Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Разработка урока по окружающему миру на тему" Жизнь - особенность нашей планеты" (2 класс)

Разработка урока по окружающему миру на тему" Жизнь - особенность нашей планеты" (2 класс)



Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


библиотека
материалов

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №25»















Проект урока по теме

«Жизнь – особенность нашей планеты»









Предмет окружающий мир, класс 2 .





Разработала

учитель начальных классов

Л.П. Володина









г. Новомосковск

март, 2015г.


Тип урока: открытие нового знания

Вид урока: урок постановки и решения проблемы

Цель урока: применить сформированные понятия: «земля», «вода», «воздух» при изучении новой темы.

Планируемые результаты урока.

Личностные: проявлять интерес к учебному материалу, иметь первоначальные представления о знании и незнании, давать оценку работам и ответам одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.

Метапредметные:

Регулятивные: учиться принимать и сохранять учебную задачу в диалоге с учителем, понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале, оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

Коммуникативные: построение простого речевого высказывания при работе в группе, умение слушать друг друга в рамках совместной деятельности.

Познавательные: учиться высказывать свои предположения, ориентироваться в учебнике, выделять особенности нашей планеты, выявлять и выражать во внешней речи признаки сходства и различия, выделять и формулировать проблемы, отличие неизвестного от уже известного в диалоге с учителем и одноклассниками.

Предметные: выделить особые условия появления жизни на Земле: расположение нашей планеты относительно солнца, наклон оси, сила всемирного тяготения, удержание воды и воздуха на Земле.

Оборудование: Учебник «Окружающий мир», 2 класс», ч.2., Н.Я. Дмитриева, А.Н.Казаков . Изд. «Фёдоров». 2012. Рабочая тетрадь «Окружающий мир», Н.Я. Дмитриева, А.Н.Казаков. Изд. «Фёдоров». Дидактический материал: карточки для работы в парах. Проектор. Презентация.

Ход урока

  1. Этап мотивации к учебной деятельности.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД



- Итак, друзья, внимание –

Вновь прозвенел звонок.

Раз, два, три, четыре, пять – урок пора нам начинать.

Вы друг другу улыбнитесь и тихонечко садитесь.



-Давайте проверим готовность к уроку. Я называю, что должно быть у вас на столе, вы глазками проверяете, все ли у вас есть.

(Проверяет готовность к уроку).



Приветствуют,

организуют рабочее место




Личностные УУД: самоопределение






Методический комментарий. Мотивация на деятельность. Создаются условия для возникновения потребности включения в учебную деятельность.

Этап актуализации знаний и пробного учебного действия.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

- Сейчас вам дети представят минисценку. (Приложение 1.)

- Ребята, согласны с действующими лицами сценки?

- Хотите поспорить? До урока мы разделились на группы. Каждая группа поможет “своему” персонажу доказать его значимость для живой природы.


Работа в группах.



А сейчас давайте вместе придумаем правила, по которым мы будем работать:

- группа работает дружно;

- в каждой группе спикер следит за порядком;

- слушать внимательно, не перебивать;

- не обижаться на замечания;

- высказывать свое мнение ясно, четко;

- не перебивать друг друга и не злиться;

- прислушиваться к мнению товарища

(Вопросы у каждой группы на парте в конверте. Приложение 2.)

Повторение изученного. Выход на результат.

Земля (ученица):

Я – планета Земля больше

всех влияю на живую

природу. Именно я

обеспечиваю смену дня и

ночи.

Это на мне есть материки и

океаны.

Без меня не было бы жизни.

Вода (ученица): Без меня, воды,

не было бы жизни. Ведь

живые организмы возникли

в воде. И до сих пор все

живое нуждается в воде.

Воздух (ученик): Это во мне,

воздухе нуждается все живое.

Без атмосферы никто бы ни выжил.

















Ответы детей на вопросы.

Регулятивные УУД: учатся ориентироваться в задании, понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. Коммуникативные УУД: строят простое речевое высказывание при работе в группе, учатся слушать друг друга в рамках совместной деятельности, высказывать свои мнения






Методический комментарий. Актуализируется учебное содержание действий.

  1. Этап постановки проблемы.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

- Мы начали урок с повторения.

- А сейчас вам стихотворение. Подумайте, о чём оно?

В пространстве космическом воздуха нет.
И кружат там восемь различных планет.

Планета одна – родимый наш дом.
Но много ли, дети, мы знаем о нем?
Загадки ее постоянно решаем.

Что нашу планету от других отличает?

- О какой же планете пойдет речь на уроке?

( Презентация. Слайд 1)

- Я попрошу обратить внимание на последнюю строчку.

- Какая мысль в этой строке?

- Да

- Что нашу планету от других отличает?

- А что нужно для того, чтобы была жизнь?

- Предположите тему урока.

















- О нашей планете.

О планете «Земля.

- Мы должны говорить

о том, что отличает нашу

планету от других.

- На ней есть жизнь

- Вода, воздух, тепло.

(Высказывают

предположения)



Личностные УУД: учатся умению проявлять интерес к учебному материалу.






















Методический комментарий. Постановка проблемы.

  1. Этап построения проекта выхода из затруднения.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

- Мы будем говорить об особенностях нашей планеты. И тема нашего урока «Жизнь – особенность нашей планеты»

(Слайд 2.)

- Давайте попробуем поставить цели. О каких же особенностях нашей планеты мы будем сегодня говорить?

Цели: узнать:

- Почему именно на Земле есть жизнь?

- Что влияет на жизнь на планете?







- О том, почему

зародилась

жизнь именно на Земле,

а не на других планетах.






Регулятивные УУД: учатся принимать и сохранять учебную задачу в диалоге с учителем, формулировать тему и цель урока.




Методический комментарий. Постановка проблемы, определение целей урока с помощью учителя.

  1. Этап реализации построенного проекта.

Деятельность учителя

Деятельность

учащихся

Формируемые УУД


-Чтобы её достичь, предлагаю вам работать по такому плану: исследовать причины, влияющие на возможность существования жизни на Земле, возможность существования человека, животных и растений на других планетах и выявить результат: исследовать уникальность планеты, как единственной планеты в Солнечной системе, где существует жизнь.

Работа по опорным таблицам.

- В чем нуждается все живое на планете? (Объясните, докажите)

Воздух

Вода

Тепло

Свет

- Что относится к живой природе?

  Царства

Растения

Животные

Грибы

Бактерии

Слайд 3.- Придумайте интересные задания.

Назовите семь признаков живой природы.

- Всё живое на нашей планете зародилось и развивается благодаря некоторым условиям, рассмотрим их.

- Расположение нашей планеты относительно солнца (3 орбита), свет и тепло попадает равномерно, в отличие от Меркурия. Меркурий – ближайшая к Солнцу планета.

Жара нестерпима! Изжарит в котлету!

Повёрнута к Солнцу одной стороной,

С другой – страшный холод и мёртвый покой.

Это интересно!!!

Наклон оси нашей планеты (работа с глобусом)

Что дает наклон земной оси?

Это интересно!!!

Движение вокруг своей орбиты происходит против часовой стрелки за 365 дней и 6 часов.
Меркурий свою орбиту проходит за 88 дней.
Плутон – за 248 земных лет.
Венера за 225 дней, Марс за 687 дней, причем эти две планеты вращаются по часовой стрелке.

Сила всемирного тяготения (опыт с мячом)

Мяч имеет форму шара, также как наша планета Земля. Почему мяч падает, если его отпустишь, а планета нет. Попробуйте сами зависнуть в воздухе. Почему не получается?

Это интересно!!!

Благодаря стремительному вращению нашей Солнечной системы со скоростью 250 км/с, действию силы всемирного тяготения, которая зависит от массы планеты и расстояния до Солнца происходит удержание нашей планеты, а также воды и воздуха

















- Всё живое нуждается

 в тепле, воздухе, воде,

свете, в круговороте

воды природе.



- Вода, воздух, тепло,

свет.



- Растения, животные,

люди.









- На какие две группы можно разделить предметы?

- Назовите «лишний предмет»

Диван- объект сделанный руками человека.

Камень - неживая природа. Дерево, цветок, кошка, птица - живая природа.

(рождение, питание, движение, дыхание, размножение, старение, умирание)





(тепловые пояса, смена времен года).



Познавательные УУД: учатся высказывать свои предположения, ориентироваться в учебнике, выражать в речи признаки их сходства и различия, выделять и формулировать проблему, отличать неизвестное от известного в диалоге с учителем и одноклассниками.

Методический комментарий.

Проект реализуется в соответствии с планом.

  1. Этап первичного закрепления во внешней речи.

Деятельность учителя

Деятельность

учащихся

Формируемые УУД



Работа по учебнику.

- Откройте учебник на стр. 42.

- Прочитайте текст, карандашом отметьте новые и интересные места в тексте, а затем отмеченный материал обсудите между собой в паре.











Учащиеся читают и обсуждают текст.

Коммуникативные УУД: построение простого речевого высказывания.

Методический комментарий. Учитель следит за работой. Индивидуальная работа с учащимися.

  1. Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД



Работа с иллюстрацией в учебнике. Какое соотношение элементов географической оболочки привёл учёный?

Слайд 4.

- На какие мысли наталкивает этот рисунок?

- С какой целью поместили рисунок здесь?

- Какой вывод можно сделать?

- Посмотрите соотношение элементов оболочек.









- Каменная чаша-

литосфера, марка-

биосфера (живые

организмы), монета-

воздух (атмосфера),

бутылка- вода

(гидросфера).

Предметные УУД: учатся различать соотношение элементов географической оболочки . Регулятивные УУД: учатся оценивать свое умение применять новое учебное содержание на основе сличения с эталоном для самопроверки

Методический комментарий. Самопроверка, самооценивание.

  1. Этап первичного включения нового знания в систему знаний и повторение нового знания.

Деятельность учителя

Деятельность

учащихся

Формируемые УУД





- Какой вывод можно сделать?

- На Земле мало воды, воздуха, живых организмов, их надо беречь и охранять.

Высказывают

свои предположения.

Коммуникативные УУД: умение в рамках совместной деятельности слушать других учащихся, использовать в речи новую терминологию.

Методические комментарии. Применение нового знания в типовых заданиях.

  1. Этап рефлексии собственной деятельности.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД



- Вспомните, какие цели мы поставили перед собой в начале урока?

- Достигли ли мы их?

- Что мы для этого сделали?

- С каким настроением вы уходите с урока?

- С какими чувствами?



Давайте заполним ЛИСТОК САМООЦЕНКИ? (Приложение 3)

Умею ли я это делать хорошо?

Активно работать на уроке

ДА НЕТ

Работать с текстом, находить в нём важное

ДА НЕТ

Работать в паре

ДА НЕТ





Учащиеся называют.

Высказывают свои

мнения.









Заполняют листок

самооценки.



Личностные: уметь дать оценку своей работе на основе заданных критериев.

















Методический комментарий. Оценка собственной деятельности с точки зрения достижения поставленной цели (по вопросам учителя).

  1. Этап домашнего задания

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

- Есть одна планета – сад
В этом космосе холодном.
Только здесь леса шумят,
Птиц скликая перелетных,
Лишь на ней одной цветут,
Ландыши в траве зеленой,
И стрекозы только тут
В речку смотрят удивленно…
Береги свою планету –
 
Ведь другой, похожей, нету!

- Какой сделаем вывод?

Слайд 5.(Нужно беречь все компоненты живой и неживой природы)

- А домашним заданием вам будет: нарисовать рисунок на тему «Как я могу способствовать сохранению жизни на Земле».























- Нужно бережно относиться к природе, охранять её.

Личностные УУД: желание сохранить природу, бережно относиться ко всему, что нас окружает.





















Методический комментарий. Учащиеся делают выводы о проделанной работе.

Приложение 1.

Мини-сценка с участием Земли Воды и Воздуха. (Выходят дети в костюмах)

Земля: Я – планета Земля больше всех влияю на живую природу. Именно я обеспечиваю смену дня и ночи. Это на мне есть материки и океаны. Без меня не было бы жизни.

Вода: Без меня, воды, не было бы жизни. Ведь живые организмы возникли в воде. И до сих пор все живое нуждается в воде.

Воздух: Это во мне, воздухе, нуждается все живое. Без атмосферы никто бы ни выжил.

Приложение 2.

1 группа - Земля

Назовите третью планету, вращающуюся вокруг солнца.

Как влияет на природу вращение планеты и наклон оси?

Какое значение имеет притяжение Земли?



2 группа — Вода

Какого цвета наша планета и почему?

В каком состоянии вода распространена на Земном шаре?

Какое значение имеет круговорот воды в природе?



3 группа - Воздух

Как называется воздушный океан?

От чего защищает воздушная оболочка планету?

Как атмосфера влияет на температуру у поверхности Земли?



Приложение 3.

ЛИСТОК САМООЦЕНКИ

Умею ли я это делать хорошо?

Активно работать на уроке

ДА НЕТ

Работать с текстом, находить в нём важное

ДА НЕТ

Работать в паре

ДА НЕТ





Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 65% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG


Общая информация

Номер материала: ДВ-058589

Похожие материалы