698287
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 5.520 руб.;
- курсы повышения квалификации от 1.200 руб.
Престижные документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ ДО 70%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО сейчас!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 5201 выдана ООО "Инфоурок")

ИнфоурокНачальные классыСтатьиРОЛЬ ТЕКСТОВ ЭТНОКУЛЬТУРОГИЧЕСКОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ В РАЗВИТИИ РЕЧИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

РОЛЬ ТЕКСТОВ ЭТНОКУЛЬТУРОГИЧЕСКОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ В РАЗВИТИИ РЕЧИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

Киреева И.А.,

к.п.н., учитель начальных классов

МАОУ «Гимназия № 5»,

г. Стерлитамак

РОЛЬ ТЕКСТОВ

ЭТНОКУЛЬТУРОГИЧЕСКОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ

В РАЗВИТИИ РЕЧИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

В настоящее время проблемы развития связной речи находятся в центре внимания методической науки.

В научно-методической литературе по проблемам обучения родному языку преобладает точка зрения о необходимости культуроведческого подхода к изучению языка. Центральным направлением современной стратегии развития российской школы признано формирование духовно богатой, высоконравственной, образованной и творческой личности; продолжение национальных традиций, развитие науки и культуры; укрепление исторической преемственности поколений.

Как известно, язык выражает национальную культуру, а культура становится предметом изучения при обучении языку.

Реализация культуроведческого подхода в преподавании русского языка предполагает использование системы текстов с национально-культурным компонентом, отражающих традиции, обычаи, быт, религию народов.

Однако до сих пор недостаточно разработана целостная научно-методическая система использования регионального материала для развития коммуникативной и культуроведческой компетенции младших школьников, для формирования навыков говорения и письма.

В то же время многолетние наблюдения за речью учащихся показывают, что устная и письменная речь детей бедна, страдает отсутствием правильности, логичности, точности, выразительности. На низком уровне и теоретические знания детей о тексте, отсюда неумение определять тему, основную идею, замысел автора, стили и типы речи. Все это сказывается на качестве создаваемых связных устных и письменных высказываний.

В современной лингвистике уже общепризнано, что язык является зеркалом культуры, он отражает действительность и создает картину мира, специфическую и уникальную для каждого языка и, соответственно, народа, пользующегося данным языком как средством общения.

Существуют разные точки зрения о соотношении языка и культуры, но более приемлемым для нас является точка зрения Юрия Михайловича Лотмана, утверждающего, что культура представляет собой концептуальное содержание (то есть то, что мыслится и чувствуется людьми), которое выражается различными (живопись, архитектура, поведение и др.), в том числе естественными, языками. Итак, под культурой мы понимаем систему мировосприятия и миропонимания, которая может находить свое выражение средствами различных (естественных и искусственных) языков.

В современной лингвистике, особенно в сопоставительном изучении языков, исследуется проблема отражения глубинной психологии народа в формах языка, в его семантике, лексике, морфологии и синтаксиса. Именно результаты этих изысканий в значительной мере определяют тот учебный материал, на базе которого осуществляется моделирование диалога культур в обучении русскому языку.

Национальная культурная специфика проявляется в названиях предметов, явлений, событий. В каждом языке отражается и свое представление о мире, отражается жизнь и деятельность, общественная практика каждого народа.

Основной единицей обучения на уроках русского языка, средством познания языковой картины мира в нашем исследовании является текст.

Учитывая, что основой работы является региональный компонент Республики Башкортостан, мы вводим в экспериментальное обучение понятие «текст этнокультуроведческой направленности».

Текст этнокультуроведческой направленности в нашем понимании, – это такой текст, основой содержания которого является знакомство учащихся с историей, традициями, национальной культурой народов Республики Башкортостан.

В программе эксперимента, в соответствии с его целями и задачами, нами были выделены три основные группы текстовых умений: аналитические, продуктивные и аналитико-продуктивные.

Под аналитическими умениями, мы понимаем умения выполнять действия, способствующие максимальному приближению к пониманию авторского замысла при восприятии текста.

Продуктивные умения – это умения выполнять действия, необходимые для определения собственного замысла и его адекватного воплощения в тексте.

Аналитико-продуктивными умениями – это умения, необходимые для объективной оценки собственного речевого произведения, выявления недостатков и корректировки текста для достижения более точного воплощения замысла.

В соответствии с выделенными умениями все упражнения мы распределили на три группы:

Первая группа - аналитические упражнения направленные на комплексный анализ текста. Вводились и отрабатывались такие понятия, как: текст, тема, основная мысль текста, заголовок, структура текста, микротема, абзац, план, виды связи предложений в тексте, параллельная и последовательная связь, типы и стили текста, выразительные средства языка. Это такие задания и упражнения, как определить, какая из предложенных записей является текстом; подобрать заголовок к тексту; сформулировать тему текста; определить тип текста и другие.

Вторая группа упражнений – это продуктивные упражнения, направленные на создание текста, что способствует воспитанию потребности выражать свои мысли и чувства в слове, формированию умений создавать текст в соответствии с темой и замыслом, соотносить форму и содержание текста при его создании. Восприятие и порождение текста в процессе обучения является деятельностью творческой, то есть такой, в результате которой будет создано нечто новое. Задания и упражнения были следующие: пересказать текст, опустив описание; создать текст по данному заголовку; пересказать текст, включив рассуждение и др.

Третья группа упражненийаналитико-продуктивные. Задачами обучения совершенствованию написанного в экспериментальном обучении явилось воспитание у младших школьников потребности в критическом отношении к процессу и результату своей речевой деятельности и формирование аналитико-продуктивных умений. Детям предлагались такие задания, как найти и расположить в нужной последовательности части текста; найти и отредактировать повторы; отредактировать собственный текст и др.


Литература.




  1. Еремеева А.П. Проблема разработки единой лингвометодической концепции развития речи учащихся // Актуальные проблемы развития речи учащихся: Сб. статей / Под ред. А.П. Еремеевой. – М.: Просвещение, 1980. – С. 8 – 15.


  1. Саяхова Л.Г. Языковая личность в контексте лингвокультурологических проблем образования // Языковая личность: Лингвокультурология. Лингводидактика. Лексикография / Под ред. В.В. Воробьева, Л.Г. Саяховой. – Уфа: Изд-во БГУ, 2001. – С. 63 – 81.


  1. Стернин И.А. Коммуникативное поведение в структуре национальной культуры // Этнокультурная специфика языкового сознания / Отв. ред. Н.В. Уфимцева. – М.: Российская Академия наук, Институт языкознания, 1996. – С. 97 – 112.


  1. Язык и культура. Хрестоматия по спецкурсу для студентов-филологов / Под ред. проф. Л.Г. Саяховой. – Уфа: Изд-во БГУ, 2000. – 174 с.



  1. Якимович А.И. Об уровнях и критериях речевого развития языковой личности// Радиоуровневое речевое развитие языковой личности. Материалы межвуз. семинара. – СПб.: Образование, 1995. – С. 81 – 82.


  1. Яковлева Е.С. О понятии «культурная память» в применении к семантике слова // Вопросы языкознания. – 1998. – № 3. – С. 43 – 73.



Общая информация

Номер материала: ДБ-021103

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Организация образовательного процесса для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»
Курс профессиональной переподготовки «Методика организации образовательного процесса в начальном общем образовании»
Курс повышения квалификации «Организация проектно-исследовательской деятельности учащихся в рамках реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Использование мини-проектов в школьном: начальном, основном и среднем общем и среднем профессиональном естественнонаучном образовании в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Воспитание и социализация учащихся в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Сетевые и дистанционные (электронные) формы обучения в условиях реализации ФГОС по ТОП-50»
Курс повышения квалификации «Профессиональная компетентность педагогов в условиях внедрения ФГОС»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогические аспекты профессиональной компетентности педагогических работников в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Тайм-менеджмент - персональная эффективность преподавателя»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности педагога-дефектолога: специальная педагогика и психология»
Курс повышения квалификации «Активизация познавательной деятельности младших школьников с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) как стратегия повышения успешной учебной деятельности»
Курс повышения квалификации «Организация и проведение культурно-досуговых мероприятий в соответствии с ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Разработка адаптированных образовательных программ в условиях ФГОС СПО»
Курс повышения квалификации «Методика преподавания курса «Шахматы» в общеобразовательных организациях в рамках ФГОС НОО»
Курс профессиональной переподготовки «Оказание психолого–педагогической помощи лицам с ОВЗ»

Благодарность за вклад в развитие крупнейшей онлайн-библиотеки методических разработок для учителей

Опубликуйте минимум 3 материала, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную благодарность

Сертификат о создании сайта

Добавьте минимум пять материалов, чтобы получить сертификат о создании сайта

Грамота за использование ИКТ в работе педагога

Опубликуйте минимум 10 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Свидетельство о представлении обобщённого педагогического опыта на Всероссийском уровне

Опубликуйте минимум 15 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данное cвидетельство

Грамота за высокий профессионализм, проявленный в процессе создания и развития собственного учительского сайта в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 20 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Грамота за активное участие в работе над повышением качества образования совместно с проектом "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 25 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Почётная грамота за научно-просветительскую и образовательную деятельность в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 40 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную почётную грамоту

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.