Инфоурок Биология Другие методич. материалыРазработка урока по теме

Разработка урока по теме "Водород"

Файл будет скачан в форматах:

  • pdf
  • docx
6333
18
26.10.2024
«Инфоурок»

Материал разработан автором:

Сидоренко Светлана Викторовна

учитель химии

Об авторе

Высшая квалификационная категория. Победитель конкурса лучших учителей в рамках ПНП «Образование». Почётный работник общего образования РФ. Награждена Почетной грамотой Министерства образования и науки РФ. Победитель Всероссийского конкурса «Я иду на урок». Финалист II Всероссийского конкурса профессионального мастерства педагогов «Мой лучший урок».
Подробнее об авторе
Урок разработан на основе системно-деятельностного подхода по ФГОС. На уроке по теме «Водород» реализация принципа деятельности заключается в том, что формирование личности ученика и продвижение его в развитии осуществляется в процессе его собственной деятельности, направленной на «открытие нового знания». Учитель лишь направляет эту деятельность.

Краткое описание методической разработки

Урок разработан на основе системно-деятельностного подхода по ФГОС. На уроке по теме «Водород» реализация принципа деятельности заключается в том, что формирование личности ученика и продвижение его в развитии осуществляется в процессе его собственной деятельности, направленной на «открытие нового знания». Учитель  лишь направляет эту деятельность. 

Разработка урока по теме

Скачать материал

Тема урока: «Три системы - три сестры».

Тип урока: урок открытия нового знания.

Вид урока: технология группового обучения.

Методы и методические приемы.

По уровню применения: все уровни.

По типу управления познавательной деятельностью: система малых групп.

По организационным формам: классно- урочная, групповая.

По подходу к ребенку: сотрудничество.

По преобладающему методу: диалогическая.

По категории обучаемых: все категории.

 

Цель урока: обеспечение активности учебного процесса и усвоения нового материала.

Задачи урока.

Познавательные:

1.             Сформировать понятие: системы организма.

2.             Познакомить с пищеварительной, дыхательной, кровеносной системами.

3.             Раскрыть особенности обмена веществ.

  Личностные:

1.       Развивать эмоциональную сферу, творческое мышление;  

2.       Продолжить развитие психических познавательных     процессов: мыслительных операций: анализ, синтез, обобщение, сравнение и т.д.

Коммуникативные:

1.      Развивать умение работать в группе, чувство уважения к чужому мнению.

2.      Создавать условия для развития умений, связанных с планированием предстоящей деятельности, поиском способов решения поставленной проблемы

Оборудование: Компьютер, мультимедийный проектор, интерактивная доска.

Структура урока.

ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА

Класс делится на группы и пары в соответствии с выбором учеников.

1.Этап мотивации.

Сегодняшний наш урок посвящен открытию новых знаний. Мы вместе  будем  добывать знания. Результат проделанной работы будет зависеть от каждого из вас. Поэтому мы должны работать в атмосфере сотрудничества, взаимопомощи и добра. На уроке мы узнаем много нового, вместе с вами мы отправимся в путешествие  по стране знаний. Вы готовы?

2. Актуализация субъективного опыта

Учитель. В процессе эволюции живые организмы постепенно изменялись. Их организация усложнялась. Так появились более высокоорганизованные формы организмов, со сложными системами и процессами жизнедеятельности.

Вопросы в рамках эвристической беседы:

 

1.      Какие свойства живых организмов вы знаете?

2.      Чем простой организм отличается от сложного?

3.      Какие питательные вещества поступают в организм?

4.      Каким газом дышат все живые организмы?

5.      Что выделяют организмы в окружающую среду?

6.      Как питательные вещества и газы попадают в живой организм?

7.      Как можно назвать группу органов, выполняющих общую функцию?

8.      Какие системы организма вы знаете?

9.      Существует ли взаимосвязь между различными системами? Приведите примеры.

3. Подготовка к выполнению группового задания.

Проблемная ситуация

Попробуем записать наши мысли в виде математического выражения.

Кровеносная система  + дыхательная система + пищеварительная система = обмен веществ.

Можем ли мы поставить знак равенства между системами и обменом веществ?

Чтобы ответить на данный вопрос погрузимся в мир знаний. Итак.

«Мы уже знаем»                                       «Что хотим узнать»:

Свойства живых организмов                   Строение систем и их функции

Название систем                                        Какая существует взаимосвязь между системами

Вещества поступающие в организм        Что такое обмен веществ..

Класс делится на группы и пары.

Инструктаж о последовательности работы.

Учитель. Поскольку знания вы будете открывать совместно, попрошу вас быть внимательными друг к другу, считаться с мнением товарищей, равноценно распределять материал между членами группы, четко и понятно отвечать на вопросы  каждого задания. В своих отчетах вы можете использовать любую модель: текст, видео таблицы, видеоролики, опорные сигналы. В добрый путь.

4. Совместное открытие знаний. (Групповая работа учащихся)

Знакомство с материалом, планирование работы в группе.

Учащиеся  работают с заданиями, отвечают на вопросы, обсуждают индивидуальные  результаты работы, заполняют опорные схемы.

Задания для 1-й группы (работа в парах)

 

1.      Что такое пищеварение?

2.      Из каких этапов состоит пищеварение?

3.      Расскажите строение пищеварительной системы на примере рыбы.

4.      Покажите функции пищеварительной системы на примере кольчатого червя.

5.      Расставьте подписи к рисунку

 

Задания для 2-й группы (работа в парах)

 

1.      Какие типы дыхательных систем наблюдаются у различных животных?

2.      Какие функции выполняет дыхательная система?

3.      Как зависит строение дыхательной системы от среды обитания?

4.      Расставьте подписи к рисунку

 

2

 

 
Надпись: легкие

3

 

1

 
Надпись: трахеяНадпись: глотка

 

 

 

Дифференцированные задания для 3-й группы

 

1.      Чем замкнутая кровеносная система отличается от незамкнутой? Приведите примеры.

2.      Рассмотрите схемы кровеносных систем различных организмов. Расположите их в порядке усложнения.

 

3.      Какие функции выполняет кровеносная система?

4.      Проследите процесс усложнения строения сердца у различных хордовых животных.

5.      Укажите животное с двумя кругами кровообращения и 3-х камерным сердцем.

 

3

 

2

 

1

 
эвол кр сист2

Дифференцированные задания для 4-й группы

 

1.      Сгруппируйте понятия, объединив их по общим признакам:

Сердце, пищеварительная система, легкие, трахея, сосуды, дыхательная система, желудок, кровеносная система, кишечник, пищевод.

2.      В чем проявляется взаимосвязь дыхательной и кровеносной систем организма?

 

3.      В чем проявляется взаимосвязь пищеварительной и кровеносной систем организма?

4.      Что такое обмен веществ? (См. стр.14, схему). Проанализируйте схему «Обмен веществ животных»

Обсуждение  общего задания группы.

После завершения выполнения заданий каждая группа делает устный отчет о проделанной работе и представляет заполненные опорные схемы.

 

Подведение итогов группового задания

Учитель. Итак. Опираясь на опорные схемы и  выступления участников каждой группы, мы можем сказать, что все три системы тесно взаимосвязаны между собой. Можем ли мы поставить между ними знаки +?

Скажите, как называют близких родственников женского рода в семье?  Тема нашего урока так и звучит «Три системы – три сестры».

Теперь мы обратимся к нашему выражению. Может ли организм обойтись без различных веществ,  поступающих из окружающей среды?

Какой процесс  происходит между ним и окружающей средой?

Можем мы поставить знак равенства между системами и обменом веществ?

Выполнили мы, задачи, поставленные на уроке?

5.      Заключительная часть

А теперь попробуем применить полученные знания на практике.

Выполним «Синквейн» для изученных систем.

 Учитель: «Сейчас я хотела бы выслушать ваше мнение о прошедшем уроке - что вы сегодня узнали, понравился ли вам открывать знания вместе, работая в группах?»

Методика "Незаконченное предложение"

На уроке я работал совместно…..

Своей работой на уроке я...

Я узнал...

Я хотел бы узнать...

Мне удалось решить…

В группе  мне работать…

Мое настроение...

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Разработка урока по теме"
Смотреть ещё 5 764 курса

Методические разработки к Вашему уроку:

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Краткое описание документа:

Тема урока: «Три системы - три сестры».

Тип урока: урок открытия нового знания.

Вид урока: технология группового обучения.

Методы и методические приемы.

По уровню применения: все уровни.

По типу управления познавательной деятельностью: система малых групп.

По организационным формам: классно- урочная, групповая.

По подходу к ребенку: сотрудничество.

По преобладающему методу: диалогическая.

 Цель урока: обеспечение активности учебного процесса и усвоения нового материала.

Задачи урока.

Познавательные:

1.             Сформировать понятие: системы организма.

2.             Познакомить с пищеварительной, дыхательной, кровеносной системами.

3.             Раскрыть особенности обмена веществ.

  Личностные:

1.       Развивать эмоциональную сферу, творческое мышление;  

2.       Продолжить развитие психических познавательных     процессов: мыслительных операций: анализ, синтез, обобщение, сравнение и т.д.

Коммуникативные:

1.      Развивать умение работать в группе, чувство уважения к чужому мнению.

2.      Создавать условия для развития умений, связанных с планированием предстоящей деятельности, поиском способов решения поставленной проблемы

Оборудование: Компьютер, мультимедийный проектор, интерактивная доска.

Структура урока.

ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА

Класс делится на группы и пары в соответствии с выбором учеников.

1.Этап мотивации.

Сегодняшний наш урок посвящен открытию новых знаний. Мы вместе  будем  добывать знания. Результат проделанной работы будет зависеть от каждого из вас. Поэтому мы должны работать в атмосфере сотрудничества, взаимопомощи и добра. На уроке мы узнаем много нового, вместе с вами мы отправимся в путешествие  по стране знаний. Вы готовы?

2. Актуализация субъективного опыта

Учитель. В процессе эволюции живые организмы постепенно изменялись. Их организация усложнялась. Так появились более высокоорганизованные формы организмов, со сложными системами и процессами жизнедеятельности.

Вопросы в рамках эвристической беседы:

 1.      Какие свойства живых организмов вы знаете?

2.      Чем простой организм отличается от сложного?

3.      Какие питательные вещества поступают в организм?

4.      Каким газом дышат все живые организмы?

5.      Что выделяют организмы в окружающую среду?

6.      Как питательные вещества и газы попадают в живой организм?

7.      Как можно назвать группу органов, выполняющих общую функцию?

8.      Какие системы организма вы знаете?

9.      Существует ли взаимосвязь между различными системами? Приведите примеры.

3. Подготовка к выполнению группового задания.

Проблемная ситуация

Попробуем записать наши мысли в виде математического выражения.

Кровеносная система  + дыхательная система + пищеварительная система = обмен веществ.

Можем ли мы поставить знак равенства между системами и обменом веществ?

Чтобы ответить на данный вопрос погрузимся в мир знаний. Итак.

«Мы уже знаем»                                       «Что хотим узнать»:

Свойства живых организмов                   Строение систем и их функции

Название систем                                        Какая существует взаимосвязь между системами

Вещества поступающие в организм        Что такое обмен веществ..

Класс делится на группы и пары.

Инструктаж о последовательности работы.

Учитель. Поскольку знания вы будете открывать совместно, попрошу вас быть внимательными друг к другу, считаться с мнением товарищей, равноценно распределять материал между членами группы, четко и понятно отвечать на вопросы  каждого задания. В своих отчетах вы можете использовать любую модель: текст, видео таблицы, видеоролики, опорные сигналы. В добрый путь.

4. Совместное открытие знаний. (Групповая работа учащихся)

Знакомство с материалом, планирование работы в группе.

Учащиеся  работают с заданиями, отвечают на вопросы, обсуждают индивидуальные  результаты работы, заполняют опорные схемы.

Задания для 1-й группы (работа в парах)

1.      Что такое пищеварение?

2.      Из каких этапов состоит пищеварение?

3.      Расскажите строение пищеварительной системы на примере рыбы.

4.      Покажите функции пищеварительной системы на примере кольчатого червя.

5.      Расставьте подписи к рисунку

 (См. рисунок)

Задания для 2-й группы (работа в парах)

 1Какие типы дыхательных систем наблюдаются у различных животных?

2.      Какие функции выполняет дыхательная система?

3.      Как зависит строение дыхательной системы от среды обитания?

4.      Расставьте подписи к рисунку

 (См. рисунок)

Дифференцированные задания для 3-й группы

 1    Чем замкнутая кровеносная система отличается от незамкнутой? Приведите примеры.

2.      Рассмотрите схемы кровеносных систем различных организмов. Расположите их в порядке усложнения.

 (См. схемы)

3.      Какие функции выполняет кровеносная система?

4.      Проследите процесс усложнения строения сердца у различных хордовых животных.

(См. схему)

5.      Укажите животное с двумя кругами кровообращения и 3-х камерным сердцем.

 (См. мультимедийное приложение)

Дифференцированные задания для 4-й группы

1.      Сгруппируйте понятия, объединив их по общим признакам:

Сердце, пищеварительная система, легкие, трахея, сосуды, дыхательная система, желудок, кровеносная система, кишечник, пищевод.

2.      В чем проявляется взаимосвязь дыхательной и кровеносной систем организма?

(См. схему)

 3     В чем проявляется взаимосвязь пищеварительной и кровеносной систем организма?

4.      Что такое обмен веществ? (См. стр.14, схему). Проанализируйте схему «Обмен веществ животных»

Обсуждение  общего задания группы.

После завершения выполнения заданий каждая группа делает устный отчет о проделанной работе и представляет заполненные опорные схемы.

 

Подведение итогов группового задания

Учитель. Итак. Опираясь на опорные схемы и  выступления участников каждой группы, мы можем сказать, что все три системы тесно взаимосвязаны между собой. Можем ли мы поставить между ними знаки +?

Скажите, как называют близких родственников женского рода в семье?  Тема нашего урока так и звучит «Три системы – три сестры».

Теперь мы обратимся к нашему выражению. Может ли организм обойтись без различных веществ,  поступающих из окружающей среды?

Какой процесс  происходит между ним и окружающей средой?

Можем мы поставить знак равенства между системами и обменом веществ?

Выполнили мы, задачи, поставленные на уроке?

5.      Заключительная часть

А теперь попробуем применить полученные знания на практике.

Выполним «Синквейн» для изученных систем.

 Учитель: «Сейчас я хотела бы выслушать ваше мнение о прошедшем уроке - что вы сегодня узнали, понравился ли вам открывать знания вместе, работая в группах?»

Методика "Незаконченное предложение"

На уроке я работал совместно…..

Своей работой на уроке я...

Я узнал...

Я хотел бы узнать...

Мне удалось решить…

В группе  мне работать…

Мое настроение...

 

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

7 294 062 материала в базе

Скачать материал

Другие материалы

Презентация к уроку биологии в 11 классе (по учебнику «Биология. 11 класс : углубленный уровень / под ред. В.К. Шумного и Г.М. Дымшица. – М. : Просвещение, 2019)
  • Учебник: «Биология (углублённый уровень)», Бородин П.М., Саблина О.В. и др./Под ред. Шумного В.К., Дымшица Г.М.
  • Тема: § 10. Сравнительно-анатомические и эмбриологические свидетельства эволюции
  • 04.10.2020
  • 1379
  • 38
«Биология (углублённый уровень)», Бородин П.М., Саблина О.В. и др./Под ред. Шумного В.К., Дымшица Г.М.

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
    • 07.01.2015 396
    • DOCX 1004.5 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Фоменко Ольга Митрофановна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Фоменко Ольга Митрофановна
    Фоменко Ольга Митрофановна

    учитель биологии

    • На сайте: 10 лет и 3 месяца
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 26882
    • Всего материалов: 11

    Об авторе

    Работаю учителем биологии 27 лет. Имею ВКК. В этом году веду "Естествознание" в 10 классе, поэтому осваиваю новые для меня предметы химию и физику. Это очень сложно. Наш лицей имеет статус областной инновационной площадки. С 2010 года учреждение является региональной инновационной площадкой по введению ФГОС НОО, с 2012 года- региональной инновационной площадкой по введению ФГОС ООО, с 2013 года готовится к внедрению ФГОС СОО…2009-2010 учебный год. Третий год я вместе с коллегами разрабатываю тестовые задания для проведения независимой оценки индивидуальных учебных достижений обучающихся в Воронежской области. Даю открытые уроки. Работаю в 5-х, 6-х, 7-х классах по новым ФГОС. Рабочие программы по биологии для 5,6,7 классов составляла на основе базовой авторской программы Л.Н. Сухоруковой, В.С. Кучменко, И.Я. Колесниковой, Л.В.Воронина, которая разработана в соответствии с Федеральным компонентом государственного стандарта среднего (полного) общего образования и Федеральным базисным учебным планом, с учётом федерального и регионального компонентов. С 2013 года в 10-х,ныне 11-х классах внедряется вузовская форма обучения учащихся, где сочетаются различные формы работы. При осуществлении контроля знаний в этом классе используется зачетная система. В процессе реализации образовательной программы использую индивидуальные методические разработки внеклассных мероприятий, занятий НОУ, уроков по предметам, дидактические карточки, тесты, презентации, электронные приложения к учебнику, методические разработки Е,Л. Мельниковой «Проблемный урок или как открывать знания с учениками», где рассматриваются вопросы технологии и подготовки проблемного урока –урока «открытия» знаний. Методические рекомендации Фещенко Т.С. - как правильно организовать и провести урок в современной школе. Принимала участие в областных семинарах:«I Фестиваль педагогических идей учителей биологии, географии, химии, экологии» и др., в научно-практической конференции «Актуальные проблемы биологического и экологического образования в условиях перехода на ФГОС ООО». С учащимися старших классов реализуем различные проекты.

Оформите подписку «Инфоурок.Маркетплейс»

Вам будут доступны для скачивания все 271 005 материалов из нашего маркетплейса.

Мини-курс

Основы кулинарии

4 ч.

699 руб.
Подать заявку О курсе
  • Этот курс уже прошли 18 человек

Мини-курс

Современные подходы в экскурсионной деятельности с различными категориями аудитории

4 ч.

699 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Особенности биологических исследований

2 ч.

699 руб.
Подать заявку О курсе
  • Этот курс уже прошли 21 человек
Смотреть ещё 5 764 курса