием природы. Успешно осуществляет взаимодействие с участниками учебной деятельности. Предвидит и адекватно оценивает результаты своей деятельности.

7

Кровеносная система. Кровь и ее значение.

1

Комбинированный

Органы кровеносной системы. Кровь, ее функции.

Уметь:

– называть основные органы кровеносной системы и их функции;

– раскрывать значение кровеносной системы человека

Текущий

Состав крови

Выдвигает гипотезы. Анализирует, обобщает, оформляет выводы. Читает, проводит опыты, наблюдения. Пересказывает, рассуждает. Читает информацию, представленную на рисунках-схемах. Анализирует и оценивает участие в учебном диалоге. Оценивает участие в групповой работе.

Успешно осуществляет учебную деятельность. Использует информацию для решения учебных и практических задач. Понимает личное затруднение и обращается за помощью к учителю. Использует информацию для решения учебных и практических задач. Стремится иметь достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки.

8

Сердце – главный орган кровеносной системы.

1

Комбинированный

Сердце. Предупреждение заболеваний сердца и кровеносных сосудов.

Текущий

Транспортная система

9

Как организм удаляет ненужные ему жидкие вещества.

1

Изучение нового материала

Органы выделения, их роль в организме. Почки – главный орган выделения.

Иметь представление о строении кожи.

Уметь:

– называть органы выделения;

– раскрыть значение органов человека

Текущий

Выделительная система

Сравнивает, анализирует, обобщает, формулирует выводы, решает логические задачи. Читает, наблюдает, рассуждает. Читает информацию, представленную на рисунках-схемах.

Успешно осуществляет учебную деятельность. Доводит работу до конца. Предвидит результат своей деятельности. Адекватно оценивает результаты своей деятельности. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументированно отстаивает собственное мнение.

10

Кожа. Строение кожи. Как «работает» кожа.

1

Комбинированный

Кожа, ее роль в организме. Защита кожи и правила ухода за ней. Закаливание.

Проверочная работа

Первая помощь при легких травмах

Высказывает предположения, анализирует, выделяет главную мысль текста, обобщает, оформляет вывод. Составляет план пересказа текста. Представляет информацию в «свёрнутом» виде (памятка). Читает информацию, представленную на схемах.

Использует информацию для решения учебных и практических задач. Умеет работать в коллективе. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументированно отстаивает собственное мнение.

11

Как человек воспринимает окружающий мир.

Зрение. Береги глаза.

1

Изучение нового материала

Органы чувств, их значение в жизни человека. Охрана органов чувств.

Знать правила гигиены органов зрения

Высказывает и обсуждает гипотезы, формулирует вывод на основе наблюдений, сопоставляет, обобщает. Пересказывает, принимает правила участия в учебном диалоге. Представляет информацию в «свёрнутом» виде (памятка). Выполняет рефлексивные действия: самооценка взаимодействия в совместной деятельности; самоконтроль правил поведения в житейских ситуациях.

Успешно осуществляет взаимодействие с участниками учебной деятельности. Предвидит результат своей деятельности. Понимает личное затруднение и обращается за помощью к учителю.

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

Слух. Береги слух.

1

Комбинированный

Представление об органах слуха.

Знать правила гигиены органов слуха

Текущий

Строение органа слуха

Высказывает и обсуждает гипотезы, формулирует вывод на основе наблюдений, сопоставляет, обобщает. Проводит опыт, наблюдения. Участвует в дидактической игре. Читает, пересказывает. Принимает правила участия в учебном диалоге. Выполняет рефлексивные действия: самооценка взаимодействия в совместной деятельности; самоконтроль правил поведения в житейских ситуациях.

Целостно, гармонично воспринимает мир. Проявляет интерес к окружающей природе, к наблюдениям за природными явлениями.

13

Обоняние. Береги обоняние.

1

Комбинированный

Представление об органах обоняния.

Знать о роли органов обоняния в жизни человека

Текущий

Высказывает и обсуждает гипотезы, формулирует вывод на основе наблюдений, сопоставляет, обобщает. Читает информацию, представленную на рисунках-схемах. Представляет информацию в «свёрнутом» виде (памятка). Выполняет рефлексивные действия: самооценка взаимодействия в совместной деятельности; самоконтроль правил поведения в житейских ситуациях.

Успешно осуществляет учебную деятельность. Умеет доводить работу до конца. Предвидит результат своей деятельности. Адекватно оценивает результаты своей деятельности.

14

Вкус.

1

Комбинированный

Представление об органах вкуса.

Знать о роли органов вкуса в жизни человека

Текущий

Дегустация. Рецепторы

Опыты

«Проверим своё обоняние»; «Проверим свой вкус».

15

Осязание. Обобщение по теме «Как человек воспринимает окружающий мир».

1

Контрольный

Представление об органах осязания. Выполнение заданий по пройденному материалу.

Знать о роли органов осязания в жизни человека.

Уметь самостоятельно применять знания

Самостоятельная работа

16

Мир чувств.

Эмоции.

1

Комбинированный

Эмоции: радость, смех, боль, плач, гнев.

Знать о значении эмоций в общении людей.

Уметь:

– различать эмоциональные состояния и чувства окружающих;

– видеть и понимать чувства в музыке, живописи, поэзии

Практикум. Фронтальный

Управление эмоциями «Учитесь властвовать собой» – правила

Выполняет интеллектуальные действия. Выполняет познавательные действия: наблюдение, опыт, ролевая игра, чтение. Пересказывает текст, принимает правила учебного диалога, составляет план текста, рассказ-повествование (на основе иллюстрации). Выполняет рефлексивные действия: самооценка эмоциональных реакций на житейские ситуации; контроль выполнения ролевых действий в ролевой игре.

Использует информацию для решения учебных и практических задач. Умеет работать в коллективе. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументированно отстаивает собственное мнение.

17

Чувства.

Проверочная работа.

1

Комбинированный

Умение управлять своими чувствами. Настроение человека.

Текущий

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

18

Обрати внимание на внимание.

Что такое внимание?

1

Изучение нового

Внимание, память, речь, мышление. Условия их развития.

Знать о психологических особенностях человека, индивидуальных чертах.

Уметь выполнять упражнения по тренировке внимания, памяти

Текущий

Выполняет интеллектуальные действия: высказывание и обоснование предположений; анализ, сравнение, обобщение, формулирование вывода; выбор альтернативы. Выполняет рефлексивные действия: самооценка взаимодействия в совместной деятельности.

Умеет сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументированно отстаивает собственное мнение.

19

Помни о памяти.

Зачем человеку память.

1

Изучение нового

Текущий

Развиваем память: 5 шагов

Выполняет интеллектуальные действия: высказывание и обоснование предположений; анализ, сравнение, обобщение, формулирование вывода; выбор альтернативы; выделение главной мысли текста. Выполняет рефлексивные действия: самооценка взаимодействия в совместной деятельности и учебном диалоге; самоконтроль выполнения учебных задач.

Использует информацию для решения учебных и практических задач. Умеет работать в коллективе. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументированно отстаивает собственное мнение.

20

Ты и твое здоровье.

Правила здоровой жизни.

Практическая работа №1«Составление режима дня».

1

Комбинированный

Человек и его здоровье. Правила здорового образа жизни. Режим дня школьника. Здоровый сон – здоровый человек. Закаливание организма. Как снять усталость?

Знать:

– что такое здоровье, компоненты, его составляющие,

– о влиянии вредных привычек на организм человека.

Уметь выполнять правила здорового образа жизни в самостоятельной повседневной деятельности

Текущий

Анализирует, обобщает; формулирование вывода, установление причинно-следственных, последовательных и временных связей; выбор альтернативы, сравнение; выделение главной мысли текста. Читает, наблюдает. Пересказывает текст. Составляет текст по последовательной серии рисунков. Представляет информацию в «свёрнутом» виде (памятка). Выполняет рефлексивные действия: самооценка взаимодействия в совместной деятельности; самоконтроль правил поведения в житейских ситуациях.

Предвидит результат своей деятельности. Адекватно оценивает результаты своей деятельности.

21

О правильном питании.

1

Комбинированный

Текущий

22

Как закаливать свой организм.

1

Текущий

23–
24

Поговорим о вредных привычках.

Проект.

2

Комбинированный

Вредные привычки: курение, употребление алкоголя, наркотиков.

Их вред для организма.

Тематический

Выполняет интеллектуальные действия: сравнение, анализ, обобщение, формулирование вывода. Читает, наблюдает. Речевые умения: план текста, рассказ-рассуждение.

Читает информацию, отражённую на рисунках-схемах. Представляет графическую информацию в виде текста. Осознает необходимость беречь своё здоровье.

Самостоятельно мотивирует свою деятельность, определяет цель работы (задания) и выделяет её этапы. Умеет доводить работу до конца. Умеет работать индивидуально и в малых группах. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументированно отстаивает собственное мнение.

Предвидит результат своей деятельности. Адекватно оценивает результаты своей деятельности. Умеет работать в коллективе. Проявляет интерес к окружающей природе, к наблюдениям за природными явлениями. Выражает свои чувства, вызванные состоянием

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

25

Когда дом становится опасным.

Практическая работа №2. «Первая помощь при лёгких травмах».

1

Комбинированный

Правила поведения при пожаре. Что такое ожог? Правила пользования бытовыми предметами.

Знать и соблюдать правила поведения в доме и на улице.

Уметь составлять связный рассказ по теме

Выполняет интеллектуальные действия: высказывание предположений, анализ жизненных ситуаций, оформление вывода, обобщение. Читает, наблюдает. Речевые умения: рассказ-рассуждение, пересказ.

Умеет работать индивидуально и в малых группах. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументированно отстаивает собственное мнение.

26

Какие опасности подстерегают детей на дороге.

1

Комбинированный

Выполняет интеллектуальные действия: анализ, установление причинно-следственных связей.

Умеет работать в коллективе. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументированно отстаивает собственное мнение.

27

Если случилась беда…

Практическая работа №3 «Подсчёт пульса в спокойном состоянии и после физических нагрузок».

1

Комбинированный

Оказание помощи при травмах. Правила поведения во время грозы; обращения с домашними животными. Профилактика простудных заболеваний

Знать:

– правила поведения во время болезни;

– правила обращения с животными.

Уметь составлять связный рассказ по теме

Выполняет интеллектуальные действия: анализ, установление причинно-следственных связей, обобщение, выделение главной мысли текста. Выполняет познавательные действия: наблюдения, опыт, игра-упражнение.

Успешно осуществляет взаимодействие с участниками учебной деятельности. Использует информацию для решения учебных и практических задач. Стремится иметь достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

28

Что нужно знать о животных и растениях.

1

Комбинированный

29

Человек – часть природы.

Чем человек отличается
от животных.

1

Закрепление знаний

Отличие человека от животных: умение думать и говорить.

Уметь:

– называть признаки живого организма, характерные для человека
(в отличие от животных);

– применять в повседневной жизни правила нравственного поведения (в отношении к детям, взрослым, знакомым и незнакомым);

Текущий

Выполняет интеллектуальные действия: сравнение, анализ, установление причинно-следственных связей, высказывание предположений, оформление вывода. Читает, наблюдает. Читает информацию, представленную на рисунках, оформляет её в виде текста.

Проявляет интерес к окружающей природе, к наблюдениям за природными явлениями. Успешно осуществляет учебную деятельность. Использует информацию для решения учебных и практических задач.

30

От рождения до старости.

1

Комбинированный

Развитие человека от рождения до старости.

Детство. Юность.

Зрелость. Старость.

Что необходимо для роста и развития человека. Как заботиться о старших?

Текущий

Выполняет интеллектуальные действия: построение ассоциативного ряда, анализ, ориентировка в историческом времени, сравнение. Выполняет рефлексивные действия: самооценка жизненных ситуаций; самоконтроль участия в совместной деятельности. Читает информацию, представленную на рисунках, оформляет её в виде текста. Осознает необходимость внимательного отношения к окружающим людям.

Успешно осуществляет учебную деятельность. Доводит работу до конца. Предвидит результат своей деятельности.Использует информацию для решения учебных и практических задач.

31

Почему пожилым людям нужна твоя помощь.

1

Комбинированный

Текущий

Опыт

«Измерение роста и веса младшего школьника».

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

32

Человек среди людей.

Поговорим
о доброте.

Контрольная работа.

1

Комбинированный

Кого называют добрым и справедливым. Качества человека: внимательность, неравнодушие, отзывчивость, правдивость и честность.

– соблюдать правила безопасности жизнедеятельности

Текущий

Выполняет интеллектуальные действия: анализ, установление причинно-следственных связей, аргументация суждений, оформление вывода. Выполняет рефлексивные действия: оценка жизненных ситуаций, самооценка отношения к окружающим людям.

Успешно осуществляет взаимодействие с участниками учебной деятельности. Предвидит результат своей деятельности. Понимает личное затруднение и обращается за помощью к учителю. Осознает необходимость доброго отношения к окружающим людям.

33

Что такое справедливость и смелость.

1

Комбинированный

Текущий

Выполняет интеллектуальные действия: анализ, установление причинно-следственных связей, аргументация суждений, оформление вывода. Создает обобщённый план ответа по теме. Читает информацию, представленную в рисунках, выраженную в художественном тексте. Осознает необходимость справедливого отношения к окружающим людям.

Выполняет интеллектуальные действия: анализ текста, выделение главной мысли, объяснение смысла пословицы, аргументация суждений. Читает, наблюдает, пересказывает.

Использует информацию для решения учебных и практических задач. Умеет работать в коллективе. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументированно отстаивает собственное мнение.

Успешно осуществляет взаимодействие с участниками учебной деятельности. Предвидит результат своей деятельности. Понимает личное затруднение и обращается за помощью к учителю.

34

Умеешь ли ты общаться?

1

Комбинированный

Культура речи. Общение с незнакомыми людьми.

Текущий

Выполняет интеллектуальные действия: анализ, сравнение, обобщение, выбор альтернативы, аргументация суждений. Читает, наблюдает, пересказывает.

Предвидит результат своей деятельности. Адекватно оценивает результаты своей деятельности.

35

Родная страна:
от края
до края.

Природные зоны России. Арктика.

1

Комбинированный

Знакомство с природными зонами России. Климатические особенности Арктики, тундры. Животный и растительный мир. Занятия населения.

Уметь:

– работать с географической картой;

– выполнять задания на контурной карте в рабочей тетради

Выполняет интеллектуальные действия: высказывание предположения; установление причинно-следственных связей; анализ, сравнение, дифференциация. Составляет тезисы по тексту (выделяет главные мысли).

Осознает мотивы изучения темы, анализирует свое отношение к природе; понимает правила взаимодействия в совместной деятельности. Читает информацию, представленную в видеоматериалах. Имеет экологические представления об охране природы человеком.

Идентифицирует себя как гражданина Российской Федерации. Понимает особую роль многонациональной России в развитии общемировой культуры. Умеет соотносить информацию с имеющимися знаниями.

36

Природные зоны России. Тундра.

1

Комбинированный

37

Природные зоны России. Тайга.

1

Комбинированный

Климатические и географические особенности тайги. Животный и растительный мир. Занятия населения.

Иметь представление:

– о географических и климатических особенностях природных зон России;

– о растительном и животном мире зон;

– о труде населения;

Открытие земель за Уральскими горами. Е. П. Хабаров,
В. К. Арсеньев

38

Природные зоны.России.Смешанные леса

1

Комбинированный

Выполняет интеллектуальные действия: анализ, классификация, обобщение. Выполняет познавательные действия: работа с картой. Объясняет значения устаревших слов; составляет план-пересказ. Анализирует свое отношение к природе; понимает правила взаимодействия при групповой совместной деятельности. Представляет информацию в табличном виде.

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

39

Природные зоны России. Степь.

1

Комбинированный

Географическое положение зоны степей. Заповедники. Животный и растительный мир.

– об открытиях и освоении новых земель.

Уметь:

– работать с географической картой;

– выполнять задания на контурной карте в рабочей тетради

Выполняет интеллектуальные действия: анализ, сравнение, классификация, оформление вывода. Составляет рассказ-описание (по картине). Выполняет регулятивные действия: оценка своего участия в совместной групповой деятельности. Работает со справочной литературой; представляет информацию в табличном виде; готовит презентации.

Идентифицирует себя как гражданина Российской Федерации. Проявляет толерантность к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания.

40

Природные зоны России. Пустыня.

1

Комбинированный

Особенности пустынь. Растения и животные пустынь.

Выполняет интеллектуальные действия: анализ, сравнение, классификация, оформление вывода. Составляет рассказ-описание (по картине). Выполняет регулятивные действия: оценка своего участия в совместной групповой деятельности. Работает со справочной литературой; представляет информацию в табличном виде; готовит презентации.

Идентифицирует себя как гражданина Российской Федерации. Проявляет толерантность к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания.

41

Влажные субтропики.

1

Комбинированный

Зона влажных субтропиков. Растения и животные влажных субтропиков.

42

Почва – среда обитания растений и животных.

Практическая работа №4.«Состав почвы».

1

Комбинированный

Значение почвы для растений и животных. Состав почвы. Охрана почв.

Иметь представление и почве как среде обитания растений и животных

Перегной. Плодородие почвы

Анализирует, обобщает. Установление причинно-следственных связей, оформление вывода.

Выполняет познавательные действия: наблюдения, опыт. Осознает положение «вредных живых существ в природе не бывает».

Умеет сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию. Понимает ценность любой жизни. Проявляет толерантность к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания.

43

Рельеф России.

Практическая работа №5«Моделирование форм поверхности из пластилина».

1

Комбинированный

Знакомство с особенностями поверхности территории России.

Иметь представление об особенностях рельефа России

Выполняет интеллектуальные действия: высказывает предположения; сравнивает ложные и истинные высказывания; анализирует; сравнивает, обобщает. Выполняет познавательные действия: работает с картой.

Умеет сотрудничать в группе, в паре. Идентифицирует себя как гражданина Российской Федерации. Проявляет толерантность к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания.

44

Как возникали и строились города.

1

Комбинированный

Значение выбора места для строительства города. Названия улиц.

Уметь составлять рассказ по данной теме

Кремлевские города России

Выполняет интеллектуальные действия: высказывание предположения; анализ, обобщение изученного материала; установление причин исторического факта и события. Пересказывает с опорой на иллюстративный материал. Понимает правила совместной деятельности в парах. Оценивает деятельность. Готовит презентацию сообщения.

Умеет сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию. Понимание ценности любой жизни.

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

45

Россия и ее соседи. Япония. Китай.

1

Комбинированный

Особенности географического положения, природы, труда и культуры народов.

Иметь представление о «соседях» России, о географическом положении, об обычаях народов

Выполняет интеллектуальные действия: анализ, сравнение. Пересказывает текст. Удерживает учебную задачу при выполнении творческого задания. Работает с воображаемой ситуацией. Читает информацию, представленную в видеоматериалах. Испытывает уважение к народам других стран и людям разных национальностей.

Идентифицирует себя как гражданина Российской Федерации. Проявляет толерантность к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания.

46

Финляндия. Королевство Дания.

1

Комбинированный

Выполняет интеллектуальные действия: анализ, характеристика, обобщение, оформление вывода. Составляет рассказ-описание, находит информацию в словарях.

Работает с воображаемой ситуацией. Читает информацию, представленную в иллюстративном виде, в графическом виде (карта), работа с энциклопедическими словарями.

Любит свою семью. Умеет доводить работу до конца. Предвидит результат своей деятельности. Успешно осуществляет учебную деятельность. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументированно отстаивает собственное мнение. Успешно осуществляет учебную деятельность.

47

Человек – творец культурных ценностей.

Что такое культура. Как возникла письменность.

1

Комбинированный

Знакомство с понятиями «грамота», «летопись», «очевидец». Расширение знаний об истории создания летописей и творчестве летописцев. Знакомство с деятельностью князя Владимира Мономаха и его «Поучением». Создатели славянской азбуки Кирилл и Мефодий. Первые школы на Руси.

Уметь:

– называть основных правителей Российского государства (князь, первый царь, первый и последний императоры);

– различать год
и век;

– соотносить арабские и римские цифры;

– различать события, персоналии и их принадлежность конкретной исторической эпохе (Древняя Русь, Российское государство, Российская Федерация)

Текущий. Проверочная работа

Историческое время

Выполняет интеллектуальные действия: высказывание предположений; характеристика понятий «ценность», «культура»; обобщение, анализ. Составляет рассказ-рассуждение, рассказ-описание. Осознает мотив изучения данного раздела; оценивает свою деятельность.

Умеет искать нужную информацию. Самостоятельно мотивирует свою деятельность, определяет цель работы (задания) и выделяет её этапы.Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументированно отстаивает собственное мнение.

48–49

Образование – часть культуры общества.

2

Изучение нового материала

Первопечатник Иван Федоров. Просвещение в России при Петре I. Знакомство с реформами в образовании. Первые университеты в России. М. В. Ломоносов. Школа и образование в XIX веке.

Текущий

Выполняет интеллектуальные действия: высказывание предположений; анализ, установление причинно-следственных связей; сравнение. Составляет план текста; рассказ-описание, готовит пересказ. Анализирует решение учебных задач. Читает информацию, представленную в произведении живописи.

Самостоятельно мотивирует свою деятельность, определяет цель работы (задания) и выделяет её этапы. Уважительно относится к людям труда, к своей стране. Умеет соотносить информацию с имеющимися знаниями.

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

50–52

Русское искусство до XVIII (18) века.

Контрольная работа.

3

Изучение нового материала

Художественные ремесла Древней Руси, история русского искусства и культуры, русские мастера. Знакомство с фольклорным творчеством русского народа. Русская народная песня и ее разновидности. Знакомство с народными артистами, театральным творчеством русского народа. Древнерусский театр.

– узнавать по тексту, к какому времени относится данное событие;

– составлять связный рассказ на темы раздела;

– раскрывать причины отдельных событий в жизни страны

Творения
В. И. Баженова Иконопись Андрея Рублева. Духовная музыка.

Обрядовые праздники. Скоморохи-потешники → потешные хоромы → театр

Выполняет интеллектуальные действия: высказывание предположения, установление причинно-следственных связей, анализ, сравнение. Составляет план текста; рассказ-описание (с опорой на иллюстрации), готовит пересказ.

Адекватно оценивает результаты своей деятельности. Соотносит информацию с имеющимися знаниями.Самостоятельно мотивирует свою деятельность, определяет цель работы (задания) и выделяет её этапы.

53

Искусство России XVIII (18) века

1

Комбинированный

Знакомство с архитектурными сооружениями данного исторического периода, биографическими сведениями и творчеством выдающихся русских архитекторов. Выразительные особенности зодчества и градостроения. Художники XVIII века и их творчество. Появление первого театра в России

Иметь представление о театральном искусстве XVIII в.

Уметь:

– находить дополнительный материал к теме урока, используя разные источники;

– участвовать в обсуждении, высказывать свою точку зрения

Тематический, фронтальный, индивидуальный опросы

Бартоломео
(Варфоломей) Растрелли.

Василий Баженов. Парадный портрет

Выполняет интеллектуальные действия: высказывание предположения; анализ, сравнение, характеристика понятий «портретист», «крепостной художник», «парадный портрет». Составляет рассказ-описание. Оценивает свое отношение к произведениям архитектуры и искусства.

Умеет доводить работу до конца. Предвидит результат своей деятельности. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог. Уважительно относится к людям труда, к своей стране. Умеет соотносить информацию с имеющимися знаниями.

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

54–55

«Золотой век» русской культуры XIX (19) века. Писатели и поэты XIX века.

2

Комбинированный

«Солнце русской поэзии» – Александр Сергеевич Пушкин

Знать имена великих отечественных писателей и поэтов.

Иметь представление о «золотом веке» культуры

Текущий

Творчество Н. А. Некрасова, Л. Н. Толстого

Выполняет интеллектуальные действия: высказывание предположений; сравнение, обобщение, характеристика понятий «золотой век русской культуры», «передвижники». Оценивает свое отношение к произведениям литературы и искусства; производит анализ совместной деятельности.

Сотрудничает в группе, в паре; ищет информацию. Выражает свои чувства, вызванные состоянием природы. Уважительно относится к людям труда, к своей стране. Умеет соотносить информацию с имеющимися знаниями.

56

Композиторы XIX (19) века. Михаил Иванович Глинка. Петр Ильич Чайковский

Практическая работа №6. «Работа со справочниками и энциклопедиями. Информация о композиторе».

1

Интегрированный

Знакомство с понятием «опера». Музыка, музыканты и композиторы XIX века. Великие композиторы М. И. Глинка
и П. И. Чайковский

Знать имена выдающихся музыкантов и композиторов XIX в.

Уметь рассуждать о характере музыкальных произведений

Текущий

Оперная музыка.
М. И. Глинка;
П. И. Чайковский

Проявляет интерес и уважение к произведениям литературы и искусства, осознает свою принадлежность к великой русской культуре. Соотносит информацию с имеющимися знаниями.

Умеет соотносить информацию с имеющимися знаниями, работать в малых группах. Ведет и поддерживает диалог, аргументированно отстаивает собственное мнение. Самостоятельно мотивирует свою деятельность, определяет цель работы (задания) и выделяет её этапы.

57

Художники XIX века.
В. А. Тропинин, И. И. Левитан. И. Е. Репин.

1

Интегрированный

Знакомство с творчеством художников В. А. Тропинина, И. И. Левитана, И. Е. Репина. История изобразительного искусства XIX–ХХ веков.

Знать имена выдающихся художников, архитекторов, их произведения.

Уметь оценивать произведения изобразительного искусства, архитектурные памятники

Текущий

58

Искусство России ХХ (20) века.

1

Интегрированный

Архитектура и изобразительное искусство ХХ века. Архитектурные памятники нашего города

Проверочная работа

Выполняет интеллектуальные действия: высказывание предположения, сравнение, анализ, обобщение. Читает информацию, представленную в иллюстративном ряде и видеоматериалах, в справочной литературе; подготовка презентации к сообщению.

Успешно осуществляет взаимодействие с участниками учебной деятельности. Предвидит результат своей деятельности. Понимает личное затруднение и обращается за помощью к учителю. Уважительно относится к людям труда, к своей стране. Умеет соотносить информацию с имеющимися знаниями.

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

59

Человек – защитник своего Отечества.

Героические страницы истории нашей Родины.

1

Вводный

Человек – воин. Почему люди воюют. Борьба славян с половцами. представление о кочевниках, половцах. Александр Невский и победа над шведскими и немецкими захватчиками. Монгольское иго и борьба русских людей за независимость родины. Куликовская битва. Дмитрий Донской.

Уметь:

– раскрывать причины отдельных событий в жизни страны и даты основных войн в истории России;

– узнавать по тексту, к какому времени относится это событие; составлять связный рассказ на темы раздела;

– работать с географической и исторической картами;

– выполнять задания на контурной карте, представленные в рабочей тетради

Текущий

Историческое время

Выполняет интеллектуальные действия: установление причинно-следственных и временных связей; анализ, сравнение, обобщение. Пересказывает от первого лица (воображаемая ситуация), составляет рассказ-рассуждение.

Успешно осуществляет взаимодействие с участниками учебной деятельности.Уважительно относится к людям труда, к своей стране. Умеет соотносить информацию с имеющимися знаниями.

60

Как русские воины победили шведских захватчиков.

1

Изучение нового материала

Текущий

61

Битва на Чудском озере.

1

Изучение нового материала

Текущий

Осознает мотив изучения темы. Читает информацию, представленную в графическом и иллюстративном виде. Осознает долг человека – защищать своё Отечество от врагов.

Соотносит информацию с имеющимися знаниями.Самостоятельно мотивирует свою деятельность, определяет цель работы (задания) и выделяет её этапы.

62

Куликовская битва.

1

Изучение нового материала

Текущий

Осознает мотив изучения темы. Читает информацию, представленную в графическом и иллюстративном виде. Осознает долг человека – защищать своё Отечество от врагов.

Соотносит информацию с имеющимися знаниями.Самостоятельно мотивирует свою деятельность, определяет цель работы (задания) и выделяет её этапы.

63

Отечественная война 1812 года.

1

Изучение нового материала

Отечественная война 1812 года, победа русских войск на Бородинском поле.

Знакомство с литературными произведениями, посвященными этому событию. М. И. Кутузов.

Партизанская война 1812 года.

Знать:

– о героических фактах и примерах отечественной истории,

– о борьбе русского народа за независимость;

– литературные произведения, посвященные борьбе

Текущий

Выполняет интеллектуальные действия: характеристика понятия «Отечественная война»; анализ, обобщение, установление причинно-следственных связей. Осознает долг человека защищать своё Отечество от врагов.

Самостоятельно мотивирует свою деятельность, определяет цель работы (задания) и выделяет её этапы. Уважительно относится к людям труда, к своей стране. Умеет соотносить информацию с имеющимися знаниями.

Окончание табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

64

Великая Отечественная война 1941–1945 гг.

Практическая работа №7.«Работа с исторической картой».

1

Комбинированный.

(Экскурсия)

Великая Отечественная война, борьба русского народа с фашистскими захватчиками. Главные сражения советской армии с фашистами. Памятники Славы в нашем городе. Ордена и медали Великой Отечественной войны.

русского народа с иноземными захватчиками.

Уметь рассказывать о событиях, подвигах, сражениях русского народа в разные исторические периоды

Текущий

Важные сведения из истории родного края

Анализирует участие в совместной деятельности. Готовит презентацию сообщения. Осознает долг человека – защищать своё Отечество от врагов, гордость за героическую историю России.

Соотносит информацию с имеющимися знаниями. Понимание ценности любой жизни. Успешно осуществляет учебную деятельность. Доводит работу до конца. Предвидит результат своей деятельности

65

Все – для фронта, все для победы!

1

Комбинированный

Текущий

Выполняет интеллектуальные действия: анализ, установление причинно-следственных и временных связей; обобщение. Составляет рассказ-повествование.

Успешно осуществляет взаимодействие с участниками учебной деятельности. Предвидит результат своей деятельности. Понимает личное затруднение и обращается за помощью к учителю.

66

Гражданин и государство.

Мы живем в Российском государстве. Права и обязанности граждан

Практическая работа №8. «Работа с картой. Границы нашего государства».

1

Комбинированный

Гражданин и государство. Права и обязанности граждан России. Декларация прав человека (ознакомление).

Знать и выполнять права и обязанности граждан.

Уметь:

– называть права и обязанности гражданина России;

– составлять связный рассказ на темы раздела;

– работать с географической картой

Текущий

Права ребенка. События, происходящие в стране. Народы, населяющие Россию

Выполняет интеллектуальные действия: анализ, установление причинно-следственных и временных связей; обобщение. Составляет рассказ-повествование.

Успешно осуществляет взаимодействие с участниками учебной деятельности. Предвидит результат своей деятельности. Понимает личное затруднение и обращается за помощью к учителю.

67

Символы государства.

Итоговая контрольная работа за год.

1

Повторительно-обобщающий

Государственная символика – герб, флаг, гимн родной страны.

Итоговая работа

Идентифицирует себя с принадлежностью к государству, российскому народу; проявляет уважение к символике государства. Умеет сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию.

Понимает роль человека в обществе. Понимает особую роль многонациональной России в развитии общемировой культуры. Уважительно относится к своей стране.

68

Повторение
и обобщение. Россия XVII–XX веков.

1

Повторительно-обобщающий

Повторение и систематизирование знаний по теме «Россия XVII–XX веков».

Уметь выполнить задания по теме

Итоговый

8. Учебно-информационное обеспечение.

• для учащихся:

Учебник:Виноградова Н.Ф., Калинова Г.С.Окружающий мир: 4 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. - М.: Вентана-Граф, - 160 с.: ил. – (Начальная школа XXI века)

Тетрадь:Виноградова Н.Ф., Калинова Г.С.Учимся познавать мир: 4 класс: Рабочая тетрадь №1, № 2 общеобразовательных учреждений. - М.: Вентана-Граф, 2011. - 32 с.: ил. – (Начальная школа XXI века)

• для учителя:

Методическое пособие: Виноградова Н.Ф.Окружающий мир: Методика обучения: 1 – 4 классы. - М.: Вентана-Граф, 2006. - 240 с. ил.

Беседы с учителем: 4 класс: Методика обучения / Под.ред. Л.Е. Журовой.- М: Вентана-Граф, 2007. – 480 с.