Разработка целей урока по ФГОС.

Задание:

Разработка целей урока (учителя начальных классов)

 Филковой Ирины Петровны

1.      Предмет – русский язык

2. Тема урока: «Написание сочетаний жи-ши»
3. Класс -2
4. Программа «Планета знаний»
5. Цели и задачи урока

Вариант 1.

(Системно-деятельностный подход)

Цель урока:формировать  и развивать ценностное отношение к совместной учебно-познавательной деятельности по определению и применению знаний о правописании буквы –и в сочетаниях жи и ши.

Задачи:

1.Предметные

1.закреплять умение писать слова с орфограммой-буквой и после ж и ш, графически обозначать орфограмму.

2. Выявлять сущность, особенности объектов.

3. На основе анализа делать выводы.

2. Метапредметные

Познавательные УУД:

1. Развивать умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.

2. Представлять информацию в виде схемы.

3. Выявлять сущность, особенности объектов.

4. На основе анализа объектов делать выводы.

5. Обобщать и классифицировать по признакам.

7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.

Регулятивные УУД:

1. Развивать умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).

4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Коммуникативные УУД:

1Формировать умение работать в паре.

2.Учить представлять результат своей работы;

3.Формировать умение адекватно оценивать свою работу   и работу других учеников.

4. Развивать умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами, оформлять свои мысли в устной форме.

                3. Личностные результаты:

  1. Развивать умение высказывать своё отношение , выражать свои эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Вариант 2. (Компетентностный подход)

Цели урока через планируемые результаты:

Цели урока: создать условия для развития у учащихся ключевых компетенций: общекультурной (умение ставить цель деятельности, определять пути ее достижения, оценивать результаты деятельности; умение разрешать учебные проблемные ситуации); учебно-познавательной (нахождение, переработка, использование информации для решения учебных ситуаций и задач), коммуникативной (учиться работать в паре, взаимодействовать с партнером для получения общего результата).

Задачи:

обучающая – сформировать у обучающихся умение анализировать предложения и находить их основу; на основе изученных правил решать практические задачи;

развивающая – учить анализировать учебную задачу, правильно выбирать способы решения учебных задач и ситуаций;

воспитательная – развивать интерес к рассматриваемой на уроке проблеме и активность, направленную на решение учебных задач и ситуаций

Вариант 3. (Таксономия Блума)

Уровень:	Действие ученика:	Глаголы действия
1.      Знание	Знает понятия: «орфограмма», Распознает изученную орфограмму в словах	Систематизировать знания об изученных орфограммах, непроверяемых написаниях;.  Сформулировать правило  написания  слов с гласными звуками после шипящих ж и ш.
2.      Понимание	Аргументирует выбор правильного написания изученных орфограмм. Демонстрирует имеющиеся знания	Классифицировать слова по определённым признакам изучаемые орфограммы-буквы в словах
3.      Применение	Демонстрирует свои знания и умения  в письменной и устной речи в разных учебных ситуациях	Применить умение писать слова с изученной орфограммой правильно и графически её обозначать.
6.      Анализ	Находит слова, в которых букву гласного после шипящего сначала нужно проверить, и писать слова с орфограммой-буквой гласного после ж и ш..	Применяет эти знания при выполнении упражнений.
7.      Синтез	Составление алгоритма написание слов с изученной орфограммой	Аргументировать  умение видеть изучаемую орфограмму и графически её обозначать
8.      Оценивание	Планирует свою деятельность на каждом этапе урока. Оценивает значимость полученного результата по теме «Написание сочетаний «жи-ши». Заполняет отчетный бланк	Произвести само и взаимо о ценку. Делать вывод о правильном употреблении слов  в письменной и устной речи.

Приемы включения учащихся в процесс целеполагания.

Этап	Название этапа	Задачи	Деятельность учителя (методы обучения)	Деятельность ученика (формы организации учебно-познавательной деятельности)	Характер учебно-познавательной деятельности (репродуктивный, конструктивный, творческий)	Ожидаемый результат (знания, умения, способы деятельности)
1-й	Подготовка учащихся к изучению нового материала	Обеспечить мотивацию учащихся к изучению нового материала	Объявляет тему и цели учебного занятия, обосновывает ее значимость для развития познавательной деятельности, раскрывает содержание урока	Включаются в процесс целеполагания через приемы «группировка» и «домысливание»	Конструктивный	Готовы к изучению нового материала
2-й	Орфографическая минутка	Выработать алгоритма определения и объяснения правильного написания изученной орфограммы	Запись под диктовку:	Выполняют задания , комментируют и обоснуют свой выбор	Конструктивный	Представляют сформулированные понятия
3-й	Работа по заданию из учебника	Развивать умение правильно писать сочетания жи-ши	Раздает задания в парах:  В ы п о л н е н и е  упражнений  по заданию учебника, с комментированием. Образуйте  пары слов, в которых на конце пишется буква и после ж и ш	Выполняют задания в соответствии с инструкцией	Конструктивный, творческий	Защита результатов работы в парах
4-й	Ролевая игра "Фотограф	Применить полученные знания в измененной ситуации	Раздает задания парам «Запомни слова»	Проверяют - кто больше запомнил и написал слов?	Творческий	Применяют полученные умения правильно употреблять слова с изученной орфограммойв устной и письменной речи
5-й	Проверочная работа.	Применить  полученные знания и само-, взаимо-оценить	– Запишите под диктовку, обозначьте орфограмму. .	Пишут под диктовку, (Само-, взаимо-) оценивают по «ключу»	Репродуктивный	Дают оценку себе и друг другу
6-й	Подведение итогов, рефлексия	Подвести итоги по результатам отчета групп. Оценить уровень достижения поставленных в начале урока целей	Наблюдает за работой руководителей групп	Обсуждают работу каждого в группе, заполняют отчетные бланки – Что тебе нужно было сделать? – Удалось тебе выполнить задание? – Ты сделал всё правильно или были недочёты? – Ты составил всё сам или с чьей-то помощью? Теперь цель начальная  сравнивается с полученными результатами!	Конструктивный	Бланки заполнены, работа членов групп оценена объективно. Планируемые образовательные результаты достигнуты

Вопросы	Да	Нет
Определено ли требование в этой цели	+
Может ли большинство учеников выполнить	+
Можно ли оценить	+
Ученик выполняет	+
Глаголы конкретны	+