Развитие исследовательских умений у младших школьников

• 1 слайд

  МАОУ СОШ №67 г.Томска
  
  
  
  Развитие исследовательских умений у младших школьников
  
  
  
  Казак Н.А.,
  учитель начальных классов
  
  
  
  
  
  

• 2 слайд

  “Исследовать - значит видеть то, что видели все, и думать так, как не думал никто“
  
  А. Сент-Дьердьи
  

• 3 слайд

  Исследования по данной проблеме
  Сократ – автор метода, названного
  впоследствии «сократической беседой».
  Аналогический метод современного обучения –
  эвристическая беседа.
  проблемное обучение
  И.Я. Лернера
  развивающее обучение В.В.Давыдова,
  Д.Б. Эльконина, Л.В. Занкова
  Что означает термин «Исследование?»
  Исследование, по сути, - процесс поиска неизвестного, новых знаний.
  Как отмечает в своих работах А.И. Савенков : «Исследование –
  бескорыстный поиск истины».
  
  50-80 гг)
  (Ожегов)
  

• 4 слайд

  Восприятие и освоение учебного материала обучающимися
  Наглядно-образное мышление
  Произвольное внимание
  изучение существенных признаков предметов и явлений;
  овладение их существенными
  свойствами;
  овладение законами их
  возникновения и развития
  
  
  
  - формирование умения ребенка руководствоваться целями, которые ставит взрослый;
  формирование умения ставить цели самому и в соответствии с ними самостоятельно контролировать свое поведение
  Исследовательская деятельность основу которой составляют такие учебные действия, как умение видеть проблему, умение формулировать и задавать вопросы, умение выдвигать гипотезы, умение делать выводы и умозаключения, умение доказывать и защищать свои идеи, умение самостоятельно действовать на этапах исследования , давать определения понятиям. Эти умения ведут к формированию познавательных потребностей и развитию познавательных способностей.
  

• 5 слайд

  Проблемно-диалогическая (в основе лежит проблемный диалог побуждающего или подводящего типа)
  Технология продуктивного чтения (этапы работы с текстом)
  Технология оценивания
  Здоровьесберегающие
  Информационно-коммуникативные
  Игровые
  .
  урок (комбинированный, сообщения новых знаний, формирования и закрепления умений и навыков, обобщающий);
  урок – исследования,
  урок – игра,
  урок – экскурсия,
  урок –путешествие и др.
  фронтальная
  групповая
  парная
  индивидуальная
  Технологии организации деятельности
  Формы организации учебного процесса:
  

• 6 слайд

  Основные этапы:
  1.Выделение и постановка проблемы (актуальность исследования)
  2. Выработка гипотез
  3.Поиск путей решения (обоснование гипотезы, сбор и изучение материалов)
  4.Формулирование выводов (обобщение, классификация, систематизация)
  5. Представление результатов исследовательской деятельности
  
  

• 7 слайд

  Ученик…
  Определяет цель деятельности
  Открывает новые знания
  Экспериментирует
  Выбирает пути решения
  Активен
  Субъект обучения
  Несёт ответственность за свою деятельность.
  Учитель…
  Помогает определять …
  Рекомендует источники информации
  Раскрывает возможные формы работы
  Содействует прогнозированию результатов
  Создаёт условия для активности школьника
  Партнёр ученика
  Помогает оценить полученный результат, выявить недостатки.
   
  
  

• 8 слайд

  Методы формирования исследовательских умений
  метод вживания;
  метод эвристических вопросов: семь ключевых вопросов: кто? что? зачем? где? чем? как? когда?
  метод сравнения;
  метод эвристического наблюдения;
  метод эвристического исследования по плану: цели исследования – факты об объекте – опыты – новые факты – возникшие вопросы и проблемы – гипотезы – рефлексивные суждения – результаты;
  метод конструирования понятия;
  метод «Если бы…»;
  методы, формирующие умения классифицировать.
  
  

• 9 слайд

  Умение видеть проблемы
  1. «Посмотри на мир чужими глазами»
  а) Как ты отнесешься к появлению первого снега.
  б) Представь, что ты водитель грузовика.
  Как ты отнесешься к появлению первого снега?
  в) Представь, что ты щенок.
  Как ты отнесешься к появлению первого снега?
  2. «Составь рассказ, используя данную концовку»
  3. «Составь рассказ от имени другого персонажа»
  Напиши расказ об одном дне воображаемой жизни, если ты игрушка, писменный стол, дерево или лётчик…
  

• 10 слайд

  Умение наблюдать
  съехал вьюга
  отъехал колья
  въехал ульи
  подъехал варенье
  Умение выдвигать гипотезы
  Умение давать определения
  понятиям
  1. Составьте пары по схеме:
  видовое понятие – родовое понятие
  береза, ягода, щука, дерево, ландыш, рыба, малина, птица, ворона, цветок.
  

• 11 слайд

  Умение давать определения
  понятиям
  2. Определите общее понятие:
  - к.ртофель, к.пуста, п.мидор, .гурец, р.дис;
  - скв.рец, с.л.вей, в.р.на, с.рока, в.р.бей;
  - м.дведь, за.ц, л.сица, .безьяна, к.бан;
  - к.рась; п.скарь, щ.ка, пл.тва, .кула.
  3. По данным определениям запишите понятия:
  - сосна – хвойное дерево с длинными иголками;
  -……. – время года после осени;
  -……. – дом для птиц на дереве;
  - ……. – человек, который учится в школе;
  - ……. – верхняя часть горы.
  
  

• 12 слайд

  Умение задавать вопросы
  Игра
  «Да – нет»
  
  
  
  
  
  
  
  
  Вопросы могут содержать ошибочный вариант - существительные обозначают признак предмета? (нет)
  - существительные обозначают предмет? (да)
  - существительные изменяются по родам? (нет)
  - существительные изменяются по числам? (да)
  - у существительных 5 падежей? (нет)
  - у существительных 6 падежей? (да)
  
  

• 13 слайд

  Заключение
  Развитие исследовательских умений в УВП:
  способствует формированию у детей интереса к изучаемому материалу,
  позволяет существенно расширить рамки изучаемого предмета из других областей: истории, биологии, химии, художественной литературы;
  объединяет детей и родителей в активной поисковой деятельности;
  способствует выполнению требований ФГОС нового поколения и запросов времени.
  

• 14 слайд

  Основным принципом
  являются строки:
  
  «Если хочешь научить меня чему-то,
  Позволь мне идти медленно…
  Дай мне приглядеться…
  Потрогать и подержать в руках
  Послушать…
  Понюхать…
  И может быть попробовать на вкус…
  О, сколько всего я смогу
  Найти самостоятельно!»
  

• 15 слайд

  Спасибо за внимание,
  до новых встреч!