Инфоурок Биология Другие методич. материалыРазработка урока по теме

Разработка урока по теме

Скачать материал

Тема урока: «Три системы - три сестры».

Тип урока: урок открытия нового знания.

Вид урока: технология группового обучения.

Методы и методические приемы.

По уровню применения: все уровни.

По типу управления познавательной деятельностью: система малых групп.

По организационным формам: классно- урочная, групповая.

По подходу к ребенку: сотрудничество.

По преобладающему методу: диалогическая.

По категории обучаемых: все категории.

 

Цель урока: обеспечение активности учебного процесса и усвоения нового материала.

Задачи урока.

Познавательные:

1.             Сформировать понятие: системы организма.

2.             Познакомить с пищеварительной, дыхательной, кровеносной системами.

3.             Раскрыть особенности обмена веществ.

  Личностные:

1.       Развивать эмоциональную сферу, творческое мышление;  

2.       Продолжить развитие психических познавательных     процессов: мыслительных операций: анализ, синтез, обобщение, сравнение и т.д.

Коммуникативные:

1.      Развивать умение работать в группе, чувство уважения к чужому мнению.

2.      Создавать условия для развития умений, связанных с планированием предстоящей деятельности, поиском способов решения поставленной проблемы

Оборудование: Компьютер, мультимедийный проектор, интерактивная доска.

Структура урока.

ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА

Класс делится на группы и пары в соответствии с выбором учеников.

1.Этап мотивации.

Сегодняшний наш урок посвящен открытию новых знаний. Мы вместе  будем  добывать знания. Результат проделанной работы будет зависеть от каждого из вас. Поэтому мы должны работать в атмосфере сотрудничества, взаимопомощи и добра. На уроке мы узнаем много нового, вместе с вами мы отправимся в путешествие  по стране знаний. Вы готовы?

2. Актуализация субъективного опыта

Учитель. В процессе эволюции живые организмы постепенно изменялись. Их организация усложнялась. Так появились более высокоорганизованные формы организмов, со сложными системами и процессами жизнедеятельности.

Вопросы в рамках эвристической беседы:

 

1.      Какие свойства живых организмов вы знаете?

2.      Чем простой организм отличается от сложного?

3.      Какие питательные вещества поступают в организм?

4.      Каким газом дышат все живые организмы?

5.      Что выделяют организмы в окружающую среду?

6.      Как питательные вещества и газы попадают в живой организм?

7.      Как можно назвать группу органов, выполняющих общую функцию?

8.      Какие системы организма вы знаете?

9.      Существует ли взаимосвязь между различными системами? Приведите примеры.

3. Подготовка к выполнению группового задания.

Проблемная ситуация

Попробуем записать наши мысли в виде математического выражения.

Кровеносная система  + дыхательная система + пищеварительная система = обмен веществ.

Можем ли мы поставить знак равенства между системами и обменом веществ?

Чтобы ответить на данный вопрос погрузимся в мир знаний. Итак.

«Мы уже знаем»                                       «Что хотим узнать»:

Свойства живых организмов                   Строение систем и их функции

Название систем                                        Какая существует взаимосвязь между системами

Вещества поступающие в организм        Что такое обмен веществ..

Класс делится на группы и пары.

Инструктаж о последовательности работы.

Учитель. Поскольку знания вы будете открывать совместно, попрошу вас быть внимательными друг к другу, считаться с мнением товарищей, равноценно распределять материал между членами группы, четко и понятно отвечать на вопросы  каждого задания. В своих отчетах вы можете использовать любую модель: текст, видео таблицы, видеоролики, опорные сигналы. В добрый путь.

4. Совместное открытие знаний. (Групповая работа учащихся)

Знакомство с материалом, планирование работы в группе.

Учащиеся  работают с заданиями, отвечают на вопросы, обсуждают индивидуальные  результаты работы, заполняют опорные схемы.

Задания для 1-й группы (работа в парах)

 

1.      Что такое пищеварение?

2.      Из каких этапов состоит пищеварение?

3.      Расскажите строение пищеварительной системы на примере рыбы.

4.      Покажите функции пищеварительной системы на примере кольчатого червя.

5.      Расставьте подписи к рисунку

 

Задания для 2-й группы (работа в парах)

 

1.      Какие типы дыхательных систем наблюдаются у различных животных?

2.      Какие функции выполняет дыхательная система?

3.      Как зависит строение дыхательной системы от среды обитания?

4.      Расставьте подписи к рисунку

 

2

 

 
Надпись: легкие

3

 

1

 
Надпись: трахеяНадпись: глотка

 

 

 

Дифференцированные задания для 3-й группы

 

1.      Чем замкнутая кровеносная система отличается от незамкнутой? Приведите примеры.

2.      Рассмотрите схемы кровеносных систем различных организмов. Расположите их в порядке усложнения.

 

3.      Какие функции выполняет кровеносная система?

4.      Проследите процесс усложнения строения сердца у различных хордовых животных.

5.      Укажите животное с двумя кругами кровообращения и 3-х камерным сердцем.

 

3

 

2

 

1

 
эвол кр сист2

Дифференцированные задания для 4-й группы

 

1.      Сгруппируйте понятия, объединив их по общим признакам:

Сердце, пищеварительная система, легкие, трахея, сосуды, дыхательная система, желудок, кровеносная система, кишечник, пищевод.

2.      В чем проявляется взаимосвязь дыхательной и кровеносной систем организма?

 

3.      В чем проявляется взаимосвязь пищеварительной и кровеносной систем организма?

4.      Что такое обмен веществ? (См. стр.14, схему). Проанализируйте схему «Обмен веществ животных»

Обсуждение  общего задания группы.

После завершения выполнения заданий каждая группа делает устный отчет о проделанной работе и представляет заполненные опорные схемы.

 

Подведение итогов группового задания

Учитель. Итак. Опираясь на опорные схемы и  выступления участников каждой группы, мы можем сказать, что все три системы тесно взаимосвязаны между собой. Можем ли мы поставить между ними знаки +?

Скажите, как называют близких родственников женского рода в семье?  Тема нашего урока так и звучит «Три системы – три сестры».

Теперь мы обратимся к нашему выражению. Может ли организм обойтись без различных веществ,  поступающих из окружающей среды?

Какой процесс  происходит между ним и окружающей средой?

Можем мы поставить знак равенства между системами и обменом веществ?

Выполнили мы, задачи, поставленные на уроке?

5.      Заключительная часть

А теперь попробуем применить полученные знания на практике.

Выполним «Синквейн» для изученных систем.

 Учитель: «Сейчас я хотела бы выслушать ваше мнение о прошедшем уроке - что вы сегодня узнали, понравился ли вам открывать знания вместе, работая в группах?»

Методика "Незаконченное предложение"

На уроке я работал совместно…..

Своей работой на уроке я...

Я узнал...

Я хотел бы узнать...

Мне удалось решить…

В группе  мне работать…

Мое настроение...

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Разработка урока по теме"

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 2 месяца

Противопожарный инженер

Получите профессию

Экскурсовод (гид)

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Краткое описание документа:

Тема урока: «Три системы - три сестры».

Тип урока: урок открытия нового знания.

Вид урока: технология группового обучения.

Методы и методические приемы.

По уровню применения: все уровни.

По типу управления познавательной деятельностью: система малых групп.

По организационным формам: классно- урочная, групповая.

По подходу к ребенку: сотрудничество.

По преобладающему методу: диалогическая.

 Цель урока: обеспечение активности учебного процесса и усвоения нового материала.

Задачи урока.

Познавательные:

1.             Сформировать понятие: системы организма.

2.             Познакомить с пищеварительной, дыхательной, кровеносной системами.

3.             Раскрыть особенности обмена веществ.

  Личностные:

1.       Развивать эмоциональную сферу, творческое мышление;  

2.       Продолжить развитие психических познавательных     процессов: мыслительных операций: анализ, синтез, обобщение, сравнение и т.д.

Коммуникативные:

1.      Развивать умение работать в группе, чувство уважения к чужому мнению.

2.      Создавать условия для развития умений, связанных с планированием предстоящей деятельности, поиском способов решения поставленной проблемы

Оборудование: Компьютер, мультимедийный проектор, интерактивная доска.

Структура урока.

ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА

Класс делится на группы и пары в соответствии с выбором учеников.

1.Этап мотивации.

Сегодняшний наш урок посвящен открытию новых знаний. Мы вместе  будем  добывать знания. Результат проделанной работы будет зависеть от каждого из вас. Поэтому мы должны работать в атмосфере сотрудничества, взаимопомощи и добра. На уроке мы узнаем много нового, вместе с вами мы отправимся в путешествие  по стране знаний. Вы готовы?

2. Актуализация субъективного опыта

Учитель. В процессе эволюции живые организмы постепенно изменялись. Их организация усложнялась. Так появились более высокоорганизованные формы организмов, со сложными системами и процессами жизнедеятельности.

Вопросы в рамках эвристической беседы:

 1.      Какие свойства живых организмов вы знаете?

2.      Чем простой организм отличается от сложного?

3.      Какие питательные вещества поступают в организм?

4.      Каким газом дышат все живые организмы?

5.      Что выделяют организмы в окружающую среду?

6.      Как питательные вещества и газы попадают в живой организм?

7.      Как можно назвать группу органов, выполняющих общую функцию?

8.      Какие системы организма вы знаете?

9.      Существует ли взаимосвязь между различными системами? Приведите примеры.

3. Подготовка к выполнению группового задания.

Проблемная ситуация

Попробуем записать наши мысли в виде математического выражения.

Кровеносная система  + дыхательная система + пищеварительная система = обмен веществ.

Можем ли мы поставить знак равенства между системами и обменом веществ?

Чтобы ответить на данный вопрос погрузимся в мир знаний. Итак.

«Мы уже знаем»                                       «Что хотим узнать»:

Свойства живых организмов                   Строение систем и их функции

Название систем                                        Какая существует взаимосвязь между системами

Вещества поступающие в организм        Что такое обмен веществ..

Класс делится на группы и пары.

Инструктаж о последовательности работы.

Учитель. Поскольку знания вы будете открывать совместно, попрошу вас быть внимательными друг к другу, считаться с мнением товарищей, равноценно распределять материал между членами группы, четко и понятно отвечать на вопросы  каждого задания. В своих отчетах вы можете использовать любую модель: текст, видео таблицы, видеоролики, опорные сигналы. В добрый путь.

4. Совместное открытие знаний. (Групповая работа учащихся)

Знакомство с материалом, планирование работы в группе.

Учащиеся  работают с заданиями, отвечают на вопросы, обсуждают индивидуальные  результаты работы, заполняют опорные схемы.

Задания для 1-й группы (работа в парах)

1.      Что такое пищеварение?

2.      Из каких этапов состоит пищеварение?

3.      Расскажите строение пищеварительной системы на примере рыбы.

4.      Покажите функции пищеварительной системы на примере кольчатого червя.

5.      Расставьте подписи к рисунку

 (См. рисунок)

Задания для 2-й группы (работа в парах)

 1Какие типы дыхательных систем наблюдаются у различных животных?

2.      Какие функции выполняет дыхательная система?

3.      Как зависит строение дыхательной системы от среды обитания?

4.      Расставьте подписи к рисунку

 (См. рисунок)

Дифференцированные задания для 3-й группы

 1    Чем замкнутая кровеносная система отличается от незамкнутой? Приведите примеры.

2.      Рассмотрите схемы кровеносных систем различных организмов. Расположите их в порядке усложнения.

 (См. схемы)

3.      Какие функции выполняет кровеносная система?

4.      Проследите процесс усложнения строения сердца у различных хордовых животных.

(См. схему)

5.      Укажите животное с двумя кругами кровообращения и 3-х камерным сердцем.

 (См. мультимедийное приложение)

Дифференцированные задания для 4-й группы

1.      Сгруппируйте понятия, объединив их по общим признакам:

Сердце, пищеварительная система, легкие, трахея, сосуды, дыхательная система, желудок, кровеносная система, кишечник, пищевод.

2.      В чем проявляется взаимосвязь дыхательной и кровеносной систем организма?

(См. схему)

 3     В чем проявляется взаимосвязь пищеварительной и кровеносной систем организма?

4.      Что такое обмен веществ? (См. стр.14, схему). Проанализируйте схему «Обмен веществ животных»

Обсуждение  общего задания группы.

После завершения выполнения заданий каждая группа делает устный отчет о проделанной работе и представляет заполненные опорные схемы.

 

Подведение итогов группового задания

Учитель. Итак. Опираясь на опорные схемы и  выступления участников каждой группы, мы можем сказать, что все три системы тесно взаимосвязаны между собой. Можем ли мы поставить между ними знаки +?

Скажите, как называют близких родственников женского рода в семье?  Тема нашего урока так и звучит «Три системы – три сестры».

Теперь мы обратимся к нашему выражению. Может ли организм обойтись без различных веществ,  поступающих из окружающей среды?

Какой процесс  происходит между ним и окружающей средой?

Можем мы поставить знак равенства между системами и обменом веществ?

Выполнили мы, задачи, поставленные на уроке?

5.      Заключительная часть

А теперь попробуем применить полученные знания на практике.

Выполним «Синквейн» для изученных систем.

 Учитель: «Сейчас я хотела бы выслушать ваше мнение о прошедшем уроке - что вы сегодня узнали, понравился ли вам открывать знания вместе, работая в группах?»

Методика "Незаконченное предложение"

На уроке я работал совместно…..

Своей работой на уроке я...

Я узнал...

Я хотел бы узнать...

Мне удалось решить…

В группе  мне работать…

Мое настроение...

 

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 650 273 материала в базе

Скачать материал

Другие материалы

Презентация к уроку биологии в 11 классе (по учебнику «Биология. 11 класс : углубленный уровень / под ред. В.К. Шумного и Г.М. Дымшица. – М. : Просвещение, 2019)
  • Учебник: «Биология (углублённый уровень)», Бородин П.М., Саблина О.В. и др./Под ред. Шумного В.К., Дымшица Г.М.
  • Тема: § 10. Сравнительно-анатомические и эмбриологические свидетельства эволюции
  • 04.10.2020
  • 1160
  • 37
«Биология (углублённый уровень)», Бородин П.М., Саблина О.В. и др./Под ред. Шумного В.К., Дымшица Г.М.

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 07.01.2015 335
    • DOCX 1004.5 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Фоменко Ольга Митрофановна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Фоменко Ольга Митрофановна
    Фоменко Ольга Митрофановна
    • На сайте: 9 лет и 3 месяца
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 24010
    • Всего материалов: 11

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Экскурсовод

Экскурсовод (гид)

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

ФГОС общего образования: формирование универсальных учебных действий на уроке биологии

36/72 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 89 человек из 39 регионов
  • Этот курс уже прошли 1 358 человек

Курс повышения квалификации

Методика подготовки к ЕГЭ по биологии в соответствии с новой структурой и содержанием КИМ

36 ч. — 180 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 39 человек из 24 регионов
  • Этот курс уже прошли 138 человек

Курс профессиональной переподготовки

Биология и химия: теория и методика преподавания в профессиональном образовании

Преподаватель биологии и химии

500/1000 ч.

от 8900 руб. от 4450 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 48 человек из 26 регионов
  • Этот курс уже прошли 55 человек

Мини-курс

Продажи и управление клиентским опытом: стратегии и аналитика

10 ч.

1180 руб. 590 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Эффективные практики по работе с тревожностью

3 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 115 человек из 44 регионов
  • Этот курс уже прошли 46 человек

Мини-курс

Управление коммуникациями в кризисных ситуациях

6 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе