Разработка урока "Завоевания Александра Македонского"

Технологическая карта урока

учителя истории МБОУ «Верх-Ануйская общеобразовательная средняя (полная) школа»

Шварц Натальи Михайловны

5класс

УМК  Михайловский Ф.А. «Всеобщая история. История Древнего мира» Издательство «Русское слово» М., 2014

Тема урока «Завоевания Александра Македонского»

Цель: выяснить, почему Александр Македонский сумел завоевать бывшую Персидскую державу.

Задачи:

- личностные: формирование у школьников умений применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений, в общении с другими людьми в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе.

- метапредметные: -  развивать универсальные  учебные действия: мотивация деятельности, целеполагание, постановка, планирование решения задач, представление результатов, коррекция и оценка деятельности своей и партнёров по общению.

- предметные: выделение познавательной  цели урока; структурирование  знаний; знание о том, что олимпийские игры воспитывали в греках идеал сильного, закалённого, готового к борьбе гражданина своего полиса.

Тип урока: урок открытия новых знаний

Методы работы: групповой, индивидуальный.

Ход урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
		Осуществляемые действия	Формируемые УУД
Организационный момент	Учитель проверяет готовность учащихся к уроку -Посмотрите, всё ль в порядке: Книжки, ручки и тетрадки. Прозвенел сейчас звонок. Начинается урок — Сегодня на уроке мне понадобится ваше внимание, поддержка и помощь.  Слайд1 1	Проверяют готовность к уроку Настрой на работу	Регулятивные: умение  проконтролировать готовность к уроку Коммуникативные:сотрудничество с учителем, Познавательные: умение слушать и понимать просьбу других, планирование удачного сотрудничества на уроке Личностные: формирование готовности познавать, усваивать новые приемы работы с материалами
Определение темы урока.	Работа с презентацией. Слайд 2 -О какой исторической личности пойдёт речь на уроке? - Сравним 2 исторические карты  «Персидская держава» и «Завоевания Александра Македонского»	Определяют, что речь пойдёт про Алескандра Македонского. Определяют, что выделена одна и та же территория. Значит Александр сумел покорить Персидскую державу. Тема: Завоевания Александра Македонского.	Познавательные: учащиеся выделяют существенные признаки, обосновывают своё решение Коммуникативные: взаимодействуют с учителем во время опроса, осуществляемого во фронтальном режиме. Умение слушать товарища, дополнять, уточнять Регулятивные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Личностные:предстоит для себя узнать про олимпийские игры греков
Целеполагание. Проблема урока.	-Что, по вашему мнению ребята,  предстоит изучить? Какова наша цель? Слайд 4	Учащиеся определяют, что основная цель рассмотреть завоевания Александра Македонского. Необходимо выяснить, почему Александр сумел покорить персидскую державу?	Коммуникативные: сотрудничают друг с другом и учителем. Регулятивные: предлагают версии,выслушивают мнения товарищей, дополняют. Личностные: принимают и сохраняют учебную цель, выражают своё личное мнение Формирование собственной точки зрения Познавательные: умение выбрать нужную форму для работы на уроке Коммуникативные: совместно обсуждают, предлагают Регулятивные: прогнозируют, какая форма наиболее окажется эффективной, умение прогнозировать
Выбор средств и форм работы	- На ваш взгляд, что нам необходимо, для того чтобы плодотворно поработать? -Какие формы работы, на ваш взгляд, можно выбрать, чтобы урок оказался плодотворным?	Говорят, что необходим учебник, дополнительная литература, карта и т.д. Предлагают формы работы.
Актуализация знаний. Работа с исторической картой.	Предлагает вспомнить и показать на карте. -Откуда родом Александр? - Что мы знаем о Македонии? - Что необходимо Александру, чтобы вести завоевания?	Показывают на карте. Осуществляют помощь в работе с картой. Отвечают на вопросы.	Познавательные: умение показывать исторические объекты на карте Регулятивные: умение работать с картой, объяснять свой выбор Коммуникативные: умение помочь товарищу
Групповая работа. Работа с иллюстрациями.	Рассмотрим войско Александра. Раздаются группам иллюстрации. -О чём может нам рассказать данная иллюстрация? Какие выводы сделаем.	Рассказывают про осадные башни, флот, фалангу, лучников.	Познавательные: умение составить рассказ на основе иллюстрации Регулятивные: умение объяснять, делать выводы, устанавливать логические связи.
Работа с дополнительным материалом	Предлагает выяснить какими личными качествами и чертами характера обладал Македонский, используя дополнительный материал на карточке.	Работа в группах. Определяют качества и черты характера. Размещают на доске.	Познавательные: определяют личные качества и черты характера исторической личности.Регулятивные: умение работать с дополнительным материалом. Коммуникативные: умение работать в группах, сотрудничать. Личностные: умение предлагать своё мнение
Сильные и слабые стороны Персидской державы.	Учитель предлагает определить в чём сильные и в чём слабые стороны Персидской державы. Зачитывает утверждения.	Работают с сигнальными кружочками. Самоконтроль.	Познавательные: используют полученные знания ранее Регулятивные: умение проанализировать утверждение и использовать правильно сигнальный кружочек. Личностные: умение объяснять самому себе.
Этап проектирования	-Выясним, как же вёл Александр завоевание Перси? 1.Учитель группам выбрать спикера, докладчика, секретаря, хранителя времени. 2.Спланировать действия. 3.Распределить работу членов группы. 4. Опираются на рабочий лист, розданный группам, выполняя прект. 5. Подготовиться к представлению готового продукта.	Класс разбит на 4 группы. Учащиеся работают по плану, предложенному учителем. Формулируют цель, выбирают наиболее эффективные способы решения задач, анализируют, формулируют проблему, самостоятельно распределяют роли,  готовятся к представлению готового проекта.	Регулятивные:умение работать с информацией,анализировать, обобщать факты и явления, умение выявлять причины и следствия, умение делать выводы, умение использовать полученную информацию в проектной деятельности, умение представлять информацию в виде готового продукта Коммуникативные: учащиеся сотрудничают друг с другом, обсуждают, совместно планируют. Личностные: умение отстаивать свою точку зрения, аргументировать, понимать точку зрения другого, умение организовывать взаимодействие в группе, прогнозировать последствия коллективных решений. Учащиеся учатся искать свою позицию среди других, объяснять самому себе свои наиболее заметные достижения, стремиться к взаимопониманию в группе. Познавательные: учащиеся планируют работу группы, ставят цель, прогнозируют результат.
Представление готового продукта (проекта)	Учитель предлагает представителям от групп представить свой проект.	Группы представляют  проекты на тему «Основные битвы и сражения македонян» Остальные внимательно слушают и задают вопросы (по необходимости)	Познавательные: умение  представлять результат работы, передавать содержание в сжатом виде. Регулятивные: умение слушать товарища, формулировать вопросы. Контролируют, сохранены ли этапы работы при выполнении проекта и его представлении. Умение слушать в соответствии с целевой установкой. Коммуникативные: Учащиеся уважают мнение сверстников, могут оспорить, не согласится. Личностные: проявляют творческий подход к решению поставленной задачи
«Собери слово»	Предлагается составить из предложенных букв слово-столицу Македонской державы. Объяснить, почему именно Вавилон Александр сделал главным городом?	Выполняют предложенное задание в группах.	Познавательные: найти верный ответ Регулятивные: умение составить правильный ответ - слово Коммуникативные: умение выполнить задание коллективно Личностные: умение объяснить свою точку зрения
Подведение итогов.	Что изучали на уроке?Достигнута ли цель урока? Почему Македонский сумел завоевать персидскую державу?	Учащиеся подводят итог. Отвечают на вопросы, приводят факты. 1)    Подготовленное, хорошо обученное войско. 2)    Желание, стремление Александра 3)    Слабость Персидской державы. 4)    Победы македонян в сражениях. 5)    Поддержка зависимого от персов народов.	Регулятивные: умение систематизировать уже имеющуюся информацию. Высказывать мнение. Коммуникативные: сотрудничество с учителем и сверстниками Познавательные: подводят итог урока. Что я узнал? Что показалось интересным? Личностные: умение объяснять самому себе. Формирование собственной точки зрения
Рефлексия	Учитель предлагает выбрать сигнальный кружочек (солнышко- у меня всё получалось, тучка-у меня возникали вопросы, гроза- мне было очень сложно). Какое настроение у меня к концу урока?	Учащиеся сигнализируют, используя сигнальные кружки с рисунками.	Коммуникативные: уважать мнение товарищей Регулятивные: саморегуляция, умение самоорганизовать себя Познавательные: определяют своё настроение Личностные: познание себя, осознание проделанной работы на уроке
Домашнее задание	Подготовить дополнительный материал про олимпийские игры в Древней Греции.

Приложение 1.

Прочитайте два документа и на основании приведённых сведений определите, когда начались Олимпийские игры? (каждая задача даст один и тот же ответ)

1.     За 23 года до основания Ромулом города Рима Корэбу из Элиды опередившему всех соперников в беге на один стадий поставили первый памятник, этот год считается годом начала проведения Олимпийских игр.  (год основание Рима 753 г. до н.э)

2.     Просуществовав 1170 лет, олимпийские игры были запрещены в 394 году после рождества Христова.

Приложение 2

Исправьте исторические ошибки, используя  материал учебника  (пункт 3 с.182)

А)В Олимпийских играх принимали участие только жители Пелопоннеса.

Б) Во время проведения игр в Греции города могли воевать друг с другом.

В) Игры проводились каждый год и продолжались 3 дня.

Г) В первый день игр совершалось торжественное жертвоприношение Посейдону.

Д) В заключительный день игр устраивали гонки колесниц.

Приложение 3

1.Определите, какой вид состязаний изображён на данных иллюстрациях?

2.Какими качествами, по вашему мнению, должен обладать атлет, чтобы принять участие в соревнованиях?

3.Каждый ли житель Греции мог принять участие в Олимпийских играх? Докажите примерами.

4. Чем мог быть интересен данный вид состязаний для зрителей?

Александр с детства мечтал о подвигах и славе. Всякий раз, когда приходило известие, что царь Филипп завоевал какой-нибудь город или одержал победу, Александр мрачнел и говорил друзьям: «Мальчики, отец успеет захватить все, так что мне вместе с вами не удастся совершить ничего великого и блестящего».

Воспитателем Александра был крупный ученый Греции Аристотель. Он дал Македонскому царевичу глубокие знания и внушил интерес к науке и искусству.

Но больше времени Александр уделял не наукам, военным упражнениям. Однажды Филиппу предложили купить красивого коня по кличке Буцефал. Необъезженный конь не подпускал к себе никого. Тогда Александр смело схватил коня за уздечку и повернул его мордой к солнцу и заметил, конь пугается видя свою тень. Александр вскочил на коня, а когда вернулся Филипп обнял сына и сказал: «Ищи, сын мой, царство по себе, Македония для тебя слишком мала».

• 1 слайд

• 2 слайд

  скульптура
  Кадр из кинофильма
  рисунок
  

• 3 слайд

• 4 слайд

  Завоевания Александра Македонского
  

• 5 слайд

  Почему Александр Македонский сумел завоевать Персидскую державу?
  

• 6 слайд

  пехота
  

• 7 слайд

  конница
  

• 8 слайд

  флот
  

• 9 слайд

  Осадные башни
  

• 10 слайд

  Сильные и слабые стороны
  Персидской державы
  Территория Персидского государства
  включала огромную территорию
  Дарий 3 обладал неограниченной властью,
  был очень жесток и беспощаден
  Войско персидского царя
  состояло из наёмников.
  Дарий 3 имел своих доверенных лиц-
  наместников в разных уголках своей земли
  Население персидской державы
  уплачивало дань в государственную казну
  

• 11 слайд

  Александр переходит реку Граник 334 г. до н.э.
  

• 12 слайд

  1.Место битвы.
  2. Дата
  3.Как встретили македонян местные жители (или персы).
  4. На чьей стороне победа.
  5. Опорные слова, рисунки-символы.
  Основные
  сражения
  

• 13 слайд

  Возвращение в Вавилон в 325 г. до н.э.
  

• 14 слайд