Роль дидактической игры в процессе обучения математике в начальных классах при изучении нумерации чисел первого десятка

Роль дидактической игры в процессе обучения математике

в начальных  классах при изучении нумерации чисел первого десятка

     В свете реформ образования перед учителем стоят важные задачи: научить ребенка самостоятельно добывать знания, уметь их применить в разных метапредметных областях, но при этом  учитель не может допускать психологических и фактических перегрузок школьников в учебном процессе. Одним из средств, содержащих в себе реальные возможности осуществления этих задач, является дидактическая игра. Хотя с началом учебной деятельности в школе, она утрачивает свою ведущую роль,  однако не утрачивает своего значения в расширении и углублении познавательных интересов, образной ориентации в деятельности и ее осмыслении, что идет на пользу общему развитию детей и учебной  деятельности.

    Игра делает  уроки более интересными, плодотворными, качественными. Достаточно представить школьнику ту или иную задачу не как «тренировочное упражнение», а как «игру»- они с интересом примутся за ее решение.

     Хотелось бы раскрыть  возможности использования игры и предположить, что эффективность процесса изучения темы «Нумерации чисел первого десятка» повышается при использовании дидактических игр и правильной их организации.

    В дошкольном возрасте дидактическая игра является основным источником знаний, а в школе она теряет свое ведущее значение, но ценность ее не снижается, она остается  одним из средств обучения и воспитания. В каждом виде игры решаются определенные педагогические задачи, и создание игровой ситуации  приводит к тому, что дети увлеченные игрой, незаметно для себя и без особого труда приобретают определенные ЗУНы: умение использовать полученные знания, искать и находить способы решения задач, делать правильные умозаключения, учатся думать, что является нелегкой задачей для младших школьников. В процессе игры учащиеся незаметно для себя учатся сравнивать  множества, выполнять арифметические действия, тренироваться в устном счете, решать задачу.  Игра ставит детей перед проблемой, у детей в условиях поиска пробуждается интерес, стремление быть быстрым, ловким, находчивым  и соблюдать правила игры.

     Задача учителя - в каждом ребенке пробудить тягу к познанию, сформировать нравственно волевую готовность к учебной деятельности, которая предполагает усвоения правил общения в коллективе, умение подчиняться требованиям взрослого, сознательное понимание нормы поведения. На уроках математики нужно чаще сменять виды деятельности учащихся, используя различные дидактические игры, предупреждающие утомляемость детей.

        Следует помнить, основная цель проведения игр на уроках математики - обучающая, поэтому игра должна быть посильной и обязана служить максимальной активизации мыслительной деятельности учащихся, для чего игры следует как можно чаще разнообразить, менять их содержание, условия, правила.

       Дидактические игры являются первыми помощниками при изучении раздела и нумерации чисел первого десятка, потому что в ней заключается целесообразность и эффективность в усвоении программного материала.     

      Учитывая основные задачи изучения нумерации  чисел первого десятка:

-разъяснить принцип образования натурального ряда чисел;

-порядкового и количественного значения чисел;

-сравнение чисел;

-вести целенаправленную работу по усвоению состава чисел

      используются игры,

-с помощью которых дети осознают приемы образования каждого последующего и предыдущего числа,

- которые  помогают первокласснику ознакомиться с натуральным числом, порядковым и количественным значением,

- которые помогают устанавливать соответствие между числом, числовой фигурой и цифрой  (Например: «Соедини точки по порядку», «Назови соседнее число», «Угадай число», «Какое число пропущено?», «Курица и цыплята», «Лесенка», т.д. ).

    Сущность дидактических игр заключается в решении познавательных задач поставленных в занимательной форме.

       Для того, чтобы показать целесообразность и эффективность использования дидактической игры на уроке математики можно провести эксперимент: предложим двум группам учащихся выполнить одно и то же задание, но в различной форме.

группа уч-ся, выполняющая задания в обычной форме	группа уч-ся, выполняющая задания в игровой форме
1. Дан ряд чисел 1,2,3,4,5,6,7,8,9. Назовите самое большое число, самое маленькое.	1. Дидактическая игра «Соедини точки по порядку»    Задача игры: проверить знания натурального ряда чисел, упражнять детей в счете
2. Посчитать от большего числа к меньшему	2.Дана карточка с изображением множества точек, около которых написаны цифры.     Задача: предлагается соединить точки по порядку от самого маленького( от самого большого) к самому большому ( к самому маленькому). Если работа будет выполнена правильно, то контурная линия должна представить собой изображение какого-либо сказочного героя.
3. Даны числа 3,5,7,8,9. Назовите предыдущее и последующее число каждого из представленных чисел.	3. Дидактическая игра «Назови число» ( учитель называет  число и бросает мяч  любому ребенку, который должен назвать предыдущее и последующее число) Задача: совершенствовать знания уч-ся о натуральном ряде чисел, упражнять в умении четко и быстро называть предыдущее и последующее число.

Эксперимент показал целесообразность проведения дидактической игры на уроке математики в начальной школе, так как она способствует развитию умственной деятельности, воздействует на эмоции учеников, формирует нравственные качества личности, активизирует внимание детей к предложенному материалу, вызывает желание участвовать и побеждать, добиваться положительных результатов.

Таким образом,  раскрыты возможности использования игры и показана эффективность процесса изучения темы «Нумерации чисел первого десятка»  при использовании дидактических игр и правильной их организации.

10. Основы теории коммуникации: учебник / М.А. Василик, М.С. Вершинин, В.А. Павлов [и др.] / под ред. проф. М.А. Василика. — М.: Гардарики, 2006. — 615 с.*14