Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Рабочие программы в 4 классе по ФГОС
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 21 ОКТЯБРЯ!

Конкурс "Законы экологии"

Рабочие программы в 4 классе по ФГОС

Выбранный для просмотра документ ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ 4 КЛАСС.docx

библиотека
материалов

МОУ «ООШ с. Озерки Духовницкого района Саратовской области»

СОГЛАСОВАНО

Руководитель методического

объединения: ____________Киреева Т.К.

Протокол № 1

29.08.2014.

СОГЛАСОВАНО

Зам. Директора по УВР

______________ Мурашова Н.С.


29.08.2014.

УТВЕРЖДАЮ

директор школы

_________________ Алябухова Н.А.

1 сентября 2014 г.

Приказ № 124 от 01.09.2014 г.



РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


по

ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ для 4 класса


Учителя первой квалификационной категории

Алябуховой Наталии Александровны




Рассмотрено на заседании

Педагогического совета

Протокол № 1 от 29 августа 2014 года






2014 - 2015 учебный год







  1. Пояснительная записка

Настоящая рабочая программа по литературному чтению для 4 класса составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной программы по учебным предметам ФГОС НОО, примерной авторской программы основного общего образования УМК «Начальная школа ХХI века». Л.А. Ефросининой «Литературное чтение».

Программа рассчитана на 136 часов в год, 4 часа в неделю. (34 недели)

Плановые диагностические работы – 3,

Программа обеспечена следующим методическим комплектом:

Литературное чтение: 4 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. / авт.-сост. Л. А. Ефросинина, М. И. Оморокова. – М.:Вентана-Граф, 2013;

Литературное чтение: 4 класс: учебная хрестоматия для учащихся общеобразовательных учреждений / авт.-сост. Л. А. Ефросинина. – М.:Вентана-Граф, 2013;

Ефросинина, Л. А. Литературное чтение: 4 класс: рабочая тетрадь № 1, 2 для учащихся общеобразовательных учреждений / Л. А. Ефросинина. – М.:Вентана-Граф, 2013.


Условные обозначения:

Т. – рабочая тетрадь.

Х. – хрестоматия

У. - учебник

Общая характеристика учебного предмета.

Курс литературного чтения является одним из основных предметов в системе начального общего образования, закладывающим основы интеллектуального, речевого, эмоционального, духовно-нравственного развития младших школьников, их умения пользоваться устным и письменным литературным языком. Данный курс обеспечивает достижение необходимых личностных, предметных и метапредметных результатов освоения программы литературного чтения, а также успешность изучения других предметов в начальной школе.

Данный курс литературного чтения построен с учетом следующих концептуальных положений:

изучение должно обеспечивать развитие личности ребенка, формирование его интеллекта

и основных видов речевой деятельности(слушания, говорения, чтения и письма);

  • в результате обучения формируется читательская деятельность школьников, компоненты

учебной деятельности, а также универсальные учебные действия;

  • дифференцированное обучение и учет индивидуальных возможностей

каждого ребенка.

Характерной чертой данной программы является «нерасчлененность» и «переплетенность» обучения работе с произведением и книгой. При изучении произведений постоянно идет обучение работе с учебной, художественной и справочной детской книгой, развивается интерес к самостоятельному чтению. В программе не выделяются отдельно уроки обучения чтению и работе с книгой, а есть уроки литературного чтения, на которых комплексно решаются все задачи литературного образования младших школьников: формируются читательские умения, решаются задачи эмоционального, эстетического и литературного развития, а также нравственно-этического воспитания, так как чтение для ребенка — и труд, и творчество, и новые открытия, и удовольствие, и самовоспитание.

Специфические особенности курса литературного чтения в начальной школе:

  • сочетание работы над собственно чтением: техническими навыками ичитательскими умениями;

  • работа с текстом как речеведческой единицей, а с литературнымпроизведением как искусством слова, с учетом специфики его структуры и

  • жанровых особенностей;

  • одновременная работа над языком произведения и речью детей;

сочетание работы над художественным произведением и детской книгой как особым объектом изучения;

  • различение художественных и научно-популярных произведений;

  • формирование литературоведческих понятий, обеспечивающих полноценное восприятие произведения;

  • освоение литературных произведений в сочетании с творческой деятельностью учащихся, развитием их эмоциональной сферы, обогащением духовного мира ученика.

  • Основная цель курсалитературного чтения — помочь ребенку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы, обогатить читательский опыт.

  • Развитие читателя предполагает овладение основными видами устной и письменной литературной речи: способностью воспринимать текст произведения, слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча, понимать читаемое не только на уровне фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональное отношение); воссоздавать в своем воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события) и уметь рассказывать текст произведения в разных вариантах — подробно, выборочно, сжато, творчески с изменением ситуации.

  • Задачи курса«Литературное чтение»:

  • обеспечивать полноценное восприятие учащимися литературного произведения,

  • понимание текста и специфики его литературной формы;

  • научить учащихся понимать точку зрения писателя, формулировать и выражать свою

  • точку зрения (позицию читателя);

  • систематически отрабатывать умения читать вслух, молча, выразительно, пользоваться

  • основными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым и просмотровым);

  • включать учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения, учить

  • работать в парах и группах;

  • формировать литературоведческие представления, необходимые для понимания

  • литературы как искусства слова;

  • расширять круг чтения учащихся, создавать «литературное пространство, соответствующее возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся и обеспечивающее условия для формирования универсальных учебных действий.

  • Читательское пространство в нашей программе формируется произведениями для изучения на уроке (даны в учебнике), для дополнительного чтения (в учебной хрестоматии), для самостоятельного чтения по изучаемой теме или разделу (в рубрике «Книжная полка» в конце изучаемого раздела или нескольких разделов).

  • Место литературного чтения в учебном плане

  • На изучение литературного чтения с 1 по 4 класс отводится по 4 часа еженедельно. Изучение литературного чтения в 1 классе начинается интегрированным курсом «Обучение грамоте», продолжительность которого зависит от уровня готовности класса, темпа обучения, профессиональной подготовки учителя и средств обучения, соответствующих программе. В этот период объединяются часы учебного плана по русскому языку и литературному чтению, всего 9 часов в неделю. На обучение грамоте отводится 4 часа, на письмо — 4 часа и 1 час на литературное слушание. После периода обучения грамоте идет раздельное изучение литературного чтения и русского языка, которые входят в образовательную область «Филология».

  • Специфика литературного чтения заключается в том, что предметом изучения является художественная литература, которая благодаря своей нравственной сущности, оказывает огромное влияние на становление личности учащегося: духовно-нравственное развитие, формирование основ гражданской идентичности, понимание и усвоение моральных норм и нравственных ценностей принятых в семье, в народе, в обществе (любви к семье, к своему народу, Родине, уважительное отношение к другой культуре и мнению и т.п.).

  • Ценностные ориентиры содержания

  • Курс литературного чтения в начальной школе закладывает фундамент всего последующего образования, в котором чтение является важным элементом всех учебных действий, оно лежит в основе всех читательских умений, носит универсальный метапредметный характер. Данная программа обеспечивает формирование универсальных учебных действий: личностных, метапредметных,предметных.

  • Личностные универсальные учебные действия обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знания моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентацию в социальных и межличностных отношениях.

  • В курсе литературного чтения формируются следующие личност-

  • ные универсальные учебные действия:

  • понимание роли чтения для решения познавательных и коммуника-

  • тивных задач;

  • познание героического прошлого своей страны и народа на образцах доступных литературных произведений;

  • духовно-нравственное воспитание, формирование эстетических и морально-этических ценностей на примерах поступков героев литера-

  • турных произведений;

  • овладение морально-этическими нормами поведения через выявление морального содержания и нравственного значения поступков героев произведений;

  • формирование морально-ценностной позиции у младших школьников путем целенаправленной работы с произведением (выделять суть

  • нравственных поступков героев произведения, видеть мотивы поведения героев, определение собственной позиции в отношении показанных в произведении норм морали и нравственности);

  • самоопределение и самопознание себя через сравнение с героями литературных произведений;

  • использование умения читать для удовлетворения личного интереса.

  • Метапредметные универсальные учебные действия (регулятивные,

  • познавательные, коммуникативные)

  • Регулятивные универсальные учебные действия обеспечивают организацию учебной деятельности и самостоятельной работы с произведениями и книгами:

  • понимание и постановка учебной задачи;

  • составление плана и последовательности действий;

  • самоконтроль и самооценка, сравнение результата своей работы с образцом и выделение неточностей и ошибок;

  • коррекция — внесение исправлений, дополнений и изменений по результатам оценки своей деятельности;

  • овладение алгоритмом учебных действий формирования умения читать вслух и молча, читать выразительно, работать с произведением и книгой. В курсе данной программы разработаны памятки (алгоритмы действий), которые усложняются от класса к классу с учетом требований программы и служат основой для формирования регулятивных универсальных учебных действий.

  • Познавательные универсальные учебные действия:

  • формирование познавательной учебной задачи;

  • выбор продуктивных способов действий для выполнения учебной задачи;

  • выбор вида чтения (ознакомительное или первичное, изучающее, поисковое, просмотровое, выразительное) в зависимости от поставленной цели;

  • восприятие прослушанного или прочитанного произведения;

  • поиск и выделение нужной информацию о героях и их поступках, о

  • произведении или книге;

  • умение работать с текстами произведений разных жанров: определять тему и жанр, понимать главную мысль произведения, делить текст на смысловые части и составлять план, понимать состояние героев произведений и выражать свое отношение к их поступкам, объяснять свое эмоциональное состояние в процессе слушания или чтения произведения, отвечать на вопросы по содержанию;

  • способность понимать позицию автора произведения и выражать

  • свою точку зрения о произведении, героях и их поступках;

  • интерпретация текста (умение сравнивать произведения, героев положительных и отрицательных, рассказывать от лица одного из героев произведения или от лица читателя, делать выводы и подтверждать их словами из текста произведения);

  • рефлексия на содержание и форму произведения (формулировать

  • свою точку зрения о героях, произведении или книге, подтверждая ее фактами из произведения или других источников информации, что служит развитию умственных способностей, нравственному и эстетическому воспитанию учащихся);

  • выполнение практико-ориентированных заданий: нахождение информации в тексте изучаемого произведения, интерпретация текста, рефлексия и оценка.

  • Для формирования познавательных умений в данном курсе в процессе обучения используются знаково-символическое моделирование и логические познавательные действия.

  • Знаково-символические познавательные действия:

  • моделирование на уроках литературного чтения помогает формированию литературной грамотности, используется для развития основных видов речевой деятельности. Заместители, с помощью которых ученик перекодирует текст произведения, помогают глубже понять произведение, сжато представить информацию о произведении.

  • составление моделей, использование готовых моделей, дополнение и сравнение моделей обложек помогают усваивать литературоведческие понятия;

  • составление модельного плана, работа с блок-схемами, схемами, таблицами — все это эффективные приемы обучения пониманию содержания произведения, сложному процессу, основанному на личном и субъективном восприятии и каждого ученика-читателя.

  • Логические универсальные действия:

  • анализ произведения или книги до чтения (выделение фамилии автора, заголовка, подзаголовка; прогнозирование содержания произведения, определение темы и жанра);

  • установление причинно-следственных связей в тексте произведения при составлении плана;

  • формирование умения синтезировать при составлении плана рассказа о произведении, героях и их поступках;

  • сравнение произведений по жанру, теме, авторской принадлежности;

  • аргументация высказываний и суждений о произведении с опорой на текст.

  • Постановка и решение учебных задач творческого и поискового характера под руководством учителя:

  • понимание и формирование учебной задачи;

  • выбор способов и форм решения учебной задачи: выполнение проектов индивидуально, в парах и группах; презентации творческих работ и проектов;подготовка и проведение конкурсов, библиотечных уроков, литературных уроков в музеях и т. д.

  • Коммуникативные универсальные учебные действия в курсе литературного чтения обеспечивают развитие основных видов речевой деятельности (слушания, чтения, говорения и письменной речи). Коммуникативные универсальные действия:

  • слушать и слышать художественное слово, речь учителя и одноклассников (воспринимать произведение, отвечать на вопросы по содержанию произведения);

  • умение находить в тексте произведения диалоги героев, читать их по ролям, передавая особенности образов героев;

  • овладевать монологической речью (находить в тексте монологи героев и читать их, составлять высказывания о героях и их поступках, о произведениях и книгах);

  • умение отвечать на вопросы: по содержанию произведения, выяв-ляющие характер отношений между героями произведений, побуждающие читателя дать оценку событиям и поступкам героев, требующие обучающегося постановить себя на место героя произведения, выявляющие эмоциональное отношения ученика к событиям и героям произведений;

  • умение слушать ответы одноклассников на вопросы по изучаемому

  • произведению; дополнять и уточнять их ответы, подтверждая информацией из текста произведения;

  • умение задавать одноклассникам вопросы разных видов по изчаемому произведению;

  • умение вести диалог или дискуссию о героях и их поступках, прояв-

  • ляя уважение к другому мнению;

  • умение полно и аргументировано строить свои высказывания, полно и точно выражать свои мысли.

  • Содержание данного курса литературного чтения обеспечивает формирование предметных универсальных умений и решение следующих задач литературного развития младших школьников:

  • овладение навыками чтения, умением воспринимать и понимать прослушанное или прочитанное произведение;

  • воспитание интереса к чтению как средству получения информации и удовлетворения личных познавательных и эстетических запросов, а также интереса к книге (учебной, художественной, справочной);

  • овладение устной и письменной коммуникативной культурой: работа с произведениями разных жанров; ведение диалога и построение монологического высказывания о героях и их поступках; поиск необходимой информации в учебниках, словарях, справочниках и энциклопедиях и ее использование; высказывание мнения о прочитанных или прослушанных произведениях и книгах;

  • воспитание эстетического вкуса и умения воспринимать художественное произведение как искусство слова: выделять особенности художественных произведений, находить (на доступном уровне) средства выразительности и использовать их в речи;

  • формирование эстетического вкуса и понимания младшими школьниками нравственно-этических ценностей при изучении художественных произведений.

  1. СОДЕРЖАНИЕ

  • На начальном этапе (в 1 и 2 классах) используются тематический и жанрово-тематический принципы систематизации материала, информация об изучаемых произведениях (детском фольклоре, сказке, стихотворной и прозаической речи), об их авторах. На основном этапе (3–4 классы) произведения группируются по жанровому и авторскому принципу. В учебники включены произведения, вошедшие в «золотой фонд» классической детской литературы, а также произведения народного творчества, современных детских отечественных и зарубежных писателей.

  • Использование жанрового и авторского принципов позволяет сравнить произведения одного жанра, но разных авторов; произведения разных жанров одного автора. Например, разделы, посвященные творчеству Л.Н. Толстого помогут детям увидеть, насколько богата палитра писателя: художественные сюжетные рассказы, рассказы-описания природы, рассказы о животных, сказки, былины, басни, научно-популярные произведения, а жанровый раздел «Басни» поможет понять особенности басен разных авторов, в том числе со схожим сюжетом.

  • В программе заложены принципы эмоционально-эстетического восприятия произведения и духовно-нравственного воспитания. Они реализуются в том, что произведение (книга) воздействует на эмоционально- чувственную сферу начинающего читателя, развивает у него эмоциональную отзывчивость на литературное произведение (переживания, эмоции и

  • чувства), формирует представления о нравственности. Кроме указанных принципов, учтены и общепедагогические принципы построения процесса обучения: системности, преемственности, перспективности.

  • Как осуществляется процесс обучения литературному чтению в 1–4 классах?

  • В первом полугодии 1 класса на уроках обучения грамоте дети учатся читать, на уроках литературного слушания — слушать и воспринимать художественные произведения.

  • Во втором полугодии проводятся уроки литературного чтения и слушания. Первоклассникизнакомятся с детскими книгами, получают начальные представления о литературоведческих понятиях (жанр, тема, фамилия автора, заголовок, сказка, рассказ, стихотворение, произведение).

  • Во 2 классе ученики уже умеют читать вслух целыми словами, воспринимать содержание читаемого произведения, различают доступные им жанры, знают имена детских писателей, авторов книг и отдельных произведений.

  • В 3 классе формирование читателя продолжается уже на более сложных (но доступных) текстах, углубляются литературные познания ученика, обогащается его читательский опыт. Читательское развитие школьника приобретает большую глубину, а чтение становится более

  • самостоятельным. Между учеником, книгой, автором складываются определенные отношения, вызывающие у третьеклассников личные симпатии и предпочтения. Дети знакомятся с новыми литературоведческими понятиями (средства выразительности), выделяют особенности жанров.

  • В 4 классе расширяется круг детского чтения. Учащиеся знакомятся с новыми жанрами, новыми именами писателей и поэтов. Продолжается работа над структурой художественного произведения (компонентами сюжета) и сравнением произведений разных жанров. Усложняются сами произведения и способы работы с ними.

  • Особенностью данного курса являются уроки литературного слушания и условно-символическое моделирование. С первого по четвертый класс проводятся уроки литературного слушания и обучения работе с книгой (учебной, художественной, справочной) в рамках каждого изучаемого раздела.

  • 4 класс (4 ч в неделю; 136 часов)

  • Аудирование (слушание).

  • Восприятие литературного произведения. Создание условий для полноценного восприятия произведений в единствесодержания и формы, в единстве образного, логического и эмоциональногоначал. Эмоциональная отзывчивость, понимание настроения литературногопроизведения, осознание схожести и различий настроений героев, авторскойточки зрения. Общая оценка достоинств произведения. Оценка эмоционального состояния героев, анализ их действий и поступков. Сравнение персонажей разных произведений, выявление отношения к ним автора, высказывание собственной оценки, подтверждение собственных суждений текстом произведения. Умение на слух воспринимать разные по жанру произведения, запоминать слова, характеризующие персонажей, образные выражения, создающие картины природы, рисующие человека. Понимать роль описания природы, интерьера, портрета и речи героя. Умение определять задачу чтения — что и с какой целью читается, рассказывается, сообщается. Умение находить средства выразительного чтения произведения: логические ударения, паузы, тон, темп речи в зависимости от задачи чтения. Умение сопоставлять два ряда представлений в произведении – реальных и фантастических.

  • Чтение.

  • Осознанное, правильное, выразительное чтение в соответствии с нормами литературного произношения вслух, чтение молча. Выразительное чтение подготовленного произведения или отрывка из него; использование выразительных средств чтения (темп, тон, логические ударения, паузы, мелодика речи). Использование сведений об авторе книги. Чтение наизусть стихов, отрывков из прозаических произведений (к концу обучения в 4 классе — не менее 20 стихотворений, 6 отрывков из прозы).

  • Работа с текстом.

  • Установление смысловых связей между частями текста. Определение мотивов поведения героев и оценивание их поступков; сопоставление поступков героев. Понимание и различение значений слов в тексте; нахождение в произведении слов и выражений, изображающих поступки героев, картины и явления природы; выделение в тексте эпитетов, сравнений. Составление простого плана к рассказу, сказке; подробный, краткий и выборочный пересказ текста по плану. Составление творческого пересказа (изменение лица рассказчика, продолжение рассказа о судьбе героев на основании собственных предположений, воссоздание содержания произведения в форме словесной картины). Выявление авторского и своего отношения к событиям, героям, фактам.

  • Круг чтения

  • Произведения устного народного творчества русского народа и народов мира: сказки, загадки, пословицы, былины, легенды, сказы. Ведущие идеи, объединяющие произведения фольклора разных народов, специфика художественной формы разных произведений словесного творчества.

  • Отрывки из Библии, из летописи.

  • Стихотворные и прозаические произведения отечественных и зарубежных писателей-классиков, детских писателей.

  • Произведения о жизни детей разных народов и стран.

  • Приключенческая детская книга.

  • Научно-познавательная книга: о природе, путешествиях, истории, научных открытиях.

  • Юмористическая и сатирическая книга.

  • Очерки и воспоминания.

  • Справочная детская литература (детские энциклопедии, словари).

  • Примерная тематика.

  • Художественные произведения о жизни детей - сверстников, о Родине и других странах, о труде и творчестве, о путешествиях и приключениях.

  • Научно-познавательные произведения: о растениях и животных, вещах и предметах, изобретениях и изобретателях. Жанровое разнообразие. Расширение знаний в области жанровых особенностей сказки (народной и литературной), рассказов, басен (стихотворных и прозаических), былин и сказок, очерковых произведений. Сравнение художественных и научно-художественных произведений, авторских произведений, разнообразных по жанрам и темам.

  • Народные сказки: плавный ритм чтения, фантастические превращения, волшебные предметы, повторы слов («жили-были», «день-деньской»), постоянные эпитеты («добрый молодец», «красна девица»), устойчивые выражения («день и ночь — сутки прочь»), зачины и их варианты, присказки, особые концовки. Борьба добра и зла, отражение мечты народа.

  • Былины: плавный, напевный ритм чтения, повторы, постоянные эпитеты («сыра земля», «богатырский конь» и т. д.), гиперболы (преувеличения), яркость описания героев, порядок действий (рассказов о былинном богатыре).

  • Литературная сказка. Сходство с народной сказкой (сказочные герои, структурное сходство, превращения, победа добрых сил). Особенность авторского языка, образов, эмоциональных переживаний.

  • Рассказы: художественные, научно-популярные. Особенности художественного рассказа: эмоционально-образное описание героев, интересных случаев из их жизни, возбуждающее воображение читателя. Отношение автора к своим героям.

  • Стихотворное произведение: ритмический рисунок, строка, строфа,

  • рифма, средства выразительности.

  • Научно-художественные рассказы: рассказы о природе, художественные описания природы, художественный образ и познавательная, реальная информация.

  • Научно-популярные рассказы и очерки.Особенности: отличие образа от понятия, термин; развитие логических связей, «язык фактов», главная мысль, вывод, умозаключение.

  • Очерк — повествование о реальных событиях, о людях и их делах, происходящих в действительности. Знакомство с действительными событиями жизни страны, отношением человека к Родине, к людям, к природе.

  • Библиографические сведения о книге.Элементы книги: обложка, титульный лист, оглавление, предисловие, послесловие, аннотация, иллюстрация. Каталог. Каталожная карточка. Периодика (наименования детских газет и журналов). Сведения об авторе. Элементарные знания о времени создания произведения.

  • Результаты освоения курса.

  • Курс литературного чтения в начальной школе закладывает фундамент всего последующего образования, в котором чтение является важным элементом всех учебных действий, носит универсальный метапредметный характер. Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО:

  • Межпредметные связи:

  • с уроками русского языка: устные и письменные рассказы о героях литературных произведений, отзывы о прочитанной книге, умение пользоваться основными формами речи (описание, рассуждение, повествование), первые опыты пробы пера (сочинение сказок, рассказов, былей, забавных историй и т. д.);

  • с уроками музыки: иметь представление о предусмотренных программой произведениях русской музыки на тексты или по мотивам изученных литературных произведений, о взаимообогащении музыки литературы;

  • с уроками изобразительного искусства: иметь представление о близости произведений словесного и изобразительного искусства, изученных по программе, об искусстве книжной иллюстрации; уметь сопоставлять текст и иллюстрацию, размышлять о том, как художник понял и передал свое понимание прочитанного.

  • К концу обучения в 4 классе ученик достигнет следующих результатови научится:

  • проявлять интерес к чтению, использовать чтение как универсальное умение для работы с любым произведением и любым источником информации, для обогащения читательского опыта;

  • воспринимать умение читать как инструмент для своего интеллектуального, духовно-нравственного, эстетического развития, способ приобретения знаний и опыта;

  • понимать и оценивать духовные ценности, которые несет в себе художественная литература; объяснять понятия: честность, отзывчивость, ответственность, добро, зло;

  • понимать значение литературы как предмета отечественной и зарубежной литературы, сохраняющего и передающего нравственные ценности, традиции, этические нормы общения;

  • осознавать себя гражданином России, понимать ценности многонациональной литературы своей страны и мира;

  • проявлять доброжелательность и отзывчивость к другим людям, уважительное отношение к литературе других народов;

  • работать с произведениями, книгами, проектами по темам и разделам индивидуально, в парах и группах, пользуясь коммуникативными универсальными умениями (умением слушать одноклассников и учителя, дискутировать с ними о книгах, произведениях, героях и их поступках, грамотно выражая свою позицию и при этом уважая мнение и позицию собеседников;

  • пользоваться регулятивными универсальными учебными действиями по организации своей работы с литературными произведениями (принимать и понимать учебную задачу, составлять алгоритм учебных действий, выполнять учебные действия, контролировать свои действия, оценивать результат работы).

  • Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

  • Ученик научится:

  • пользоваться чтением для решения учебных задач и удовлетворения читательского интереса, поиска нужной информации на межпредметном уровне;

  • пользоваться умением читать вслух и молча в темпе, позволяющем понимать и осознавать прочитанное (читать вслух не менее 80 слов в минуту, а молча — не менее 100 слов в соответствии с индивидуальными возможностями);

  • читать выразительно подготовленные или изученные произведения из круга чтения, определяя задачу чтения и алгоритм действий;

  • пользоваться разными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым, просмотровым (выборочным), осознавать и объяснять выбор вида и формы чтения для той или иной работы;

  • различать тексты художественной, научно-популярной, учебной и справочной литературы;

  • ориентироваться в содержании художественного произведения, прослушанного или прочитанного самостоятельно: определять тему, жанр, авторскую принадлежность и главную мысль; устанавливать причинно- следственную связь в развитии событий и их последовательность, отвечать на вопросы по содержанию произведения; задавать вопросы и дополнять ответы одноклассников по сюжету произведения;

  • работать с учебным, научно-популярным и справочным текстами: понимать смысл, определять тему и выделять микро-темы (подтемы), отвечать на вопросы и задавать вопросы по текс ту, дополнять ответы и подтверждать их конкретными сведениями, заданными в явном виде;

  • понимать и объяснять поступки героев, высказывать свое мнение о них соотносить поступки с нравственными нормами;

  • передавать содержание произведения подробно, кратко или выборочно, рассказывать отдельные эпизоды или о героях произведения;

  • различать тексты стихотворной и прозаической формы, учебные, научно-популярные произведения по теме, жанру и авторской принадлежности;

  • составлять по образцу краткую аннотацию и отзыв на литературное произведение или книгу;

  • пользоваться разными источниками информации, печатными и электронными справочниками (словари, энциклопедии), соответствующими возрасту;

  • пользоваться алфавитным каталогом, самостоятельно находить нужную книгу в библиотеке

  • .

  • Ученик получит возможность научиться:

  • определять авторскую позицию и высказывать свое отношение к произведениям, героям и их поступкам;

  • сравнивать художественные и научно-популярные произведения, выделять две-три отличительные особенности;

  • работать с детскими периодическими изданиями (журналы и газеты): находить нужную информацию, знакомиться с современной детской литературой.

  • Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

  • Ученик научится:

  • различать тексты произведений: стихотворный и прозаический, художественный и научно-популярный;

  • сопоставлять структуры произведений фольклора (сказка, былина, песня, пословица, загадка);

  • использовать в речи литературоведческие понятия: произведение, тема и главная мысль произведения, диалог, монолог, герой произведения, автор произведения, жанр произведения, автор — герой произведения, автор — рассказчик, главный герой, положительные и отрицательные герои произведения;

  • практически находить в тексте произведения эпитеты, сравнения, олицетворения, метафоры и объяснять их роль;

  • подбирать к словам из произведений синонимы и антонимы.

  • Ученик получит возможность научиться:

  • сравнивать и характеризовать тексты, используя литературоведческие понятия (прозаическая и стихотворная форма, фольклорное и авторское произведение);

  • находить и читать диалоги и монологи героев произведений, описания пейзажей и портретов героев, повествования и рассуждения;

  • различать понятия: произведение, книга, периодические издания (газеты, журналы), использовать их в речи и для решения учебных задач.

  • Раздел «Творческая деятельность»

  • Ученик научится:

  • читать по ролям литературное произведение, инсценировать произведение, моделировать живые картинки к эпизодам произведения или этапам сюжета (вступление, кульминация, заключение);

  • создавать по аналогии произведения разных жанров (загадки, сказки, рассказы, былины), сочинять стихотворные тексты по заданным строфам и рифмам;

  • выполнять индивидуально, в парах или группах тематические проекты, собирать информацию; оформлять материал по проекту в виде рукописных книг, книг-самоделок; представлять результаты работы на конкурсах, предметных неделях, библиотечных уроках, школьных праздниках;

  • писать небольшие сочинения о произведениях; о героях произведений, по иллюстрациям к произведению или репродукциям картин, соответствующих теме изучаемых литературных произведений.

  • Ученик получит возможность научиться:

  • пересказывать текст произведения от имени героя, от лица автора, от своего имени;

  • пересказывать текст с зачитыванием отдельных эпизодов, читать произведение с рассказыванием и чтением наизусть отдельных эпизодов;

  • писать небольшие сочинения о произведениях, о героях, о своих впечатлениях о книге.

  • Раздел «Чтение: работа с информацией»

  • Ученик научится:

  • находить информацию в тексте произведения;

  • прогнозировать содержание книги, исходя из анализа ее структуры (фамилия автора, заглавие, оглавление (содержание), аннотация, титульный лист);

  • работать с моделями, таблицами, схемами: сравнивать, дополнять, составлять; использовать моделирование для решения учебных задач;

  • использовать информацию из текстов произведений для описания пейзажей, портретов героев.

  • Ученик получит возможность научиться:

  • находить явную и скрытую (контекстуальную) информацию в тексте произведения;

  • находить необходимую информацию о книгах, авторах книг и произведений в справочниках и энциклопедиях;

  • собирать информацию для выполнения проектов по темам и разделам, обобщать, развивая эрудицию и читательский кругозор.

  • 3. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ДОСТИЖЕНИЙ УЧАЩИХСЯ

  • В результате изучения литературного чтения учащиеся должны:

  • знать:

  • названия, основное содержание изученных литературных произведений, имена, отчества и фамилии их авторов;

  • элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация);

  • называть, приводить примеры:

  • сказок народных и литературных;

  • стихов и рассказов из круга детского чтения;

  • различать, сравнивать:

  • произведения фольклора (загадка, пословица, песенка, скороговорка);

  • жанры детской художественной литературы (сказка, рассказ, стихотворение, басня);

  • сказки народные и литературные;

  • словари и справочники;

  • элементы книги (обложка, титульный лист, иллюстрация, оглавление);

  • виды пересказа (подробный, краткий, выборочный);

  • уметь

  • читать осознанно, правильно, целыми словами вслух и молча – в соответствии с индивидуальным темпом учащихся;

  • выразительно читать наизусть программные стихотворения и отрывки из прозы, специально подготовленные тексты;

  • определять тему и главную мысль произведения;

  • ставить вопросы к тексту, выполнять задания к тексту и отвечать на вопросы к тексту;

  • делить текст на смысловые части и составлять простой план;

  • пересказывать и рассказывать произведение по плану;

  • составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения;

  • создавать небольшой устный текст на заданную тему;

  • использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • самостоятельного чтения книг;

  • высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении;

  • самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее элементам;

  • определять тему и жанр незнакомой книги;

  • работать со справочной литературой;

  • Контроль уровня обученности

  • Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Письменные работы проводятся небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Используются и тестовые задания типа «закончи предложение», «найди правильный ответ», «найди ошибку»

  • Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и проходит как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также проведодится в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.

  • Для организации текущей и итоговой проверки и оценки результатов обучения имеются задания разных видов:

  • комплексные разноуровневые работы (для текущей проверки);в конце каждого полугодия;

  • литературные диктанты (для проверки литературной эрудиции и грамотности);

  • тесты по изученному произведению, теме, разделу;

  • тексты и задания для индивидуальной проверки навыка чтения вслух (в конце каждого полугодия); и молча в конце 4 класса (Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов. Для проверки понимания текста учитель задает после чтения вопросы. Проверка навыка чтения про себя проводится фронтально.)

  • 4.КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

  • составлено на основании учебного плана школы и расписанием уроков

  • За год: 136 ч.

  • 1 ч.-

  • 2 ч.-

  • 3 ч.-

  • 4 ч.-

    • Зрительная гимнастика

    • Знать понятия: загадка,

    • пословица, дразнилка, скороговорка.

    • Уметь самостоятельно оценивать свою начитанность

    • Понятия: загадка, пословица, дразнилка, скороговорка. Сказки бытовые, волшебные, о животных

    • Текущий. Самостоятельная работа:

    • «Жанры фольклора» (схема)

    • Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

    • Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела.

    • 2

    • Русская народная сказка «Иван-царевич и Серый волк».

    • 1

    • Упражнения на осанку

    • Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

    • Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное

    • 3

    • Дополнительное чтение: Русская народная сказка «Марья Моревна»

    • 1

    • Упражнения на осанку

    • Сравнение сказки и былины

    • Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого», «народ», «национальность»

    • 4

    • Былина "ВолхВсеславович"

    • 1

    • Дыхательная гимнастика

    • Образы былинных героев: их внешность, поступки, служение Родине

    • Знать основное содержание былины, тему произведения. Уметь анализировать содержание, составлять план. Рассказывать по плану

    • Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России

    • 5-6

    • Народные легенды. "Легенда о граде Китеже", "Легенда о покорении Сибири Ермаком"

    • 2

    • Зрительная гимнастика

    • Легенда – жанр фольклора

    • Уметь понимать основное содержание текста, отвечать на вопросы

    • Текущий. Выразительное чтение

    • Уважение к своему народу, к другим народам, принятие ценностей других народов.

    • Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты

    • 7

    • Слушание детских книг и работа с ними. Дополнительное чтение: былины «Вольга Святославович», «Святогор»

    • 1

    • Упражнения на осанку

    • Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.

    • Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений

    • 8

    • Слушание детских книг и работа с ними. Дополнительное чтение: шотландская легенда «Рыцарь-эльф». Библейская легенда «Суд Соломона», «Блудный сын»

    • 1

    • Дыхательная гимнастика

    • Понятие: предание или легенда. Особенности жанра – главная мысль

    • Легенда – жанр фольклора. Виды легенд: народные, литературные

    • Уметь понимать основное содержание текста, выделять главную мысль

    • Знать особенности легенды.

    • Уметь понимать основное содержание текста, анализировать произведение

    • Текущий. Выразительное чтение

    • Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.

    • Уважение к своему народу, к другим народам, принятие ценностей других народов

    • 9

    • Народные песни. Героическая песня "Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский во главе ополчения"

    • 1

    • Упражнения на осанку

    • Народные песни: колыбельные, хороводные, песни-заклички

    • Знать основное содержание текста, тему произведения. Уметь выделять основную мысль произведения

    • Выразительное чтение

    • Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого», «народ»

    • 10

    • Слушание и работа с детскими книгами.

    • песня-слава "Русская Земля", героическая песня "Суворов приказывает армии переплыть море"

    • 1

    • Упражнения на осанку

    • Уважение к своему народу, к другим народам, принятие ценностей других народов.

    • Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений

    • 11

    • Контрольная работа № 1 по теме «Произведения

    • фольклора»

    • 1

    • Упражнения на осанку

    • 12

    • И.А.Крылов "Стрекоза и Муравей"; И.И.Хемницер "Стрекоза"; Л.Н.Толстой "Стрекоза и муравьи"

    • 1

    • Зрительная гимнастика

    • Понятия: басня, мораль, вступление, рассказ.
      Тема произведения, писатель, автор. Герой-персонаж, его характер, поступки

    • Знать понятия: басня, мораль, вступление, рассказ. Уметь выразительно читать басни, давать оценку героям, выделять в тексте части басни

    • Текущий, чтение наизусть

    • Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела

    • 13

    • И.И.Хемницер "Друзья". Слушание и работа с книгами басен. Дополнительное чтение: И.А.Крылов "Крестьянин в беде"

    • 1

    • Упражнения на осанку

    • Герои и их поступки

    • Мораль, аллегория.

    • Уметь понимать основной смысл содержания басни, читать выразительно

    • Текущий, чтение наизусть

    • Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого», «народ»

    • 14

    • А.Е.Измайлов "Кукушка. Дополнительное чтение: И.А.Крылов "Осел и соловей", А.Е.Измайлов «Лестница»

    • 1

    • Зрительная гимнастика

    • Герои басен, их характеры и поступки. Главная мысль басен

    • Мораль, аллегория.

    • Уметь понимать основное содержание басен, давать характеристику их героям, выделять главную мысль басен

    • Выразительное чтение

    • Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России

    • 15

    • И.А.Крылов «Мартышка и очки», «Квартет». Дополнительное чтение:

    • С.В.Михалков «Слово о Крылове»

    • 1

    • Дыхательная гимнастика

    • Герои, их характеры, поступки. Периодика: детские журналы

    • Знать понятия: олицетворение, сравнение. Уметь понимать основное содержание басен, давать характеристику героям

    • Текущий, чтение наизусть

    • Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.

    • Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений

    • 16

    • Слушание детских книг и работа с ними. И. Дмитриев «Муха», «Петух, Кот и Мышонок». Работа с детскими журналами.

    • 1

    • Зрительная гимнастика

    • Герои, их характеры и поступки. Периодика: детские

    • Знать героев басен. Уметь понимать основное содержание басен,

    • Текущий. Чтение

    • Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России

    • 17

    • Обобщение по разделу "Проверьте себя" Русские баснописцы.

    • Конкурсы: "Знаток басен", "Лучший чтец басен"

    • 1

    • Упражнения на осанку

    • Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки

    • 18-19

    • В.А.Жуковский «Песня», «Ночь», «Воспоминание».

    • Дополнительное чтение В.А. Жуковский. «Вечер», «Там небеса и воды ясны…», «Загадки», баллада «Светлана»

    • 2

    • Дыхательная гимнастика

    • Текущий.

    • Выразительное чтение, наизусть

    • Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений

    • 20-21

    • Волшебные сказки. В.А.Жуковский "Спящая царевна"

    • 2

    • Зрительная гимнастика

    • Герои, их поступки, характеры. Составление

    • плана, пересказ по плану

    • Уметь слушать сказку, отвечать на вопросы, делить

    • текст на части, составлять план. Кратко пересказывать по плану

    • Текущий. Чтение

    • Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты

    • 22

    • Слушание и работа с книгами В.А.Жуковского. В.А.Жуковский "Сказка о царе Берендее, о сыне его Иване-царевиче, о хитростях Кощея бессмертного и о премудрости Марьи-царевны, кощеевой дочери"

    • 1

    • Упражнения на осанку

    • Герои, их поступки, характеры. Составление

    • плана, пересказ по плану

    • Уметь слушать сказку, отвечать на вопросы, делить

    • текст на части, составлять план. Кратко пересказывать по плану

    • Текущий.

    • Выразительное чтение

    • Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений

    • 23

    • Контрольная работа №2 по теме: « Стихи В.А.Жуковского»

    • 1

    • Упражнения на осанку

    • 24

    • Повторение изученных произведений А. С. Пушкина. А.С.Пушкин "Осень". Дополнительное чтение: Г.Н. Волков «Удивительный Александр Сергеевич» (в сокращении)

    • 1

    • Упражнения на осанку

    • Определения: темп, средства художественной выразительностиэпитеты. Сравнения, рифма

    • Знать понятия: эпитет, сравнение, рифма.

    • Уметь определять тему стихотворения, выразительно читать

    • Текущий. Пересказ по плану

    • Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

    • Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное

    • 25-26

    • А.С.Пушкин "И.И. Пущину", И.И. Пущин "Записки о Пушкине" (отрывок). А.С.Пушкин "Зимняя дорога"

    • 2

    • Дыхательная гимнастика

    • Эпитет, сравнение, рифма. Осознанное правильное чтение

    • Уметь слушать стихотворения, сравнивать эмоциональное настроение стихотворений
      А. С. Пушкина
      «И. И. Пущину» и «Записки о Пушкине» И. И. Пущина

    • Текущий,

    • чтение наизусть

    • Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений

    • 27

    • А.С.Пушкин "Сказка о золотом петушке". Из "Воспоминаний В.И.Даля". По страницам детских журналов

    • 1

    • Зрительная гимнастика

    • Сюжет, герои, главная мысль

    • Уметь наблюдать за изменением настроения, определять главную мысль

    • Текущий.

    • Выразительное чтение

    • Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки

    • 28

    • А.С.Пушкин "Песнь о вещем Олеге", "Песни о Стеньке Разине"

    • 1

    • Дыхательная гимнастика

    • Основное содержание текста.
      Тема. Герои

    • Уметь понимать содержание текста, определять главную мысль произведения, сравнивать песни А. С. Пушкина с народными героическими песнями

    • Текущий. Чтение

    • наизусть

    • Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России

    • 29

    • Проверь себя. «Страничка книгочея»

    • 1

    • Упражнения на осанку

    • Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений

    • 30-31

    • Стихи М.Ю.Лермонтов "Москва, Москва! Люблю тебя как сын…", "Парус"

    • 2

    • Зрительная гимнастика

    • Жанр произведения. Эпитеты, рифма

    • Уметь выразительно читать стихотворения, сравнивать их содержание (мысли и чувства поэта)

    • Текущий. Чтение

    • наизусть

    • Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого», «народ»

    • 32-33

    • Стихи о природе. М.Ю.Лермонтов "Горные вершины…", "Утес…" Дополнительное чтение М.Ю.Лермонтов "Ашик-Кериб", восточная сказка

    • 2

    • Дыхательная гимнастика

    • Тема чтения. Эпитеты, сравнения

    • Авторская сказка. Герои положительные и отрицательные. Главная мысль сказки

    • Уметь определять тему произведения, определять тон и темп чтения, наблюдать за употреблением знаков препинания, указанием пауз, выделением логических ударений

    • Знать понятие авторская сказка. Уметь выделять главную мысль сказки, выявлять положительных и отрицательных героев, давать им характеристику

    • Текущий. Чтение наизусть

    • Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала

    • 34

    • Слушание и работа с книгами М.Ю.Лермонтова. Книги-справочники о М.Ю.Лермонтове.

    • М.Ю.Лермонтов "Три пальмы" (восточное сказание), "Казачья колыбельная песня"

    • 1

    • Упражнения на осанку

    • Содержание текста. Эпитеты. Словари-справочники

    • Уметь работать с книгами-справочниками, выразительно читать стихи

    • Текущий.

    • Выразительное чтение

    • Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.

    • Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений

    • 35-36

    • Волшебные сказки. П.П.Ершов "Конек-Горбунок".

    • П.П.Ершов Стихотворение "Кто он?"

    • 2

    • Дыхательная гимнастика

    • Сказки народные и литературные. Сказки волшебные, бытовые, о животных. Главная мысль сказки

    • Сравнение. Осознанное правильное чтение. Ритм, тон и темп чтения

    • Знать особенности волшебных сказок, сказок народных и литературных. Уметь определять главную мысль сказки, характеризовать героев, выражать свое отношение к героям сказки

    • Уметь наблюдать над особенностью стихотворных строк, выразительно читать

    • Чтение наизусть

    • отрывков

    • Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки

    • 37

    • Контрольная работа № 3 по теме: «Произведения писателей-классиков XIX века»

    • 1

    • Зрительная гимнастика

    • 38-39

    • В.М.Гаршин "Лягушка-путешественница"

    • 2

    • Дыхательная гимнастика

    • Авторская (литературная сказка). Главная

    • мысль сказки. Образ лягушки. План

    • Уметь делить текст на части, составлять план, рассказывать по плану

    • Текущий.

    • Выразительное чтение

    • Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России

    • 40-41

    • Слушание и работа с книгами.

    • В.М.Гаршин "Сказка о жабе и розе". Дополнительное чтение: В.М. Гаршин «AttaleaPrinceps», «Пленница»

    • 2

    • Дыхательная гимнастика

    • Содержание текста, главная мысль

    • Уметь понимать основное содержание текста, выделять главную мысль, самостоятельно читать стихотворение

    • Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений

    • 42

    • Обобщение по разделу "Проверьте себя" (выполнение заданий в учебнике и тетради). Произведения В.М.Гаршина. Дополнительное чтение: В.М. Гаршин «Сказание о гордом Агее». Пересказ старинной легенды

    • 1

    • Зрительная гимнастика

    • Тематический. Инсценирование отрывка сказки

    • Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты

    • 43-44

    • Н.Г.Гарин-Михайловский "Старый колодезь» (глава из повести «Детство Темы»)

    • 2

    • Зрительная гимнастика

    • Повесть, главы повести. Герой-персонаж, его характер, поступки

    • Уметь характеризовать образ Темы (внешний вид, поступки, отношение к Жучке), выделять кульминационный

    • момент и выразительно читать этот эпизод. Определять авторскую позицию, выражать свое отношение к произведению и поступку героя

    • Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого», «народ»

    • 45-46

    • Слушание детских книг и работа с ними. Дополнительное чтение: К.М. Станюкович «Максимка»

    • 2

    • Зрительная гимнастика

    • Образы детей -
      героев в произведениях русских писателей

    • Уметь обсуждать рассказы, понимать основное содержание текста

    • Текущий.

    • Пересказ

    • Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России

    • 47

    • Произведения русских писателей о детях. Урок обобщение («Проверьте себя»). Дополнительное чтение

    • Д.Н. Мамин-Сибиряк «Вертел»

    • 1

    • Дыхательная гимнастика

    • Образы детей-
      героев в произведениях русских писателей

    • Уметь обсуждать рассказы, понимать основное содержание текста

    • Текущий.

    • Пересказ

    • Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты

    • 48-49-50

    • М. Твен «Приключения Тома Сойера» (Глава II, в сокращении)

    • 3

    • Зрительная гимнастика

    • Приключенческая повесть, юмор, герой-ребенок, особенность языка. Структурные единицы: главы, абзацы, смысловые части. Образ главного героя

    • Знать структурные единицы произведения.

    • Уметь характеризовать главного героя (внешний вид, поступки, отношение к другим героям повести, речь)

    • Текущий.

    • Пересказ

    • Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России

    • 51

    • Слушание детских книг зарубежных писателей и работа с этими книгами. Работа с книгами Марк Твен "Приключения Тома Сойера" ( отдельные главы). Дополнительное чтение 1 и 2 главы из романа М. Твена «Приключения Гекльберри Финна»

    • 1

    • Зрительная гимнастика

    • Жанры произведений: сказки, повести, стихи

    • Знать зарубежных писателей.

    • Уметь работать с их книгами, выделять произведения разных жанров о детях

    • Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений

    • 52

    • Дополнительное чтение:

    • В.Гюго "Козетта"

    • ( отдельные главы)

    • 1

    • Дыхательная гимнастика

    • Текущий. Пересказ

    • Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки

    • 53-54-55

    • Сказка Х.К.Андерсена "Дикие лебеди»

    • Дополнительное чтение: сказка Х.К.Андерсена "Самое невероятное"

    • 3

    • Зрительная гимнастика

    • Литературная (авторская) сказка. Сюжет сказки, главная мысль

    • Знать изученные произведения
      Х. К. Андерсена и уметь их называть

    • Текущий. Пересказ

    • Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное

    • 56

    • Стихотворение Х.К.Андерсена "Дети года". Слушание и работа с книгами Х.К.Андерсена. Детские газеты и журналы

    • 1

    • Дыхательная гимнастика

    • Рифма. Сравнение

    • Библиографические сведения об Андерсене. Произведения зарубежных писателей на страницах детских журналов и газет

    • Знать о новом жанре произведения
      Х. К. Андерсена.
      Уметь выразительно читать

    • Чтение наизусть

    • отрывков

    • Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. Предвидеть последствия коллективных решений

    • 57

    • Х.К.Андерсен "Девочка со спичками". К.Г.Паустовский "Великий сказочник"

    • 1

    • Дыхательная гимнастика

    • Текущий.

    • Выразительное чтение

    • Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России. Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России

    • 58

    • Итоговое обобщение изученного в первом полугодии «Проверьте себя»

    • 1

    • Зрительная гимнастика

    • Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты

    • 59

    • Итоговая проверка навыков чтения № 4 по теме: «Произведения, изученные в I полугодии»

    • 1

    • Упражнения на осанку

    • 60

    • Древнегреческие мифы "Арион". "Дедал и Икар"

    • 1

    • Упражнения на осанку

    • Текущий.

    • Выразительное чтение

    • Уважение к своему народу, к другим народам, принятие ценностей других народов

    • 61

    • Славянский миф "Ярило-солнце". Дополнительное чтение: Древнеиндийские мифы "Творение", "Создание ночи"

    • 1

    • Упражнения на осанку

    • Пересказ одного из мифов.

    • Уважение к своему народу, к другим народам, принятие ценностей других народов

    • 62

    • Слушание и работа с детскими книгами. Мифы народов мира. Дополнительное чтение: Древнекитайский миф "Подвиги стрелка И" Обобщение по разделу "Проверьте себя" (выполнение заданий в учебнике и тетради) мифы народов мира

    • 1

    • Зрительная гимнастика.

    • Пересказ

    • Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты

    • 63

    • Книги Древней Руси. Отрывок из "Повести временных лет" "О князе Владимире". "Деятельность Ярослава

    • ( Похвала книгам)"

    • 1

    • Зрительная гимнастика

    • Текущий.

    • Выразительное чтение

    • Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого»

    • 64

    • Слушание и работа с книгами:

    • Отрывки из "Повести временных лет", "Повести о Никите Кожемяке", "О Кирилле и Мефодии", "Наставления Ярослава Мудрого славянам". По страницам детских журналов

    • 1

    • Дыхательная гимнастика

    • Текущий.

    • Выразительное чтение

    • Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого», «народ», «национальность» и т.д.

    • 65

    • Отрывок из "Повести временных лет" "Поучение Владимира Мономаха".

    • Обобщение по разделу. «В мире книг»

    • Контрольная работа№5 по теме: «Мифы и повести Древней Руси »

    • 1

    • Дыхательная гимнастика

    • Текущий.

    • Выразительное чтение

    • Уважение к своему народу, к другим народам, принятие ценностей народов

    • 66

    • Повторение произведений Л.Н. Толстого. Дополнительное чтение «Воспоминания

    • Л.Н. Толстого»

    • 1

    • Дыхательная гимнастика

    • Тема и жанры (рассказ, басня, былина, быль)

    • Знать и уметь называть произведения Л. Н. Толстого

    • Текущий. Выразительное чтение

    • Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала

    • 67

    • Слушание рассказа Л.Н.Толстого "Акула"

    • 1

    • Дыхательная гимнастика

    • Главная мысль. Герои, их

    • характеры, поступки, сюжет

    • Уметь понимать основное

    • содержание текста, выделять главную мысль, характеризовать героев

    • Текущий. Пересказ

    • Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде

    • 68

    • Сказка «Два брата»

    • 1

    • Зрительная гимнастика

    • Понятие о басне. Работа с частями басни, формулировка морали. Выразительное чтение басен Эзопа и Л.Н.Толстого

    • Уметь работать по содержанию, составлять сюжетно-композиционный треугольник, определять главную мысль, позицию автора; высказывать свою точку зрения о героях и произведении

    • Уметь понимать основное

    • содержание текста, выделять главную мысль, характеризовать героев

    • Текущий. Пересказ

    • Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки

    • 69

    • Басня «Мужик и Водяной»

    • 1

    • Упражнения на осанку

    • Текущий. Пересказ

    • Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное

    • 70

    • Рассказ «Черепаха»

    • 1

    • Дыхательная гимнастика

    • Рассказы. Сравнение художественных и научно-познавательных рассказов. Описание героев

    • Текущий. Пересказ

    • Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи)

    • 71

    • Рассказ «Русак»

    • 1

    • Зрительная гимнастика

    • Рассказы. Сравнение художественных и научно-познавательных рассказов. Описание героев

    • Текущий. Пересказ

    • Понимать точку зрения другого.

    • Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде

    • 72

    • Былина «Святогор-богатырь». Дополнительное чтение Народная былина «Святогор»; «Повесть о Никите Кожемяке» (из «Повести временных лет»)

    • 1

    • Дыхательная гимнастика

    • Слушание стихотворной формы былины. Сравнение с народной былиной «Святогор». Выделение слов благородства и высшей ценности в человеке

    • Текущий. Пересказ

    • Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала

    • 73-74

    • Дополнительное чтение: быль Л.Н.Толстого "Кавказский пленник"

    • 2

    • Зрительная гимнастика

    • Текущий. Выразительное чтение

    • Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России

    • 75

    • Проверь себя. «Страничка книгочея»

    • 1

    • Дыхательная гимнастика

    • Проверь себя

    • 76-77

    • Стихи о Родине. А.А.Блок "Россия"

    • 2

    • Дыхательная гимнастика

    • Тема, тон, темп, ритм

    • Уметь определять тему, комментировать заглавие, определять тон, темп,

    • ритм; выразительно читать

    • Текущий. Выразительное чтение

    • Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого», «народ»

    • 78

    • А.А.Блок "Рождество"

    • 1

    • Зрительная гимнастика

    • Заголовок. Позиция поэта. Интонационный рисунок

    • Уметь комментировать заголовок, определять позицию поэта, выразительно читать наизусть или с листа

    • Текущий. Выразительное чтение

    • Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное

    • 79

    • Слушание и работа с детскими книгами стихов русских поэтов. А.А.Блок "На поле Куликовом"

    • 1

    • Упражнения на осанку

    • Тема произведения

    • Уметь слушать и работать с книгами стихов русских поэтов (группировка по темам: о Родине, о природе)

    • Текущий. Выразительное чтение

    • Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала

    • 80-81

    • Стихи о Родине, о природе. К.Д.Бальмонт "Россия", "К зиме"

    • 2

    • Зрительная гимнастика

    • Тема стихов. Рифма, строка, строфа, эпитет

    • Уметь определять темы стихов, выразительно читать одно стихотворение наизусть

    • Текущий. Выразительное чтение

    • Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого», «народ».

    • 82-83

    • Стихи о природе. К.Д.Бальмонт "Снежинка", "Камыши"

    • 2

    • Дыхательная гимнастика

    • Эпитеты, сравнение, олицетворение

    • Уметь выделять эпитеты, сравнения, олицетворения, логические ударения

    • Текущий. Выразительное чтение

    • Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное

    • 84

    • Сказочные стихи. К.Д.Бальмонт "У чудищ", "Как я пишу стихи". Дополнительное чтение: К.Д. Бальмонт «Русский язык», «Золотая рыбка»

    • 1

    • Упражнения на осанку

    • Сказочные стихи

    • Уметь выразительно читать стихи, определять позицию автора

    • Текущий. Выразительное чтение

    • Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки

    • 85

    • Контрольная работа № 6 по теме:

    • «Творчество Л.Н.Толстого, А.А. Блока и К.Д. Бальмонта»

    • 1

    • Упражнения на осанку

    • 86-87

    • «Скворцы» А.И.Куприн.

    • 2

    • Дыхательная гимнастика

    • Уметь понимать основное содержание текста

    • Текущий.

    • Составлять сложный план текста.

    • Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде

    • 88

    • Дополнительное чтение: очерк «Воспоминания об А.П. Чехове»

    • 1

    • Упражнения на осанку

    • Текущий. Выразительное чтение

    • Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. Предвидеть последствия коллективных решений

    • 89

    • Слушание и работа с детскими книгами. Сказки и легенды русских писателей. Дополнительное чтение: рассказ А.И.Куприн «Четверо нищих» В.В. Вересаев. «Легенда», «Звезда»

    • 1

    • Дыхательная гимнастика

    • Текущий. Выразительное чтение

    • Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала

    • 90

    • Проверь себя. «Страничка книгочея»

    • 1

    • Упражнения на осанку

    • Текущий. Самостоятельная работа

    • Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты

    • 91

    • И.А.Бунин "Гаснет вечер, даль синеет", "Детство".

    • Дополнительное чтение: "Шире, грудь, распахнись для принятия…",

    • 1

    • Зрительная гимнастика

    • Тема, интонационный рисунок. Темп, тон, ритм

    • Уметь определять тему, интонационный рисунок стихотворений, тон, темп, ритм

    • Текущий. Выразительное чтение

    • Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений

    • 92

    • И.А.Бунин "Листопад"(отрывок)

    • 1

    • Зрительная гимнастика

    • Эпитет, сравнение, олицетворение, рифма

    • Уметь выразительно читать стихотворение, находить эпитеты, сравнения, олицетворения

    • Чтение наизусть

    • Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное

    • 93

    • Слушание и работа с детскими книгами стихов русских поэтов. Н.А.Некрасов "Генерал Топтыгин". Дополнительное чтение:К.И.Чуковский "Н.А.Некрасов"

    • 1

    • Упражнения на осанку

    • Чтение наизусть

    • отрывков

    • 94

    • "Проверьте себя". "Страничка книгочея"

    • Обобщение по изученным разделам

    • 1

    • Зрительная гимнастика

    • Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты

    • 95-96

    • Повторение изученных произведений. С.Я.Маршака. Стихотворение "Словарь". Дополнительное чтение: «Загадки», «Зеленая застава»

    • 2

    • Упражнения на осанку

    • Жанры произведений С. Я. Маршака: загадка, стихи, сказки

    • Знать жанры произведений С. Я. Маршака.

    • Уметь работать со стихотворением

    • Текущий. Выразительное чтение

    • Составление словаря

    • Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное

    • 97-98-99

    • Пьеса-сказка С.Я.Маршака "Двенадцать месяцев" (избранные картины)

    • 3

    • Дыхательная гимнастика

    • Пьеса-сказка, диалог, действующие лица

    • Уметь читать в лицах, выделять реплики, инсценировать отдельные картины

    • Текущий. Инсценирование сказки

    • Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде

    • 100

    • Слушание детских книг С.Я. Маршака и работа с ними. Дополнительное чтение: «Сказка про козла»

    • 1

    • Упражнения на осанку

    • Пьеса-сказка, диалог, действующие лица

    • Уметь читать в лицах

    • Текущий. Выразительное чтение

    • Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное

    • 101

    • С.Я.Маршак-переводчик. Р.Бернс

    • "В горах мое сердце…"

    • ( Перевод С.Я.Маршака)

    • 1

    • Дыхательная гимнастика

    • Переводчик. Чтение, беседа

    • Уметь выразительно читать, отвечать на вопросы, выполнять задания в тетради

    • Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России

    • 102

    • Слушание и работа с книгами С.Я.Маршака. С.Я.Маршак "Ледяной остров"

    • 1

    • Упражнения на осанку

    • Знать книги С. Я. Маршака. Уметь узнавать произведения С. Я. Маршака по эпизодам

    • Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты

    • 103

    • Контрольная работа № 7 Итоговая проверка навыков чтения вслух

    • 1

    • Зрительная гимнастика

    • 104

    • Библиотечный урок «Маршак – сказочник, поэт, драматург, переводчик»

    • 1

    • Дыхательная гимнастика

    • Знать книги С. Я. Маршака. Уметь узнавать произведения С. Я. Маршака по эпизодам

    • Чтение наизусть

    • 105

    • Н.А.Заболоцкий "Детство"

    • 1

    • Зрительная гимнастика

    • Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде

    • 106

    • «Лебедь в зоопарке»

    • Дополнительное чтение Н.А.Заболоцкий «Весна в лесу»

    • 1

    • Упражнения на осанку

    • Жанр. Тема, главная мысль. Выразительное чтение: паузы, логические ударения

    • Уметь выразительно читать стихотворения, определять главную мысль произведения

    • Текущий. Выразительное чтение

    • Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное

    • 107

    • Библиотечный урок. Книги со стихотворениями, изученными в 3 и 4 классах

    • 1

    • Дыхательная гимнастика

    • Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты

    • 108

    • Дополнительное чтение В.П. Катаев «Сын полка» (отдельные главы)

    • 1

    • Зрительная гимнастика

    • Повесть. Герой-ребенок: внешний вид, поступки. Главная мысль, отношение автора к

    • герою

    • Знать героя повести Ваню Солнцева. Уметь выделять главную мысль произведения, отношения автора к

    • герою

    • Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого», «народ»

    • 109

    • Слушание и работа с детскими книгами о детях. Работа с детскими журналами и книгами. Дополнительное чтение стихотворение К.М. Симонова «Сын артиллериста»

    • 1

    • Упражнения на осанку

    • Тема, герои, их поступки

    • Уметь рассказать о любимом литературном герое (ребенке)

    • Тематический. Оформление книжки «Герои любимых книг»

    • Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России

    • 110

    • Стихи о родной природе. Н.М.Рубцов "Березы"

    • 1

    • Упражнения на осанку

    • Строфы, рифма, описание березы. Выразительное чтение: определение тона, темпа

    • Уметь анализировать стихотворение, читать выразительно, определять точку зрения автора

    • Текущий. Выразительное чтение

    • Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений

    • 111

    • Стихи о родине. Н.М.Рубцов "Тихая моя родина",. Дополнительное чтение Н.М. Рубцов "Ласточка"

    • 1

    • Зрительная гимнастика

    • Главная мысль. Эпитеты, сравнения

    • Уметь определять главную мысль, описание картин, выделять эпитеты, сравнения

    • Текущий. Выразительное чтение

    • Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России

    • 112

    • Произведения о Родине. Слушание и работа с книгами А.П. Платонова. Дополнительное чтение: сказка-быль А.Т. Платонова «Любовь к Родине, или Путешествие воробья», «Неизвестный цветок»

    • 1

    • Дыхательная гимнастика

    • Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала

    • 113

    • Обобщение по разделу "Проверьте себя". Выполнение заданий в учебнике и тетради. "Страничка книгочея"

    • 1

    • Упражнения на осанку

    • Тематический. Проверочная работа

    • 114-115

    • Произведения С.В.Михалкова "Школа", "Хижина дяди Тома" (спектакль). Дополнительное чтение «Как бы жили мы без книг?»

    • 2

    • Зрительная гимнастика

    • Рифма, строфа. Тема произведения, главная мысль текста

    • Уметь выразительно читать стихотворения

    • Текущий. Выразительное чтение

    • Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. Предвидеть последствия коллективных решений

    • 116-117

    • Басня С.В.Михалкова "Зеркало". Дополнительное чтение: "Любитель книг", «Чужая беда»

    • 2

    • Зрительная гимнастика

    • Понятия басня, вступление, рассказ(развитие действий), мораль, олицетворение

    • Знать понятие басня, вступление, рассказ, мораль, олицетворение.Уметь читать басни, находить и комментировать части текста

    • Чтение наизусть

    • Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде

    • 118-119

    • Слушание детских книг С.В. Михалкова и работа с ними. Дополнительное чтение «Как старик корову продавал» (сказка), басня «Дым без огня»

    • 2

    • Дыхательная гимнастика

    • Тема и жанр произведений. Основное содержание текста

    • Уметь слушать, работать с книгами для дополнительного чтения

    • Текущий. Самостоятельная работа

    • Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде

    • 120

    • Н.Н.Носов "Федина задача"

    • 1

    • Зрительная гимнастика

    • Диалог. Герой-персонаж, его характер, поступки

    • Знать понятия юмор, ирония. Уметь «вычитывать» юмористические эпизоды, определять и комментировать отношение автора. Выразительно читать диалог

    • Текущий. Выразительное чтение

    • Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала

    • 121

    • Юмористические стихи И.Л. Гамазкова «Страдания»

    • 1

    • Упражнения на осанку

    • Тема произведения, герой-персонаж, его характер, поступки

    • Уметь выразительно читать стихотворение

    • Текущий. Выразительное чтение

    • Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений

    • 122

    • Слушание юмористических произведений для детей и работа с ними. Работа с детскими журналами и газетами. Дополнительное чтение: В. Драгунский «Тайное становится явным», А.М. Горький «Пепе»

    • 1

    • Дыхательная гимнастика

    • Юмористические произведения на страницах газет и

    • журналов

    • Знать детские газеты и журналы. Уметь работать с дополнительной

    • литературой

    • Текущий. Выразительное чтение

    • Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде

    • 123

    • Очерки о Родине. И.С.Соколов-Микитов "Родина". Дополнительное чтение: М.А. Шолохов "Любимая мать-отчизна"

    • 1

    • Зрительная гимнастика

    • Тема произведения и авторская позиция

    • Уметь определять тему произведения и авторскую

    • позицию

    • Текущий. Выразительное чтение

    • Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого», «народ»

    • 124

    • Очерки о людях. А.И.Куприн «Сказки Пушкина»

    • Н.Шер "Картины-сказки"

    • 1

    • Упражнения на осанку

    • Слушание и работа с книгами

    • Основное содержание текста

    • Текущий. Выразительное чтение

    • Основное содержание текста

    • 125

    • Слушание детских книг и работа с ними. Дополнительное чтение: Очерк Р. Сефа «О стихах Джона Чиарди». Детские газеты и журналы

    • 1

    • Дыхательная гимнастика

    • Основное содержание текста

    • Уметь понимать основное содержание текста

    • Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. Предвидеть последствия коллективных решений

    • 126

    • Урок-обобщение («Проверьте себя») Дополнительное чтение М. Горький «О книгах», «О сказках». Ю.Я. Яковлев. «Право на жизнь»

    • 1

    • Зрительная гимнастика

    • Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты

    • 127

    • Библиотечный урок. Писатели о писателях

    • 1

    • Упражнения на осанку

    • Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты

    • 128-129

    • Н.П.Вагнер "Фея Фантаста", "Береза"

    • 2

    • Дыхательная гимнастика

    • Тема произведения, основная мысль, эпитеты, сравнения

    • Уметь понимать основное содержание текста, определять тему произведения, основную мысль, эпитеты, сравнения

    • Текущий. Выразительное чтение

    • Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.

    • 130-131

    • Слушание детских книг и работа с ними. Дополнительное чтение: Н.П. Вагнер «Сказка», «Руф иРуфина»

    • 2

    • Зрительная гимнастика

    • Тема произведения, основная мысль, эпитеты, сравнения

    • Уметь понимать основное содержание текста, определять тему произведения, основную мысль, эпитеты, сравнения

    • Текущий. Выразительное чтение

    • Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде

    • 132-133

    • Джонатан Свифт "Гулливер в стране лилипутов" ( отдельные главы)

    • 2

    • Упражнения на осанку

    • Основное содержание текста. Образ Гулливера (внешний вид, отношение к другим людям)

    • Знать книгу автора и его героя. Уметь анализировать

    • произведение

    • Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом

    • 134

    • Слушание детских книг о путешественниках и работа с ними. Дополнительное чтение: очерк В. Рыбакова «О книге Дж. Свифта» Н.П. Найденова Стихотворение «Мой друг»

    • 1

    • Упражнения на осанку

    • Основное содержание текста

    • Уметь понимать основное содержание текста. Работать с книгами для дополнительного чтения

    • Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого», «народ»

    • 135

    • Итоговая контрольная работа №8 по теме: «Произведения, изученные в 4 классе».

    • Урок-обобщение

    • («Проверьте себя»)

    • 1

    • Итоговый. Проверочная работа

    • Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты

    • 136

    • Библиотечный урок «В мире книг», «Летнее чтение»

    • 1

    • Задание на лето. Список литературы

    • Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений

                  • 5. НОРМЫ ОЦЕНОК ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ

  • Контрольная проверка навыка чтения проводится ежемесячно у каждого учащегося, оценка выставляется в классный журнал по следующим критериям:

  • -         беглость, правильность, осознанность, выразительность.

  • Оценка "5" ставится, если выполнены все 4 требования.

  • Оценка "4" ставится, если выполняется норма чтения по беглости

  • (в каждом классе и в каждой четверти она разная), но не выполнено одно из остальных требований.

  • Оценка "3" ставится, если выполняется норма по беглости, но не выполнено два других требования.

  • Оценка "2" ставится, если выполняется норма беглости, но

  • не выполнены остальные три требования или не

  • выполнена норма беглости, а остальные требования выдержаны.

  • В индивидуальном порядке, когда учащийся прочитал

  • правильно, выразительно, понял прочитанное, но не уложился

  • в норму по беглости на небольшое количество слов, ставится положительная отметка.

  • Чтение наизусть

  • Оценка "5" - твердо, безподсказок, знаетнаизусть, выразительно читает.

  • Оценка "4" - знает стихотворение наизусть,

  • но допускает при чтении перестановку слов, самостоятельно исправляет допущенные неточности.

  • Оценка "3" - читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение текста.

  • Оценка "2" - нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит текст

  • Выразительное чтение стихотворения

  • Требования к выразительному чтению:

  • 1. Правильная постановка логического ударения

  • 2. Соблюдение пауз

  • 3. Правильный выбор темпа

  • 4. Соблюдение нужной интонации

  • 5. Безошибочное чтение

  • Оценка "5" - выполнены правильно все требования

  • Оценка "4" - не соблюдены 1-2 требования

  • Оценка "3" -допущены ошибки по трем требованиям

  • Оценка "2" - допущены ошибки более, чем по трем требованиям

  •  

  • Подготовка к выразительному чтению — разметка текста.

  • Логическое ударениефразовое:

  • первое- ударное слово подчеркивается пунктиром --—,

  • второе - одной чертой ______,

  • третье — двумя чертами

  • Пауза: короткая - расположенными по вертикали точками

  • средняя — одной вертикальной чертой |

  • длинная - двумя вертикальными чертами | |

  • Высота голоса: понижение, стрелка над словом с наклоном вправо вниз

  • повышение, стрелка над словом с наклоном вправо вверх

  • Темп: замедление - на полях словом - медл. или --—--

  • убыстрение - на полях словом - быстро или ____

  • Отличительной чертой произнесения басни является бытовая интонация.

  •  Чтение по ролям

  • Требования к чтению по ролям:

  • 1. Своевременно начинать читать свои слова

  • . Подбирать правильную интонацию

  • 3. Читать безошибочно

  • 4. Читать выразительно

  • Оценка "5" - выполнены все требования

  • Оценка "4" - допущены ошибки по одному какому-то требованию

  • Оценка "3" - допущены ошибки по двум требованиям

  • Оценка "2" -допущены ошибки по трем требованиям

  • Пересказ

  • Оценка "5" - пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.

  • Оценка "4" -допускает 1-2ошибки, неточности, сам исправляет их

  • Оценка "3" - пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя, не умеет последовательно передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.

  • Оценка "2" - не может передать содержание прочитанного.

  •    

    классы
  •  

  •  

    • Обязательный уровень 

    • Возможный уровень 

    • Зч

    • Зч

    • 1 класс

    • -

    • 10-15

    • 15-20

    • 20-30

    • -

    • 20-25

    • 25-30

    • 30-35

    • 2 класс

    • 40сл

    • 50

    • 55

    • 60

    • 55

    • 60

    • 65

    • 70

    • 3 класс

    • 65

    • 70

    • 75

    • 80

    • 75

    • 80

    • 85

    • 90

    • 4 класс

    • 85

    • 90

    • 95

    • 100

    • 95

    • 100

    • 105

    • 1 10

  • 2 класс: Обязательный уровень:

  • Чтение наизусть - 10-12 стихотворений, 1-3 отрывка из прозы

  • 2 класс: Возможный уровень:

  • Чтение наизусть - 15-16стихотворений, 4-5 отрывков из прозы.

  •      

  • Критерии оценки работ творческого характера

  •  

  • К работам творческого характера относятся изложения, сочинения, рассказы по картинкам, личному опыту и т.д. на начальной ступени школы все творческие работы носят обучающий характер, поэтому отрицательная оценка за них не выставляются и в классный журнал не заносится.

  • Во втором и третьем классах за обучающие изложения и сочинения выставляется одна отметка – за содержание.

  • В третьем классе проводится 1 контрольное изложение за учебный год, в четвертом – 2 контрольных изложения за год. Оценки за контрольные изложения выставляются через дробную черту – за содержание и грамматику. В четвертом классе за обучающие и контрольные изложения в журнал выставляются обе оценки: через дробь в одну клетку.  

  • Нормы оценки работ творческого характера

  •  

  • За содержание:

  • -         оценка «5» ставится за последовательное и правильное воспроизведение авторского текста (изложение), логически оправданное раскрытие темы, отсутствие фактических ошибок, богатство словаря, правильное речевое оформление. Допустимо не более одной речевой неточности;

  • -         оценка «4» ставится за правильную и достаточно полную информацию по авторскому тексту (изложение). Тема раскрыта, но имеются незначительные нарушения в последовательности изложения мыслей, отдельные фактические и речевые неточности. Допустимо не более трех речевых недочетов в содержании и построении текста;

  • -         оценка «3» ставится за некоторые отклонения от авторского (исходного) текста (изложение), отклонение от темы (в основном она достоверна, но допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении двух-трех предложений), бедность словаря, речевые неточности. Допустим не более пяти недочетов речи в содержании и построении текста;

  • -         оценкам «2» ставится за несоответствие работы теме, значительные отступления от авторского текста, большое количество неточностей фактического характера, нарушение последовательности изложения мыслей, отсутствие связи между частями текста, бедность словаря. В целом в работе допущено более шести речевых недочетов и ошибок в содержании и построении текста.

  • За грамотность:

  • -         оценка «5»: отсутствие орфографических и пунктуационных ошибок, допустимо одно-два исправления;

  • -         оценка «4»: не более двух орфографических и одной пунктуационной ошибки, одно – два исправления;

  • -         оценка «3»: три-пять орфографических ошибок, одна-две пунктуационные, одно – два исправления;

  • -         оценка «2»: шесть и более орфографических ошибок, три-четыре пунктуационных, три-четыре исправления.

  • 6.ПЕРЕЧЕНЬ ЛИТЕРАТУРЫ И СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ

  • Учебная литература для обучающихся

  • 1.Учебник Ефросинина Л.А. Литературное чтение: для 4 кл. учащихся общеобразовательных.учреждений: в 2 ч. – 2-е изд., дораб. - М.: Вентана - Граф, 2011. – (Начальная школа XXI века).

  • 2. Ефросинина Л. А. Литературное чтение: Рабочая тетрадь в 2-х ч. дляучащихся 4 класса общеобразовательных учреждений – 2-е изд., доп.; -М.: Вентана-Граф, 2011г.

  • 3.Учебная хрестоматия Ефросинина Л.А. Литературное чтение : учеб. для 4 кл. учащихся общеобразовательных. учреждений: в 2 ч. – 2-е изд., допол.. - М.: Вентана - Граф, 2011. – (Начальная школа XXI века).

  • Учебно-методическая литература для учителя

  • 1. Л.А.Ефросинина. Литературное чтение в 4 классе: Методическое пособие. - М: Вентана-Граф, 2011.

  • 2. Л.А.Ефросинина Литературное чтение в начальной школе:Контрольные работы, тесты, литературные диктанты, диагностические задания: в 2ч.-М.:Вентана-Граф, 2010.

7

Выбранный для просмотра документ МАТЕМАТИКА 4 класс.docx

библиотека
материалов



МОУ «ООШ с. Озерки Духовницкого района Саратовской области»

СОГЛАСОВАНО

Руководитель методического

объединения: ____________Киреева Т.К.

Протокол № 1

29.08.2014.

СОГЛАСОВАНО

Зам. Директора по УВР

______________ Мурашова Н.С.


29.08.2014.

УТВЕРЖДАЮ

директор школы

_________________ Алябухова Н.А.

1 сентября 2014 г.

Приказ № 124 от 01.09.2014 г.



РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


по математике для 4 класса


Учителя первой квалификационной категории

Алябуховой Наталии Александровны




Рассмотрено на заседании

Педагогического совета

Протокол № 1 от 29 августа 2014 года






2014 - 2015 учебный год




  1. Пояснительная записка

Настоящая рабочая программа по математике для 4класса составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной программы по учебным предметам ФГОС НОО, примерной авторской программы основного общего образования УМК «Начальная школа ХХI века». Н.В. Рудницкая.

Программа рассчитана на 136 часов в год, в неделю 4 часа (34 учебные недели).

Плановых диагностических работ - __3__ , контрольных работ - 10___

Программа обеспечена следующим методическим комплектом:

Рудницкая, В. Н. Математика: 4 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. / В. Н. Рудницкая, Т. В. Юдачева. – М.:Вентана-Граф, 2013;

Рудницкая, В. Н. Математика: 4 класс: рабочая тетрадь № 1, 2 для учащихся общеобразовательных учреждений / В. Н. Рудницкая, Т. В. Юдачева. – М.:Вентана-Граф, 2013.

Форма итоговой аттестации обучающихся – контрольная работа.

В авторскую программу изменения не внесены.

Общая характеристика учебного предмета.


Начальный курс математики - курс интегрированный: в нем объединены арифметический, алгебраический и геометрический материалы. При этом основу начального курса составляют представления о натуральном числе, о четырех действиях с целыми неотрицательными числами и важнейших их свойствах, а также основанное на этих знаниях осознанное и прочное усвоение устных и письменных приемов вычислений. Наряду с этим важное место в курсе занимает ознакомление с величинами, их измерением.


Цели и задачи обучения математике.

Обучение математике в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

  • обеспечение интеллектуального развития младших школьников: формирование основ логико-математического мышления, пространственного воображения, овладение учащимися математической речью для описания математических объектов и процессов окружающего мира в количественном и пространственном отношениях, для обоснования получаемых результатов решения учебных задач;

  • предоставление младшим школьникам основ начальных математических знаний и формирование соответствующих умений: решать учебные и практические задачи; вести поиск информации (фактов, сходств, различий, закономерностей, оснований для упорядочивания и классификации математических объектов); измерять наиболее распространенные в практике величины;

  • умение применять алгоритмы арифметических действий для вычислений; узнавать в окружающих предметах знакомые геометрические фигуры, выполнять несложные геометрические построения;

  • реализация воспитательного аспекта обучения: воспитание потребности узнавать новое, расширять свои знания, проявлять интерес к занятиям математикой, стремиться использовать математические знания и умения при изучении других школьных предметов и в повседневной жизни, приобрести привычку доводить начатую работу до конца, получать удовлетворение от правильно и хорошо выполненной работы, уметь обнаруживать и оценивать красоту и изящество математических методов, решений, образов.


Важнейшими задачами обучения являются создание благоприятных условий для полноценного математического развития каждого ученика на уровне, соответствующем его возрастным особенностям и возможностям, и обеспечение необходимой и достаточной математической подготовки для дальнейшего успешного обучения в основной школе. Математика как учебный предмет вносит заметный вклад в реализацию важнейших целей и задач начального общего образования младших школьников. Овладение учащимися начальных классов основами математического языка для описания разнообразных предметов и явлений окружающего мира, усвоение общего приема решения задач как универсального действия, умения выстраивать логические цепочки рассуждений, алгоритмы выполняемых действий, использование измерительных и вычислительных умений и навыков создают необходимую базу для успешной организации процесса обучения учащихся в начальной школе.


Результаты изучения учебного предмета «Математика»

Личностными результатами обучения учащихся являются:

  • самостоятельность мышления; умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться;

  • готовность и способность к саморазвитию;

  • сформированность мотивации к обучению;

  • способность характеризовать и оценивать собственные математические знания и умения;

  • заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний;

  • готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности и при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни;

  • способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения;

  • способность к самоорганизованности;

  • высказывать собственные суждения и давать им обоснование;

  • владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса (при групповой работе, работе в парах, в коллективном обсуждении математических проблем).


Метапредметнымирезультатами обучения являются:

  • владение основными методами познания окружающего мира (наблюдение, сравнение, анализ, синтез, обобщение, моделирование);

  • понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения;

  • планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата;

  • выполнение учебных действий в разных формах (практические работы, работа с моделями и др.);

  • создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств;

  • понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха;

  • адекватное оценивание результатов своей деятельности;

  • активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач;

  • готовность слушать собеседника, вести диалог;

  • умение работать в информационной среде.


Предметными результатами учащихся на выходе из начальной школы являются:

  • овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи;

  • умение применять полученные математические знания для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач, а также использовать эти знания для описания и объяснения различных процессов и явлений окружающего мира, оценки их количественных и пространственных отношений;

  • овладение устными и письменными алгоритмами выполнения арифметических действий с целыми неотрицательными числами, умениями вычислять значения числовых выражений, решать текстовые задачи, измерять наиболее распространенные в практике величины, распознавать и изображать простейшие геометрические фигуры;

  • умение работать в информационном поле (таблицы, схемы, диаграммы, графики, последовательности, цепочки, совокупности); представлять, анализировать и интерпретировать данные.

















  1. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

(4 ч в неделю; 136 часов)

Множества предметов.

Отношения между предметами и между множествами предметов

Сходства и различия предметов. Соотношение размеров предметов (фигур).

Понятия: больше, меньше, одинаковые по размерам; длиннее, короче, такой же длины (ширины, высоты). Соотношения между множествами предметов. Понятия: больше, меньше, столько же, поровну (предметов), больше, меньше (на несколько предметов).

Универсальные учебные действия:

  • сравнивать предметы (фигуры) по их форме и размерам;

  • распределять данное множество предметов на группы по заданным признакам (выполнять классификацию);

  • сопоставлять множества предметов по их численностям (путем составления пар предметов)


Число и счет.

Счет предметов. Чтение и запись чисел в пределах класса миллиардов.Классы и разряды натурального числа. Десятичная система записи чисел.Представление многозначного числа в виде суммы разрядных слагаемых.Сравнение чисел; запись результатов сравнения с использованием знаков >, =,<.Римская система записи чисел.Сведения из истории математики: как появились числа, чем занимается арифметика.


Универсальные учебные действия:

  • пересчитывать предметы; выражать результат натуральным числом;

  • сравнивать числа;

  • упорядочивать данное множество чисел.


Арифметические действия с числами и их свойства.

Сложение, вычитание, умножение и деление и их смысл. Записьарифметических действий с использованием знаков +, -, •, : .Сложение и вычитание (умножение и деление) как взаимно обратныедействия. Названия компонентов арифметических действий (слагаемое, сумма;уменьшаемое, вычитаемое, разность; множитель, произведение; делимое,делитель, частное).Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания.Таблица умножения и соответствующие случаи деления.Устные и письменные алгоритмы сложения и вычитания.Умножение многозначного числа на однозначное, на двузначное и натрехзначное число.

Деление с остатком. Устные и письменные алгоритмы деления на однозначное, на двузначное и на трехзначное число. Способы проверки правильности вычислений (с помощью обратного действия, оценка достоверности, прикидка результата, с использованием микрокалькулятора). Доля числа (половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная). Нахождение одной или нескольких долей числа. Нахождение числа по его доле. Переместительное и сочетательное свойства сложения и умножения; распределительное свойство умножения относительно сложения (вычитания); сложение и вычитание с 0; умножение и деление с 0 и 1. Обобщение: записи свойств действий с использованием букв. Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений: перестановка и группировка слагаемых в сумме, множителей в произведении; умножение суммы и разности на число). Числовое выражение. Правила порядка выполнения действий в числовых выражениях, содержащих от 2 до 6 арифметических действий, со скобками и

без скобок. Вычисление значений выражений. Составление выражений в соответствии с заданными условиями. Выражения и равенства с буквами. Правила вычисления неизвестных компонентов арифметических действий. Примеры арифметических задач, решаемых составлением равенств,

содержащих букву.

Универсальные учебные действия:

  • моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие;

  • воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения четырех арифметических действий;

  • прогнозировать результаты вычислений;

  • контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами;

  • оценивать правильность предъявленных вычислений;

  • сравнивать разные способы вычислений, выбирать из них удобный;

  • анализировать структуру числового выражения с целью определения порядка выполнения содержащихся в нем арифметических действий.


Величины.

Длина, площадь, периметр, масса, время, скорость, цена, стоимость и их единицы. Соотношения между единицами однородных величин. Сведения из истории математики: старинные русские меры длины (вершок, аршин, пядь, маховая и косая сажень, морская миля, верста), массы (пуд, фунт, ведро, бочка). История возникновения месяцев года. Вычисление периметра многоугольника, периметра и площади прямоугольника (квадрата). Длина ломаной и ее вычисление. Точные и приближенные значения величины (с недостатком, с избытком). Измерение длины, массы, времени, площади с указанной точностью. Запись приближенных значений величины с использованием знака ≈ (примеры: АВ ≈ 5 см, t ≈ 3 мин, V ≈ 200 км/ч). Вычисление одной или нескольких долей значения величины. Вычисление значения величины по известной доле ее значения.

Универсальные учебные действия:

  • сравнивать значения однородных величин;

  • упорядочивать данные значения величины;

  • устанавливать зависимость между данными и искомыми величинами при решении разнообразных учебных задач.


Работа с текстовыми задачами.

Понятие арифметической задачи. Решение текстовых арифметических задачарифметическим способом.Работа с текстом задачи: выявление известных и неизвестных величин,составление таблиц, схем, диаграмм и других моделей для представления

данных условия задачи. Планирование хода решения задачи. Запись решения и ответа задачи. Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на», «больше (меньше) в»; зависимости между величинами, характеризующими процессы купли- продажи, работы, движения тел.

Примеры арифметических задач, решаемых разными способами; задач, имеющих несколько решений, не имеющих решения; задач с недостающими и с лишними данными (не использующимися при решении).

Универсальные учебные действия:

  • моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости;

  • планировать ход решения задачи;

  • анализировать текст задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для ее решения;

  • прогнозировать результат решения;

  • контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера;

  • выбирать верное решение задачи из нескольких предъявленных решений;

  • наблюдать за изменением решения задачи при изменении ее условий.


Геометрические понятия.

Форма предмета. Понятия: такой же формы, другой формы. Плоскиефигуры: точка, линия, отрезок, ломаная, круг; многоугольники и их виды. Лучи прямая как бесконечные плоские фигуры. Окружность (круг). Изображениеплоских фигур с помощью линейки, циркуля и от руки. Угол и его элементывершина, стороны. Виды углов (прямой, острый, тупой). Классификациятреугольников (прямоугольные, остроугольные, тупоугольные). Видытреугольников в зависимости от длин сторон (разносторонние, равносторонние,равнобедренные).Прямоугольник и его определение. Квадрат как прямоугольник. Свойствапротивоположных сторон и диагоналей прямоугольника. Оси симметриипрямоугольника (квадрата).Пространственные фигуры: прямоугольный параллелепипед (куб),пирамида, цилиндр, конус, шар. Их распознавание на чертежах и на моделях.Взаимное расположение фигур на плоскости (отрезков, лучей, прямых,окружностей) в различных комбинациях. Общие элементы фигур. Осеваясимметрия. Пары симметричных точек, отрезков, многоугольников. Примерыфигур, имеющих одну или несколько осей симметрии. Построениесимметричных фигур на клетчатой бумаге.

Универсальные учебные действия:

  • ориентироваться на плоскости и в пространстве (в том числе различать направления движения);

  • различать геометрические фигуры;

  • характеризовать взаимное расположение фигур на плоскости;

  • конструировать указанную фигуру из частей;

  • классифицировать треугольники;

  • распознавать пространственные фигуры (прямоугольный параллелепипед, пирамида, цилиндр, конус, шар) на чертежах и на моделях.


Логико-математическая подготовка.

Понятия: каждый, какой-нибудь, один из, любой, все, не все; все, кроме. Классификация множества предметов по заданному признаку. Определение оснований классификации. Понятие о высказывании. Примеры истинных и ложных высказываний. Числовые равенства и неравенства как примеры истинных и ложных высказываний. Составные высказывания, образованные из двух простых высказываний с помощью логических связок «и»,«или»,«если, то»,«неверно, что» и их

истинность. Анализ структуры составного высказывания: выделение в нем простых высказываний. Образование составного высказывания из двух простых высказываний. Простейшие доказательства истинности или ложности данных утверждений. Приведение гримеров, подтверждающих или опровергающих данное утверждение. Решение несложных комбинаторных задач и других задач логического характера (в том числе задач, решение которых связано с необходимостью

перебора возможных вариантов.

Универсальные учебные действия:

  • определять истинность несложных утверждений;

  • приводить примеры, подтверждающие или опровергающие данное утверждение;

  • конструировать алгоритм решения логической задачи;

  • делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных;

  • конструировать составные высказывания из двух простых высказываний с помощью логических слов-связок и определять их истинность;

  • анализировать структуру предъявленного составного высказывания; выделять в нем составляющие его высказывания и делать выводы об истинности или ложности составного высказывания;

  • актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий, свойства геометрических фигур).


Работа с информацией.

Сбор и представление информации, связанной со счетом, с измерением; фиксирование и анализ полученной информации. Таблица; строки и столбцы таблицы. Чтение и заполнение таблиц заданной

информацией. Перевод информации из текстовой формы в табличную. Составление таблиц.

Графы отношений. Использование графов для решения учебных задач. Числовой луч. Координата точки. Обозначение вида А (5). Координатный угол. Оси координат. Обозначение вида А (2,3).

Простейшие графики. Считывание информации. Столбчатые диаграммы. Сравнение данных, представленных на диаграммах. Конечные последовательности (цепочки) предметов, чисел, фигур,

составленные по определенным правилам. Определение правила составления последовательности.

Универсальные учебные действия:

  • собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами;

  • сравнивать и обобщать информацию, представленную в таблицах, на графиках и диаграммах;

  • переводить информацию из текстовой формы в табличную.


































  1. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ ПО МАТЕМАТИКЕ В 4 КЛАССЕ


К концу обучения в четвертом классе ученик научится:

называть:

любое следующее (предыдущее) при счете многозначное число, любой отрезок натурального ряда чисел в прямом и в обратном порядке;

классы и разряды многозначного числа;

единицы величин: длины, массы, скорости, времени;

пространственную фигуру, изображенную на чертеже или представленную в виде модели (многогранник, прямоугольный параллелепипед, куб, пирамида, конус, цилиндр);


сравнивать:

многозначные числа;

значения величин, выраженных в одинаковых единицах;

различать:

цилиндр и конус, прямоугольный параллелепипед и пирамиду;

читать:

любое многозначное число;

значения величин;

информацию, представленную в таблицах, на диаграммах;


воспроизводить:

устные приемы сложения, вычитания, умножения, деления в случаях, сводимых к действиям в пределах сотни;

письменные алгоритмы выполнения арифметических действий с многозначными числами;

способы вычисления неизвестных компонентов арифметических действий (слагаемого, множителя, уменьшаемого, вычитаемого, делимого, делителя);

способы построения отрезка, прямоугольника, равных данным, с помощью циркуля и линейки;


моделировать:

разные виды совместного движения двух тел при решении задач на движение в одном направлении, в противоположных направлениях;


упорядочивать:

многозначные числа, располагая их в порядке увеличения (уменьшения);

значения величин, выраженных в одинаковых единицах;


анализировать:

структуру составного числового выражения;

характер движения, представленного в тексте арифметической задачи;


конструировать:

алгоритм решения составной арифметической задачи;

составные высказывания с помощью логических слов-связок «и», «или», «если, то», «неверно, что»;


контролировать:

свою деятельность: проверять правильность вычислений с многозначными числами, используя изученные приемы;


решать учебные и практические задачи:

записывать цифрами любое многозначное число в пределах класса миллионов;

вычислять значения числовых выражений, содержащих не более шести арифметических действий;

решать арифметические задачи, связанные с движением (в том числе задачи на совместное движение двух тел);

формулировать свойства арифметических действий и применять их при вычислениях;

вычислять неизвестные компоненты арифметических действий.


К концу обучения в четвертом классе ученик может научиться:

называть:

координаты точек, отмеченных в координатном углу;


сравнивать:

величины, выраженные в разных единицах;

различать:

числовое и буквенное равенства;

виды углов и виды треугольников;

понятия «несколько решений» и «несколько способов решения» (задачи);


воспроизводить:

способы деления отрезка на равные части с помощью циркуля и линейки;

приводить примеры:

истинных и ложных высказываний;



оценивать:

точность измерений;


исследовать:

задачу (наличие или отсутствие решения, наличие нескольких решений);


читать:

информацию, представленную на графике;

решать учебные и практические задачи:

вычислять периметр и площадь нестандартной прямоугольной фигуры;

исследовать предметы окружающего мира, сопоставлять их с моделями пространственных геометрических фигур;

прогнозировать результаты вычислений;

читать и записывать любое многозначное число в пределах класса миллиардов;

измерять длину, массу, площадь с указанной точностью,

сравнивать углы способом наложения, используя модели.

















  1. КОНТРОЛЬ УРОВНЯ ОБУЧЕНИЯ


Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся по математике


Знания, умения и навыки учащихся по математике оцениваются по результатам устного опроса, текущих и итоговых письменных работ, тестов.
Письменная проверка знаний, умений и навыков
.
В основе данного оценивания лежат следующие показатели: правильность выполнения и объем выполненного задания.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки.
Ошибки :

- незнание или неправильное применение свойств, правил, алгоритмов, существующих зависимостей, лежащих в основе выполнения задания или используемых в ходе его выполнения;
- неправильный выбор действий, операций;
- неверные вычисления в случае, когда цель задания - проверка вычислительных умений и навыков;
- пропуск части математических выкладок, действий, операций, существенно влияющих на получение правильного ответа;
- несоответствие пояснительного текста, ответа задания, наименования величин выполненным действиям и полученным результатам;
- несоответствие выполненных измерений и геометрических построений заданным параметрам.

Недочеты:
- неправильное списывание данных (чисел, знаков, обозначений, величин);
- ошибки в записях математических терминов, символов при оформлении математических выкладок;
- отсутствие ответа к заданию или ошибки в записи ответа.
Снижение отметки за общее впечатление от работы допускается в случаях, указанных выше.

При оценке работ, включающих в себя проверку вычислительных навыков, ставятся следующие оценки:
Оценка "5" ставится, если работа выполнена безошибочно;
Оценка "4" ставится, если в работе допущены 1-2 ошибка и 1-2 недочета;
Оценка "3" ставится, если в работе допущены 3-4 ошибки и 1-2 недочета;
Оценка "2" ставится, если в работе допущено 5 и более ошибок;

При оценке работ, состоящих только из задач:
Оценка "5" ставится, если задачи решены без ошибок;
Оценка "4" ставится, если допущены 1-2 ошибки;
Оценка "3" ставится, если допущены 1-2 ошибки и 3-4 недочета;
Оценка "2" ставится, если допущены 3 и более ошибок;

При оценке комбинированных работ:
Оценка "5"
ставится, если работа выполнена безошибочно;
Оценка "4" ставится, если в работе допущены 1-2 ошибки и 1-2 недочета, при этом ошибки не должно быть в задаче;
Оценка "3" ставится, если в работе допущены 3-4 ошибки и 3-4 недочета;
Оценка "2" ставится, если в работе допущены 5 ошибок;

При оценке работ, включающих в себя решение выражений на порядок действий
считается ошибкой неправильно выбранный порядок действий, неправильно выполненное арифметическое действие;
Оценка "5" ставится, если работа выполнена безошибочно;
Оценка "4" ставится, если в работе допущены 1-2 ошибка;
Оценка "3" ставится, если в работе допущены 3 ошибки;
Оценка "2" ставится, если в работе допущено 4 и более ошибок;

При оценке работ, включающих в себя решение уравнений:
считается ошибкой неверный ход решения, неправильно выполненное действие, а также, если не выполнена проверка;
Оценка "5" ставится, если работа выполнена безошибочно;
Оценка "4" ставится, если в работе допущены 1-2 ошибка;
Оценка "3" ставится, если в работе допущены 3 ошибки;
Оценка "2" ставится, если в работе допущено 4 и более ошибок;

При оценке заданий, связанных с геометрическим материалом:
считается ошибкой, если ученик неверно построил геометрическую фигуру, если не соблюдал размеры, неверно перевел одни единицы измерения в другие, если не умеет использовать чертежный инструмент для измерения или построения геометрических фигур;
Оценка "5" ставится, если работа выполнена безошибочно;
Оценка "4" ставится, если в работе допущены 1-2 ошибка;
Оценка "3" ставится, если в работе допущены 3 ошибки;

Оценка "2" ставится, если в работе допущено 4 и более ошибок;

Примечание: за грамматические ошибки, допущенные в работе, оценка по математике не снижается.











































УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ

Программа обеспечена следующим методическим комплектом:

- Рудницкая, В.Н. Математика: 4 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч./ В.Н. Рудницкая, Т.В. Юдачева. – М.: Вентана- Граф, 2007.

- Рудницкая, В.Н. Математика: 4 класс: рабочая тетрадь № 1, 2 для учащихся общеобразовательных учреждений / В.Н. Рудницкая, Т. В. Юдачева. – М.: Вентана- Граф, 2007.

- Виноградова Н.Ф. Сборник программ к комплекту "Начальная школа XXI века" – издание третье, доработанное и дополненное – М.: Вентана-Граф, 2009. – 176с.

- Рудницкая В.Н., Юдачева Т.В. Математика в начальной школе: Проверочные и контрольные работы. - М.: Вентана-Граф, 2006. 304с. – (Оценка знаний).


Основная литература

1. Журова Л.Е., Евдокимова А.О., Кочурова Е.Э. и др. Проверочные тестовые работы по математике./ Дидактические материалы. 2 –е изд., перераб.- М.: Вентана – Граф, 2009 – 224 с.: ил. – (Начальная школа XXI века)

2.Рудницкая В.Н. Математика: 4 класс: методика обучения. – - М.: Вентана – Граф, 2007. – 192 с. – (Начальная школа XXI века)

3.Рудницкая В.Н., Юдачева Т.В. Математика в начальной школе: Проверочные и контрольные работы. – М.: Вентана – Граф, 2008 – 304с.:– (Оценка знаний)

4.Рудницкая В.Н. Математика в начальной школе: устные вычисления: методическое пособие./ В.Н.Рудницкая, Т.В.Юдачева. – М.: Вентана – Граф, 2009 – 192с.:ил. – (Начальная школа XXI века)

5. Сборник программ к комплекту учебников "Начальная школа XXI века".- 3-е изд., доработанное и дополненное – М.: Вентана – Граф, 2009. – 176 с.

Литература для учащихся

1.Рудницкая В.Н., Юдачева Т.В. Математика: 4 класс: учебник для учащихся образовательных учреждений: в 2 ч./ В.Н. Рудницкая, Т.В. Юдачева. – 2 –е изд., перераб.- М.: Вентана – Граф, 2009 – 112с.,: ил. – (Начальная школа XXI века)

2.Рудницкая В.Н. Математика: 34класс: Дидактические материалы: в 2 ч./ В.Н. Рудницкая, – 2 –е изд., перераб.- М.: Вентана – Граф, 2009 – 64 с.,: ил. – (Начальная школа XXI века)

3.Рудницкая В.Н. Математика: 4 класс: Дружим с математикой :рабочая тетрадь для дифференцированного обучения / В.Н. Рудницкая, – 2 –е изд., перераб.- М.: Вентана – Граф, 2009 – 64 с.,: ил. – (Начальная школа XXI века)

4.Рудницкая В.Н., Юдачева Т.В. Математика: 4 класс: рабочая тетрадь: в 2 ч./ В.Н. Рудницкая, Т.В. Юдачева. – 2 –е изд., перераб.- М.: Вентана – Граф, 2009 – 60с.,: ил. – (Начальная школа XXI века)








  1. Тематическое планирование


п/п

Тема (раздел) программы

Кол-во часов

Кол-во контрольных работ

1.

Числа от 1 до 1000

15 ч.

1

2.

Числа, которые больше 1000. Нумерация

11 ч.

1

3.

Величины

16 ч.

1

4.

Сложение и вычитание

11 ч.

1

5.

Умножение и деление

72 ч.

5

6.

Итоговое повторение

11 ч.

1


ВСЕГО:

136 ч.

10


Календарно-тематическое планирование

Наименование раздела программы

Тема урока

Количество часов, дата

Тип
урока

Элементы

содержания

Требования к уровню подготовленности

учащихся

Вид контроля

Элементы дополнительного содержания

УУД

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

1

Десятичная система счисления.

Десятичная система счисления.

1

Вводный

Повторение разрядов: единицы, десятки, сотни. Значение каждой цифры в записи трехзначного числа. Знакомство с понятием «десятичная система счисления». Представление числа в виде суммы разрядных слагаемых

Знать особенности построения десятичной системы счисления, названия разрядов.

Уметь представлять числа в виде суммы разрядных слагаемых

Текущий

Римская система записи чисел

Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела.

Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевогоэтикета.

2

Сравнение десятичной системы с римской системой записи чисел.

1

Комбинированный

3


Диагностическое исследование

1.

1

Контрольный





4

Чтение и запись многозначных чисел.

Классы и разряды многозначного числа в пределах миллиарда.

1

Изучение нового

Знакомство с классами и разрядами многозначного числа в пределах миллиарда. Чтение и запись многозначных чисел.

Знать:

название, последовательность и запись чисел от 0 до 1000000;

классы и разряды.

Уметь:

читать многозначное число путем разбивки его записи на классы;

записывать многозначное число цифрами после предварительного

Текущий. Самостоятельная работа


Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать.

Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.

5

Способ чтения многозначного числа.

1

Изучение нового


6

Запись многозначного числа.

1

Комбинированный


Продолжение табл.

2

3

4

5

6

7

8

9

10

7


Чтение и запись многозначных чисел. Самостоятельная работа.

1

Закрепление ЗУН


определения числа цифр в каждом классе;

сравнивать многозначные числа




8-9

Сравнение многозначных чисел.

Сравнение многозначных чисел.

2

Комбинированный

Поразрядное сравнение многозначных чисел.

Запись результатов сравнения с помощью знаков «<», «>»

Текущий



10

Сложение многозначных чисел.

Устные и письменные приемы сложения многозначных чисел

1

Комбинированный

Повторение устных и письменных приемов сложения многозначных чисел (в том числе поразрядное сложение).

Знакомство с алгоритмом письменного сложения многозначных чисел и последующая отработка соответствующих практических умений

Знать и уметь применять алгоритм письменного сложения многозначных чисел.

Уметь:

переносить умение складывать числа в пределах 1000 на область многозначных чисел до миллиарда;

выполнять проверку сложения перестановкой слагаемых

Тематический


Планирование учебного сотрудничества с учителем и

сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.


11

Сложение многозначных чисел в пределах миллиарда.

1

Изучение нового


12

Контрольная работа № 1 по теме «Сложение многозначных чисел».

1

Контрольный

Контрольная работа


13


Работа над ошибками. Проверка сложения перестановкой слагаемых.

1

Комбинированный


Текущий


Продолжение табл.

2

3

4

5

6

7

8

9

10

14

Вычитание многозначных чисел.

Устные и письменные приемы вычитания многозначных чисел.

1

Комбинированный

Повторение устных и письменных приемов вычитания (в том числе и поразрядное вычитание).

Знакомство с алгоритмом письменного вычитания многозначных чисел

Знать и применять алгоритм письменного вычитания многозначных чисел.

Уметь:

переносить умения производить поразрядное вычитание в пределах 1000 на область чисел до миллиарда;

выполнять проверку вычитания с помощью сложения разности с вычитаемым и с помощью разности из уменьшаемого

Тематический


Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела.

Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.

Самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных заданий в учебном процессе и жизненных ситуациях.

15-16

Вычитание многозначных чисел в пределах миллиарда.

2

Изучение нового

Текущий


17

Контрольная работа № 2 по теме «Вычитание многозначных чисел».

1

Контрольный


Контрольная работа № 2


18

Построение прямоугольника.

Построение прямоугольника.

1

Практическая работа

Построение прямоугольника с данными длинами сторон

Уметь строить прямоугольник

Текущий


Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать.

Использовать в работе инструменты, приборы. Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать.

Использовать в работе инструменты, приборы.

19

Построение прямоугольника.

1

Практическая работа

Построение на нелинованной бумаге прямоугольника (квадрата) с помощью чертежных инструментов разными способами

Текущий


Продолжение табл.

2

3

4

5

6

7

8

9

10

20

Скорость.

Скорость.

1

Изучение нового

Ознакомление с новой величиной – скорость.

Единицы скорости и их обозначения.

Иметь представление о понятии «скорость» как характеристике быстроты движения тела.

Уметь обозначать единицы скорости

Текущий


Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела.

Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения.

21

Единицы скорости.

1

Изучение нового

Текущий


22

Скорость.

1

Практическая работа

Текущий

Прибор «спидометр»

23

Задачи на движение.

Задачи на движение. Нахождение скорости.

1

Изучение нового

Три вида задач на нахождение:

скорости, если известны путь и время;

пути, если известны скорость и время;

времени, если известны путь и скорость

Уметь:

пользоваться изученной терминологией;

решать текстовые задачи на движение.

Знать зависимость между величинами: скорость, время, расстояние

Текущий


Выбор наиболее эффективных способов решения задач в

зависимости от конкретных условий.

Самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных заданий в учебном процессе и жизненных ситуациях.

Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

24

Задачи на движение. Нахождение пути.

1

Изучение нового

Текущий


25

Задачи на движение. Нахождение времени.

1

Изучение нового

Текущий


Продолжение табл.

2

3

4

5

6

7

8

9

10

26


Задачи на движение.

1

Комбинированный



Текущий



27

Координатный угол.

Координатный угол.

1

Изучение нового

Представление о понятии «координатный угол»

Иметь представление о понятии «координатный угол»

Текущий

Координатный угол. Чтение и запись координат

Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать.

Использовать в работе инструменты, приборы.

Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности.

Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

Самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных заданий в учебном процессе и жизненных ситуациях.

28

Построение точки с указанными координатами.

1

Комбинированный

Отработка навыка построения

Уметь строить точки с указанными координатами

Текущий

30

Построение простейших графиков, диаграмм.

1

Практическая работа



Текущий

31

Переместительное свойство сложения и умножения.

Переместительное свойство сложения.

1

Комбинированный

Обобщение представлений о переместительном свойстве сложения и умножения, о сложении с нулем

Знать понятия «переместительное свойство сложения», «переместительное свойство умножения».

Текущий



Продолжение табл.

2

3

4

5

6

7

8

9

10

32


Переместительное свойство умножения.

1

Комбинированный


Уметь:

выполнять сложение, используя свойства арифметических действий;

выполнять вычисления с нулем

Текущий


Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.

Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать.

Использовать в работе инструменты, приборы.

Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности.

Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

Самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных заданий в учебном процессе и жизненных ситуациях.

33

Переместительное свойство сложения и умножения.

1

Комбинированный

Текущий


34

Сочетательное свойство сложения и умножения.

Сочетательное свойство сложения.

1

Комбинированный

Обобщение представлений о сочетательном свойстве сложения и умножения, о сложении с нулем

Знать понятия «сочетательное свойство сложения», «сочетательное свойство умножения».

Уметь:

выполнять сложение и умножение, используя свойства арифметических действий;

выполнять вычисления с нулем

Текущий


35

Сочетательное свойство умножения.

1

Комбинированный

Текущий


36

Контрольная работа за 1 четверть.

1

Комбинированный

Текущий


37-38


План и масштаб.

2

Практическая работа

Представление о плане и масштабе

З н а т ь понятия "масштаб" и "план"

У м е т ь

-чертить план и выполнять необходимые расчёты

-определять масштаб

Текущий


Продолжение табл.

2

3

4

5

6

7

8

9

10

39

Многогранник.

Многогранник.

1

Изучение нового материала

Представление о многограннике.

Отработка навыка изображения многогранника на чертежах, обозначения их буквами

Иметь представление о многограннике.

Уметь определять и называть элементы многогранника – грани, вершины, ребра

Текущий

Многогранник


40

Изображение многогранника на чертежах, обозначение их буквами.

1

Практическая работа

Текущий

Элементы многогранника – грани, вершины, ребра

41

Распределительные свойства умножения.

Распределительные свойства умножения.

1

Комбинированный

Обобщение представлений о распределительном свойстве умножения относительно сложения и относительно вычитания

Знать свойства арифметических действий: перестановка множителей в произведении, группировка множителей в произведении.

Уметь использовать свойства арифметических действий при выполнении вычислений

Текущий


42

Вычисления с использованием распределительных свойств умножения. Самостоятельная работа.

1

Тренировочный

Самостоятельная работа


43

Сложение и вычитание многозначных чисел.

Контрольная работа № 3 по теме «Сложение и вычитание многозначных чисел».

1

Контрольный

Выполнение заданий контрольной работы

Знать приемы сложения и вычитания многозначных чисел в пределах миллиарда.

Уметь:

использовать свойства сложения и умножения при выполнении вычислений;

Тематический. Контрольная работа № 3


Продолжение табл.

2

3

4

5

6

7

8

9

10







решать текстовые задачи арифметическим способом




44

Умножение на 1000, 10000, 100000.

Умножение на 1000, 10000, 100000.

1

Изучение нового материала

Знакомство с правилами умножения на 1000, 10000, 100000

Знать и уметь применять правила умножения на 1000, 10000, 100000

Текущий


Организовывать свое рабочее место.

Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать.

45

Прямоугольный параллелепипед. Куб.

Прямоугольный параллелепипед. Куб.

1

Изучение нового материала. Практическая работа

Знакомство с новым многогранником




46

Тонна. Центнер.

Единицы массы: тонна и центнер.

1

Изучение нового материала

Единицы массы: тонна и центнер. Соотношения между единицами массы: тонной и центнером

Знать единицы массы: тонна и центнер.

Уметь:

сравнивать величины по их числовым значениям;

выражать данные величины в различных единицах

Текущий


47-48


Соотношения между единицами массы: тонной и центнером.

2

Комбинированный

Текущий


49

Единицы массы.

1

Комбинированный

Повторение и закрепление единиц массы

Тематический


50-51

Задачи на движение в противоположных направлениях.

Задачи на движение в противоположных направлениях.

2

Изучение нового. Практический

Решение задач.

Установление зависимостей между величинами, характеризующими процессы движения

Уметь:

решать текстовые задачи на движение в противоположных направлениях;


Текущий


Выбор наиболее эффективных способов решения задач в

зависимости от конкретных условий.

Самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных заданий в учебном процессе и жизненных ситуациях.

Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

Продолжение табл.

2

3

4

5

6

7

8

9

10






(направление движения, пройденный путь, время, скорость)

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни, решении задач, связанных с бытовыми жизненными ситуациями (измерение)




52-53

Решение задач.

2

Комбинированный

Текущий


54

Пирамида.


1

Практическая работа





55-56

Задачи на встречное движение в противоположных направлениях.

Задачи на встречное движение в противоположных направлениях.

2

Изучение нового. Практический

Решение задач.

Установление зависимостей между величинами, характеризующими процессы движения (направление движения, пройденный путь, время, скорость)

Уметь:

решать текстовые задачи на встречное движение в противоположных направлениях;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни, решении задач, связанных с бытовыми жизненными ситуациями (измерение)

Текущий



57

Решение задач на движение.

1

Комбинированный

Текущий



58-59

Умножение многозначного числа наоднозначное.

Письменное умножение многозначного числа на однозначное.

2

Комбинированный

Повторение и закрепление алгоритма письменного умножения многозначного числа на однозначное

Знать алгоритм письменного умножения многозначного числа на однозначное.

Уметь выполнять:

устные и письменные вычисления с натуральными числами;

Текущий


Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать.

Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.


Продолжение табл.

2

3

4

5

6

7

8

9

10







проверку с помощью калькулятора




60


Умножение многозначного числа на однозначное.

1

Комбинированный






61


Диагностическое исследование №2.

1

Контрольный






62-63

Умножение многозначного числа на двузначное.

Умножение многозначного числа на двузначное.

2

Комбинированный

Повторение и закрепление алгоритма письменного умножения многозначного числа на двузначное

Знать алгоритм письменного умножения многозначного числа на двузначное.

Уметь:

переносить умения выполнять умножение на двузначное число в пределах миллиарда;

выполнять развернутые и упрощенные записи алгоритма умножения

Тематический

использование для проверки вычислений микрокалькулятора

Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике.

Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Определять правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов.

64


Контрольная работа за I полугодие.

1

Контрольный

Проверка усвоения учебного материала по пройденным темам

Знать материал по пройденным темам за первое полугодие.

Уметь применять полученные знания в вычислениях

Итоговый.

Контрольная работа № 5


65-66


Выполнение развернутых и упрощенных записей алгоритма умножения. Самостоятельная работа.

2

Изучение нового



Самостоятельная работа


Продолжение табл.

2

3

4

5

6

7

8

9

10

67


Контрольная работа № 4 по теме: «Умножение многозначных чисел».

1

Контрольный



Контрольная работа № 4



68-69

Умножение многозначного числа на трехзначное.

Письменный алгоритм умножения на трехзначное число.

2

Изучение нового материала

Знакомство с письменным алгоритмом умножения на трехзначное число

Знать алгоритм письменного умножения многозначного числа на трехзначное.

Уметь:

выполнять письменное умножение многозначного числа на трехзначное;

Тематический


Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике.

Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Определять правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов.

70-71

Выполнение развернутых и упрощенных записей умножения.

2

Комбинированный

Проверочная работа


Продолжение табл.

2

3

4

5

6

7

8

9

10

72


Умножение многозначного числа на трехзначное.

1

Повторительно-обобщающий


выполнять развернутые и упрощенные записи алгоритма умножения

Текущий



73

Конус.

Конус.

1

Практическая работа






74-75

Задачи на движение в одном направлении.

Задачи на движение в одном направлении.

2

Комбинированный

Решение задач.

Установление зависимостей между величинами, характеризующими процессы движения (направление движения, пройденный путь, время, скорость)

Уметь:

решать текстовые задачи на встречное движение в противоположных направлениях;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни, решении задач, связанных с бытовыми жизненными ситуациями (направление движения)

Текущий


Выбор наиболее эффективных способов решения задач в

зависимости от конкретных условий.

Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

76-77

Задачи на движение в одном направлении.

2

Комбинированный

Текущий


78-79

Высказывания и их значения.

Истинные и ложные высказывания. Высказывания со словами «неверно, что».

2

Изучение нового

Представление об истинных и ложных высказываниях, об отрицании высказывания

Знать область применения элементов математической логики, значение высказываний истины, лжи, отрицания

Текущий

Элементы математической логики. Истинные и ложные высказывания. Значения высказываний:

И (истина),
Л (ложь)

Самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных заданий в учебном процессе и жизненных ситуациях.

Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

Продолжение табл.

2

3

4

5

6

7

8

9

10

80


Логические связки «или», «и».

1

Изучение нового



Текущий


Самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных заданий в учебном процессе и жизненных ситуациях.

Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

81-82

Составные высказывания.

Логические возможности.

2

Изучение нового

Представление о логических возможностях

Знать понятие «логические возможности»


Логические возможности, таблицы логических возможностей

83-84

Составление таблиц логических возможностей.

2

Комбинированный

Текущий

Продолжение табл.

2

3

4

5

6

7

8

9

10

85-86

Задачи на перебор вариантов.

Задачи на перебор вариантов.

2

Изучение нового





Определять цель учебной деятельности с помощью самостоятельно.

Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.

87-88

Задачи на перебор вариантов. Составление таблиц логических возможностей.

2

Комбинированный


89-90

Деление суммы на число.

Деление суммы на число.

2

Вводный

Знакомство с правилом деления суммы на число

Знать правило деления суммы на число. Уметь использовать свойства арифметических действий при выполнении вычислений



Организовывать свое рабочее место.

Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать.

Определять правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов.

Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

91

Деление суммы на число.

1

Комбинированный

Текущий


92-93

Деление на 1000, 10000, 100000.

Деление на 1000, 10000, 100000.

2

Комбинированный

Знакомство с правилами деления на 1000, 10000, 100000

Знать и уметь:

применять правила деления на 1000, 10000, 100000;

Текущий


Продолжение табл.

2

3

4

5

6

7

8

9

10







правило невозможности деления на нуль



Организовывать свое рабочее место.

Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать.

Определять правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов.

Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

94

Сокращение частного. Самостоятельная работа.

1

Изучение нового

Самостоятельная работа

Сокращение частного

95

Карта.

Карта.

1

Практическая работа





96

Цилиндр.

Цилиндр.

1






97–
98

Деление на однозначное число.

Деление на однозначное число.

2

Повторение

Повторение письменного приема деления на однозначное число.

Перенос алгоритма деления на однозначное число в пределах 1000 на область многозначных чисел. Проверка деления.

Предварительная оценка результата деления: определение числа цифр в частном

Уметь выполнять деление многозначных чисел на однозначное число.

Знать способы проверки правильности вычислений

Тематический


99

Проверка правильности выполнения деления.

1


Комбинированный

Тематический

100

Контрольная работа № 5 по теме «Деление на однозначное число».

1


Контрольный

Контрольная работа № 6

Продолжение табл.

2

3

4

5

6

7

8

9

10

101–102

Деление на двузначное число.

Алгоритм деления на двузначное число.

2

Повторение

Знакомство с алгоритмом деления на двузначное число. Предварительное определение числа цифр в частном.

Перенос алгоритма деления на двузначное число в пределах 1000 на область многозначных чисел

Знать алгоритм письменного деления на двузначное число. Уметь выполнять деление многозначного числа на двузначное

Текущий


Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела.

Организовывать свое рабочее место.

Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения.

Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

103-104

Резерв.


2

Обобщающий

Повторение








Деление на двузначное число.

Деление на двузначное число.

1

Комбинированный

Знакомство с алгоритмом деления на двузначное число. Предварительное определение числа цифр в частном.

Перенос алгоритма деления на двузначное число в пределах 1000 на область многозначных чисел

Знать алгоритм письменного деления на двузначное число. Уметь выполнять деление многозначного числа на двузначное

Текущий


Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела.

Организовывать свое рабочее место.

Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения.

Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

106


Деление многозначного числа на двузначное.

1

Закрепление ЗУН



Проверочная работа


107–108

Деление на трехзначное число.

Алгоритм деления на трехзначное число.

2

Комбинированный

Знакомство с алгоритмом деления на трехзначное число.

Проверка умений делить многозначные числа на двузначное и трехзначное числа

Знать алгоритм письменного деления на трехзначное число. Уметь выполнять деление многозначного числа на двузначное и трехзначное числа

Тематический


109–110

Деление на трехзначное число.

2

Комбинированный



Продолжение табл.

2

3

4

5

6

7

8

9

10

111–112


Контрольная работа № 6 по теме «Деление на двузначное и трехзначное числа». Анализ и работа над ошибками.

2

Контрольный



Контрольная работа



113-114

Деление отрезка на равные части.

Деление отрезка на 2 равные части с помощью циркуля и линейки.

2

Практическая работа

Отработка умений делить отрезки и измерять их длину

Уметь измерять длину отрезка и строить отрезки заданной длины

Текущий

Алгоритм построения точки, являющейся серединой отрезка

Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.

Использовать в работе инструменты, приборы.

Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

115

Деление отрезка на 4 и 8 равных частей.

1

Текущий


116–118

Нахождение неизвестного числа в равенствах вида:

х + 5 = 7,

х · 5 = 15,

х – 5 = 7,

х : 5 = 15

Нахождение неизвестного числа в равенствах с помощью графов и правил нахождения неизвестных компонентов действий.

3

Комбинированный

Алгоритм решения уравнения: разбивка выражения, записанного в одной или обеих частях равенства, на части; упрощение выражений.

Нахождение неизвестного компонента арифметических действий

Уметь решать равенства вида: х + 5 = 7,

х · 5 = 15, х – 5 = 7,

х : 5 = 15

Тематический


119–120

Контрольная работа № 7 по теме «Решение уравнений».

2

Контрольный

Контрольная работа


Продолжение табл.

2

3

4

5

6

7

8

9

10











121

Угол и его обозначение.

Угол и его величина

1

Изучение нового материала

Закрепление понятия «угол». обозначение угла буквами и чтение обозначения двумя способами. Сравнение углов

Уметь распознавать и изображать угол

Текущий

Единица величины угла – градус. Построение угла заданной величины с помощью транспортира. Сравнение углов по их градусным мерам. Виды углов

Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.

Использовать в работе инструменты, приборы.

Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

Использовать в работе инструменты, приборы.

Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения.

Определять правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов.

Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

Использовать в работе инструменты, приборы.

Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения.

122

Сравнение углов.

1

Практическая работа

Текущий

123

Виды углов.

Виды углов.

1

Комбинированный

Текущий

124


Диагностическое исследование №3.

1

Контрольный



Контрольный тест


125

Нахождение неизвестного числа в равенствах.

Нахождение неизвестного слагаемого в равенствах вида

8 + х = 16,

1

Комбинированный

Алгоритм решения равенств вида

8 + х = 16, 8 · х = 16,

8 – х = 2, 8 : х = 2.


Уметь решать равенства вида: 8 + х = 16,

8 · х = 16,

8 – х = 2, 8 : х = 2



Продолжение табл.

2

3

4

5

6

7

8

9

10

126

вида:

8 + х = 16,

8 · х = 16,

8 – х = 2,

8 : х = 2

Нахождение неизвестного множителя в равенствах вида

8 · х = 16

1

Комбинированный

Нахождение неизвестного компонента арифметических действий




Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.

Использовать в работе инструменты, приборы.

Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

Использовать в работе инструменты, приборы.

Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения.

Определять правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов.

Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

Использовать в работе инструменты, приборы.

Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения.

127

Нахождение неизвестного вычитаемого в равенствах вида

8 – х = 2

1

Комбинированный



128

Нахождение неизвестного делителя в равенствах вида

8 : х = 2

1

Комбинированный

Тематический


129

Нахождение неизвестного числа в равенствах вида:

8 + х = 16,

8 · х = 16,

8 – х = 2,

8 : х = 2

1

Комбинированный

Текущий


130

Виды треугольников.

Классификация треугольников по величинам их углов.

1

Комбинированный

Распознавание и изображение треугольников

Уметь распознавать и изображать треугольники

Текущий

Классификация треугольников: а) по величинам их углов;

Продолжение табл.

2

3

4

5

6

7

8

9

10









б) по длинам их сторон

Организовывать свое рабочее место.

Использовать в работе инструменты, приборы.

Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения.

131

Классификация треугольников по длинам их сторон.

1

Комбинированный

Текущий

132

Точное и приближенное значения величины

Точное и приближенное значения величины

1

Изучение нового материала

Сравнение предметов по разным признакам: длине, массе, вместимости, времени.

Закрепление знания единиц измерения

Знать единицы длины, массы, вместимости, времени.

Уметь соотносить между собой единицы измерения

Текущий

Понятие о приближенных значениях величины. Знак «»

133

Точное и приближенное значения величины

1

Комбинированный



134

Итоговая контрольная работа

1

Контрольный

Знать требования к уровню подготовки ученика четвертого класса

Итоговый


135

Построение отрезка, равного данному.

Построение отрезка, равного данному

1

Практическая работа

Построение отрезка, равного данному

Уметь распознавать и изображать отрезки с помощью циркуля и линейки

Текущий


Окончание табл.

2

3

4

5

6

7

8

9

10

136

Повторение.

Повторение изученного в течение года.

1

Систематизация ЗУН



Проверочная работа


Организовывать свое рабочее место.

Использовать в работе инструменты, приборы.

Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения.






Выбранный для просмотра документ РУССКИЙ ЯЗЫК 4 КЛАСС.docx

библиотека
материалов



МОУ «ООШ с. Озерки Духовницкого района Саратовской области»

СОГЛАСОВАНО

Руководитель методического

объединения: ____________Киреева Т.К.

Протокол № 1

29.08.2014.

СОГЛАСОВАНО

Зам. Директора по УВР

______________ Мурашова Н.С.


29.08.2014.

УТВЕРЖДАЮ

директор школы

_________________ Алябухова Н.А.

1 сентября 2014 г.

Приказ № 124 от 01.09.2014 г.



РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


по русскому языку для 4 класса


Учителя первой квалификационной категории

Алябуховой Наталии Александровны




Рассмотрено на заседании

Педагогического совета

Протокол № 1 от 29 августа 2014 года






2014 - 2015 учебный год



  1. Пояснительная записка


Настоящая рабочая программа по русскому языку для 4 класса составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования; примерной программы по учебным предметам ФГОС НОО; примерной авторской программы основного общего образования по УМК «Начальная школа ХХI века». С. В. Иванова «Русский язык».


Программа обеспечена следующим методическим комплектом:

Русский язык: 4 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений : в 2 ч. / С. В. Иванов и др.. – М. : Вентана-Граф, 2013.

Кузнецова, М. И. Пишем грамотно: 4 класс: рабочая тетрадь № 1, 2 для учащихся общеобразовательных учреждений / М. И. Кузнецова. – М.:Вентана-Граф, 2013.

С.В.Иванов и т.д. Русский язык. Программа, планирование, контроль.- М.:Вентана-Граф, 2012.

Романова, В. Ю. Русский: контрольные работы, тесты, диктанты, изложения / В. Ю. Романова, Л. В. Петленко ; под ред. С. В. Иванова. – М.: Вентана-Граф, 2012.



Форма итоговой аттестации обучающихся – контрольный диктант.

В авторскую программу изменения не внесены.

Темы, содержание которых не соответствует требованиям государственного стандарта, отнесены в графу «Элементы дополнительного содержания» календарно-тематического планирования.

Обоснование выбора УМК.

Цель ФГОС НОО – развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий.

Цели УМК "Начальная школа 21 века"

  1. Развитие личности школьника, формирование общих способностей и эрудиции в соответствии с индивидуальными возможностями и особенностями каждого.

  2. Становление элементарной культуры деятельности, овладение основными компонентами учебной деятельности.

  3. Формирование готовности к самообразованию.

Авторы УМК реализовали следующие идеи:

  • Обучение строится с учётом психологических особенностей и возможностей младшего школьника, его индивидуальности и способностей;

  • Методика изучения каждого учебного предмета ориентируется на развитие ребёнка, формирование учебной деятельности, восполнение его духовной и эмоциональной культуры;

  • Обучение строится на основе дифференциации, позволяющей учитывать индивидуальный темп продвижения школьника, корректировать возникающие трудности, обеспечивать поддержку его способностей.

В общих положениях Стандарта сказано:

  • Стандарт направлен на обеспечение духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся;

  • На обеспечение условий для индивидуального развития всех обучающихся;

  • Учёт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся;

  • Разнообразие организационных форм и учёт индивидуальных особенностей каждого обучающегося;

  • В соответствии со Стандартом на ступени начального общего образования осуществляется формирование основ умения учиться и способности к организации своей деятельности – умение принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности, планировать свою деятельность, осуществлять её контроль и оценку, взаимодействовать с педагогом и сверстниками в учебном процессе.

Таким образом, содержание УМК «Начальная школа 21 века» соответствует требованиям ФГОС. 

Цель и задачи обучения предмету.

Курс русского языка 4 класса построен на общей научно – методической основе, реализующей принцип комплексного развития личности младшего школьника и позволяющей организовать целенаправленную работу по формированию у учащихся важнейших элементов учебной деятельности. Программа курса «Русский язык» реализует основные положения концепции лингвистического образования младших школьников.

Цель курса состоит в том, чтобы заложить основы формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребенка, помочь ему осознать себя носителем языка.

Задачи курса:

  • речевое развитие: овладение культурой родного языка; формирование основ устного общения;

  • формирование у детей типа правильной читательской деятельности: развитие техники чтения; умения целенаправленно осмысливать текст до начала чтения, во время чтения и после чтения;

  • языковое развитие: ознакомление учащихся с различными явлениями языка из области фонетики, лексики, морфемики, морфологии, синтаксиса и пунктуации, орфографии;

  • развитие языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству.


Ценностные ориентирысодержания учебного предмета «Русский язык».

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь являются показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

Общая характеристика организации учебного процесса.

В программе курса «Русский язык» выделяются три блока, каждый из которых соответствует целям обучения русскому языку: «Как устроен наш язык», «Правописание» и «Развитие речи».

Под блоком понимается объединение уроков, реализующих какую-то одну цель обучения. Например, уроки блока «Как устроен наш язык» реализуют цель ознакомления учеников с основами лингвистических знаний; уроки блока «Правописание» формируют навыки грамотного, безошибочного письма; уроки блока «Развитие речи» призваны формировать и совершенствовать коммуникативные умения учащихся.

В рамках уроков одного блока реализуется только одна цель, так как смешение упражнений по выделению и характеристике языковых единиц, орфографических заданий и речевых упражнений не позволяют ученику сосредоточиться на выполнении и отработке определенного учебного действия. Однако на скрытом уровне работа по формированию навыков грамотного письма выполняется и на уроках блоков «Как устроен наш язык» и «Развитие речи», только не в виде орфографических и пунктуационных заданий, а в виде списывания текстов. Работа с текстами на уроках «Правописание» и «Развитие речи» позволяет подготовить учеников к анализу языковых единиц на уроках блока «Как устроен наш язык». Уроки каждого блока перемежают друг друга и объединяются изучаемой языковой единицей.

Такое структурирование курса позволяет:

  • успешно реализовать цели развития логического и абстрактного мышления;

  • решить практические задачи по формированию навыков грамотного, безошибочного письма и развитию речи учащихся;

  • сделать ученика субъектом обучения, когда на каждом уроке ученик четко осознает, что и с какой целью он выполняет;

  • избавить учеников от психологической утомляемости, возникающей из-за немотивированного смешения различных видов работ.

Важной отличительной стороной данной программы является ориентация ученика не на заучивание определений и правил, а на ознакомление с устройством и функционированием родного языка, овладение умениями выделения и характеристики языковых единиц с опорой на алгоритмы. Материал, превышающий уровень требований, призван расширить их кругозор, познакомить с интересными фактами и явлениями из жизни родного языка, что позволяет реализовать дифференцированный и индивидуальный подход к обучению.

Для изучения русского языка используем ведущие технологии: проблемно-диалогического обучения, гуманитарные технологии, дифференцированного обучения, формирования УУД, ИКТ-технологии, здоровьесберегающие методики, технология игрового обучения, которые формируют личностные, метапредметные и предметные компетенции.

Ведущие методы: проблемный, исследовательский, надлядно-демонстративный, практический. Ведущие формы сотрудничества: индивидуальная, парная, в малых группах. Формы организации деятельности – урочная.



Общая характеристика учебного предмета.

Язык играет в жизни общества и каждого человека уникальную роль:

  • он является основным средством общения между людьми;

  • с его помощью сохраняется информация, накопленная человечеством в

различных областях науки и культуры;

  • язык является основным средством познания окружающего мира;

  • владение родным и государственным языком — это один из критериев

самоидентификации человека как представителя национальности, народности, государства;

  • использование языка в различных ситуациях общения свидетельствует

о культурном уровне человека.

Русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. То, что знает гражданин Российской Федерации о русском языке, как умеет им пользоваться, в какой степени проявляет интерес к истории и развитию русского языка, его функционированию в современном мире — во многом

определяет его интеллектуальный уровень и социальный статус как члена общества.

Учебный предмет «Русский язык» реализует основную цель обучения: сформировать у учащихся начальной школы познавательную мотивацию к изучению русского языка, которая выражается в осознанном стремлении научиться использовать языковые средства для успешного решения коммуникативных задач и познакомиться с основами научного описания

родного языка.

Формирование познавательной мотивации осуществляется в процессе достижения предметных целей изучения русского языка — социокультурной и научно-исследовательской.

Социокультурная цельизучения русского языка достигается решением задач развития устной и письменной речи учащихся и формирования у них основ грамотного, безошибочного письма. Грамотное письмо и правильная речь являются обязательным элементом общей культуры человека. Формируя навыки безошибочного письма, развивая письменную и устную речь учащихся, мы стремимся к тому, чтобы ученик стал культурным человеком. Для реализации этой цели необходимо учитывать следующее:

  • грамотное, безошибочное письмо должно формироваться с учетом индивидуальных особенностей ученика: развитой зрительной или моторной памяти, логического мышления или репродуктивного воспроизведения полученных знаний;

  • навык грамотного письма формируется только при регулярном выполнении заданий и упражнений, предусмотренных методическим аппаратом средств обучения;

  • разнообразные виды деятельности при обучении грамотному письму должны опираться не только на контроль со стороны учителя, но и на самоконтроль ученика;

  • научить правильной речи — это научить правильному отбору языковых средств исходя из условий речевой ситуации.

Научно-исследовательская цельреализуется в процессе ознакомления учащихся с основными положениями науки о языке. Знакомя учащихся с тем, как устроен язык, на котором они говорят, мы формируем у них научное представление о системе и структуре родного языка, развиваем логическое и абстрактное мышление младших школьников, представляем родной (русский) язык как часть окружающего мира. Основные задачи организации учебной деятельности для реализации этой цели — нахождение, вычленение и характеристика языковой единицы изучаемого уровня — звук, часть слова (морфема), слово, предложение, а также их классификация и сравнение. При этом важнейшим условием успешного решения поставленных задач является следование закономерностям науки о языке, что обеспечивает не только сохранение лингвистической логики, но и поступательное развитие языкового мышления ученика. Успешная реализация заявленных целей возможна только при условии осознанной деятельности учащихся на уроке: ученики должны понимать, зачем они знакомятся с основными положениями науки о языке, учатся писать без ошибок и правильно составлять собственные тексты. Такое осознание возможно только в том случае, если на каждом уроке, при выполнении любого задания или упражнения у учащихся сформулированы следующие целевые установки:

  • «Я хочу научиться писать без ошибок, правильно говорить и составлять письменные тексты, так как хочу быть культурным человеком»;

  • «Я хочу узнать, как устроен язык, на котором я говорю, потому что этот язык — часть окружающего меня мира, а научное знание об устройстве мира характеризует меня как современного, образованного человека. Кроме того, русский язык — это государственный язык страны, в которой я живу, родной язык русского народа».


Структура курса.

Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первый этап системы лингвистического образования и речевого развития учащихся. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается с обучением чтению и первоначальным литературным образованием.

Начальным этапом изучения русского языка в первом классе является курс «Обучение грамоте». Его продолжительность (приблизительно 23 учебных недели, 9 часов в неделю) определяется темпом обучаемости учеников, их индивидуальными особенностями и спецификой используемых учебных средств. Обучение письму идет параллельно с обучением чтению с учетом принципа координации устной и письменной речи. Дети овладевают начертанием букв русского алфавита, учатся соединять их друг с другом, упражняются в письме буквосочетаний в слогах, словах, предложениях. Наряду с формированием основ элементарного графического навыка и навыка чтения развиваются речевые умения учащихся, обогащается и активизируется словарь, совершенствуется фонематический слух, осуществляется грамматико-орфографическая пропедевтика. Задачи обучения грамоте решаются как на уроках русского языка, так и на уроках литературного чтения. Чтобы подчеркнуть интегрированный характер периода обучения грамоте, его содержание с учетом специфики этих учебных предметов представлено в программах Русский язык иЛитературное чтение.

После курса «Обучение грамоте» начинаетсяраздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Систематический курс русского языка представлен в начальной школе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, и имеет познавательно — коммуникативную направленность. Это предполагает развитие коммуникативной мотивации, пристальное внимание к значению и функциям всех языковых единиц. После периода обучения грамоте решаются задачи совершенствования графического навыка при соблюдении гигиенических требований к данному виду учебной работы. Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются параллельно с изучением фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания (без введения терминологии).

В программе курса «Русский язык» выделяются три блока, каждый из которых соответствует целям обучения русскому языку: «Как устроен наш язык», «Правописание» и «Развитие речи». Блоковая подача материала реализуется в учебниках «Русский язык» 2, 3 и 4 классы. Под блоком понимается объединение уроков, реализующих одну цель

обучения.

Уроки блока «Как устроен наш язык» реализуют цель ознакомления учеников с основами лингвистических знаний: фонетика, графика и орфоэпия, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис) русского языка.

Уроки блока «Правописание» формируют навыки грамотного, безошибочного письма.

Уроки блока «Развитие речи» призваны совершенствовать коммуникативные умения учащихся в условиях устного и письменного общения.

Такое структурирование курса позволяет успешно реализовать не только цели развития логического и абстрактного мышления, но и решить практические задачи по формированию навыка грамотного, безошибочного письма и развитию речи учащихся, сделать ученика субъектом обучения, когда на каждом уроке ученик четко осознает, что и с какой целью он выполняет, избавить учеников от психологической утомляемости, возникающей из-за немотивированного смешения различных видов работы.


Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует

формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь являются показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи. Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения,

средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.

Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

Результаты изучения учебного предмета «Русский язык»

Личностными результатамиизучения русского языка в начальной школе являются:

  • осознание языка как основного средства человеческого общения;

  • восприятие русского языка как явления национальной культуры;

  • понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели

индивидуальной культуры человека;

  • способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметнымирезультатами изучения русского языка в начальной

школе являются:

  • умение использовать язык с целью поиска необходимой

информации в различных источниках для решения учебных задач;

  • способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях

общения;

  • умение выбирать адекватные языковые средства для успешного

решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения;

  • понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные

мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;

  • стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции;

умение задавать вопросы.

Предметными результатамиизучения русского языка в начальной школе являются:

  • овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка

(орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета;

  • умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в

объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов;

  • умение проверять написанное;

  • умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать

такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения,

простое предложение; способность контролировать свои действия, проверять написанное.





























  1. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ


I.«Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний)

1.1. Фонетика и графика.Повторение изученного материала на основе фонетического разбора слова.

1.2. Морфология.Повторение основных признаков имени существительного и имени прилагательного на основе морфологического разбора.

Глагол: общее значение, глагольные вопросы. Начальная форма глагола. Глаголы совершенного и несовершенного видов. Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее и будущее время глаголов. Наклонение глаголов. Личные формы глагола. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов. Изменение глаголов по родам в прошедшем времени. Словообразование глаголов. Глагол в предложении.

Наречие: значение и употребление в речи. Морфологический разбор наречий. Имя числительное: общее значение.

1.3. Синтаксис. Синтаксический анализ простого предложения.

Словосочетание: различение слова, словосочетания и предложения. Установление при помощи смысловых (синтаксических) вопросов связи между словами в словосочетании. Связи слов в словосочетании.

Различение простых и сложных предложений.


II.«Правописание» (формирование навыков грамотного письма).Повторение правил правописания, изученных во 1, 2, 3-ем классах. Формирование орфографической зоркости, речевого слуха, навыков письма: осознание места возможного возникновения орфографической ошибки, использование разных способов решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове.

Ознакомление с правилами правописания и их применение:

  • непроверяемые гласные и согласные в корне слова (словарные слова);

  • не с глаголами;

  • мягкий знак после шипящих на конце глаголов;

  • мягкий знак в глаголах в сочетании –ться;

  • безударные личные окончания глаголов;

  • суффиксы глаголов –ива/-ыва, -ова/-ева;

  • гласные в окончаниях глаголов прошедшего времени;

  • буквы а, о на конце наречий;

  • мягкий знак на конце наречий;

  • слитное и раздельное написание числительных;

  • мягкий знак в именах числительных;

  • запятая между частями сложного предложения (простейшие случаи).

Использование орфографического словаря для определения (уточнения) написания слова. Формирование действия контроля при проверке собственных и предложенных текстов.


III. «Развитие речи»

3.1. Устная речь.Адекватное использование речевых средств для эффективного решения

разнообразных коммуникативных задач. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Формулировка и аргументирование собственного мнения и позиции в диалоге и дискуссии. Умение договариваться, приходить к общему решению,

осуществлять взаимный контроль, оказывать необходимую взаимопомощь в сотрудничестве при проведении парной и групповой работы. Соблюдение норм речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).

3.2. Письменная речь. Знакомство с основными видами сочинений и изложений: изложения

подробные, сжатые, выборочные, изложения с элементами сочинения; сочинения-повествования, сочинения-рассуждения, сочинения-описания (без заучивания учащимися определений). Пересказ текста (изложение) от другого лица. Продолжение работы над правильностью, точностью, богатством и выразительностью письменной речи в процессе написания изложений и

сочинений. Озаглавливание текстов, написание собственных текстов по заданным заглавиям; корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев; составление плана текста, написание текста по заданному плану. Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение) и создание собственных текстов заданного типа. Корректирование текстов, в которых допущены нарушения норм письменной речи.





















  1. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ В 4 КЛАССЕ


Результаты изучения учебного предмета «Русский язык»

Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения; понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.

Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное; умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; способность контролировать свои действия, проверять написанное.



Ученик научится:

различать, сравнивать, кратко характеризовать

  • имя существительное, имя прилагательное, личное местоимение, глагол;

  • слово, словосочетание и предложение;

выделять, находить

  • начальную форму глагола;

  • глаголы в формах настоящего, прошедшего и будущего времени;

  • глаголы в формах 1, 2, 3-его лица;

решать учебные и практические задачи

  • определять спряжение глагола;

  • устанавливать при помощи смысловых (синтаксических) вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

  • разбирать по членам простое двусоставное предложение;

  • использовать разные способы решения орфографической задачи взависимости от места орфограммы в слове;

  • подбирать примеры слов с определенной орфограммой;

  • определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

  • безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 80–100 слов;

  • проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;

применять правила правописания

  • непроверяемые гласные и согласные в корне слова (словарные слова, определенные программой);

  • не с глаголами;

  • мягкий знак после шипящих на конце глаголов;

  • мягкий знак в глаголах в сочетании –ться;

  • безударные личные окончания глаголов.

Ученик получит возможность научиться:

проводить по предложенному в учебнике алгоритму морфологический анализ имен существительного, имениприлагательного, глагола и наречия;

проводить по предложенному в учебнике алгоритму синтаксический анализ простого двусоставного предложения;

  • определять вид глагола;

  • находить наречие и имя числительное в тексте;

  • применять правило правописания суффиксов глаголов –ива/-ыва, -ова/-ева;

  • применять правило правописания гласных в окончаниях глаголов прошедшего времени;

  • применять правило правописания букв а, о на конце наречий;

  • применять правило правописания мягкого знака на конце наречий;

  • применять правило правописания слитного и раздельного написание числительных;

  • применять правило правописания мягкого знака в именах числительных;

  • при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах;

  • применять правило постановки запятой между частями сложного предложения (простейшие случаи);

  • письменно пересказывать текс т (писать изложения) подробно, выборочно, от другого лица;

  • соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала).



  1. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

составлено на основании учебного плана школы и расписания уроков

За год: 136 ч.

1 четверть-

2 четверть-

3 четверть-

4 четверть-


п/п

Наименование

раздела

программы

Тема урока

Количество часов,дата

Тип

урока

Элементы содержания

урока

Требования

к уровню

подготовленности

учащихся

Вид

контроля

Элементы дополнительного
содержания

Характеристика деятельности учащихся

1

Повторение.

(Развитие речи)

Повторение. Пишем письма.

1

Комбинированный

Понятие

письмо,

текст

Уметь

создавать

текст

письма

Фронтальный опрос, самостоятельная работа

Знать и выделять признаки

текста

Ориентироваться в целях и задачах урока с учётом названия блока и темы урока, планировать свои действия в соответствии с поставленными задачами1. Приниматьучастие в коллективном обсуждении. Высказывать собственную точку зрения, аргументировать её. Систематизировать знания, приобретённые на уроках русского языка во 2–3 классах.

2

Фонетика и словообразование. (Как устроен наш язык)

Повторяем фонетику и словообразование.

1

Повторение

Звуки и

буквы,

гласные и

согласные

звуки, гласные ударные и

безударные,

парные и

непарные по

звонкости и

глухости, по

твердости и

мягкости

согласные,

их

различение

Уметь

анализировать

и

характеризовать

звуки речи,

различать

гласные и

согласные

звуки, гласные

ударные и

безударные,

согласные

твердые

и мягкие,

звонкие

и глухие,

парные

и непарные;

делить слова

на слоги,

выделять

ударный звук

Фронтальный опрос, взаимопроверка, самостоятельная работа

Проводить фонетический анализ слова

по составу

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах. Соотносить звуковой и буквенный состав слова. Группировать слова по заданному основанию. Преобразовывать буквенную запись в транскрипцию. Контролировать правильность проведения фонетического разбора и разбора слова по составу, находить допущенные ошибки, исправлять их. Учитывать степень

сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Находить в тексте слова по заданному основанию. Фиксировать (графически обозначать) в слове основу и окончание. Соотносить слова со схемами состава слова. Устанавливать способ словообразования. Проводить разбор слова по составу и фонетический анализ слова.

3

Повторение орфографии.
(Правописание)

Вспоминаем изученные орфограммы.

1

Повторение

Проверяемые и непроверяемые гласные в

корне слова, правописание

слов

Уметь

Произносить

и обозначать

на письме

ударные и

безударные

гласные в

корне слова;

разными

способами

проверять

правописание

слов (изменяя

нормы слова,

подбирая

однокоренные

слова, используя орфографический словарь),

соблюдать

изученные

нормы

орфографии

Фронтальный опрос, самостоятельная работа


Систематизировать знания, полученные при изучении в 1–3 классах раздела «Правописание». Оценивать предложенные в учебнике ответы, формулировать собственное мнение и аргументировать его. Находить в тексте слова по заданному основанию. Пониматьинформацию, представленную в виде таблицы, заполнять таблицу. Распределять слова по столбикам в соответствии с типом орфограммы. Опознавать слова, не удовлетворяющие поставленным условиям. Осуществлятьсамоконтроль по результату выполнения задания. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в группе и в паре). Классифицировать слова в зависимости от типа или места орфограмм.

4

Повторение орфографии.
(Правописание)

Вспоминаем изученные орфограммы.

1

Повторение

Парные, непроизносимые, удвоенные

согласные

в корне

слова,

правописание

слов

Уметь

Произносить

и обозначать

на письме

парные

согласные в

корне слова;

соотносить

звуки и буквы

в словах с

двойными и непроизносимыми согласными

Письмо с комментированием, самостоятельная работа


Систематизировать знания, полученные при изучении во 2–3 классах раздела «Правописание». Аргументировать способы проверки изученных орфограмм. Подбирать собственные примеры слов с указанными орфограммами. Устанавливать наличие в слове орфограммы. Фиксировать (графически обозначать) орфограммы. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Устанавливать место и тип орфограммы в слове. Соблюдать алгоритм действий при выборе буквы. Контролировать собственные действия при списывании текста с пропущенными буквами. Осуществлятьпоиск необходимой информации в орфографическом словаре учебника. Находить в словаре слова по заданному основанию. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Группировать слова по заданному основанию. Осуществлятьсамоконтроль по результату выполнения задания. Самостоятельно устанавливать основание для объединения слов в группуСистематизировать знания, полученные при изучении во 2–3 классах раздела «Правописание». Аргументировать способы проверки изученных орфограмм. Подбирать собственные примеры слов с указанными орфограммами. Устанавливать наличие в слове орфограммы. Фиксировать (графически обозначать) орфограммы. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Устанавливать место и тип орфограммы в слове. Соблюдать алгоритм действий при выборе буквы. Контролировать собственные действия при списывании текста с пропущенными буквами. Осуществлятьпоиск необходимой информации в орфографическом словаре учебника. Находить в словаре слова по заданному основанию. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Группировать слова по заданному основанию. Осуществлятьсамоконтроль по результату выполнения задания. Самостоятельно устанавливать основание для объединения слов в группу.

5


Диагностическое исследование
№ 1.Входящая к\работа.

1

Контрольный

Знаки

препинания

при

однородных

членах,

имя

существительное, склонение

имен существительных,

имя

прилагательное

Уметь

использовать приобретенные

знания и

умения в

практической деятельности

Самостоятельная работа, самопроверка



6

Повторение. (Развитие речи)

Повторение. Пишем письма.

1

Повторение

Письмо

Уметь

создавать

текст письма

Фронтальный опрос. Самостоятельная работа

Знать признаки текста

Систематизировать правила написания писем. Редактировать приведённые в учебнике письма. Уточнять правила оформления писем (приветствие и прощание), конверта. Обнаруживать и анализировать смысловые, логические и грамматические ошибки, указывать пути их устранения. Составлять письмо на заданную тему. Обсуждать предложенные варианты писем.


7

Морфология.

Имя существи-

тельное.

(Как устроен наш язык)

Повторяем признаки имени существительного.

1

Повторение

Род имени существительного, имена

существительные

1, 2 и 3 склонения

Уметь

различать

имена

существительные мужского,

женского,

среднего рода;

1, 2, 3 склонения

Фронтальный, индивидуальный

опрос, взаимопроверка, самостоятельная работа

Различать омонимы

Находить слова, отвечающие заданному условию. Обнаруживать невозможность решения задачи. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в парах и группах. Характеризовать слово по заданным грамматическим признакам. Пониматьинформацию, представленную в виде таблицы, дополнять таблицу. Знакомиться с происхождением имён. Анализировать значения приведённых слов, опираясь на приём развёрнутого толкования. Высказыватьпредположение о различиях слов по значению. Соотносить предложенный вариант ответа с собственной точкой зрения.

Различать имена существительные среднего рода и неизменяемые имена существительные. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Наблюдать за словами, сходными по звучанию и написанию. Характеризовать собственные и нарицательные имена существительные по заданным грамматическим признакамРазличать имена существительные среднего рода и неизменяемые имена существительные. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Наблюдать за словами, сходными по звучанию и написанию. Характеризовать собственные и нарицательные имена существительные по заданным грамматическим признакам.

8

Окончание имён существительных.
(Правописание)

Повторяем правописание окончаний имён существительных 1-го склонения.

1

Повторение

Безударные

окончания

имён

существительных

1-го склонения

Знать и

Уметь

Применять

Изученные

Правила

правописания окончаний

имён

существительных

1-го склонения

Фронтальный, индивидуальный опрос, самостоятельная работа


Находить среди предложенных ответов правильные, обосновывать способы проверки написания безударных падежных окончаний имён существительных 1-го склонения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в парах. Находить слова по заданному основанию. Определять написание окончаний имён существительных, доказывать выбор окончания. Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы в слове. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом написания безударных падежных окончаний. Устанавливать место и тип орфограммы в слове. Представлять информацию в виде таблицы, дополнять таблицу. Осуществлятьпоиск необходимой информации в словаре, уточнять по словарю написание слов.

9

Окончание имён существительных.
(Правописание)

Повторяем правописание окончаний имён существительных 2-го склонения.

1

Повторение

Безударные

окончания

имён

существительных

2-го склонения

Знать и

Применять

Изученные

Правила

правописания окончаний

имён

существительных

2-го склонения

Фронтальный, индивидуальный опрос, самостоятельная работа


Находить в тексте слова по заданному основанию. Определять написание окончаний имён существительных, доказывать выбор окончания, обосновывать способы проверки написания безударных падежных окончаний имён существительных 2-го склонения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в парах. Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы в слове. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом написания безударных падежных окончаний. Определять тип и место орфограммы, доказывать написание слов. Представлять информацию в виде таблицы, дополнять таблицу. Осуществлятьпоиск необходимой информации в словаре, уточнять по словарю написание словНаходить в тексте слова по заданному основанию. Определять написание окончаний имён существительных, доказывать выбор окончания, обосновывать способы проверки написания безударных падежных окончаний имён существительных 2-го склонения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в парах. Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы в слове. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом написания безударных падежных окончаний. Определять тип и место орфограммы, доказывать написание слов. Представлять информацию в виде таблицы, дополнять таблицу. Осуществлятьпоиск необходимой информации в словаре, уточнять по словарю написание слов.

10

Окончание имён существительных

Повторяем правописание окончаний имён существительных 3-го склонения.

1

Повторение

Безударные

окончания

имён

существительных

3-го склонения

Знать и уметь

Применять

Изученные

правила

правописания

окончаний

имён

существительных

3-го склонения

Фронтальный, индивидуальный опрос,


Находить в тексте слова по заданному основанию, графически доказывать свой выбор. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Группировать слова в зависимости от типа склонения, объяснять написание слов. Устанавливать словосочетание, не удовлетворяющее указанному основанию. Объяснять написание слов. Пониматьинформацию, представленную в виде таблицы. Находить допущенные ошибки и исправлять их.

11

Письмо.
(Развитие речи)

Пишем письма.

1

Комбинированный

Письмо,

текст

Уметь

создавать

текст письма

Фронтальный опрос

Знать признаки текста

Наблюдать за логическими недочётами в исходном тексте и исправлять их. Анализироватьписьма с использованием постскриптума, корректировать текст. Обнаруживать непоследовательность в изложении мыслей. Определять целевую установку письменного сообщения. Соотносить авторский замысел и его реализацию в тексте. Составлять план предложенного текста. Исправлять нарушения в тексте и восстанавливать его структуру, записывать исправленный текст в тетрадь.

12

Письмо.
(Развитие речи)

Пишем письма.

1

Комбинированный

Письмо,

текст

Уметь

создавать

текст письма

Самостоятельная работа

Знать признаки текста


13

Морфология.

Имя существительное
(Как устроен наш язык)

Морфологический разбор имени существительного.

1

Изучение нового материала

Морфологический разбор

имени существительного


Фронтальный, индивидуальный опрос, самостоятельная работа

Уметь характеризовать имя существительное как часть речи (значение и морфологические признаки). Различать одушевленные и неодушевленные имена существительные

Анализировать предложенные высказывания, выбирать правильный ответ и обосновывать сделанный выбор. Классифицировать слова по заданному признаку (одушевлённость/неодушевлённость) и осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания.

Выявлять цели различных видов языкового анализа. Характеризовать слово как часть речи, называть признаки указанной части речи. Различать постоянные и непостоянные признаки имени существительного. Систематизировать знания по морфологии. Знакомиться с алгоритмом морфологического разбора слов. Проводить морфологический разбор слова, анализировать правильность его проведения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Находить ошибки, недочёты и исправлять их. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Устанавливать синтаксическую функцию имён существительных.

14

Морфология.

Имя существительное
(Как устроен наш язык)

Морфологический разбор имени существительного.

1

Комбинированный

Морфологический разбор

имени существительного


Фронтальный, индивидуальный опрос, самостоятельная работа

Уметь характеризовать имя существительное как часть речи (значение и морфологические признаки). Различать одушевленные и неодушевленные имена существительные

Высказыватьпредположение о необходимости указания начальной формы слова при проведении морфологического разбора. Аргументировать свой ответ. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре и в группе). Определять основание, по которому слова объединены в группы. Находить в тексте слово по заданным грамматическим признакам. Наблюдать за родом и склонением имён существительных с опорой на окончание. Подбирать слова по заданным основаниям (одинаковые постоянные и непостоянные признаки). Контролировать собственные действия в связи с поставленной задачей. Проводить морфологический разбор имён существительных.

15

Окончание имен существительных.
(Правописание)

Правописание безударных падежных окончаний имен существительных.

1

Повторение

Безударные

окончания

имен

существительных

1, 2, 3

склонения

Знать и уметь

применять

изученные

правила

правописания окончаний

имен

существительных

1, 2, 3 склонения

Комментированное письмо, объяснительный диктант


Пониматьинформацию, представленную в виде таблицы, заполнять таблицу. Обобщать и систематизировать знания о правописании безударных падежных окончаний имён существительных. Группировать слова по заданному основанию. Объяснять разницу в произношении и написании окончаний слов. Выбирать слова, соответствующие заданному в упражнении условию, доказывать написание безударных падежных окончаний. Использовать алгоритм порядка действий при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения при постановке слов в нужную форму и написании безударных окончаний. Осуществлятьсамоконтроль и использовать алгоритм работы над ошибками. Определять причины допущенных ошибок. Осуществлятьпоиск необходимой информации в словаре, уточнять по словарю написание слов.

16

Проверка. (Правописание)

Списывание.

1

Контрольный

Списывание

текста

Уметь без

ошибок

списывать

несложный

текст объемом

70–90 слов

Списывание (2 варианта), самопроверка



17

Текст.
(Развитие речи)

Текст.

1

Изучение нового материала

Текст,

главная

мысль,

заголовок

Уметь

Выделять

в тексте тему,

основную

мысль

Фронтальный, индивидуальный опрос, самостоятельная работа


Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Наблюдать за текстом-рассуждением, формулировать его основную мысль. Знакомиться с историей названия букв русского алфавита. Подбирать заголовок к тексту, обосновывать свой выбор. Различать текст-рассуждение, текст-описание, текст-повествование.

18

Морфология. Имя прилагательное.
(Как устроен наш язык)

Проверяем признаки имени прилагательного.

1

Повторение

Род, число

и падеж

имен

прилагательных

Уметь

определять род,

число и падеж

имен

прилагательных

Фронтальный, индивидуальный опрос, самостоятельная работа

Уметь характеризовать имя прилагательное как часть речи (значение и морфологические признаки)

Наблюдать за значением имён прилагательных и их сочетаемостью с именами существительными. Характеризовать слова по заданным грамматическим признакам. Сравнивать грамматические признаки имён существительных и имён прилагательных. Различать постоянные и непостоянные признаки. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Наблюдать за языковым материалом, формулировать выводы. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Употреблять имена прилагательные в нужной форме. Фиксировать (графически обозначать) окончания. Определять синтаксическую функцию имён прилагательных.

19

Проверка. (Правописание)

Диктант (текущий). Тема: повторение изученных во 3-м классе орфограмм; орфограммы в окончаниях имен существительных и имен прилагательных

1

Контрольный

Безударные

падежные

окончания

имен

существительных

и имен

прилагательных

Уметь

писать под

диктовку

текст объемом

75-80 слов в соответствии с изученными

нормами

Диктант, самопроверка

Уметь грамотно писать слова с суффиксами имен существительных и имен прилагательных


20

Окончание имен прилагательных.
(Правописание)

Диктант. Тема: «Повторение изученных во 3-м классе орфограмм; орфограммы в окончаниях имен существительных и имен прилагательных».Орфограммы в окончаниях имен прилагательных.

1

Комбинированный

Безударные

окончания

имен

прилагательных

Знать и уметь применять

изученные правила правописания окончаний имен прилагательных

Фронтальный опрос, объяснительный диктант, взаимопроверка


Применять умения писать под диктовку текст объемом 75-80 слов в соответствии с изученными орфограммами. ). Контролировать собственные действия в связи с поставленной задачей.

Обобщать и систематизировать знания о правописании безударных падежных окончаний имён прилагательных. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Контролировать собственные действия при работе по образцу. Объяснять написание падежных окончаний имён прилагательных. Устанавливать наличие в слове заданной орфограммы, фиксировать (графически обозначать) её. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом написания безударных падежных окончаний имён прилагательных. Распределять слова по группам. Осуществлятьсамоконтроль по результату выполнения задания.

21

Морфология.

Имя прилагательное. (Как устроен наш язык)

Морфологический разбор имени прилагательного.

1

Изучение нового материала

Морфологический разбор

имени

прилагательного


Фронтальный, индивидуальный опрос, самостоятельная работа, взаимопроверка

Характеризовать имя прилагательное как часть речи (значение и морфологические признаки)

Обобщать и систематизировать знания об именах прилагательных. Пониматьинформацию, представленную в виде таблицы, сравнивать качественные, относительные и притяжательные имена прилагательные. Группировать слова по заданному основанию. Осуществлятьсамоконтроль по результату выполнения задания. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах и в парах. Подбирать слова по заданным основаниям.

Знакомиться с алгоритмом морфологического разбора имён прилагательных. Проводить морфологический разбор имён прилагательных, анализировать правильность его проведения. Находить в тексте слово по заданным грамматическим признакам.

Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Контролировать собственные действия в связи с поставленной задачей.

22

Морфология.

Имя прилагательное. (Как устроен наш язык)

Морфологический разбор имени прилагательного.

1

Закрепление

Морфологический разбор

имени

прилагательного


Фронтальный, индивидуальный опрос, самостоятельная работа, взаимопроверка

Характеризовать имя прилагательное как часть речи (значение и морфологические признаки)


23

Текст.
(Развитие речи)

Текст.

1

Изучение нового материала

Текст.

Заголовок,

основная

мысль текста

Уметь

различать

текст, тип

текста,

выделять

основную

мысль текста

Фронтальный, индивидуальный опрос

Знать признаки текста

Подбирать заголовок к тексту, обосновывать свой выбор. Определять тип текста, обосновывать собственное мнение. Заканчивать текст. Соотносить заголовок и содержание текста. Объяснять необходимость изменения заголовка при изменении содержания текста. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Находить, анализировать, исправлять смысловые, лексические, логические и грамматические ошибки в предложениях.

24

Орфограммы в словах.

(Правописание)

Буквы о-ё после шипящих и ц.

1

Закрепление

Буквы

о-ё после

шипящих

и ц


Комментированное письмо

Знать и применять правила правописания о-ё после шипящих и ц

Обобщать и систематизировать знания о правописании букв о и ё после шипящих и ц в разных частях слова. Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его. Определять основание для объединения слов в группы. Устанавливать место орфограммы в слове, фиксировать (графически обозначать) её. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Пониматьинформацию, представленную в виде схемы. Группировать слова на основании определения места орфограммы в слове. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Объяснять выбор буквы. Представлятьинформацию в виде таблицы, заполнять таблицу.

25

Орфограммы в словах. (Правописание)

Повторяем орфограмму «Мягкий знак в конце слов после шипящих».

1

Повторение

Мягкий

знак в

конце

слов после

шипящих

Знать и

применять

правило

правописания

мягкого

знака после

шипящих

на конце

имен

существительных

Фронтальный, индивидуальный опрос, самостоятельная работа


Обобщать и систематизировать знания о написании мягкого знака на конце слов после шипящих. Принимать участие в обсуждении предложенных высказываний, выбирать правильные и обосновывать сделанный выбор. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимуювзаимопомощь (работа в паре). Группировать слова по заданному основанию. Фиксировать (графически обозначать) наличие орфограммы в слове. Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием. Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок.

Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Осуществлять поиск необходимой информации в словаре, уточнять по словарю написание слов.

26

Морфология. Местоимение.
(Как устроен наш язык)

Повторяем местоимение.

1

Повторение

Общее

представление

о

местоимении,

личные

местоимения,

значение

и

употребление

в речи

Уметь

Различать

Местоимение

как часть речи

Фронтальный опрос, объяснительный диктант


Обобщать и систематизировать знания о местоимении. Различать местоимения-существительные и местоимения-прилагательные, группировать слова по данному основанию. Находить в тексте слова по заданному основанию. Задавать вопросы к местоимениям. Соблюдать порядок действий в соответствии с образцом. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Характеризовать слово по заданным грамматическим признакам.

Устанавливать синтаксическую функцию личных местоимений. Определять нужную форму местоимений.

27

Приставка. (Правописание)

Орфограммы приставок.

1

Закрепление

Гласные

и

согласные

в

неизменяемых

при письме

приставках


Письмо с комментированием

Знать и уметь применять правила правописания приставок

Обобщать и систематизировать знания о правописании приставок. Приниматьучастие в обсуждении предложенных высказываний, выбирать правильные и обосновывать сделанный выбор. Формулировать правило на основе нескольких высказываний. Группировать слова по заданному основанию.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах.

Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Пониматьинформацию, представленную в виде схемы. Группировать слова на основании определения места орфограммы в слове. Осуществлятьсамоконтроль по результату выполнения задания. Устанавливать место и тип орфограммы в слове. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Фиксировать (графически обозначать) наличие орфограммы в слове.

Представлять информацию в виде таблицы, заполнять таблицу.

28

Твердый и мягкий знак. (Правописание)

Разделительный твердый и разделительный мягкие знаки.

1

Закрепление

Разделительные

Ъ и Ь

знаки

Знать и

Применять

Правила

правописания разделительного

мягкого и

твердого знаков

Объяснительный диктант


Систематизировать знания об условиях выбора разделительного твёрдого и разделительного мягкого знаков. Пониматьинформацию, представленную в виде схем. Подбирать слова, соответствующие схемам. Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок. Находить слова по заданному основанию. Осуществлятьсамоконтроль по результату выполнения задания. Представлятьинформацию в виде таблицы, заполнять таблицу. Группировать слова по заданному основанию.

29

Работа над изложением. (Развитие речи)

Изложение.

1

Изложение текста (повествование)


Уметь

анализировать, пересказывать

текст

Фронтальный опрос, коллективная работа

Подбирать заголовок данному тексту, уметь письменно пересказывать текст-повествование

Обобщать и систематизировать знание алгоритма написания изложения. Сравнивать текст и предложенный вариант его письменного пересказа. Находить, анализировать, исправлять ошибки, допущенные в изложении. Подбирать заголовок к тексту, обосновывать свой выбор. Соотносить основную мысль с заголовком. Составлять план текста. Письменно пересказывать текст с опорой на план.

30

Синтаксис.

Простое предложение. (Как устроен наш язык)

Разбор по членам предложения.

1

Изучение нового материала

Синтаксический

разбор

простого

предложения

Уметь

различать и

выделять

главные и

второстепенные

члены простого предложения

Фронтальный опрос, письмо с комментированием


Обобщать и систематизирова