Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Разработка урока по математике 4 класса

Разработка урока по математике 4 класса

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_48612761.gifЗаявка

на участие в республиканском конкурсе

« Стандарты в действии. Мой лучший урок».

  1. Номинация конкурса: урок « Мой лучший урок», ступень образования: начальная.

  2. Тема материала: методическая разработка урока математики в 4 классе по УМК « Школа России». Тема: « Единицы массы. Тонна. Центнер».

  3. Дата: 19 ноября 2014г

  4. Автор и авторский коллектив в составе __2___ человека под руководством:

Ф.И.О. Донгак Азиана Анатольевна – учитель начальных классов; Хомушку Алёна Владимировна – учитель начальных классов.

Педагогический стаж: 10, 15.

Место работы: Муниципальное общеобразовательное учреждение

« Средняя общеобразовательная школа с. Хонделен Барун – Хемчикского кожууна Республики Тыва»

Занимаемая должность: учитель начальных классов

Адрес, № телефона, E-mail для связи: Республика Тыва Барун – Хемчикский район с. Хонделен ул: Антон Уержаа 7 кв 2, ул: Антон Уержаа 10 кв 1 8923 – 546 – 7112; 8923 – 544 – 26 87, adongak.84@mail.ru





















Краткая аннотация урока.

  Современный человек живет в условиях постоянного обновления знаний, получая ежедневно большой объем информации. Уже в начальной школе ученик учится искать, фиксировать, понимать, преобразовывать, применять, представлять оценивать достоверность получаемой информации. В связи с этим учитель начальных классов должен внести значительные изменения в свою деятельность.

Данная методическая разработка урока разработана на достижение нового образовательного результата возможно при реализации системно - деятельностного подхода, который положен в основу Федерального Государственного Образовательного Стандарта. Системно – деятельностный подход определяет необходимость представления нового материала через развертывание последовательности учебных задач, моделирования изучаемых процессов, использования различных источников информации, предполагает организацию учебного сотрудничества различных уровней (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – группа).

 В процессе такого урока учащиеся самостоятельно изучают учебный материал, коллективно обсуждают результаты своей работы. Эта форма проведения урока способствует также активизации познавательной деятельности учащихся и формированию у них умений самостоятельной работы, в том числе самостоятельной работы с информацией. Основной деятельностной целью этого урока является формирование у учащихся способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания и способностей к учебной деятельности.



Муниципальное общеобразовательное учреждение

« Средняя общеобразовательная школа

с. Хонделен Барун – Хемчикского кожууна Республики Тыва»









Тема: « Единицы массы. Тонна. Центнер»

4 класс.











Разработали: Донгак Азиана Анатольевна,

Хомушку Алёна Владимировна

учителя начальных классов















Хонделен 2014



















































































Тема: Единицы массы. Тонна. Центнер.

( 4 класс)

Тип урока

Изучение нового материала

Педагогическая цель

Создать условия для формирования представлений о новых единицах измерения массы ( тонна, центнер); установить взаимоотношение между ними

Планируемые результаты

Предметные УУД: научатся преобразовывать единицы массы (тонна, центнер); получат возможность научиться сравнивать, складывать, вычитать единицы массы; решать текстовые задачи.

Метапредметные УУД:

регулятивные: самостоятельно определяют цель своей деятельности; планируют ее достижение; самостоятельно двигаются по заданному плану; оценивают и корректируют полученный результат;

познавательные: различают обоснованные и обоснованные суждения; определяют этапы решения учебной задачи; производят анализ и преобразование информации

( используя при решении разных математических задач простейшие предметные, знаковые, графические модели, таблицы, строя и преобразовывая их в соответствии с содержанием задания);

коммуникативные: высказывают суждения с использованием математических терминов и понятий; формулируют вопросы и ответы в ходе выполнения задания, доказательства верности выполненного действия; обосновывают этапы решения учебной задачи.

Личностные УУД: самостоятельно определяют и высказывают простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве ( эстетические нормы общения и сотрудничества)



Ход урока

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые умения (УУД)

1

2

3

4

1.Мотивация к учебной деятельности

- Учитель проверяет готовность учащихся. Мотивация учащихся к учебной деятельности  посредством девиза урока: «С малой удачи начинается большой успех»

-Я рада видеть ваши лица, ваши глаза. И думаю, что сегодняшний урок принесет нам всем радость общения друг с другом и успех.

- Почему такой девиз? Как вы думаете? (мнение 2-3 детей)

-Правильно! Молодцы! Действительно, с малой удачи начинается большой успех.

- Сегодня на уроке нас с вами ожидает интересная работа.

( показать небольшой фрагмент из мультифильма « 38 попугаев».)

-Вспомните, о какой величине идет речь в данном мультифильме?

- Как измеряли длину удава?

-Какую величину мы изучили на прошлом уроке?



- Сегодня мы продолжим изучение массы.

- Можете ли предложить сюжет для следующей серии мультифильма, связав его с нашей темой?

- Какие известные единицы измерения массы мы можем использовать?

( записывать на доске тему урока: « Единицы измерения массы « и « вывешивает схему предыдущего урока.

( приложение 1).






































( Смотрят отрывок мультифильма. Отвечают на вопросы.





- О длине.





- Выбирали мерку: попугая, слоненка и мартышку – и узнавали, сколько раз мерка укладывается в длине удава.

- Массу, новую единицу измерения массы – грамм.

- Как измерить массу слоненка, используя разные мерки: попугая, удава и мартышку.

- Килограмм и грамм.

Регулятивные: самостоятельно формулируют цели урока после предварительного обсуждения; составляют план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

Познавательные: ориентируются в своей системе знаний: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

Коммуникативные: доносят свою позицию до других: высказывают свою точку зрения и пытаются ее обосновать, приводя аргументы.

Личностные: в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества опираются на общие для всех простые правила поведения; делают выбор, какой поступок совершить.

2.Актуализация опорных знаний

-Какие арифметические действия помогают нам переводить одни именованные числа в другие?

- Когда умножение, а когда – деления?

- Между какими единицами измерения можно установить соотношение, опираясь на эти равенства:







60 000 г= 60 кг 543 000 мм- 54 300см

60 000 = 60м 543 000=54 300дм

60 000 м = 60 км 543 000 = 54 300 м.



- В какие единицы измерения переводили числа –в большие или меньшие?




- Умножение и деление.





- При переходе к меньшим единицам измерения выполняем умножение, а при переходе к большим – деление.

( Называют соотношение устно).



- В большие, так как выполняли деление.

Регулятивные: самостоятельно формулируют цели урока после предварительного обсуждения; составляют план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

Познавательные: осуществляют поиск и выделение необходимой информации.

Коммуникативные: отвечают на вопросы учителя; соблюдают простейшие нормы речевого этикета.

Личностные: проявляют познавательный интерес к математике; положительное и адекватное представление об учебной деятельности.

3.Постановка учебной задачи

- Уточните, какое задание мы выполняли?





- Чем вас не устраивает имеющийся в эталон?











- Поставьте перед собой цель.













- Давайте уточним тему урока.


- Переводили единицы массы в другие единицы измерения.

- По условию, надо перевести массу слона в более крупные единицы, чем килограмм, а мы таких единиц не знаем.

- Нам надо узнать большие единицы измерения массы, чем килограмм и установить между ними соотношение.

(Дети высказывают свои предположения).

Познавательные: устанавливают причинно – следственные саязи.

Коммуникативные: слушают и вступают в диалог; участвуют в коллективном обсуждении.

4. Освоение нового материала

- Кто из вас слышал, какие единицы измерения массы используют при взвешивании очень больших предметов: животных, машин, зерна и т.д?

- Какой литературой нужно воспользоваться, чтобы проверить наши предположения?

- Откройте учебник на стр. 45, прочитайте текст в рамке.

- Сделайте вывод.

( раздать обучающимся листы формата А4 и крепить карточки на доске

( приложение 2)

- Запишите соотношение между всеми известными единицами измерения массы.

( КРЕПИТ ЛИСТЫ С ЗАПИСЯМИ УЧЕНИКОВ НА ДОСКЕ И ВЫВЕШИВАЕТ ТАБЛИЦУ ИЗ УЧЕБНИКА.( ПРИЛОЖЕНИЕ 3)

В результате, на доске появляется согласованный вариант соотношений между единицами массы.







- Сможем ли мы с помощью данного вывода выполнить или проверить правильность выполнения самостоятельной работы?



Что Я знаю?

А я знаю, сколько тонн

Весит слон:

Слон индийский – двадцать тонн,

Африканский – десять,

А не веришь – сам поймай

И попробуй взвесить!..

Удав весит 123 кг 400 г =

Слон весит 4 680 кг =




- Тонна – и центнер.







- Учебником, энциклопедией и т.д.

( читают текст учебника на стр 45)

- используются две единицы массы – тонна , равная 1 000 кг, и центнер, равный 100 кг.



Делают записи в тетради.

Сравнивают свои выводы с таблицей.





- Да.

Регулятивные определяют цель выполнения заданий на уроке; отличают верно выполненное задание от неверного.

Познавательные: строят логическую цепочку рассуждений; анализируют текст учебник: выявляют соотношения между единицами измерения массы.

Коммуникативные: слушают и вступают в диалог; участвуют в коллективном обсуждении.

Личностные: дают оценку ответам одноклассников на основе заданных критерив успешности учебной деятельности.

  1. Физминутка

Руки вверх поднимаем,

А потом их опускаем,

А потом их разведем.

Их к себе скорей прижмем.

А потом быстрей, быстрей,

Хлопай, хлопай веселей.

Выполняют упражнения

Личностные: осознают важность сохранения и укрепления здоровья.

6.Первичное закрепление

Фронтальная работа ( учебник задание 200, 201 стр 45)

Работа в парах.

( учебник 203 стр 45 )

- Потренируемся выполнять действия с новыми единицами измерения массы.

( В последнем задании индивидуально помогает тому, кому это необходимо).

- Молодцы! У вас неплохо все получилось.

Пользуясь опорной схемой, выполняют задания в тетрадях с комментированием по цепочке.

Регулятивные: определяют цель выполнения заданий на уроке; отличают верно выполненное задание от неверного.

Познавательные: сравнивают различные единицы массы; выполняют с ними математические действия.

Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации разных позиций в сотрудничестве.

Личностные: осознают необходимость самосовершенствования; понимают значение границ собственного знания и незнания.

7.Самоконтроль и самопроверка по эталону.



Работа по карточке.

Выполнения задания самостоятельно.

( открывает на доске эталон для самопроверки).

Выполняют задания.

Регулятивные: адекватно оценивают правильность своих учебных действий.

Познавательные: осуществляют поиск существенной информации для выполнения учебных заданий.

Коммуникативные: вступают в диалог


Проверьте работу. Кто допустил ошибку?

- Поставьте знак «?»

- Какую ошибку допустили и почему?

- Кто выполнил задание правильно?

- Молодцы! Поставьте себе «+».

Проводят самопроверку, исправляют найденные ошибки, оценивают свою деятельность.

(отвечают на вопросы, задают их, уточняют непонятное); договариваются и приходят к общему решению.

Личностные: осознают необходимость самосовершенствования; понимают значение границ собственного знания и незнания.


7. Включение в систему знаний и закрепление пройденного материала.

- Ребята, где вы можете использовать полученные знания?

- Прочитайте и проанализируйте задачу: 210 стр 46

. Выполните ее самостоятельно.

- При решении задач и преобразовании единиц в жизненных ситуациях.

- В задаче известно, что из 1 кг макулатуры можно приготовить 25 тетрадей. Надо узнать, сколько тетрадей получится из 1 ц и 1 т макулатуры. Так как 1 ц в 100 раз больше 1кг, а 1 т – в 1000 раз больше 1 кг, то для ответа на вопрос задачи надо 25 увеличить в 100 и 1000 раз. Значит, из 1 ц получится: 25х100 = 2500 тетрадей.

Двое учащихся решают на обратной стороне доски, остальные – самостоятельно в тетради. После этого проводится взаимопроверка по образцу.

Регулятивные: определяют цель выполнения заданий на уроке; отличают верно, выполненное задание от неверного.

Познавательные: строят логическую цепочку рассуждений; анализируют текст задачи; выявляют соотношение между единицами измерения массы.


Работа по учебнику (задание 205 с. 45).

- Выполните действия с именованными числами

По очереди выходят к доске и выполняют задание с комментированием. Остальные записывают решение в тетрадь.


8.Итог урока. Рефлексия учебной деятельности.

- Вспомните тему урока.

- Зачем нужно уметь делать перевод единиц?

- Сколько килограммов в 1 т, в 1 ц?

- Какие действия надо выполнять при переходе к большими или меньшим единицам измерения?

- Как вы работали на уроке?

- Что на уроке вам больше всего понравилось?

- В чем были затруднения? Как их преодолеть?

Заполните таблицу самооценки:

Хочу знать больше
Хорошо, но могу лучше
Пока испытываю трудности

Спасибо за работу, вы хорошо потрудились!

Отвечают на вопросы, анализируют активность во время урока, оценивают свою деятельность и деятельность одноклассников.

Регулятивные: Самостоятельная играют правильность выполнения действий на уроке.

Коммуникативные: слушают и выступают в диалог; участвуют в коллективном обсуждении.

Личностные: дают оценку своей работе на урок и деятельности одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.

Домашнее задание

-Кто любит решать задачи  выполняют № 204 стр 45, а кто любит решать примеры –№ 206 стр 445                                                  Инструкция к выполнению домашнего задания. Комментарий учителя           

Задают уточняющие вопросы

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, осуществляют поиск средств для ее выполнения.



Литература

  1. Моро М.И. Математика 4 класс учебник для общеобразовательных школ Москва « Просвещение» 2013

  2. Тропинка Л.А. Развивающие образовательные технологии . Реализация требований ФГОС стр 26. Волгоград 2014 Издательство « Учитель»











































Приложение 1

1 кг 1г









1000



Приложение 2

ТОННА

Т



ЦЕНТНЕР

Ц



Приложение 3

1 т 1 ц 1 кг 1 г

10 100 1000

















Автор
Дата добавления 20.02.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров165
Номер материала ДВ-471191
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх