Работа воспитателя по развитию речи обучающихся в группе продленного дня.

Работа воспитателя по развитию речи обучающихся в группе                продленного дня.

В процессе школьного обучения расширяются функции речи, которая возникает и развивается как средство усвоения и передачи знаний. Речь проявляет себя и как средство формирования личности, самоутверждения ее в коллективе. Понятно, почему такое случается, ведь обогащается языковая среда детей. На уроках и во время общественной деятельности ученики воспринимают образцы устной и письменной монологической речи – научного, публицистического, делового. Овладевают чтением, письмом, изучают систему родного языка

Для накопления опыта использования средств языка М.С. Соловейчик предлагает «обобщенную типологию упражнений, помогающих младшим школьникам учиться формулировать мысли в соответствии с требованиями культуры речи» .

1. Наблюдение за употреблением средств языка в образцовом тексте.

«Найдите слова, помогающие нам увидеть, представить..., слово, рисующее..., точно называющее..., подчеркивающее...» – вот некоторые из предлагаемых заданий.

Очень эффективным приемом является лингвистический эксперимент, при котором текст «портится» для того, чтобы путем сопоставления убедить учащихся в точности, выразительности авторского варианта.

Под голубыми небесами,

Необозримыми коврами,

Блестя на солнце,

Снег лежит...

Под голубыми небесами,

Великолепными коврами,

Блестя на солнце,

Снег лежит...

2. Редактирование высказывания с точки зрения использования в нем языковых средств..

3. Конструирование единиц из заданных элементов более низкого уровня: словосочетаний и предложений из слов, слов из морфем. Подобные упражнения имеются в учебнике «Русский язык», 2 класс, тема «Состав слова». Приведем пример: «От слов летел, кричал, вез, крыл, нес образуйте слова с приставками за-, на-, от-, пере-, по-. Запишите слова, выделите приставки. Составьте предложения со словами: залетел, отлетел, налетел, перелетел».

4. Трансформация конструкций, например изменение порядка слов, их пропуск, соединение двух предложений в одно.

Не было ветра, но все листья падали и падали в саду.

5. Подбор слов, составление словосочетаний, придумывание предложений с заданным предметом речи, для выражения определенной мысли и т. д. Например, глядя на картинку, подобрать такие слова, которые помогли бы что-либо передать.

Краткое описание документа:

В процессе школьного обучения расширяются функции речи, которая возникает и развивается как средство усвоения и передачи знаний. Речь проявляет себя и как средство формирования личности, самоутверждения ее в коллективе. На уроках и во время общественной деятельности ученики воспринимают образцы устной и письменной монологической речи – научного, публицистического, делового. Овладевают чтением, письмом, изучают систему родного языка. Для накопления опыта использования средств языка предлагаем упражнения, помогающие младшим школьникам учиться формулировать мысли в соответствии с требованиями культуры речи» .