Развитие логического мышления на уроках математики в специальной (коррекционной) школе VIII вида.

Развитие логического мышления на уроках математики в коррекционной школе VIII вида

Математика в коррекционной школе  VIII вида является одним из основных учебных предметов.

Задачи преподавания математики в коррекционной школе  состоят в том, чтобы:

—  дать учащимся такие доступные количественные, пространственные и временные представления, которые помогут им в дальнейшем включиться в трудовую деятельность;

—  через обучение математике повышать уровень общего развития учащихся коррекционных школ и по возможности наиболее полно скорректировать недостатки их познавательной деятельности и личностных качеств;

—  воспитывать у учащихся целеустремленность, терпение, работоспособность, настойчивость, трудолюбие, самостоятельность, прививать им навыки контроля и самоконтроля, развивать у них точность и глазомер, умение планировать работу и доводить начатое дело до завершения.

Обучение математике в нашей школе носит предметно-практическую направленность, оно тесно связано с жизнью, с другими предметами.

Математика является одним из самых сложных предметов. Чтобы как-то увлечь детей этой наукой я много внимания уделяю занимательной математике. Занимательная математика принадлежит к числу самых любимых разделов для моих учеников. Решая ее нестандартные своеобразные задачи, дети ощущают интуитивно величие и красоту математики, развивают логическое мышление, начинают понимать другие разделы. Занимательная математика пробуждает у учащихся коррекционной школы наблюдательность, умение логически мыслить, веру в свои силы.

На уроках математики я обязательно решаю различные задачи на смекалку.

Ребусы.

    (Часы)

    (Секунда)

    (Час)                                                                          

    (Время)                                            

                 (Вершина)

   *,5*             6*5*                     *4*                          1*3*7

+3,*4          -*8*4                   + 2*9                          -   895*

  7,38            2856                    1011                            5*75

Математические квадраты.

Математические квадраты я использую, как средство развития умения вычислять и рассуждать. Использую такие задания:

·        Проверьте, будет ли данный квадрат математическим:

8	18	4
6	10	14
16	2	12

·        Докажите, что квадрат не является математическим:

12	27	9
18	15	21
24	3	18

Задачи на смекалку.

1.     Даны числа 0, 1, 2, 3, 4, 5. 6, 7, 8, 9.Что больше: их сумма или

произведение?

2.     Шла старушка в Москву, а навстречу ей три старика. Сколько человек

шло в Москву?

3.     Двое играли в шахматы 4 часа. Сколько времени играл каждый?

4.     Одной семье у каждого из братьев есть сестра. Сколько детей в семье?

5.     Одно яйцо варится 4 мин. Сколько минут нужно варить 5 яиц?

6.     Четыре девочки из детского сада Аня, Варя, Галя, Даша играли с

мячами.Подпиши, каким из мячей играла каждая девочка, если мяч Вари не самый маленький, но меньше, чем у Ани и Даши, а мяч у Ани не меньше, чем мяч у Даши.

7.      В саду распустилось 15 астр и 17 георгинов. Девочка сорвала 16

цветов из них. Ответь на вопросы, подчеркнув нужное слово «Да» или «Нет»:

• Был ли среди них хотя бы один георгин?

• Была ли среди них хотя бы одна астра?

8.     Используя только цифры 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, напиши четыре двузначных

числа, чтобы они в сумме составили число 100. Найди несколько способов.

Головоломки с палочками.

Задания:

- на составление заданной фигуры из определенного количества палочек;

- задачи на изменение фигуры;

- задачи на смекалку, решение которых состоит с перекладыванием палочек с целью видоизменения заданной фигуры.

Тестовые вопросы.

Тест №1

Число 86

Назовите число, больше 86.

Назовите число, меньше 86.

Представьте 86 в виде суммы двух равных слагаемых.

Представьте 86 в виде суммы неравных слагаемых.

Тест №2

1)    Разность чисел 68 и 2 равна:

а) 34;    б) 96;    в) 66;

      2)  если первый множитель равен 4, а произведение равно 24, то второй множитель равен:

           а) 96;     б) 5;      в) 6;

Тест №3  «Угадай фигуры»

1)    Шесть одинаковых граней, двенадцать одинаковых ребер, восемь вершин – это…

a)     куб;

b)    параллелепипед;

c)     пирамида.

2)    Три стороны, три угла, один из которых прямой – это…

a)     треугольник прямоугольный;

b)    треугольник равносторонний;

c)     треугольник остроугольный.

3)    Три угла, три стороны, две из которых равны, - это…

a)     равносторонний треугольник;

b)    равнобедренный треугольник;

c)     треугольник остроугольный.

Математическая эстафета.

1.     Члены двух команд по очереди записывают решение примеров, но

вместо ответа ставят букву, соответствующую этому числу, которую находят в таблице.

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12
б	к	д	и	ю	м	ы	ц	о	л	е	о

540 : 90 =                                       360 : 60 =

630 : 70 =                                       810 : 90 =

800 : 80 =                                       600 : 60 =

360 : 30 =                                       240 : 20 =

81 : 27 =                                         540 : 180 =

320 : 40 =                                       640 : 80 =

420 : 60 =                                       630 : 90 =

2. Вычислите значения выражения:

I. (8640:8 + 5250:5 – 130):3 =

II. (9810:9 – 7560:7 + 290) х 4=

Учащиеся каждого ряда решают свой вариант в тетрадях. Поочередно к доске выходят ученики для выполнения, следующего действия. Выигрывает тот ряд, который быстро и точно выполнит задание.      

Формирование геометрических знаний у учащихся коррекционной школы VIII вида имеет для них большое практическое значение. У учеников происходит накопление определенного запаса геометрических представлений, формируется целостная система знаний о геометрических объектах, а также развивается познавательная деятельность, все виды мышления. На уроках геометрии я стараюсь использовать занимательный материал:

a)     игра с палочками,

b)    игры «Танграм», «Пифагор»

                                                 

 

«Составление фигуры зайца по образцу»

c)     «Сосчитайте, сколько здесь треугольников?»

 
 

d)    «Сколько четырехугольников содержит фигура?»

 

e)     «Сосчитайте, сколько на рисунке пятиугольников»