Тема урока: «Три системы - три сестры».
Тип урока: урок открытия нового знания.
Вид урока: технология группового обучения.
Методы и методические приемы.
По уровню применения: все уровни.
По типу управления познавательной
деятельностью: система малых групп.
По организационным формам: классно- урочная,
групповая.
По подходу к ребенку: сотрудничество.
По преобладающему методу: диалогическая.
По категории обучаемых: все категории.
Цель урока: обеспечение активности учебного
процесса и усвоения нового материала.
Задачи урока.
Познавательные:
1.
Сформировать понятие: системы организма.
2.
Познакомить с пищеварительной, дыхательной,
кровеносной системами.
3.
Раскрыть особенности обмена веществ.
Личностные:
1.
Развивать эмоциональную сферу, творческое
мышление;
2.
Продолжить развитие психических познавательных
процессов: мыслительных операций: анализ, синтез, обобщение, сравнение и т.д.
Коммуникативные:
1. Развивать умение работать в группе, чувство уважения к чужому мнению.
2. Создавать условия для развития умений, связанных с планированием
предстоящей деятельности, поиском способов решения поставленной проблемы
Оборудование: Компьютер, мультимедийный
проектор, интерактивная доска.
Структура урока.
ОРГАНИЗАЦИОННАЯ
СТРУКТУРА УРОКА
Класс
делится на группы и пары в соответствии с выбором учеников.
1.Этап мотивации.
Сегодняшний наш
урок посвящен открытию новых знаний. Мы вместе будем добывать знания.
Результат проделанной работы будет зависеть от каждого из вас. Поэтому мы
должны работать в атмосфере сотрудничества, взаимопомощи и добра. На уроке мы
узнаем много нового, вместе с вами мы отправимся в путешествие по стране
знаний. Вы готовы?
2. Актуализация субъективного опыта
Учитель. В
процессе эволюции живые организмы постепенно изменялись. Их организация усложнялась.
Так появились более высокоорганизованные формы организмов, со сложными
системами и процессами жизнедеятельности.
Вопросы в
рамках эвристической беседы:
1.
Какие свойства живых организмов вы знаете?
2.
Чем простой организм отличается от сложного?
3.
Какие питательные вещества поступают в организм?
4.
Каким газом дышат все живые организмы?
5.
Что выделяют организмы в окружающую среду?
6.
Как питательные вещества и газы попадают в живой
организм?
7.
Как можно назвать группу органов, выполняющих общую
функцию?
8.
Какие системы организма вы знаете?
9.
Существует ли взаимосвязь между различными
системами? Приведите примеры.
3. Подготовка к выполнению группового
задания.
Проблемная
ситуация
Попробуем записать наши мысли в виде
математического выражения.
Кровеносная система + дыхательная система
+ пищеварительная система = обмен веществ.
Можем ли мы поставить знак равенства между
системами и обменом веществ?
Чтобы ответить на данный вопрос погрузимся в
мир знаний. Итак.
«Мы уже знаем»
«Что хотим узнать»:
Свойства живых организмов Строение
систем и их функции
Название систем
Какая существует взаимосвязь между системами
Вещества поступающие в организм Что
такое обмен веществ..
Класс делится на группы и
пары.
Инструктаж о последовательности работы.
Учитель. Поскольку
знания вы будете открывать совместно, попрошу вас быть внимательными друг к
другу, считаться с мнением товарищей, равноценно распределять материал между
членами группы, четко и понятно отвечать на вопросы каждого задания. В своих
отчетах вы можете использовать любую модель: текст, видео таблицы, видеоролики,
опорные сигналы. В добрый путь.
4. Совместное
открытие знаний. (Групповая работа учащихся)
Знакомство с материалом, планирование
работы в группе.
Учащиеся работают
с заданиями, отвечают на вопросы, обсуждают индивидуальные результаты работы,
заполняют опорные схемы.
Задания для 1-й группы (работа в парах)
1. Что такое пищеварение?
2. Из каких этапов состоит пищеварение?
3. Расскажите строение пищеварительной системы на примере рыбы.
4. Покажите функции пищеварительной системы на примере кольчатого червя.
5. Расставьте подписи к рисунку
Задания для 2-й группы (работа в парах)
1. Какие типы дыхательных систем наблюдаются у различных животных?
2. Какие функции выполняет дыхательная система?
3. Как зависит строение дыхательной системы от среды обитания?
4. Расставьте подписи к рисунку
Дифференцированные задания для 3-й
группы
1. Чем замкнутая кровеносная система отличается от незамкнутой? Приведите
примеры.
2. Рассмотрите схемы кровеносных систем различных организмов. Расположите
их в порядке усложнения.
3. Какие функции выполняет кровеносная система?
4. Проследите процесс усложнения строения сердца у различных хордовых
животных.
5. Укажите животное с двумя кругами кровообращения и 3-х камерным сердцем.
Дифференцированные задания для 4-й
группы
1. Сгруппируйте понятия, объединив их по общим признакам:
Сердце, пищеварительная
система, легкие, трахея, сосуды, дыхательная система, желудок, кровеносная
система, кишечник, пищевод.
2. В чем проявляется взаимосвязь дыхательной и кровеносной систем
организма?
3. В чем проявляется взаимосвязь пищеварительной и кровеносной систем
организма?
4. Что такое обмен веществ? (См. стр.14, схему). Проанализируйте схему
«Обмен веществ животных»
Обсуждение общего задания группы.
После завершения выполнения заданий каждая
группа делает устный отчет о проделанной работе и представляет заполненные
опорные схемы.
Подведение итогов группового задания
Учитель. Итак.
Опираясь на опорные схемы и выступления участников каждой группы, мы можем
сказать, что все три системы тесно взаимосвязаны между собой. Можем ли мы
поставить между ними знаки +?
Скажите, как называют близких родственников
женского рода в семье? Тема нашего урока так и звучит «Три системы – три
сестры».
Теперь мы обратимся к нашему выражению. Может
ли организм обойтись без различных веществ, поступающих из окружающей среды?
Какой процесс происходит между ним и
окружающей средой?
Можем мы поставить знак равенства между
системами и обменом веществ?
Выполнили мы, задачи, поставленные на уроке?
5. Заключительная часть
А теперь попробуем применить полученные знания
на практике.
Выполним «Синквейн» для изученных систем.
Учитель: «Сейчас я хотела бы выслушать
ваше мнение о прошедшем уроке - что вы сегодня узнали, понравился ли вам открывать
знания вместе, работая в группах?»
Методика "Незаконченное
предложение"
На уроке я работал совместно…..
Своей работой на уроке я...
Я узнал...
Я хотел бы узнать...
Мне удалось решить…
В группе мне работать…
Мое настроение...
