Разработка урока по теме

Тема урока: «Три системы - три сестры».

Тип урока: урок открытия нового знания.

Вид урока: технология группового обучения.

Методы и методические приемы.

По уровню применения: все уровни.

По типу управления познавательной деятельностью: система малых групп.

По организационным формам: классно- урочная, групповая.

По подходу к ребенку: сотрудничество.

По преобладающему методу: диалогическая.

По категории обучаемых: все категории.

 

Цель урока: обеспечение активности учебного процесса и усвоения нового материала.

Задачи урока.

Познавательные:

1.             Сформировать понятие: системы организма.

2.             Познакомить с пищеварительной, дыхательной, кровеносной системами.

3.             Раскрыть особенности обмена веществ.

  Личностные:

1.       Развивать эмоциональную сферу, творческое мышление;  

2.       Продолжить развитие психических познавательных     процессов: мыслительных операций: анализ, синтез, обобщение, сравнение и т.д.

Коммуникативные:

1.      Развивать умение работать в группе, чувство уважения к чужому мнению.

2.      Создавать условия для развития умений, связанных с планированием предстоящей деятельности, поиском способов решения поставленной проблемы

Оборудование: Компьютер, мультимедийный проектор, интерактивная доска.

Структура урока.

ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА

Класс делится на группы и пары в соответствии с выбором учеников.

1.Этап мотивации.

Сегодняшний наш урок посвящен открытию новых знаний. Мы вместе  будем  добывать знания. Результат проделанной работы будет зависеть от каждого из вас. Поэтому мы должны работать в атмосфере сотрудничества, взаимопомощи и добра. На уроке мы узнаем много нового, вместе с вами мы отправимся в путешествие  по стране знаний. Вы готовы?

2. Актуализация субъективного опыта

Учитель. В процессе эволюции живые организмы постепенно изменялись. Их организация усложнялась. Так появились более высокоорганизованные формы организмов, со сложными системами и процессами жизнедеятельности.

Вопросы в рамках эвристической беседы:

 

1.      Какие свойства живых организмов вы знаете?

2.      Чем простой организм отличается от сложного?

3.      Какие питательные вещества поступают в организм?

4.      Каким газом дышат все живые организмы?

5.      Что выделяют организмы в окружающую среду?

6.      Как питательные вещества и газы попадают в живой организм?

7.      Как можно назвать группу органов, выполняющих общую функцию?

8.      Какие системы организма вы знаете?

9.      Существует ли взаимосвязь между различными системами? Приведите примеры.

3. Подготовка к выполнению группового задания.

Проблемная ситуация

Попробуем записать наши мысли в виде математического выражения.

Кровеносная система  + дыхательная система + пищеварительная система = обмен веществ.

Можем ли мы поставить знак равенства между системами и обменом веществ?

Чтобы ответить на данный вопрос погрузимся в мир знаний. Итак.

«Мы уже знаем»                                       «Что хотим узнать»:

Свойства живых организмов                   Строение систем и их функции

Название систем                                        Какая существует взаимосвязь между системами

Вещества поступающие в организм        Что такое обмен веществ..

Класс делится на группы и пары.

Инструктаж о последовательности работы.

Учитель. Поскольку знания вы будете открывать совместно, попрошу вас быть внимательными друг к другу, считаться с мнением товарищей, равноценно распределять материал между членами группы, четко и понятно отвечать на вопросы  каждого задания. В своих отчетах вы можете использовать любую модель: текст, видео таблицы, видеоролики, опорные сигналы. В добрый путь.

4. Совместное открытие знаний. (Групповая работа учащихся)

Знакомство с материалом, планирование работы в группе.

Учащиеся  работают с заданиями, отвечают на вопросы, обсуждают индивидуальные  результаты работы, заполняют опорные схемы.

Задания для 1-й группы (работа в парах)

 

1.      Что такое пищеварение?

2.      Из каких этапов состоит пищеварение?

3.      Расскажите строение пищеварительной системы на примере рыбы.

4.      Покажите функции пищеварительной системы на примере кольчатого червя.

5.      Расставьте подписи к рисунку

 

Задания для 2-й группы (работа в парах)

 

1.      Какие типы дыхательных систем наблюдаются у различных животных?

2.      Какие функции выполняет дыхательная система?

3.      Как зависит строение дыхательной системы от среды обитания?

4.      Расставьте подписи к рисунку

 

2

 
 
Надпись: легкие

3
 

1
 
Надпись: трахеяНадпись: глотка

 

 

 

Дифференцированные задания для 3-й группы

 

1.      Чем замкнутая кровеносная система отличается от незамкнутой? Приведите примеры.

2.      Рассмотрите схемы кровеносных систем различных организмов. Расположите их в порядке усложнения.

 

3.      Какие функции выполняет кровеносная система?

4.      Проследите процесс усложнения строения сердца у различных хордовых животных.

5.      Укажите животное с двумя кругами кровообращения и 3-х камерным сердцем.

 

3
 

2
 

1
 
эвол кр сист2

Дифференцированные задания для 4-й группы

 

1.      Сгруппируйте понятия, объединив их по общим признакам:

Сердце, пищеварительная система, легкие, трахея, сосуды, дыхательная система, желудок, кровеносная система, кишечник, пищевод.

2.      В чем проявляется взаимосвязь дыхательной и кровеносной систем организма?

 

3.      В чем проявляется взаимосвязь пищеварительной и кровеносной систем организма?

4.      Что такое обмен веществ? (См. стр.14, схему). Проанализируйте схему «Обмен веществ животных»

Обсуждение  общего задания группы.

После завершения выполнения заданий каждая группа делает устный отчет о проделанной работе и представляет заполненные опорные схемы.

 

Подведение итогов группового задания

Учитель. Итак. Опираясь на опорные схемы и  выступления участников каждой группы, мы можем сказать, что все три системы тесно взаимосвязаны между собой. Можем ли мы поставить между ними знаки +?

Скажите, как называют близких родственников женского рода в семье?  Тема нашего урока так и звучит «Три системы – три сестры».

Теперь мы обратимся к нашему выражению. Может ли организм обойтись без различных веществ,  поступающих из окружающей среды?

Какой процесс  происходит между ним и окружающей средой?

Можем мы поставить знак равенства между системами и обменом веществ?

Выполнили мы, задачи, поставленные на уроке?

5.      Заключительная часть

А теперь попробуем применить полученные знания на практике.

Выполним «Синквейн» для изученных систем.

 Учитель: «Сейчас я хотела бы выслушать ваше мнение о прошедшем уроке - что вы сегодня узнали, понравился ли вам открывать знания вместе, работая в группах?»

Методика "Незаконченное предложение"

На уроке я работал совместно…..

Своей работой на уроке я...

Я узнал...

Я хотел бы узнать...

Мне удалось решить…

В группе  мне работать…

Мое настроение...

 

Краткое описание материала

Тема урока: «Три системы - три сестры».

Тип урока: урок открытия нового знания.

Вид урока: технология группового обучения.

Методы и методические приемы.

По уровню применения: все уровни.

По типу управления познавательной деятельностью: система малых групп.

По организационным формам: классно- урочная, групповая.

По подходу к ребенку: сотрудничество.

По преобладающему методу: диалогическая.

 Цель урока: обеспечение активности учебного процесса и усвоения нового материала.

Задачи урока.

Познавательные:

1.             Сформировать понятие: системы организма.

2.             Познакомить с пищеварительной, дыхательной, кровеносной системами.

3.             Раскрыть особенности обмена веществ.

  Личностные:

1.       Развивать эмоциональную сферу, творческое мышление;  

2.       Продолжить развитие психических познавательных     процессов: мыслительных операций: анализ, синтез, обобщение, сравнение и т.д.

Коммуникативные:

1.      Развивать умение работать в группе, чувство уважения к чужому мнению.

2.      Создавать условия для развития умений, связанных с планированием предстоящей деятельности, поиском способов решения поставленной проблемы

Оборудование: Компьютер, мультимедийный проектор, интерактивная доска.

Структура урока.

ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА

Класс делится на группы и пары в соответствии с выбором учеников.

1.Этап мотивации.

Сегодняшний наш урок посвящен открытию новых знаний. Мы вместе  будем  добывать знания. Результат проделанной работы будет зависеть от каждого из вас. Поэтому мы должны работать в атмосфере сотрудничества, взаимопомощи и добра. На уроке мы узнаем много нового, вместе с вами мы отправимся в путешествие  по стране знаний. Вы готовы?

2. Актуализация субъективного опыта

Учитель. В процессе эволюции живые организмы постепенно изменялись. Их организация усложнялась. Так появились более высокоорганизованные формы организмов, со сложными системами и процессами жизнедеятельности.

Вопросы в рамках эвристической беседы:

 1.      Какие свойства живых организмов вы знаете?

2.      Чем простой организм отличается от сложного?

3.      Какие питательные вещества поступают в организм?

4.      Каким газом дышат все живые организмы?

5.      Что выделяют организмы в окружающую среду?

6.      Как питательные вещества и газы попадают в живой организм?

7.      Как можно назвать группу органов, выполняющих общую функцию?

8.      Какие системы организма вы знаете?

9.      Существует ли взаимосвязь между различными системами? Приведите примеры.

3. Подготовка к выполнению группового задания.

Проблемная ситуация

Попробуем записать наши мысли в виде математического выражения.

Кровеносная система  + дыхательная система + пищеварительная система = обмен веществ.

Можем ли мы поставить знак равенства между системами и обменом веществ?

Чтобы ответить на данный вопрос погрузимся в мир знаний. Итак.

«Мы уже знаем»                                       «Что хотим узнать»:

Свойства живых организмов                   Строение систем и их функции

Название систем                                        Какая существует взаимосвязь между системами

Вещества поступающие в организм        Что такое обмен веществ..

Класс делится на группы и пары.

Инструктаж о последовательности работы.

Учитель. Поскольку знания вы будете открывать совместно, попрошу вас быть внимательными друг к другу, считаться с мнением товарищей, равноценно распределять материал между членами группы, четко и понятно отвечать на вопросы  каждого задания. В своих отчетах вы можете использовать любую модель: текст, видео таблицы, видеоролики, опорные сигналы. В добрый путь.

4. Совместное открытие знаний. (Групповая работа учащихся)

Знакомство с материалом, планирование работы в группе.

Учащиеся  работают с заданиями, отвечают на вопросы, обсуждают индивидуальные  результаты работы, заполняют опорные схемы.

Задания для 1-й группы (работа в парах)

1.      Что такое пищеварение?

2.      Из каких этапов состоит пищеварение?

3.      Расскажите строение пищеварительной системы на примере рыбы.

4.      Покажите функции пищеварительной системы на примере кольчатого червя.

5.      Расставьте подписи к рисунку

 (См. рисунок)

Задания для 2-й группы (работа в парах)

 1Какие типы дыхательных систем наблюдаются у различных животных?

2.      Какие функции выполняет дыхательная система?

3.      Как зависит строение дыхательной системы от среды обитания?

4.      Расставьте подписи к рисунку

 (См. рисунок)

Дифференцированные задания для 3-й группы

 1    Чем замкнутая кровеносная система отличается от незамкнутой? Приведите примеры.

2.      Рассмотрите схемы кровеносных систем различных организмов. Расположите их в порядке усложнения.

 (См. схемы)

3.      Какие функции выполняет кровеносная система?

4.      Проследите процесс усложнения строения сердца у различных хордовых животных.

(См. схему)

5.      Укажите животное с двумя кругами кровообращения и 3-х камерным сердцем.

 (См. мультимедийное приложение)

Дифференцированные задания для 4-й группы

1.      Сгруппируйте понятия, объединив их по общим признакам:

Сердце, пищеварительная система, легкие, трахея, сосуды, дыхательная система, желудок, кровеносная система, кишечник, пищевод.

2.      В чем проявляется взаимосвязь дыхательной и кровеносной систем организма?

(См. схему)

 3     В чем проявляется взаимосвязь пищеварительной и кровеносной систем организма?

4.      Что такое обмен веществ? (См. стр.14, схему). Проанализируйте схему «Обмен веществ животных»

Обсуждение  общего задания группы.

После завершения выполнения заданий каждая группа делает устный отчет о проделанной работе и представляет заполненные опорные схемы.

 

Подведение итогов группового задания

Учитель. Итак. Опираясь на опорные схемы и  выступления участников каждой группы, мы можем сказать, что все три системы тесно взаимосвязаны между собой. Можем ли мы поставить между ними знаки +?

Скажите, как называют близких родственников женского рода в семье?  Тема нашего урока так и звучит «Три системы – три сестры».

Теперь мы обратимся к нашему выражению. Может ли организм обойтись без различных веществ,  поступающих из окружающей среды?

Какой процесс  происходит между ним и окружающей средой?

Можем мы поставить знак равенства между системами и обменом веществ?

Выполнили мы, задачи, поставленные на уроке?

5.      Заключительная часть

А теперь попробуем применить полученные знания на практике.

Выполним «Синквейн» для изученных систем.

 Учитель: «Сейчас я хотела бы выслушать ваше мнение о прошедшем уроке - что вы сегодня узнали, понравился ли вам открывать знания вместе, работая в группах?»

Методика "Незаконченное предложение"

На уроке я работал совместно…..

Своей работой на уроке я...

Я узнал...

Я хотел бы узнать...

Мне удалось решить…

В группе  мне работать…

Мое настроение...

 

Разработка урока по теме

    DOCX

07.01.2015

452

Файл будет скачан в формате:

    DOCX

Автор материала

Фоменко Ольга Митрофановна

Фоменко Ольга Митрофановна

учитель биологии

  • На сайте: 10 лет и 7 месяцев
  • Всего просмотров: 28560
  • Подписчики: 0
  • Всего материалов: 11
  • 28560
    просмотров
  • 11
    материалов
  • 0
    подписчиков

Настоящий материал опубликован пользователем Фоменко Ольга Митрофановна.
Инфоурок является информационным посредником. Всю ответственность за опубликованные материалы несут пользователи, загрузившие материал на сайт. Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

Курсы по теме

Перейти в каталог курсов

Мини-курсы по теме

Перейти в каталог мини-курсов

Найдите подходящий для Вас курс

Найдите подходящий для Вас курс

В каталоге 6 866 курсов по разным направлениям

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы: