Работа воспитателя по развитию
речи обучающихся в группе продленного дня.
В процессе школьного обучения
расширяются функции речи, которая возникает и развивается как средство усвоения
и передачи знаний. Речь проявляет себя и как средство формирования личности,
самоутверждения ее в коллективе. Понятно, почему такое случается, ведь
обогащается языковая среда детей. На уроках и во время общественной
деятельности ученики воспринимают образцы устной и письменной монологической
речи – научного, публицистического, делового. Овладевают чтением, письмом, изучают
систему родного языка
Для накопления опыта использования средств языка М.С. Соловейчик
предлагает «обобщенную типологию упражнений, помогающих младшим школьникам
учиться формулировать мысли в соответствии с требованиями культуры речи» .
1. Наблюдение за употреблением средств
языка в образцовом тексте.
«Найдите слова, помогающие нам увидеть, представить..., слово,
рисующее..., точно называющее..., подчеркивающее...» – вот некоторые из
предлагаемых заданий.
Очень эффективным приемом является
лингвистический эксперимент, при котором текст «портится» для того, чтобы путем сопоставления убедить учащихся в точности,
выразительности авторского варианта.
Под голубыми небесами,
Необозримыми коврами,
Блестя на солнце,
Снег лежит...
Под голубыми небесами,
Великолепными коврами,
Блестя на солнце,
Снег лежит...
2. Редактирование высказывания с
точки зрения использования в нем языковых средств..
3. Конструирование единиц из заданных
элементов более низкого уровня: словосочетаний и предложений из слов, слов из
морфем. Подобные упражнения имеются
в учебнике «Русский язык», 2 класс, тема «Состав слова». Приведем пример: «От
слов летел, кричал, вез, крыл, нес образуйте слова с приставками за-,
на-, от-, пере-, по-. Запишите слова, выделите приставки. Составьте
предложения со словами: залетел, отлетел, налетел, перелетел».
4. Трансформация конструкций, например изменение порядка слов, их пропуск, соединение двух
предложений в одно.
Не было ветра, но все листья падали и падали в саду.
5. Подбор слов, составление
словосочетаний, придумывание предложений с заданным предметом речи, для
выражения определенной мысли и т. д.
Например, глядя на картинку, подобрать такие слова, которые помогли бы что-либо
передать.
