РОЛЬ НАРОДНЫХ ИГР В МУЗЫКАЛЬНОМ ВОСПИТАНИИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

РОЛЬ НАРОДНЫХ ИГР В МУЗЫКАЛЬНОМ ВОСПИТАНИИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Вот уже несколько лет многие педа- гоги и специалисты твердят о том, что современное поколение не знает тради- ции своего народа. Это поддерживается тем, что современные родители считают народную культуру во всем ее многооб- разии "устаревшей" эпохой времени.

Но, так или иначе, в современной си- туации общественного развития наука и практика все чаще обращаются к идеям народной педагогики. Предпочтение отдается тем средствам, которые имеют вариативный и многофункциональный характер, способствуют поддержке дет- ской инициативы и самовыражению личности, органически вписываются в современные учебно-воспитательные системы. Одними из таких средств яв- ляются народные игры.

Русские народные игры имеют мно- готысячелетнюю историю: они сохра- нились до наших дней со времен глубо- кой старины, передавались из поколе- ния в поколение, вбирая в себя лучшие национальные традиции.

Возникновение игры непосредствен- но связано с трудом, с утилитарной дея- тельностью человека, проникновение во все сферы жизни - и в ритуально- обрядовую, и в повседневную, что по- сле послужило реальной основой для отражения реальных жизненных про- цессов в играх детей. Понятие "игры" в русской народной культуре гораздо бо- лее широко и многообразно, чем в со- временности. "Игрой" называли такие, казалось бы, разные и далекие друг от друга явления, как пляски, танцы, хож- дение под песни, шалости, забавы, по-

движные игры, собрание молодежи для веселья, гулянье.

Издревле в них отражались образы людей, быт, национальные устои, пред- ставления людей о чести, смелости, му- жестве, желание обладать силой, ловко- стью, выносливостью, быстротой и кра- сотой движений, проявлять смекалку, выдержку, творческую выдумку, наход- чивость, волю и стремление к победе.

Многие исследователи, фольклори- сты имеют свой взгляд в отношении классифицирования народных игр.

А.В. Терещенко дифференцирует иг- ровое действие по половому признаку, что является весьма существенным для русской игры. В отдельную группу во- шли хороводы – «Весенние хороводы», и «Летние хороводы». Народные игры можно условно, разделить на:

1.         Некруговые (стенка   на   стенку)

«бояре», «в царя», «плетень».

2.         Хороводные (круговые) «заинька»,

«каравай», «пирог», «паучок».

3.         Шествия или выполнение разного вида движения «хмель»,«ручеёк», «вей- ся, капустка», «улитка»

4.         Сюжетные, бессюжетные.

5.         Игры с пением, танцами и без [1].

По содержанию все народные игры классически лаконичны, образны, выра- зительны и эмоциональны, а народные игры с пением еще и музыкальны, что помогает эффективно решать проблемы речевого развития детей, способствует качественному воспитанию вокально- хоровых навыков: интонации, ритма, звукообразования. Народные мелодии хороши своей простотой, доступной

формой, напевностью, легко запомина- ющимся мотивом.

Независимо от вида народных игр, их можно использовать на музыкальных и интегрированных занятиях, празднич- ных утренниках, развлечениях, в повсе- дневной жизни, самостоятельной музы- кальной деятельности совместно с вос- питателями и родителями.

Игра создает на занятиях атмосферу непринужденности, эмоциональной от- зывчивости, это очень важно, потому что в таких условиях наиболее полно раскрываются творческие возможности детей. Дети с большим удовольствием, а самое главное, с пользой играют в них, так как мелодии песен связывают дви- жения детей одним ритмом, координи- руют их, поднимают настроение, разви- вают физически, доставляют радость. Народная музыка в играх с ее глубоким содержанием и могучим воздействием на духовный мир человека очень важна для всестороннего развития ребенка.

В играх совершенствуется эстетиче- ское восприятие мира. Дети познают

красоту движений их образность, у них развивается чувство ритма. Народные игры развивают творческое мышление, способствуют формированию музы- кальной культуры и делают детей более восприимчивыми к художественным образам [2].

Таким образом, игра является той формой организации музыкального воспитания детей, в условиях которой педагог может, применяя различные методы, средства и приемы, решать не только задачи музыкального воспита- ния, но и формировать личность ре- бенка. Игровой народный репертуар объединяет задачи педагогов и детей, связывает их чувства, устремления и настроения, погружают взрослых и де- тей в особый мир – мир доброй и муд- рой народной музыкальной культуры. Эти игры – мостик между сердцами, между учениями и развлечениями, между прошлым и будущим». Этим и определяется место народной игры в педагогическом процессе музыкально- го воспитания детей.

Библиографический список

1.         Терещенко А. В.Быт русского народа: В 2 т. Т. 1 Ч. I–III // Сост. А. В. Фроловой / Отв. ред. О. А. Платонов. — М.: Институт русской цивилизации,2014 — Т. I. — 944 с.

2.         Иванова В. В. Значение народных подвижных игр для развития дошкольников [Текст] // Педагогика сегодня: проблемы и решения: материалы III Междунар. Науч. Конф. (г. Казань, март 2018 г.). — Казань: Молодой ученый, 2018. — С. 103-106. — URL [https://moluch.ru/conf/ped/archive/276/13813/] (дата обращения: 11.05.2019).