Урок литературного чтения

по УМК «Начальная школа XX века»

Автор – Гиль Ольга Васильевна

Образовательное учреждение – город Томск, Муниципальное автономное  общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 41

Предмет: литературное чтение

Класс: третий

Тема: «Литературная гостиная. Проект «В гости к А. П. Чехову»

Тип урока: урок - проект

Форма урока: работа в группе

Цель:

формирование  умения работать с литературным авторским текстом и  выражать своё отношение к прочитанному.

Задачи:

Предметные: развивать умение полноценно воспринимать художественный текст А.П.Чехова «Белолобый»,  эмоционально отзываться на прочитанное, высказывать свою точку зрения  и уважать мнение собеседника.

Метапредметные:

личностные УУД: формировать учебно-познавательный интерес к учебному материалу и способам решения новой задачи;

регулятивные УУД: учить планировать свои  действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

познавательные УУД:  учить осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебной задачи с использованием учебной литературы;

коммуникативные УУД: учить уметь договариваться и приходить к общему решению совместной деятельности.

Учебно-методическое обеспечение – Л. А. Ефросинина ,  3 класс, 1 часть, М.: Вентана-Граф, 2009 г. 

Время реализации занятия: 2 урока (80 минут)

Авторский медиапродукт: презентация  19 слайдов (среда PowerPoint)

                                               МЕДИАПРОДУКТ

1. Среда: программа для создания презентаций Microsoft PowerPoint, текстовый Microsoft Word

2. Вид медиапродукта:

• наглядная презентация учебного материала

3 Содержание кадров

4. Последовательные кадры презентации

Схема взаимосвязи кадров урока

Смена слайдов происходит по щелчку, слайды № 3,8,12,14 имеют гиперссылки.

Целесообразность использования медиапродукта на занятии:

·        повышение мотивации к обучению;

·        повышение эффективности усвоения материала;

·        развитие проектно-исследовательской и коммуникативной компетентностей  обучающихся;

·        интенсификация учебно-воспитательного процесса;

·        эффективность индивидуального подхода к работе обучающихся;

·        развитие  творческих   способностей;

·        развитие понятийного мышления за счёт возможностей и необходимости самостоятельно обобщать материал, выделять смысловые группы, выстраивать логические связи, определять алгоритм работы, систематизировать весь предлагаемый материал.

Необходимое оборудование и материалы для занятия – компьютеры, медиапроектор, экран, карточки с заданиями для групп.

Технологии, методы:

1.      ИКТ

2.      РКМЧП: «Ключевые слова».

3.      Частично – поисковый, наглядно- иллюстративный методы

Категорийный аппарат: сюжет, развитие событий, кульминация событий, развязка, главные герои, второстепенные герои, художественное, научно-познавательное, историческое произведение, сравнение, точное слово, юмор, моделирование.

Карта урока:

                                                  Ход урока

1. Организационный момент. (0,5 мин)

Учитель:

Писал студент рассказы,
Печатал их везде,
Подписывал при этом
Антоша Чехонте. (слайд № 2)

- Что вы уже знаете об А.П. Чехове? Дополнить предложения. А.П.Чехов – (писатель, драматург.) Он писал -  (рассказы, повести, пьесы.) C какими произведениями вы уже познакомились? («Белолобый»). О каких слышали?

2. Стадия вызова. (0,5 мин)  (слайд № 3)          

Учитель: Читая об А.П.Чехове, я нашла такое высказывание самого писателя: «…писать для детей вообще не умею…». Тогда у меня возник такой вопрос, с которым я сегодня выходу к вам на уроке и прошу помочь его разрешить.

-Вдруг  это ошибка авторов учебника, что они поместили для детского чтения произведения  А.П.Чехова «Белолобый». Может оно для взрослых, а не для детей, так как А.П.Чехов, по его словам «не умеет писать для детей».

3. Выдвижение гипотез. (6 минут)

Учитель: Какое, по вашему мнению, должно быть произведение именно для детей, что должно быть в нём особенного?

Ученики:

- интересно читать;

- должен быт увлекательный сюжет;

- язык произведения насыщен юмором, сравнениями, олицетворением, точностью повадок животных;

- герои и поступки вызывают чувства, переживания;

- понятна главная мысль произведения;

- чтобы хотелось перечитать и познакомиться с другими  произведениями этого автора.

Учитель: Значит, доказав есть или нет в произведении всё вами перечисленное, мы сможем решить проблему  (слайд № 4)  

Для этого вы будете работать в  группах.

Давайте вспомним этапы и  правила работы в группе: (слайд № 5)

Этапы совместной работы.

• Определить, кто будет выполнять работу (состав группы).
• Выбрать старшего.
• Распределить обязанности,  кто что будет выполнять.
• Выяснить, зачем каждый будет выполнять задание.
• Каждый продумывает, из чего, как, с помощью чего он будет выполнять задание.
• Каждый контролирует себя, как его результат совпадает с тем, что заранее задумано (индивидуальное дело).

• Старший контролирует, как общий результат совпадает с тем, что заранее задумано  (общее дело).

• Из отдельных результатов получается один результат.

      Правила совместной работы (слайд № 6)

1)      работать дружно: быть внимательным друг к другу, вежливым, не отвлекаться на посторонние дела, не мешать друг другу, вовремя оказывать помощь, выполнять указания старшего;

2)      работать по плану;

3)      своевременно выполнять задание: следить за временем, доводить начатое дело до конца;

4)      качественно выполнять работу (аккуратно), соблюдать технику безопасности; 

5)      каждый из подгруппы должен уметь защищать общее дело и своё в частности;

 6)   результат труда должен быть озвучен.

4. Задания группам. (5 минут) (слайд №7 )

 1 группа:  читает – думает  над сюжетом.

 Ваша цель: определить, что же делает рассказ Чехова интересным и трогательным? (слайд № 8)

2 группа: читает-живёт жизнью героев произведения.

 Ваша цель: проанализировать образы главных персонажей. Дать им общую характеристику. Высказать свое мнение и отношение к этим героям: какие чувства и переживания вызывают герои произведения (слайд № 9)

3 группа: читает-чувствует.

 Ваша цель: найти особенности авторского языка, определить традиционно ли построил свой рассказ А.П.Чехов, определите тему (слайд № 10)

4 группа: читает – моделирует.

Ваша цель: определить жанр, выявить особенности каждой части, определить главную мысль произведении.

Все группы читают- живут жизнью произведения А.П. Чехова «Белолобый» (слайд № 11)

Учитель: чтобы работа была более эффективной, помните советы. За помощью и консультацией можете обращаться ко мне.

5. Работа в группах (28 минут)

Стадия осмысления.

• Работа с информационным текстом, заданиями на карточках.

·         Выбор информации, обобщение материала, выделение  смысловых групп, выстраивание логических связей, определение алгоритма работы, систематизирование  материала.

• Составление рассказа

    6. Защита работ. (35 минут)

Учитель: Итак, пожалуйста, какое открытие вы сегодня совершили? Что вы можете рассказать о произведении Антона Павловича Чехова? Выступления слушаем внимательно.

1. Презентация: выступление  групп по вопросам с демонстрацией работ.

1 группа – Слайды: 12            8

2 группа – Слайды: 12            9

3 группа – Слайды: 12           10

4 группа – Слайды: 12           11  

7. Результаты и вывод. (2 минута)

Учитель: Сделаем вывод. Антон Павлович Чехов писал:  «Жизнь без природы, без людей, без отечества – это не жизнь». Какова главная мысль произведения А.П.Чехова «Белолобый»? (слайд № 13)

Ученики: Получать радость от знакомства с новым, способность удивлять и жажда всё понять (слайд № 14)

Учитель: Вернёмся к нашим предположениям, какое должно быть произведение для детей (слайд № 3)

Ученики: все предположения в произведении подтвердились в ходе нашей работы.

—  Вывод: Никакой ошибки авторов учебника нет. Произведение А.П.Чехова «Белолобый» предназначено для детского чтения.

8. Комментарий учителя: (1 минут) (слайд № 15)

Учитель: А.П.Чехов писал только для взрослых, и лишь дважды сделал исключение для журнала «Детское чтение», написав в 1895 году рассказ «Белолобый» и рассказ «Каштанка». Прочитай его!

9. Домашнее задание. (1 минут) (слайд № 16)

10. Рефлексия (1 минута) (слайд № 17)

Варианты домашнего задания:

• ещё раз перечитать рассказ,
•  написать сочинение,
• найти дополнительный материал о волках,
• продолжить рисовать иллюстрации,
•  прочитать другие рассказы А.П.Чехова,
• поработать с читательским дневником.

11. Благодарность за урок  (слайд № 18)

12. Анализ работы обучающихся.

У детей была положительная мотивация на протяжении всего урока на продуктивную деятельность, а также мажорный настрой на плодотворную работу. Работая в группах, учащиеся определи значимую в исследовательском творческом плане проблему, требующую интегрированного знания, исследовательского поиска для ее решения, а затем в самостоятельной практической работе успешно решили задачи и определили значимость полученных результатов в рамках выбранной темы и проблемного вопроса. Ученики работали очень активно, не скрывали своих эмоций, не боялись выражать свои мысли вслух.

13. Результаты урока

Поставленная цель на уроке  была достигнута -   умения работать с литературным авторским текстом и  выражать своё отношение к прочитанному, этому способствовало  решение задач предметного и надпредметного характера на протяжении всех этапов урока. Заявленная тема урока реализована полностью.  В учебном процессе были использованы задания исследовательского характера – эти задания способствовали осознанию идеи произведения и развитию творческих способностей. 

Список литературы

[1.Большая школьная энциклопедия. Литература./Красовский, В.Е. и др.- М.: «Филологическое общество «Слово», ООО «Фирма «Издательство «АСТ», 1999. – 848 с.: илл.]

[2.Макарова, С.А. «Се Пиндар, Цицерон, Вергилий – слава россов, неподражаемый, бессмертный Ломоносов…»  Литература в школе. №4 2003 г., стр.2-6]

[3.Уроки литературы. № 4, 2003 г./ Приложение к журналу «Литература в школе»]

4. Диафильм «Белолобый». Госкино СССР 1988 г., художник Л.Кузнецов

1.  http://www.imaqes.yandex.ru
2. http://ru.wikipedia.orq 
3. http://www.dvinainform.ru/foto