Разработка для проведения родительского собрания "Развитие творческого воображения младших школьников"

В свете реализации требований ФГОС в начальной школе одной из главных задач учителя  и школы в целом  стало обеспечение условий для формирования творческой личности младшего школьника. Как обозначить связь между понятиями «творчество» и «требование», «духовный мир» и «государственный заказ»? Об этом рассуждают педагоги и ученые страны.

        В настоящее время уделяется большое внимание подготовке молодого поколения к творческой деятельности во всех сферах жизни общества. В связи с этим повышается роль школы в воспитании активных, инициативных, творчески мыслящих граждан нашей страны. Развитие творческих возможностей учащихся важно для школьного обучения, но особое значение имеет формирование творческого мышления в младшем школьном возрасте. Это связано с тем, что в начальных классах только начинают формироваться способы учебной работы, закладываются приёмы решения учебных задач, которыми учащиеся будут пользоваться в дальнейшем.

       Важную роль в развитии творческого мышления младших школьников играют задания, которые   ставят перед собой цель  развития  мыслительной деятельности и определяют её характер. Выделяют репродуктивные задания, которые требуют воспроизведения готовых знаний и методов работы без существенных изменений, и продуктивные, выполнение которых предполагает внесение существенных изменений в структуру усвоенных знаний или требует поиска новых знаний.

       Проблему развития творческих способностей сегодня пытаются решать различными путями. Психологи изучают структуру и качество творческого мышления и воображения и занимаются с детьми тренингом способностей, предлагая задания типа: «Придумайте, как можно больше различных применений данного предмета» или «Составьте предложения, включающие данный набор слов».

       Такие упражнения безусловно развивают детей, но вряд ли доставляют им удовольствие, а ведь в понимании ребёнка творчество должно давать яркий, привлекательный, новый результат.

С чем у вас ассоциируется слово «творчество»?

Вероятно, это слова: созидание, что-то новое, связанное с духовным миром человека. Оказывается, эти понятия заложены в ФГОС. В первую очередь, хочу обратить ваше  внимание на личностные планируемые результаты образования: «...готовность выпускника к саморазвитию, экологическая культура, социальная компетентность, способность к эмпатии, усвоение  гуманистических ценностей,..».

       Сегодняшнее выступление будет более всего связано с тем материалом, теми приемами, которые учитель применяет на уроках, на всех уроках и во внеклассной деятельности. Сегодня я вам предлагаю побывать на уроках, связанных с развитием творческого воображения. А точнее самим стать учениками, с которыми проводится работа по развитию творческого воображения.

Одним из важнейших условий формирования ребенка младшего школьного возраста как раз и является развитие его творческого воображения. Подлинное усвоение любого учебного предмета невозможно без активной деятельности воображения, без умения представить, вообразить то, о чем пишется в учебнике, о чем говорит учитель, без умения оперировать наглядными образами.

            В процессе развития воображения в младшем школьном возрасте совершенствуется воссоздающее воображение, связанное с представлением ранее воспринятого или самостоятельное создание образа.

= Давайте мы с вами немного поиграем. Что такое фантазия в вашем понимании?

Когда я буду говорить « представьте себе», вы прикрываете глаза и стараетесь это нарисовать как на экране компьютера или телевизора.

Итак, начинаем игру, с которой я всегда начинаю работу по развитию творческого воображения

I.       Представьте себе сына или дочку. Вы, конечно, представили своего ребенка. Почему? Потому что он ваш, он вам близок.

Или представьте себе лимон. И вы почувствовали вкус лимона на вашем языке.

Это не воображение, это представление. Объекты, с которыми мы постоянно встречаемся в жизни, легко представить.

Это легко представить, потому что это есть в вашей жизни, вы постоянно сталкиваетесь с этими предметами. Это самое простое, что можно представить, вообразить. Т.е. это не воображение, а представление того, чего или кого мы встречаем в нашей жизни постоянно.

II.    Представьте себе  Карабаса – Барабаса. И вы  конечно смогли представить. Какой он? Вы встречались с ним в жизни? Нет. Но вы имеете представление из мультфильмов, кинофильмов, из прочтенной сказки. Этот образ было труднее представить, но вы смогли, потому что у вас есть информация об этом предмете.

Это воображение, т.е. когда с объектами вы не встречаетесь в жизни, но имеете какую-то инфрмацию или образ с экрана.

III.  А теперь представьте себе курбарбаду. Что у вас получилось? У всех разное. Потому что в жизни вы не встречались с этим объектом и не встречали в литературе. И вот то, что вам сейчас предстояло сделать – это и есть фантазия.

А теперь поиграем еще в одну игру. «Да-нетка»

Хорошо ли уметь фантазировать? (Родители говорят + и -)

Но больше все же получилось «плюсов». Вот поэтому я и занимаюсь развитием творческого воображения.

Когда-то, более 20 лет назад, когда мы только переходили на РО, у нас в параллели было занятие – РТВ. Я вела этот предмет на всех классах. Дети действительно на выходе были творческие, практически все писали стихи, сочиняли сказки и рассказы. Сейчас, встречая выпускников этой параллели, я слышу только положительные отзывы об этих занятиях. Эти ребята уже сами папы-мамы и они применяют свои детские знания и умения по фантазированию к своим детям.

Итак, немного расскажу, какие приемы я применяю на уроках.

На уроках математики я постоянно говорю ребятам: «Представьте себе то, о чем идет речь в задаче: и тот, кто может представить, у того и решение задач идет без особых проблем.

На уроках математики часто дети придумывают задачи по схем. И когда получают такое задание, всегда звучит вопрос: «А сказочную задачу можно?» Конечно, можно. Пусть у них в задачах какой-то сказочный герой проходит тот путь, который изображен на схемах. Ведь главное тут что? Это чтобы ребята умели устанавливать взаимосвязи между величинами, подбирали реальные числовые значения.

                                             ?

Придумайте сначала реальную задачу, а потом сказочную. Чем отличается работа в смысле математики? Ничем. А в смысле интереса?

Или тема «Симметрия». Представьте наших детей, серьезно относящихся к этой теме. Трудно представить? А теперь посмотрите, что ребята 2 «А» класса изобрели по этой теме. Я «убила» сразу несколько зайцев: математические знания, творческое воображение, работа в группах - взаимодействие, аккуратность при работе.

А вспомните 1 класс. После того, как на серии уроков мы отмеряли, измеряли различными ниточками, детям было предложено собрать их все вместе в какую-нибудь поделку. Понятно, что это была 1 четверть 1 класса и поэтому родители помогли детям. А работы были замечательные, действительно с полетом фантазии.

На уроках окружающего мира мы знакомились со странами и континентами.

Я им  рассказывала, что в мире существует много разных стран и городов и предложила им  их назвать. Ребята назвали много стран. Но в основном это были те страны, где они побывали или  те, которые более всего у них на слуху. (Америка, Китай, Таиланд, Египет, Турция, Украина). Это жизненный опыт детей.

Далее я им  сказала, что кроме этих, реальных стран, бывают сказочные страны и города.

Попробуйте вы их вспомнить и назвать. Можете работать в группах, парах.  Приведите примеры не только литературные, но и из мультфильмов, фильмов, песен и т.д.

Мы все вместе вспомнили достаточно (где дети, где я):   Страна чудес, Страна лгунов, Королевство кривых зеркал, Цветочный город, Солнечный город, Страна невыученных уроков, Швамбрания, Волшебная страна, Страна Дураков, Тридевятое царство и др.

Дети указывали не только название, но и давали краткую «характеристику»: откуда им известно про эту страну, кто ее населяет, чем она интересна и т.д.

А в конце мы провели  обобщение: чем похожи и чем отличаются сказочная и настоящая страна?

Совсем недавно, познакомившись с планетами Солнечной системы, ребята выполняли проект «Моя планета».

Разделившись на группы, они придумали свою, несуществующую планету, язык ее жителей, животных, населяющих ее. Работы были интересные, разнообразные. Некоторые группы даже разыграли сценки на языке жителей своей планеты.

На уроках литературного чтения мы свою работу направляем не только на формирование навыков чтения и анализа произведений, но и на развитие творческого и воссоздающего воображения учащихся, познавательного опыта ребёнка. Изучая произведения, данные в учебнике литературного чтения, ребёнок выступает не просто в роли пассивного читателя, но и соавтора, соучастника. Большое количество творческих заданий учебника способствует развитию фантазии ребёнка, стимулируя его к разным видам деятельности по работе с текстом: дополнить, изменить, предположить, придумать, нарисовать, разыграть по ролям и т.д., т.е. дети  выполняют разнообразные творческие задания, среди которых есть и тризовские приёмы. Например:

§  Рисуночный портрет сказочного персонажа , рисунок волшебного предмета, создание иллюстраций к сказкам (метод «морфологический анализ»);

§  Характеристика сказочного персонажа (модель “Создай паспорт” – краткое описание персонажа по заданному алгоритму);

§  Инсценировки , сочинение от лица персонажа ( приём «эмпатия» -  отождествление себя с личностью другого, вхождение в образ. Таким приемом часто пользуются артисты, писатели, художники и т.п.)  ;

§  Сочинение недостающих частей сказок (начало, концовка, эпизод), сочинение сказок на заданную тему (на основе типовых приёмов фантазирования,  алгоритма анализа творческой задачи,  Бинома фантазии).

§  Моделирование сказочного сюжета

§  Символизация. Характеристика сказочного персонажа (модель “Создай паспорт”

§  Новое свойство

§  Сказки наизнанку

§  Сказки в заданном ключе

§  Салат из сказок

§  Инсценировки , сочинение от лица персонажа

      Таким образом, уроки литературного чтения становятся        уроками творчества, фантазии, сочинительства.

Сочиняя сказки, мы с детьми изготавливали собственные «книжки-малышки», делали выставки рисунков и сочинений. (показать книжки с сочинениями и иллюстрациями детей)

Это темы сочинений этого года, посмотрите на слайд:

«Шепот хозяина леса»

«Великий смысл пословицы»

«Как тучки помирились»

«Воспоминания старого башмака»

«Как медвежонок с ежиком звезды протирали»

«Я и мои таланты»

«Находчивые зверята» и много других тем.

Наш учебник литературного чтения имеет непосредственное направление к этому. Очень много творческих заданий по сочинению сказок, рассказов, зарисовок, миниатюр.

Так же уроки  литературного чтения невозможно представить без поэзии – особого взгляда на мир, особого переживания. На своих уроках с учениками мы выяснили, что поэт – это тот, кто заставляет увидеть окружающий мир по-новому, увидеть то, что не замечал другой, мимо чего пробегал. Поэт открывает тайну людям. Поэзия – это передача чувств, переживаний, ощущений,  а не просто перечисление фактов и событий, которые человек видел.

       А сейчас давайте попробуем сочинить сказку по приему фантазирования «Салат из сказок»

Коллективное составление загадки

– А что такое загадка? (Загадка – это задачка, которую надо решить. Это поэтическое описание предмета, главных его черт.)
– А зачем загадывают загадки? Что можно узнать  о человеке, загадывая загадки ему?

Выяснив определение загадки, мы попробуем разобраться в следующем шаге, в котором мы разбирались с детьми.

- Что мы знаем о Стране Загадок?

Начнем с того, что это страна и, значит, как во всякой стране, в ней есть горы, реки, моря, города, дороги. Точнее — загадочные горы, загадочные реки, загадочные моря... Или так: горы-загадки, реки-загадки... А что такое река-загадка? Может быть, это река, которая есть и в то же время ее нет?

- Ваше мнение каково?

Предоставим вам решить с детьми эту проблему, а мы свернем на дорогу (тоже загадочную), которая ведет в Город Загадок. Город этот заселен загадочными (точнее, загаданными) предметами. Жители Страны Загадок появляются перед нами только в том случае, если мы их разгадаем, а в остальное время они прячутся в своих домиках и оттуда рассказывают нам о себе загадочные вещи.

  – О чем можно составить загадки? И что такое загадка? Обычно это небольшой стихотворный текст.
 
– Какие овощи вы знаете? (картошка, капуста,  морковь, горох, петрушка, свекла, репа, тыква, лук, огурцы, помидоры …)

Выбираем помидоры.

1) Выделение признаков предмета

Запись на доске:

красные            зеленые            круглые          сочные

помидоры

вкусные                       крупные                     сладкие

2) Сравнение с другими предметами

мячик    шарик    « глаз» светофора

помидоры

яблоко    воздушный шарик    колобок

3) Действия предмета (помидора)

растет     зеленеет     зреет

помидор

краснеет           наливается

4) Подбор рифмы.

Зеленеют – краснеют – зреют
Круглые – крупные
На грядке – ребятки

(Запись на доске)

5) Составление загадки
Сочные да крупные,
Как мячики круглые,
Летом зеленеют, 
К осени краснеют. (Помидоры)

Летом на кустах зеленеют

Ближе к осени краснеют.

Почему они краснеют?

Потому что они зреют.

А хотите сами сочинить загадку? Узнать, насколько вы наблюдательны, сообразительны?  Попробуйте сами составить загадку. Если трудно самостоятельно, можете в группах.

Выбираем репу.

1) Выделение признаков предмета

Запись на доске:

жёлтая            хвостатая            круглая          сочная

репа

вкусная                       крупная                     сладкая

2) Сравнение с другими предметами

     шарик           солнышко

репа

мышка       воздушный шарик    

3) Действия предмета (помидора)

растет     желтеет    

репа

зреет            наливается

4) Подбор рифмы.

желтеет –– зреет
Круглые – крупные
На грядке – ребятки

Словно солнышки на грядке

Очень крупные ребятки.

Лето целое желтеют

Дружно для ребяток зреют.

      Таким образом,  развитие творческого воображения учащихся способствует решению содержательных задач, связанных с пониманием смысла художественного образа и с тем, какими средствами этот образ создаётся. Помогает воспитывать внимательное и бережное отношение к окружающему миру: людям, животным и растениям, а также вещам, в которых скрыта невидимая простому глазу поэзия, но которую можно научиться видеть. Эта работа пробуждает в ребёнке чувство участия, сочувствия, сопереживания к таким же, как он сам, к животным и птицам, воспитывает в нём чувство прекрасного, которое поможет удержаться от агрессивного поведения по отношению к окружающему миру.

Большую роль в развитии творческого воображения играют уроки в неурочной форме, внеурочная деятельность. На уроках литературы дети часто инсценируют произведения. Я на своем сайте выставляю творческие работы наших детей, фотографии таких уроков.

Я стараюсь на таких занятиях решать все возможные  задачи в проектной деятельности.

И опять же, эта работа  выполняет несколько функций: содержательную, удержать задачу проекта, коммуникативную, оформительскую, эстетическую, развитие речи , представление продукта своего труда. Вот перед вами продукт групповых проектов «Создаем фантастическое животное» и «Создаем рай для животных»

      Кроме этой работы мы много работаем по развитию творческого воображения на выездных школах интенсивного развития, которые проходят регулярно на осенних и весенних каникулах по 5 дней. В режиме нашей выездной школы после обеда проходится работа по решению творческих задач в разновозрастных группах. Темы бывают самые необычные, представление своей работы самое невероятное: сценки, рисунки, плакаты.

       Ребята очень любят эту работу. Они придумывают способ представления, решают эти задачи. Для представления переодеваются, красятся, делают маски. Здесь мощно раскрывается их творческий потенциал. Темы для далеких от РВТ людей кажутся совершенно нерешаемые, невыполнимые, возможно глупые. Но родители, которые с нами уже бывали на выездных ШИР, видели своих детей в новой ипостаси.

       Представьте себе, дети бегают от дерва к дереву, что высматривают, а потом прикладывают лист белой бумаги и гладят по нему. Странно? А оказывается ничего странного нет. Дети находят на коре что-то интересное, проглаживают, чтобы остался отпечаток, затем в корпусе прорисовывают по этим линиям и представляют творческую работу «О чем рассказывает нам береза (сосна)»

В этом году на выездной школе темы творческих задач были такие:

«Совмести 5 несовместимых вещей»

Час приколов «Приколисты»

«Пойди туда, не знаю куда, принеси то, не знаю что»

«Скульптуры их снега»

«Реклама отдыха»

«Новая школа 22 века»

«Новые школьные принадлежности»

«Школьный рюкзак в будущем»

«Теленовости»

«В стране Вечной ночи»

«Усовершенствуй школьную ручку»

       Каждая творческая задача встречается детьми на «ура!», выполняется с полной творческой выкладкой.

       Мы, педагоги много уделяем внимания на развитие творческого воображения.

        А вы в свою очередь, как заботливые и любящие родители можете продолжить эту работу дома, в поездке на отдых. Представьте себе, вы летите на самолете несколько часов или едете на поезде несколько суток. Как вам облегчить участь детей, которым нельзя да и опасно бегать по проходам транспорта? Вот тут и можно применить все то, о чем шла речь сегодня.

 Я вам желаю творчества, успешного развития воображения ваших детей.

• 1 слайд

  Развитие творческого воображения
  Родительское собрание во 2 классах
  МАОУ «Школа № 3»
  

• 2 слайд

  ФГОС
  Личностные планируемые результаты образования: «...готовность выпускника к саморазвитию, экологическая культура, социальная компетентность, способность к эмпатии, усвоение  гуманистических ценностей,..».
  
  

• 3 слайд

  Придумайте задачу по схеме
  
  
  ?
  

• 4 слайд

  Тема «Симметрия вокруг нас»
  

• 5 слайд

• 6 слайд

  Окружающий мир
  Страна чудес, Страна лгунов, Королевство кривых зеркал, Цветочный город, Страна невыученных уроков, Швамбрания, Волшебная страна, Страна Дураков, Тридевятое царство и др.
  

• 7 слайд

  Проект «Моя планета»
  

• 8 слайд

  Литературное чтение
  ТРИЗовские приемы на уроках литературного чтения:
  Моделирование сказочного сюжета
  Рисуночный портрет сказочного персонажа , рисунок волшебного предмета, создание иллюстраций к сказкам (метод «морфологический анализ»);
  Символизация. Характеристика сказочного персонажа (модель “Создай паспорт”
  Сочинение недостающих частей сказок - Бином фантазии
  Новое свойство
  Сказки наизнанку
  Сказки в заданном ключе
  Салат из сказок
  Инсценировки , сочинение от лица персонажа
  Таким образом, уроки литературного чтения становятся уроками творчества, фантазии, сочинительства.
  
  

• 9 слайд

  «Салат» из сказок
   
  Например: Дюймовочка  + мышата + бабушка + дровосеки + мельница + ружьё + эльфы  + дом   =   новая сказка
  

• 10 слайд

  Что такое загадка?
  Загадка – это задачка, которую надо решить. Это поэтическое описание предмета, главных его черт.
  

• 11 слайд

  Загадки
  1) Выделение признаков предмета
  красные      зеленые       круглые      сочные
  помидоры
  вкусные        крупные            сладкие
  2) Сравнение с другими предметами, на что похожи
  мячик     шарик     « глаз» светофора
  помидоры
  яблоко    воздушный шарик    колобок
  3) Действия предмета (помидора)
  растет     зеленеет     зреет
  помидор
  краснеет           наливается
  
  
  

• 12 слайд

  4) Подбор рифмы.
  Зеленеют – краснеют – зреют
  Круглые – крупные
  На грядке – ребятки
  5) Составление загадки
  

• 13 слайд

  Попробуйте дописать четверостишья
  а)Вини Пух сказал однажды:
  — Больше мёд не буду есть…
  
  б) Как-то Гена с Чебурашкой
  отдыхать на речку шли…
  
  в) Карлсон в гости к малышу
  Прилетел под вечер.
  
  г) Упало мыло в суп с лапшой
  В котле возник пузырь большой…..
  
  
  

• 14 слайд

  Создаем фантастическое животное
  

• 15 слайд

  Создаем рай для животных
  

• 16 слайд

  Темы творческих задач на выездных школах интенсивного развития
  «Совмести 5 несовместимых вещей»
  Час приколов «Приколисты»
  «Пойди туда, не знаю куда, принеси то, не знаю что»
  «Скульптуры их снега»
  «Реклама отдыха»
  «Новая школа 22 века»
  «Новые школьные принадлежности»
  «Школьный рюкзак в будущем»
  «Теленовости»
  «В стране Вечной ночи»
  «Усовершенствуй школьную ручку»
  
  

• 17 слайд

  Благодарю за внимание!
  Я вам желаю творчества, успешного развития воображения ваших детей, дружной совместной работы со своим ребенком.