Урок окружающего мира "Проект "Помоги птицам!"

Урок:

Окружающий мир. 3класс

Тема: Проект: «Помоги птицам!»

                                                                                                                                Филкова И.П.

                                                                                                                                учитель начальных классов

                                                                                                                           МБОУ «Средняя общеобразовательноя школа с     углубленным изучением отдельных

предметов№3 города Ханты-Мансийска

2013 г.

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

Предмет: окружающий мир,   класс  3.

Тема урока		Место урока по теме
Проект: «Помоги птицам».		Раздел: О царствах живой природы.. 15 урок в разделе. урок в разделе.
Тип урока		Формы, приемы, методы
Урок обобщения и систематизации знаний.знаний		Формы организации познавательной деятельности: фронтальная работа, работа в паре, работа в группах. Приемы:  диалог,  противоречие между имеющимися знаниями и необходимыми,  беседа,  комментирование,  КОЗ,  решение проблемных ситуаций, нестандартный вход в урок, составление правил. Методы:  исследовательские, наблюдение, обмен мнениями, сравнение.
Цель урока		Задачи урока
Выяснить какую помощь можно оказать  птицам в зимний период для сохранения количества особей и видового разнообразия городской орнитофауны.		Образовательная: изучить видовое разнообразие зимующих и кочующих птиц фауны г.Ханты-Мансийска,ознакомиться с биологическими основами зимней подкормки птиц, правилами изготовления и размещения кормушек, составом кормов,изготовить и разместить кормушки на пришкольном участке, в микрорайоне школы и городском парке, ухаживать за кормушками. Развивающая:  создавать условия для развития:  -наблюдательности на основе работы с презентациями, наглядными  пособиями, иллюстрациями;  - логического мышления на основе отработки логических операций (анализа, сравнения, группировки,исследования);  -самостоятельности и работы в группах;  - умения работать с дополнительной литературой. Воспитательная. воспитывать культуру общения, умение слушать друг друга; воспитывать ответственность за результаты коллективного труда; воспитывать  чувства сострадания к птицам.
Предполагаемый результат
Знать		Уметь
Какие птицы остаются в городе и прилетают на зимовку. как можно  помочь зимующим птицам		меть изготовить кормушку для птиц; уметь выбрать необходимое меню для различных птиц, уметь привлечь к данному проекту  учащихся из других классов.
Компетенции/УУД	Педагогические технологии		Оборудование
Информационная (поиск, обработка, использование информации) Коммуникативная (коммуникация  как взаимодействие, групповая коммуникация, устная коммуникация). Учебно-познавательная  (умение  планировать свою деятельность, действовать по плану, использовать информацию для решения учебной задачи, исследовать, использовать знания в нестандартной ситуации, оценивать себя,  вносить необходимые коррективы после процедуры оценки)	Личностно ориентированное развивающее обучение, проблемное - диалоговое обучение, технология коллективного сотрудничества.		Г.Г.Ивченкова, И.В.Потапов «Окружающий мир. 3 класс» Учебник для 3 класса в 2 частях. Часть 1. М.:АСТ:Астрель,2011-(Планета знаний). 2009. Образовательные ресурсы: Слайдовые  презентации, рисунки, газета, листовки, кормушки Фонограмма –звуки птиц.

ХОД УРОКА

Цель/задачи этапа

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Компетенции/ аспекты компетенции/УУД

Оценивание/формы контроля

Результат

I этап: Самоопределение к деятельности. 2 мин.

Мотивация к учебной деятельности, включение в учебную деятельность на личностно значимом  уровне.

Создаёт условия для включения учащихся в учебный процесс. - Проверим готовность к уроку. - Садитесь. - Во время урока вы будете заполнять оценочные листы. Баллы, проставленные в них, помогут вам получить свою оценку за урок.  (Приложение 2).

Выполняют самооценку готовности: -выбор учебных принадлежностей; -аккуратность их расположения на столе. Слушают учителя, настраиваются на предстоящую работу в классе.

Самоопределение к деятельности; включенность в учебную деятельность.

Самоконтроль, самооценка.

Включение в учебный процесс. Готовность учащихся к познавательной деятельности. Эмоциональный настрой на урок.

II этап: Актуализация знаний. 2 мин.

Актуализировать учебные знания и умения, необходимые для восприятия нового материала. Активизировать мыслительные операции, необходимые и достаточные для восприятия нового материала. Зафиксировать необходимость введения нового правила.

- Сегодня мы все будем исследователями. А где мы будем проводить исследования, вы скажите сами, послушав фонограмму. Звучит фонограмма «голоса птиц» – Где же вам предстоит побывать?  – Какие чувства вызывает эта музыка? – Кем являются птицы для нас? –Почему птицы нуждаются в нашей помощи и заботе?

Проявляет  интерес  к учебной деятельности. Представляет собственный опыт, высказывает собственные мысли. - Там где живут птицы. - Чувство радости, спокойствия. - Наши верные друзья.. - Потому что зимой они не могут найти достаточно корма.

Учебно-познавательная, коммуникативная.

Внешний контроль. Самоконтроль.

Актуализация учебных знаний и умений. Фиксация имеющихся предметных учебных знаний (умений), известных способов деятельности.

III этап: Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.  4 мин.

Создание проблемной ситуации, в результате которой обучающиеся самостоятельно выдвинут цели урока в виде вопросов или гипотез.

Создаёт условия для формулирования целей урока, обеспечивает мотивацию урока. _Мы видим птиц каждый день, привыкли к ним зачастую не обращаем на них  вниманиеи не задумываемся над тем, какова их роль в природе. Ведь именно от птиц зависит будут ли зеленеть наши сады и парки.  – Как вы думаете, какие опасности могут подстерегать птиц зимой? –  На какие вопросы вам бы хотелось найти ответы? - Сформулируйте задачи урока. – Как вы думаете, зачем нам необходимо найти ответы на эти вопросы? – Сформулируйте тему сегодняшнего урока. – Вы готовы к открытиям? Отправляемся в парки и скверы нашего города.

Формулируют тему и цель урока. Ответы учащихся. Сильные морозы, снежный покров, отсутствие пищи. Задачи:  1. Узнать, где же кроются опасности для , и какие они.  2. Узнать какие птицы зимуют в нашем городе, чем мы им можем помочь. 3. Изготовить кормушки для птиц и сосавить меню для разных птиц. 4. Привлечь как можно больше людей к данной проблеме.. - Чтобы применять эти знания в жизни, расширить свой кругозор. Формулируют тему и задачи урока.

Учебно-познавательная, коммуникативная.

Самоконтроль.

Выявление недостаточности знаний для решения поставленной учебной задачи. Умение сотрудничать, вступать в дискуссию, анализировать, доказывать, отстаивать свое мнение. Умение ставить цели, планировать свою работу.

IV этап: Первичное усвоение новых знаний. 20 мин.

Новое знание обучающиеся получают в результате самостоятельного исследования.

Организует ситуацию решения учебной задачи. – Первая встреча в парке.  -Каких птиц мы можем встретить в нашем городе зимой? -Вторая встреча –Вести из библиотеки. - А что мы знаем о птицах, которые живут рядом с нами? - К нашему уроку мальчики нашего класса изготовили кормушки, посмотрите на выставку этих кормушек. А мальчики расскажут из каких материалов они изготовили эти кормушки и для каких птиц. - Мы с вами проделали большую работу, узнали какие птицы живут зимой в нашем городе, как изготовить кормушки для птиц, как составить меню для конкретной птицы. Но наших сил будет недостаточно, чтобы помочь всем птицам нашего города.- Как вы думаете, что нужно сделать для того, чтоб нашей проблемой заинтересовались и другие люди нашего города? - Итак, ребята, мы с вами проделали большую работу, а как вы думаете – птицам нужно помогать только зимой? - А весной мы можем с вами подарить нашим друзьям скворечники, это и будет продолжение нашего проекта. -Пора нам возвращаться обратно.

Представляют результат, определяют цель и способ деятельности через понимание задания. Ученик представляет презентации: «Загадки про птиц» (приложение1) Ответы учащихся. Рассказы учащихся о птицах(воробей, синица, снегирь, сорока, ворона, голубь, дрозд). Рассказ, интересные факты, стихи, сценка. . Сообщение детей о изготовлении кормушек. . Рассказать о нашем проекте учащимся из других классов. Выпустить листовки с призывом «Помоги птицам». Повесить кормушки в школьном дворе и в парке, ухаживать за ними и привлекать к этому других жителей нашего города. Ответы учащихся: Нет, помогать птицам нужно круглый год, так как птицы привыкают к этой помощи и будут прилетать к кормушке круглый год. Рассказ о скворечнике.

Информационная: обработка информации, передача информации. Коммуникативная: коммуникация как взаимодействие. Учебно-познавательная: использование информации для решения учебной задачи. .

Внешний контроль Самоконтроль Взаимоконтроль

Умение   планировать свою работу. Развитие учебно-познавательной мотивации. Формирование навыков поисковой деятельности.

V этап: Первичная проверка понимания. 5мин.

Организует выполнение КОЗ. - Ну вот, мы уже в классе. Давайте вспомним, что важное мы узнали на нашей прогулке. - Пора наши знания применить на практике. Мы направляемся к пункту “Птичья столовая”. Вы будете работать в группах, вам нужно составить меню для конкретной птицы. Фронтальный опрос.

Осуществляют самоконтроль и самопроверку своей работы. Ответы учащихся. Выполнение КОЗ. Дети работают в группах. Составляют меню для синицы, снегиря, воробья, свиристель (Презентация-приложение2)

Индивидуальное выполнение КОЗ. Групповая работа

Самооценивание по эталону. Заполнение листка личных достижений. Самооценка. Взаимооценка.

Учащийся самостоятельно работает по алгоритму, ориентирован на получение конкретного результата.

VI этап: Первичное закрепление. 5 мин.

Организует работу в группах по поиску ответов на вопросы. – Как бы вы  привлекли к своему пректу учащихся из ругих классов нашей школы?

Выполняют задание. Работа в группах. Дети разрабатывают листовки «Помоги птицам» (4 группы). Защита листовки. .

Информационная: обработка информации, передача информации. Коммуникативная: коммуникация как взаимодействие. Учебно-познавательная: использование информации для решения учебной задачи. Работа в группах.

Формирование навыков поисковой деятельности.

VII этап: Информация о домашнем задании, инструктаж о его выполнении. 2 мин.

Принятие и осознание задания для выполнения в домашних условиях.

Организует самостоятельную работу по поиску нужной информации. Заполнить Карточку учёта. ФИ Дата и время наблюденияю Как подкармливали птиц?(на кормушке, без кормушки). Из чего сделали кормушку? Где повесили кормушку?  Чем вы кормили птиц? Какие виды птиц вам удалось увидеть при подкормке?

Прослушивание инструктажа по выполнению домашнего задания.

Информационная.

Самоконтроль.

Рефлексия способности организовывать собственную деятельность.

VIII этап: Рефлексия учебной деятельности. 4 мин.

Осознание обучающимися своей учебной деятельности; самооценка результатов своей деятельности и всего класса.

Оценивает работу учащихся на уроке. - Давайте ребята подведём итог нашего урока. - Какую цель мы с вами ставили на уроке? - Вспомните, каким образом мы решали учебную задачу нашего урока? - Что мы для этого делали? - Удалось достичь цели? У всех ли получилось достичь нашей цели? - Давайте оценим   свою работу на уроке. Максимальный балл, который можно было набрать на уроке- 13 баллов. Поставьте в оценочный лист итоговую оценку за урок. Оценка «5» - 12-13 баллов; Оценка «4» - 7-11 баллов; Оценка «3» - 3-6 баллов.

Оценивают достижение поставленной цели. Ответы учащихся.

Информационная.

Самоконтроль. Самооценивание. Заполнение листка личных достижений.

Умение соотносить цели и результаты собственной деятельности.

                                                                                                                                                                                                               Приложение № 1.

                                                                        Компетентностно-ориентированное задание 

Тип: классическое КОЗ

Компетенция:

учебно-познавательная

информационная

Аспекты:

учебно-познавательная – самоконтроль, самооценка

информационная – поиск информации

Стимул: Мы видим птиц каждый день, привыкли к ним, зачастую не обращаем на них внимание и не задумываемся , какова их роль в природе. А ведь именно от птиц во многом зависит, будут ли зеленеть наши сады и парки.

Задачная формулировка: вспомните  материал, который был предоставлен учащимися на уроке и составьте меню для конкретной птицы; выпустите листовку «Помоги птицам!»

Инструмент проверки: модельный ответ и критерии оценки выполненного задания.

Модельный ответ:

Воробей городской	Питается семенами, в меньшей степени — насекомыми
Синица большая	Выискивает на ветках и стволах насекомых и пауков. Зимой питается семенами и другой растительной пищей, салом.
Обыкновенный снегирь	Питается преимущественно семенами, почками и ягодами. Кормясь ягодами, выедает из них семена, а мякоть плодов выбрасывает.
Свиристель	питаются преимущественно ягодами и плодами, например, брусникой, рябиной, калиной.

Критерии оценки выполненного задания:

За каждый правильный ответ – 2 балла.

Максимальное количество баллов – .8.

8  балловсоответствует отметке  «5»;

6 - 7баллов соответствует отметке «4»;

4-5 - баллов соответствует отметке «3».

При меньшем количестве баллов следует повторно изучить пройденный материал и выполнить задание.

Требования к выполнении. Листовки: «Помоги птицам!»

Яркое изображение; написание от 1 до 3-х текстов информационно-пропагандистского содержания( правил подкормки птиц, изготовления кормушек).Листовка, как мини-газета, Изображение и текст наносятся с обеих сторон листа. Предполагается, что листовки вручаются лично каждому в местах скопления людей.

Листовка оценивается от 2-5 баллов.