Система Л.В.Занкова Рабочая программа.Тематическое планирование.2 класс

Календарно-тематическое планирование по курсу «Русский язык »2 класс

Система  Л.В.Занкова

Учебник: «Русский язык»2 класс, в 2-х ч.  Москва: Издательство «Просвещение»,2011г.        Авторы: А.В.Полякова

№ п/п	Тема	Планируемые результаты		Виды деятельности учащихся	Кол- во  часов	ЦОР	Дата	Словар ные слова
		Предметные	Метапредметные и личностные (УУД)
I четверть (41ч)
1. Предложение (5 часов)
1	1.1 Предложение. Выделение в предложении слов, о ком или о чем говорится в предложении, что говорится. Упр. 1-4	Уметь: - находить главные члены предложения (основы предложения): подлежащее и сказуемое; - различать главные и второстепенные члены предложения; - составлять предложения из слов, данных в начальной форме, с добавлением любых других слов; - восстанавливать деформированные предложения	Личностные УУД У обучающегося будут сформированы: -внутренняя позиция школь­ника на уровне положительно­го отношения к занятиям рус­ским языком, к школе; -     интерес к предметно-иссле­довательской   деятельности, предложенной   в   учебнике и учебных пособиях; -     ориентация на понимание предложений и оценок учите­лей и товарищей; -     понимание причин успехов в учебе; -         оценка   одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятель­ности; -     понимание нравственного содержания поступков окру­жающих людей; Регулятивные УУД Обучающийся научится: -     принимать и сохранять учеб­ную задачу; -     учитывать выделенные учи­телем  ориентиры  действия в учебном материале; -      принимать установленные правила в планировании и конт­роле способа решения; - в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи; - осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; Познавательные УУД Обучающийся научится: - пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе; -строить сообщение в устной форме; -    находить в материалах учеб­ника ответ на заданный воп­рос; -    ориентироваться на возмож­ное разнообразие способов ре­шения учебной задачи; -    анализировать изучаемые объекты с выделением сущест­венных и несущественных признаков; -    воспринимать смысл предъ­являемого текста; -    анализировать объекты с вы­делением существенных и не­существенных признаков (в кол­лективной организации дея­тельности); Коммуникативные УУД Обучающийся научится: - выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками; - воспринимать другое мнение и позицию; - формулировать собственное мнение и позицию; - договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя);	- фронтальная работа; -самостоятельная работа; -словарный диктант; -творческие работы; -дидактические игры; -работа с информационными источниками (учебником, тетрадью на печатной основе); -комментированное письмо; -работа с серией картинок; -работа с деформированным текстом; -работа в парах; -работа с правилами; -разыгрывание речевых ситуаций.	1			абажур
2	1.2 Подлежащее и сказуемое – основа предложения. Упр. 5-9				1
3	1.3 Связь между словами в предложении. Упр. 10-12				1			Авария
4	1.4 Второстепенные члены предложения. Упр. 13-16				1			Базар
5	1.5 Р/р. Синонимы и антонимы. Словарный диктант Упр. 17-19				1
2.Слово. Звуки и буквы.(2ч)
6	2.1 Слово. Звуки и буквы .Упр. 20-22	Уметь: - различать звуки и буквы; - различать звуки речи; - определять качественную характеристику звука: гласный-согласный; - применять знания фонетического материала при использовании правил правописания (различать гласный-согласный). -характеризовать звуки (согласные твёрдые/мягкие, звонкие/глухие). -анализировать: определять звук по его характеристике, соотносить звук (выбирая из ряда предложенных)   и  его качественную характеристику; приводить примеры гласных звуков, твердых/мягких, звон­ких/глухих согласных -группировать слова с разным соотношением количества звуков и букв (количество звуков равно количеству букв, количество звуков меньше количества букв, количество звуков больше количества букв).	Личностные УУД У обучающегося будут сформированы: -     интерес к предметно-иссле­довательской   деятельности, предложенной   в   учебнике и учебных пособиях; -     ориентация на понимание предложений и оценок учите­лей и товарищей; -     понимание причин успехов в учебе; -         оценка   одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятель­ности; -     понимание нравственного содержания поступков окру­жающих людей; -     этические чувства (сочувст­вия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков од­ноклассников и собственных поступков; Регулятивные УУД Обучающийся научится: -  вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил; - адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами; - принимать роль в учебном сотрудничестве; - выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане Познавательные УУД Обучающийся научится: -    воспринимать смысл предъ­являемого текста; -    анализировать объекты с вы­делением существенных и не­существенных признаков (в кол­лективной организации дея­тельности); -    осуществлять синтез как составление целого из частей; -   проводить сравнение, сериа­цию и классификацию изучен­ных объектов по самостоя­тельно выделенным основани­ям (критериям) при указании количества групп; -    устанавливать причинно-следственные связи в изучае­мом круге явлений; Коммуникативные УУД Обучающийся научится: -  формулировать собственное мнение и позицию; - договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя); - строить понятные для партнера высказывания; - задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения.	- фронтальная работа; -самостоятельная работа; -словарный диктант; -творческие работы; -дидактические игры; -работа с информационными источниками (учебником, тетрадью на печатной основе); -комментированное письмо; -работа с серией картинок; -работа с деформированным текстом; -работа в парах; -работа с правилами; -разыгрывание речевых ситуаций.	1			Берёза
7	2.2 Звуки и обозначение их буквами				1			Ванна
	3.Гласные и согласные звуки(7ч)				1
8	3.1 Гласные и согласные звуки, их отличие. Упр. 23-24				1			Ветер
9	3.2  Алфавит. Алфавитное название букв. Упр. 25-30				1			Давно
10	3.3 Обозначение буквами гласных и согласных звуков. Упр.31-34				1			Двадцать
11	3.4 Определение гласных и согласных звуков в словах. Упр.35-37				1			Дежурный
12	3.5 Фонетическая транскрипция слова.				1
13	3.6 Диктант  №1 по теме «Звуки и буквы»				1
14	3.7 Гласные и согласные звуки. Анализ работ. Р/р Фразеологизмы.				1			Забор
4.Ударные и безударные слоги.( 8ч)
15	4.1 Слогообразующая роль гласных звуков. Упр. 38-40	Уметь: - определять качественную характеристику звука: ударный-безударный гласный; - применять знания фонетического материала при использовании правил правописания (различать ударных-безударных гласных); - находить в слове ударные и безударные гласные звуки. - составлять письменно рассказ на определенную тему с использованием описания. - применять правила правописания: перенос слов. -объяснять принцип деления слов на слоги	Личностные УУД У обучающегося будут сформированы: -    интерес к познанию рус­ского языка; -    ориентация на анализ соот­ветствия результатов требо­ваниям конкретной учебной задачи; -    самооценка на основе задан­ных критериев успешности учебной деятельности; -     чувство сопричастности и гордости за свою Родину и народ; Регулятивные УУД Обучающийся научится: -     принимать и сохранять учеб­ную задачу; -     учитывать выделенные учи­телем  ориентиры  действия в учебном материале; -      принимать установленные правила в планировании и конт­роле способа решения; - в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи; - осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; Познавательные УУД Обучающийся научится: - пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе; -строить сообщение в устной форме; -    находить в материалах учеб­ника ответ на заданный воп­рос; -    ориентироваться на возмож­ное разнообразие способов ре­шения учебной задачи; -    анализировать изучаемые объекты с выделением сущест­венных и несущественных признаков; -    воспринимать смысл предъ­являемого текста; Коммуникативные УУД Обучающийся научится: -      строить монологическое высказывание; -      ориентироваться па по­зицию партнера в общении и взаимодействии; -      учитывать другое мнение и позицию; -      договариваться, приходить к общему решению (при рабо­те в группе, в паре);	- фронтальная работа; -самостоятельная работа; -словарный диктант; -творческие работы; -дидактические игры; -работа с информационными источниками (учебником, тетрадью на печатной основе); -комментированное письмо; -работа в парах; -работа с правилами; -разыгрывание речевых ситуаций.	1			Заяц
16	4.2 Деление слов на слоги. Упр.41-43				1
17	4.3 Ударение. Упр. 44-46				1
18	4.4 Ударный и безударный слог. Упр. 47-51				1			Иней
19	4.5 Правила постановки ударения в словах. Упр.52-55				1
20	4.6 Изменение значения слов от ударения. Упр. 56-61				1			Карандаш
21	4.7 Словарный диктант. Количество слогов в слове. Разноместное ударение. Упр. 62-64				1
22	4.8 Р/р. Обучающее сочинение на тему летних впечатлений				1
	5.Перенос слов (3ч)				1
23	5.1 Перенос слов по слогам. Упр.65-67				1			Ластик
24	5.2 Перенос слов с ь и й в середине. Упр.68-73				1			Лопата
25	5.3 Правила переноса слов. Упр. 74-75				1			Макароны
6. Имена собственные (11 часов)
26	6.1 Имена собственные. Упр. 76-79	Уметь: - применять правила правописания: прописная буква в начале предложения, в именах собственных; - определять собственные и нарицательные имена существительные - восстанавливать деформированные тексты; - определять последовательность частей текста, составлять план. - определять причины появления ошибок и способ их предотвращения. -находить в чужой и собственной работе орфографические ошибки, объяснять их причины. -устанавливать наличие в словах изученных орфограмм. -обосновывать написание слов. -прогнозировать наличие определенных орфограмм: письмо с пропуском определенных орфограмм. -классифицировать слова, написание которых можно объяснить изученными правилами, и слова, написание которых изученными правилами объяснить нельзя.	Личностные УУД У обучающегося будут сформированы: -внутренняя позиция школь­ника на уровне положительно­го отношения к занятиям рус­ским языком, к школе; -     интерес к предметно-иссле­довательской   деятельности, предложенной   в   учебнике и учебных пособиях; -     ориентация на понимание предложений и оценок учите­лей и товарищей; -     понимание причин успехов в учебе; -         оценка   одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятель­ности; -     понимание нравственного содержания поступков окру­жающих людей; Регулятивные УУД Обучающийся научится: -     принимать и сохранять учеб­ную задачу; -     учитывать выделенные учи­телем  ориентиры  действия в учебном материале; -      принимать установленные правила в планировании и конт­роле способа решения; - в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи; - осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; Познавательные УУД Обучающийся научится: - пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе; -строить сообщение в устной форме; -    находить в материалах учеб­ника ответ на заданный воп­рос; -    ориентироваться на возмож­ное разнообразие способов ре­шения учебной задачи; -    анализировать изучаемые объекты с выделением сущест­венных и несущественных признаков; -    воспринимать смысл предъ­являемого текста; -    анализировать объекты с вы­делением существенных и не­существенных признаков (в кол­лективной организации дея­тельности); Коммуникативные УУД Обучающийся научится: - выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками; - воспринимать другое мнение и позицию; - формулировать собственное мнение и позицию; - договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя);	-фронтальная работа; -самостоятельная работа; -словарный диктант; -дидактические игры; -работа с информационными источниками (учебником, тетрадью на печатной основе); -комментированное письмо; -работа с деформированным текстом; -работа в парах; -работа с правилами; -разыгрывание речевых ситуаций.	1
27	6.2 Имена, отчества и фамилии. Профессии людей. Упр. 80-83				1			Мороз
28	6.3 Прописная буква в именах собственных. Упр. 81-85				1			Овраг
20	6.4 Имена собственные: имя, отчество, фамилия. Упр. 86-91				1			одежда
30	6.5 Р/р. Работа с деформированным текстом. Упр. 89				1
31	6.6 Имена собственные: клички животных. Упр. 92-95				1			Овчарка
32	6.7 Географические названия- имена собственные.Упр.96-101				1			Москва
33	6.8 Правописание имен собственных Упр. 102-106				1			Палец
34	6.9 Словарный диктант. Распознавание в речи имен собственных.				1
35	6.10 Контрольный диктант  №2 по теме «Имена собственные»				1
36	6.11  Анализ контрольной работы. Имена собственные				1			Пальто
7. Твердые и мягкие согласные (12 часов)
37	7.1 Твердые и мягкие согласные. Обозначение мягкости согласных буквами ь, е, ё, ю, я, и. Упр.107-108	Уметь: - определять указатели мягкости-твердости согласных звуков; - различать буквы гласных как показатели твердости-мягкости согласных звуков; - определять функцию ь и ъ, е, ё, ю, я, и. - применять правила правописания: мягкий знак в конце слова писать изложения по тексту, воспринимаемому на слух устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я. - определять функцию ь и ъ, е, ё, ю, я, и. - писать текст под диктовку; - применять правила правописания - определять причины появления ошибок и способ их предотвращения	Личностные УУД У обучающегося будут сформированы: -     интерес к предметно-иссле­довательской   деятельности, предложенной   в   учебнике и учебных пособиях; -     ориентация на понимание предложений и оценок учите­лей и товарищей; -     понимание причин успехов в учебе; -         оценка   одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятель­ности; -     понимание нравственного содержания поступков окру­жающих людей; -     этические чувства (сочувст­вия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков од­ноклассников и собственных поступков; Регулятивные УУД Обучающийся научится: -  вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил; - адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами; - принимать роль в учебном сотрудничестве; - выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане Познавательные УУД Обучающийся научится: -    воспринимать смысл предъ­являемого текста; -    анализировать объекты с вы­делением существенных и не­существенных признаков (в кол­лективной организации дея­тельности); -    осуществлять синтез как составление целого из частей; -   проводить сравнение, сериа­цию и классификацию изучен­ных объектов по самостоя­тельно выделенным основани­ям (критериям) при указании количества групп; -    устанавливать причинно-следственные связи в изучае­мом круге явлений; Коммуникативные УУД Обучающийся научится: -  формулировать собственное мнение и позицию; - договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя); - строить понятные для партнера высказывания; - задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения.	-работа с информационными источниками (учебником, тетрадью на печатной основе); -комментированное письмо; -работа в парах; -работа с правилами; -разыгрывание речевых ситуаций. - фронтальная работа; -самостоятельная работа; -словарный диктант; -творческие работы; -дидактические игры;	1			Перчатка
38	7.2 Мягкий знак в конце слова. Упр. 109-115				1			Пингвин
39	7.3 Р/р. Обучающее изложение по тексту, воспринимаемому на слух				1
40	7.4 Мягкий знак в середине слова. Упр. 116-119				1			Пирог
41	7.5 Правописание ь в середине и в конце слова. Упр.120-121				1			Полотенце
	II четверть(39ч)
42	7.6 Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Упр. 122-125				1		6	Пояс
43	7.7.Обозначение йотированными буквами два звука. Упр.126-128				1		8	Салфетка
44	7.8 Буквы е и ё. Упр. 129-135				1		9	Скатерть
45	7.9 Обозначение буквами е, ё, ю, я двух звуков и мягкости согласного. Упр. 136-140				1		10	Сколько
46	7.10 Слова с йотированными буквами. Упр. 141-146				1		12	Скоро
47	7.11. Проверочная работа по теме «Твердые и мягкие согласные»				1		13	Случай
48	7.12.Твердые и мягкие согласные. Звуко-буквенный анализ слов				1		15
8. Разделительные ь и ъ.(5ч)               9. Слова с ча-ща, жи-ши, чу-щу, чк, чн, нщ(6ч)
49	8.1 Разделительные ь и ъ. Упр. 147-149	Уметь: -применять правила правописания разделительных ь и ъ знаков; - использовать орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании. - сочинять небольшие тексты - применять правила правописания написания гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ ; - произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка; - находить орфограммы в указанных словах; - списывать ткскт с доски и учебника. -применять правила правописания: отсутствие мягкого знака в сочетаниях букв ч, щ с другими согласными, кроме л;	Личностные УУД У обучающегося будут сформированы: - интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенний и оценок учителей и товарищей; - понимание нравственного содержания поступков окружающих людей. Обучающийся получит возможность для формирования: - интереса к познанию русского языка; - чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ; - ориентация в поведении на принятые моральные нормы. Регулятивные УУД Обучающийся научится: - принимать и сохранять учебную задачу; - осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; - различать способ и результат действия. Обучающийся получит возможность научиться: - контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками; - преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные УУД Обучающийся научится: - строить сообщения в устной форме; - ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; Обучающийся получит возможность научиться: - осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте. Коммуникативные УУД Обучающийся научится: - допускать возможность существования у людей различных точек зрения; - формулировать собственное мнение и позицию; - строить понятные для партнера высказывания. Обучающийся получит возможность научиться: - учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; - строить монологическое высказывание.	- фронтальная работа; -самостоятельная работа; -словарный диктант; -творческие работы; -дидактические игры; -работа с информационными источниками (учебником, тетрадью на печатной основе); -комментированное письмо; -работа в парах; -работа с правилами; -разыгрывание речевых ситуаций.	1			Сосед
50	8.2 Слова с разделительными  ь и ъ.				1
51	8.3 Р/р. Обучающее сочинение по теме «Мои друзья»				1		19	Сочинение
52	8.4 Образование слов с ъ при помощи приставок. Упр. 150-154				1		20
53	8.5 Правописание слов с разделительными  ь и ъ. Упр. 155-158				1		22
54	9.1 Шипящие согласные ж, ш. Упр.159-163				1		23	Тетрадь
55	9.2 Правописание сочетаний жи-ши. Упр. 163-166				1		24	Фамилия
56	9.3 Словарный диктант. Шипящие согласные ч, щ. Правописание сочетаний чу-щу, ча-ща. Упр. 167-171				1		26
57	9.4 Шипящие согласные ч, щ. Правописание сочетаний чк, чн, нщ. Упр. 172-176				1		27	Чеснок
58	9.5 Шипящие согласные. Упр. 177-181				1		29	янтарь
59	9.6 Проверочная работа по теме «Слова с ча-ща, жи-ши, чу-щу, чк, чн, нщ».				1		30
10.Текст (6ч)
60	10.1 Текст. Связь предложений в тексте по смыслу. Упр. 182-185	Уметь: - находить средства связи между предложениями (порядок слов, местоимения, служебные слова, синонимы); - определять последовательность частей текста; - устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении - определять тему текста, подбирать заглавие; находить части текста; - использовать средства устного общения (голос, темп речи, мимику, жесты, движения) в соответствии с конкретной ситуацией общения (с какой целью, с кем и где происходит общение); - первичному умению выражать собственное мнение, обосновывать его; - первичному умению строить устное монологическое высказывание на определенную тему, делать словесный отчет о выполненной работе. - анализировать чужую устную речь при прослушивании дисков, речи учителя и товарищей; - понимать особенности диалогической формы речи.	Личностные УУД У обучающегося будут сформированы: - эстетические чувства (сочувствия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков; - представление о совей этнической принадлежности. Обучающийся получит возможность для формирования: - интереса к познанию русского языка; - чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ; - ориентация в поведении на принятые моральные нормы. Регулятивные УУД Обучающийся научится: - принимать и сохранять учебную задачу; - осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; - различать способ и результат действия. Обучающийся получит возможность научиться: - контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками; - преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные УУД Обучающийся научится: - строить сообщения в устной форме; - ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; Обучающийся получит возможность научиться: - осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте. Коммуникативные УУД Обучающийся научится: - допускать возможность существования у людей различных точек зрения; - формулировать собственное мнение и позицию; - строить понятные для партнера высказывания. Обучающийся получит возможность научиться: - учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; - строить монологическое высказывание.	-работа с информационными источниками (учебником, тетрадью на печатной основе); -комментированное письмо; -работа в парах; -работа с правилами; - фронтальная работа; -самостоятельная работа; -творческие работы; -дидактические игры; -работа с серией картинок; -работа с деформированным текстом;	1		1	Собака
61	10.2 Деление текста на предложения. Упр. 186-187				1		3
62	10.3 Монолог. Упр. 188-189 Проверочное списывание по теме «Текст»				1		4	Монолог
63	10.4Абзац. Красная строка. Упр. 190-191				1		6	Абзац
64	10.5 Диалог.  Восстановление деформированного текста Упр. 192-193				1		7	Диалог
65	10.6 Р/р. Обучающее сочинение по серии картинок на тему «Почему огурцы бывают с пупырышками». Упр.194				1		8
11.Повествовательные, вопросительные, побудительные предложения (4ч)
66	11.1 Виды предложения по цели высказывания. Упр. 195-197	Уметь: - различать предложение, словосочетание, слово; - различать предложения по цели высказывания: повествовательные, побудительные, вопросительные, по интонации (эмоциональной окраске): восклицательные и невосклицательные. - определять границы предложений, выбирать знак в конце предложений.	Личностные УУД У обучающегося будут сформированы: - эстетические чувства (сочувствия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков; - представление о совей этнической принадлежности. Регулятивные УУД Обучающийся научится: - принимать и сохранять учебную задачу; - осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; - различать способ и результат действия. Познавательные УУД Обучающийся научится: - строить сообщения в устной форме; - ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; - допускать возможность существования у людей различных точек зрения; - формулировать собственное мнение и позицию; - строить понятные для партнера высказывания.	-работа с информационными источниками (учебником, тетрадью на печатной основе); - фронтальная работа; -самостоятельная работа; -словарный диктант;	1		10	Здравствуйте
67	11.2 Побудительные, вопросительные предложения.  Словарный диктант. Упр. 198-199				1		11	Зеркало
68	11.3 Восклицательные предложения. Упр. 200-204				1		13
69	11.4 Проверочная работа по теме «Предложения»				1		14
12. Имя существительное (8ч)
70	12.1 Имя существительное. Общее понятие об имени существительном. Упр. 205-209	Уметь: - находить слова, обозначающие предметы; - различать названия предметов, отвечающие на вопросы «кто?» и «что?»; - находить  грамматические  группы слов (части речи) - определять у имени существительного значение, начальную форму, опознавать одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные	Личностные УУД У обучающегося будут сформированы: - эстетические чувства (сочувствия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков; - представление о совей этнической принадлежности. Обучающийся получит возможность для формирования: - интереса к познанию русского языка; - чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ; - ориентация в поведении на принятые моральные нормы. Регулятивные УУД Обучающийся научится: - принимать и сохранять учебную задачу; - осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; - различать способ и результат действия. Обучающийся получит возможность научиться: - контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками; - преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные УУД Обучающийся научится: - строить сообщения в устной форме; - ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; Обучающийся получит возможность научиться: - осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте. Коммуникативные УУД Обучающийся научится: - допускать возможность существования у людей различных точек зрения; - формулировать собственное мнение и позицию; - строить понятные для партнера высказывания. Обучающийся получит возможность научиться: - учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; - строить монологическое высказывание.	- фронтальная работа; -самостоятельная работа; -творческие работы; -дидактические игры; -работа с информационными источниками (учебником, тетрадью на печатной основе); -комментированное письмо; -работа в парах; -работа с правилами;	1		15	Спасибо
71	12.2 Имена существительные: собственные и нарицательные. Упр. 210-211				1		17	Телёнок
72	12.3 Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Упр. 212-215				1		18
73	12.4 Имена существительные: одушевленные и неодушевленные. Упр.216-220				1		20
74	12.5 Имена существительные.. Упр. 221-223				1		21
75	12.6 Контрольный диктант № 3 по теме «Имя существительное»				1		22
76	12.7. Анализ контрольного диктанта.  Признаки имен существительных				1			Кабина
77	12.8 Р/р. Обучающее изложение по зрительно воспринимаемому тексту				1			Калина
	III четверть (51ч)
78	13.Изменение имен существительных по числам (4ч)			-работа с информационными источниками (учебником, тетрадью на печатной основе); - фронтальная работа; -самостоятельная работа;
70	13.1 Число имен существительных. Упр. 224-229	Уметь: - различать имена существительные мужского, женского и среднего рода в форме единственного и множественного числа. - различать местоимение и имя существительное			1			валенки
80	13.2 Изменение имен существительных по числам. Упр. 230-236				1			Быстро
81	13.3 Местоимение				1			Весело
82	13.4Единственное и множественное число имени существительного				1			Воробей
83	14. Изменение имен существительных по родам (3ч)
84	14.1 . Род имен существительных. Упр. 237-239				1			Ворона
85	14.2 Распознавание рода имен существительных. Упр. 240-241				1			Голос
86	14.3 Проверочная работа по теме «Род и число имен существительных»				1
15.Глагол(7ч)
87	15.1 Словарный диктант. Глагол. Общее понятие. Упр. 1-4	- находить слова, обозначающие действие предмета; - различать лексическое и грамматическое - различать глаголы, отвечающие на вопросы «что делать?» и «что сделать?», находить начальную (неопределенную) форму глагола - распознавать глаголы в речи, изменять их по числам	Личностные УУД У обучающегося будут сформированы: - эстетические чувства (сочувствия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков; - представление о своей этнической принадлежности. Обучающийся получит возможность для формирования: - интереса к познанию русского языка; - чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ; - ориентация в поведении на принятые моральные нормы. Регулятивные УУД Обучающийся научится: - принимать и сохранять учебную задачу; - осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; - различать способ и результат действия. Обучающийся получит возможность научиться: - контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками; - преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные УУД Обучающийся научится: - строить сообщения в устной форме; - ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; Обучающийся получит возможность научиться: - осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте. Коммуникативные УУД Обучающийся научится: - допускать возможность существования у людей различных точек зрения; - формулировать собственное мнение и позицию; - строить понятные для партнера высказывания. Обучающийся получит возможность научиться: - учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; - строить монологическое высказывание.	- фронтальная работа; -самостоятельная работа; -словарный диктант; -творческие работы; -дидактические игры; -работа с информационными источниками (учебником, тетрадью на печатной основе); -комментированное письмо; -работа с правилами;	1
88	15.2 Распознавание глаголов по вопросам. Упр. 5-8				1			Город
89	15.3 Распознавание глаголов в речи. Упр. 7-14				1			Деревня
90	15.4 Признаки глаголов				1			Каблук
91	15.5 Изменение глаголов по числам. Упр. 16-20				1			Калитка
92	15.6 Проверочная работа по теме «Глагол»				1
93	15.7 Р/р Сочинение- миниатюра с элементами описания «Зимние забавы»				1
16. Звонкие и глухие согласные. (2ч ) 17. Парные согласные звуки в конце слова(6ч)
94	16.1 Звонкие и глухие согласные.	Уметь -распознавать звонкие и глухие согласные звуки; - определять качественную характеристику звука: гласный-согласный, согласный парный-непарный, согласный звонкий-глухой; - применять знания фонетического материала при использовании правил правописания (различать гласный-согласный, согласный парный-непарный, согласный звонкий-глухой); - применять правила правописания: парные звонкие и глухие согласные в конце слова.	Личностные УУД У обучающегося будут сформированы: - оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности; - понимание нравственного содержания поступков окружающих людей. Обучающийся получит возможность для формирования: - интереса к познанию русского языка; - чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ; - ориентация в поведении на принятые моральные нормы. Регулятивные УУД Обучающийся научится: - принимать и сохранять учебную задачу; - осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; - различать способ и результат действия. Обучающийся получит возможность научиться: - контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками; - преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные УУД Обучающийся научится: - строить сообщения в устной форме; - ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; Обучающийся получит возможность научиться: - осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте. Коммуникативные УУД Обучающийся научится: - допускать возможность существования у людей различных точек зрения; - формулировать собственное мнение и позицию; - строить понятные для партнера высказывания. Обучающийся получит возможность научиться: - учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; - строить монологическое высказывание.	-работа с информационными источниками (учебником, тетрадью на печатной основе); -комментированное письмо; -работа в парах; -работа с правилами; - фронтальная работа; -самостоятельная работа; -словарный диктант; -дидактические игры;	1			Ковёр
95	16.2 Парные и непарные звонкие и глухие согласные. Упр.21-25				1			Коньки
96	17.1 Парные согласные звуки в конце слова.				1			Корова
97	17.2 Согласные звуки [б], [п],				1			Красота
98	17.3 Согласные звуки [д], [т].				1			Крокодил
99	17.4 Правописание слов с парными согласными на конце. № 36-43				1			Лагерь
100	17.5 Словарный диктант. Парные согласные звуки в конце слова.				1
101	17.6 Проверочная работа по теме «Парные согласные звуки в конце слова»				1
18. Имя прилагательное. (15ч)
102	18.1 Имя прилагательное. Значение имен прилагательных. 2 Роль имен прилагательных в речи Упр. 44-47	Уметь - определить значение имен прилагательных -подбирать к именам существительным подходящие имена прилагательные - наблюдать за значением антонимов и синонимов в речи - писать слова с парными согласными на конце Учить  -излагать свои мысли письменно, соблюдая последовательность изложения	Личностные УУД У обучающегося будут сформированы: - оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности; - понимание нравственного содержания поступков окружающих людей. Обучающийся получит возможность для формирования: - интереса к познанию русского языка; - чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ; - ориентация в поведении на принятые моральные нормы. Регулятивные УУД Обучающийся научится: - принимать и сохранять учебную задачу; - осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; - различать способ и результат действия. Обучающийся получит возможность научиться: - контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками; - преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные УУД Обучающийся научится: - строить сообщения в устной форме; - ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; Обучающийся получит возможность научиться: - осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте. Коммуникативные УУД Обучающийся научится: - допускать возможность существования у людей различных точек зрения; - формулировать собственное мнение и позицию; - строить понятные для партнера высказывания. Обучающийся получит возможность научиться: - учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; - строить монологическое высказывание.	- фронтальная работа; -самостоятельная работа; -словарный диктант; -творческие работы; -дидактические игры; -работа с информационными источниками (учебником, тетрадью на печатной основе); -комментированное письмо; -работа в парах; -работа с правилами; -разыгрывание речевых ситуаций.	1			Лестница
103	18.2 Связь имени прилагательного с именем существительным. Упр. 48-51				1			Лисица
104	18.3 Признаки предметов - имена прилагательные. Упр. 52-56				1			Лучше
105	18.4 Образование прилагательных от существительных и глаголов. Упр. 57-60				1			Майонез
106	18.5 Словарный диктант. Согласование имен прилагательных с именами существительными. Упр. 61-62				1
107	18.6 Р/р. Обучающее сочинение по теме «О чем шепчутся снежинки»				1
108	18.7 Прилагательные близкие и противоположные по смыслу. Упр. 62-66				1			Малина
109	18.8 Словосочетания «прилагательное + существительное». Упр. 67-68				1			Мебель
110	18.9 Контрольный диктант №4 по теме «Имя прилагательное»				1
111	18.10  Анализ контрольного диктанта. Согласные звуки [г], [к]. Упр. 69-74				1			Мечта
112	18.11 Согласные звуки [ж], [ш], [з], [с]. Упр. 75-77				1			Молоко
113	18.12 Согласные звуки [в], [ф]. Упр. 78-83				1			навстречу
114	18.13 Правописание парных согласных на конце слова. Упр. 84-86				1			Народ
115	18.14 Проверочная работа по теме «Парные согласные на конце слова»				1
116	18.15 Способы проверки парных согласных на конце слова				1			Обложка
19.Изменение имен прилагательных по родам  (4ч). 20. Изменение имен прилагательных числам.(3ч)
117	19.1 Изменение имен прилагательных по родам. Упр.87-89	Уметь - определять род имен прилагательных, выделять родовые окончания имен прилагательных; -определять число имен прилагательных, выделять окончания имен прилагательных; -письменно передавать текст по коллективно составленному плану.	Личностные УУД У обучающегося будут сформированы: - оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности; - понимание нравственного содержания поступков окружающих людей. Обучающийся получит возможность для формирования: - интереса к познанию русского языка; - чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ; - ориентация в поведении на принятые моральные нормы. Регулятивные УУД Обучающийся научится: - принимать и сохранять учебную задачу; - осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; - различать способ и результат действия. Обучающийся получит возможность научиться: - контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками; - преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные УУД Обучающийся научится: - строить сообщения в устной форме; - ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; Обучающийся получит возможность научиться: - осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте. Коммуникативные УУД Обучающийся научится: - допускать возможность существования у людей различных точек зрения; - формулировать собственное мнение и позицию; - строить понятные для партнера высказывания. Обучающийся получит возможность научиться: - учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; - строить монологическое высказывание.	- фронтальная работа; -самостоятельная работа; -словарный диктант; -творческие работы; -дидактические игры; -работа с информационными источниками (учебником, тетрадью на печатной основе); -комментированное письмо; -работа в парах; -работа с правилами; -разыгрывание речевых ситуаций.	1			Обман
118	19.2 Родовые окончания имен прилагательных. Упр. 90-93				1			Обычно
119	19.3 Определение рода имен прилагательных. Упр. 91-98				1			Основа
120	19.4 Р/р. Обучающее изложение по коллективно составленному плану				1			Охота
121	20.1 Изменение имен прилагательных по числам. Упр. 99-103				1			Памятник
122	20.2 Единственное и множественное число имен прилагательных. Упр. 103-105				1			Парад
123	20.3 Словарный диктант. Морфологический разбор имени прилагательного.				1
21.  Корень слова. Однокоренные слова(5ч)
124	21.1 Корень слова. Однокоренные слова. Упр. 106-108	Уметь - устанавливать, какие слова называются однокоренными; - выделять признаки однокоренных слов; -распознавать однокоренные слова Знать -алгоритм определения корня в слове	Личностные УУД У обучающегося будут сформированы: - оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности; - понимание нравственного содержания поступков окружающих людей. Обучающийся получит возможность для формирования: - интереса к познанию русского языка; - чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ; - ориентация в поведении на принятые моральные нормы. Регулятивные УУД Обучающийся научится: - принимать и сохранять учебную задачу; - осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; - различать способ и результат действия. Обучающийся получит возможность научиться: - контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками; - преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные УУД Обучающийся научится: - строить сообщения в устной форме; - ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; Обучающийся получит возможность научиться: - осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте. Коммуникативные УУД Обучающийся научится: - допускать возможность существования у людей различных точек зрения; - формулировать собственное мнение и позицию; - строить понятные для партнера высказывания. Обучающийся получит возможность научиться: - учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; - строить монологическое высказывание.	-работа с информационными источниками (учебником, тетрадью на печатной основе); -комментированное письмо; -работа в парах; -работа с правилами; - фронтальная работа; -самостоятельная работа; -дидактические игры;	1			Пенал
125	21.2 Признаки однокоренных слов. Упр. 109-113				1			Погода
126	21.4 Контрольный диктант по теме  №5 «Корень слова»				1			Работа
127	21.3 Анализ контрольного диктанта. Однокоренные слова и форма слова. Упр. 114-120				1
128	21.5 Определение корня в словах. Упр. 121-122				1			Ребёнок
IV четверть (42ч)
22.Предлоги .(3ч) 23. Изменение имен существительных по вопросам(3ч)
129	22.1 Предлоги. Роль предлогов в речи. Упр. 123-124	Иметь представление о новой части речи - предлоге Уметь писать предлоги со словами отдельно	Личностные УУД У обучающегося будут сформированы: - оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности; - понимание нравственного содержания поступков окружающих людей. Обучающийся получит возможность для формирования: - интереса к познанию русского языка; - чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ; - ориентация в поведении на принятые моральные нормы. Регулятивные УУД Обучающийся научится: - принимать и сохранять учебную задачу; - осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; - различать способ и результат действия. Обучающийся получит возможность научиться: - контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками; - преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные УУД Обучающийся научится: - строить сообщения в устной форме; - ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; Обучающийся получит возможность научиться: - осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте. Коммуникативные УУД Обучающийся научится: - допускать возможность существования у людей различных точек зрения; - формулировать собственное мнение и позицию; - строить понятные для партнера высказывания. Обучающийся получит возможность научиться: - учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; - строить монологическое высказывание.	-работа с информационными источниками (учебником, тетрадью на печатной основе); -комментированное письмо; -работа в парах; -работа с правилами; - фронтальная работа; -самостоятельная работа; -дидактические игры;	1			Редкий
130	22.2 Правописание предлогов со словами. Упр. 125-126				1
131	22.3 Предлоги и приставки, их отличие				1
132	23.1 Изменение имен существительных по вопросам. Упр. 133-136	Уметь -изменять имена существительные по вопросам; - писать предлоги со словами отдельно			1			Резинка
133	23.2 Форма слова .				1			Сегодня
134	23.3 Правописание предлогов и приставок				1
24. Настоящее и прошедшее время глагола (7ч)
135	24.1 Время глагола. Упр. 142-144	Уметь: - сравнивать глаголы в предложениях; - определять время глагола; - списывать текст и выполнять задания; - излагать содержание прослушанного текста Знать, что глаголы изменяются по временам Знать, как можно образовать глаголы прошедшего и настоящего времени	Личностные УУД У обучающегося будут сформированы: - оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности; - понимание нравственного содержания поступков окружающих людей. Обучающийся получит возможность для формирования: - интереса к познанию русского языка; - чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ; - ориентация в поведении на принятые моральные нормы. Регулятивные УУД Обучающийся научится: - принимать и сохранять учебную задачу; - осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; - различать способ и результат действия. Обучающийся получит возможность научиться: - контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками; - преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные УУД Обучающийся научится: - строить сообщения в устной форме; - ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; Обучающийся получит возможность научиться: - осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте. Коммуникативные УУД Обучающийся научится: - допускать возможность существования у людей различных точек зрения; - формулировать собственное мнение и позицию; - строить понятные для партнера высказывания. Обучающийся получит возможность научиться: - учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; - строить монологическое высказывание.	- фронтальная работа; -самостоятельная работа; -творческие работы; -дидактические игры; -работа с информационными источниками (учебником, тетрадью на печатной основе); -работа в парах; -работа с правилами; -разыгрывание речевых ситуаций.	1			Сейчас
136	24.2 Определение времени глагола. Упр. 145-147				1
137	24.3 Образование настоящего и прошедшего времени глагола. Упр. 148-152				1
138	24.4 Образование и определение времени глагола. Упр.153-159				1			Секунда
139	24.5 Настоящее, будущее и прошедшее время глагола. Упр.160-165				1			Линия
140	24.6 Р/р. Обучающее изложение по тексту, воспринимаемому на слух, по коллективно составленному плану				1
141	24.7 Образование и определение времени глагола. Упр. 166-167				1			Суббота
25. Безударные гласные в корне слова (12ч)
142	25.1 Ударные и безударные в корне. № 168-169	Уметь - различать ударные и безударные гласные в словах; - подбирать проверочные слова к словам с безударными гласными в корне слова; - писать под диктовку текстов в соответствии с изученными правилами правописания.	Личностные УУД У обучающегося будут сформированы: - оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности; - понимание нравственного содержания поступков окружающих людей. Обучающийся получит возможность для формирования: - интереса к познанию русского языка; - чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ; - ориентация в поведении на принятые моральные нормы. Регулятивные УУД Обучающийся научится: - принимать и сохранять учебную задачу; - осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; - различать способ и результат действия. Обучающийся получит возможность научиться: - контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками; - преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные УУД Обучающийся научится: - строить сообщения в устной форме; - ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; Обучающийся получит возможность научиться: - осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте. Коммуникативные УУД Обучающийся научится: - допускать возможность существования у людей различных точек зрения; - формулировать собственное мнение и позицию; - строить понятные для партнера высказывания. Обучающийся получит возможность научиться: - учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; - строить монологическое высказывание.	- фронтальная работа; -самостоятельная работа; -словарный диктант; -дидактические игры; -работа с информационными источниками (учебником, тетрадью на печатной основе); -комментированное письмо; -работа в парах; -работа с правилами;	1			Терраса
143	25.2 Определение ударного и безударного слога в словах. Упр. 170-173				1
144	25.3 Проверка безударного гласного в корне. Упр. 174-177				1			Фонарь
145	25.4 Подбор проверочных слов с безударными гласными. Упр. 178-180				1
146	25.5 Правописание безударной гласной в корне слова. Упр.181-185				1			Цирк
147	25.6 Слова с безударными гласными, не проверяемыми ударением. Упр. 186-189				1
148	25.7 Слова с безударными гласными в корне. Упр. 190-193				1			Чемодан
149	25.8 Словарный диктант. Подбор проверочных слов с безударными гласными. Упр.194-197				1
150	25.9 Контрольный диктант по теме  № 6 «Безударная гласная в корне слова»				1
151	25.10 Анализ контрольного диктанта. Безударная гласная в корне слова.				1			Число
152	25.11 Правописание безударной гласной в корне слова.				1
153	25.12 Проверочное списывание по теме «Безударная гласная в корне слова»				1
26. Будущее время глагола(7ч)
154	26.1 Будущее сложное время глагола. Упр.199-202	Уметь -различать будущее время глагола; выявлять способы образования будущего времени; -излагать содержание прослушанного текста; - распознавать время и число глаголов	Личностные УУД У обучающегося будут сформированы: - интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенний и оценок учителей и товарищей; - понимание нравственного содержания поступков окружающих людей. Обучающийся получит возможность для формирования: - интереса к познанию русского языка; - чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ; - ориентация в поведении на принятые моральные нормы. Регулятивные УУД Обучающийся научится: - принимать и сохранять учебную задачу; - осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; - различать способ и результат действия. Обучающийся получит возможность научиться: - контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками; - преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные УУД Обучающийся научится: - строить сообщения в устной форме; - ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; Обучающийся получит возможность научиться: - осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте. Коммуникативные УУД Обучающийся научится: - допускать возможность существования у людей различных точек зрения; - формулировать собственное мнение и позицию; - строить понятные для партнера высказывания. Обучающийся получит возможность научиться: - учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; - строить монологическое высказывание.		1			Чучело
155	26.2 Образование будущего времени глагола. Упр. 203-206				1
156	26.3 Р/р. Обучающее изложение по коллективно составленному плану				1
157	26.4 Определение времен глаголов. Упр. 207-211				1			Шалаш
158	26.5 Число и время глагола. Упр. 212-215				1
159	26.6 Главные члены предложения. Словосочетания. Упр. 216-220				1
160	26.7 Проверочная работа по теме «Будущее время глагола»				1
27. Речь(12ч)
161	27.1 Словарный диктант. Что такое речь? Упр.221-224	Знать: - что такое речь, что речь состоит из предложений; - типы речи; - признаки научно-делового и художественного описания; - различия диалога и монолога; Уметь: - определять тему, идею текста; -находить словосочетания в тексте; - излагать содержание увиденного текста; - находить образные сравнения в речи; - составлять план текста, озаглавливать текст; - выявлять основные черты текста-описания; - различать в речи синонимы и антонимы.	Личностные УУД У обучающегося будут сформированы: -внутренняя позиция школь­ника на уровне положительно­го отношения к занятиям рус­ским языком, к школе; -     интерес к предметно-иссле­довательской   деятельности, предложенной   в   учебнике и учебных пособиях; -     ориентация на понимание предложений и оценок учите­лей и товарищей; -     понимание причин успехов в учебе; -         оценка   одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятель­ности; -     понимание нравственного содержания поступков окру­жающих людей; Регулятивные УУД Обучающийся научится: -     принимать и сохранять учеб­ную задачу; -     учитывать выделенные учи­телем  ориентиры  действия в учебном материале; -      принимать установленные правила в планировании и конт­роле способа решения; - в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи; - осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; Познавательные УУД Обучающийся научится: - пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе; -строить сообщение в устной форме; -    находить в материалах учеб­ника ответ на заданный воп­рос; -    ориентироваться на возмож­ное разнообразие способов ре­шения учебной задачи; -    анализировать изучаемые объекты с выделением сущест­венных и несущественных признаков; -    воспринимать смысл предъ­являемого текста; -    анализировать объекты с вы­делением существенных и не­существенных признаков (в кол­лективной организации дея­тельности); Коммуникативные УУД Обучающийся научится: - выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками; - воспринимать другое мнение и позицию; - формулировать собственное мнение и позицию; - договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя);	-работа с деформированным текстом; -работа в парах; -работа с правилами; -разыгрывание речевых ситуаций. - фронтальная работа; -самостоятельная работа; -словарный диктант; -творческие работы; -дидактические игры; -работа с информационными источниками (учебником, тетрадью на печатной основе); -комментированное письмо; -работа с серией картинок;	1
162	27.2 Типы речи: разговорная, деловая, научная. Упр. 225-227				1			шинель
163	27.3 Научно-деловое и художественное описание в тексте. Упр. 228-230				1			Экспресс
164	27.4 Озаглавливание текста. Упр.231-232				1
165	27.5 Правописание слов с изученными орфограммами.				1
166	27.6 Итоговая комплексная контрольная работа				1
167	27.7 Анализ контрольной работы. Тема текста. Словосочетания. Упр. 233-235				1			Электричка
168	27.8 Р/р.Обучающее изложение по коллективно составленному плану				1
169	27.9 Сравнения в тексте. Упр. 236-239				1			Эстафета
170	27.10 План текста. Речь-повествование. Упр.240				1			Юный
	ИТОГО     170ч

МБОУ «Гляденская средняя   общеобразовательная  школа»

Назаровского района

Красноярского края

Рассмотрено на ШМО учителей начальных  школ Протокол № 1 от 29.08 .2013 г. Руководитель ШМО                            И.В Тришканева

Согласовано:  Заместитель директора по УВР З.Н.Кузнецова

Утверждено приказом №       от 30.08.2013г. Директор школы С.П. Верц

Рабочая программа

по русскому языку

начального общего образования

по системе Л.В. Занкова

    1 класс 165 часа    (5 часов в неделю)

   2 класс 170 часов  (5 часов в неделю)

                                     3 класс 170 часов   (5 часов в неделю)

                                     4 класс 170 часов   (5 часов в неделю)

                                                                                          Учитель:     С.В.Козлова

п.Глядень

2013-2014г

Пояснительная записка

Место учебного предмета в решении общих целей и задач.

Предмет «Русский язык» занимает осо­бое место среди предметов, входящих в учеб­ный план начальной школы. Русский язык является государственным языком Россий­ской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального обще­ния, и его изучение способствует формиро­ванию у младших школьников представле­ний о языке как основном средстве чело­веческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосо­знания.

Успехи в изуче­нии данного предмета во многом определя­ют результаты освоения других школьных дисциплин. Русский язык является для уча­щихся основой всего процесса обучения, средством развития мышления, воображе­ния, интеллектуальных и творческих спо­собностей, основным каналом социализации личности.

В системе предметов начальной общеоб­разовательной школы предмет «Русский язык» реализует две основные цели:

- познавательную - ознакомление с ос­новными положениями науки о языке и фор­мирование на этой основе знаково-символи­ческого восприятия и логического мышле­ния учащихся;

- социокультурную - формирование ком­муникативной компетенции учащихся; раз­витие устной и письменной речи, монологи­ческой и диалогической речи, а также навы­ков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Для достижения поставленных целей не­обходимо решать следующие практические задачи:

- развивать речь, мышление, воображе­ние школьников, умение выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

- обеспечивать освоение учащимися пер­воначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

- обеспечивать овладение обучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять неслож­ные монологические высказывания (в том числе рассуждения) и письменные тексты-описания и тексты-повествования неболь­шого объема;

- воспитывать у учеников позитивное эмоционально-ценностное отношение к рус­скому языку, пробуждать познавательный интерес к языку, стремление совершенство­вать свою речь.

       Рабочая программа по русскому языку составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной программы начального образования и авторской программы А.В.Поляковой «Русский язык» система Л.В.Занкова.(Сборник программ начального общего образования. Самара: Издательство «Учебная литература» « Издательский дом «Федоров»2011г

УМК представлен пособиями:

 1.А.В. Полякова Русский язык. 2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 частях. М.: Просвещение, 2011),

2. Н.А. Песняева С.В. Анащенкова Русский язык. 2 класс. Рабочая тетрадь в 2-х частях. М. : Просвещение, 2011

3. Полякова А.В. Русский язык: рабочая тетрадь 2 класс: в 2 ч. Самара: Издательский дом «Федоров». 2012
           4.Полякова А.В. Русский язык в началь­ной школе: 1-2 классы: Методические рекомендации: Пособие для учителя. Самара: Издательский дом «Федоров». 2012
            5. Полякова А.В. Практикум по русскому языку. 1- 2 классы: Методический комментарий. Варианты проверочных и контрольных работ. Самара: Издательский дом «Федоров». 2012

Место предмета «Русский язык» в учебном плане

     На предмет «Русский язык » для 2 класса учебным планом начального общего образования отводится 170 часов (5 часов в неделю; 34 учебные недели).

Результаты изучения учебного предмета

Программа обеспечивает достижение учащимися начальной школы личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

- формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и на­циональной принадлежности;

- формирование уважительного отноше­ния к культуре других народов;

- формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его ор­ганичном единстве и разнообразии приро­ды, народов, культур;

- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

- формирование эстетических потребнос­тей, ценностей и чувств;

- развитие этических чувств, доброжела­тельности и эмоционально-нравственной от­зывчивости, понимания чувств других лю­дей и сопереживания им;

- развитие навыков сотрудничества со сверстниками в разных социальных ситуа­циях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Метапредметные результаты:

- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятель­ности, поиска средств ее осуществления;

- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные дейст­вия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

- освоение начальных форм познаватель­ной и личностной рефлексии;

- использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и прак­тических задач;

- активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

- использование различных способов поиска (в справочных источниках, у взрос­лого), сбора, анализа информации;

- овладение навыками смыслового чте­ния текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осоз­нанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составление текстов в устной и письмен­ной форме;

- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-след­ственных связей, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям;

- готовность слушать собеседника и вес­ти диалог, признавать возможность сущест­вования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

- готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

- умение договариваться о распределе­нии функций и ролей в совместной дея­тельности, осуществлять взаимный конт­роль в совместной деятельности;

- овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражаю­щими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Предметные результаты:

- формирование первоначальных пред­ставлений о единстве и многообразии язы­кового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосоз­нания;

- понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление нацио­нальной культуры и основное средство че­ловеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;

- сформированность позитивного отно­шения к правильной устной и письмен­ной речи как показателю общей культуры и гражданской позиции человека;

- владение первоначальными представле­ниями о нормах русского и родного литера­турного языка (орфоэпических, лексичес­ких, грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, вы­бирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных за­дач;

- осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, умение применять орфографи­ческие правила и правила постановки зна­ков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текс­тов; умение проверять написанное;

- овладение учебными действиями с язы­ковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, прак­тических и коммуникативных задач.

Общая характеристика учебного предмета

   Данный курс русского языка разработан на основе концепции Л.В. Занкова. Разви­вающие возможности системы развивающе­го обучения Л.В. Занкова связаны с реали­зацией дидактических принципов, богатым содержанием учебного материала, особой организацией деятельности учащихся, вклю­чением эмоциональной сферы, индивидуа­лизацией обучения. Соответственно дидак­тические принципы системы Л.В. Занкова включают:

- обучение на высоком уровне трудности с соблюдением меры трудности;

- ведущую роль теоретических знаний в обучении;

- быстрый темп в изучении материала, обеспечивающий высокую познавательную активность учащихся;

- осознание школьниками процесса обу­чения;

- систематическую работу над развитием каждого ребенка, включая самого слабого.

Эти принципы обусловливают расшире­ние в курсе объема инвариантного содержа­ния предмета и особый подход к его струк­турированию, определяющий последова­тельность изучения учебного материала.

Содержание курса - совокупность поня­тий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, - представлено следующими разделами:

- основы лингвистических знаний: фо­нетика и орфоэпия, графика, состав сло­ва (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

- орфография и пунктуация;

- развитие речи.

Языковой материал призван обеспечить формирование первоначального представле­ния о структуре русского языка с учетом возрастных особенностей младших школь­ников, а также усвоение норм русского ли­тературного языка.

Изучение орфографических и пунктуа­ционных правил, развитие устной и пись­менной речи учащихся служат решению практических задач общения и формируют навыки, определяющие языковой уровень культуры учащихся как будущих членов об­щества.

В программе специально выделен раздел «Виды речевой деятельности», обеспечива­ющий ориентацию детей в целях, задачах, средствах и значении различных видов ре­чевой деятельности.

В курсе представлены не только система знаний и умений по русскому языку, но и конкретные учебные действия, помогающие эффективному усвоению содержания пред­мета на основе реализации дидактических принципов системы развивающего обучения Л.В. Занкова.

Программа ориентирует на организацию учебного процесса как сотрудничества учи­теля и учащихся, а также детей между со­бой. В этом сотрудничестве и происходит первичное постижение родного языка как предмета изучения, осуществляется анализ различных его сторон. Центральным звеном изучения предмета является раскрытие ком­муникативной функции языка, средством осуществления которой является речь.

Программа нацеливает на систематичес­кое обращение к языковому опыту учащих­ся, опору на языковое чутье, обогащение ре­чи новыми лексическими и грамматически­ми категориями.

Содержание курса предусматривает целе­направленную работу по развитию у млад­ших школьников общеучебных умений, на­выков и способов деятельности:

- интеллектуальных (обобщать, класси­фицировать, сравнивать и др.);

- познавательных (учебно-познаватель­ных мотивов, учебной самостоятельности и потребности в творческом самовыраже­нии, а также умений принимать, сохранять, ставить новые цели в учебной деятельности и работать над их достижением);

- организационных (планировать свою деятельность, осуществлять самооценку и контроль своих действий, организовывать сотрудничество).

При освоении программы у учащихся формируются умения, связанные с инфор­мационной культурой: читать, писать, эф­фективно работать с учебной книгой, поль­зоваться словарями, справочниками и дру­гим и дополнительными материалами.

Изучение курса обеспечивает формиро­вание у учащихся позитивного эмоциональ­но-ценностного отношения к русскому языку, стремление к его грамотному ис­пользованию, понимание того, что пра­вильная устная и письменная речь являет­ся показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики полу­чают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах и условиях общения, выбо­ре адекватных языковых средств для ус­пешного решения коммуникативной задачи.

Курс обеспечивает реализацию основных задач образовательной области «Филоло­гия»: формирование первоначальных пред­ставлений о единстве и многообразии язы­кового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосо­знания; развитие диалогической и монологи­ческой устной и письменной речи; развитие коммуникативных умений; развитие нрав­ственных и эстетических чувств; развитие способностей к творческой деятельности.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Русский язык»

            Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

            В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. 

Содержание курса «Русский язык»

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух инфор­мации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение темы и основной мысли текста, передача его содержания по вопро­сам, опорным словам и плану.

Говорение. Выбор языковых средств в со­ответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникатив­ной задачи. Практическое овладение диало­гической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, при­влечь внимание и т.п. Практическое овладе­ние устными монологическими высказыва­ниями в соответствии с учебной задачей (рас­суждение, описание, повествование). Овладе­ние нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обра­щение с просьбой). Соблюдение орфоэпичес­ких норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Вы­борочное чтение с целью нахождения необ­ходимого материала. Нахождение информа­ции, заданной в тексте в явном и неявном (подтекст) виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте, личного опыта и наблюде­ний. Антиципация, интерпретация и обоб­щение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обуче­ния грамоте. Овладение разборчивым, акку­ратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку, письмо по памяти в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содер­жания прослушанного и прочитанного текс­та (краткое, подробное, выборочное). Созда­ние небольших собственных текстов (со­чинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных про­изведений, сюжетных картин, серий кар­тин, и т.п.).

Систематический курс

Фонетика и орфоэпия. Звуки и обозна­чение их буквами. Наблюдение расхожде­ния произношения и обозначения звуков. Фонетическая транскрипция.

Смыслоразличительная роль звуков речи в слове. Наблюдение связи звуковой струк­туры слова и его значения.

Различение гласных и согласных звуков. Слогообразующая роль гласных звуков. Де­ление слов на слоги.

Нахождение в слове ударных и безудар­ных гласных звуков. Различение мягких и твердых согласных звуков, определение пар­ных и непарных по твердости-мягкости соглас­ных звуков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков.

Фонетический (звуковой) разбор слова: определение качественной характеристики звука: гласный - согласный; гласный удар­ный - безударный; согласный твердый -мягкий, парный - непарный; согласный звонкий - глухой, парный - непарный.

Фонетико-графический (звуко-буквен­ный) разбор: определение качественной характеристики звуков и обозначение их буквами. Ударение в слове, словообразую­щая функция ударения. Ударные и безудар­ные слоги.

Графика. Различение звуков и букв. Способы обозначения мягкости согласных звуков буквами я, ю, е, ё, и, ь. Использова­ние на письме разделительных ъ и ь. Функ­ции йотированных гласных: обозначают мягкость согласных звуков, обозначают два звука. Фонетическая транскрипция.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа «стол», «конь»; в словах с буквами е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графичес­ких средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца.

Алфавит. Название и порядок букв рус­ского алфавита. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика. Понимание слова как единст­ва звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Опре­деление значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и пере­носном значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов и ан­тонимов. Образные сравнения. Фразеоло­гизмы.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) сло­ва». Различение однокоренных слов и форм одного и того же слова. Различение одноко­ренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Отличие предлога от приставки.

Морфология. Части речи. Деление час­тей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Признаки, зна­чение и употребление в речи. Умение рас­познавать в речи имена собственные. Разли­чение имен существительных одушевлен­ных и неодушевленных. Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам.

Имя прилагательное. Признаки, значе­ние и употребление в речи. Изменение при­лагательных по родам, числам.

 Местоимение. Общее представление о мес­тоимении.

Глагол. Признаки, значение и употребле­ние в речи. Неопределенная форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопро­сы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам.

Имя числительное. Признаки, значение и употребление в речи. Количественные и по­рядковые числительные.

Предлог. Знакомство с наиболее употре­бительными предлогами. Функция предло­гов: образование падежных форм имен су­ществительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Союз. Союзы и, а, но, да, их роль в речи.

Междометие как средство эмоциональ­но-экспрессивного выражения чувств.

Синтаксис. Различение предложения, сло­восочетания, слова (осознание их сходства и различий). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмо­циональной окраске (интонации): восклица­тельные и невосклицательные.

Нахождение главных членов предложе­ния (основы предложения): подлежащего и сказуемого. Различение главных и второ­степенных членов предложения.

Орфография и пунктуация. Формирова­ние орфографической зоркости, использова­ние разных способов написания в зависи­мости от места орфограммы в слове. Ис­пользование орфографического словаря. Применение правил правописания:

- сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу в по­ложении под ударением;

- сочетания чк, чн, щн;

- перенос слов;

- прописная буква в начале предложе­ния, в именах собственных;

- проверяемые безударные гласные в кор­не слова;

- парные звонкие и глухие согласные в конце слова;

- непроверяемые гласные и согласные в корне слова;

- разделительные ъ и ь;

- раздельное написание предлогов с дру­гими словами;

- знаки препинания в конце предложе­ния: точка, вопросительный и восклица­тельный знаки;

Развитие речи. Осознание ситуации об­щения: с какой целью, с кем и где происхо­дит общение?

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного .мне­ния, его аргументация. Овладение основны­ми умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами рече­вого этикета в ситуациях учебного и быто­вого общения (приветствие, прощание, из­винение, благодарность, обращение с прось­бой).

Практическое овладение устными моно­логическими высказываниями на опреде­ленную тему с использованием разных ти­пов речи (рассуждение, описание, повество­вание).

Текст. Наблюдение за признаками текс­та. Заглавие текста как отражение главной мысли или темы текста. Последователь­ность предложений в тексте. Абзацы как части текста. Понимание развития главной "мысли от абзаца к абзацу. Восстановление деформированного текста.

План текста. Составление планов к дан­ным текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам.

Типы текстов: рассуждение, описание, повествование, их структура. Знакомство с жанрами письма и поздравления. Созда­ние собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом точности, пра­вильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов, антонимов, образных сравнений, фразеологизмов.

Знакомство с основными видами изло­жений и сочинений: изложение подробное и выборочное, изложение с элементами со­чинения, сочинение-повествование, сочине­ние-описание, сочинение-рассуждение. Ал­горитм написания изложения.

Тематическое планирование 2 класс ( 1 7 0 ч а с о в )

Количество часов в неделю – 5 (34 недели)

1 четверть-44ч.

2 четверть- 33ч.

3 четверть- 51 ч.

4 четверть-42ч.

В связи с объёмом содержания материала учебника, темпом обучаемости, индивидуальными особенностями учащихся в тематическое планирование внесены изменения.

Планируются 150 часов, резерв 20 часов. Резервные часы распределены дополнительными часами к изучению тем.

№ п/п	Тема	Кол-во часов по программе	корректировка
1.	Предложение	5	5
2.	Слово, звуки и буквы	2	2
3.	Гласные и согласные звуки	5	5+2
4.	Ударные и безударные слоги	8	8
5.	Перенос слов	3	3
6.	Имена собственные	9	9
7.	Твердые и мягкие согласные звуки	12	12
8.	Разделительные ь и ъ	4	4+1
9.	Слова с жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн	6	6
10.	Текст	6	6
11.	Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения	3	3+1
12.	Имя существительное	5	5+3
13.	Число имен существительных	4	4
14.	Род имен существительных	3	3
15.	Глагол	6	6+1
16.	Звонкие и глухие согласные звуки	2	2
17.	Парные согласные звуки в конце слова	5	5+1
18.	Имя прилагательное	11	11+4
19.	Изменение имен прилагательных по родам	4	4
20.	Изменение имен прилагательных по числам	3	3
21.	Корень слова. Однокоренные слова	5	5
22.	Предлоги	3	3
23.	Изменение имен существительных по вопросам	3	3
24.	Настоящее и прошедшее время глагола	7	7
25.	Безударные гласные в корне слова	12	12
26.	Будущее время глагола	6	6+1
27.	Речь	8	8+4
28.	Резерв	20
	Всего	170 ч	170ч

Требования к уровню подготовленности обучающихся.

        К концу второго класса обучающиеся должны знать/понимать: повествовательные, вопросительные, побудительные, восклицательные предложения; части речи, имя существительное, род, число, изменение существительных по вопросам в предложении; имя прилагательное, род, число прилагательного, согласование с именем существительным; глагол, время глагола; предлоги; корень слова, однокоренные слова, правила правописания безударных гласных; имена собственные; парные согласные на конце слова, правила их правописания; словарь речевого этикета при непосредственном общении (приветствие, слова при прощании, обращение на «ты» и «Вы», слова извинения).

          К концу второго класса обучающиеся должны уметь: находить повествовательные, вопросительные, побудительные и восклицательные предложения; составлять предложения по рисунку, по заданиям учебника; распознавать части речи и их грамматические признаки (род, число имен существительных; род, число имен прилагательных; время и число глаголов), образовывать множественное число от единственного, единственное от множественного существительных и прилагательных в именительном падеже (без термина «падеж»); писать раздельно предлоги со словами; подбирать однокоренные слова, относящиеся к разным частям речи; находить в словах орфограммы на изученные правила;  различать проверяемые и непроверяемые безударные гласные; обозначать парные согласные на конце слов; различать слова с разделительными ь и ъ; обозначать на письме мягкость согласных звуков буквами и, е, ё, ю, я, ь; приводить примеры слов с нужными орфограммами; писать слуховые и зрительные диктанты; использовать правила вежливости, понимать различия в реагировании в соответствии с ситуацией и собеседником: с родными, с учителем и одноклассниками на уроке, на перемене, на прогулке.

Формы организации учебного процесса

·    Программа предусматривает проведение традиционных уроков, интегрированных, обобщающих уроков, уроков-зачётов, уроков с дидактической игрой, уроков развития речи, контрольных уроков.

·        Используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах.

Основная форма работы - поисково-творческая беседа учителя с детьми: различные упражнения, вопросы, логиче­ские задания, аргументи­рованные ответы учеников с последующим обсуждением их и обоснованием, что соответствует положениям образовательной системы развивающего обучения Л. В. Занкова.

1. Формы организации познавательной деятельности:
• фронтальная работа – диалог, полилог;
• работа в статистических и сменных парах;
• индивидуальная работа;
• нетрадиционная форма урока:

-          урок-игра (дидактические игры,  сюжетно-ролевые игры ) 

-                   урок-экскурсия

-                   урок-соревнование

2.          Используемые методы обучения :

·        Объяснительно-иллюстративный;

·        Проблемно-поисковый;

·        Метод стимулирования интереса к учению;

·        Метод самоконтроля;

·        Метод самостоятельной деятельности учащихся:

- различие самостоятельных работ по характеру самостоятельной деятельности (репродуктивный, конструктивный,  творческий уровень заданий с различной мерой помощи).

  3.    Используемые технологии:

·         игровые технологии

·         технология создания ситуации успеха на уроке

·         личностно-ориентированные   (разноуровневые задания)

·         здоровьесберегающие( приём зрительных меток; интерактивные  физминутки, коррекционная гимнастика (самомассаж)

·         ИКТ (видеопрезентации к темам, видеофрагменты)

Контроль и оценка планируемых результатов

Для отслеживания результатов  предусматриваются в следующие формы контроля:

·                    Стартовый, позволяющий определить исходный уровень развития учащихся;

·                    Текущий:

-прогностический, то есть проигрывание всех операций учебного действия до начала его реального выполнения;

- пооперационный, то есть контроль за правильностью, полнотой и последовательностью выполнения операций, входящих в состав действия;

-рефлексивный, контроль, обращенный на ориентировочную основу, «план» действия и опирающийся на понимание принципов его построения;

-контроль по результату, который проводится после осуществления учебного действия методом сравнения фактических результатов или выполненных операций с образцом.

·                    Итоговый контроль   в формах

-тестирование;

-практические работы;

-творческие работы учащихся;

-контрольные работы:

·         Комплексная работа по итогам обучения

·         Самооценка и самоконтроль определение учеником границ своего «знания -  незнания», своих потенциальных возможностей, а также осознание тех проблем, которые ещё предстоит решить  в ходе осуществления   деятельности.

Одно из важнейших дидактических условий, обеспечивающее усвоение знаний, систематическая проверка и оценка. Основными видами письменных работ по русскому языку являются списывания, диктанты, проверочные работы, обучающие изложения.

    Примерное количество слов для словарных диктантов во 2 классе составляет 8-10 слов. Количество слов в текстах, предназначенных для контрольных диктантов в первом полугодии 25-30 слов, во втором 35-45 слов.

Количество итоговых работ (диктантов) во 2 классе – 6(см. Приложение №1)

Количество проверочных работ-8

Количество словарных диктантов-11

Количество проверочных списываний-2

Итоговая комплексная конnрольная работа -1

Нормы оценок по русскому языку

    Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся начальных классов предназначены для обеспечения прочности усвоения детьми учебного материала по каждому из предметов начального цикла на уровне, требуемом программой.                                  

Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.

Оценка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно, в соответствии с требованиями каллиграфии письма.

Оценка «4» ставится за диктант, в котором допущено не более 2 орфографических ошибок, работа выполнена чисто, но допущены небольшие отклонения от норм каллиграфии.

Оценка «3» ставится за диктант, в котором допущено 3-5 орфографических ошибок, работа написана небрежно.

Оценка «2» ставится за диктант, в котором  допущено более 5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо.

Ошибкой в диктанте следует считать:

- нарушение правил орфографии при написании слов;

- пропуск и искажение букв в словах;

- замену слов;

- отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса;

- неправильное написание слов, которые не проверяются правилом (словарные слова).

  Контрольное списывание – способ проверки усвоения орфографических и пунктуационных

правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения.

Оценка «5» ставится: нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно, в соответствии с требованиями каллиграфии письма.

Оценка «4» ставится: имеется 1 ошибка и 1 исправление.

Оценка «3» ставится: имеется 2 ошибки и 1 исправление.

Оценка «2» ставится  имеется 3 ошибки и 1- 2 исправления

        Содержательный контроль и оценка  результатов  учащихся предусматривает выявление индивидуальной динамики качества усвоения предмета ребёнком и не допускает  сравнения его с другими детьми. Результаты проверки фиксируются в зачётном листе учителя. В рамках накопительной системы, создание портфолио.

Контроль УУД

      Контроль универсальных учебных действий осуществляется через диагностические работы, позволяющие выявить, насколько  успешно идёт личностное развитие каждого ребёнка.  Диагностические материалы  опубликованы  в пособии Т.В. Меркулова, А.Г. Теплицкая, Т.В. Беглова «Учимся Учиться и Действовать»(Мониторинг метапредметных универсальных учебных действий) Самара: Издательский дом «Федоров», 2012г. Это издание является инструментом мониторинга метапредметных УУД в начальной школе. Выявляется уровень развития, а в дальнейшем – сформированности УУД.

            В каждом варианте 16 диагностических модулей, которые имеют одинаковую структкру: введение, образец, три диагностических задания (А, Б, В) и дополнительное задание.

            Каждый элемент модуля имеет свою специфику и назначение. К каждому модулю описывается сюжетно-игровая ситуация, далее следует краткое описание образца. Наличие образца обусловлено тем, что в первом классе целью мониторинга является диагностика первого этапа развития УУД – выполнения учебного действия по образцу.

            На выполнение одного диагностического модуля отводится не более 15 минут.

            График проведения мониторинга может быть выбран по усмотрению учителя. Один мониторинговый модуль предлагается детям каждый учебный день (кроме пятницы), либо по два диагностических модуля на одно универсальное действие в начале двух разных уроков в течение учебного дня, либо мониторинг проводится на диагностических уроках, которые проходят 1-2 раза в неделю. За один диагностический урок дети выполняют 3 модуля.

Основные виды учебной деятельности.

Знакомиться с новым учебником: рассматривать обложку, читать оглавление, прогнозировать

содержание.

Читать и понимать смысл заданий к упражнениям.

Выполнять задания в нужной последовательности.

Проверять себя по учебнику.

Выделять звуки в слове.

Находить слова с заданными звуками.

Характеризовать звуки (гласные – ударные, безударные; согласные – звонкие, глухие; парные – непарные; твёрдые – мягкие, парные – непарные;шипящие).

Ставить ударение, делить слова на слоги.

Подбирать слова, соответствующие схеме.

Характеризовать функцию букв гласных, букв ъ и ь.

Находить однокоренные слова в группе слов.

Выделять корень слова.

Подбирать проверочные слова.

Анализировать поэлементный состав букв.

Писать прописные и строчные буквы, сравнивать написанное с образцом.

Записывать под диктовку отдельные слова, предложения.

Списывать слова и предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы.

Списывать текст по заданному алгоритму, контролировать этап своей работы.

Участвовать в учебном диалоге, включаться в групповую работу.

Учебно-методическая литература для учителя

            1.Полякова А.В. Русский язык: Учебник. 2 класс: В 2 ч.М: «Просвещение», 2011г

2.Н.А. Песняева., С.В. Анащенкова. Русский язык: рабочая тетрадь 2 класс: в 2 ч. М: «Просвещение», 2011г

3.Полякова А.В. Русский язык: рабочая тетрадь 2 класс: в 2 ч. Самара: Издательский дом «Федоров»,2012г

4.Полякова А.В., Песняева П.А. Русский язык: Рабочие программы. 1-4 классы. Самара: Издательский дом «Федоров»,2012г

5.Полякова А.В. Русский язык в началь­ной школе: 1-2 классы: Методические реко­мендации: Пособие для учителя. Самара: Издательский дом «Федоров»,2012г

6. Полякова А.В. Практикум по русскому языку. 1- 2 классы: Методический комментарий.  Варианты проверочных и контрольных работ. Самара: Издательский дом «Федоров». Самара: Издательский дом «Федоров»,2012г

         7. Сборник программ начального общего образования. Система  Л.В. Занкова. / Сост. Н.В. Нечаева, С.В. Бухалова- Самара:Издательский Дом «Фёдоров», 2011.

          8. Интернет –ресурсы: www.zankov.ru

          9. Словари по русскому языку: толковый, морфемный, словообразовательный, орфо­эпический, фразеологизмов.

Учебная литература для учащихся.

1.Полякова А.В. Русский язык: Учебник. 2 класс: В 2 ч.М: «Просвещение», 2011г

2.Н.А. Песняева., С.В. Анащенкова. Русский язык: рабочая тетрадь 2 класс: в 2 ч. М: «Просвещение», 2011г

3.Полякова А.В. Русский язык: рабочая тетрадь 2 класс: в 2 ч. Самара: Издательский дом «Федоров»,2012г

Материально-техническое обеспечение учебного предмета

Технические средства обучения:

- классная доска с набором приспособ­лений для крепления таблиц, постеров и картинок;

- мультимедийный проектор (по возмож­ности);

- экспозиционный экран (по возможности);

- компьютер;

- сканер;

- принтер лазерный;

 Экранно-звуковые пособия:

- аудиозаписи в соответствии с програм­мой обучения;

- видеофильмы, соответствующие темати­ке программы по русскому языку (по возможности);

- мультимедийные (цифровые) образова­тельные ресурсы, соответствующие те­матике программы по русскому языку.

 Оборудование класса:

- ученические двухместные сто­лы с комплектом стульев;

- стол учи­тельский с тумбой;

- шкафы для хране­ния учебников, дидактических материа­лов, пособий и пр.;

- настенные доски для вывешивания иллюстративного ма­териала;

Приложение №1

КИМы

1.      Контрольный диктант по теме «Звуки и буквы».

В лесу.

Андрей и Юра идут в лес. Рядом бежит пёс Тузик. Весело поют птицы. Скачут по веткам шустрые белки. Спрятались под ёлкой серые ёжики.

(25 слов)

Грамматическое задание.

1.        В словах ВЕТКИ, БЕЛКИ подчеркни мягкие согласные звуки.

2.        Запиши, сколько букв и звуков в слове ЮЛЯ.

3.        Укажи количество слогов в словах ЯГОДА, ГОЛУБЫЕ, РОСЛА.

2.      Контрольный диктант за 1 четверть по теме « Твёрдые и мягкие согласные».

Фрукты.

Боря и Слава были в саду. Там растут сливы и груши. Хороши сочные сливы! Боря набрал чашку слив. Он принёс их домой. За ужином вся семья ела сливы.

(29 слов)

Грамматическое задание

1.           Раздели слова черточкой для переноса. Обозначь мягкие согласные звуки.

Палка, удочка, роза, слива.

2.           В первом предложении расставь ударения.

3.           В четвёртом предложении подчеркни главные члены.

4.         Выпиши из текста имена собственные.

  3. Контрольный диктант по теме «Имя существительное».

    Жила в лесу белка с бельчатами. Она сушила грибы обирала орехи.

     А у кошки Мурки в доме дедушки Ивана Ильича пропали

котята. Она очень грустила и перестала есть.

     Дедушка принёс из леса бельчонка. Мурка облизала малышку и стала кормить. И жили они так дружно, что водой разольёшь.

Грамматическое задание

1. В первом и третьем предложениях подчеркни родственные слова и поставь в них ударение.

2.* Напиши, заменяя звуковую запись буквенной: к[а]тята . Запиши с этим словом два-три разных словосочетания, добавив слова, отвечающие на вопрос какие?

  3.* Напиши номер предложения с фразеологизмом.

4.Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное».

На опушке леса одиноко стоит большой раскидистый клён. В его листве уже засвер­кала золотая проседь. Когда дует сильный ве­тер, с клёна сыплется осенний огненный лист. А немного поодаль в лесу такие же клёны, но они ещё зелёные. В лесу лето, а на опуш­ке уже осень.

Грамматическое задание

1.              Подчеркни 3 имени прилагательных.

2.              Выпиши слова с парным согласным звуком на конце, напиши проверочные слова.

3.              Выпиши слова, в которых звуков больше, чем букв.

4.      Раздели для переноса слова ЗЕЛЁНЫЕ, ОПУШКА, ЗАСВЕРКАЛА.

      5.Контрольный диктант по теме «Корень слова».

Птичьи домики.

Разные бывают птичьи домики. У воробья гнез­до маленькое, сложено из соломинок и прутьев. Самое большое гнездо у орла. Орёл делает его из толстых прутьев и выстилает пухом. У пеноч­ки самый красивый домик. Вьёт она его на бе­рёзе. Жильё у неё тёплое, из перьев и пуха.

Грамматическое задание

1.   Во втором предложении подчеркни главные члены, укажи какие это части речи.

2.   Выпиши слова с разделительным ь.

3.     К словам домик гнездо подбери однокоренные, обозначь корень.

4.     Определить род и число у слова воробья

6.Контрольный диктант по теме «Безударная гласная в корне слова»

ЛЕТОМ.

Наступило лето. Наша семья выехала на дачу в деревню Ильинку. Дует тёплый ветерок. С поля доносится чудесный запах полевых цветов.

Вдруг большая туча затянула небо. Неужели будет гро­за? Начался дождь. Скоро небо стало ясным. Солнышко осветило луг и рощу. Повеяло свежестью.

Как хорошо после дождя! (45 слов)

Грамматические задания

1.   В пятом предложении поставь над всеми словами знак ударения.

2.   К слову дождь подбери и запиши 2-3 однокоренных слова.

3. Подчеркни орфограммы в слове Ильинку.
4*. Запиши синоним к слову веет.

МБОУ «Гляденская средняя   общеобразовательная  школа»

Назаровского района

Красноярского края

Рассмотрено на ШМО учителей                                                                                 начальных  школ Протокол №1 от30.08.2013 г. Руководитель ШМО                                     И.В.Тришканева

Согласовано: Заместитель директора по УВР З.Н.Кузнецова.

Утверждено приказом №     от 30.08.2013г. Директор школы С.П. Верц

Рабочая программа
по литературному чтению

начального общего образования

по системе  Л.В. Занкова»

1 класс 132 часа    (4 часа в неделю)

   2 класс 136 часов  (4 часа в неделю)

                                     3 класс 102 часов   (3 часа в неделю)

                                     4 класс 102 часов   (3 часа в неделю)

                                                                                          Учитель:      С.В.Козлова.

п.Глядень.
2013-2014г.

Рабочая программа по литературному чтению

Пояснительная записка

               Рабочая программа  по литературному чтению  общеобразовательной школы  разработана на основе Примерной Министерской  программы начального общего образования, ООПНОО МБОУ «Гляденской СОШ», авторской программы   Н.В.Нечаевой «Обучение грамоте», авторской программы В. Ю. Свиридовой «Литературное чтение», утвержденной МО и науки РФ (Сборник программ для начального общего образования. «Система Л. В. Занкова». Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров», 2011) в соответствии с требованиями  Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (зарегистрирован 22.12.2009 года).

              Литературное чтение – один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.

                Специфика начального курса литературного чтения заключается в его тесной интеграции с русским языком. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором обучение чтению сочетается с первоначальным литературным образованием и изучением родного языка. Собственно обучение чтению предполагает работу по совершенствованию навыка чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию читательской самостоятельности.

             Изучение литературного чтения и русского языка в первом классе начинается интегрированным курсом «Обучение грамоте»; его продолжительность (примерно 22-23 учебные недели, можно увеличить приблизительно до 24-26 учебных недель) определяется темпом обучаемости учеников, их индивидуальными особенностями и спецификой используемых учебных средств. В примерной программе содержание обучения грамоте представлено соответственно как в курсе русского языка, так и в курсе литературного чтения. В обучении грамоте различаются три периода: добуквенный – подготовительный; букварный – основной, послебукварный – завершающий. После курса «Обучение грамоте» начинается дифференцированное изучение русского языка и литературного чтения.

Цели обучения

Изучение литературного чтения в образовательных учреждениях с русским языком обучения направлено на достижение следующих целей:

·                развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;

·                овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

·                воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России.

             Результат освоения предметного содержания литературного чтения учащимися направлен на достижение предметных результатов из  требований  ФГОС начального общего образования (зарегистрирован 22.12.2009 года). Это осознанно читать, строить диалогическое и монологическое высказывания на основе литературного произведения и личного опыта; описывать и сопоставлять различные объекты, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях и других источниках (в сети Интернет; энциклопедиях; использовать ресурсы библиотек; записывать, фиксировать информацию с помощью инструментов ИКТ…).

            Рабочая программа на изучение «Литературного чтения» рассчитана на 4 часа в неделю с 1 по 2 классы и на 3 часа – с 3 по 4 классы. Всего – 472 часа, из них – 10 % резервного времени, которое разработчики авторских программ могут использовать по собственному усмотрению. Формой итоговой аттестации обучающихся 4 класса предполагается проверка навыка чтения.

                  Содержание данного курса литературного чтения разработано на основе дидактических принципов, направленных на оптимальное общее развитие каждого ученика, и является составной частью целостной дидактической системы Л.В. Занкова. В основе данного курса лежит единый методологический подход   изучение литературы как искусства.  Предмет литературы рассматривается с точки зрения его специфики  художественной образности.

                Цель курса литературного чтения системы Л.В. Занкова - воспитание компетентного читателя, который имеет сформированную духовную потребность в книге как средстве познания мира и самого себя, а также развитую способность к творческой деятельности. Начальное образование как самоценный и значимый этап в развитии человека закладывает основы для реализации этой цели.

                 Реализация данной программы, разработанной в соответствии с новыми образовательными стандартами, носит системно-деятельностный характер, направлена на формирование не только предметных, но и личностных, метапредметных, а именно регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий как основы умения учиться.

                В курсе «Литературное чтение» актуализируются межпредметные связи с такими курсами, как «Окружающий мир», «Музыка», «Изобразительное искусство». В учебниках с 1 по 4 класс прослежена единая логика развития мысли и познания школьника.

             Программа раскрывает основные подходы и стержень работы, оставляя учителю простор для творчества.

          Для реализации программного содержания используется учебно-методический комплекс.

 Обучение грамоте (чтение): 1. Нечаева Н.В., Белорусец К.С. Азбука: Учебник по обучению грамоте для 1 класса. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2011.

Литературное чтение:

1.Свиридова В.Ю. Литературное чтение: Учебник для 1 кл. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров» (2011г.).

2. Свиридова В.Ю. Литературное чтение: Учебник для 2 кл.: В 2 частях. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров» (2011г.).

 3. Свиридова В.Ю. Литературное чтение: Учебник для 3 кл.: В 2 частях. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров» . (2011г.).

4. Свиридова В.Ю. Литературное чтение: Учебник для 4 кл.: В 2 частях. -Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров» (2011г.).

5. Свиридова В.Ю., Березина Э.В. Учись читать: Пособие по чтению. -Самара: Издательский дом «Федоров»: Издальство «Учебная литература» (2011г.).

6.Хрестоматия по литературному чтению. 1, 2, 3, 4 кл. / Автор-составитель В.Ю. Свиридова. - Самара: Издательский дом «Федоров»: Издательство «Учебная литература».

   Логика изложения и содержания авторской программы полностью соответствуют требованиям Федерального компонента государственного стандарта начального образования, поэтому в программу не внесено изменений.

Распределение часов по (годам) классам

Виды речевой д  деятельности \            всего часов	1 класс	2 класс	3 класс	4 класс
472 ч.	132 ч.	136 ч.	102 ч.	102 ч.
Слушание                                     (аудирование) 80-100 час	В течение года
Чтение 225-190 час	В течение года
Говорение 100-110 час	В течение года
Письмо 20-25 час	В течение года
Резервное время от 12 ч	В течение года

Требования к уровню подготовки

            оканчивающих начальную школу

Предметные результаты обучения.
Виды речевой и читательской деятельности
Обучающийся научится:	– читать свободно, бегло и выразительно вслух и про себя, со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного; – выразительно читать наизусть стихотворения разных авторов по выбору ученика, в т.ч. стихотворения любимого поэта; – эмоционально и осознанно воспринимать различные тексты, определять тему произведения; – кратко и подробно пересказывать текст, составлять план текста и пользоваться им при пересказе; – выражать свою мысль в монологическом высказывании, вести диалог о художественном произведении; – сравнивать различные тексты, делать их элементарный анализ; – давать характеристику литературному произведению: народное или авторское, определять жанр (сказка, сказочная повесть, рассказ, стихотворение), называть основную тему; – находить известные средства художественной выразительности; – отвечать на вопросы по содержанию художественного текста, соотносить впечатления со своим жизненным опытом; – осознавать прочитанное и услышанное, соотносить поступки героев с нравственными нормами, делать выводы; – самостоятельно находить в тексте простые средства изображения и выражения чувств героя.
Обучающийся получит возможность научиться:	– воспринимать художественную литературу как вид искусства; – осмысливать нравственные ценности художественного произведения, выражать свое мнение о герое произведения и его поступках; – вычленять систему образов произведения, основные сюжетные линии, особенности композиции произведения; – самостоятельно читать тексты большого объема; – выделять главную идею и основные проблемы литературного произведения; – осознавать деление литературы на разные виды повествования: прозу, поэзию, драму; – воспринимать юмор, иронию в литературе; – воспринимать оттенки чувств в поэтическом произведении; – воспринимать многообразные способы  выражения  авторского отношения в разных видах повествования.
Круг детского чтения
Обучающийся научится:	– ориентироваться в книге по названию, оглавлению и другим элементам книги; – отличать сборник произведений от книги одного автора; – самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию; – составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на литературное произведение по заданному образцу; – пользоваться алфавитным каталогом, самостоятельно пользоваться соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.
Обучающийся получит возможность научиться:	– ориентироваться в мире детской литературы на основе знакомства с выдающимися произведениями классической и современной отечественной и зарубежной литературы; – определять предпочтительный круг чтения, исходя из собственных интересов и  познавательных потребностей; – писать отзывы и аннотации на прочитанные книги; - вести читательский дневник; – работать с тематическим каталогом; – работать с детской периодикой.
Литературоведческая пропедевтика
Обучающийся научится:	– отличать художественные произведения разных жанров (сказки, басни, былины и др.); – находить черты сходства и различия в рассказе и повести; в авторской и народной волшебной сказке; – распознавать особенности построения фольклорных форм: сказки, загадки, пословицы и др.; – практически различать прозаические, поэтические и драматические произведения и показывать особенности каждого вида повествования
Обучающийся получит возможность научиться:	– самостоятельно составлять сюжетный план, характеристику героя; – различать средства художественной выразительности в литературном произведении (сравнение, олицетворение, контраст, гипербола,  эпитет, звукопись, повтор); – видеть единство выразительного и изобразительного начал в поэтическом произведении; – видеть развитие настроения; – создавать собственные небольшие тексты с использованием некоторых средств художественной выразительности по аналогии с изученными произведениями; – знать о существовании «бродячих сюжетов» в мировой литературе; – понимать особенности жанра басни, былинного повествования; – эмоционально воспринимать и определять язык, напевность, ритм былин; – называть основных героев русских былин
Творческая деятельность учащихся
Обучающийся научится:	– выразительно читать художественные произведения разных литературных родов и жанров; – участвовать в чтении по ролям литературных произведений; – пользоваться основными средствами интонационной выразительности при чтении вслух произведений разной эмоциональной направленности – реконструировать текст, восстанавливая последовательность событий; – передавать свое впечатление о литературном произведении в творческой форме, в т.ч. создавая иллюстрации; – описательно рассказывать о любимом писателе, поэте; – писать небольшие по объему сочинения на основе литературных впечатлений; – писать небольшие по объему сочинения по картине.
Обучающийся получит возможность научиться	. – пересказывать текст, передавая при этом чувства героя и главную мысль автора произведения; – самостоятельно определять интонационные средства выразительного чтения, участвовать в конкурсах чтецов; – участвовать в инсценировках литературных произведений; – писать сочинения-рассуждения на свободную тему, сочинения – описания природы.

Литературное чтение

2 класс

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

       Рабочая программа  по литературному чтению  для 2 класса общеобразовательной школы разработана на основе Примерной Министерской  программы начального общего образования, ООПНОО МБОУ «Гляденской СОШ», авторской программы В. Ю. Свиридовой «Литературное чтение», утвержденной МО и науки РФ (Сборник программ для начального общего образования. «Система Л. В. Занкова». Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров», 2011)  в соответствии с требованиями  Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (зарегистрирован 22.12.2009 года).

       Рабочая программа рассчитана на 136 часов в год: 34 учебных недель по 4 часа в неделю. Рабочая программа предполагает контроль за чтением и читательской деятельностью всех учащихся класса в течение  года: текущий (проверка уровня начитанности: количество-2); текущий (выразительное чтение наизусть стихотворения: количество-10); тематический (контроль после изучения темы: количество-8), итоговый (проверка навыка чтения вслух: количество-4). Формой итоговой аттестации обучающихся 2 класса предполагается проверка навыка чтения вслух (45 – 50 слов в минуту) индивидуально.

        Цель курса литературного чтения  - воспитание компетентного читателя, который имеет сформированную духовную потребность в книге как средстве познания мира и самого себя, а также развитую способность к творческой деятельности. Начальное образование как самоценный и значимый этап в развитии человека закладывает основы для реализации этой цели.

       В процессе изучения литературного чтения ученик  2 класса приобретет первичные умения работы с текстами разного вида и содержания, с учебной и научно-популярной литературой, будет учиться находить и использовать информацию для практической работы. В результате школьник получит возможность осознать значимость систематического чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения по другим учебным предметам.

 Задачами курса литературного чтения, построенного на сформулированных выше основах и ориентированного на требования Федерального государственного образова­тельного стандарта начального общего обра­зования, являются:

1)   расширение представлений детей об окружающем мире и внутреннем мире чело­века, человеческих отношениях, духовно-нравственных и эстетических ценностях, формирование понятий о добре и зле;

2)   развитие отношения к литературе как явлению национальной и мировой культу­ры, как средству сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; рас­ширение представления детей о российской истории и культуре;

3)     создание условий для постижения школьниками многоплановости словесного художественного образа на основе ознаком­ления с литературоведческими понятиями и их практического использования;

4)     воспитание культуры восприятия ху­дожественной литературы разных видов и жанров; обогащение мира чувств, эмоций детей, развитие их интереса к чтению; осоз­нание значимости чтения для личного раз­вития; формирование потребности в систе­матическом чтении, в том числе для успеш­ности обучения по всем учебным предметам;

5)     развитие речевых навыков школьни­ков, связанных с процессами: восприятия (аудирование, чтение вслух и про себя), ин­терпретации (выразительное чтение, устное и письменное высказывания по поводу тек­ста), анализа и преобразования художествен­ных, научно-популярных и учебных текстов, собственного творчества (устное и письмен­ное высказывания на свободную тему).

         Реализация данной программы, разработанной в соответствии с новыми образовательными стандартами, носит системно - деятельностный характер, направлена на формирование не только предметных, но и личностных, метапредметных, а именно регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий как основы умения учиться.

 Она включает все темы,  предусмотренные федеральным компонентом государственного образовательного стандарта начального общего образования по литературному чтению и авторской программой учебного курса.

    Специфика начального курса литературного чтения.

Воплощению авторской концепции курса способствует ряд структурных элементов учебника: «Лента времени» и «Словарь» (с 1 класса), «Твой год» (2 класс).               

В курсе «Литературное чтение» 2 класс актуализируются межпредметные связи с такими курсами, как «Русский язык», «Окружающий мир», «Музыка», «Изобразительное искусство». Интеграция с русским языком прослеживается как на уровне усвоения общих понятий, так и на уровне понимания смысла текста, его анализа, собственного сочинения.

          В учебниках с 1 по 4 класс прослежена единая логика развития мысли и познания школьника.

На уроках литературного чтения во 2 классе программа предусматривает дальнейшее формирование отношения к литературе как к искусству, включение литературы в ряд других видов искусства на основе практического сравнения произведений литературы, живописи, музыки. Углубляется работа над выявлением позиции автора, «вычитыванием» авторской оценки изображаемого. На протяжении второго года обучения происходит дальнейшее накопление читательского опыта, продолжается

развитие техники чтения на основе смысловой работы с текстом.

                  Со 2 класса вводится четырёхбалльная (5-отлично, 4-хорошо, 3-удовлетворительно, 2-плохо) система цифровых оценок (отметок). Для учёта навыка чтения  используется таблица по диагностике: проверяется сформированность умения читать целыми словами и словосочетаниями;  осознание общего смысла  и содержания прочитанного  текста; умение использовать паузы, соответствующие знакам препинания, интонации, передающие характерные особенности героев. Кроме проверки усвоения знаний и выработки умений и навыков, развивать у школьников самоконтроль, его умения анализировать и правильно оценивать свою деятельность, адекватно принимать оценку педагога.  

Для реализации программного содержания используется учебно-методический комплекс, включающий:

1.  Свиридова В.Ю. Литературное чтение: учебник для 2 класса  в  двух частях - Самара: Издательство «Учебная литература», Издательский дом «Федоров», 2011.

            2. Хрестоматия по литературному чтению. 2 кл. / Автор – составитель В.Ю. Свиридова.

             Самара: Издательский дом «Федоров»: Издательство «Учебная литература».

3.  Свиридова В.Ю. Методический комментарий к учебнику «Литературное чтение» для 2 кл..- Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2011..

  Логика изложения и содержания авторской программы полностью соответствуют требованиям Федерального компонента государственного стандарта начального образования, поэтому в программу не внесено изменений.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ ПРОГРАММЫ ПО

ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ ЗА ВТОРОЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ

Предметные результаты обучения.
Виды речевой и читательской деятельности
Обучающийся научится:	– читать целыми словами вслух и про себя в удобном для ребенка темпе; темп чтения не менее 45 - 50 слов в минуту; – читать наизусть 10 стихотворений разных авторов; – читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию (выборочное чтение); – эмоционально воспринимать произведения разных жанров и видов; – называть заглавия и рассказывать содержание нескольких произведений любимого автора; – выделять главную мысль  прочитанного произведения; отвечать на вопросы по содержанию текста; пересказывать текст, формулировать несложные выводы; – строить высказывание по образцу; рассказывать о событиях произведения от первого и третьего лица; – соотносить иллюстративный материал и основное содержание литературного произведения; – отвечать на вопросы по содержанию картины художника, соотносить его с содержанием текста; – находить в тексте по подсказке учителя простые средства изображения и выражения чувств героя; – понимать средства авторской оценки героя (имя, портрет, речь героя); – оценивать литературного героя произведения по его поступкам; – составлять описание природы, предметов.
Обучающийся получит возможность научиться:	– отличать искусство от науки; – представлять сходство и различие литературы и других видов искусства (музыка, живопись); – определять тему произведения; – пересказывать текст подробно и выборочно; – сочинять устные рассказы и небольшие тексты на заданную тему и по плану; – осознавать особенности интерпретации литературных произведений в театре и кино; – воспринимать поэзию как особый взгляд на мир; – осознавать наличие художественного вымысла в произведении; – узнавать традиционные выразительные средства фольклора; – понимать многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому; – определять тональность и характер произведения (героический, юмористический).
Круг детского чтения
Обучающийся научится:	– ориентироваться в книге по оглавлению, находить форзац, главы учебника; – выделять основную тему произведения, для краткого описания литературного произведения и книги  грамотно использовать понятия: «сюжет», «герои», «персонажи», «образ», «эпизод», «репродукция», «эпиграф» и др.; – находить разделы «Твой год», «Проверь себя»; ориентироваться в заданиях учебника по значкам; – пользоваться словарем учебника и справочной литературой, выполняя задания «Прочитай дополнительно»; – дополнительно знакомиться с произведениями в хрестоматии; – представлять тематическое многообразие литературы разных времен и народов.
Обучающийся получит возможность научиться:	– различать тематику книг, понимать назначение различных книг; – ориентироваться в мире детской литературы на основе знакомства с произведениями отечественной литературы; – определять особенности произведений зарубежной литературы; – рассказывать (в том числе по плану) о прочитанных самостоятельно произведениях, книгах; – ориентироваться в публичной библиотеке; – называть одно периодическое детское литературно-художественное издание.
Литературоведческая пропедевтика
Обучающийся научится:	– различать диалогический и монологический характер произведения; – различать особенности построения малых фольклорных жанров (колыбельной, пословицы, загадки, считалки, скороговорки и др.); – узнавать особенности народной сказки; – понимать особенности жанра рассказа; – различать жанры авторской прозы: рассказ, сказку, сказочную повесть; – пересказывать сюжет, находить элементы сюжета; – узнавать изобразительно-выразительные средства литературного языка (сравнение, звукопись); – различать виды рифмовки, придумывать точную рифму.
Обучающийся получит возможность научиться:	– воспринимать и оценивать эмоциональный тон художественного текста, следить за его изменением в тексте; – понимать юмор, насмешку, иронию; – различать точку зрения героя и автора на событие; – анализировать систему героев и событий произведения; – пользоваться выразительными средствами произведения при рассказе о героях и событиях; – находить неточные рифмы; – воспринимать изобразительные возможности ритма.
Творческая деятельность учащихся
Обучающийся научится:	– воспринимать эмоциональное содержание художественных текстов; – выразительно читать по ролям, передавая основное настроение произведения; – придумывать точную рифму; – сочинять устное рассуждение на свободную тему; – подбирать и (или) создавать иллюстрации к литературному произведению; – озаглавливать произведение и его части.
Обучающийся получит возможность научиться:	– осознанно использовать при выразительном чтении паузы, логические ударения, выбирать темп речи; - подбирать точное и выразительное слово в соответствии с задачей высказывания; – пересказывать небольшие тексты с творческой задачей; – сочинять устные рассказы и небольшие тексты на заданную тему и по плану, передавая собственное отношение к изображаемому; – сочинять устно и письменно произведения разных жанров по образцу.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА

 («Литературное чтение. 2 класс» (136 часов);

автор:  В. Ю. Свиридова).

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание).

-Дальнейшее развитие навыков слушания на основе целенаправленного восприятия элементов формы и содержания литературного произведения.

-Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания.

Чтение вслух. Чтение про себя.

-Постепенный переход к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения.

-Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения.

-Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания.

-Развитие навыков чтения на основе эмоциональной передачи художественных особенностей текста, выражения собственного отношения к тексту.

-Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объему и жанру текстов).

-Определение вида чтения (ознакомительное, выборочное).

-Умение находить в тексте необходимую информацию.

Говорение (культура речевого общения). Письмо (культура письменной речи).

-Дальнейшее формирование навыков свободного высказывания в устной форме. Осознание диалога как вида речи.

-Умение в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному тексту).

-Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или собственный опыт.

-Работа со словом (распознавать прямое и переносное значения слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса.

-Монолог как форма речевого высказывания.

-Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учетом специфики художественного текста. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения) в рассказе (описание,  повествование).

-Устное сочинение как продолжение  прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ на заданную тему.

-Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, системы героев). Использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы) в мини-сочинениях (описание), рассказе на заданную тему.

Работа с разными видами текста.

-Общее представление о разных видах текста: художественных, учебных, научно-популярных и их сравнение.

-Определение целей создания этих видов текста.

-Особенности фольклорного текста.

-Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры; деление текста на смысловые части, их озаглавливание.

-Умение работать с разными видами информации.

- Привлечение иллюстративно изобразительных материалов.

Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами.

- Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его содержанием.

- Определение особенностей учебного текста (передача информации).

-Понимание отдельных, наиболее общих особенностей научно-популярных текстов.

-Определение главной мысли текста.

-Деление текста на части.

- Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании).

Работа с текстом художественного произведения.

-Понимание заглавия произведения, его соотношение с содержанием.

-Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя).

-Характеристика героя произведения. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь.

-Описание места действия.

-Понимание содержания прочитанного, осознание мотивации поведения

героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали.

-Самостоятельное воспроизведение текста: последовательное воспроизведение эпизода, рассказ по иллюстрациям, пересказ. Освоение разных видов пересказа художественного текста.

-Краткий пересказ (передача основных мыслей).

-Подробный пересказ текста: деление текста на части, озаглавливание каждой части и всего текста, пересказ эпизода; определение главной мысли каждой части и всего текста.

Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства.

-Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал).

-Типы книг: книга-произведение, книга-сборник, периодическое издание, справочные издания (энциклопедии, словари).

-Выбор книг на основе рекомендательного списка, открытого доступа к книгам в библиотеке.

-Алфавитный каталог. Литература вокруг нас. Разнообразие книг. Домашняя библиотека. Публичные библиотеки. Практическое ознакомление. Как найти нужное. Знакомство со словарями и справочниками, детскими журналами и другими периодическими изданиями. Любимая книга. Любимый писатель.

Литературоведческая пропедевтика

(практическое освоение)

Литература  -  вид искусства.

-Литература в ряду других видов искусства: живопись, музыка, скульптура, архитектура, театр, кино. Отличие искусства от науки. Отличие литературы от других видов искусства. Общность разных видов искусства.

-Отличие художественного текста от научного (наличие сюжета, развития действия, выражение авторского отношения к описываемым событиям, использование художественных приемов для создания образа в художественном тексте).

-Как создается литература. Кто такой писатель. Зачем пишет писатель. О чем и как говорит литература. Представление о теме литературного произведения. Выражение словом красоты мира, разнообразия чувств, опыта человека.

-Изображение окружающего мира. Пейзаж в литературе. Изображение животного мира.

-Сочинение устных и письменных зарисовок на тему мира природы. Природа и человек.

-Образ человека, характер человека. Событие как предмет внимания писателя. Чувства, переживания и их изображение. Авторский взгляд, новый аспект видения, понятие о точке зрения автора. Художественный вымысел и его смысл.

-Как читает читатель. Всегда ли читатель правильно понимает прочитанное. Как глубже и точнее понять, что хотел выразить писатель. Собственное изображение словом.

-Зарисовки с натуры, изображение реальности. Фантазия на основе реальности.

Устное народное творчество.

Малые жанры устного народного творчества: колыбельная, потешка, прибаутка, небылица, считалка, скороговорка, пословица, поговорка.

-Педагогическое мастерство народа, мудрость, смекалка, юмор.

-Выразительные средства малых жанров фольклора. Наблюдение за ритмом. Загадка. Практическое освоение приема сравнения, олицетворения, метафоры (без термина) на примере загадки.

-Сочинение потешек, прибауток, небылиц, считалок, загадок, скороговорок, частушек.

Сказка о животных. Герои-животные, характерные для русских народных сказок.

Традиционные характеры героев-животных.

 Волшебная сказка.

-Особенности сказочного жанра.

-Характерные герои сказок.

-Выразительные средства в описании положительных и отрицательных персонажей: постоянные эпитеты, особенности описания внешности, речи.

-Нравственные ценности в народной сказке. За что вознаграждается герой, а за что наказывается.

-Два мира волшебной сказки. Волшебные помощники, волшебные предметы, чудеса. Магия числа и цвета. Некоторые черты древнего восприятия мира, которые отразились в волшебной сказке (возможность превращения человека в животное, растение, явление природы).

-Традиционная композиция сказок. Особенности построения волшебной сказки. Единые законы разворачивания сюжета в волшебных сказках. Типичность завязки, кульминации, развязки.

-Стиль повествования. «Бродячие сюжеты» в сказках народов мира.

Бытовая сказка. -Герои бытовой сказки - люди и животные.

-Сюжеты древних бытовых сказок (конфликт или дружба между человеком и животным).

Авторская литература

Литература и фольклор.

-Использование авторской поэзией жанровых и композиционных особенностей народной поэзии. Волшебная авторская сказка и ее связь с народной сказкой. Сказка в стихах. Использование сюжетов народных сказок.

-Использование композиционных особенностей народной сказки (троекратные повторы, цепочка событий), особого ритма, характерного для народного творчества (повтор речевых конструкций и слов), сюжетных линий, характерных для народных волшебных сказок.

-Два мира: земной и волшебный; волшебный помощник, волшебный цвет и волшебное число. Неповторимая красота авторского языка.

Волшебная сказочная повесть.

-Сосуществование двух жанров: волшебной сказки и рассказа.

 -Авторское отношение к происходящему, внимание к внутреннему миру героя, современные нравственные проблемы.

Художественная, научно-популярная, научная литература.

-Жанры художественной литературы.

-Поэзия и проза. Выразительные средства поэзии и прозы.

-Средства выражения авторского отношения в художественной литературе.

-Заглавие и его смысл.

-Герои произведения, их имена и портреты.

-Характеры героев, выраженные через их поступки и речь.

-Наблюдение роли композиции.

-Практическое знакомство с простейшими видами тропов: сравнение, эпитет, гипербола, литота, антитеза, олицетворение. Наблюдение за неточными рифмами. Наблюдение за ритмом как чередованием ударных и безударных слогов.

Жанр рассказа.

- Жанровые особенности рассказа: жизненность изображаемых событий, достоверность и актуальность рассматриваемых нравственных проблем, возможность вымысла.

-Нравственная коллизия, определяющая смысл рассказа.

-Роль названия и композиции рассказа в выражении его смысла.

-Герои рассказов, их портреты и характеры, выраженные через поступки и речь; мир ценностей героев. -Авторская позиция в рассказе: способы выражения отношения к героям.

Поэзия.

-Представление о поэтическом восприятии мира как о восприятии, помогающем обнаружить красоту и смысл окружающего мира: мира природы и человеческих отношений.

-Способность поэзии выражать разнообразные чувства и эмоции. Способность поэзии выражать самые важные переживания: красоты окружающего мира, дружбы, взаимопонимания, любви.

- Способность поэзии создавать фантастические и юмористические образы. Поэтическое мировосприятие, выраженное в прозе.

-Практическое освоение художественных приемов: сравнение, эпитет (определение), гипербола (преувеличение),  литота, контраст, олицетворение, звукопись.

Творческая деятельность учащихся

(на основе литературных произведений)

-Чтение по ролям, инсценирование;

-устное словесное рисование, работа с деформированным текстом;

-изложение, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии) или на основе личного опыта.

Основные разделы учебного курса

Темы разделов	2 класс
Раздел 1. Вступление, или Детективное начало…	12 ч.
Раздел 2. Завязка, тайны искусства…	14 ч.
Раздел 3. Погоня за секретами литературы…	16 ч.
Раздел 4. Идём по невиданным следам…	21 ч.
Раздел 5. Кульминация! Вершина воображения…	22 ч.
Раздел 6. Вперёд по дороге открытий…	21 ч.
Раздел 7. Развязка. Раскрытие тайны…	15 ч.
Раздел 8. Заключение, или Счастливые минуты с книгой.	15 ч.
Итого	136 часов

Тематическое планирование по литературному чтению. 2 класс.

Дата	№№ п\п	№№ урока в теме	Тема урока	Наглядность (ЦОРы, учебное оборудование и т.д.)	Вид контроля (контрольная работа, самостоятельная работа, тестирование, диктант, сочинение, изложение),	Планируемые результаты					Приме-чания
						Освоение предметных знаний	Универсальные учебные действия
							Метапредметные			Личнос-тные
							Познава-тельные	Регуля-тивные	Комму-ни-катив-ные
Тема 1. Вступление, или Детективное начало… ( 12 часов )
	1	1	Знакомство с учебником. Вступительная статья.	1.Портреты писателей. 2. Выставка произведений писателей.		Научится: -ориентироваться в учебнике: ·    различение форзаца, титульного листа, оглавления; ·    предложение по обложке, внутритекстовой информации о содержании предстоящей в учебном году работы; ·    знакомство с системой знаков, героями, сопровождающими ученика на протяжении всего учебника; ∙актуализация, уточнение правил обращения с книгой. -строить монологические речевые высказывания небольшого объема. Получит возможность научиться: -осознать  значимость чтения для личного развития.	Познавательные: Научится: – читать тексты, понимать фактическое содержание текста, выделять в нем основные части; – обобщать и классифицировать учебный материал; формулировать несложные выводы; – находить в тексте ответ на заданный вопрос; – ориентироваться в содержании учебника; – пользоваться словарями учебника, материалом хрестоматии.  Получит возможность научиться: – понимать информацию, заложенную в выразительных средствах произведения; – осознавать роль названия произведения; – понимать смысл незнакомых слов из контекста в процессе чтения и обсуждения; – видеть отличия народного и авторского текста; – подбирать синонимы и антонимы к словам из текста; – подбирать слова-определения для характеристики героев; – проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом; – сочинять небольшие тексты на заданную тему. Регулятивные: Научится: – принимать алгоритм выполнения учебной задачи; – участвовать в обсуждении плана выполнения заданий; – ориентироваться в принятой системе учебных знаков; – выполнять учебные действия в устной речи и оценивать их; – оценивать результаты работы, организовывать самопроверку; – менять позиции слушателя, читателя, зрителя в зависимости от учебной задачи. Получит возможность научиться: – работать в соответствии с алгоритмом, планировать и контролировать этапы своей работы; – корректировать выполнение задания на основе понимания его смысла; – соотносить внешнюю оценку и самооценку; – самостоятельно работать с учебником и хрестоматией во внеурочное время; – осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы. Коммуникативные: Научится: – реализовывать потребность в общении со сверстниками; – проявлять интерес к общению и групповой работе; – уважать мнение собеседников; – участвовать в выразительном чтении по ролям, в инсценировках; – следить за действиями других участников в процессе коллективной творческой деятельности и по необходимости вносить в нее коррективы; – действовать в соответствии с коммуникативной ситуацией. Получит возможность научиться: – корректировать действия участников коллективной творческой деятельности; – понимать и учитывать коммуникативную позицию взрослых собеседников; – понимать контекстную речь взрослых; – высказывать оценочные суждения, рассуждать, доказывать свою позицию. Личностные: Будут сформированы: – положительное отношение к школе; – интерес к содержанию доступных художественных произведений, к миру чувств человека, отраженных в художественном тексте; – умение выделять поступок как проявление характера героя; – эмоциональное отношение к поступкам героев доступных данному возрасту литературных произведений; – чувства доброжелательности, доверия, внимательности, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи; – понимание значения чтения для себя и в жизни близких ребенку людей, восприятие уклада жизни своей семьи; – умение сопоставлять поступки людей, в т.ч. и свои, с поступками героев литературных произведений; Получит возможность для формирования: – интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий; – интереса к слову, родному языку; – первоначальной основы эмоционального сопереживания прочитанному или услышанному художественному тексту; – умения передавать свое эмоциональное отношение к произведению; – начальных представлений о культурных традициях своего народа; – чувства ответственности за мир животных; – понятий о дружбе и сотрудничестве со сверстниками и взрослыми.				Сочинение «Что я люблю» (устное или письменное)
	2	2	Характер литературного героя. В. Драгунский «Что я люблю».	1.Портрет писателя. 2. Выставка произведений писателя.		Научится: -осознанно воспринимать и оценивать содержания текста, его юмористического характера, характера героя рассказа; -ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев, уметь самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами;                                                                                                                                                                                                                                          -участвовать в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/прочитанного произведения; - навыкам осознанного, правильного и выразительного чтения. Получит возможность научиться: -уточнение представлений о герое литературного произведения. -понимать юмор, насмешку, иронию.
	3	3	Характер литературного героя. И. Токмакова «Мне грустно…»		Текущий контроль. Выразительное чтение наизусть.	Научится: -осознанно воспринимать интерпретацию текста, оценивать его характер; -ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев, уметь самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами; -участвовать в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/прочитанного произведения; -различать позиции автора, отношения автора к герою; -выразительно                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                 читать произведения с опорой на его эмоциональное восприятие. Получит возможность научиться: -анализировать  построения стихотворения: рифмы, их расположение, повторы, придающие стройность, ритм, нерифмующаяся строчка; -уточнять представления о герое литературного произведения; -сравнивать произведения по настроению, сравнивать литературных героев.
	4	4	Характер литературного героя. В.Драгунский «Что любит Мишка».	1.Портрет писателя. 2. Выставка произведений писателя.		Научится: -осознанно воспринимать и оценивать содержания текста, его юмористического характера, характера героя рассказа; -ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев, уметь самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами; -участвовать в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/прочитанного произведения; - навыкам осознанного, правильного и выразительного чтения. Получит возможность научиться: -сопоставлять характеры героев рассказов и стихотворении; -уточнять представления о герое и персонажах рассказа, характере литературного героя, о монологе.
	5	5	Характер литературного героя. В.Драгунский «И чего не люблю!».			Научится: -осознанно воспринимать и оценивать содержания текста, -интерпретировать прочитанное (интегрирование деталей), устанавливать связи, не выраженных в тексте напрямую, формулировать простые выводы с опорой на структуру и язык произведения; -участвовать в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/прочитанного произведения; - навыкам осознанного, правильного и выразительного чтения; -дополнительно знакомиться с  другими произведениями В. Драгунского в хрестоматии. Получит возможность научиться: -ориентироваться в публичной библиотеке; -уточнять представления о позиции автора, антиципация этой позиции; -уточнять понятия: монолог, диалог; стихи, проза; сказка, быль; писатель, поэт; читатель, слушатель.					Оформить сочинение «Что я люблю»
	6	6	Приём контраста в литературе: по стихотворениям  Б. Заходера, Дж. Чиарди, Д.Хармса, считалки.	1. Выставка произведений писателя. 2.Выставка произведений фольклора.		Научится: -осознанно воспринимать, интерпретировать текст, оценивать его характер; -выразительному чтению произведения с определением логических ударений, пауз; -участвовать в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/прочитанного произведения; -декламировать стихотворения; -инсценировать произведение. Получит возможность научиться: -представлять о приеме контраста, уметь находить контраст в текст; -уточнять представление о рифме, подбор рифм; -уточнять жанровые особенностей считалки.
	7	7	Приём контраста в литературе. К. Ушинский «Четыре желания», А. Усачёв «Первое сентября».	1.Рисунки детей. 2.Фото-слайды на тему природы.		Научится: -выразительному и осознанному чтению, воспринимать и оценивать содержание текста; -участвовать в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/прочитанного произведения; Получит возможность научиться: -декламировать стихотворения; -углублять представления о приеме контраста, уметь находить контраст в тексте; -уточнять представления о рифме и ритм; -представлять о времени (в частности, времени создания произведения).					Сочинение «Секреты моего лета»
	8	8	Яркие поэтические образы в стихотворении Д.Кедрина «Скинуло кафтан зелёный лето…».	1.Портрет писателя. 2. Выставка произведений писателя.	Текущий контроль. Выразительное чтение наизусть.	Научится: -осознанно воспринимать и оценивать содержание текста, его характер; -анализировать стихотворения, средства выразительности, использованных в нем, поэтических образов; -участвовать в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/прочитанного произведения; -выразительно читать произведения с опорой на его эмоциональное восприятие текста. Получит возможность научиться: -анализировать построение стихотворения: использование неточных рифм; -анализировать собственный текст, составленный на основе личного опыта, анализ текстов одноклассников.					Редактирование сочинения.
	9	9	Сравнение научного и художественного текста. М.Пришвин «Осеннее утро», В.Друк «Нежно смотрит на микроба…»			Научится: -осознавать значимость чтения, понимать цели чтения (удовлетворение читательского интереса, поиск фактов, суждений); - навыкам осознанного, правильного и выразительного чтения; -пользоваться  словарём учебника (распознание научных терминов и художественных образов) и справочной литературой; -осознавать эмоциональность, обилия подробностей, рифмованности, свойственных художественному тексту, и точности, кратности научного текста; -ориентироваться в специфике учебного текста.					Редактирование сочинения
	10	10	Образ ночи в поэзии, живописи и музыке. А.Пушкин «Тиха украинская ночь», В.Драгунский «Тиха украинская ночь…».	1. Репродукции произведений живописи и музыкальные произведения		Научится: -осознанно воспринимать и оценивать содержания текста, его характер (красота художественного описания, настроение стихотворения, прозаического текста); - навыкам осознанного, правильного и выразительного чтения; -участвовать в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/прочитанного произведения; -анализировать стихотворения, средства выразительности, использованных в нем, поэтических образов. Получит возможность научиться: -углублять представления об особенностях поэтического текста: олицетворении, звукописи; -создавать собственный текст на основе художественного произведения (текста по аналогии); -воспринимать художественную литературу как вида искусства.					Творческое задание на стр. 24.
	11	11	Понятие о видах искусства. Репродукция А.Куинжди «Ночь на Днепре».	1. Репродукции произведений живописи и музыкальные произведения		Научится: -участвовать в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/прочитанного произведения; Получит возможность научиться: -сравнивать красоту художественного описания, настроения стихотворения с настроением живописного полотна и музыкального произведения; -воспринимать  литературу как вид искусства наряду с живописью и музыкой; -анализировать используемые художественные средства.					Творческое задание на стр. 24 (доработать)
	12	12	Проверь себя. Работа над проектом.	1. Кроссворд. 2. Литературные игры.	Тематический контроль (тестирование).	Научится: -проводить рефлексию, оценку знаний, полученных за определенный период учебного времени. Получит возможность научиться:                                          -совершенствовать библиографические  умения; -участвовать в исследовательской работе, подготовке сообщения или выставки книг; -ориентироваться во времени создания произведений, с которыми познакомились в разделе.					Задание 2 или 3 на стр.29(завершить, оформить начатое в классе).
Тема 2. Завязка, тайны искусства…(14 часов).
	13	1	Звучащие образы. И.Пивоварова «Картина», полотно А.Васнецова «Осенние листья»	1. Репродукции произведений живописи и музыкальные произведения		Научится: -осознанно воспринимать и оценивать содержания текста, его характер; - навыкам осознанного, правильного и выразительного чтения; -участвовать в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/прочитанного произведения;  -участвовать в обсуждении произведений искусства; -анализировать стихотворения, поэтические образы, средства выразительности, использованных для создания этих образов. Получит возможность научиться: -углублять  представления об особенностях поэтического текста: олицетворении, звукописи; -воспринимать художественную литературу как вида искусств; -сравнивать красоту художественного описания, настроения стихотворения с настроением живописного полотна; -воспринимать художественную литературу  как вида искусства наряду с живописью.	Познавательные: Научится: – читать тексты, понимать фактическое содержание текста, выделять в нем основные части; – обобщать и классифицировать учебный материал; формулировать несложные выводы; – находить в тексте ответ на заданный вопрос; – ориентироваться в содержании учебника; – пользоваться словарями учебника, материалом хрестоматии. Получит возможность научиться: – понимать информацию, заложенную в выразительных средствах произведения; – осознавать роль названия произведения; – понимать смысл незнакомых слов из контекста в процессе чтения и обсуждения; – видеть отличия народного и авторского текста; – подбирать синонимы и антонимы к словам из текста; – проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом; – сочинять небольшие тексты на заданную тему. Регулятивные: Научится: – принимать алгоритм выполнения учебной задачи; – ориентироваться в принятой системе учебных знаков; – выполнять учебные действия в устной речи и оценивать их; – менять позиции слушателя, читателя, зрителя в зависимости от учебной задачи. Получит возможность научиться: – работать в соответствии с алгоритмом, планировать и контролировать этапы своей работы; – корректировать выполнение задания на основе понимания его смысла; – соотносить внешнюю оценку и самооценку; – самостоятельно работать с учебником и хрестоматией во внеурочное время; – осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы. Коммуникативные: Научится: – реализовывать потребность в общении со сверстниками; – проявлять интерес к общению и групповой работе; – участвовать в выразительном чтении по ролям, в инсценировках; Получит возможность научиться: – корректировать действия участников коллективной творческой деятельности; – ориентироваться в нравственном содержании понятий: дружба, дружеские отношения, семейные отношения, близкие родственники; – понимать и учитывать коммуникативную позицию взрослых собеседников; – понимать контекстную речь взрослых; – высказывать оценочные суждения, рассуждать, доказывать свою позицию. Личностные: Будут сформированы: – интерес к содержанию доступных художественных произведений, к миру чувств человека, отраженных в художественном тексте; – умение выделять поступок как проявление характера героя; – эмоциональное отношение к поступкам героев доступных данному возрасту литературных произведений; – чувства доброжелательности, доверия, внимательности, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи; – понимание значения чтения для себя и в жизни близких ребенку людей, восприятие уклада жизни своей семьи; Получит возможность для формирования: – интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий; – интереса к слову, родному языку; – первоначальной основы эмоционального сопереживания прочитанному или услышанному художественному тексту; – умения передавать свое эмоциональное отношение к произведению; – начальных представлений о культурных традициях своего народа; – чувства ответственности за мир животных; – понятий о дружбе и сотрудничестве со сверстниками и взрослыми.
	14	2	Песни осени. Д.Кедрин «Осенняя песня».	1. Репродукции произведений живописи и музыкальные произведения		Научится: -осознанно воспринимать и оценивать содержания текста, его характер; - навыкам осознанного, правильного и выразительного чтения; -участвовать в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/прочитанного произведения; -анализировать стихотворения, средства выразительности, использованных в нем, поэтических образов. Получит возможность научиться: -углублять представления об особенностях поэтического текста: олицетворении, звукописи; -воспринимать художественную литературу как вид искусства.					Сочинение «Осенний парашютист».
	15	3	Песни осени. О.Дриз «Кончилось лето».			Научится: -осознанно воспринимать и оценивать содержания текста, его характер; - навыкам осознанного, правильного и выразительного чтения; -участвовать в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/прочитанного произведения; -анализировать стихотворения, средства выразительности, использованных в нем, поэтических образов. Получит возможность научиться: -углублять представление об особенностях поэтического текста: олицетворении, звукописи; -воспринимать художественную литературу как вид искусства; -анализировать собственный текст, составленый на основе личного опыта, текстов одноклассников.
	16	4	Олицетворение как поэтический приём. М.Лермонтов «Утёс», Ф.Тютчев «Что ты клонишь над водами…»	1. Репродукции произведений живописи и музыкальные произведения	Текущий контроль. Выразительное чтение наизусть (по выбору).	Научится: -осознанно воспринимать и оценивать содержания текста, его характер; - навыкам осознанного, правильного и выразительного чтения; -участвовать в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/прочитанного произведения. Получит возможность научиться: -анализировать стихотворение, средства выразительности, использованных в нем поэтических образов, приема контраста, изображение чувств людей через картины природ; -сравнивать стихотворения по настроении; -углублять представления об олицетворении.
	17	5	Образ осени. С.Есенин «Нивы сжаты, рощи голы…», полотно И.Левитана «Золотая осень».	1. Репродукции произведений		Научится: -осознанно воспринимать и оценивать содержания текста, его характер; - навыкам осознанного, правильного и выразительного чтения; -участвовать в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/прочитанного произведения; -участвовать в обсуждении (диалоге или полилоге) произведений искусства. Получит возможность научиться: -анализировать стихотворение, средства выразительности, использованных в нем поэтических образов, соотнесение содержания стихотворения с эпиграфом; -углублять представления об особенностях поэтического текста: олицетворении, звукописи; -воспринимать художественную литературу как вид  искусства, наряду с живописью; -сравнивать красоту художественного описания, настроения стихотворения с настроением живописного полотна.
	18	6	Картины мира, созданные писателями и поэтами. «Заря-зарница…», И.Пивоварова «Песня зарянки», Л.Толстой «Какая бывает роса на траве».	1.Рисунки детей. 2.Фото-слайды на тему природы.		Научится: - осознанно воспринимать и оценивать содержания текста, его характер; - навыкам осознанного, правильного и выразительного чтения; -участвовать в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/прочитанного произведения. Получит возможность научиться: -анализировать стихотворение, средства выразительности, использованных в нем поэтических образов; -углублять представления об особенностях поэтического текста: олицетворении, звукописи, использовании сравнении; -сравнивать стихотворение и загадки, стихотворение и прозаическое произведение; -создавать собственные выразительные средства.
	19	7	Чудесный дар – видеть красоту мира. М.Цветаева «Одна половинка…», С.Козлов «Ёжик в тумане».	1.Рисунки детей. 2.Фото-слайды на тему природы.		Научится: -осознанно воспринимать и оценивать содержания текста, его характер; -участвовать в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/прочитанного произведения; -использовать интерпретации прочитанного (интегрирование деталей), устанавливать связи, не высказанных в тексте напрямую, формулировать простые выводы с опорой на структуру и язык произведения; - навыкам осознанного, правильного и выразительного чтения. Получит возможность научиться: -анализировать рассказ, средства выразительности, использованных в нем, поэтических образов; -анализировать характер литературного героя; -сравнивать разные по форме, жанру, но передающих схожую мысль произведений.
	20	8	Чудесный дар – видеть красоту мира. Оницура (хокку), С.Козлов «Красота».	1. Репродукции произведений живописи и музыкальные произведения		Научится: -осознанно воспринимать и оценивать содержания текста, его характер; -участвовать в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/прочитанного произведения; -анализировать рассказ, средства выразительности, использованных в нем, поэтических образов. -использовать интерпретацию прочитанного (интегрирование деталей), устанавливать связи, не высказанных в тексте напрямую, формулировать простые выводы с опорой на структуру и язык произведения; - навыкам осознанного, правильного и выразительного чтения. Получит возможность научиться: -анализировать характер литературного героя; -сравнивать разных по форме, жанру, но передающих схожую мысль произведений.
	21	9	Нравственный урок нанайской народной сказки «Айога».	1.Рисунки детей. 2.Набор открыток по сказкам.		Научится: - навыкам осознанного, правильного и выразительного чтения; -осознанно воспринимать и оценивать содержания текста, его характер; -ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев, уметь самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами; -участвовать в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/прочитанного произведения; -выделять и обсуждать (коллективно) главную мысль произведения; отвечать на вопросы по содержанию текста; -выразительно читать по  ролям;  -инсценировать текст; -различать особенности построения малых фольклорных жанров-загадок (сравнение, рифма, ритм). Получит возможность научиться: -соотносить главную мысль произведения с пословицы.
	22	10	Как смотрят на мир поэт и учёный. И.Пивоварова «Как я считал», Г.Корнилова «Кто такой Бумчик», «Про бабочку».	1.Иллюстрации к текстам. 2. Хрестоматия.		Научится: - навыкам осознанного, правильного и выразительного чтения; -осознанно воспринимать и оценивать содержания текста, его характер; -участвовать в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/прочитанного произведения; -ориентироваться в специфике фольклорного текста; -анализировать стихотворение и рассказ, средства выразительности использованных в них;  -дополнительно знакомиться с  другими произведениями Г. Корниловой в хрестоматии.  Получит возможность научиться: -анализировать характер литературного героя через его внешность, увлечения и интересы, поступки; -сравнивать литературных героев разных произведений, разных авторов.
	23	11	Как смотрят на мир поэт и учёный. Г. Корнилова «Вертолёт».			Научится: - навыкам осознанного, правильного и выразительного чтения; - осознанно воспринимать и оценивать содержания текста, его характер; -участвовать в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/прочитанного произведения; Получит возможность научиться: -анализировать  характер литературного героя через его внешность, увлечения и интересы, поступки; -сравнивать литературных героев разных произведениях одного автора.					Творческое задание на стр.60.
	24	12	Как смотрят на мир поэт и учёный. Н. Орлова «Самолёт», К.Арон, С. Сахарнов «Воздушный богатырь».			Научится: - навыкам осознанного, правильного и выразительного чтения; -осознанно воспринимать и оценивать содержания текста, его характер; -участвовать в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/прочитанного произведения; -анализировать произведения и их сравнивать. Получит возможность научиться: -углублять представления о литературе научной, научно-популярной и художественной, об элементах сюжета, художественных приемах; -совершенствовать библиографические умения.					Составить картотек  научно-популярных книг из домашней или школьной библиотеки
	25	13	Как смотрят на мир поэт и учёный. Е. Серова «Лесной аэродром».			Научится: - навыкам осознанного, правильного и выразительного чтения; -осознанно воспринимать и оценивать содержания текста, его характер; -участвовать в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/прочитанного произведения; -анализировать стихотворения, выразительные средства. Получит возможность научиться: -углублять представления о сравнении.					Подготовка проектной работы «Красавица осень».
	26	14	Проверь себя.	1. Кроссворд. 2. Литературные игры.	Тематический контроль (тестирование).	Научится: -проводить рефлексию, оценку знаний, полученных за определенный период учебного времени.
Тема 3. Погоня за секретами литературы…( 16 часов).
	27	1	Что такое образ? Мир литературы – мир образов. Тие, Басе хокку, Э. Нийт «Каменный замок...»			Научится: -участвовать в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/прочитанного произведения; -анализировать стихотворения, выразительные средства языка. Получит возможность научиться: -представлять о художественном образе (образ не сам предмет, но то, как его воспринимает автор, впечатление от чего-то).	Познавательные: Научится: – читать тексты, понимать фактическое содержание текста, выделять в нем основные части; – обобщать и классифицировать учебный материал; формулировать несложные выводы; – находить в тексте ответ на заданный вопрос; – на первоначальном уровне анализировать доступные художественные тексты; – ориентироваться в содержании учебника; – пользоваться словарями учебника, материалом хрестоматии. Получит возможность научиться: – понимать информацию, заложенную в выразительных средствах произведения; – осознавать роль названия произведения; – понимать смысл незнакомых слов из контекста в процессе чтения и обсуждения; – видеть отличия народного и авторского текста; – подбирать синонимы и антонимы к словам из текста; – подбирать слова-определения для характеристики героев; – проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом; – сочинять небольшие тексты на заданную тему. Регулятивные: Научится: – принимать алгоритм выполнения учебной задачи; – участвовать в обсуждении плана выполнения заданий; – ориентироваться в принятой системе учебных знаков; – выполнять учебные действия в устной речи и оценивать их; – оценивать результаты работы, организовывать самопроверку; – менять позиции слушателя, читателя, зрителя в зависимости от учебной задачи. Получит возможность научиться: – работать в соответствии с алгоритмом, планировать и контролировать этапы своей работы; – корректировать выполнение задания на основе понимания его смысла; – соотносить внешнюю оценку и самооценку; – самостоятельно работать с учебником и хрестоматией во внеурочное время; – осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы. Коммуникативные: Научится: – реализовывать потребность в общении со сверстниками; – проявлять интерес к общению и групповой работе; – адекватно воспринимать содержание высказываний собеседника; – уважать мнение собеседников; – участвовать в выразительном чтении по ролям, в инсценировках; – следить за действиями других участников в процессе коллективной творческой деятельности и по необходимости вносить в нее коррективы; – действовать в соответствии с коммуникативной ситуацией. Получит возможность научиться: – корректировать действия участников коллективной творческой деятельности; – понимать и учитывать коммуникативную позицию взрослых собеседников; – понимать контекстную речь взрослых; – высказывать оценочные суждения, рассуждать, доказывать свою позицию. Личностные: Будут сформированы: – интерес к содержанию доступных художественных произведений, к миру чувств человека, отраженных в художественном тексте; – эмоциональное отношение к поступкам героев доступных данному возрасту литературных произведений; – чувства доброжелательности, доверия, внимательности, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи; – понимание значения чтения для себя и в жизни близких ребенку людей, восприятие уклада жизни своей семьи. Получит возможность для формирования: – интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий; – интереса к слову, родному языку; – первоначальной основы эмоционального сопереживания прочитанному или услышанному художественному тексту; – умения передавать свое эмоциональное отношение к произведению; – начальных представлений о культурных традициях своего народа; – чувства ответственности за мир животных; – понятий о дружбе и сотрудничестве со сверстниками и взрослыми.
	28	2	Ироническое отношение автора к герою. К Чуковский «Федотка», Е.Чеповецкий, С.Маршак, Э. Мошковская.	1. Выставка произведений писателя.		Научится: -осознанно воспринимать и оценивать содержания текста, его характер; -ориентироваться в нравственном содержании прочитанного; -участвовать в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/прочитанного произведения; -выразительному чтению произведения с опорой на эмоциональное восприятие произведения.  Получит возможность научиться: -характеризовать героя стихотворения, его внутренний мир; -различать позицию автора, отношение автора к герою; -представлять о преувеличении; -сравнивать произведения по настроению, ироническому отношению автора к героям.
	29	3	Ироническое отношение автора к герою. Портрет литературного героя. С. Михалков «Про мимозу».			Научится: -осознанно воспринимать и оценивать содержания текста, его характер; -ориентироваться в нравственном содержании прочитанного; -участвовать в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/прочитанного произведения; -выразительному чтению произведения с опорой на эмоциональное восприятие произведения. Получит возможность научиться: -характеризовать героя стихотворения, его внутренний мир; -различать позицию автора, отношение автора к герою; -сравнивать произведения по настроению, ироническому отношению автора к героям; -выражать отношение автора, читателя через называние героя («говорящая» фамилия, название), его портре; -сопоставлять словесному и живописному портретов.
	30	4	Характер героя, его портрет, поступок. Нравственная коллизия. Л.Толстой «Прыжок».	1.Портрет писателя. 2.Выставка произведений писателя.		Научится: - навыкам осознанного, правильного и выразительного чтения; -осознанно воспринимать и оценивать содержания текста, его характер; -ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев, уметь самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами ; -участвовать в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/прочитанного произведения; -обсуждать (коллективно) главную мысль произведения.
	31	5	Характер героя, его портрет, поступок. Л.Толстой «Прыжок».			Научится: -ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев, уметь самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами ;  -участвовать в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/прочитанного произведения; - навыкам осознанного, правильного и выразительного чтения; -понимать цели и назначения заглавия произведения. Получит возможность научиться: -использовать интерпретации прочитанного (интегрирование деталей), устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, формулировать простые выводы с опорой на структуру и язык произведения; -уточнять представления о герое и персонажах рассказа, характере литературного героя; -представлять о сюжете, эпизоде; -анализировать произведение живописи.
	32	6	Характер героя, его портрет, поступок. Нравственная коллизия. Л.Толстой «Лев и собачка».	1.Рисунки детей. 2.Выставка книг писателя, портрет.		Научится: -осознанно воспринимать и оценивать содержания текста, его характер; -ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев; -участвовать в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/прочитанного произведения; - навыкам осознанного, правильного и выразительного чтения; -дополнительно знакомиться с  другими произведениями Л. Толстого для детей в хрестоматии или в публичной библиотеке.
	33	7	Черты сказки и загадки в стихотворении. П. Вяземский «Здравствуй, в белом сарафане…», В.Даль «Старик-годовик».	урок	Текущий контроль. Выразительное чтение наизусть.	Научится: -выразительному и осознанному чтению, восприятию и оценке содержания текста; -участвовать в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/прочитанного произведения; Получит возможность научиться: -декламировать стихотворения; -углубляиь представления о фольклорных произведениях (сказке и загадке) через сравнение с авторским произведением.					Творческое задание на стр. 82.
	34	8	Реальные и фантастические образы. Ю.Мориц  «Сто фантазий».	1.Выставка книг на тему «Фантастика».		Научится: -осознанно воспринимать и оценивать содержания текста, его характер; -выразительному и осознанному чтению, восприятию и оценке содержания текста; -участвовать в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/прочитанного произведения; Получит возможность научиться: -декламировать стихотворение; -инсценировать; -представлять о фантастических и реальных образах; -уточнять представления о построении стихотворения, повторах.
	35	9	Реальные и фантастические образы. Н.Носов «Фантазёры».	1.Рисунки детей. 2.Выставка книг.  (Хрестоматия)	Презентация	Научится: - навыкам осознанного, правильного и выразительного чтения; -осознанно воспринимать и оценивать содержания текста, его характер; -ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, уметь самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами; -участвовать в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/прочитанного произведения; -обсуждать (коллективно) главную мысль произведения, отвечать на вопросы по содержанию текста; -сравнивать литературных героев разных произведений одного автора; -выяснять темы и специфику произведений на примере Н. Носова.
	36	10	Реальные и фантастические образы. Н.Носов «Фантазёры», Ф. Галас «Мир наоборот».	1.Выставка книг на тему «Фантастика».		Научится: -анализировать реальных и фантастических образов в рассказе; -участвовать  в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/прочитанного произведения; - навыкам осознанного, правильного и выразительного чтения; -ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев; -использовать интерпретацию прочитанного (интегрирование деталей), устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, формулировать простые выводов с опорой на структуру и язык произведения. Получит возможность научиться: -понимать цель и назначение заглавия произведения; -уточнять представление о сюжет; -декламировать стихотворение; -уточнять особенности построения небылицы.					Найти и исследовать народные небылицы. Задание на стр.94
	37	11	Авторская сказка. Сходство с народными волшебными сказками. В. Катаев «Цветик-семицветик».	1.Цветная бумага, ножницы, клей. 2.  Репродукции произведений живописи и.	Презентация	Научится: - осознанно воспринимать и оценивать содержания текста, его характер; -осознавать сущность поведения героев, уметь самостоятельно делать выводы; -участвовать  в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/прочитанного произведения; - навыкам осознанного, правильного и выразительного чтения. Получит возможность научиться: -анализировать текст с точки зрения жанра; -понимать цель и назначение заглавия произведения; -выявлять позицию автора, его отношение к литературному герою.
	38	12.	Позиция автора. Приём преувеличения. В. Катаев «Цветик-семицветик».			Научится: -ориентироваться в содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев; -участвовать  в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/прочитанного произведения; - навыкам осознанного, правильного и выразительного чтения; -использовать интерпретацию прочитанного (интегрирование деталей), устанавливать связи, невысказанных в тексте напрямую, формулировать простые выводы с опорой на структуру и язык произведения; -формировать представление о приеме преувеличения, его использования в авторских и народных сказках; -сравнивать произведения, содержащих прием преувеличения. Получит возможность научиться: -выявлять позицию автора, его отношение к литературному герою; -анализировать  текст с точки зрения жанра.
	39	13	В. Катаев «Цветик-семицветик». Нравственная коллизия.			Научится: -ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев; -участвовать  в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/прочитанного произведения; - навыкам осознанного, правильного и выразительного чтения; -использовать интерпретацию прочитанного (интегрирование деталей), устанавливать связи, не высказанных в тексте напрямую, формулировать простые выводы с опорой на структуру и язык произведения; -понимать цели и назначения заглавия произведения; -формировать представление о герое и персонажах рассказа, характере литературного героя.
	40	14.	Авторская сказка.  В. Катаев «Цветик-семицветик». Сказка, фантазия, мечта.	1.Рисунки детей.	Тест	Научится: -ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознать сущность поведения героев; -участвовать в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/прочитанного произведения; -использовать интерпретацию прочитанного (интегрирование деталей), устанавливать связи, не высказанных в тексте напрямую, формулировать простые выводы с опорой на структуру и язык произведения; -передавать содержание прочитанного в виде пересказа с выражением собственной оценки действий героя.					Творческое задание на стр. 107.
	41	15	Автопортрет. Э.Мошковская «Я сперва была сосною», Е. Чеповецкий «Кто как ходит».			Научится: - навыкам осознанного, правильного и выразительного чтения; -осознанно воспринимать и оценивать содержания текста, его характер; -анализировать стихотворение, средства выразительности. Получит возможность научиться: -создавать собственный текст на основе художественного произведения и личного опыта.					Творческое задание на стр. 108.
	42	16	Проверь себя.	1. Кроссворд. 2. Литературные игры.	Тематический контроль (тестирование).	Научится: -проводить рефлексию, оценку знаний, полученных за определенный период учебного времени. Получит возможность научиться: -совершенствовать библиографические  умения: находить книгу в библиотеке, ориентироваться в содержании книги по обложке, иллюстрациям, ориентироваться в оглавлении.
Тема 4. Идём по невиданным следам…( 21 час ).
	43	1	Исследуем волшебную сказку. Ю. Мориц «Песенка про сказку».			Научится: -ориентироваться в учебном тексте; -осознанно воспринимать и оценивать содержания текста, его характер; -коллективно обсуждать, обобщать читательский опыт; -выразительному чтению стихотворения с определением логических ударений, пауз; -участвовать  в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/прочитанного произведения. Получит возможность научиться: -выявлять особенности сказочного текста (особенности героев и композиции, сказочные числа, волшебные предметы); -формулировать высказывания о специфике сказочного текста (с опорой на вопросы учебника, с помощью учителя).	Познавательные: Научится: – читать тексты, понимать фактическое содержание текста, выделять в нем основные части; – обобщать и классифицировать учебный материал; формулировать несложные выводы; – находить в тексте ответ на заданный вопрос; – на первоначальном уровне анализировать доступные художественные тексты; – ориентироваться в содержании учебника; – пользоваться словарями учебника, материалом хрестоматии. Получит возможность научиться: – понимать информацию, заложенную в выразительных средствах произведения; – осознавать роль названия произведения; – понимать смысл незнакомых слов из контекста в процессе чтения и обсуждения; – видеть отличия народного и авторского текста; – подбирать синонимы и антонимы к словам из текста; – подбирать слова-определения для характеристики героев; – проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом; – сочинять небольшие тексты на заданную тему. Регулятивные: Научится: – принимать алгоритм выполнения учебной задачи; – участвовать в обсуждении плана выполнения заданий; – ориентироваться в принятой системе учебных знаков; – выполнять учебные действия в устной речи и оценивать их; – оценивать результаты работы, организовывать самопроверку; – менять позиции слушателя, читателя, зрителя в зависимости от учебной задачи. Получит возможность научиться: – работать в соответствии с алгоритмом, планировать и контролировать этапы своей работы; – корректировать выполнение задания на основе понимания его смысла; – соотносить внешнюю оценку и самооценку; – самостоятельно работать с учебником и хрестоматией во внеурочное время; – осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы. Коммуникативные: Научится: – реализовывать потребность в общении со сверстниками; – проявлять интерес к общению и групповой работе; – адекватно воспринимать содержание высказываний собеседника; – участвовать в выразительном чтении по ролям, в инсценировках; – следить за действиями других участников в процессе коллективной творческой деятельности и по необходимости вносить в нее коррективы; – действовать в соответствии с коммуникативной ситуацией. Получит возможность научиться: – корректировать действия участников коллективной творческой деятельности; – ориентироваться в нравственном содержании понятий: дружба, дружеские отношения, семейные отношения, близкие родственники; – понимать и учитывать коммуникативную позицию взрослых собеседников; – понимать контекстную речь взрослых; – высказывать оценочные суждения, рассуждать, доказывать свою позицию. Личностные: Будут сформированы: – положительное отношение к школе; – интерес к содержанию доступных художественных произведений, к миру чувств человека, отраженных в художественном тексте; – умение выделять поступок как проявление характера героя; – эмоциональное отношение к поступкам героев доступных данному возрасту литературных произведений; – чувства доброжелательности, доверия, внимательности, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи; – понимание значения чтения для себя и в жизни близких ребенку людей, восприятие уклада жизни своей семьи; – умение сопоставлять поступки людей, в т.ч. и свои, с поступками героев литературных произведений; Получит возможность для формирования: – интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий; – интереса к слову, родному языку; – первоначальной основы эмоционального сопереживания прочитанному или услышанному художественному тексту; – умения передавать свое эмоциональное отношение к произведению; – начальных представлений о культурных традициях своего народа; – чувства ответственности за мир животных; – понятий о дружбе и сотрудничестве со сверстниками и взрослыми.
	44	2	А. Пушкин «У лукоморья дуб зелёный…»	1. Репродукции произведений живописи и музыкальные произведения	Текущий контроль. Выразительное чтение наизусть отрывка.	Научится: -осознанно воспринимать и оценивать содержания текста, его характер; - навыкам осознанного, правильного и выразительного чтения; -участвовать  в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/прочитанного произведения; -дополнительно знакомиться с фактами биографии А. Пушкина, сказками в хрестоматии или в публичной библиотеке. Получит возможность научиться: -углублять представления о понятиях: сказка, законы волшебной сказки.
	45	3.	Особенности авторской сказки. А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».	1. Выставка произведений писателя.		Научится: -осознанно воспринимать и оценивать содержания текста, его характер, особенности (вариативность народной сказки, фольклорный сюжет как основа различных авторских произведений); - навыкам осознанного, правильного и выразительного чтения; -участвовать  в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/прочитанного произведения; -работать со словом, целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Получит возможность научиться: -представлять об использовании народных сюжетов авторами; художник-иллюстратор как один из «создателей» книги; -формулировать закономерности волшебных сказок.
	46	4.	Различия с фольклорной сказкой. А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».	1. Выставка произведений писателя. 2.Выставка произведений фольклора.		Научится: -осознанно воспринимать и оценивать содержания текста, его характер, особенности; - навыкам осознанного, правильного и выразительного чтения; -использовать интерпретацию прочитанного (интегрирование деталей), устанавливать связи, не высказанных в тексте напрямую, формулировать простые выводы с опорой на структуру и язык произведения; -участвовать  в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/прочитанного произведения; -работать со словом, целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Получит возможность научиться: -анализировать текст (отличие от фольклорной сказки: богатая лексика, подробности, детали – описание моря и неба, реакции старика на запросы старухи, подробности описания избы, терема, нарядов старухи; -ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев, характеров старика и старухи.
	47	5.	А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».			Научится: -осознанно воспринимать и оценивать содержания текста, его характер, особенности, анализ текста (работа с сюжетом – выделение завязки, развязки, кульминации текста); -ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев; -участвовать в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/прочитанного произведения; -обсуждать (коллективно) главную мысль  произведения; -соотносить главную мысль произведения с пословицей; - навыкам осознанного, правильного и выразительного чтения  (передавать в чтении свое отношение к герою и его поступкам).
	48	6.	Составление картинного плана.  А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».	1.Рисунки детей. 2.Иллюстрации к тексту.		Получит возможность научиться: -создавать иллюстрации, коллективное создание диафильма по содержанию сказки (или иная форма работы, где ученики смогут прочитать наизусть отрывки, выученные дома, и продемонстрировать иллюстрации).
	49	7	Различение сюжетов сказок народов разных стран.  Ш. Перро «Кот в сапогах».	1. Выставка произведений писателя.		Научится: -осознанно воспринимать и оценивать содержания текста, его характер, особенности; - навыкам осознанного, правильного и выразительного чтения. Получит возможность научиться: -анализировать произведение с целью уточнения жанра; -иметь представление об отличии волшебной сказки, где волшебный помощник животное, от сказки о животных; -иметь представление о законах волшебной сказки; -создавать иллюстрации, коллективное создание диафильма по содержанию сказки (или иная форма работы, где ученики смогут продемонстрировать иллюстрации и выразительно читать отрывки, подходящие к ним).
	50	8	Сказочные законы в русской народной сказке «Кузьма Скоробогатый».	1.Выставка русских народных сказок.		Научится: - навыкам осознанного, правильного и выразительного чтения; -передавать содержание прочитанного с учетом жанровых особенностей. Получит возможность научиться: -углублять представления о законах волшебной сказки; -анализировать прослушанное/прочитанное произведение для уточнения жанра.
	51	9	Наедине с книгой. Сходство сюжетов сказок народов разных стран.	1.Выставка русских народных сказок.		Научится: - навыкам осознанного, правильного и выразительного чтения. Получит возможность научиться: -анализировать прослушанное/прочитанное произведение для выявления жанровой специфики волшебной сказки (сравнение волшебных помощников, сюжета, приемов; выявление других особенностей); -углублять представления о законах волшебной сказки.					Стр.132, задание «Найдите следы»
	52	10	Зимняя страничка. А.Пушкин «Опрятней модного паркета…»	1.Портрет писателя. 2.Выставка произведений писателя.		Научится: -осознанно воспринимать и оценивать содержания текста, его характер; - навыкам осознанного, правильного и выразительного чтения; -участвовать  в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/прочитанного произведения; Получит возможность научиться: -углублять представления об особенностях поэтического текста; -воспринимать художественную литературу как вид искусства; -представлять о закличках, их предназначении, особенностях.					Творческое задание на стр.134.
	53	11	Сказочные дорожки. И. Суриков «Всё темней, темней и тише…»	1.Рисунки детей. 2.Выставка книг.		Научится: -осознанно воспринимать и оценивать содержания текста, его характер; - навыкам осознанного, правильного и выразительного чтения; -участвовать  в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/прочитанного произведения; -анализировать стихотворение, средства выразительности, использованных в нем поэтических образов, сказочных персонажей.  Получит возможность научиться: -углублять представления об особенностях поэтического текста; -воспринимать художественную литературу  как вид искусства.
	54	12.	Сказочные дорожки. Сказка П. Ершова «Конёк-горбунок».	1.Рисунки детей. 2.Портрет писателя. 3.Книга П.П.Ершова «Конёк-Горбунок» без сокращения.		Научится:  -осознанно воспринимать и оценивать содержания текста, его характер, особенности; - навыкам осознанного, правильного и выразительного чтения; -дополнительно знакомиться с   творчеством П. Ершова  в хрестоматии . Получит возможность научиться: -представлять о законах волшебной сказки; -анализировать  произведение для уточнения жанра, находить черты сходства и различия с фольклорной сказкой.
	55	13.	Лирическая тональность волшебной сказки «Сестрица Алёнушка  и братец Иванушка».	1.Иллюстрации к тексту.		Научится: - навыкам осознанного, правильного и выразительного чтения; -осознанно воспринимать и оценивать содержания текста, его характер; -участвовать  в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/прочитанного произведения. Получит возможность научиться: -анализировать произведение для уточнения жанра, распознавать черты фольклорной сказки.
	56	14	Сюжет, характер героя в сказке «Сестрица Алёнушка  и братец Иванушка».	1.Рисунки детей.		Научится: - навыкам осознанного, правильного и выразительного чтения; -осознанно воспринимать и оценивать содержания текста, его характер; -участвовать  в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/прочитанного произведения. Получит возможность научиться: -анализировать произведение для уточнения жанра, распознавать черты фольклорной сказки; -уточнять представления  о герое и сюжете сказки, волшебных числах, троекратных повторах, земной и волшебной стороне событии; -углублять представления о законах волшебной сказки.
	57	15.	Сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка». Работа по картине В. Васнецова «Алёнушка».	1. Картина В. Васнецова «Алёнушка».		. Научится: -участвовать  в обсуждении (диалоге или полилоге) произведений искусства. Получит возможность научиться: -анализировать живописное произведение; -воспринимать литературу как вид искусства наряду с живопись; -сравнивать настроение сказки с настроением живописного полотна.					Сочинение (устное или письменное)
	58	16	Бытовая сказка. Русская народная сказка «Мужик и медведь».	1.Рисунки детей.	Текущий контроль. Проверка уровня начитанности.	Научится: -осознанно воспринимать и оценивать содержания текста, его характер, особенности, анализировать текст (определение принадлежности сказки к сказкам о животных, а не к волшебным) с подтверждением словами из текста; - навыкам осознанного, правильного и выразительного чтения; -работать со словом, различать слова, выражающие отношения между героями произведения; -участвовать  в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/прочитанного произведения.					Пересказывать сказку.
	59	17.	Бытовая сказка. Эвенкийская народная сказка «Медведь и охотник».	1.Рисунки детей.		Научится: -осознанно воспринимать и оценивать содержания текста, его характер, особенности, анализировать текст (определение принадлежности сказки к сказкам о животных, а не к волшебным) с подтверждением словами из текста; - навыкам осознанного, правильного и выразительного чтения; -участвовать  в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения; -формулировать  закономерности сказок о животных. Получит возможность научиться: -сравнивать произведения одного жанра и типа с целью выявления общего и формулирование вывода.					Исследовательская работа «Сказки о медведях».
	60	18.	Сказочный праздник. Р. Кудашева «Зимняя песенка».			Научится: -осознанно воспринимать и оценивать содержания текста, его характер; - навыкам осознанного, правильного и выразительного чтения; -участвовать  в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения; -анализировать стихотворение, средства выразительности, использованных в нем, поэтических образов.					Творческое задание на стр. 149.
	61	19	Юмор в произведении В. Драгунского «Заколдованная буква».	1.Рисунки детей. 2.Выставка книг.		Научится: -осознанно воспринимать и оценивать содержания текста, его юмористического характера, характера героя рассказа, персонажей; -участвовать  в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения; - навыкам осознанного, правильного и выразительного чтения по ролям. Получит возможность научиться: -инсценировать произведения.
	62	20	Форма стихотворного произведения. Л. Друскин «Я сплю…».			Научится: -осознанно воспринимать и оценивать содержания текста, его характер; - навыкам осознанного, правильного и выразительного чтения; -участвовать  в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения; -анализировать стихотворение, средства выразительности (олицетворения) использованных в нем, необычной формы записи, точные и неточные рифмы.					Инсценирование.
	63	21.	Проверь себя.	1. Кроссворд. 2. Литературные игры.	Тематический контроль (тестирование).	Научится: - проводить рефлексию, оценку знаний, полученных за определенный период учебного времени
Тема 5. Кульминация! Вершина воображения…( 22 час).
	64	1	Художественные приёмы в авторском поэтическом тексте. С. Есенин «Зима».	1. Репродукции произведений живописи и.		Научится: -проводить рефлексию, оценку знаний, полученных за определенный период учебного времени, предположение о предстоящей работе; -осознанно воспринимать и оценивать содержания текста, его характер; - навыкам осознанного, правильного и выразительного чтения; -участвовать  в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения; -анализировать стихотворение, средства выразительности, использованных в нем, поэтических образов. Получит возможность научиться: -углублять представления об особенностях поэтического текста: олицетворении, звукописи, использовании сравнения, приема контраста.	Познавательные: Научится: – читать тексты, понимать фактическое содержание текста, выделять в нем основные части; – сравнивать художественный и научно-популярный текст; – обобщать и классифицировать учебный материал; формулировать несложные выводы; – находить в тексте ответ на заданный вопрос; – на первоначальном уровне анализировать доступные художественные тексты; – ориентироваться в содержании учебника; – пользоваться словарями учебника, материалом хрестоматии. Получит возможность научиться: – понимать информацию, заложенную в выразительных средствах произведения; – осознавать роль названия произведения; – понимать смысл незнакомых слов из контекста в процессе чтения и обсуждения; – видеть отличия народного и авторского текста; – подбирать синонимы и антонимы к словам из текста; – подбирать слова-определения для характеристики героев; – проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом; – сочинять небольшие тексты на заданную тему. Регулятивные: Научится: – принимать алгоритм выполнения учебной задачи; – участвовать в обсуждении плана выполнения заданий; – ориентироваться в принятой системе учебных знаков; – выполнять учебные действия в устной речи и оценивать их; – оценивать результаты работы, организовывать самопроверку; – менять позиции слушателя, читателя, зрителя в зависимости от учебной задачи. Получит возможность научиться: – работать в соответствии с алгоритмом, планировать и контролировать этапы своей работы; – корректировать выполнение задания на основе понимания его смысла; – соотносить внешнюю оценку и самооценку; – самостоятельно работать с учебником и хрестоматией во внеурочное время; – осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы. Коммуникативные: Научится: – реализовывать потребность в общении со сверстниками; – проявлять интерес к общению и групповой работе; – адекватно воспринимать содержание высказываний собеседника; – уважать мнение собеседников; – участвовать в выразительном чтении по ролям, в инсценировках; – следить за действиями других участников в процессе коллективной творческой деятельности и по необходимости вносить в нее коррективы; – действовать в соответствии с коммуникативной ситуацией. Получит возможность научиться: – корректировать действия участников коллективной творческой деятельности; – ориентироваться в нравственном содержании понятий: дружба, дружеские отношения, семейные отношения, близкие родственники; – понимать и учитывать коммуникативную позицию взрослых собеседников; – понимать контекстную речь взрослых; – высказывать оценочные суждения, рассуждать, доказывать свою позицию. Личностные: Будут сформированы: – положительное отношение к школе; – интерес к содержанию доступных художественных произведений, к миру чувств человека, отраженных в художественном тексте; – умение выделять поступок как проявление характера героя; – эмоциональное отношение к поступкам героев доступных данному возрасту литературных произведений; – чувства доброжелательности, доверия, внимательности, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи; – понимание значения чтения для себя и в жизни близких ребенку людей, восприятие уклада жизни своей семьи; – умение сопоставлять поступки людей, в т.ч. и свои, с поступками героев литературных произведений; – общее представление о мире некоторых профессий. Получит возможность для формирования: – интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий; – интереса к слову, родному языку; – первоначальной основы эмоционального сопереживания прочитанному или услышанному художественному тексту; – умения передавать свое эмоциональное отношение к произведению; – начальных представлений о культурных традициях своего народа; – понятий о дружбе и сотрудничестве со сверстниками и взрослыми.
	65	2	Народная и авторская сказка. Сказки «Морозко», «Мороз Иванович» В. Одоевского.	1.Выставка произведений писателя.		Научится и получит возможность научиться: -осознанно воспринимать и оценивать содержания текста, его характер, особенности; - анализировать текст (определение принадлежности сказки к типу волшебных сказок; определение композиции сказки с троекратными повторами, мотивом испытания, которое разные герои проходят по-разному; рассмотрение вариантов сказки); - навыкам осознанного, правильного и выразительного чтения; -работать со словом, различать слова и выражения, присущих сказке (традиционная характеристика героев, устойчивые выражения в описании событий, внешности героев, их речи; -участвовать  в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения.					Подробный пересказ
	66	3	Работа  по содержанию сказки В. Одоевского «Мороз Иванович» .	1.Картины с изображением природы  русских художников.		Научится: - навыкам осознанного, правильного и выразительного чтения. Получит возможность научиться: -анализировать произведения с целью ориентации в нравственном содержании прочитанного; -коллективно обсуждать текст, соотносить поступки героев с нравственными нормами.
	67	4	В. Одоевский. Сказка «Мороз Иванович». Авторские языковые средства.	1.Рисунки детей.		Научится и получит возможность научиться:  - навыкам осознанного, правильного и выразительного чтения. -участвовать  в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. -осознанно воспринимать и оценивать содержания текста, его характер, особенности, анализировать текст с позиции нахождения: ·  черт сходства с фольклорной сказкой: нахождение черт жанра сказки; определение принадлежности сказки к типу волшебных сказок; определение композиции сказки с троекратными повторами, мотивом испытания; наличие волшебных чисел и предметов; различение волшебного помощника; ·  черт авторского произведения: авторская позиция; подробности и детали, характерные для авторского произведения; авторские языковые средства.
	68	5	Наедине с книгой. Сходство сюжетов сказок народов разных стран.	1.Рисунки детей. 2.Выставка книг.		Научится и получит возможность научиться: - навыкам осознанного, правильного и выразительного чтения; -участвовать  в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения; -формулировать законы русской народной волшебной сказки; -осознанно воспринимать и оценивать содержания текста, его характер, особенности, анализировать текст с позиции нахождения: ·  черт жанра сказки: определение принадлежности сказки к типу волшебных сказок; определение композиции сказки с троекратными повторами, мотивом испытания; наличие волшебных чисел и предметов; различение волшебного помощника; ·  особенностей народной сказки.
	69	6	Сравнение народных загадок, скороговорок, стихотворений с авторскими Е. Благининой.	1. Выставка произведений писателя. 2.Выставка произведений фольклора.		Научится: -выразительному и осознанному чтению, восприятию содержания текста; -участвовать в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения; -разгадывать загадки, проговаривать скороговороки. Получит возможность научиться: -углублять представления о фольклорных произведениях (сказке и загадке) через сравнение с авторским произведением.
	70	7	Нравственные уроки сказок. Татарская народная сказка «Три дочери».	1. Иллюстрации к тексту.		Научится: - навыкам осознанного, правильного и выразительного чтения; -осознанно воспринимать и оценивать содержания текста, его характер; -ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, уметь самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами; -участвовать  в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения; -обсуждать (коллективно) главную мысль произведения; -сравнивать сказки, близкие по теме; -делить сказки на части, составлять план сказки, проводить рефлексию полноты выполнения работы. Получит возможность научиться: -анализировать сказки с точки зрения принадлежности к типу волшебных сказок (зачин, троекратный повтор событий, наличие волшебного помощника).					Пересказ с опорой на план.
	71	8.	Разгадываем загадки сказок. О. Вациетис «Подснежник».	1. Выставка произведений писателя. 2.Выставка произведений фольклора.		Научится: -осознанно воспринимать и оценивать содержания текста, его характер; -участвовать  в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения; - навыкам осознанного, правильного и выразительного чтения; -обсуждать главную мысль произведения; -анализировать выразительные средства с целью уточнения позиции автора и способа передачи позиции. Получит возможность научиться: -анализировать  построения стихотворения: расположение рифм, сравнение с построением других стихотворений.
	72	9.	Разгадываем загадки сказок. Народная сказка «Снегурочка».	1.Выставка произведений фольклора.		Научится: -осознанно воспринимать и оценивать содержания текста, его характер; -участвовать  в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения; - навыкам осознанного, правильного и выразительного чтения. Получит возможность научиться: -анализировать  произведения для уточнения жанра, распознания черт фольклорной волшебной сказки.					Творческое задание: дописать продолжение сказки.
	73	10	Особенности описания главного героя. Народная сказка «Снегурочка».	1. Рисунки детей.		Научится: -создавать презентацию собственного текста, созданного на основе художественного произведения;  -осознанно воспринимать и оценивать содержания текста, его характер, -участвовать  в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения; -работать со словом: способ сделать описание лиричным, употребление уменьшительно-ласкательных суффиксов. Получит возможность научиться: -анализировать произведения, распознавать  черты волшебной сказки, лирической тональности сказки, особенностей описания Снегурочки: внешности, речи, поступков.
	74	11	Разгадываем загадки сказок. Репродукция Б. Кустодиева «Масленица».	1. Репродукция Б. Кустодиева «Масленица».		Научится: -участвовать  в обсуждении (диалоге или полилоге) произведений искусства; -составлять устное сочинение по картине. Получит возможность научиться: -осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста, высказывание собственного суждения; -воспринимать литературу как вид искусства наряду с живописью и музыкой; -воспринимать и осмысливать живописные полотна; -анализировать подробности картины и средства  передачи ее настроения.					Сочинение по картине (устное или письменное)
	75	12	Следы сказочного жанра в стихотворении И. Сурикова «Детство».	1.Иллюстрации к тексту.	Текущий контроль. Выразительное чтение наизусть (отрывок ).	Научится: -осознанно воспринимать и оценивать содержания текста, его характер, - навыкам осознанного, правильного и выразительного чтения. -участвовать в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения; -анализировать стихотворение, сюжет, средства выразительности, использованных в нем, поэтических образов; -работать со словом: устаревшие слова, причина их употребления в стихотворении; -различать позиции героя стихотворения и автора. Получит возможность научиться: -делить стихотворение  на части, различать впечатления и чувства героя стихотворения, порядка их описании; -озаглавливать каждую часть, построение плана стихотворения.
	76	13	Следы сказочного жанра в стихотворении Д.Хармса «Как Володя быстро под гору летел».			Научится: -осознанно воспринимать и оценивать содержания текста, его характер, - навыкам осознанного, правильного и выразительного чтения. -участвовать  в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Получит возможность научиться: -анализировать стихотворение, выделять сходства авторского стихотворения с фольклорной сказкой (кумулятивная цепочка, традиционные герои: лисичка, заяц, медведь, на котором цепочка традиционно заканчивается); -работать с моделями (сюжетов или героев) сказок.
	77	14	Особенности авторского взгляда на сказку. М. Бородицкая «Колдунья не колдуется».			Научится: -осознанно воспринимать содержание текстов; -выразительному чтению произведений с определением логических ударений, пауз; -участвовать  в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Получит возможность научиться: -декламировать стихотворения; -инсценировать; -представлять о фантастических образах в авторских произведениях и традиционных образах Бабы-яги, Лешего в фольклорных произведениях.
	78	15	Особенности авторского взгляда на сказку. О.Пройслер «Маленькая Баба-яга».	1.Иллюстрации к тексту.		Научится и получит возможность научиться: - навыкам осознанного, правильного и выразительного чтения. -участвовать в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. -осознанно воспринимать и оценивать содержания текста, его характер, особенности, анализировать текст с целью выявить: ·   черты сходства с сказкой: волшебный персонаж, сказочное событие; ·   черты рассказа: авторская позиция; подробности и детали, характерные для авторского произведения; авторские языковые средства.					Подготовить иллюстрации к данному отрывку.
	79	16	Библиотечный урок. О. Пройслер «Маленький водяной», Л.Лагин «Старик Хоттабыч».			Научится: -участвовать  в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения; - навыкам осознанного, правильного и выразительного чтения; -анализировать текст: выделять способы передачи характера главного героя через его портрет, внешность, поступки; -дополнительно знакомиться с  другими произведениями О. Пройслера в хрестоматии. Получит возможность научиться: -уточнять представления об особенностях волшебной сказки, роль цвета волшебного предмета, материала, из которого он сделан.					Найти и прочитать понравившееся произведение.
	80	17	Мир авторской сказки. А.Н. Толстой «Золотой ключик» (отрывок).	1.Иллюстрации к тексту.		Научится: -осознанно воспринимать и оценивать содержания текста, его характер, особенности. - навыкам осознанного, правильного и выразительного чтения. -участвовать  в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения; -дополнительно знакомиться со сказкой А. Толстого «Золотой ключик»
	81	18.	Жанры в литературе и живописи. А.Кушнер «Что я узнал!»	1. Репродукции произведений живописи.		Научится: - навыкам осознанного, правильного и выразительного чтения. -осознанно воспринимать и оценивать содержания текста, его характер, особенности. Получит возможность научиться: -понимать «портрет литературного героя» (словесный и живописный; -понимать о жанрах живописи.					Творческое задание.
	82	19	Исследуем законы рассказа. Л.Толстой «Акула».	1.Портрет писателя. 2. Выставка произведений писателя.		Научится: - навыкам осознанного, правильного и выразительного чтения; -осознанно воспринимать и оценивать содержания текста, его характер, особенности; -ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, уметь самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами; -участвовать  в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения; -обсуждать (коллективно) главную мысль произведения.					Читать рассказ
	83	20	Главный герой и персонажи рассказа. Л.Толстой «Акула».	1. Иллюстрации к тексту		Научится: -ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознании сущности поведения героев; -участвовать  в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения; -навыкам осознанного, правильного и выразительного чтения; -использовать интерпретацию прочитанного (интегрирование деталей), устанавливать связи, не высказанных в тексте напрямую, формулировать простые выводы с опорой на структуру и язык произведения. Получит возможность научиться: -понимать цель и назначение заглавия произведения; -формировать  представления о герое и персонажах рассказа, характере литературного героя.					Пересказ рассказа
	84	21	Нравственные уроки. М.Пришвин «Глоток молока», Л.Дьяконов «Щенок и снег».			Научится: -осознанно воспринимать и оценивать содержания текста, его характер, особенности; -навыкам осознанного, правильного и выразительного чтения; -участвовать  в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения; -анализировать стихотворения, средства выразительности, использованных в нем. Получит возможность научиться: -сравнивать отношения автора к герою в разных произведениях, различать позиции героя и автора.
	85	22	Проверь себя.	1. Кроссворд. 2. Литературные игры.	Тематический контроль (тестирование).	Научится: -проводить рефлексию, оценку знаний, полученных за определенный период учебного времени.
Тема 6. Вперёд по дороге открытий…( 21 час).
	86	1	Уроки добра. Э. Мошковская «Дедушка Дерево»	1. Иллюстрации к тексту.		- Научится: осознанно воспринимать и оценивать содержания текста, его характер,  настроение; -участвовать  в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения; -анализировать выразительные средства, создающие образ уюта, тепла, радости; -выразительному чтению произведения с определением логических ударений, пауз для точной передачи настроения стихотворения; -декламировать стихотворения. Получит возможность научиться: -формировать представление о дереве как символе мирового древа в мифологических воззрениях людей, использовать этого образа в авторских произведениях.	Познавательные: Научится: – читать тексты, понимать фактическое содержание текста, выделять в нем основные части; – сравнивать художественный и научно-популярный текст; – обобщать и классифицировать учебный материал; формулировать несложные выводы; – находить в тексте ответ на заданный вопрос; – на первоначальном уровне анализировать доступные художественные тексты; – ориентироваться в содержании учебника; – пользоваться словарями учебника, материалом хрестоматии. Получит возможность научиться: – понимать информацию, заложенную в выразительных средствах произведения; – осознавать роль названия произведения; – понимать смысл незнакомых слов из контекста в процессе чтения и обсуждения; – видеть отличия народного и авторского текста; – подбирать синонимы и антонимы к словам из текста; – подбирать слова-определения для характеристики героев; – проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом; – сочинять небольшие тексты на заданную тему. Регулятивные: Научится: – принимать алгоритм выполнения учебной задачи; – участвовать в обсуждении плана выполнения заданий; – ориентироваться в принятой системе учебных знаков; – выполнять учебные действия в устной речи и оценивать их; – оценивать результаты работы, организовывать самопроверку; – менять позиции слушателя, читателя, зрителя в зависимости от учебной задачи. Получит возможность научиться: – работать в соответствии с алгоритмом, планировать и контролировать этапы своей работы; – корректировать выполнение задания на основе понимания его смысла; – соотносить внешнюю оценку и самооценку; – самостоятельно работать с учебником и хрестоматией во внеурочное время; – осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы. Коммуникативные: Научится: – реализовывать потребность в общении со сверстниками; – проявлять интерес к общению и групповой работе; – адекватно воспринимать содержание высказываний собеседника; – уважать мнение собеседников; – участвовать в выразительном чтении по ролям, в инсценировках; – следить за действиями других участников в процессе коллективной творческой деятельности и по необходимости вносить в нее коррективы; – действовать в соответствии с коммуникативной ситуацией. Получит возможность научиться: – корректировать действия участников коллективной творческой деятельности; – ориентироваться в нравственном содержании понятий: дружба, дружеские отношения, семейные отношения, близкие родственники; – понимать и учитывать коммуникативную позицию взрослых собеседников; – понимать контекстную речь взрослых; – высказывать оценочные суждения, рассуждать, доказывать свою позицию. Личностные: Будут сформированы: – положительное отношение к школе; – интерес к содержанию доступных художественных произведений, к миру чувств человека, отраженных в художественном тексте; – умение выделять поступок как проявление характера героя; – эмоциональное отношение к поступкам героев доступных данному возрасту литературных произведений; – чувства доброжелательности, доверия, внимательности, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи; – понимание значения чтения для себя и в жизни близких ребенку людей, восприятие уклада жизни своей семьи; – умение сопоставлять поступки людей, в т.ч. и свои, с поступками героев литературных произведений; – общее представление о мире некоторых профессий. Получит возможность научиться: – интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий; – интереса к слову, родному языку; – первоначальной основы эмоционального сопереживания прочитанному или услышанному художественному тексту; – умения передавать свое эмоциональное отношение к произведению; – начальных представлений о культурных традициях своего народа; – чувства ответственности за мир животных; – понятий о дружбе и сотрудничестве со сверстниками и взрослыми.				Создать свою илилюстрацию.
	87	2.	Уроки добра. Г. Скребицкий «Передышка».	1.Хрестоматия. презентация		Научится: -навыкам осознанного, правильного и выразительного чтения; -осознанно воспринимать и оценивать содержания текста, его характер; -участвовать  в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения; -ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев; -использовать интерпретацию прочитанного (интегрирование деталей), устанавливать связи, не высказанных в тексте напрямую, формулировать простые выводы с опорой на структуру и язык произведения; -понимать цель и назначение заглавия произведения.
	88	3	Работа  по содержанию рассказа  Г. Скребицкого «Передышка».	1. Иллюстрации к тексту.		Научится: -участвовать  в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения; -сравнивать произведения литературы и живописи; - навыкам осознанного, правильного и выразительного чтения; -доказывать и подтверждать собственное суждение фактами (зачитывание отрывков описания природы).
	89	4.	Г. Скребицкий «Передышка», А. Куинджи «Берёзова роща» (ре продукция).	1.А. Куинджи «Берёзова роща» (ре продукция) презентация.		Научится: -создавать собственный текст на основе репродукции картины художника; -участвовать  в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Получит возможность научиться: -сравнивать красоту художественного описания с настроением живописного полотна.					Сочинение по картине устное или письменное
	90	5.	Следы волшебных сказок в авторских текстах. Ф. Тютчев «Зима не даром злится…»	1. Репродукции произведений живописи. презентация		Научится: -осознанно воспринимать и оценивать содержания текста, его характер; -навыкам осознанного, правильного и выразительного чтения. -участвовать  в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Получит возможность научиться: -анализировать стихотворение, средства выразительности, использованных в нем, поэтических образов, приемов олицетворения, контраста; -анализировать стихотворение по строфам; -декламировать стихотворение.
	91	6.	В. Бианки- писатель и учёный. В. Бианки «Как Муравьишка домой спешил».	1.Портрет писателя. 2. Выставка произведений писателя.		Научится: -уметь ориентироваться в книге по названию, иллюстрациям, целенаправленно осуществлять выбор книги с выставки книг по заданной тематике; -осознанно воспринимать и оценивать содержания текста, его характер; -участвовать  в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения; -навыкам осознанного, правильного и выразительного чтения. Получит возможность научиться: -анализировать текст с точки зрения жанра (сказка или рассказ; художественный или научный текст)					Читать сказку по частям
	92	7.	Законы сказочного жанра. В. Бианки «Как Муравьишка домой спешил».			Научится: -осознанно воспринимать и оценивать содержания текста, его характер; -ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев; -участвовать в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения; - навыкам осознанного, правильного и выразительного чтения. Получит возможность научиться: -анализировать текст с точки зрения жанра (сказка или рассказ; художественный или научный текст)					Выборочный пересказ, создание иллюстрации.
	93	8	Научный и художественный текст. В.Бианки «Муравейник зашевелился.	1. Рисунки детей.		Научится: -навыкам осознанного, правильного и выразительного чтения; -осознанно воспринимать и оценивать содержания текста, его характер; -анализировать научно-популярный текст, выделять существенные признаки; -участвовать в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения;  -анализировать авторские языковые средства. Получит возможность научиться: -коллективно создавать диафильм из иллюстраций и с помощью выборочного пересказа отрывков сказки; -сравнивать тексты с точки зрения их специфики (авторская сказка и научно-популярный текст).
	94	9	«Точка зрения» художника в литературе и живописи. С.Махотин «Жук», репродукции Ф.Толстого.	Репродукции произведений живописи.		Научится: -навыкам осознанного, правильного и выразительного чтения; -участвовать  в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения; -сравнивать произведения литературы и живописи;  -участвовать в обсуждении (диалоге или полилоге) произведений искусства; -совершенствовать библиографические умения (выбор источника информации в зависимости от цели). Получит возможность научиться: -сравнивать собственный текст на основе репродукции картины художник; -сравнивать красоту стихотворного текста с настроением живописного полотна.					Подготовить выставку справочной литературы «Где искать информацию о…».
	95	10	Мир глазами сказочного персонажа, насекомого, животного. Саша Чёрный «Песня мухи».	Репродукции произведений живописи. конспект		Научится: -работать с тематическим каталогом или тематической выставкой книг; -осознанному восприятию текста, оценивать его юмористический характер; -участвовать  в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения; -выразительно читать с опорой на эмоциональное восприятие произведения. Получит возможность научиться: -анализировать  прием звукоподражания, использованного в стихотворении; -создавать собственный текст с использованием приема звукоподражания; -анализировать музыкальное произведение, где использован тот же прием (совместно с учителем)					Творческое задание (сочинение по картине устное или письменное)
	96	11	Уроки этики в авторском произведении. К.Ушинский «Играющие собаки».			Научится: -навыкам осознанного, правильного и выразительного чтения; -осознанно воспринимать и оценивать содержания текста, его характер; -участвовать  в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения; -ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев; -использовать интерпретацию прочитанного (интегрирование деталей), устанавливать связи, не высказанных в тексте напрямую, формулировать простые выводы; -пополнять активный словарный запас, точное называние качеств личности, черт характера.
	97	12	Уроки этики в авторском произведении. Л. Мурр «Крошка Енот».	1. Иллюстрации к тексту.		Научится: -навыкам осознанного, правильного и выразительного чтения; -осознанно воспринимать и оценивать содержания текста, его характер; -участвовать  в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения; -ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев; -использовать интерпретацию прочитанного (интегрирование деталей), устанавливать связи, не высказанных в тексте напрямую, формулировать простые выводы соотношения поступков героев с нравственными нормами; -соотносить пословицы с содержанием сказки.					Найти потешки и побасенки.
	98	13	Исследуем жанры устного народного творчества.	1.Выставка произведений фольклора.		Научится: -выразительному и осознанному чтению, восприятию содержания текста; -участвовать  в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения; -декламировать потешки. Получит возможность научиться: -формировать представление о фольклорных произведениях (потешках, скороговорках и загадках; -формировать представление о специфике построения некоторых жанров: парные рифмы; использовать слова  с уменьшительно-ласкательными суффиксами.					Исследовательская работа.
	99	14	Особенности авторской сказки Д. Мамина-Сибиряка «Сказка про храброго зайца…»	1.Портрет писателя. 2. Выставка произведений писателя.		Научится: -осознанно воспринимать и оценивать содержания текста, его характер; -осознавать сущность поведения героев, уметь самостоятельно делать выводы; -участвовать  в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения; -навыкам осознанного, правильного и выразительного чтения. Получит возможность научиться: -анализировать текст со следующих позиций: · сюжет сказки (завязка, кульминация, развязка; смешное или тревожное событие является центральным); · авторская сказка (распознание позиции автора с доказыванием цитатами из текста; отражение в авторской сказке настроений, мыслей героя, что невозможно в фольклорной); · обнаружение морали произведения.					Читать сказку
	100	15	Законы фольклора в художественной литературе. Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго зайца…».	1. Выставка произведений писателя. 2.Выставка произведений фольклора.		Научится: -участвовать  в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения; -навыкам осознанного, правильного и выразительного чтения. Получит возможность научиться: -анализировать текст со следующих позиций: · сюжет сказки (завязка, кульминация, развязка; смешное или тревожное событие является центральным); · авторская сказка (распознание позиции автора с доказыванием цитатами из текста; отражение в авторской сказке настроений, мыслей героя, что невозможно в фольклорной); · обнаружение морали; -формулировать выводы о жанровых особенностях фольклорной и авторской сказки.					Пересказ или создание картинного плана и пересказ  эпизода к нему.
	101	16	Колыбельные в авторской поэзии. Саша Чёрный «Колыбельная», А. Барто «Старший брат…».	1. Выставка произведений писателя. 2.Выставка произведений фольклора. Конспект автобиография		Научится: -осознанному восприятию текста, оценивать его юмористический характер; -участвовать  в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения; -выразительному чтению произведения с опорой на эмоциональное восприятие. Получит возможность научиться: -анализировать текст со следующих позиций: ·  признаки принадлежности к авторскому стихотворению; ·  признаки принадлежности к колыбельной; -декламация, инсценирование.					Выразительное чтение.
	102	17	Мир детей и мир взрослых. Э Успенский «Разгром», А.Усачёв «Самый лучший день».	1. Иллюстрации к тексту. Успенский Усачёв	Текущий контроль. Выразительное чтение наизусть (по выбору)	Научится: -навыкам осознанного, правильного и выразительного чтения; -осознанно воспринимать и оценивать содержания текста, его характер; -коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение с опорой на текст или собственный опят; -интегрировать содержащиеся в разных частях текста детали сообщения, устанавливать связи, невысказанные напрямую.					Написать текст поздравления.
	103	18	Современная авторская сказка. Л.Петрушевская «Кот, который умел петь».	1.Иллюстрации к тексту. Конспект Презентация		Научится: -осознанно воспринимать и оценивать содержания текста, его характер; -участвовать  в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения; -ориентироваться в нравоучительном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев; -навыкам осознанного, правильного и выразительного чтения. Получит возможность научиться: -анализировать текст с точки зрения жанра: нахождение черт сходства и различия с фольклорной сказкой («прекращение» волшебного помощника в героя).
	104	19	Л.Петрушевская «Все непонятливые». Сравнение произведений одного автора.			Научится: -осознанно воспринимать и оценивать содержания текста, его юмористического характера; -ориентироваться в нравоучительном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев; -участвовать  в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения; -навыкам осознанного, правильного и выразительного чтения. Получит возможность научиться: -анализировать текст с точки зрения жанра и особенностей авторских средств выразительности; -различать точки зрения автора и персонажей сказки.
	105	20	Наедине с  книгой. Библиотечный урок по произведениям  Л. Петрушевской.	1. Выставка произведений писателя.		Научится: -участвовать  в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения; -навыкам осознанного, правильного и выразительного чтения; -анализировать текст: выделять способ передачи характера главного героя через его портрет, внешность, поступки; -формировать представления об особенностях авторской сказки; -дополнительно знакомиться с  другими произведениями Л. Петрушевской в хрестоматии.					Сочинить новую сказку о Колобке.
	106	21	Проверь себя.	1. Кроссворд. 2. Иллюстрации к текстам.	Тематический контроль (тестирование).	Научится: -проводить рефлексии; -оценивать результаты своего творчества. Получит возможность научиться: -анализировать тексты одноклассников с точки зрения принадлежности к жанру, с точки зрения выразительности, оригинальности сюжета.
Тема 7. Развязка. Раскрытие тайны…( 15 часов  )
	107	1	Юмор в произведении Н.Носова «Мишкина каша». Ознакомление с текстом по частям.	1.Портрет писателя. 2. Выставка произведений писателя.		Научится: -воспринимать учебный текст, осмысливать системы заданий; -навыкам осознанного, правильного и выразительного чтения; -формулировать с опорой на текст простые выводы об отличии художественного и научного текстов, особенностях построения и языке инструкции; -создавать собственный текст с опорой на сформулированные выводы. Получит возможность научиться: -оформлять свою мысль в монологическом речевом высказывании; -представлять о юмористическом характере текста и законах юмора; -формировать представления об устойчивых выражениях «с ним каши не сваришь», «их не разлить водой; -включать эти выражения в активный словарный запас.	Познавательные: Научится: – читать тексты, понимать фактическое содержание текста, выделять в нем основные части; – сравнивать художественный и научно-популярный текст; – обобщать и классифицировать учебный материал; формулировать несложные выводы; – находить в тексте ответ на заданный вопрос; – на первоначальном уровне анализировать доступные художественные тексты; – ориентироваться в содержании учебника; – пользоваться словарями учебника, материалом хрестоматии. Получит возможность научиться: – понимать информацию, заложенную в выразительных средствах произведения; – осознавать роль названия произведения; – понимать смысл незнакомых слов из контекста в процессе чтения и обсуждения; – видеть отличия народного и авторского текста; – подбирать синонимы и антонимы к словам из текста; – подбирать слова-определения для характеристики героев; – проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом; – сочинять небольшие тексты на заданную тему. Регулятивные: Научится: – принимать алгоритм выполнения учебной задачи; – участвовать в обсуждении плана выполнения заданий; – ориентироваться в принятой системе учебных знаков; – выполнять учебные действия в устной речи и оценивать их; – оценивать результаты работы, организовывать самопроверку; – менять позиции слушателя, читателя, зрителя в зависимости от учебной задачи. Получит возможность научиться: – работать в соответствии с алгоритмом, планировать и контролировать этапы своей работы; – корректировать выполнение задания на основе понимания его смысла; – соотносить внешнюю оценку и самооценку; – самостоятельно работать с учебником и хрестоматией во внеурочное время; – осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы. Коммуникативные: Научится: – реализовывать потребность в общении со сверстниками; – проявлять интерес к общению и групповой работе; – адекватно воспринимать содержание высказываний собеседника; – уважать мнение собеседников; – участвовать в выразительном чтении по ролям, в инсценировках; – следить за действиями других участников в процессе коллективной творческой деятельности и по необходимости вносить в нее коррективы; – действовать в соответствии с коммуникативной ситуацией. Получит возможность научиться: – корректировать действия участников коллективной творческой деятельности; – ориентироваться в нравственном содержании понятий: дружба, дружеские отношения, семейные отношения, близкие родственники; – понимать и учитывать коммуникативную позицию взрослых собеседников; – понимать контекстную речь взрослых; – высказывать оценочные суждения, рассуждать, доказывать свою позицию. Личностные: Будут сформированы: – положительное отношение к школе; – интерес к содержанию доступных художественных произведений, к миру чувств человека, отраженных в художественном тексте; – умение выделять поступок как проявление характера героя; – эмоциональное отношение к поступкам героев доступных данному возрасту литературных произведений; – чувства доброжелательности, доверия, внимательности, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи; – понимание значения чтения для себя и в жизни близких ребенку людей, восприятие уклада жизни своей семьи; – умение сопоставлять поступки людей, в т.ч. и свои, с поступками героев литературных произведений; Получит возможность для формирования: – интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий; – интереса к слову, родному языку; – первоначальной основы эмоционального сопереживания прочитанному или услышанному художественному тексту; – умения передавать свое эмоциональное отношение к произведению; – начальных представлений о культурных традициях своего народа; – понятий о дружбе и сотрудничестве со сверстниками и взрослыми.				Творческое задание на стр. 93
	108	2	Н.Носов «Мишкина каша». Продолжение работы с текстом по частям.	1.Иллюстрации к тексту.		Научится: -осознанно воспринимать и оценивать содержания текста, его юмористического характера, характера героя рассказа; -ориентироваться в содержании прочитанного, осознанию сущности поведения героев; -участвовать  в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения; -навыкам осознанного, правильного и выразительного чтения. Получит возможность научиться: -сравнивать героев рассказа: их речи и поведения.
	109	3	Юмор в литературном произведении. Н.Носов «Мишкина каша». Чтение по ролям.	1. Рисунки детей.		Научится: -участвовать  в обсуждении (диалоге или полилоге)  и сравнении прочитанных произведений; -использовать интерпретацию прочитанного (интегрирование деталей), устанавливать связи, не высказанных в тексте напрямую, формулировать простые выводы с опорой на структуру и язык произведения; -навыкам осознанного, правильного и выразительного чтения. Получит возможность научиться: -формировать представление о позиции автор; -создавать текст пересказа с изменением лица рассказчика, отражение в таком тексте характера литературного героя; -толковать пословицы, подбирать пословицы к содержанию рассказа; -читать по ролям; -инсценировать.
	110	4	Юмор в произведениях Н.Носова «Заплатка», Тима Собакина «Дело и мастер». Характеристика героя.	1. Иллюстрации к тексту.		Научится: -осознанно воспринимать и оценивать содержания текста, его юмористического характера; -ориентироваться в содержании прочитанного, осознанию сущности поведения героев, характера героя рассказа; -участвовать  в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения; -навыкам осознанного, правильного и выразительного чтения. Получит возможность научиться: -формулировать вывод о характере литературного героя.
	111	5	Юмор в произведениях Н.Носова «Заплатка». Составление плана. Обучение пересказу.	1.Портрет писателя. 2. Выставка произведений писателя.		Научится: -ориентироваться в содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев; -участвовать  в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения; -навыкам осознанного, правильного и выразительного чтения. Получит возможность научиться: -формулировать вывод о характере литературного героя; -делить текст на част; -озаглавливать части, составлять план; -пересказывать текс; -определять литературного героя по отрывкам из литературных произведений.
	112	6	Что такое – быть настоящим поэтом. Н.Носов «Как Незнайка сочинял стихи».			Научится: -осознанно воспринимать и оценивать содержания текста, его юмористического характера; -ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, характера героя рассказа; -участвовать в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения; -навыкам осознанного, правильного и выразительного чтения. Получит возможность научиться: -формулировать вывод о характере литературного героя; -формировать представления о поэзии, вымысле.
	113	7	Н.Носов «Как Незнайка сочинял стихи». Составление плана. Пересказ текста.	1.Рисунки детей.		Научится: -ориентироваться в содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев; -участвовать  в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения; -навыкам осознанного, правильного и выразительного чтения. Получит возможность научиться: -формулировать вывод о характере литературного героя; -делить текст на части; -озаглавливать части, составлять план; -пересказывать текст; -определять литературного героя по отрывкам из литературных произведений.					Творческое задание: сообщение о любимом рассказе Н.Носова
	114	8	Наедине с книгой. Произведения Н.Носова.	1.Портрет писателя. 2. Выставка произведений писателя.		Научится: -дополнительно знакомиться с  другими произведениями Н. Носова в хрестоматии или представление своего читательского опыта.					Найти и прочитать понравившийся рассказ.
	115	9	О. Дриз «Как сделать утро волшебным», весенние пьесы А. Вивальди, П.Чайковского.	1.Весенние пьесы А. Вивальди, П.Чайковского. 2.Фото-слайды об осени. 3.Рисунки детей.		Научится: -осознанно воспринимать и оценивать содержания текста, его характер; -навыкам осознанного, правильного и выразительного чтения; -участвовать  в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения; Получит возможность научиться: -анализировать стихотворения, средства выразительности, использованных в нем, поэтических образов; -углублять представления об особенностях поэтического текста: олицетворении, использовании сравнения; -сравнивать стихотворение и музыкальное произведения.					Выразительное чтение или выучить наизусть
	116	10	С.Козлов – сказочник и поэт «В небе туча…», Н.Рыленков «После дождя».	1. Иллюстрации к литературным произведениям	Текущий контроль. Выразительное чтение наизусть( по выбору.)	Научится: -осознанно воспринимать и оценивать содержания текста, его характер; -навыкам осознанного, правильного и выразительного чтения; -участвовать  в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения; Получит возможность научиться: -анализировать стихотворения, средства выразительности, использованных в нем, поэтических образов; -углублять представления об особенностях поэтического текста: олицетворении, использовании сравнения; -сравнивать стихотворения.
	117	11	Исследуем научные и художественные тексты Дж.Родари «Отчего идёт дождь»	1. Иллюстрации к литературным произведениям		Научится: -осознанно воспринимать и оценивать содержания текста, его характер; -ориентироваться в содержании прочитанного; -участвовать  в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения; -навыкам осознанного, правильного и выразительного чтения. Получит возможность научиться: -анализировать текст с точки зрения жанра (сказка или рассказ; художественный или научный текст); -формулировать выводы о различии между научным и художественным текстом.					Творческое задание на стр.122.
	118	12	Сочиняем сказку «Путешествие капельки», С. Козлов - сказочник и поэт.	1.Рисунки детей.		Научится: -создавать собственный текст с использованием законов сказки; ИЛИ -дополнительно знакомиться с  другими произведениями С. Козлова в хрестоматии, представление своего читательского опыта.
	119	13	Мир детей в рассказе И. Пивоваровой «Мы пошли в театр».	1. Иллюстрации к литературным произведениям тест		Научится: -осознанно воспринимать и оценивать содержания текста, его характер; -участвовать  в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения; -использовать интерпретацию прочитанного (интегрирование деталей), устанавливать связи, не высказанных в тексте напрямую, формулировать простые выводы с опорой на структуру и язык произведения; -навыкам осознанного, правильного и выразительного чтения.  Получит возможность научиться: -анализировать рассказ, средства выразительности, использованных в нем, образов;
	120	14	Понятие о видах искусства.	1. Репродукции произведений живописи.		Научится: -создавать собственный текст на основе восприятия произведений архитектуры и живописи. Получит возможность научиться: -представлять о видах искусства; -участвовать в обсуждении (диалоге или полилоге) произведений искусств.					Экскурсия, проектное задание, интеграция с изо.
	121	15	Проверь себя.	1. Кроссворд. 2. Литературные игры.	Тематический контроль (тестирование).	Научится: Проводить рефлексию, оценку знаний, полученных за определенный период учебного времени.					Оформление проектного задания.
Тема 8. Заключение, или Счастливые минуты с книгой (15 часов )
	122	1	Поэтические и живописные образы детей. С.Маршак «О мальчиках и девочках», В.Лунин «Грусть».	1. Репродукции произведений живописи. презентация		Научится: -осознанно воспринимать и оценивать содержания текста, его характер; -навыкам осознанного, правильного и выразительного чтения; -участвовать  в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения; Получит возможность научиться: -анализировать стихотворения, средства выразительности, использованных в нем, приемов контраста; -декламировать стихотворение.	Познавательные: Научится: – читать тексты, понимать фактическое содержание текста, выделять в нем основные части; – сравнивать художественный и научно-популярный текст; – обобщать и классифицировать учебный материал; формулировать несложные выводы; – находить в тексте ответ на заданный вопрос; – на первоначальном уровне анализировать доступные художественные тексты; – ориентироваться в содержании учебника; – пользоваться словарями учебника, материалом хрестоматии. Получит возможность научиться: – понимать информацию, заложенную в выразительных средствах произведения; – осознавать роль названия произведения; – понимать смысл незнакомых слов из контекста в процессе чтения и обсуждения; – видеть отличия народного и авторского текста; – подбирать синонимы и антонимы к словам из текста; – подбирать слова-определения для характеристики героев; – проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом; – сочинять небольшие тексты на заданную тему. Регулятивные: Научится: – принимать алгоритм выполнения учебной задачи; – участвовать в обсуждении плана выполнения заданий; – ориентироваться в принятой системе учебных знаков; – выполнять учебные действия в устной речи и оценивать их; – оценивать результаты работы, организовывать самопроверку; – менять позиции слушателя, читателя, зрителя в зависимости от учебной задачи. Получит возможность научиться: – работать в соответствии с алгоритмом, планировать и контролировать этапы своей работы; – корректировать выполнение задания на основе понимания его смысла; – соотносить внешнюю оценку и самооценку; – самостоятельно работать с учебником и хрестоматией во внеурочное время; – осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы. Коммуникативные: Научится: – реализовывать потребность в общении со сверстниками; – проявлять интерес к общению и групповой работе; – адекватно воспринимать содержание высказываний собеседника; – уважать мнение собеседников; – участвовать в выразительном чтении по ролям, в инсценировках; – следить за действиями других участников в процессе коллективной творческой деятельности и по необходимости вносить в нее коррективы; – действовать в соответствии с коммуникативной ситуацией. Получит возможность научиться: – корректировать действия участников коллективной творческой деятельности; – ориентироваться в нравственном содержании понятий: дружба, дружеские отношения, семейные отношения, близкие родственники; – понимать и учитывать коммуникативную позицию взрослых собеседников; – понимать контекстную речь взрослых; – высказывать оценочные суждения, рассуждать, доказывать свою позицию. Личностные: Будут сформированы: – положительное отношение к школе; – интерес к содержанию доступных художественных произведений, к миру чувств человека, отраженных в художественном тексте; – умение выделять поступок как проявление характера героя; – эмоциональное отношение к поступкам героев доступных данному возрасту литературных произведений; – чувства доброжелательности, доверия, внимательности, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи; – понимание значения чтения для себя и в жизни близких ребенку людей, восприятие уклада жизни своей семьи; – умение сопоставлять поступки людей, в т.ч. и свои, с поступками героев литературных произведений; – общее представление о мире некоторых профессий. Получит возможность для формирования: – интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий; – интереса к слову, родному языку; – первоначальной основы эмоционального сопереживания прочитанному или услышанному художественному тексту; – умения передавать свое эмоциональное отношение к произведению; – начальных представлений о культурных традициях своего народа; – чувства ответственности за мир животных; – понятий о дружбе и сотрудничестве со сверстниками и взрослыми.
	123	2	Сравнение поэзии и живописи. Э.Успенский «Если был бы я девчонкой», репродукция З.Серебряковой «За завтраком».	1. Репродукции произведений живописи.	Текущий контроль. Выразительное чтение наизусть (по выбору)	Научится: -осознанно воспринимать и оценивать содержания текста, его характер; -навыкам осознанного, правильного и выразительного чтения; -участвовать  в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения; Получит возможность научиться: -анализировать стихотворения, средства выразительности, использованных в нем, приемов контраста; -декламировать; -сравнивать стихотворение и живописное полотно.					Сочинение по картине(устное или письменное)
	124	3	Сюжет, главная мысль, характеры в рассказе В.Драгунского «Кот в сапогах».	1. Иллюстрации к литературным произведениям		Научится: -осознанно воспринимать и оценивать содержания текста, его юмористического характера; -ориентироваться в содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, характера героя рассказа; -участвовать  в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения; -навыкам осознанного, правильного и выразительного чтения. Получит возможность научиться: -уточнять представления о герое и персонажах рассказа, характере литературного героя.
	125	4	Нравственные уроки. В.Драгунский «Кот в сапогах».	1.Рисунки детей.		Научится: -осознанно воспринимать и оценивать содержания текста, его юмористического характера; -ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, характера героя рассказа; -участвовать  в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения; - навыкам осознанного, правильного и выразительного чтения. Получит возможность научиться: -формулировать нравственные выводы, представления о настоящем друге, разлука.					Исследовательская работа стр. 138.
	126	5	Как смотрят на мир поэт и ребёнок. А. Барто «В пустой квартире».	1.Рисунки детей.		Научится: -осознанно воспринимать и оценивать содержания текста, его характер; -навыками осознанного, правильного и выразительного чтения; -участвовать  в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения; Получит возможность научиться: -анализировать стихотворения, средства выразительности, использованных в нем, приемов контраста; -декламировать стихотворение.
	127	6	Сопричастность миру семьи, Родины. А.Смирнов «Кто был на войне», В. Берестов «Мир».	1. Иллюстрации к литературным произведениям.  2. Выставка произведений о войне.	Текущий контроль. Выразительное чтение наизусть (по выбору).	Научится: -осознанно воспринимать и оценивать содержания текста, его характер; -навыкам осознанного, правильного и выразительного чтения; -участвовать  в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения; Получит возможность научиться: -анализировать стихотворения, средства выразительности, использованных в нем, приемов контраста; -коллективно обсуждать главную мысль произведения.					Творческое задание на стр. 140.
	128	7	Темы, нравственные проблемы, характеры героев в рассказе А. Гайдара «Чук и Гек» (Телеграмма).	1.Портрет писателя. 2. Выставка произведений писателя.		Научится: -осознанно воспринимать и оценивать содержания текста, его характер;  -ориентироваться в содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, характера героя рассказа; -участвовать  в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения; - навыкам осознанного, правильного и выразительного чтения. Получит возможность научиться: -сравнивать героев рассказа: их речи и поведения; -наблюдать над развитием нескольких сюжетных линий рассказа.
	129	8	А. Гайдара «Чук и Гек» (Дорога к отцу).	1.Иллюстрации к литературным произведениям.	Текущий контроль. Проверка уровня начитанности.	Научится: -осознанно воспринимать и оценивать содержания текста, его характер; -ориентироваться в содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, характера героя рассказа; -участвовать  в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения; - навыкам осознанного, правильного и выразительного чтения. Получит возможность научиться: -сравнивать героев рассказа: анализ проявления характера героев в поступках; -представлять о «бескрайности родины»; -осознавать причастность к отечественной истории и культуре.
	130	9	А. Гайдара «Чук и Гек» (Вот и приехали…).	1.Рисунки детей.		Научится: -осознанно воспринимать и оценивать содержания текста, его характер;  -ориентироваться в содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, характера героя рассказа; -участвовать  в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения; -навыкам осознанного, правильного и выразительного чтения по ролям, передавая основное настроение произведения; -использовать интерпретацию прочитанного (интегрирование деталей), устанавливать связи, не высказанных в тексте напрямую, формулировать простые выводы с опорой на структуру и язык произведения.
	131	10	А. Гайдара «Чук и Гек» (Одни в лесной сторожке).	1.Иллюстрации к литературным произведениям.		Научится: -осознанно воспринимать и оценивать содержания текста, его характер; -ориентироваться в содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, характера героя рассказа; -использовать интерпретацию прочитанного (интегрирование деталей), устанавливать связи, не высказанных в тексте напрямую, формулировать простые выводы с опорой на структуру и язык произведения; -участвовать  в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения; - навыкам осознанного, правильного и выразительного чтения. Получит возможность научиться: -сравнивать героев рассказа: анализ проявления характеров героев в поступках, портретах; -представлять о «бескрайности родины; -осознавать причастность к отечественной истории и культуре.
	132	11	А. Гайдара «Чук и Гек» (Вот оно – счастье!).	1.Рисунки детей.		Научится: -осознанно воспринимать и оценивать содержания текста, его характер; -ориентироваться в содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, характера героя рассказа; -участвовать  в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения; - навыкам осознанного, правильного и выразительного чтения; -работать со словом, целенаправленно пополнять активный словарный запас (отражение изменений, происходящих в окружающей действительности).					Подготовка к групповой работе (по вопросу на стр. 169)
	133	12	Элементы, напоминающие сказку в рассказе А. Гайдара «Чук и Гек».			Научится: -составлять сюжетный план рассказа группой; -пересказывать  прочитанное по совместно составленному плану; -ориентироваться в содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, характера героя рассказа; -участвовать  в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Получит возможность научиться: -анализировать повесть с целью найти черты волшебной сказки в авторском произведении.					Творческое задание на стр. 169 (сочинение «С чего начинается Родина?»).
	134	13	Наедине с книгой. Произведения А. Гайдара.	1.Портрет писателя. 2. Выставка произведений писателя.		Научится: -дополнительно знакомиться с  другими произведениями А. Гайдара в хрестоматии или представление своего читательского опыта.					Найти и прочитать понравившиеся рассказ, повесть.
	135	14	Сопричастность миру семьи, Родины. М. Матусовский «С чего начинается Родина?».	1.Рисунки детей.	Тематический контроль (тестирование).	Научится: -осознанно воспринимать и оценивать содержания текста, его характер; -участвовать  в обсуждении (диалоге или полилоге) произведении; - навыкам осознанного и выразительного чтения; -анализировать тексты одноклассников с точки зрения принадлежности к жанру, с точки зрения выразительности, оригинальности сюжета; -проводить рефлексию; -оценивать результаты своего творчества.
	136	15	Проверь себя. Что читать летом.	1. Кроссворд. 2. Литературные игры.		Научится: -проводить рефлексию, оценку знаний, полученных за определенный период учебного времени. Получит возможность научиться: -совершенствовать библиографические умения: находить книгу в библиотеке, ориентироваться в содержании книги по обложке, иллюстрациям, ориентироваться в оглавлении.					Работа с выставкой книг.

МБОУ «Гляденская средняя общеобразовательная школа»

Назаровского района

Красноярского края

Рабочая программа
по технологии

начального общего образования

по системе  Л.В. Занкова

                                       1 класс 33 часа (1 час в неделю)

2 класс 34 часа (1 час в неделю)

3 класс 34 часа (1 час в неделю)

4 класс 34 часа  (1 час в неделю)

Учитель: С.В.Козлова

п. Глядень.

2013-2014 г

Пояснительная записка

Рабочая программа по технологии  разработана на основе  Примерной Министерской програм­мы начального общего образования, ООП НОО МБОУ «Гляденская СОШ», авторской программы Н.А.Цирулика «Технология», утверждённой Министерством образования и науки РФ (Сборник программ для начальной школы. Система Л. В. Занкова. Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров», 2011) в соответствии с требованиями Федерального  Государственного образовательного стандарта на­чального общего образования (зарегистрирован 22.12.2009 года).

Начальное технологическое образование должно обеспечить человеку возможность

более гармонично развиваться и жить в современном технологическом мире.

Давно установлено, что активные физические действия пальцами благотворно

влияют на весь организм.  Приблизительно треть мозговых центров, отвечающих за

движения человека, непосредственно связана с руками. Развивая моторику, мы создаем предпосылки для становления многих психических процессов.

Ни один предмет не дает возможности для такого разнообразия движений пальцами, кистью руки, как ручной труд. На занятиях предметно-практической деятельностью развиваются тонко координированные движения   точность, ловкость, скорость. Наиболее интенсивно это происходит в период от 6 до 10 лет.

 Предмет открывает широкие возможности для развития зрительно - пространственного восприятия, воссоздающего и творческого воображения, разных видов мышления, в том числе дивергентного, интеллектуальной активности, речи, воли, чувств. Ручной труд вырабатывает такие волевые качества, как терпение и настойчивость,

последовательность и энергичность в достижении цели, аккуратность и тщательность

в исполнении работы. Занятия ручным трудом позволяют проявить себя детям с теми

особенностями интеллекта, которые в меньшей степени востребованы на других учебных предметах.

Таким образом, психофизиологические функции, которые задействованы в процессе осуществления ручного труда, позволяют сформулировать  цель  предмета:   оптимальное общее развитие каждого ребенка (психическое, физическое, духовно-нравственное, эстетическое) средствами предметно-практической деятельности.

Общее развитие служит основой для эффективного формирования планируемых образовательных результатов по усвоению универсальных (личностных, познавательных, регулятивных, коммуникативных) и предметных учебных действий.

В соответствии с поставленной целью и планируемыми результатами обучения

предмету «Технология» предполагается решение следующих  задач:

-  духовно- нравственное развитие в процессе формирования понимания материальной культуры;

-  формирование внутренней позиции школьника, мотивации успеха, способности

к творческому самовыражению,;

-  развитие в процессе предметно-практической деятельности психических функций: зрительно-пространственного восприятия, воссоздающего и творческого воображения, разных видов мышления, речи, воли чувств;

- развитие ручной умелости в процесс решения конструкторских, художественно

конструкторских и технологических задач;

-развитие регулятивной структуры деятельности, включающей ориентировку в задании, планирование, прогнозирование, контроль, коррекцию, оценку;

- формирование умения искать и преобразовывать информацию с использованием

различных информационных технологий;

-развитие познавательных способностей детей, в том числе знаково-символического

и логического мышления, исследовательской деятельности;

-развитие коммуникативной компетентности младших школьников на основе организации совместной деятельности.

В программу вводится значительный объем познавательных сведений, касающихся происхождения используемых материалов, различных видов художественной техники, ремесел. В каждом классе, начиная с первого, вводятся термины, обозначающие технику изготовления изделий (аппликация, мозаика, оригами, макраме, коллаж, Папье маше). Овладение этими терминами, равно как и названиями операций, будет важным вкладом в развитие речи детей.

В программе предусмотрено знакомство не только с различными свойствами одного

материала, но и с одним и тем же свойством разных материалов, например свойством гибкости. Разные материалы обладают этим свойством, поэтому плести можно из текстильных материалов (нитки, сутаж ,веревка), проволоки, природных материалов

(солома, трава), бумажного шпагата.

Работая с модулем по компьютерной грамотности, ученики познакомятся с персональным компьютером, с его основными устройствами, их назначением; приобретут

опыт работы с простыми информационными объектами: текстом, рисунком; овладеют

приемами поиска и использования информации. Источниками информации в процессе исследовательской и проектной деятельности служат научно популярные книги,

энциклопедии, газеты, журналы, материалы музеев и выставок, Интернет и т.д.

Важнейшим условием развития способностей детей и одним из главных показателей успешности достигнутых результатов является участие учеников в различных формах досуговой деятельности семьи, внеклассной работы класса, школы (подготовка к праздникам, участие в конкурсах, фестивалях, технических выставках), проектная деятельность, общественно полезная деятельность (подарки близким людям, друзьям, ветеранам, пенсионерам).

Основное содержание программы .

Программа рассчитана на 135 часов: 1 класс – 33 часа, 2 класс -34 часа,

3 класс -34 часа, 4 класс -34 часа и содержит основные разделы:

«Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты»

 «Конструирование и моделирование»

 «Практика работы на компьютере»

Для реализации программного содержания используется учебно-методический комплект, включающий:

Цирулик Н.А., Проснякова Т.Н. Технология. Умные руки: Учебник для 1 класса. Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров». Цирулик Н.А., Проснякова Т.Н. Технология. Уроки творчества: Учебник для 2 класса. Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров». Цирулик Н.А., Хлебникова С.И. Технология. Твори, выдумывай, пробуй!: Учебник Самара: Издательство для 3 класса. «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров». Цирулик Н.А., Хлебникова С.И., Нагель О.И., Цирулик Г.Э. Технология. Ручное творчество: Учебник для 4 класса. Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».Проснякова Т.Н. Школа волшебников: Самара:Рабочая тетрадь для 1 класса.Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».Цирулик Н.А., Цирулик Г.Э., Хлебникова С.И. Бумажные фантазии. Тетрадь для практических работ (приложение к учебнику «Технология. Умные руки». 1 класс.Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».Проснякова Т.Н. Волшебные секреты: Самара:Рабочая тетрадь для 2 класса. Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров». Проснякова Т.Н., Мухина Е.А. Методические рекомендации к учебникам «Техно Самара: Издалогия» для 1, 2 классов. «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».Цирулик Н.А. Методические рекомендации к учебнику «Технология. Твори, выдумывай, пробуй!». 3 класс.Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».Цирулик Н.А. Методические рекомендации к учебнику «Технология. Ручное творчество». 4 класс.Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».

Требования к уровню подготовки обучающихся

к концу четвёртого  класса

В результате изучения курса предмета технологии, обучающиеся на ступени начального общего образования  научатся:

· выполнянять  под руководством учителя коллективных и групповых творческих работ, а также элементарных доступных проектов получат первоначальный опыт использования сформированных в рамках учебного предмета коммуникативных универсальных учебных действий в целях осуществления совместной продуктивной деятельности: распределение ролей руководителя и подчинённых, распределение общего объёма работы, приобретение навыков сотрудничества и взаимопомощи, доброжелательного и уважительного общения со сверстниками и взрослыми;

·овладеют начальными формами познавательных универсальных учебных действий — исследовательскими и логическими: наблюдения, сравнения, анализа, классификации, обобщения;

·получат первоначальный опыт организации собственной творческой практической деятельности на основе сформированных регулятивных универсальных учебных действий: целеполагания и планирования предстоящего практического действия, прогнозирования, отбора оптимальных способов деятельности, осуществления контроля и коррекции результатов действий; научатся искать, отбирать, преобразовывать необходимую печатную и электронную информацию;

·познакомятся с персональным компьютером как техническим средством, с его основными устройствами, их назначением; приобретут первоначальный опыт работы с простыми информационными объектами: текстом, рисунком, аудио и видеофрагментами; овладеют приёмами поиска и использования информации, научатся работать с доступными электронными ресурсами;

·получат первоначальный опыт трудового самовоспитания: научатся самостоятельно обслуживать себя в школе, дома, элементарно ухаживать за одеждой и обувью, помогать младшим и старшим, оказывать доступную помощь по хозяйству.

В ходе преобразовательной творческой деятельности будут заложены основы таких социально ценных личностных и нравственных качеств, как трудолюбие, организованность, добросовестное и ответственное отношение к делу, инициативность, любознательность, потребность помогать другим, уважение к чужому труду и результатам труда, культурному наследию.

По разделу «Общекультурные и общетрудовые компетенции.

Основы культуры труда, самообслуживание»

Выпускник научится:

·иметь представление о наиболее распространённых в своём регионе традиционных народных промыслах и ремёслах, современных профессиях;

·понимать общие правила создания предметов рукотворного мира: соответствие изделия обстановке, удобство (функциональность), прочность, эстетическую выразительность — и руководствоваться ими в практической деятельности;

·планировать и выполнять практическое задание (практическую работу);

·выполнять доступные действия по самообслуживанию и доступные виды домашнего труда.

Выпускник получит возможность научиться:

·уважительно относиться к труду людей;

·понимать культурно-историческую ценность традиций, отражённых в предметном мире, в том числе традиций трудовых династий как своего региона, так и страны, и уважать их;

·понимать особенности проектной деятельности, осуществлять под руководством учителя элементарную проектную деятельность в малых группах: разрабатывать замысел, искать пути его реализации, воплощать его в продукте, демонстрировать готовый продукт (изделия, комплексные работы, социальные услуги).

По разделу «Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты»

Выпускник научится:

·отбирать и выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов оптимальные и доступные технологические приёмы их ручной обработки ;

· применять приёмы рациональной безопасной работы ручными инструментами: чертёжными (линейка, угольник, циркуль), режущими (ножницы) и колющими (швейная игла);

·выполнять символические действия моделирования и преобразования модели и работать с простейшей технической документацией:

Выпускник получит возможность научиться:

·отбирать и выстраивать оптимальную технологическую последовательность реализации собственного или предложенного учителем замысла;

·прогнозировать конечный практический результат и самостоятельно комбинировать художественные технологии в соответствии с конструктивной или декоративно-художественной задачей.

По разделу «Конструирование и моделирование»

Выпускник научится:

·анализировать устройство изделия: выделять детали, их форму, определять взаимное расположение, виды соединения деталей;

·решать простейшие задачи конструктивного характера по изменению вида и способа соединения деталей.

Выпускник получит возможность научиться:

·соотносить объёмную конструкцию, основанную на правильных геометрических формах, с изображениями их развёрток;

·создавать мысленный образ конструкции с целью решения определённой конструкторской задачи или передачи определённой художественно-эстетической информации, воплощать этот образ в материале.

По разделу «Практика работы на компьютере»

Выпускник научится:

·соблюдать безопасные приёмы труда, пользоваться персональным компьютером для воспроизведения и поиска необходимой информации в ресурсе компьютера, для решения доступных конструкторско-технологических задач;

·использовать простейшие приёмы работы с готовыми электронными ресурсами: активировать, читать информацию, выполнять задания;

·создавать небольшие тексты, иллюстрации к устному рассказу, используя редакторы текстов и презентаций.

Выпускник получит возможность научиться:

·пользоваться доступными приёмами работы с готовой текстовой, визуальной, звуковой информацией в сети Интернет, а также познакомится с доступными способами её получения, хранения, переработки.

Рабочая программа по технологии

2 класс

                                   Пояснительная записка

Рабочая программа по технологии для 2 класса общеобразовательной школы разработана на основе  Примерной Министерской програм­мы начального общего образования, ООП НОО МБОУ «Гляденская СОШ», авторской программы Н.А.Цирулика «Технология», утверждённой Министерством образования и науки РФ (Сборник программ для начальной школы. Система Л. В. Занкова. Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров», 2011) в соответствии с требованиями Федерального  Государственного образовательного стандарта на­чального общего образования (зарегистрирован 22.12.2009 года).

                    Рабочая программа рассчитана на 34  часа в год : 34 учебных недели по 1 часу в неделю.

В силу того, что каждый ребенок является неповторимой инди­видуальностью со своими психофизиологическими особенностями и эмоциональными предпочтениями, необходимо предоставить ему как арсенал средств самореализаций. Освоение множества технологических работ с разнообразными материалами в условиях простора для свободного творчества помогает познать и развить собственные возможности и способности,

Поэтому целью данного курса является раскрытие творческого потенциала ребенка средствами труда,

Ручная умелость развивается в процессе обработки различных материалов, специфика предмета позволяет обеспечить большое разнообразие ручных операций. Чем шире круг операций, которы­ми овладевают дети, тем лучше и многостороннее развита коорди­нация движений, тем проще ребенку овладевать новыми видами де­ятельности, еще не встречавшимися.

Именно поэтому содержание предмета характеризуется много­образием ручных операций, таких, как вырезывание разных видов, сминание, скручивание, складывание по прямой линии и кривой, сгибание, обрывание, вытягивание и скатывание (из пластилина), плетение разных видов, вывязывание, выполнение стежков на тка­ни и т.д.

  Занятия ручным трудом позволяют проявить себя детям с теми особенностями интеллекта, которые в меньшей степени востребо­ваны на других учебных предметах.

Учителю рекомендуется применять на уроке как коллективные, так и индивидуальные формы работы, организовывать выставки, конкурсы, показы и ярмарки, чтобы сделать уроки труда яркими, запоминающимися и максимально реализовать поставленные задачи.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда. Самообслуживание

Материальная культура как продукт творческой предметно-преобразующей деятельности человека.

Мир профессий. Профессии типа «Человек-техника», «Человек-природа», «Человек-художественный образ».Ориентировка в задании: анализ информации в процессе наблюдений, чтения текста на страницах учебника, восприятия аудио и видеоматериалов, в процессе общения с учителем и сверстниками. Организация рабочего места. Рациональное размещение на рабочем месте материалов и инструментов.  Планирование хода практической работы. Самоконтроль действий.

Задания разных типов от точного повторения образца (в виде рисунка, схемы простейшего чертежа) до создания собственного образа. Исследовательская работа.

Работы коллективные, групповые, парами, индивидуальные. Взаимопомощь в работе.

Самообслуживание в школе и дома, элементарный уход за одеждой и обувью.

2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты.

2.1.Многообразие материалов.

Бумага обычная цветная, страницы журналов, бумажные салфетки, гофрированная

и металлизированная бумага, фантики; ткань, тесьма, веревки, нитки; клеенка, поролон, фольга, пластилин, тесто, птичьи перья, вата, яичная скорлупа, различный

«бросовый» материал. Новые свойства материалов: разрывание бумаги по прямой и кривой линиям, по спирали, скручивание, надрезание, обрывание кусочками, сминание комочков, гофрирование, сгибание внутрь и выгибание наружу, вплетание полосок, сгибание полоски; наклеивание ткани на бумагу и вырезание, складывание в технике оригами, вышивание по криволинейному контуру, присборивание; рисование штрихами на пластилиновой основе, обрубовка, вытягивание из целого куска.

Приклеивать можно клеенку, поролон, фольгу, птичьи перья, вату, яичную скорлупу, пластиковые трубочки..

2.2.Технологические приемы обработки материалов.

Разметка: на глаз, по шаблону, трафарету, с помощью линейки. Сборка и соединение деталей. Отделка: вышивкой, аппликацией, раскрашиванием.

Виды художественной техники

Лепка

Выполнение с помощью стеки узора или рисунка на тонком слое пластилина, нанесенного на плоскую или объемную основу. Вылепливание предмета из нескольких частей путем примазывания одной части к другой (конструктивный способ лепки обрубовка). Лепка из целого куска путем вытягивания (пластический способ лепки). Лепка из теста.

Мозаика

Заполнение всего контура элементами, вырезанными из бумаги или полученными

с помощью обрывания. Объемная мозаика. Выполнение мозаики из разных материалов.

Художественное складывание

Складывание приемом гофрирования по и прямоугольника.Оригами из бумажного квадрата с использованием схем и условных знаков.

Аппликация

Обрывная аппликация из бумаги на бумажной основе. Плоская аппликация из ткани на бумажной основе. Объемная аппликация из бумаги, природных материалов или ткани на бумажной или картонной основе. Комбинирование в одной работе разных

материалов (коллаж).

Плетение

Косое плетение в четыре пряди из текстильных материалов или бумажного шпагата, проволоки, соломы. Прямое плетение из полосок бумаги

(разметка по линейке).Узелковое плетение (макраме) из текстильных материалов (узлы морские и декоративные).

Шитье и вышивание

Вышивание по криволинейному контуру швом «вперед иголку».Пришивание пуговицы с четырьмя отверстиями разными способами.

2.3.Приемы безопасной работы с инструментами (ножницами, иглой, стекой).

Работа с технической документацией(рисунок, схема, эскиз, простейший чертеж). Линии чертежа (контур, сгиб, размерная). Условные знаки оригами: сложить

«долиной», сложить «горой», складка, вогнуть внутрь, выгнуть наружу, перевернуть. Изготовление плоскостных и объемных изделий по рисункам, эскизам, схемам,

простейшим чертежам. Осуществление под руководством учителя проектной деятельности по созданию готового продукта..

3. Конструирование и моделирование

Выделение деталей изделия. Виды соединения деталей. Конструирование и моделирование изделий из различных материалов по образцу и заданным условиям.

Плоскостное конструирование и моделирование из геометрических форм.

Аппликация и мозаика из геометрических фигур

Объемное конструирование и моделирование из готовых форм.

Более сложные (по сравнению с первым классом) технические модели из готовых

форм. Более сложные художественные образы из готовых геометрических форм (в том числе из цилиндра и конуса).Объемное конструирование и моделирование из бумаги

Поделки из одной или нескольких полосок, полученные приемами складывания, сгибания.

Летающие модели.

Моделирование из деталей конструктора

Для реализации программного содержания используется учебно-методический комплект, включающий:

Цирулик Н.А., Проснякова Т.Н. Технология. Умные руки: Учебник для 2 класса. Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров». Цирулик Н.А., Проснякова Т.Н. Технология.Издательский дом «Федоров».Проснякова Т.Н. Школа волшебников: Самара:Рабочая тетрадь для 2 класса.Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров»

Планируемые результаты 

освоения обучающимися программы по технологии за второй год обучения

Предметные результаты обучения
Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда
Обучающийся научится:	– воспринимать предметный мир как основную среду обитания современного человека; – называть и описывать наиболее распространенные в своем регионе профессии; – понимать правила создания рукотворных предметов; – использовать эти правил в своей деятельности; – организовывать свое рабочее место в зависимости от вид работы; – отбирать необходимые материалы и инструменты в зависимости от вида работы; – соблюдать гигиенически нормы пользования инструментами.
Обучающийся получит возможность:	– использовать полученные умения для работы в домашних условиях; – называть традиционные народные промыслы или ремесла своего края.
Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты
Обучающийся научится:	– узнавать и называть освоенные материалы, их свойства; – называть новые свойства изученных ранее материалов; – подбирать материалы по декоративно-художественным свойствам в соответствии с по ставленной задачей; – узнавать и называть технологические приемы ручной обработки материалов; – экономно расходовать используемые материалы; – применять приемы рациональной и безопасной работы с инструментами: чертежными (линейка), режущими (ножницы), колющими (швейная игла); – распознавать простейшие чертежи и эскизы; – изготавливать плоскостные и объемные изделия по рисункам, схемам, эскизам.
Обучающийся получит возможность:	– изготавливать изделия по простейшим чертежам; – выстраивать последовательность реализации собственного замысла.
Конструирование и моделирование
Обучающийся научится:	– выделять детали конструкции изделия, называть их форму, взаимное расположение, вид, способ соединения; – изменять вид конструкции с целью придания ей новых свойств; – анализировать конструкцию изделия по рисунку, простейшему чертежу или эскизу; – изготавливать конструкцию по рисунку, простейшему чертежу.
Обучающийся получит возможность:	– решать простейшие задачи конструктивного характера по изменению способа соединения деталей; – создавать мысленный образ конструкции и самостоятельно воплощать его в материале.
Практика работы на компьютере
Обучающийся научится:	– понимать информацию, представленную в учебнике в различных формах; – наблюдать информационные объекты различной природы (текст, графика), которые демонстрирует взрослый.
Обучающийся получит возможность:	– понимать и объяснять значение компьютера в жизни человека, в собственной жизни; – понимать и объяснять смысл слова «информация»; – с помощью взрослого выходить на учебный сайт по предмету «Технология»; – бережно относиться к техническим устройствам; – работать с мышью и клавиатурой, оформлять небольшие тексты с помощью текстового редактора; – соблюдать режим и правила работы на компьютере.

Тематическое

Дата	№ урока п/п	№ урока в теме	Тема урока	Оборудование	Вид контроля	Предметные	Учебные универсальные действия				Личностные
							Познавательные		Регулятивные	Коммуникативные
Аппликация (3 часа)
	1	1	Из истории аппликации Обрывная аппликация.	С 6-9		Умение наблюдать за объектами природы, понимать их красоту, бережно использовать природные дары	Познавательные Понимание условных знаков;проведение вместе с учителем эксперимента по способу обрывания бумаги в разных направлениях; начальные навыки обрывание бумаги по спирали; понимание информации, предложенной в учебнике; поиск информации по другим источникам Регулятивные Понимание выделенных на странице учебника ориентиров; сравнение уже известное детям (по 1 классу) способа обрывания бумаги (произвольного) с новым способом обрывания – по криволинейному контуру; умение работы с бумагой без ножниц; навыки правильного расположения пальцев при подготовки деталей для обрывной аппликации. Коммуникативные Первоначальные навыки проведения эксперимента и умение делать выводы: построение логической цепочки рассуждения; активизация навыков работы в группе; умение контролировать свои действия во время выполнения коллективной работы.				Положительное  отношение к занятиям прикладным творчествам в ходе знакомства с историческими сведениями; навыки организации рабочего места.
	2	2	Объёмная аппликация из скрученной бумаги. Кошечка	С 10-13		Активизируются летние впечатление детей. Различные техники выполнения объемной аппликации
	3	3	Аппликация из птичьих перьев.	С 14-15		Активизация знаний  об использовании природного материала в подделках.
Лепка  (1 часа)
	4	1	Лепка рисунок на пластилине	С 16		Активизация знаний и опыта работы по 1 классу с пластилином.  Навыки получения различных отпечатков на пластилиновой основе	Познавательные Навыки проведения эксперимента как можно получить полукруглые отпечатки Регулятивные Понимение поставленных в учебнике задач и поставленных вопросов. Коммуникативные Умение контроля своих действий при выполнении работы с пластилином				Интерес к работе с пластилином, желание создавать оригинальные поделки из этого пластичного материала;  аккуратность в работе.
Мозаика (4 часа)
	5	1	Мозаика из обрывных кусочков.	С 18		Приучаются к анализу изображения, к ситуации выбора, исходя из имеющихся материалов и личных предпочтений.	Познавательные Умение делать обобщения, сравнения. Умение анализировать представленные материалы и давать им характеристику; понимание вопросов учителя и умение строить логически верные ответы. Регулятивные Умение вместе с учителем и одноклассниками находить несколько способов  выполнения работы; навык работы со схемами, наглядно показывающими последовательность работы; навыки определения этапов работы; проговаривание  пошагового выполнения  работы. Коммуникативные Умение находить компромиссные решения; умение контролировать свои действия при выполнении коллективной  работы.				Навыки организации рабочего места для работы с бумагой; соблюдение правил безопасности работы с ножницами, аккуратность работы с клеем; эстетические чувства.
	6	2	Мозаика из газетных комков.	С 19		Навык работы с «бросовым» материалом
	7	3	Живописная мозаика из обрывных кусочков бумаги.	С 20-21		Активизация работы с бумагой. Знакомство с понятием « живописная мозаика»
	8	4	Объемная мозаика из гофрированной бумаги.	22-23		Активизация знаний и навыков работы с гофрировоной бумагой
Художественное складывание (8 ч)
	9	1	Оригами. Из истории оригами. Складываем из квадрата бумаги	26-30		Активизация знаний условных обозначений оригами. Способ выполнения исходной формы « водяная бомбочка».	Познавательные Умение делать обобщение и сравнения. Умение анализировать представленные работы и давать им характеристику; понимание вопросов учителя и умение строить логические верные ответы; активизация знаний о геометрических фигурах по курсу математики. Регулятивные Навык работы со схемами, наглядно показывающими последовательность работы; навыки определения этапов работы; проговаривание  пошагового выполнения  работы. Коммуникативные Умение находить компромиссные решения при выполнении работы в малых группах, паре.				Навыки организации рабочего места для работы с бумагой; эстетические чувства.
	10	2	Складываем из ткани	31		Формирование  навыков работы с накрахмаленной тканью
	11	3	Урок фантазия	32	Проверь себя Тематический контроль	Презентация тематических выставок « на суше». « в воздухе», « в воде».
	12	4	Аппликация. Обрывная аппликация из журнальной бумаги и фантиков	34-35		Личностное развитее ечащихся средствами художественногг труда, формирование гнравственно-эстэтических чувств, стремление активно взаимодействовать с другими учащимися	Познавательные Поиск дополнительной информации и использование этой информации для новых образов; активизация знаний персонажей художественных произведений. Регулятивные Умение выбрать наиболее  походящий материал для выполнения поделок; навыки сравнения и обобщения в приёмах работы; навыки проведения исследовательской работы. Коммуникативные Умение делиться своими наблюдениями, впечатлениями; навыки строить интересные презентационные  сообщения; навыки использования простых речевых средств для формулирования своего мнения.				Соблюдение правил рационального  использование материалов, поддержание порядка на рабочем месте; интерес к результатам собственной практической деятельности; интерес к миру животных,
	13	5	Аппликация из ткани приклеенной на бумагу, на картонной основе	36		Формирование навыков работы с кружевом, тюлем. Создание открыток с аппликациями в этой технике.
	14	6	Мозаика. Из истории мозаики. Мозаика из кусочков пластилиновых трубочек	37		Активизация знаний о технике мозаики из различных « бросовых» материалов.	Познавательные Умение анализировать рассматриваемые объекты с целью выявления их существенных признаков; навыки поиска новых «бросовых» материалов для выполнения поделки Регулятивные Умение определять этапы работы; на первоначальном уровне понимать особенности художественного замысла, воплощённого в поделке. Коммуникативные Навыки использования простых речевых средств для формулирования своего мнения.				Представление о ручном творчестве как средстве создания оригинальных изделий из предметов встречающихся в быту. Формирование интереса  к результатам собственной практической деятельности.
	15	7	Мозаика. Из кусочков клеёнки. Мозаика из фольги.	37-38		Закрепление навыков работы над мозаикой  различных материалов.
	16	8	Мозаика из ватных шариков, из кусочков поролона. Мозаика из кусочков ткани.	40-41		Активизация знаний о мазаике из кусочков ваты, паралона.
			Плетение (3 ч)
	17	1	Из истории плетения. Косое плетение в четыре пряди.	42-44		Активизация знаний о технике  плетения.	Познавательные Навыки проведения эксперимента (как закрепить нитки на бумаге, какие нитки лучше подходят); поиск дополнительной информации  и использование этой информации для выполнения учебной задачи. Регулятивные Навык самостоятельно  адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить соответствующие коррективы. Коммуникативные Навыки аргументировано доказывать своё мнение на основе своего опыта и наблюдений ; первичные умения оценки работ, выполненных одноклассниками.				Интерес и положительное отношение к деятельности на уроке; стремление к достижению положительного результата в практической деятельности; воплотить в поделке эстетический замысел.
	18	2	Прямое плетение из полосок бумаги.	45-47		Знакомство с шахматным плетением. Овладение новой техникой плетения.
	19	3	Узелковое плетение макраме.	48-51		Работы, связанные плетением из шнура. Преобретение навыков завязывание узлов.
			Объемное моделирование и конструирование из бумаги (8 ч )
	20	1	Игрушки из бумажных полосок	52-53		Активизация знаний о работе с бумагой. 21Преобректение навыков обьемного моделирования.	Познавательные Навыки сравнения и обобщения; умение строить в простой устной  форме ответы на вопросы, предложенные в учебнике; активизация знаний, полученных по курсу Литературного чтения. Регулятивные Учитывать  в своих действиях предложенные учителем и одноклассниками этапы работы; Понимание поставленных в учебнике задач и поставленных вопросов. Коммуникативные Воспринимать и учитывать  настроение других людей, их эмоции; договориться приходить к общему решению.				Представление о практическом использования материалов; соблюдение правил рационального использования материалов.
	21	2	Урок- фантазия	54	Проверь себя Тематический контроль	Анализируют  узученный материал, делают логическуие выводы.
	22	3	Лепка конструктивным способом. Обрубовка	56-59		Изучают новые технологии работы с пластилином.
	23	4	Налепные украшения. Лепка робота или принцессы.	62-63		Преобретение опыта работы в технике вытягивания целого куска пластилина и создание из него  сказочного образа.
	24	5	Лепка из целого куска пластилина способом вытягивания.	64-65		Активизация знаний и навыков работы с тканью.
	25	6	Аппликация из ткани, приклеенной на бумагу, на картонной основе	66-69		Создание образов из геометрических фигур.	Познавательные Поиск дополнительной информации и использование этой информации во время урока; поиск новых образов для воплощения их в поделках. Регулятивные Умение выбрать  наиболее походящий материал для выполнения поделки; умение ориентироваться на страницах учебника. Коммуникативные Мотивация и интерес к коллективной творческой работе.				Интерес к работе с различными видами тканей; понимание важности и значимости учебной деятельности её практической направленности.
	26	7	Аппликация из разных геометрических фигур	70-75		Активизация знаний о композиции.
	27	8	Урок- фантазия	76	Проверь себя
			Шитьё и вышивание (2 ч )
	28	1	Из истории шитья. Вышивание по криво- линейному контуру. Шов «Вперёд иголку»	78-80		Осваивают первоночальные  навыки шитья, простейшую вышивку, пришивание пуговиц.	Познавательные Умение делать обобщение и сравнения. Умение анализировать представленные работы и давать им характеристику; понимание вопросов учителя и умение строить логические верные ответы; Регулятивные Умение ориентироваться на страницах учебника; первоначальные навыки экспериментальной работы (сделать вывод, что такое ткань) Коммуникативные Аргументированное обсуждение использованных приёмов выполнения работы.;				Развитие самостоятельности в выборе материалов и способе действий; навыки организации рабочего места.
	29	2	Двойной шов «вперёд иголку» Пуговицы в поделках	81-85		Осваювают  навыки создание художественных образов из пуговиц.
			Объёмное моделирование и конструирование (5 ч )
	30	1	Модели из крупных коробок	88-91		Активизация знаний по моделированию и конструированию.	Познавательные Соотносить произведения декаративно- прикладного творчества по настроению, форме, по средствам художественной выразительности, по технологии выполнения; навык использования  накопленного опыта (различные способы оформления поверхности: мозаика, обрывная или объёмная аппликация). Регулятивные Конструкторское мышление; понимание практической направленности учебной деятельности(знакомство с профессией) Коммуникативные Навык выполнения коллективной работы и её результаты (создание игрушечного городка с различными зданиями); Воспринимать и учитывать  настроение других людей, их эмоции; договориться приходить к общему решению.				Положительное  отношение к занятиям прикладным творчествам в ходе знакомства с историческими сведениями; навыки организации рабочего места.
	31	2	Летающие модели	92-93		Формирование навыков моделирования
	32	3	Создание летающих моделей	94-95		Развитие навыков конструирования, мелкой маторики рук.
	33	4	Электробытовая техника.	96-97		Знакомство с новой бытовой техникой. Понимае необходимости бережного отношения к техническим устройствам.
	34	5	Итоговый урок - фантазия	99		Обобщение полученных знаний и умений

МБОУ «Гляденская средняя   общеобразовательная  школа»

Назаровского района

Красноярского края

Рассмотрено на ШМО учителей начальных  школ Протокол № 1 от 29.08.2013 г. Руководитель ШМО                                   И.В.Тришканева

Согласовано:  Заместитель директора по УВР З.Н.Кузнецова

Утверждено приказом №      от 30.08.2013г. Директор школы                      С.П. Верц

Рабочая программа

по курсу «Риторика»

                         начального общего образования

                      Авторы программы:  Т.А. Ладыженская, Н.В. Ладыженская.    

                                                                                    Учитель: С.В.Козлова

п.Глядень.

2013-2014 г.

«Риторика»

    Пояснительная записка

                Рабочая программа  по  предмету «Риторика» общеобразовательной школы составлена  на основе авторской  концепции, программы   Т.А. Ладыженской, Н.В. Ладыженской  « Риторика» для обучающихся 1-4 классов, утвержденной МО и науки РФ в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения (зарегистрирован 22.12.2009 года) и направлена на формирование у школьников универсальных учебных действий.

Цель риторики как предмета филологического цикла – научить речи, развивать коммуникативные умения, научить младших школьников эффективно общаться в разных ситуациях, решать различные коммуникативные задачи, которые ставит перед учениками сама жизнь.

В основе всякого обучения лежит коммуникация, общение, поэтому риторика как инновационный, практико-ориентированный предмет помогает решать задачи формирования универсальных действий на межпредметном уровне, этот предмет способствует развитию качеств личности, «отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения демократического гражданского общества на основе толерантности, диалога культур и уважения многонационального <…> состава российского общества»

Являясь предметом гуманитарного цикла, риторика даёт возможность младшему школьнику познакомиться с закономерностями мира общения, особенностями коммуникации в современном мире; осознать важность владения речью для достижения успехов в личной и общественной жизни.

В структуре курса риторики можно выделить два смысловых блока:

Первый блок – «Общение» даёт представление о

– сущности того взаимодействия между людьми, которое называется общением; речевой (коммуникативной) ситуации;

– компонентах коммуникативной ситуации: кто, кому, зачем, что, как, где, когда говорит (пишет).

Сведения этого блока развивают умения школьников ориентироваться в ситуации общения, определять речевую задачу, оценивать степень её успешной реализации в общении.

Второй блок – «Речевые жанры» – даёт сведения о

– тексте, как продукте речевой (коммуникативной) деятельности, его признаках и особенностях;

– типологии текстов (повествовании, описании, рассуждении);

– речевых жанрах как разновидностях текста, то есть текстах определённой коммуникативной направленности. В детской риторике изучаются не жанры художественной литературы, а те жанры, которые существуют в реальной речевой практике: жанр просьбы, пересказа, вежливой оценки, сравнительного высказывания, объявления и т.д.

Преподавание риторики основано на деятельностном подходе как основном способе получения знаний и развития коммуникативных умений – школьники анализируют примеры общения, реализуют свои высказывания в соответствии с изученными правилами.   

        Объём учебного времени, отводимого на изучение риторики с 1-го по 4-й класс – 1 час в неделю, 34 часа для каждого класса, общий объём учебного времени составляет 136 часов.

Одним из результатов обучения риторике является решение задач воспитания – осмысление и интериоризация (присвоение) младшими школьниками системы ценностей.

Ценность жизни и человека – осознание ответственности за себя и других людей, своего и их душевного и физического здоровья; ответственность за сохранение природы как среды обитания.

Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

Ценность добра и истины – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, основывается на признании постулатов нравственной жизни, выраженных в заповедях мировых религий и некоторыми атеистами (например, поступай так, как ты бы хотел, чтобы поступали с тобой; не говори неправды; будь милосерден и т.д.).

Ценность семьи – понимание важности семьи в жизни человека, взаимопонимание и взаимопомощь своим родным; осознание своих корней; уважительное отношение к старшим, их опыту, нравственным идеалам.

Ценность труда и творчества – признание труда как необходимой составляющей жизни человека, творчества как вершины, которая доступна любому человеку в своей области.

Ценность социальной солидарности – обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.

Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества; желание служить Родине, своему народу; любовь к природе своего края и страны, восхищение культурным наследием предшествующих поколений.

         В авторскую программу изменения не внесены.

Для реализации программного содержания используется учебно-методический комплекс.

 1.  Т.А. Ладыженская и др.  Детская риторика в рассказах и рисунках: Учебная тетрадь для 1 класса. В 2 ч. -  М.: Издательство «Ювента»; ООО «Баласс», 2012 г. 

 2. Т.А. Ладыженская и др.  Детская риторика в рассказах и рисунках: Учебная тетрадь для 2 класса. В 2 ч. -  М.: Издательство «Ювента»; ООО «Баласс», 2012 г.

 3. Т.А. Ладыженская и др.  Детская риторика в рассказах и рисунках: Учебная тетрадь для 3 класса. В 2 ч. -  М.: Издательство «Ювента»; ООО «Баласс», 2012 г. 

 4. Т.А. Ладыженская и др.  Детская риторика в рассказах и рисунках: Учебная тетрадь для 4 класса. В 2 ч. -  М.: Издательство «Ювента»; ООО «Баласс», 2012 г. 

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения  учебного предмета.

Личностными результатами изучения курса риторики во 2-м классе является формирование следующих умений:

– осознавать разнообразие речевых ситуаций в жизни человека, условий общения;

– осознавать свои речевые роли в различных коммуникативных ситуациях;

– оценивать свои и чужие высказывания с точки зрения их эффективности, соответствия речевой роли в данной ситуации;

– анализировать тактичность речевого поведения в семье;

– объяснять правила вежливого поведения, опирающиеся на учёт особенностей разных коммуникантов.

Метапредметными результатами изучения курса «Риторика» является формирование следующих учебных действий:

– формулировать задачу чтения, выбирать вид чтения (ознакомительное, изучающее);

– пользоваться приёмами чтения учебного текста: ставить вопрос к заголовку и от заголовка, выделять ключевые слова;

– отличать подробный пересказ от краткого;

– знать два основных приёма сжатия (компрессии) текста для реализации краткого пересказа;

– пользоваться приёмами сжатия текста для продуцирования сжатого пересказа;

– пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;

– реализовывать устные и письменные рассуждения как текстов определённой структуры, определять цель рассуждения (доказать, объяснить), формулировать тезис (то, что доказывается или объясняется) и приводить в качестве доказательства ссылку на правило, закон;

– реализовывать устные и письменные высказывания – описания хорошо знакомых предметов, животных, подчиняя описание его основной мысли, анализировать и учитывать особенности описания в учебно-научной речи;

– при выполнении некоторых заданий учебника осознавать недостаток информации, использовать дополнительные сведения из словарей;

– делать выводы и обобщения в результате совместной работы класса.

Требования к уровню подготовки обучающихся к концу второго класса

Предметными результатами изучения курса «Риторика» является формирование следующих умений:

– характеризовать речь (как успешную или неуспешную) с точки зрения решения поставленной коммуникативной задачи;

– определять вид речевой деятельности, характеризовать её особенности;

– планировать адекватный для данной ситуации вид речевой деятельности;

– осознавать значение тона, смыслового ударения как несловесных средств устного общения;

– уместно пользоваться изученными свойствами устной речи для реализации задачи своего высказывания;

– оценивать правильность речи с точки зрения (известных ученикам) орфоэпических, грамматических, лексических норм, обращаться к нормативным словарям за справкой;

– анализировать уместность, эффективность реализации речевых жанров просьбы, вежливого отказа на просьбу в различных ситуациях общения;

– продуцировать уместные, эффективные жанры просьбы и вежливого отказа, применительно к разным ситуациям общения;

– определять тему, основную мысль несложного текста;

– определять структурно-смысловые части текста (начало, основную часть, концовку);

– подбирать заголовки к готовым и продуцируемым текстам (в соответствии с темой, основной мыслью и т.д.);

– анализировать и продуцировать невыдуманные рассказы, соотносить речевое содержание рассказа с задачей рассказчика;

– разыгрывать диалоги, пользуясь риторическими заданиями учебника;

– сочинять продолжение диалогов разных персонажей, сказочных историй;

– давать оценку невежливому речевому поведению.

Содержание учебного предмета

2 класс (34 часа)

ОБЩЕНИЕ. Чему учит риторика. Что такое успешное общение.

Речевая (коммуникативная) ситуация. Кто (адресант) говорит (пишет) – кому (адресат) – что – с какой целью. Речевые роли (в семье, школе и т.д.).

Виды общения. Общение в быту (обыденное – повседневное); общение личное: один – один (два – три).

Речевая деятельность. Четыре вида речевой деятельности. Говорить – слушать, их взаимосвязь. Писать – читать, их взаимосвязь.

Слушание. Приёмы слушания: фиксация темы (заголовка) высказывания и непонятных слов.

Говорение. Основной тон, смысловое ударение, темп, громкость высказывания; их соответствие речевой задаче.

Чтение. Изучающее чтение. Приёмы чтения учебного текста: постановка вопроса к заголовку и от заголовка, выделение ключевых слов (в связи с пересказом).

Письменная речь. Способы правки текста. Вычеркивание ненужного (лишнего), замена слов (словосочетаний и т.д.), вставка необходимого и т.д.

Правильная и хорошая эффективная речь. Речь правильная и неправильная (с нарушением норм литературного языка). Речь хорошая (успешная, эффективная).

ТЕКСТ. РЕЧЕВЫЕ ЖАНРЫ. Тематическое единство как признак текста. Типы заголовков. Основная мысль текста. Структурно-смысловые части в разных текстах.

Типы текстов.

Рассуждения с целью объяснения или доказательства. Основная мысль (тезис) в рассуждении. Смысловые части рассуждения. Пример и правило в рассуждении.

Описание в учебной речи, его цель, основные части. Описание в объявлении. Описание-загадка.

Невыдуманный рассказ (о себе).

Вторичные тексты.

Понятие о пересказе. Подробный пересказ (устный). Краткий пересказ (устный). Способы сжатия текста. Отзыв-отклик (экспромт) о книге, фильме, телепередаче.

Речевой этикет. Способы выражения вежливой речи. Этикетные средства в устной и письменной речи.

Этикетные речевые жанры. Просьба. Скрытая просьба. Приглашение. Согласие. Вежливый отказ.

Календарно - тематическое планирование

по риторике

Класс: __2__

Всего____34____часа; в неделю___1_ час

Программа: Т.А. Ладыженская, Н.В. Ладыженская «Риторика»

Учебник-тетрадь: Т.А. Ладыженская и др.  Детская риторика в рассказах и рисунках: Учебная тетрадь для 2 класса. В 2 ч. -  М.: Издательство «Ювента»; ООО «Баласс», 2012 г.

№ п/п	№ урока	Дата	Тема урока	Вид урока	Основные виды учебной деятельности учащихся: (Н) – на необходимом уровне, (П) – на программном уровне	Универсальные учебные действия (метапредметные,  личностные)	Примечание
ОБЩЕНИЕ (I часть – 17 часов)	Личностными результатами изучения риторики является  формирование следующих умений: – осознавать разнообразие речевых ситуаций в жизни человека, условий общения; – осознавать свои речевые роли в различных коммуникативных ситуациях; – оценивать свои и чужие высказывания с точки зрения их эффективности, соответствия речевой роли в данной ситуации; – анализировать тактичность речевого поведения в семье; – объяснять правила вежливого поведения, опирающиеся на учёт особенностей разных коммуникантов. Метапредметными результатами изучения курса «Риторика» является формирование следующих учебных действий: – формулировать задачу чтения, выбирать вид чтения (ознакомительное, изучающее); – пользоваться приёмами чтения учебного текста: ставить вопрос к заголовку и от заголовка, выделять ключевые слова; – отличать подробный пересказ от краткого; – знать два основных приёма сжатия (компрессии) текста для реализации краткого пересказа; – пользоваться приёмами сжатия текста для продуцирования сжатого пересказа; – пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова; – реализовывать устные и письменные рассуждения как текстов определённой структуры, определять цель рассуждения (доказать, объяснить), формулировать тезис (то, что доказывается или объясняется) и приводить в качестве доказательства ссылку на правило, закон; – реализовывать устные и письменные высказывания – описания хорошо знакомых предметов, животных, подчиняя описание его основной мысли, анализировать и учитывать особенности описания в учебно-научной речи; – при выполнении некоторых заданий учебника осознавать недостаток информации, использовать дополнительные сведения из словарей; – делать выводы и обобщения в результате совместной работы класса.
1	1		Проверь себя. (Повторение изученного в 1-м классе.)	Вводный урок	Приводить примеры важности общения в жизни людей (Н). Разыгрывать этикетные диалоги приветствия, прощания, благодарности, извинения (П).
ЧЕМУ УЧИТ РИТОРИКА ( 3 ч.)
2	1		Наука риторика.	Урок введения новых знаний	Давать определение риторики как науки, которая учит успешному общению (Н). Называть адресанта, адресата высказывания (Н). Характеризовать успешность высказывания (с точки зрения достижения задачи взаимодействия) (Н).  Оценивать уместность использования словесных и несловесных средств в риторических заданиях (Н). Называть свои речевые роли в разных ситуациях общения (П).
3	2		Кто – что - кому	Урок открытия новых знаний
4	3		Кому – кто. Адресат - адресант	Урок открытия новых знаний
КАК МЫ ГОВОРИМ (4 ч.)
5	1		Темп	Урок введения новых знаний	Называть несловесные средства общения (Н). Оценивать уместность использования несловесных средств общения: громкости, темпа тона, мимики, взгляда, жестов, позы в разных ситуациях (Н). Демонстрировать уместное использование изученных несловесных средств при решении риторических задач (Н).
6	2		Тон речи. То же слово, да не так бы молвить	Урок открытия новых знаний
7	3		Настроение, чувства и тон говорящего	Урок открытия новых знаний
8	4		Мимика, жесты, поза. Говорящий взгляд. Подведём итоги	Урок-игра
УЧУСЬ СЛУШАТЬ (5 ч.)
9	1		Мы слушаем – нас слушают. Сигнал принят! Слушаю!	Урок введения новых знаний	Объяснять важность слушания в разных ситуациях общения (Н). Называть словесные и несловесные сигналы (средства), которые показывают собеседнику, что его внимательно слушают (Н). Моделировать использование этих средств в разных ситуациях общения (Н). Выделять непонятное при слушании, спрашивать о незнакомых словах, выражениях(Н). Демонстрировать использование приёмов, помогающих понять звучащий текст (Н). Анализировать несловесные средства, используемые говорящим (Н). Оценивать себя как слушателя в учебной и внеучебной деятельности (Н).
10	2		Слушали и услышали	Урок открытия новых знаний
11	3		Слушаем и стараемся понять. Слушаем и выделяем непонятное	Урок открытия новых знаний
12	4		Слушаем, как говорят	Урок открытия новых знаний
13	5		Слушаем на уроке. Слушаем целый день	Урок открытия новых знаний
ВЕЖЛИВАЯ ПРОСЬБА (2.ч.)
14	1		Вежливая просьба. Прошу вас	Урок введения новых знаний	Объяснять, какими правилами можно пользоваться, чтобы просьбу выполнили (П). Называть речевые формулы вежливой просьбы (П). Характеризовать особенности скрытой просьбы (П). Моделировать просьбу (и скрытую просьбу) в различных ситуациях общения (П).
15	2		Скрытая просьба	Урок развития связной речи
УЧУСЬ ЧИТАТЬ И ПИСАТЬ (2 ч.)
16	1		О чём нам говорит шрифт.	Урок открытия новых знаний	Объяснять роль шрифтовых выделений в учебных текстах (Н). Анализировать информацию, представленную на рисунках, схемах и т.д. (Н). Приводить примеры удачных рисунков, иллюстраций, схем, таблиц, помогающих понять текст (из разных учебников для 2-го класса) (Н).
17	2		Рисунки, иллюстрации, таблицы, схемы…	Урок открытия новых знаний
ТЕКСТ (II часть – 17 часов) ТЕМА И ОСНОВНАЯ МЫСЛЬ (2 ч.)
18	1		Тема, основная мысль, заголовок	Повторение	Определять тему и основную мысль текста (Н). Озаглавливать текст (Н). Выделять опорные слова в тексте (Н). Моделировать текст (устный ответ) по записанным ранее опорным словам (Н).
19	2		Опорные слова	Урок открытия новых знаний
ПЕРЕСКАЗ (3 ч.)
20	1		Подробный пересказ	Урок введения новых знаний	Различать подробный и краткий пересказ (П). Пересказывать текст подробно (Н). Реализовывать краткий пересказ, пользуясь правилами сокращения исходного текста (Н). Объяснять, почему план можно сравнить с кратким пересказом текста (Н). Составлять план текста (сказки, рассказа) по сюжетным картинкам (Н). Составлять план текста для пересказа (Н).
21	2		Краткий пересказ	Урок развития связной речи
22	3		План	Урок открытия новых знаний
ВЕЖЛИВЫЙ  ОТКАЗ ( 3 ч.)
23	1		Согласие или отказ	Урок введения новых знаний	Приводить примеры ситуаций, в которых можно согласиться или отказать в выполнении просьбы (Н). Называть слова, которыми можно выразить согласие или отказ (П). Называть словесные и несловесные средства, смягчающие отказ (П). Оценивать степень вежливости отказа (П). Моделировать этикетный диалог: просьба–согласие–ответ на согласие (Н). Моделировать этикетный диалог: просьба–отказ–ответ на отказ (Н).
24	2		Отказывай, не обижая	Урок открытия новых знаний
25	3		Ответы на отказ	Урок развития связной речи
ТИПЫ ТЕКСТОВ ( 1 ч.)
26	1		Типы текстов	Урок введения новых знаний	Различать повествование, описание, рассуждение (П). Объяснять, чем они отличаются (Н).
РАССУЖДЕНИЕ (3 ч.)
27	1		Рассуждение.	Урок введения новых знаний	Определять задачу рассуждения: объяснить, доказать (П). Называть части рассуждения (Н). Вводить в рассуждение убеждающие примеры (Н). Вводить в рассуждение ссылку на правило, закон (Н). Моделировать текст рассуждения на темы, связанные с учебной и внеучебной деятельностью учеников (Н). Различать точные и неточные рассуждения (Н).
28	2		Примеры в рассуждении. Ссылка на правило, закон.	Урок открытия новых знаний
29	3		Точные и неточные объяснения.	Урок обобщения и систематизации знаний
ОПИСАНИЕ ( 2 ч.)
30	1		Описание, признаки предмета. Описание в объявлении.	Урок введения новых знаний	Определять тему, основную мысль описания (Н). Описывать хорошо знакомый предмет, животное, подчиняя описание его основной мысли (Н). Определять в тексте его описательный фрагмент (Н). Сочинять загадку, в основе которой лежит описание (Н).
31	2		Загадки-описания. Сочини загадку	Урок развития связной речи
НЕВЫДУМАННЫЙ РАССКАЗ ( 2 ч.)
32	1		Было или придумано, части рассказа.	Урок введения новых знаний	Анализировать невыдуманный рассказ о случае, который произошёл с рассказчиком (Н). Определять части рассказа, соответствие его содержания и речевого оформления речевой задаче рассказчика (Н). Реализовывать рассказ о случае из своей жизни (Н).
33	2		Хочу вам рассказать.	Урок-игра
ПОВТОРЕНИЕ И ОБОБЩЕНИЕ ( 1 ч.)
34	1		Чему мы научились на уроках риторики?	Урок обобщения и систематизации знаний	Реализовывать изученные типы текстов, речевые жанры (П). Разыгрывать риторические игры (П).

МБОУ «Гляденская средняя   общеобразовательная  школа»

Назаровского района

Красноярского края

Рассмотрено на ШМО учителей начальных  школ Протокол № 1 от 30.08.2013 г. Руководитель ШМО                                     И.В.Тришканева.

Согласовано: Заместитель директора по УВР З.Н.Кузнецова.

Утверждено приказом № 37от 30.08.2013г. Директор школы                      С.П. Верц

Рабочая программа

      по ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМУ КУРСУ

   «РУССКИЙ ЯЗЫК С УВЛЕЧЕНИЕМ»

начального общего образования

                              Авторы программы:   Е. В. Агапова, Л.Н. Коваленко     

                                                                           Учитель: С.В.Козлова.

Глядень.

2013-2014г

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ КУРС

                       «РУССКИЙ ЯЗЫК С УВЛЕЧЕНИЕМ»

Рабочая программа

Пояснительная записка

                Рабочая программа  по русскому языку с увлечением  общеобразовательной школы составлена  на основе авторской программы   Е. В. Агаповой, Л.Н. Коваленко «Русский язык с увлечением!» для обучаю­щихся 2-4 классов, рецензент Казачкова С.П.- старший методист кафедры начального образования ВГАПКРО, магистр педагогики, утвержденной МО и науки РФ (Сборник «Образовательный курс: « Русский язык с увлечением», Москва: Издательство «Планета», 2011) в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения (зарегистрирован 22.12.2009 года) и направлена на формирование у школьников универсальных учебных действий, основ логического мышления и коммуникативной компетентности.

            На проведение занятий в каждом классе отво­дится 34 часа - 1 час в неделю.

            Главная цель данного курса: формирование у обучающихся позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, развитие познавательных универсальных учебных действий, интеллектуальных и творческих способностей.    Исходя из главной цели, можно выделить основные задачи данного курса:

•         способствовать углублению и расширению приобретае­мых на уроках знаний;

•         расширять лингвистический кругозор школьников;

•         воспитывать языковое чутьё;

•         повышать общую языковую культуру обучающихся;

•         развивать и совершенствовать психологические качества школьников: любознательность, активность, волю, самостоятель­ность в приобретении знаний;

•         выявлять одарённых в лингвистическом отношении обу­чающихся.

В основе создания данного курса лежат общедидактиче­ские принципы научности, доступности, систематичности и по­следовательности, связи теории с практикой, сознательности и ак­тивности, наглядности и перспективности. Наряду с ними имеют­ся ещё такие принципы, которыми определяются, с одной сторо­ны, содержание, с другой - формы, виды и методы проведения за­нятий.

Основными из них являются следующие:

1.  Принцип связи данного курса с уроками русского языка. Сущность его заключается в том, что основой должны являть знания, полученные обучающимися на уроках русского языка, которые учитель углубляет на дополнительных занятиях.

2.  Принцип систематичности в подаче языкового материала. Этот принцип действует в тесной связи с предыдущим. Последовательность подачи активизируемого во внеурочное время языкового материала должна совпадать с последовательностью его изучения на уроках.

3.  Принцип индивидуальных особенностей обучающихся. Согласно этому принципу, содержание работы должно определяться с учётом индивидуальных интересов школьников и способствовать развитию каждого ученика.

       4.Принцип занимательности. Занимательность является одним из основных условий пробуждения и поддержания интереса занятиям данного курса. Занимательность достигается главным с разом путём использования материалов занимательной грамматики игр, шарад, чайнвордов, ребусов, загадок, анаграмм, метаграмм, калейдоскопов и кроссвордов. Однако занимательность в данной программе не сводится к развлекательности. Занимательность - это то, что удовлетворяет интеллектуальные запросы обучающихся,  развивает у них любознательность. Для обучающихся начальных классов занимательно то, что имеет практическое значение, т.е. приводит практическому овладению русским языком.

        5.Принцип разнообразия форм и видов работы. Интерес обучающихся поддерживается не только содержанием проводимых занятий, но и их разнообразием, необычностью их форм и видов, отличных от уроков, а также необычностью формулировки тем занятий, формы преподнесения языкового материала.

Данный курс предполагает, что в ходе изучения лингвистического материала и на его базе одновременно формируется и совершенствуется целый ряд интеллектуальных качеств личности: восприятие, внимание, формы мышления - наглядно-действенное, наглядно-образное, словесно-логическое.

Методы и формы организации занятий

Методические подходы в раскрытии программных тем соот­носятся с возрастными особенностями и потребностями обучаю­щихся. Яркая эмоциональная окрашенность обучения обеспечива­ется подбором учебного материала и организацией познавательно-поисковой деятельности, включающей эмоции удивления, радости «открытий».

Основные формы занятий: конкурсы, викторины, олимпиа­ды, турниры, проблемные и творческие задания.

Формы организации занятий предусматривают внедрение со­временных педагогических технологий и содействуют эффективно­му развитию интеллекта, творческого потенциала и индивидуаль­ных особенностей обучающихся.

Способы проверки результатов: в конце каждого раздела проводится олимпиада, где проверяются знания, грамматический кругозор, сообразительность и смекалка школьников.

Ожидаемые результаты обучающихся:

•   применение полученных знаний и умений в практической деятельности;

•   участие в городских и районных олимпиадах, интеллекту­альных марафонах по русскому языку;

•   умение работать с информацией в разных областях языко­вых знаний;

•   умение вырабатывать собственное мнение на основе осмыс­ления различного опыта и представлений;

•   участие в городских и районных олимпиадах, интеллекту­альных марафонах по русскому языку.

В программе выделено шесть разделов, подчиняющихся общему направлению данного курса.

Первый раздел «Фонетика» даёт обучающимся общее пред­ставление о роли и значении современного русского алфавита, о том, как появились и зачем нужны звуки речи, о звуковых образах и звукописи. Обучающиеся на примере стихов и рассказов детских писателей знакомятся с характером гласных и согласных, ударных и безударных звуков. В разделе используются метаграммы, загадки, шарады, проблемные задания.

Раздел «Словообразование» расширяет представления обу­чающихся о составе слова, о смысле и значении морфем, их грам­матических особенностях и смысловой роли в слове. В данном раз­деле обучающиеся знакомятся с морфемами, которые делают слово эмоционально окрашенным, узнают смыслоразличительную функ­цию однокоренных слов. В разделе много ребусов, калейдоскопов, кроссвордов и викторин.

В разделе «Орфоэпия. Орфография» обучающиеся разви­вают внимание, память, обогащают свой словарный запас. Данный раздел включает блок орфографических правил в виде заниматель­ных формулировок и рифмовок.

Знания, связанные с частями речи, входят в содержание раз­дела «Морфология». В данном разделе обучающиеся шире знако­мятся с морфологическими и синтаксическими признаками само­стоятельных частей речи, с характером самостоятельных и служеб­ных слов, их ролью в нашей речи. В разделе используются лингвис­тические сказки и истории, занимательные правила в стихах и иг­рах, пословицы и поговорки, фразеологизмы.

Раздел «Пунктуация» вводит обучающихся в удивительный мир пунктуационных знаков. В стихотворной форме ребята знако­мятся со знаками препинания, а затем в форме игр для заниматель­ной пунктуации и проблемных заданий на постановку знаков пре­пинания применяют полученные знания.

Раздел «Лексика» расширяет у обучающихся лингвисти­ческий кругозор, повышает общую языковую культуру обу­чающихся, обогащает словарный запас. В этом разделе обу­чающиеся знакомятся с различными словарями: толковым, эти­мологическим, словарём синонимов и антонимов, с фразеологи­ческим словарём. Ребята глубже знакомятся с однозначными и многозначными словами, с прямым и переносным значением слов, с архаизмами и неологизмами, с иноязычными словами. Раздел насыщен пословицами и поговорками, фразеологизмами, крылатыми словами и выражениями.

Каждый раздел программы предполагает определённый объём и содержание, предъявляет требования к тому, что должны знать и уметь обучающиеся.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ ДЛЯ 2 КЛАССА

(34 ЧАСА)

Главная цель программы второго класса: развитие у школьников интереса к русскому языку как учебному предмету, воспитание у них бережного отношения к слову, к богатствам языка и стремление настойчиво овладеть этими богатствами.

Исходя из данной цели, решаются следующие задачи:

- воспитание чувства сопричастности к сохранению уникаль­ности и чистоты русского языка, пробуждение познавательного ин­тереса к родному слову;

- углубление знаний обучающихся о лексике, фонетике и грамматике русского языка;

- развитие речи, мышления и воображения школьников.

Фонетика (6 часов)

Роль и значение современного русского алфавита. Образова­ние слов. Закодированные слова. Анаграммы. Как появились и за­чем нужны звуки речи. Характеристика звуков. Транскрипция. Сло­ва и дроби. Метаграммы. Звуковые образы и звукопись. Звуки и рифма. Рассказы и стихи детских писателей о характере гласных и согласных, ударных и безударных звуков. Слоги. Составление слов из разрозненных слогов. Загадки-шарады.

Морфемика (6 часов)

Смысл и значение морфем. Понятие о морфемах (строитель­ный материал слова), их грамматических особенностях и смысло­вой роли в слове. Словообразовательные цепочки. Восстановление пропущенных звеньев в словообразовательной цепи. Опасности при разборе слов по составу. Чередование гласных и согласных звуков в морфемах. Образование сложных слов. Ребусы. Загадки. Викторина «Приставки». Калейдоскопы и кроссворды. Занимательные игры.

Морфология (6 часов)

        Где живут слова и как они находят место. Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки самостоятель­ных частей речи. Прямое и переносное значение слов. Подбор к пого­воркам соответствующих частей речи. Фразеологизмы и глаголы-синонимы. Задания на смекалку. Занимательные правила в стихах и иг­рах. Загадки. Лингвистические сказки, истории. Чайнворды.                 

        Орфография (6 часов)

Опасные места в словах и способы их проверки. Непроверяе­мые слова и орфографический словарь. Занимательные задания на правописание слов с непроизносимыми согласными; подбор прове­рочных слов. Весёлая путаница частей слов и речи. Дружба звуков, или парные согласные. Загадки умных слов.

Лексика (10 часов)

Толковый словарь и лексическое значение слова. Этимология слова. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Палиндром, или слова-перевёртыши. Криптограммы. Пословицы и поговорки. Фра­зеологизмы. Логические задачи со словами.

Для реализации программного содержания используется учебно-методический комплекс.

1.Е.В.Агапова, Л.Н.Коваленко. «Русский язык с увлечением. 2 класс. Образовательный курс.». – М.: Издательство «Планета», 2012.

2. Е.В.Агапова, Л.Н.Коваленко. «Русский язык с увлечением. 2 класс. Рабочая тетрадь.». – М.: Издательство «Планета», 2012. - (Учение с увлечением).

Требования к уровню подготовки обучающихся к концу второго класса

Обучающиеся должны:

Иметь представление:

-  о происхождении слов русского языка;

-  о словарях русского языка (толковом, орфографическом, этимологическом, фразеологическом);

-  о прямом и переносном значении слов;

-  о многозначных и однозначных словах.

Знать термины: фонетика, морфемика, морфология, лексико­логия, транскрипция, словообразование, омонимы, синонимы, анто­нимы, архаизмы, фразеологизмы, эпитет, анаграмма, метаграмма, чайнворд, шарада, калейдоскоп, палиндром, криптограмма.

Уметь:

-  применять алфавит в работе со словарями и каталогом;

-  выполнять фонетический разбор слова;

-  различать части речи и части слова; слова близкие по смыслу и однокоренные;

-  определять орфограмму и объяснять правильное написание слова.

Универсальные учебные действия.

Личностные.

       У обучающегося будут сформированы:

– внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе;

– интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях;

– ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей;

– понимание причин успехов в учебе;

– оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

– понимание нравственного содержания поступков окружающих людей;

– этические чувства (сочувствия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков;

– представление о своей этнической принадлежности.

Обучающийся получит возможность для формирования:

– интереса к познанию русского языка;

– ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

– самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

– чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ;

– представления о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;

– ориентации в поведении на принятые моральные нормы;

– понимания чувств одноклассников, учителей;

– представления о красоте природы России и родного края на основе материалов комплекта по русскому языку.

Регулятивные.

Обучающийся научится:

– принимать и сохранять учебную задачу;

– учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

– принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

– в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;

– осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

– вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил;

– адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

– принимать роль в учебном сотрудничестве;

– выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

Обучающийся получит возможность научиться:

– контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

– на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых языковых фактов и явлений в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

– самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия.

Познавательные.

Обучающийся научится:

– пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе;

 – строить сообщение в устной форме;

– находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;

– ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

– анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

– воспринимать смысл предъявляемого текста;

– анализировать объекты с выделением существенных и не существенных признаков (в коллективной организации деятельности);

– осуществлять синтез как составление целого из частей;

– проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп;

– устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

– обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);

– подводить анализируемые понятия разного уровня обобщения (например: часть речи –самостоятельная часть речи –имя существительное – одушевленное/неодушевленное и т.д.);

– проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Обучающийся получит возможность научиться:

– строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

– выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч.текстов) в соответствии с учебной задачей;

– осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте;

– проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп;

– обобщать (выводить общее для целого ряда единичных объектов).

Коммуникативные.

Обучающийся научится:

– выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;

– воспринимать другое мнение и позицию;

– формулировать собственное мнение и позицию;

– договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя);

– строить понятные для партнера высказывания;

– задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения.

Обучающийся получит возможность научиться:

– строить монологическое высказывание;

– ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

– учитывать другое мнение и позицию;

– договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе, в паре);

– контролировать действия партнера: оценивать качество, последовательность действий, выполняемых партнером, производить сравнение данных операций с тем, как бы их выполнил «я сам»;

– адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач;

– осуществлять действие взаимоконтроля.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№	Тема занятия	Дата	Элементы содержания	Основные понятия
Раздел 1. Фонетика (6 часов)
1	По законам графи­ки, или звуки и буквы		Что изучает фонетика. Звуки и буквы. Игра «Превращения слов». Метаграммы. Цепочки слов. Творческое задание для самостоятельной работы	Фонетика Звуки и буквы Метаграмма
2	По порядку становись!		Загадки об алфавите. Образование слов путём расстановки букв в алфавитном порядке. Зако­дированные слова. Групповое творческое за­дание «Замени одним словом»	Алфавит Загадка
3	Буквы в слове пе­реставим - много новых слов составим!		Творческое задание «Составь слова из предло­женных букв и найди лишнее слово», игра «Из одного слова составь другое». Стихотворные анаграммы и анаграммы-перевертыши	Буквы Звуки Анаграмма
4	Какие они разные -гласные-согласные		Звуковые образы, или звукопись. Транскрип­ция слов и предложений. Составление предло­жений с использованием звукописи. Логиче­ская занимательная игра со словами. Игра-конкурс «Кто знает больше разных слов?»	Гласные и со­гласные звуки Транскрипция Звукопись

5	Удар! Ещё удар!		Слова, в которых ударение не ставится. Шу­точный рассказ Ф. Кривина «Ударные и без­ударные». Задания: «Выбери правильный без­ударный гласный». Шарада. Игра «Составь слова»	Ударение Ударные и безударные звуки Шарада
6	Привет, страна Олимпия!		Задания: «Поставь ударение», «Звуковая оде­жда и буквенный костюм». Игра «Рассыпан­ные слоги» (составление слов из разрозненных слогов). Загадки-шарады. Вопросы-шутки
Раздел 2. Морфемика (6 часов)
7	Морфемы и их роль в словах		Работа со стихотворением, в котором пропу­щены слова-термины, называющие значимые части слова-морфемы. Кроссворды	Морфема Кроссворд
8	Смотри в корень!		Задания: «Найди лишнее слово», «Продолжи цепочку слов», «Подбери однокоренное слово»	Корень слова
9	К кому и зачем пристают приставки?		Ребусы. Опасности при разборе слов по соста­ву. Игра «Лишнее слово» (учитывая характер приставки, исключить «лишнее» слово). Вик­торина «Приставки»	Приставка Ребус
10	Суффикс - звучит загадочно...		Загадки. Образование слов при помощи суф­фикса. Значения суффиксов. Игра «Подбери к словам схему»	Суффикс
11	Образование сложных слов, или кое-что о действии сложения		Калейдоскоп. Игра «Замени предложение од­ним словом». Задание «Впиши сложные слова»	Сложные слова Калейдоскоп
12	Покой морфемам только снится		Чередование гласных и согласных звуков в мор­фемах. Основа плюс морфема, или как делают слова? Словообразовательная цепь. Восстановле­ние пропущенных звеньев в словообразователь­ной цепи. Задание: «Подбери к схеме слово»	Словообразо­вание. Чередо­вание звуков
Раздел 3. Морфология (6 часов)
13	Где живут слова и как они находят место?		Общее грамматическое значение, морфологи­ческие и синтаксические признаки самостоя­тельных частей речи. Стихотворение П. Чеснокова «О чем поспорили части речи?». Рабо­та с текстом Л. Петрушевской «Пуськи бятые» (Определить части речи). Задания: «Отгадай сказку», «Найди имена собственные», «Разде­ли слова на группы»	Морфология Части речи Грамматиче­ское значение слов
14	Существительное -значит существует		Ребусы. Задания: «Составь слово», «Вставь буквы в пустые клеточки», «Допиши слово-рифму», «Отгадай слово по его определению»	Имя сущест­вительное Ребусы
15	Живое - неживое? С душою или без?		Одушевлённые и неодушевлённые имена су­ществительные. Задания: «Раздели слова на группы», «Вставь названия животных в из­вестные фразеологизмы». Викторина Каркуши. Чайнворды. Ребусы.	Одушевлён­ный, неоду­шевлённый Чайнворд
16	Встреча с именами прилагательными		Дружба имени прилагательного с именем су­ществительным. Прямое и переносное значе­ние имён прилагательных. Подбор к поговор­кам соответствующих по значению имён при­лагательных («в рубашке родился» - «счаст­ливый» и т.д.). Игра «Подбери эпитет». Зада­ние: соедини существительные с прилагатель­ными так, чтобы получились названия дорож­ных знаков	Имя прилага­тельное Поговорки Эпитеты
17	Глагол - часть речи или речь?		Значение слова «глагол» в Древней Руси. Гла­гол - часть речи. Задания: «Запиши одним словом» (замена фразеологизмов глаголами), «Дополни пословицы подходящими глагола­ми», «Подбери рифму». Кроссворд.	Глагол Рифма
18	Привет, страна Олимпия!		Задания: «Образуй слова, добавляя одну лишь букву», «Составь слово по закономерности». Фразеологизмы-синонимы. Ребусы. Зашифро­ванная пословица
Раздел 4. Орфография (6 часов)
19	Законы орфографии		Опасные места в словах и способы их провер­ки. Непроверяемые слова, или Его Величество орфографический словарь! Занимательные задания-игры: «Подбери слово», «Продолжи ряд», «Цепочки слов»	Орфограмма

20		Непроизносимые согласные, или звуки потерялись			Правописание слов с непроизносимыми со­гласными; подбор проверочных слов. Занима­тельные задания: «Вставь нужную букву», «Расшифруй слова», «Исправь ошибки»		Непроизноси­мые согласные
21		Встреча с именами собственными			Собственные и нарицательные имена сущест­вительные. Творческие задания: «Собери сло­во», «Третий лишний», «Подбери пару» (про­изведение-писатель) . Стихи-рифмовки. Загадки-логогрифы		Имена собст­венные и на­рицательные Логогрифы
22		Весёлая путаница частей слов и речи			Приставка или предлог? Способы проверки слитного и раздельного написания слов. Про­блемные задания со скобками. Игра «Вставь словечко». Весёлые шарады		Приставка Предлог Шарада
23		Дружба звуков, или кое-что о пар­ных согласных			Парные согласные по твёрдости и мягкости, по звонкости и глухости. Задания: «Охаракте­ризуй звук», «Загадочные морские приключе­ния». Словесные шарады. Стихотворные за­гадки от известных писателей и поэтов		Парные со­гласные
24		Привет, страна Олимпия!			Конкурсы-задания: «Объясни одним словом», «Грамотей», «Составь слово», «Четвёртый лишний», «Поэтическое буриме»		Буриме
Раздел 5. Лексика (10 часов)
25		Словарь, или все­ленная в алфавит­ном порядке			О значениях прекрасных разных. Толковый словарь и лексическое значение слова. Замена определения и толкования слов одним словом на заданную букву		Лексика Словарь
26		Поговорим о про­исхождении, или этимология слов			Калейдоскоп. Значение и этимология слова. «Ложная», или «народная», этимология		Этимология Калейдоскоп
27		Однозначные и многозначные слова			Многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Многозначные слова в стихо­творении И. Токмаковой, толкование значения этих слов. Задание: «Допиши слова, пояс­няющие многозначность предложенных слов» (Колокольчик - цветок, звонок и т.д.)		Однозначные и многознач­ные слова
28		Эти милые двой­няшки, или в гос­тях у омонимов			Омонимичность слов. Игра «Подбери к ри­сунку слово». Одинаково звучащие слова, ко­торые являются разными частями речи. Слова-омонимы в стихотворении Я. Козловского. Шуточные вопросы		Омонимы
29		Дружба слов. Встреча с синони­мами			Синонимы в пословицах. Игра «Найди пару». Задание: «Впиши в пустые клетки синонимы, состоящие из такого же количества букв» (Например: лес-бор, горе-беда и т.д.)		Синонимы
30	Когда значения спорят, или кое-что об антонимах				Загадки. Задание «Подбери антонимы, обо­значающие время, пространство, качества, черты характера». Игра «Найди антоним, под­бери синоним». Задание: «Вставь пропущен­ные антонимы в пословицы и поговорки»	Антонимы Палиндром
31	Когда старость бы­вает в радость, или кое-что об архаизмах				Устаревшие слова и их «вторая жизнь». Вик­торина «Знатоки старинных слов». Что такое палиндром. Игра «Слова-перевертыши» . Перевёртыши-фразы	Архаизмы Палиндром
32	Встреча с фразео­логизмами, или постоим за устой­чивость				Фразеологизмы-синонимы. «Фразеологиче­ский зверинец» - задание: «Закончи фразеоло­гизмы, подобрав подходящие по смыслу на­звания животных». Из каких профессий при­шли фразеологизмы	Фразеологизмы
33	Слово плюс слово -пословица готова...				Криптограммы. Прямое и переносное значе­ние пословиц. Пословицы и поговорки из «Толкового словаря живого великорусского языка» В. И. Даля. Подбор пословиц к иллю­страциям. Задания: «Вставь в пословицы под­ходящие числа», «Составь пословицу»	Пословица Криптограмма
34	Привет, страна Олимпия!				Задания: «Поставь буквы на свои места», «Бу­квы переставил - слова составил», «Цепочки слов», «Подбери однокоренные слова». Загад­ки. Криптограммы. Шарады. Фразеологизмы и глаголы-синонимы. Задания на смекалку

МБОУ «Гляденская средняя   общеобразовательная  школа»

Назаровского района

Красноярского края

Рассмотрено на ШМО учителей начальных  школ Протокол № 1.от 29.08.2013 г. Руководитель ШМО  И.В.Тришканева

Согласовано:  Заместитель директора по УВР З.Н.Кузнецова

Утверждено приказом №       от 30.08.2013г. Директор школы С.П. Верц

Рабочая программа

по окружающему миру

начального общего образования

по программе «Система Л.В. Занкова»

                                               1 класс 66 часов  (2 часа в неделю)

     2 класс 68 часов (2 часа в неделю)

    3 класс 68 часов (2 часа в неделю)

     4 класс 68 часов  (2 часа в неделю)

                                                                                                         Учитель: С.В.Козлова

п.Глядень.
        

2013-2014 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по окружающему миру для 1-4 классов разработана на основе Примерной Министерской програм­мы начального общего образования, ООП НОО МБОУ «Гляденская СОШ», авторской программы «Окружающий мир», созданной авторским коллективом под руководством Н. Я. Дмитриевой, А. Н. Казаковой (Сборник программ для начальной школы. Система Л. В. Занкова. Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров», 2011), в соответствии с требованиями Федерального Государственного образовательного стандарта начального общего образования (Москва, 2009 г).

             Окружающий мир как учебный предмет несет в себе большой развивающий потенциал: у детей формируются предпосылки научного мировоззрения, их познавательные  интересы и способности; создаются условия для самопознания и саморазвития ребенка. Знания, формируемые в рамках данного учебного предмета, имеют глубокий личностный смысл и тесно связаны с практической жизнью младшего школьника.

Цели обучения

Изучение окружающего мира в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

·                развитие умений наблюдать, анализировать, обобщать, характеризовать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;

·                освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального; о человеке и его месте в природе и в обществе;

·                воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру; экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств; формирование потребности участвовать в творческой деятельности в природе и обществе, сохранять и укреплять здоровье.

          В соответствии с федеральным учебным планом курс «Окружающий мир» изучается с I по IV класс по два часа в неделю. Общий объем учебного времени составляет 270 часов: 1 класс – 66 часов, 2 класс -68 часов, 3 класс -68 часов, 4 класс -68 часов.

        Отбор форм организации обучения осуществляется с учетом особенностей естествено- научного и обществоведческого содержания.

          Особое место занимают экскурсии и практические работы. Их необходимый минимум определен по каждому разделу программы. Экскурсии включают наблюдения, практические работы: наблюдения, опыты, измерения, работу с готовыми моделями, самостоятельное создание несложных моделей.

          В Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования нового поколения предмет «Окружающий мир», с одной стороны, рассматривается как фундамент для изучения значительной части предметов основной школы: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории;  с другой стороны  как первый, единственный и последний предмет в школе, рисующий широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира.

          Именно такое понимание роли учебного предмета «Окружающий мир» изначально заложено в программу и учебники, разработанные в системе развивающего обучения Л.В. Занкова.

         Стержнем курса является логика исторического развития Земли, природы, человека и человеческого общества, знаний человека об окружающем мире в их единстве и взаимопроникновении.  По мере продвижения от класса к классу обучающиеся обогащаются новыми знаниями, новыми способами деятельности и методами познания, добытыми человеком на каждом этапе его исторического развития.

        Реализовать такое содержание может интегрированный курс, основу содержания которого составляют «Естествознание» (Человек и природа) и «Обществознание» (Человек и общество), как это и предполагают ФГОС нового поколения. Привязывание явлений и событий к базовым философским понятиям: ко времени (исторический блок) и пространству (географический блок) служит упорядочиванию того широкого и разнообразного содержания, которое характеризует интегрированный курс.

      Исходя из общей цели («Оптимальное общее развитие каждого школьника»), стоящей перед обучением в системе Л.В. Занкова, учебный курс «Окружающий мир» должен решать следую­щие задачи:

           - формировать широкую целостную картину мира с опорой на современные научные достижения;

           - на основе предметных знаний и умений подвести учеников к осознанию причинно-следственных связей между природой, обществом и человеком, к осознанию разнообразия и многомерности окружающего мира, его противоречивости развивать логичность;

          - формировать экологическую культуру элементарные правила нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

           - формировать  общеучебные умения воспринимать проблему, выдвигать гипотезу, классифицировать, сравнивать, обобщать, делать выводы; ориентироваться в пространстве и времени; работать с картами, таблицами, схемами;

         - воздействовать на развитие эмоционально-волевых, нравственных качеств личности; воспитывать чувство патриотизма и любви к Родине, гордости за свой край уважения к своей семье, истории, культуре.

           Программа построена по принципу «дифференциации, то есть расчленения целого на многообразные формы и ступени, возникновение различий в процессе движения содержания».

           В программе реализуется диалектическое единство теоретического и практического содержания в их историческом развитии. Взаимозависимость теоретического и эмпирического при изучении окружающего мира реализуется в ходе раскрытия в содержании следующих линий:

1) история открытия и познания природы Земли;

2) развитие человека и человеческого общества;

3) сведения о людях, вошедших в историческую память народа.

Отбор и структурирование содержания курса «Окружающий мир», организация

процесса освоения этого содержания как самостоятельной поисковой деятельности обучающихся при использовании разных форм (фронтальной, групповой, парной, индивидуальной) позволит к концу начального обучения достичь тех результатов в формировании универсальных и предметных учебных действий, которые предусмотрены представленной ниже программой.

Для реализации программного содержания используется учебно-методический комплект, включающий:

1. Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Окружающий мир: Учебник для 1 класса в 2-х частях. Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».

2. Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Окружающий мир: Учебник для 2 класса в 2-х частях. Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».

3. Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Окружающий мир: Учебник для 3 класса в 2-х частях. Самара:

Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».

4. Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Окружающий мир: Учебник для 4 класса в 2-х частях. Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».

5. Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Рабочая тетрадь для 1 класса к учебнику «Окружающий мир».Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».

6. Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Рабочая  тетрадь для 2 класса к учебнику «Окружающий мир».Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».

 7. Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Рабочая тетрадь для 3 класса к учебнику «Окружающий мир».

Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом  «Федоров».

8. Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Рабочая тетрадь для 4 класса к учебнику «Окружающий мир». Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».

Требования к уровню подготовки

оканчивающих начальную школу

ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ

Основное содержание

Общее количество  часов по классам

(270 часов).

Пояснительная записка

        Рабочая программа по окружающему миру  для 2 класса разработана на основе Примерной рабочей программы начального общего образования ООП НОО МБОУ «Гляденская СОШ»,   авторской программы «Окружающий мир» созданной авторским коллективом под руководством Н. Я. Дмитриевой, А. Н. Казаковой (Сборник программ для начальной школы. Система Л. В. Занкова. Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2008) в соответствии с требованиями Федерального Государственного образовательного стандарта начального общего образования (Москва, 2009 г).

         Рабочая программа рассчитана на 68 часов в год по 2 часа в неделю,  в том числе на 4 тематические контрольные работы по окончанию каждого раздела , 1 итоговую контрольную работу , 17 практических работ и 3 экскурсии.

        Курс носит пропедевтический характер, но в нем уже заложен исторический подход к рассматриваемым явлениям. Во втором  классе на первый план выступает неживая и живая природа. Она является той основой, на которой базируются рассматриваемые в учебнике связи: природа-жизнь человека- развитие общества. Ознакомление со строением Земли и ее оболочек способствует осознанию взаимозависимостей между компонентами неживой природы, пониманию процесса образования на Земле условий, в которых оказалось возможным возникновение и развитие живых организмов, то есть биосферы.

Цели:

- развитие умений наблюдать, анализировать, обобщать, характеризовать объекты о жающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;

- освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социаль о человеке и его месте в природе и в обществе;

- воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств;

- формирование потребности участвовать в творческой деятельности в природе и обществе сохранять и укреплять здоровье.

         Учебный курс «Окружающий мир» в системе общего развития учащихся решает следующие задачи:

-формировать широкую целостную картину мира с опорой на современные научные достижения;

- на основе предметных знаний и умений подвести учеников к осознанию причинно-следственных связей между природой, обществом и человеком, к осознанию разнообразия и многомерности окружающего мира, его противоречивости;

- в ходе решения первых двух задач развивать логичность и самостоятельность мышления, развивать историческое мышление, формировать экологическую культуру, элементарные правила нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

- формировать общеучебные умения: воспринимать проблему, выдвигать гипотезу, классифицировать, сравнивать, обобщать, делать выводы; ориентироваться в пространстве и времени; работать с картами, таблицами, схемами; добывать информацию в соответствующей литературе, пользоваться справочниками, развивать устную и письменную речь;

- освоить доступные способы изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт и др. с получением информации из разных источников);

- воздействовать на развитие эмоционально-волевых, нравственных качеств личности; воспитывать чувство патриотизма и любви к Родине, гордости за свой край, уважения к своей семье, истории, культуре,

          Для реализации программного содержания используется учебно-методический комплекс.

1. Дмитриева  Н. Я., Казаков А.Н. Окружающий мир : учебник для 2 класса: В 2 ч. – 8 изд. - Самара: Издательство «Учебная литература» : Издательский дом «Федоров», 2012.

2. Дмитриева Н. Я., Казаков А.Н. Окружающий мир : рабочая тетрадь. 2 класс  - Самара : Издательство «Учебная литература» : Издательский дом «Федоров», 2012.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

2 класс

Общий взгляд на Землю (5 часов)

Человек и природа

-Материки и океаны Земли.

-Россия - самое большое государство мира.

-Москва - столица.

-Россия - родина космонавтики.

Практическая работа. Работа с физической картой России и полушарий, глобусом, с контурной картой полушарий.

Как изучают окружающий мир (9 часов)

Человек и общество

-Органы чувств человека.

-Правила гигиены.

-Что надо знать, чтобы сохранить органы чувств  здоровыми.

-Правила организации учебного труда дома и в школе.

-Источники информации об окружающем мире: наблюдение, измерение, опыт, книги, Интернет.

-Исследовательская работа.

-Труд и творчество старших и сверстников.

-Учеба как вид творческой деятельности.

-Классный, школьный коллектив.

-Роль учителя.

-Инструменты и приборы.

-Назначение и устройство термометра.

Человек и природа

-Вещества.

-Три состояния вещества в природе - твердое, жидкое, газообразное, их основные свойства.

-Экология - наука о взаимосвязях между живыми организмами и окружающей средой.

Практические работы. Определение с помощью органов чувств разных объектов окружающего мира и их свойств; определение свойств веществ, находящихся в твердом, жидком и газообразном состоянии; знакомство с лупой, термометром; измерение температуры тела, воздуха, воды, снега.

Космос и Земля (14 часов)

Человек и природа

-Звезды.

-Солнце - звезда.

-Планеты.

-Луна - спутник Земли.

-Форма Земли.

-Вращение Земли вокруг оси и Солнца.

-Время: гох месяц, неделя, сутки.

-Причина смены дня и ночи.

-Область жизни на Земле.

-Ориентирование по отношению к собственному телу, Солнцу и местным признакам.

-Горизонт, стороны горизонта.

-Компас.

-Представление о глобусе и географической карте.

-Основные формы земной поверхности (рельеф): равнина, горы, холмы, овраги.

-Формы земной поверхности, свойственные родному краю.

-Красота и разнообразие ландшафтов России и родного края.

Практические работы. Ориентирование на местности относительно собственного тела, по Солнцу, компасу и местным признакам. Нахождение на глобусе и карте изучаемых объектов. Изготовление примитивного компаса.

Экскурсия в планетарий.

Наблюдения за высотой Солнца над горизонтом, за изменением длины тени от предметов в течение светового дня, за фазами Луны; за погодой.

Взаимодействие сил природы (22 часа)

Человек и природа

-Влияние Солнца на сушу.

-Тепловые пояса Земли и смена времен года.

- Причина смены времен года.

-Вода..

-Вода на Земле.

-Водоемы естественные: океан, море, озеро, река, болото.

-Водоемы искусственные - пруд, водохранилище, каналы.

- Правила безопасного пользования источниками воды.

- Три состояния воды.

-Вода в атмосфере.

-Снег, лед.

-Свойства воды.

-Вода - растворитель.

-Очистка воды от примесей фильтрованием.

-Вода - одно из условий жизни на Земле.

-Вода в быту.

-Воздух.

-Представление о его составе.

-Свойства воздуха.

-Воздух как условие горения.

-Что такое ветер.

-Значение воздуха для растений, животных и человека.

-Взаимосвязи и взаимозависимости между компонентами неживой природы.

-Явления природы: снегопад, листопад, ветер, гроза: смена времени суток, смена времен года.

-Круговорот воды в природе.

-Представление о стихийных бедствиях на Земле.

-Стихийные бедствия, возможные в местности, где находится школа.

-Изменение поверхности Земли под воздействием Солнца, воды, ветра и деятельности человека.

-Охрана суши, воды и воздуха от загрязнения вредными веществами.

Практические работы. Определение свойств воздуха и воды; измерение температуры воздуха и воды; растворение в воде веществ, фильтрование; определение направления ветра с помощью флюгера.

Экскурсия к водоему: наблюдения за состоянием водоема в разное время года. Обсуждение правил поведения у водоема. Ознакомление с экологическим состоянием своей местности.

Живая природа (18 часов)

 Человек и природа

-Царства живой природы: бактерии, грибы, растения, животные.

-Признаки живых организмов: дыхание, питание, движение, рост, размножение, умирание.

-Представление о взаимосвязи живых организмов с неживой природой, о связях между разными

  представителями живой природы.

-Растения, их разнообразие.

-Роль растений в природе и жизни человека.

-Бережное отношение человека к растениям.

- Растения родного края, названия, краткая характеристика на основе наблюдений.

-Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя).

-Условия, необходимые для жизни растений (свет, тепло, воздух, вода).

-Водоросли, мхи, папоротники, хвойные и цветковые растения.

-Деревья, кустарники, травы.

-Дикорастущие и культурные растения.

-Овощи и фрукты.

-Части растений, которые мы едим.

-Плоды и корнеплоды.

-Животные, их разнообразие.

-Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища).

-Представление о группах животных: насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы,

  млекопитающие (или насекомые, рыбы, птицы, звери); разнообразие животных.

-Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные).

-Размножение животных (насекомые, рыбы, птицы, звери).

-Дикие и домашние животные.

-Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным.

-Животные родного края, их названия, краткая характеристика на основе наблюдений.

 -Правила поведения с домашними животными.

-Сохранение редких растений, животных. Красная книга.

-Грибы - съедобные и ядовитые, их разнообразие.

- Правила сбора грибов.

-Бактерии, их роль в жизни живой природы и человека.

-Гигиена тела и жилища.

-Красота и разнообразие природы России.

Практические работы. Проращивание семян; наблюдение за развитием растений в разных условиях; наблюдение и уход за комнатными растениями, за животными в уголке живой природы; изучение особенностей внешнего строения различных групп животных и растений с помощью коллекций и гербариев; рассматривание и классификация плодов и семян; рассматривание

строения плода и корнеплода; различение ядовитых грибов.

Экскурсия в природу, в зоопарк, в ботанический сад.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ ПРОГРАММЫ ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ ЗА ВТОРОЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ

Предметные результаты обучения.
ЧЕЛОВЕК И ПРИРОДА
Обучающийся научится:	– устанавливать связи между неживой природой и живыми организмами; взаимосвязи в живой природе: между растениями и животными, между разными группами животных; – осуществлять классификацию объектов окружающего мира по самостоятельно выделенным признакам (при указании и без указания количества групп); – проводить несложные наблюдения в природе и воспроизводить опыты в соответствии с инструкцией, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; соблюдать технику безопасности; – описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы; – характеризовать Землю как планету, Солнце как звезду, Луну как спутник Земли; – ориентироваться на местности относительно своего тела; знать правила пользования компасом, определять основные стороны горизонта по компасу, по природным приметам; – различать твердые, жидкие и газообразные вещества; – измерять температуру воды, воздуха и своего тела; – различать три состояния воды; определять основные свойства воды, ее значение для живых организмов и хозяйственной деятельности человека; объяснять причины круговорота воды в природе; – определять основные свойства воздуха, его значение для растений, животных, человека; – определять условия, необходимые для жизни растений (свет, тепло, воздух, вода); – различать хвойные, цветковые; дикорастущие и культурные растения; съедобные и ядовитые грибы; – определять условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища); – различать диких и домашних животных; животных разных групп (насекомые, рыбы, птицы, звери); – приводить примеры представителей разных групп растений и животных; – правилам ухода (полива, рыхления) за комнатными растениями; – строить простейшие кормушки и подбирать корм для подкармливания  различных птиц зимой.
Обучающийся получит возможность научиться:	– определять причины смены на Земле дня и ночи, смены времен года; – показывать на карте и глобусе основные формы земной поверхности и водоемы; – различать водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые растения; – различать животных разных групп (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие).
Человек и общество
Обучающийся научится:	– понимать назначение органов чувств для познания окружающего мира; – выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в доме, на улице, в природной среде; – соблюдать правила организации учебного труда дома и в школе, понимать роль учителя; – определять принадлежность организмов к царствам живой природы: растениям, животным, грибам, бактериям.
Обучающийся получит возможность научиться:	– использовать на практике основные правила познания окружающего мира; – понимать различия между источниками информации об окружающем мире: наблюдение, измерение, опыт, книги, Интернет; – оценивать характер взаимоотношений людей в классном, школьном коллективах.

График практических работ по курсу «Окружающий мир»  2 класс

Дата	№ п\п	Название практической работы	Оборудование
	1	Практическая работа № 1: «Работа с физической картой».	Глобус, физическая  карта России, карта полушарий, контурная карта полушарий.
	2	Практическая работа № 2 « Определение с помощью органов чувств разных объектов окружающего мира».	Слайдовая презентация
	3	Практическая работа № 3 « Измерение температуры тела, воздуха, воды, снега».	Термометр
	4	Практическая работа № 4 «Определение свойств веществ».	Колба, деревянный брусок.
	5	Практическая работа № 5 «Ориентировка по местным признакам».	Компас.
	6	Практическая работа № 6 «Нахождение на карте и глобусе изучаемых объектов».	Глобус, географическая карта.
	7	Практическая работа № 7 «Свойства воздуха и воды».	Чайник, ложка.
	8	Практическая работа № 8 «Измерение температуры воздуха и воды».	Термометр.
	9	Практическая работа № 9 «Растворение в воде веществ, фильтрование»	Пробирки, стакан, воронка, бумажный фильтр.
	10	Практическая работа № 10 «Определение направления ветра».	Флюгер.
	11	Практическая работа № 11 «Внешнее строение растений»	Гербарные экземпляры растений
	12	Практическая работа № 12 «Рассматривание плода и корнеплода».	Макеты плодов, гербарий.
	13	Практическая работа № 13 «Проращивание семян»	Семена, материал для проращивания семян.
	14	Практическая работа № 14 «Рассматривание и классификация плодов».	Макеты овощей и фруктов, гербарий.
	15	Практическая работа № 15 «Уход за комнатными растениями».	Комнатные растения.
	16	Практическая работа № 16 «Различие  грибов»	Тематические картинки, интернет ресурс.
	17	Практическая работа № 17 «Изучение животных»	Слайдовая презентация

График контрольных работ по «Окружающему миру»

№	Дата	Вид работы
1		Контрольная работа по разделу: «Общий взгляд на Землю»
2		Контрольная работа по разделу: «Как изучают окружающий мир»
3		Контрольная работа по разделу: «Космос».
4		Контрольная работа «Взаимодействие сил природы»
5		Итоговая контрольная работа «Живая природа»

Тематическое планирование

Дата	№ в теме	№ урока п\п	Тема урока	Наглядность	Вид контроля	Предметные	Метапредметные Личностные УУД		Примечания
Тема 1Общий взгляд на Землю (5 часов)
	1	1	Наша Родина. Семья и труд. Практическая работа № 1 по теме: «Физическая карта»	Государственная символика. Географическая карта, контурная карта полушарий		Обучающийся научатся: -сравнивать объекты природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств. Обучающийся получит возможность научится: -показывать на карте и глобусе основные формы земной поверхности и водоемы.	Регулятивные Обучающийся научатся: -принимать роль в учебном сотрудничестве; Обучающийся получит возможность научится: -в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи; Познавательные УУД Обучающийся научатся: -анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков. Обучающийся получит возможность научится:; -понимать структуру построения рассуждения как связи простых суждений об объекте (явлении). Коммуникативные УУД Обучающийся научатся: -задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения. Обучающийся получит возможность научится: -ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;	У обучающегося будут сформированы: -интерес к предметно-исследовательской деятельности; -понимание нравственного содержания поступков окружающих людей. Обучающийся получат возможность для формирования: -интереса к познанию окружающего мира; -представления о красоте природы России и родного края на основе знакомства с окружающим миром.
	2	2	Загадки Земли. Связь прошлого и настоящего.	Тематические картинки.  Физическая карта мира
	3	3	Россия — родина космонавтики.	Глобус.
	4	4	Материки. Экскурсия к водоему.	Карта тепловых поясов.
	5	5	Мировой океан. Контрольная работа по теме: «Общий взгляд на Землю»	Географическая карта мира. Интернет источник.	Тематическая контрольная работа по разделу: «Общий взгляд на Землю»
Тема 2 Как изучают окружающий мир (9 часов)
	1	6	Сто наук.	Картина И.Левитана «Над вечным покоем»		Предметные результаты Обучающийся научатся: -измерять температуру воды, воздуха и своего тела; -определять основные свойства воздуха, его значение для растений, животных, человека; различать твердые, жидкие и газообразные вещества.	Регулятивные УУД Обучающийся научатся: -осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; -принимать роль в учебном сотрудничестве. Обучающийся получит возможность научится: - самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с наглядно- образным материалом. Познавательные УУД Обучающийся научатся: -строить сообщения в устной форме; -находить в тексте ответ на заданный вопрос; Обучающийся получит возможность научится: -понимать структуру построения рассуждения как связи простых суждений об объекте. Коммуникативные УУД Обучающийся научатся: -выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем и одноклассниками; Обучающийся получит возможность научится: -строить монологические высказывания; -учитывать другое мнение и позицию.	У обучающегося будут сформированы: -ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; -понимание причин успеха в учебе Обучающийся получат возможность для формирования: -ориентации в поведении на принятые моральные нормы
	2	7	Органы чувств человека. Зрение и слух	Слайдовая презентация
	3	8	Обоняние и вкус. Осязание Практическая работа№ 2 Определение с помощью органов чувств объекты окружающего мира».	Слайдовая презентация
	4	9	Язык науки	Слайдовая презентация
	5	10	Наблюдения , рассуждения , выводы.	Интернет ресурсы.
	6	11	Инструменты и приборы. Книги и другие средства информации. Практическая работа№ 3 «Измерение температуры»	Термометр, тематические карточки.	Практическая работа:измерение температуры тела, воздуха, воды, снега
	7	12	Мы -исследователи	Слайдовая презентация
	8	13	Тела и вещества. Свойства веществ. Практическая работа № 4«Определение свойств веществ».	Колба, деревянный брусок. презентация
	9	14	Человек и природа Контрольная работа по разделу: «Как изучают окружающий мир»	Слайдовая презентация	Тематическая контрольная работа по разделу: «Как изучают окружающий мир»
Тема 3 Космос (14 часов)
	1	15	Главные особенности космоса	Карта звездного неба		Предметные результаты Обучающийся научатся: характеризовать Землю как планету, Солнце как звезду, Луну как спутник Земли; ориентироваться на местности относительно своего тела ; знать правила пользования компасом, определять основные стороны горизонта по компасу, по природным приметам. Обучающийся получит возможность научится: - определять причины смены дня и ночи на Земле, смены времен года.	Регулятивные УУД Обучающийся научатся: -самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном уровне; -вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил. Обучающийся получит возможность научится: -самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с наглядно- образным материалом. Познавательные УУД Обучающийся научатся: -устанавливать причинно- следственные связи в изучаемом круге явлений; -проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. Обучающийся получит возможность научится: осуществлять поиск нужного иллюстрированного материала в дополнительных источниках литературы или медиаресурсах, рекомендуемых учителем. Коммуникативные УУД Обучающийся научатся: -воспринимать другое мнение и позицию; -задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения. Обучающийся получит возможность научится: -учитывать другое мнение и позицию; -навыкам взаимоконтроля.	Личностные У обучающегося будут сформированы: -оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности; -понимание причин успеха в учебе. Обучающийся получат возможность для формирования: -самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности; -интереса к познанию окружающего мира.
	2	16	Звезда по имени солнце	Глобус, электрическая лампа
	3	17	Планеты	Слайдовая презентация
	4	18	Звезды и созвездия	Карта звездного неба тест
	5	19	Луна-спутник Земли	Слайдовая презентация
	6	20	Не верь глазам своим	Интернет ресурс
	7	21	Наш общий дом. Горизонт.	Глобус, физическая карта мира.
	8	22	Сказка- ложь , да в ней намек.	Слайдовая презентация
	9	23	Строение Земли	Слайдовая презентация
	10	24	Ориентирование. Стороны горизонта. Компас	Компас, карта России.	презентация
	11	25	Народные приметы ориентирования. Практическая работа № 5 «Ориентировка по местным признакам»	Интернет ресурс
	12	26	Глобус и географическая карта Практическая работа № 6 «Работа с картой и глобусом»	Глобус и географическая карта	Практическая работа: нахождение на карте и глобусе изучаемых объектов
	13	27	Рельеф земли	Глобус и географическая карта мира. урок урок
	14	28	Ландшафт. Контрольная работа по разделу: «Космос».	Макет рельефа. урок	Тематическая контрольная работа по разделу: «Космос»
Тема 4 Взаимодействие сил природы (22 часа)
	1	29	Тепловые пояса Земли	Карта тепловых поясов земли		Предметные результаты Обучающийся научатся: -различать твёрдые , жидкие и газообразные вещества; -измерять температуру воды, воздуха и своего тела ; -определять основные свойства воздуха ,его значение для растений, животных, человека. Обучающийся получит возможность научится: -показывать на карте и глобусе основные формы земной поверхности и водоёмы.	Регулятивные Обучающийся научатся: -осуществлять пошаговой контроль по результату под руководством учителя; -принимать роль в учебном сотрудничестве. Обучающийся получит возможность научится: -на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых природных объектов в сотрудничестве с учителем и одноклассниками. Познавательные Обучающийся научатся: -анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной организации деятельности); -проводить сравнение , сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям при указании количества групп. Обучающийся получит возможность научится: -выделять информацию из сообщений разных видов в соответствии с учебной задачей; -понимать структуру построения рассуждения как связи простых суждений об о Коммуникативные УУД Обучающийся научатся: -формулировать собственное мнение и позицию; -строить понятные для партнёра высказывания. Обучающийся получит возможность научится: -контролировать действия партнёра: оценивать качество , последовательность действий . Выполняемых партнёром. Производить сравнение данных операций с тем , как бы их выполнил «я сам».	Личностные УУД У обучающегося будут сформированы: -понимание причин успеха в  учебе; -ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей. Обучающийся получат возможность для формирования: -ориентации на анализ соответствия результатов требования конкретной учебной задачи; -представления о красоте природы России и родного края на основе знакомства с окружающим миром.
	2	30	Смена времен года	Глобус, электрическая лампа, карта полушарий.
	3	31	Особенности Земли как планеты. Суша под солнцем	Глобус, физическая карта мира
	4	32	Внутренние силы Земли	Интернет ресурс
	5	33	Воды Земли	Карта местности
	6	34	Тепло и вода.	Слайдовая презентация
	7	35	Три состояния воды Практическая работа № 7«Свойства воздуха и воды».	Чайник, ложка.
	8	36	Что такое снег. Практическая работа № 8«Температура воздуха и воды»	Термометр
	9	37	Почему лед плавает.	Слайдовая презентация
	10	38	Вода — растворитель Практическая работа № 9 «Вода растворитель»	Пробирки, стакан, воронка, бумажный фильтр
	11	39	Подземные воды. Гейзеры.	Слайдовая презентация
	12	40	Как и зачем  люди изучают атмосферу.	Слайдовая презентация
	13	41	Состав воздуха	Слайдовая презентация
	14	42	Свойства воздуха	Термометр , слйдовая презентация
	15	43	Движение воздуха Практическая работа № 10 «направления ветра»	Слайдовая презентация, флюгер
	16	44	Грозные ветры	Интернет ресурс
	17	45	Круговорот воды в природе	Слайдовая презентация
	18	46	Дорога обратно	Слайдовая презентация
	19	47	Круговорот отравленной воды	Интернет ресурс
	20	48	Вода, ветер и рельеф	Макет рельефа. презентация
	21	49	Человек и неживая природа	Слайдовая презентация
	22	50	Контрольная работа «Взаимодействие сил природы»		Тематическая контрольная работа по разделу: «Взаимодействие сил природы»
Тема 5 Живая природа (18 часов)
	1	51	Жизнь -особенность нашей планеты	Слайдовая презентация		Предметные результаты Обучающийся научатся: -определять условия,необходимые для жизни растений (свет, тепло, воздух. Вода); -различать хвойные, цветковые;дикорастущие и культурные растения; съедобные и ядовитые грибы; -определять условия,необходимые для жизни животных (воздух, вода , тепло, пища); -различать диких и домашних животных; животных разных групп (насекомые, рыбы, птицы, звери); -приводить примеры представителей разных групп растений и животных; -правила ухода (полива, рыхления) за комнатными растениями; - строить простейшие	Регулятивные Обучающийся научатся: -адекватно воспринимать оценку своей работы учителями , товарищами , другими лицами; -выполнять учебные действия устной, письменной речи и во внутреннем плане. Обучающийся получит возможность научится: -в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи. Познавательные УУД Обучающийся научатся: -пользоваться знаками , символами ,таблицами , диаграммами , моделями  схемами, приведёнными в учебной литературе; -подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. Обучающийся получит возможность научится: -строить небольшие сообщения в устной и письменной форме; -осуществлять запись указанной учителем информации об окружающем мире. Коммуникативные УУД Обучающийся научатся: -выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками; -задавать вопросы, адекватные данной ситуации , позволяющие оценить её в процессе общения. Обучающийся получит возможность научится: -учитывать другое мнение и позицию; - умению договариваться , приходить к общему решению (при работе в группе , в паре). кормушки и подбирать корм для подкармливания различных птиц зимой.	Личностные У обучающегося будут сформированы: -интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях; -понимание нравственного содержания поступков окружающих людей. Обучающийся получат возможность для формирования: -интереса к познанию окружающего мира.
	2	52	Что изучает биология	Слайдовая презентация
	3	53	Растения. Группы растений Практическая работа № 11 « Внешнее строение растений»	Гербарий , слайдовая презентация Таблица	Практическая работа: изучение особенностей внешнего строения растений
	4	54	Водоросли, лишайники, мхи , папоротники	Комнатные растения
	5	55	Хвойные и цветковые растения	Слайдовая презентация
	6	56	Дикорастущие и культурные растения Практическая работа № 12 «Рассматривание плода и корнеплода».	Макеты плодов, гербарий
	7	57	Условия для прорастания семян и роста растений Практическая работа № 13 «Проращивание семян»	Интернет ресурс
	8	58	Растения, которые мы едим Практическая работа № 14 « Классификация плодов».	Макеты овощей и фруктов, гербарий
	9	59	Растения- путешественники Практическая работа № 15 « Уход за комнатными растениями».	Интернет ресурс презентация презентация
	10	60	Грибы Практическая работа № 16 «Различие грибов»	Тематические картинки, интеренет ресурс презентация
	11	61	Животные. Группы животных	Слайдовая презентация
	12	62	Особенности размножения разных групп животных	Слайдовая презентация
	13	63	Животные и среда их обитания	Слайдовая презентация
	14	64	Питание животных Практическая работа № 17 « различие животных»	Слайдовая презентация	Практическая работа: изучение особенностей внешнего вида и строение различных групп животных
	15	65	Дикие и домашние животные	Тематические карточки
	16	66	Бактерии	Слайдовая презентация
	17	67	Гигиена . Экскурсия в природу	Слайдовая презентация
	18	68	Итоговая контрольная работа «Живая природа»		Итоговый контроль

МБОУ «Гляденская средняя общеобразовательная школа»

Назаровского района

Красноярского края

Рабочая программа

по искусству (музыке)

 начального общего образования

по системе Л.В. Занкова

                                       1 класс 33 часа (1 час в неделю)

                                       2 класс 34 часа (1 час в неделю)

                                       3  класс 34 часа (1 час в неделю)

                                       4  класс 34 часа (1 час в неделю)

Учитель: С.В.Козлова

п. Глядень.

2013-2014г

Пояснительная записка

Рабочая программа по музыке разработана на основе Примерной Министерской програм­мы начального общего образования, ООП НОО МБОУ «Гляденская СОШ»,  авторской программы Г. С. Ригиной утверждённой Министерством образования и науки РФ (Сборник программ для начальной школы. Система Л. В. Занкова. Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров», 2011) в соответствии с требованиями Федерального Государственного образовательного стандарта начального общего образования (зарегистрирован 22.12.2009 года).

            «Музыка» определяется спецификой музыкального искусства, которое обращено к духовному миру ребенка. Занятия музыкой способствуют духовно-нравственному воспитанию детей, целостному развитию личности младшего школьника, приобщению его к неприходящим этическим и эстетическим ценностям отечественной и мировой музыкальной культуры. Цель курса заключается в том, чтобы заложить основы музыкаль­ной культуры школьника, как части его духовно-нравственной культуры, что предполагает единство личностного, познавательного, коммуникативного и социального развития учащихся, воспитание у них эмоционально — ценностного отношения к искусству и жизни. С учетом требований. Обозначенных в ФГОС начального общего образования 2009 год, и в соответствии с концептуальными положениями системы развивающего обучения определены следующиРедактировать тему уе задачи курса:

Задачами курса музыки, построенного на сформулированных выше основах и ориентированного на требования Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, являются:

·                    формирование основ музыкальной культуры, расширение представлений детей о мире музыкального искусства и роли музыки в жизни человека;

·                    развитие интереса младших школьников к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;

·                    формирование умения воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям разных стилей, жанров;

·                    развитие эмоциональной отзывчивости на музыку, понимание детьми образной природы музыки, формирование умений создавать музыкальный образ в исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизации, при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций;

·                    развитие художественного вкуса, музыкально-творческих способностей учащихся;

·                    воспитание в процессе эмоционального восприятия и исполнения музыки нравственных позиций ребенка, его общекультурной и гражданской идентичности с учетом культурного разнообразия российского общества;

·                    формирование уровня освоения системы знаний, представлений и способов действий, достаточного для дальнейшего музыкально-эстетического образования и самообразования.

Особенность искусства в том, что оно обладает большими возможностями для эмоционального развития личности, творческого и нравственно-эстетического воспитания учащихся. Вместе с тем музыка позволяет не только обогатить эмоциональную сторону жизни ребенка, но и достичь целостности всех составляющих личностного развития.

Музыкальность - сложный комплекс природных музыкальных задатков, необходимых для успешной музыкальной деятельности. К ним относятся: интонационный слух в разных своих компонентах (звуковысотный, ритмический, тембровый, динамический, гармонический), способность к оперированию музыкально-слуховыми представлениями, творческое воображение и мышление, музыкальная память (Б.М. Теплов, Б.В. Асафьев и др.). Все это обусловливает эмоциональную отзывчивость на музыку.

Тематизм дает возможность объединять материал урока и различные виды деятельности в единое художественное целое, вводить в урок высокохудожественные произведения не только музыкального искусства, но и поэзии, художественной прозы, изобразительного искусства, что усиливает межпредметные связи

Слушание музыки обогащает музыкально-слуховые представления детей, расширяет их понятия о природе музыкального искусства благодаря знакомству с творчеством отечественных и зарубежных композиторов, с исполнителями музыки, различными музыкальными жанрами, народной музыкой.

Важно научить детей не только слушанию, а «слышанию» музыки. Проникновение в мир музыкального искусства тем глубже, чем больше интерес детей к музыкальным занятиям, выше уровень их музыкальной грамотности. В процессе слушания музыки развивается внимание и музыкально-слуховой контроль ребенка.

Пение занимает ведущее место в рамках целостного подхода к музыкальному развитию детей. Наиболее доступный вид коллективного музицирования - хоровое пение, которое осуществляется с опорой на национальные традиции России. Дети исполняют попевки и песни по слуху, по нотам, с сопровождением и с движениями, характерными для определенного жанра музыки. Инструментальное музицирование включает игру на детских ритмических инструментах в качестве сопровождения слушания музыки и пения, ритмические «музыкальные разговоры» и ритмические игры.

Музыкально-пластическое движение направлено на обучение детей выразительно двигаться под музыку в соответствии с ее содержанием. Это помогает младшим школьникам через собственную деятельность понять различие между хороводом и маршем, полькой и народной песней и т.д. Пение с показом ручными знаками становится своеобразным пластическим интонированием.

Импровизационное творчество опирается на восприятие музыки, музыкальный слух, творческую фантазию ребенка и выражается в способности ребенка комбинировать, создавать нечто свое, новое на основе имеющегося музыкально-слухового опыта.

Драматизация литературных произведений с использованием музыкальных фрагментов осуществляется в игровой деятельности, которая также становится способом самовыражения детей. Игра рассматривается как генетическая основа творчества, возможность проявления творческой активности детей.

Программа по музыке нацелена на формирование личностных  и метапредметных универсальных учебных действий

Познавательные УУД формируются в процессе освоения детьми нотной грамоты, в том числе системы записи музыки в относительной и абсолютной сольмизации, в ходе выполнения детьми такого типа заданий, как работа с музыкальным словариком, с карточками ритма, поиск информации в дополнительных источниках, включая ресурсы Интернета.

Здоровьеразвивающие возможности музыкальных занятий усиливаются благодаря их рациональной организации, предполагающей сочетание разных видов музыкальной деятельности, чередование разнохарактерных песен, требующих решения различных исполнительских задач, соблюдение режима голосового аппарата детей (пение свободным, естественным, нефорсированным звуком, тесситурное удобство и напевность предлагаемых для пения мелодий), импровизационность заданий.

Положительное влияние музыки на психологическое и физиологическое здоровье достигается также наличием подготовительного этапа восприятия (эмоциональный настрой, актуализация музыкального опыта детей) и исполнения (распевки, составление исполнительского плана) музыки. Такая организация урока повышает психофизиологические ресурсы детей, их стрессоустойчивость. Уроки музыки, проводимые на природе, наряду с задачами эстетического и экологического воспитания, направлены на формирование культуры здорового образа жизни младших школьников.

По ключевым темам учебного года предусмотрено выполнение творческих проектов: «Любимые песни нашего класса» (3 класс) и «В стране музыкальных инструментов» (4 класс). Итогом первого творческого проекта должен стать песенный сборник-альбом, в который школьники отбирают песни различной тематики: «Песни из мультфильмов», «Песни о школе», «Народные песни», «Песни о Родине». Предлагаемые проекты стимулируют коллективную поисковую и творческую деятельность младших школьников, воспитывают качества гражданина благодаря патриотической тематике и знакомству с историей создания известных песен. Творческие проектные задания имеют сквозной характер и завершаются выходом на социально и личностно значимые результаты: подготовка концерта, создание сборника-альбома песен и т.д.

Структура учебников включает содержательные линии, которые определены ФГОС НОО второго поколения: «Музыка в жизни человека», «Основные закономерности музыкального искусства», «Музыкальная картина мира».

Основное содержание программы .

Программа рассчитана на 135   часов: 1 класс – 33 часа, 2 класс -34 часа,

3 класс -34 часа, 4 класс -34 часа и содержит основные разделы:

«Музыка в жизни человека»

«Основные закономерности музыкального искусства»

«Музыкальная картина мира»

 Для реализации программного содержания используется учебно-методический комплект, включающий:

- Ригина Г. С. Музыка: Учебник для 1 кл. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».

- Ригина Г. С. Рабочая тетрадь у учебнику «Музыка»: для 1 кл. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».

Г.С.Ригина «Музыка» 2 класс в двух частях Самара: Корпорация «Федоров», Издательство «Учебная литература». 2011.Г.С. Ригина «Музыка. 2 класс: Обучение. Творческое развитие. Воспитание: Методические рекомендации по обучению музыке - Самара: Корпорация «Федоров», Издательство «Учебная литература». 2011.

- Ригина Г. С. Книга для учителя. Музыка. .обучение. Творческое развитие. Воспитание. – Г.С.Ригина «Музыка» 3 класс в двух частях Самара: Корпорация «Федоров», Издательство «Учебная литература». 2011.

Методического пособия  для учителя: Г.С. Ригина «Музыка. 3 класс: Обучение. Творческое развитие. Воспитание: Методические рекомендации по обучению музыке - Самара: Корпорация «Федоров», Издательство «Учебная литература». 2003.Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров». Г.С.Ригина «Музыка» 4 класс в двух частях Самара: Корпорация «Федоров», Издательство «Учебная литература». 2011.Г.С. Ригина «Музыка. 4 класс: Обучение. Творческое развитие. Воспитание: Методические рекомендации к учебнику - Самара: Корпорация «Федоров», Издательство «Учебная литература». 2011.

Требования к уровню подготовки обучающихся

к концу четвёртого  класса

В результате изучения курса предмета музыки, обучающиеся на ступени начального общего образования  научатся:

По разделу «Музыка в жизни человека»

Выпускник научится:

·воспринимать музыку различных жанров, размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека, эмоционально, эстетически откликаться на искусство, выражая своё отношение к нему в различных видах музыкально-творческой деятельности;

·ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии музыкального фольклора России, в том числе родного края, сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки, ценить отечественные народные музыкальные традиции;

·воплощать художественно-образное содержание и интонационно-мелодические особенности профессионального и народного творчества (в пении, слове, движении, играх, действах и др.).

Выпускник получит возможность научиться:

· реализовывать творческий потенциал, осуществляя собственные музыкально-исполнительские замыслы в различных видах деятельности;

· организовывать культурный досуг, самостоятельную музыкально-творческую деятельность, музицировать.

По разделу «Основные закономерности музыкального искусства»

Выпускник научится:

·соотносить выразительные и изобразительные интонации, узнавать характерные черты музыкальной речи разных композиторов, воплощать особенности музыки в исполнительской деятельности на основе полученных знаний;

·наблюдать за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и различий интонаций, тем, образов и распознавать художественный смысл различных форм построения музыки;

· общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных художественных образов.

Выпускник получит возможность научиться:

·реализовывать собственные творческие замыслы в различных видах музыкальной деятельности (в пении и интерпретации музыки, игре на детских элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении и импровизации);

·использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий;

·владеть певческим голосом как инструментом духовного самовыражения и участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении заинтересовавших его музыкальных образов.

По разделу «Музыкальная картина мира»

Выпускник научится:

·исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.);

·определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов, в том числе и современных электронных;

· оценивать и соотносить музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира.

Выпускник получит возможность научиться:

·адекватно оценивать явления музыкальной культуры и проявлять инициативу в выборе образцов профессионального и музыкально-поэтического творчества народов мира;

·оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий,Редактировать тему у представлять широкой публике результаты собственной музыкально-творческой деятельности (пение, инструментальное музицирование, драматизация и др.), собирать музыкальные коллекции (фонотека, видеотека).

Рабочая программа по музыке

2 класс

Пояснительная записка

                    Рабочая программа по музыке для 2 класса общеобразовательной школы разработана на основе Примерной Министерской програм­мы начального общего образования, ООП НОО МБОУ «Гляденская СОШ»,  авторской программы Г. С. Ригиной утверждённой Министерством образования и науки РФ (Сборник программ для начальной школы. Система Л. В. Занкова. Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров», 2011) в соответствии с требованиями Федерального Государственного образовательного стандарта начального общего образования (зарегистрирован 22.12.2009 года). (зарегистрирован 22.12.2009 года). (зарегистрирован 22.12.2009 года).
   Рабочая программа рассчитана на 34  часа в год : 34 учебных недели по 1 часу в неделю.

Содержание программы направленно на освоение учащимися  все темы, предусмотренные федеральным компонентом государственного образовательного стандарта начального образования по музыке и авторской программой. Музыкальное воспитание изучает три взаимосвязанных звена: обучение, творческое разви­тие и воспитание. В связи с этим основополагающая роль принад­лежит постановке обучения, от которой зависит развитие творческой активной личности ребенка и воспитание у него любви и инте­реса к музыкальному искусству.

Процесс обучения музыке опирается на два принципиальных положения: целостный подход к музыкальной деятельности и объ­единение всех видов деятельности музыкальными темами.

Музыкальное искусство обращено к духовному миру ученика, поэтому цель программы заключается в закладывании основ музыкаль­ной культуры школьника как части его духовной культуры.

Задачами программы являются:

■ Расширение представлений детей о мире музыкального искусства, главным образом, программной музыки.

■ Становление нравственных позиций личности ребенка при восприятии музыки в разных видах музыкальной деятельности.

■ Развитие музыкальных творческих способностей учащихся.

■ Формирование достаточного образовательного уровня, необ-жщшого для успешного обучения в среднем звене школы.

Содержание программы

Музыка в жизни человека

Сказочные образы в музыке. Настроение, чувства, характер сказочных персонажей в музыке. Знакомство с героями музыкальных сказок. Знакомство с жанрами детской оперы. Времена года в народной и композиторской музыке. Инструментальные пьесы отечественных и зарубежных композиторов.

История создания музыкальных инструментов. Знакомство с музыкальными инструментами.

Музыкальные жанры. Песня, танец, марш. Вальс.

Жанры народной музыки: песня, хоровод, частушка. Колыбельная, прибаутка.

Музыкальные загадки, шуточные считалки. Инсценирование сказок. Музыкальное поздравление.

Основные закономерности музыкального искусства

Музыкальные и речевые интонации. Музыкальный разговор. Музыкальный шутливый разговор. Характер персонажей и музыкальные интонации.

Средства выразительности в музыке, поэзии и живописи. Озвучивание стихотворений и сказок.

Инструменты симфонисеского оркестра: скрипка, флейта, литавры, барабан.

Выразительность и изобразительность в музыке. Изображение природы: времена года в музыке.

Формы построения музыки. Тема и вариации. Рондо.

Нотная запись как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты. Музыкальные длительности.

Музыкальная картина мира

Звучание окружающей жизни, природы. Кто как поёт (слушание птиц).

Музыка о Родине. Песня о Москве. Гимн России.

Музыка и произведения живописи. Музыкальные драматизации к литературным произведениям (сказке, рассказу).

Композитор- исполнитель- слушатель. Исполнение музыки. Квартет. Исполнительский план песни.

Духовой оркестр. Оркестр русских народных инструментов.

Певческие голоса. Мужские, женские и детские. Бас, тенор, дискант, сопрено.

Знакомство с творчеством С.С. Прокофьева и др.

Образцы народного творчества. Русские народные песни и пляски.

Знакомство с музыкой других народов.

Для реализации программного содержания используется учебно-методический комплект, включающий:

Ригина Г. С. Музыка: Учебник для 2 кл. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».

Ригина Г. С. Рабочая тетрадь у учебнику «Музыка»: для 2 кл. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».

Планируемые рРедактировать тему уезультаты 

освоения обучающимися программы по музыке за второй год обучения

Предметные результаты обучения
Обучающийся научится:	- эмоционально воспринимать музыку разного образного содержания, различных жанров; - различать и эмоционально откликаться на музыку разных жанров: песню, марш, танец и т.д.; - размышлять и рассуждать о характере музыкальных произведений, о чувствах, предаваемых в музыке; - эмоционально выражать своё отношение к музыкальным произведениям доступного содержания; - различать жанры народной музыки и основные её особенности; - передать эмоциональное содержание песенного (народного и профессионального) творчества в пении, движении, элементах дирижирования.
Обучающийся получит возможность:	- определять жанровые разновидности народных песен (плясовые, хороводные, шуточные); - соотносить исполнение музыки с жизненными впечатлениями; - воплощать выразительные особенности профессионального и народного творчества в пении, движении, импровизациях; - воспринимать нравственное содержание музыкальных произведений.

дата	№ урока п/п	№ урока в теме	Тема урока	Учебное оборудование	Вид контроля	Освоение предметных знаний	Универсальные учебные действия			Личностные
							Познавательные	Регулятивные	Коммуникативные
			Сказка в музыке (8 часов)
	1	1	Сказака о царе Салтане музыка Н. Римского- Корсакова			Обучающийся научится -эмоционально воспринимать музыку разного образного содержания, различных жанров;	Познавательные Обучающийся научится: - осуществлять поиск нужной информации , используя материал учебника и сведения, полученные от взрослых; - ориентироваться в способах решения исполнительской задачи; Обучающийся получит возможность: - осуществлять поиск нужной информации , Дополнительной, (задания типа «выясни у взрослых…»); - работать с дополнительными текстами и заданиями в рабочей тетради; Регулятивные Обучающийся научится: - принимать учебную задачу и следовать инструкциям учителя; - выполнять действия в устной форме; Обучающийся получит возможность: - понимать смысл инструкции учителя и заданий, предложенных в учебнике; Коммуникативные Обучающийся научится: - использовать простые речевые средства  для передачи своего впечатления от музыки; Обучающийся получит возможность: - выражать своё мнение о музыке в процессе слушания и исполнения;			Будут сформированы: - этические и эстетические чувства, первоначальное осознание роли прекрасного в жизни человека; - первоначальные предстваления о нравстванном содержании музыкальных произведений; Получит возможность для формирования: - восприятия нравственного содержания музыки сказочного , героического характера и ненавязчивой морали русского народного творчества
	2	2	Квартет лягушек муз. Е. Крылатова Сл. В. Орлова			Обучающийся научится: - различать и эмоционально откликаться на музыку разных жанров: песню, марш, танец и т.д.;
	3	3	Песенка Золушки  Муз. А. Спадавеккиа, сл. Е. Шварца			Обучающийся научится: - размышлять и рассуждать о характере музыкальных произведений, о чувствах, предаваемых в музыке;
	4	4	Небылица. Русская народная прибаутка			-Исполнять попевки ориентируясь на запись ручными знаками
	5	5	Песенка весёлых козлят. Муз. М. Коваля сл. Е Манучаровой			Обучающийся научится:  - различать жанры народной музыки и основные её особенности;	Познавательные Обучающийся научится: - осуществлять поиск нужной информации , используя материал учебника и сведения, полученные от взрослых; - ориентироваться в способах решения исполнительской задачи; Обучающийся получит возможность: - осуществлять поиск нужной информации , Дополнительной, (задания типа «выясни у взрослых…»); - работать с дополнительными текстами и заданиями в рабочей тетради; Регулятивные Обучающийся научится: - принимать учебную задачу и следовать инструкциям учителя; - выполнять действия в устной форме; Обучающийся получит возможность: - понимать смысл инструкции учителя и заданий, предложенных в учебнике; Коммуникативные Обучающийся научится: - использовать простые речевые средства  для передачи своего впечатления от музыки; Обучающийся получит возможность: - выражать своё мнение о музыке в процессе слушания и исполнения;
	6	6	В пещере горного короля Э. Григ			Обучающийся научится: - передать эмоциональное содержание песенного (народного и профессионального) творчества в пении, движении, элементах дирижирования.
	7	7	Колдун Г. Свиридов			Обучающийся научится: - Слушать музыкальные произведения выделять в нм его особенности;
	8	8	Вот такие чудеса муз. А. Филиппенко сл. Н. Беренгофа			Обучающийся научится:  эмоционально выражать своё отношение к музыкальным произведениям доступного содержания;
			Музыкальные инструменты, певческие голоса  (7 часов)		Проверь себя Тематический контроль
	9	1	Творчество С.С. Прокофьева (1891 - 1953)  Петя и волк  - сказка			Обучающийся научится: - передать эмоциональное содержание песенного (народного и профессионального) творчества..	Познавательные Обучающийся научится: - расширять свои представления  о музыке  (например обращаясь  к разделу «Рассказы о музыкальных инструментах»); Обучающийся получит возможность: - соотносить различные произведения под настроению, форме, по некоторым средствам музыкальной выразительности; Регулятивные Обучающийся научится: - эмоционально откликаться на  музыкальную характеристику образов героев музыкальных сказок и музыкальных зарисовок; Обучающийся получит возможность: - воспринимать мнения взрослых  о музыкальном произведении и его исполнении; Коммуникативные Обучающийся научится: - использовать музыкальные произведения со сверстниками , выполняя при этом разные функции  (ритмическое сопровождение на разных детских инструментах); Обучающийся получит возможность: - следить за действиями других участников в процессе импровизации, коллективной творческой деятельности;			Будут сформированы: - интерес к различным видам музыкально – практической деятельности; - Эмоциональная отзывчивость на доступные и близкие ребёнку по настроению музыкальные произведения; Получит возможность для формирования: - первоначальной ориентации на оценку результатов коллективной музыкально- исполнительской деятельности;
	10	2	Когда мои друзья со мной муз В шаинского сл. М Танича			Обучающийся научится: - выражать свои эмоции в исполнении;
	11	3	«У кота - воркота» русская народная песня			Обучающийся научится: - игре под музыку. Различать темпы.
	12	4	«Каждый по своему маму поздравит» муз. Т. Потапенко сл. М. Ивенсен			Обучающийся научится: - размышлять и рассуждать о характере музыкальных произведений,
	13	5	«Спи, мой бэби» колыбельная			Обучающийся получит возможность: - передать эмоциональное содержание песенного (народного и профессионального) творчества;
	14	6	«Песенка Деда Мороза» муз. Е. Крылатова сл. Ю Э. Энтина			Обучающийся получит возможность:	Познавательные Обучающийся научится: - расширять свои представления  о музыке  (например обращаясь  к разделу «Рассказы о музыкальных инструментах»); Обучающийся получит возможность: - соотносить различные произведения под настроению, форме, по некоторым средствам музыкальной выразительности; Регулятивные Обучающийся научится: - эмоционально откликаться на  музыкальную характеристику образов героев музыкальных сказок и музыкальных зарисовок; Обучающийся получит возможность: - воспринимать мнения взрослых  о музыкальном произведении и его исполнении; Коммуникативные Обучающийся научится: - использовать музыкальные произведения со сверстниками , выполняя при этом разные функции  (ритмическое сопровождение на разных детских инструментах); Обучающийся получит возможность: - следить за действиями других участников в процессе импровизации, коллективной творческой деятельности;
	15	7	«Котёнок и щенок» муз. Т. Потапенко сл. В Викторова		Проверь себя Тематический контроль	Обучающийся получит возможность: - воспринимать нравственное содержание музыкальных произведений.
			Русские народные песни и пляски  (4 часа)
	16	1	«Из под дуба » русская народная песня			Обучающийся научится: - исполнять попевеи ориентируясь на нотную запись;	Познавательные Обучающийся научится: - ориентироваться в способах решения исполнительской  задачи; Обучающийся получит возможность: - соотносить различные произведения  по настроению форме , по некоторым средствам музыкальной выразительности (темп, динамика, ритм); Регулятивные Обучающийся научится: - выпонять действия в устной форме; Обучающийся получит возможность: - выполнять действия в опоре на заданный ориентир; Коммуникативные Обучающийся научится: - учитывать настроения  других людей их эмоции от восприятия музыки; Обучающийся получит возможность: - понимать содержание вопросов о музыке и воспроизводить их;			Будут сформированы: - выражение в музыкальном исполнительстве (в т.ч. импровизациях) своих чувствах и настроений; - понимание настроения других людей. Получит возможность для формирования: - представления о рациональной организации музыкальных занятий, гигиене голосового аппарата;
	17	2	«Не летай » русская народная песня			Обучающийся получит возможность:- Исполнять попевки;
	18	3	«Музыкальные загадки» муз. В. Агафонникова сл. З. Петровой			- определять жанровые разновидности народных песен (плясовые, хороводные, шуточные);
	19	4	«Медведь» муз. и сл. Г. Галынин			Обучающийся получит возможность: - определять одноголосное и многоголосное изложение в музыке;
			Времена года в музыке (5 часов)
	20	1	«Здравствуй гостья зима» русская народная песня			Обучающийся получит возможность: - различать на слух и чувствовать выразительность звучания;	Познавательные Обучающийся научится: - использовать рисуночные  и простые символические варианты музыкальной  записи, в т.ч.карточки ритма; Обучающийся получит возможность: - соотносить иллюстрированный материал и основное содержание музыкального сочинения; Регулятивные Обучающийся научится: - осуществлять контроль своего участия  в доступных видах музыкальной деятельности; Обучающийся получит возможность: - выполнять действия в громко речевой устной форме; Коммуникативные Обучающийся научится: - принимать участие в импровизациях , в коллективных инсценировках, в обсуждении музыкальных  впечатлений; Обучающийся получит возможность: - контролировать свои действия  в коллективной работе;			Будут сформированы: - первоначальные предстваления о нравстванном содержании музыкальных произведений; Получит возможность для формирования: - нравственно – эстетических переживаний;
	21	2	«Выйди солнышко» музю Р. Паулса сл. И. Мазнина			Обучающийся получит возможность: - воплощать выразительные особенности в пении, движении, импровизациях;
	22	3	«Дождь и радуга» муз. и сл. С. Прокофьева			Обучающийся научится: - соотносить исполнение музыки с жизненными впечатлениями;
	23	4	«Песенка о лете» муз. Е. Крылатова и сл. Ю. Энтина			Обучающийся получит возможность: - воплощать выразительные особенности профессионального и народного творчества;
	24	5	«А я по лугу» русская народная песня		Проверь себя Тематический контроль	Обучающийся получит возможность:Исполнять попевки ориентируясь на запись ручными знаками
			Шутка в музыке (3 часа)
	25	1	«Простая песенка» муз. В. Деменьтьева сл. В. Семернина			Обучающийся научится:	Познавательные Обучающийся научится: - читать простое схематическое изображение; Обучающийся получит возможность: - соотносить содержание схематических изображений с музыкальными впечатлениями; Регулятивные Обучающийся научится: - принимать учебную задачу и следовать инструкциям учителя; Обучающийся получит возможность: - понимать смысл инструкции учителя и заданий, предложенных в учебнике; Коммуникативные Обучающийся научится: - следить за действиями других участников в процессе  музыкальной деятельности; Обучающийся получит возможность: - проявлять инициативу , участвуя в исполнении музыки;			Будут сформированы: - Эмоциональная отзывчивость на доступные и близкие ребёнку по настроению музыкальные произведения; Получит возможность для формирования: - нравственно – эстетических переживаний музыки;
	26	2	«Жили - были» муз. А. Пахмутовой сл. Ю Черных «Упрямец Г.Свиридов «Пусть делают все как я»			Обучающийся научится:  - соотносить исполнение музыки с жизненными впечатлениями;
	27	3	«Как под горкой» русская народная песня		Проверь себя Тематический контроль	Обучающийся получит возможность: - исполнять попевки ;
			Музыка о Родине (4 часа)							Будут сформированы: - образ Родины, отражённый в музыкальных произведениях, представление о музыкальной культуре, музыкальном символе России (гимн); Получит возможность для формирования: - позиции слушателя и исполнителя музыкальных сочинений;
	28	1	«Моя Россия» муз. Г. Струве сл. Н. Соловьёвой			Обучающийся научится: - проявлять инициативу в музыкально – исполнительской  деятельности;	Познавательные Обучающийся научится: - различать условные обозначения; Обучающийся получит возможность: -  строить рассуждения о воспринимаемых свойствах музыки; Регулятивные Обучающийся научится: - выполнять действия в устной форме; Обучающийся получит возможность: - выполнять действия в громко речевой устной форме;
	29	2	«День Победы» муз. Д. Тухманова сл. В. Харитонова			Обучающийся получит возможность: - понимать роль различных выразительных средств;
	30	3	«Гимн России» муз. А. Александровой сл. С. Михалкова			Обучающийся получит возможность: -выражать своё отношение к музыкальным произведениям	Коммуникативные Обучающийся научится: - использовать простые речевые средства  для передачи своего впечатления от музыки; Обучающийся получит возможность: - выражать своё мнение о музыке в процессе слушания и исполнения;
	31	4	«Моя Москва» муз. И. Дунаевского сл. М. Лисянского С. Аграняна			Обучающийся получит возможность: - сравнивать звучание одного и того же произведения в разном исполнении;
			Уроки на природе (3 часа)
	32	1	«Край в котором ты живёшь» муз. Г. Гладкова сл. Ю. Энтина			Обучающийся научится: - выражать своё отношение к музыкальным произведениям;	Познавательные Обучающийся научится: - ориентироваться в способах решения исполнительской задачи; Обучающийся получит возможность: - работать с дополнительными текстами и заданиями; Регулятивные Обучающийся научится: - осуществлять контроль своего участия  в доступных видах музыкальной деятельности; Обучающийся получит возможность: - выполнять действия в громко речевой устной форме; Коммуникативные Обучающийся научится: - принимать участие в импровизациях , в коллективных инсценировках, в обсуждении музыкальных  впечатлений; Обучающийся получит возможность: - контролировать свои действия  в коллективной работе;			Будут сформированы: - образ малой Родины, отражённый в музыкальных произведениях, представление о музыкальной культуре родного края, Получит возможность для формирования: - позиции слушателя и исполнителя музыкальных сочинений;
	33	2				Обучающийся получит возможность: - различать и эмоционально откликаться на музыку разных жанров: песню, марш, танец и т.д.;
	34	3				Обучающийся научится: - сравнивать звучание одного и того же произведения в разном исполнении;

МБОУ «Гляденская средняя   общеобразовательная  школа»

Назаровского района

Красноярского края

Рассмотрено на ШМО учителей начальных  школ Протокол № 1 от 29.08.2013 г. Руководитель ШМО                                   И.В.Тришканева

Согласовано: Заместитель директора по УВР З.Н.Кузнецова.

Утверждено приказом №      от 30.08.2013г. Директор школы                      С.П. Верц

Рабочая программа

по образовательному курсу

«Русский язык с увлечением»

Начального общего образования

Авторы программы:

 Е.В.Агапова.Л.Н.Коваленко

                                                                           Учитель: С.В.Козлова

                                             Глядень.
                                                                2013-2014г

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ КУРС

                       «РУССКИЙ ЯЗЫК С УВЛЕЧЕНИЕМ»

Рабочая программа

Пояснительная записка

                Рабочая программа  по русскому языку с увлечением  общеобразовательной школы составлена  на основе авторской программы   Е. В. Агаповой, Л.Н. Коваленко «Русский язык с увлечением!» для обучаю­щихся 2-4 классов, рецензент Казачкова С.П.- старший методист кафедры начального образования ВГАПКРО, магистр педагогики, утвержденной МО и науки РФ (Сборник «Образовательный курс: « Русский язык с увлечением», Москва: Издательство «Планета», 2011) в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения (зарегистрирован 22.12.2009 года) и направлена на формирование у школьников универсальных учебных действий, основ логического мышления и коммуникативной компетентности.

            На проведение занятий в каждом классе отво­дится 34 часа - 1 час в неделю.

            Главная цель данного курса: формирование у обучающихся позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, развитие познавательных универсальных учебных действий, интеллектуальных и творческих способностей.    Исходя из главной цели, можно выделить основные задачи данного курса:

•         способствовать углублению и расширению приобретае­мых на уроках знаний;

•         расширять лингвистический кругозор школьников;

•         воспитывать языковое чутьё;

•         повышать общую языковую культуру обучающихся;

•         развивать и совершенствовать психологические качества школьников: любознательность, активность, волю, самостоятель­ность в приобретении знаний;

•         выявлять одарённых в лингвистическом отношении обу­чающихся.

В основе создания данного курса лежат общедидактиче­ские принципы научности, доступности, систематичности и по­следовательности, связи теории с практикой, сознательности и ак­тивности, наглядности и перспективности. Наряду с ними имеют­ся ещё такие принципы, которыми определяются, с одной сторо­ны, содержание, с другой - формы, виды и методы проведения за­нятий.

Основными из них являются следующие:

1.                    Принцип связи данного курса с уроками русского языка. Сущность его заключается в том, что основой должны являть знания, полученные обучающимися на уроках русского языка, которые учитель углубляет на дополнительных занятиях.

2.                    Принцип систематичности в подаче языкового материала. Этот принцип действует в тесной связи с предыдущим. Последовательность подачи активизируемого во внеурочное время языкового материала должна совпадать с последовательностью его изучения на уроках.

3.                    Принцип индивидуальных особенностей обучающихся. Согласно этому принципу, содержание работы должно определяться с учётом индивидуальных интересов школьников и способствовать развитию каждого ученика.

       4.Принцип занимательности. Занимательность является одним из основных условий пробуждения и поддержания интереса занятиям данного курса. Занимательность достигается главным с разом путём использования материалов занимательной грамматики игр, шарад, чайнвордов, ребусов, загадок, анаграмм, метаграмм, калейдоскопов и кроссвордов. Однако занимательность в данной программе не сводится к развлекательности. Занимательность - это то, что удовлетворяет интеллектуальные запросы обучающихся,  развивает у них любознательность. Для обучающихся начальных классов занимательно то, что имеет практическое значение, т.е. приводит практическому овладению русским языком.

        5.Принцип разнообразия форм и видов работы. Интерес обучающихся поддерживается не только содержанием проводимых занятий, но и их разнообразием, необычностью их форм и видов, отличных от уроков, а также необычностью формулировки тем занятий, формы преподнесения языкового материала.

Данный курс предполагает, что в ходе изучения лингвистического материала и на его базе одновременно формируется и совершенствуется целый ряд интеллектуальных качеств личности: восприятие, внимание, формы мышления - наглядно-действенное, наглядно-образное, словесно-логическое.

Методы и формы организации занятий

Методические подходы в раскрытии программных тем соот­носятся с возрастными особенностями и потребностями обучаю­щихся. Яркая эмоциональная окрашенность обучения обеспечива­ется подбором учебного материала и организацией познавательно-поисковой деятельности, включающей эмоции удивления, радости «открытий».

Основные формы занятий: конкурсы, викторины, олимпиа­ды, турниры, проблемные и творческие задания.

Формы организации занятий предусматривают внедрение со­временных педагогических технологий и содействуют эффективно­му развитию интеллекта, творческого потенциала и индивидуаль­ных особенностей обучающихся.

Способы проверки результатов: в конце каждого раздела проводится олимпиада, где проверяются знания, грамматический кругозор, сообразительность и смекалка школьников.

Ожидаемые результаты обучающихся:

•                     применение полученных знаний и умений в практической деятельности;

•                     участие в городских и районных олимпиадах, интеллекту­альных марафонах по русскому языку;

•                     умение работать с информацией в разных областях языко­вых знаний;

•                     умение вырабатывать собственное мнение на основе осмыс­ления различного опыта и представлений;

•                     участие в городских и районных олимпиадах, интеллекту­альных марафонах по русскому языку.

В программе выделено шесть разделов, подчиняющихся общему направлению данного курса.

Первый раздел «Фонетика» даёт обучающимся общее пред­ставление о роли и значении современного русского алфавита, о том, как появились и зачем нужны звуки речи, о звуковых образах и звукописи. Обучающиеся на примере стихов и рассказов детских писателей знакомятся с характером гласных и согласных, ударных и безударных звуков. В разделе используются метаграммы, загадки, шарады, проблемные задания.

Раздел «Словообразование» расширяет представления обу­чающихся о составе слова, о смысле и значении морфем, их грам­матических особенностях и смысловой роли в слове. В данном раз­деле обучающиеся знакомятся с морфемами, которые делают слово эмоционально окрашенным, узнают смыслоразличительную функ­цию однокоренных слов. В разделе много ребусов, калейдоскопов, кроссвордов и викторин.

В разделе «Орфоэпия. Орфография» обучающиеся разви­вают внимание, память, обогащают свой словарный запас. Данный раздел включает блок орфографических правил в виде заниматель­ных формулировок и рифмовок.

Знания, связанные с частями речи, входят в содержание раз­дела «Морфология». В данном разделе обучающиеся шире знако­мятся с морфологическими и синтаксическими признаками само­стоятельных частей речи, с характером самостоятельных и служеб­ных слов, их ролью в нашей речи. В разделе используются лингвис­тические сказки и истории, занимательные правила в стихах и иг­рах, пословицы и поговорки, фразеологизмы.

Раздел «Пунктуация» вводит обучающихся в удивительный мир пунктуационных знаков. В стихотворной форме ребята знако­мятся со знаками препинания, а затем в форме игр для заниматель­ной пунктуации и проблемных заданий на постановку знаков пре­пинания применяют полученные знания.

Раздел «Лексика» расширяет у обучающихся лингвисти­ческий кругозор, повышает общую языковую культуру обу­чающихся, обогащает словарный запас. В этом разделе обу­чающиеся знакомятся с различными словарями: толковым, эти­мологическим, словарём синонимов и антонимов, с фразеологи­ческим словарём. Ребята глубже знакомятся с однозначными и многозначными словами, с прямым и переносным значением слов, с архаизмами и неологизмами, с иноязычными словами. Раздел насыщен пословицами и поговорками, фразеологизмами, крылатыми словами и выражениями.

Каждый раздел программы предполагает определённый объём и содержание, предъявляет требования к тому, что должны знать и уметь обучающиеся.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ ДЛЯ 2 КЛАССА

(34 ЧАСА)

Главная цель программы второго класса: развитие у школьников интереса к русскому языку как учебному предмету, воспитание у них бережного отношения к слову, к богатствам языка и стремление настойчиво овладеть этими богатствами.

Исходя из данной цели, решаются следующие задачи:

-  воспитание чувства сопричастности к сохранению уникаль­ности и чистоты русского языка, пробуждение познавательного ин­тереса к родному слову;

-  углубление знаний обучающихся о лексике, фонетике и грамматике русского языка;

-  развитие речи, мышления и воображения школьников.

Фонетика (6 часов)

Роль и значение современного русского алфавита. Образова­ние слов. Закодированные слова. Анаграммы. Как появились и за­чем нужны звуки речи. Характеристика звуков. Транскрипция. Сло­ва и дроби. Метаграммы. Звуковые образы и звукопись. Звуки и рифма. Рассказы и стихи детских писателей о характере гласных и согласных, ударных и безударных звуков. Слоги. Составление слов из разрозненных слогов. Загадки-шарады.

Морфемика (6 часов)

Смысл и значение морфем. Понятие о морфемах (строитель­ный материал слова), их грамматических особенностях и смысло­вой роли в слове. Словообразовательные цепочки. Восстановление пропущенных звеньев в словообразовательной цепи. Опасности при разборе слов по составу. Чередование гласных и согласных звуков в морфемах. Образование сложных слов. Ребусы. Загадки. Викторина «Приставки». Калейдоскопы и кроссворды. Занимательные игры.

Морфология (6 часов)

        Где живут слова и как они находят место. Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки самостоятель­ных частей речи. Прямое и переносное значение слов. Подбор к пого­воркам соответствующих частей речи. Фразеологизмы и глаголы-синонимы. Задания на смекалку. Занимательные правила в стихах и иг­рах. Загадки. Лингвистические сказки, истории. Чайнворды.                

        Орфография (6 часов)

Опасные места в словах и способы их проверки. Непроверяе­мые слова и орфографический словарь. Занимательные задания на правописание слов с непроизносимыми согласными; подбор прове­рочных слов. Весёлая путаница частей слов и речи. Дружба звуков, или парные согласные. Загадки умных слов.

Лексика (10 часов)

Толковый словарь и лексическое значение слова. Этимология слова. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Палиндром, или слова-перевёртыши. Криптограммы. Пословицы и поговорки. Фра­зеологизмы. Логические задачи со словами.

Для реализации программного содержания используется учебно-методический комплекс.

1.Е.В.Агапова, Л.Н.Коваленко. «Русский язык с увлечением. 2 класс. Образовательный курс.». – М.: Издательство «Планета», 2012.

2. Е.В.Агапова, Л.Н.Коваленко. «Русский язык с увлечением. 2 класс. Рабочая тетрадь.». – М.: Издательство «Планета», 2012. - (Учение с увлечением).

Требования к уровню подготовки обучающихся к концу второго класса

Обучающиеся должны:

Иметь представление:

-  о происхождении слов русского языка;

-  о словаряхрусскогоязыка(толковом,орфографическом,этимологическом,фразеологическом);

-  о прямом и переносном значении слов;

-  о многозначных и однозначных словах.

Знать термины: фонетика, морфемика, морфология, лексико­логия, транскрипция, словообразование, омонимы, синонимы, анто­нимы, архаизмы, фразеологизмы, эпитет, анаграмма, метаграмма, чайнворд, шарада, калейдоскоп, палиндром, криптограмма.

Уметь:

-  применять алфавит в работе со словарями и каталогом;

-  выполнять фонетический разбор слова;

-  различать части речи и части слова; слова близкие по смыслу и однокоренные;

-  определять орфограмму и объяснять правильное написание слова.

Универсальные учебные действия.

Личностные.

       У обучающегося будут сформированы:

– внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе;

– интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях;

– ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей;

– понимание причин успехов в учебе;

– оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

– понимание нравственного содержания поступков окружающих людей;

– этические чувства (сочувствия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков;

– представление о своей этнической принадлежности.

Обучающийся получит возможность для формирования:

– интереса к познанию русского языка;

– ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

– самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

– чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ;

– представления о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;

– ориентации в поведении на принятые моральные нормы;

– понимания чувств одноклассников, учителей;

– представления о красоте природы России и родного края на основе материалов комплекта по русскому языку.

Регулятивные.

Обучающийся научится:

– принимать и сохранять учебную задачу;

– учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

– принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

– в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;

– осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

– вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил;

– адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

– принимать роль в учебном сотрудничестве;

– выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

Обучающийся получит возможность научиться:

– контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

– на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых языковых фактов и явлений в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

– самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия.

Познавательные.

Обучающийся научится:

– пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе;

 – строить сообщение в устной форме;

– находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;

– ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

– анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

– воспринимать смысл предъявляемого текста;

– анализировать объекты с выделением существенных и не существенных признаков (в коллективной организации деятельности);

– осуществлять синтез как составление целого из частей;

– проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп;

– устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

– обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);

– подводить анализируемые понятия разного уровня обобщения (например: часть речи –самостоятельная часть речи –имя существительное – одушевленное/неодушевленное и т.д.);

– проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Обучающийся получит возможность научиться:

– строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

– выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч.текстов) в соответствии с учебной задачей;

– осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте;

– проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп;

– обобщать (выводить общее для целого ряда единичных объектов).

Коммуникативные.

Обучающийся научится:

– выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;

– воспринимать другое мнение и позицию;

– формулировать собственное мнение и позицию;

– договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя);

– строить понятные для партнера высказывания;

– задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения.

Обучающийся получит возможность научиться:

– строить монологическое высказывание;

– ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

– учитывать другое мнение и позицию;

– договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе, в паре);

– контролировать действия партнера: оценивать качество, последовательность действий, выполняемых партнером, производить сравнение данных операций с тем, как бы их выполнил «я сам»;

– адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач;

– осуществлять действие взаимоконтроля.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№	Тема занятия	Дата	Элементы содержания	Основные понятия
Раздел 1. Фонетика (6 часов)
1	По законам графи­ки, или звуки и буквы		Что изучает фонетика. Звуки и буквы. Игра «Превращения слов». Метаграммы. Цепочки слов. Творческое задание для самостоятельной работы	Фонетика Звуки и буквы Метаграмма
2	По порядку становись!		Загадки об алфавите. Образование слов путём расстановки букв в алфавитном порядке. Зако­дированные слова. Групповое творческое за­дание «Замени одним словом»	Алфавит Загадка
3	Буквы в слове пе­реставим - много новых слов составим!		Творческое задание «Составь слова из предло­женных букв и найди лишнее слово», игра «Из одного слова составь другое». Стихотворные анаграммы и анаграммы-перевертыши	Буквы Звуки Анаграмма
4	Какие они разные -гласные-согласные		Звуковые образы, или звукопись. Транскрип­ция слов и предложений. Составление предло­жений с использованием звукописи. Логиче­ская занимательная игра со словами. Игра-конкурс «Кто знает больше разных слов?»	Гласные и со­гласные звуки Транскрипция Звукопись

5	Удар! Ещё удар!		Слова, в которых ударение не ставится. Шу­точный рассказ Ф. Кривина «Ударные и без­ударные». Задания: «Выбери правильный без­ударный гласный». Шарада. Игра «Составь слова»	Ударение Ударные и безударные звуки Шарада
6	Привет, страна Олимпия!		Задания: «Поставь ударение», «Звуковая оде­жда и буквенный костюм». Игра «Рассыпан­ные слоги» (составление слов из разрозненных слогов). Загадки-шарады. Вопросы-шутки
Раздел 2. Морфемика (6 часов)
7	Морфемы и их роль в словах		Работа со стихотворением, в котором пропу­щены слова-термины, называющие значимые части слова-морфемы. Кроссворды	Морфема Кроссворд
8	Смотри в корень!		Задания: «Найди лишнее слово», «Продолжи цепочку слов», «Подбери однокоренное слово»	Корень слова
9	К кому и зачем пристают приставки?		Ребусы. Опасности при разборе слов по соста­ву. Игра «Лишнее слово» (учитывая характер приставки, исключить «лишнее» слово). Вик­торина «Приставки»	Приставка Ребус
10	Суффикс - звучит загадочно...		Загадки. Образование слов при помощи суф­фикса. Значения суффиксов. Игра «Подбери к словам схему»	Суффикс
11	Образование сложных слов, или кое-что о действии сложения		Калейдоскоп. Игра «Замени предложение од­ним словом». Задание «Впиши сложные слова»	Сложные слова Калейдоскоп
12	Покой морфемам только снится		Чередование гласных и согласных звуков в мор­фемах. Основа плюс морфема, или как делают слова? Словообразовательная цепь. Восстановле­ние пропущенных звеньев в словообразователь­ной цепи. Задание: «Подбери к схеме слово»	Словообразо­вание. Чередо­вание звуков
Раздел 3. Морфология (6 часов)
13	Где живут слова и как они находят место?		Общее грамматическое значение, морфологи­ческие и синтаксические признаки самостоя­тельных частей речи. Стихотворение П. Чеснокова «О чем поспорили части речи?». Рабо­та с текстом Л. Петрушевской «Пуськи бятые» (Определить части речи). Задания: «Отгадай сказку», «Найди имена собственные», «Разде­ли слова на группы»	Морфология Части речи Грамматиче­ское значение слов
14	Существительное -значит существует		Ребусы. Задания: «Составь слово», «Вставь буквы в пустые клеточки», «Допиши слово-рифму», «Отгадай слово по его определению»	Имя сущест­вительное Ребусы
15	Живое - неживое? С душою или без?		Одушевлённые и неодушевлённые имена су­ществительные. Задания: «Раздели слова на группы», «Вставь названия животных в из­вестные фразеологизмы». Викторина Каркуши. Чайнворды. Ребусы.	Одушевлён­ный, неоду­шевлённый Чайнворд
16	Встреча с именами прилагательными		Дружба имени прилагательного с именем су­ществительным. Прямое и переносное значе­ние имён прилагательных. Подбор к поговор­кам соответствующих по значению имён при­лагательных («в рубашке родился» - «счаст­ливый» и т.д.). Игра «Подбери эпитет». Зада­ние: соедини существительные с прилагатель­ными так, чтобы получились названия дорож­ных знаков	Имя прилага­тельное Поговорки Эпитеты
17	Глагол - часть речи или речь?		Значение слова «глагол» в Древней Руси. Гла­гол - часть речи. Задания: «Запиши одним словом» (замена фразеологизмов глаголами), «Дополни пословицы подходящими глагола­ми», «Подбери рифму». Кроссворд.	Глагол Рифма
18	Привет, страна Олимпия!		Задания: «Образуй слова, добавляя одну лишь букву», «Составь слово по закономерности». Фразеологизмы-синонимы. Ребусы. Зашифро­ванная пословица
Раздел 4. Орфография (6 часов)
19	Законы орфографии		Опасные места в словах и способы их провер­ки. Непроверяемые слова, или Его Величество орфографический словарь! Занимательные задания-игры: «Подбери слово», «Продолжи ряд», «Цепочки слов»	Орфограмма

20		Непроизносимые согласные, или звуки потерялись			Правописание слов с непроизносимыми со­гласными; подбор проверочных слов. Занима­тельные задания: «Вставь нужную букву», «Расшифруй слова», «Исправь ошибки»		Непроизноси­мые согласные
21		Встреча с именами собственными			Собственные и нарицательные имена сущест­вительные. Творческие задания: «Собери сло­во», «Третий лишний», «Подбери пару» (про­изведение-писатель) . Стихи-рифмовки. Загадки-логогрифы		Имена собст­венные и на­рицательные Логогрифы
22		Весёлая путаница частей слов и речи			Приставка или предлог? Способы проверки слитного и раздельного написания слов. Про­блемные задания со скобками. Игра «Вставь словечко». Весёлые шарады		Приставка Предлог Шарада
23		Дружба звуков, или кое-что о пар­ных согласных			Парные согласные по твёрдости и мягкости, по звонкости и глухости. Задания: «Охаракте­ризуй звук», «Загадочные морские приключе­ния». Словесные шарады. Стихотворные за­гадки от известных писателей и поэтов		Парные со­гласные
24		Привет, страна Олимпия!			Конкурсы-задания: «Объясни одним словом», «Грамотей», «Составь слово», «Четвёртый лишний», «Поэтическое буриме»		Буриме
Раздел 5. Лексика (10 часов)
25		Словарь, или все­ленная в алфавит­ном порядке			О значениях прекрасных разных. Толковый словарь и лексическое значение слова. Замена определения и толкования слов одним словом на заданную букву		Лексика Словарь
26		Поговорим о про­исхождении, или этимология слов			Калейдоскоп. Значение и этимология слова. «Ложная», или «народная», этимология		Этимология Калейдоскоп
27		Однозначные и многозначные слова			Многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Многозначные слова в стихо­творении И. Токмаковой, толкование значения этих слов. Задание: «Допиши слова, пояс­няющие многозначность предложенных слов» (Колокольчик - цветок, звонок и т.д.)		Однозначные и многознач­ные слова
28		Эти милые двой­няшки, или в гос­тях у омонимов			Омонимичность слов. Игра «Подбери к ри­сунку слово». Одинаково звучащие слова, ко­торые являются разными частями речи. Слова-омонимы в стихотворении Я. Козловского. Шуточные вопросы		Омонимы
29		Дружба слов. Встреча с синони­мами			Синонимы в пословицах. Игра «Найди пару». Задание: «Впиши в пустые клетки синонимы, состоящие из такого же количества букв» (Например: лес-бор, горе-беда и т.д.)		Синонимы
30	Когда значения спорят, или кое-что об антонимах				Загадки. Задание «Подбери антонимы, обо­значающие время, пространство, качества, черты характера». Игра «Найди антоним, под­бери синоним». Задание: «Вставь пропущен­ные антонимы в пословицы и поговорки»	Антонимы Палиндром
31	Когда старость бы­вает в радость, или кое-что об архаизмах				Устаревшие слова и их «вторая жизнь». Вик­торина «Знатоки старинных слов». Что такое палиндром. Игра «Слова-перевертыши» . Перевёртыши-фразы	Архаизмы Палиндром
32	Встреча с фразео­логизмами, или постоим за устой­чивость				Фразеологизмы-синонимы. «Фразеологиче­ский зверинец» - задание: «Закончи фразеоло­гизмы, подобрав подходящие по смыслу на­звания животных». Из каких профессий при­шли фразеологизмы	Фразеологизмы
33	Слово плюс слово -пословица готова...				Криптограммы. Прямое и переносное значе­ние пословиц. Пословицы и поговорки из «Толкового словаря живого великорусского языка» В. И. Даля. Подбор пословиц к иллю­страциям. Задания: «Вставь в пословицы под­ходящие числа», «Составь пословицу»	Пословица Криптограмма
34	Привет, страна Олимпия!				Задания: «Поставь буквы на свои места», «Бу­квы переставил - слова составил», «Цепочки слов», «Подбери однокоренные слова». Загад­ки. Криптограммы. Шарады. Фразеологизмы и глаголы-синонимы. Задания на смекалку

МБОУ «Гляденская средняя общеобразовательная школа»

Назаровского района

Красноярского края

Рассмотрено на ШМО учителей начальных классов Протокол № 1от 29.08.2013 г Руководитель ШМО                                   И.В.Тришканева

Согласовано:  Заместитель директора по УВР З.Н.Кузнецова

Утверждаю Директор школы Приказ № от 30. 08.2013г                        С.П. Верц

Рабочая программа
по искусству

 (изобразительному искусству)

начального общего образования

по системе Л.В. Занкова

1 класс 33 часа (1 час в неделю)

2 класс 34 часа (1 час в неделю)

3 класс 34 часа (1 час в неделю)

4 класс 34 часа (1 час в неделю)

Учитель: С.В.Козлова

п. Глядень.

2013-2014г

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа  по изобразительному искусству, разработана на основе Примерной Министерской программы начального общего образования, ООП НОО МБОУ «Гляденская СОШ», разра­ботанной под руководством народного художника России, академика РАО Б. М. Неменского, утвержденной Министерством образования и науки РФ (М.: Просвещение, 2011) ) в соответствии с требованиями Федерального Государственного образовательного стандарта начального общего образования (Москва, 2009 г).

Содержание курса «Изобразительное искусство» направлено на реализацию приоритетных направлений художественного образования: приобщение к искусству как духовному опыту поколений, овладение способами художественной деятельности, развитие индивидуальности, дарования и творческих способностей ребенка.

В результате обучения дети научатся пользоваться художественными материалами и применять главные средства художественной выразительности живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства в собственной художественно-творческой деятельности. Полученные знания и умения учащиеся могут использовать в практической деятельности и повседневной жизни для: самостоятельной творческой деятельности, обогащения опыта восприятия произведений изобразительного искусства, оценке произведений искусства при посещении выставок и художественных музеев искусства.

Рабочая программа на изучение «Изобразительного искусства» рассчитана на 1 час в неделю с I по IV класс: по 34 часа в год со 2 по 4 классы и 33 часа в 1 классе. Всего – 135 час. Из них 20% – резерв свободного учебного времени, который может быть использован разработчиками авторских программ по своему усмотрению для наполнения указанных содержательных линий.

Логика изложения авторской программы полностью соответствует требованиям Федерального компонента государственного стандарта начального образования, поэтому в программу не внесено изменений, при этом учтено, что учебные темы, которые не входят в обязательный минимум содержания основных образовательных программ, отнесены к элементам дополнительного (необязательного) содержания. Программа «Изобразительное искусство и художественный труд» является целостным инте­грированным курсом, который включает в себя все основные виды искусства: живопись, графи­ку, скульптуру, архитектуру и дизайн, народное и декоративно-прикладное искусство, зрелищ­ные и экранные виды искусства. Систематизирующим методом является выделение трех основ­ных видов художественной деятельности - изобразительной, декоративной, конструктивной.

Связь искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни об­щества, значение искусства в развитии каждого ребенка - главный смысловой стержень про­граммы.

На уроках данной программы вводится игровая драматургия по изучаемой теме, прослежи­ваются связи с музыкой, литературой, историей, трудом. С целью накопления опыта творческого общения в программу вводятся коллективные задания. Очень важно, чтобы коллективное худо­жественное творчество обучающихся использовалось при оформлении школьных интерьеров.

Изучение изобразительного искусства на ступени начального общего образования исходя из общей цели, стоящей перед обучением в системе Л.В. Занкова на­правлено на достижения следующих задач:

• приобретение основных знаний художественной грамотности;

•  овладение способами различных видов деятельности использование приобретенных  знаний и умений;

• освоение компетенций: ценностно-смысловой, ценностно-ориентационной, рефлексивной, коммуникативной, личностного саморазвития.

Основное содержание программы .

Программа рассчитана на 135   часов: 1 класс – 33 часа, 2 класс -34 часа,

3 класс -34 часа, 4 класс -34 часа и содержит основные разделы:

«Ты изображаешь - знакомство с Мастером Изображения»

«Ты украшаешь - знакомство с Мастером Украшения»

«Ты строишь - знакомство с Мастером Постройки»

«Мастера изображения, украшения, постройки всегда работают вместе»

Для реализации программного содержания используются:

 Неменская Л.А. Искусство и ты: учебник для 1 класса. М.: Просвещение, 2011.

 Горячева Н. А. Методические рекомендации к учебнику «Искусство  и ты, 1класс»\ под редакцией Б.М. Неменского. – М.: Просвещение, 2011.

Горячева Н.А., Неменская Л.А., Питерских А.С. Искусство вокруг нас: учебники для, 2, 3, 4 классов. – М.: Просвещение, 2011.

 Горячева Н. А. Методические рекомендации к учебникам «Искусство вокруг нас, 2, 3, 4 классы»\ под редакцией Б.М. Неменского. – М.: Просвещение, 2011.

Требования к уровню подготовки обучающихся к концу четвертого класса

В результате изучения изобразительного искусства ученик должен научиться понимать:

5.             основные жанры и виды произведений изобразительного искусства;

6.             известные центры народных художественных ремесел России;

7.             ведущие художественные музеи России;

Получит возможность научиться:

различать основные и составные, теплые и холодные цвета;

узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников, называть их авторов;

сравнивать различные виды изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно – прикладного искусства);

использовать художественные материалы (гуашь, цветные карандаши, акварель, бумага);

применять основные средства художественной выразительности в рисунке, живописи и скульптуре (с натуры, по памяти и воображению); в декоративных и конструктивных работах: иллюстрациях к произведениям литературы и музыки;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

·                самостоятельной творческой деятельности;

·                обогащения опыта восприятия произведений изобразительного искусства;

·                оценки произведений искусства (выражения собственного мнения) при посещении выставок, музеев изобразительного искусства, народного творчества и др.

Пояснительная записка

Рабочая программа по изобразительному искусству для 2 класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования 2004г., Примерной программы начального общего образования по изобразительному искусству и программы общеобразовательных учреждений «Изобразительное искусство и художественный труд», под редакцией Б.М. Неменского, 5-е издание, М. Просвещение 2009.

Место предмета в базисном учебном плане

В федеральном базисном учебном плане на изучение «Изобразительного искусства» отводится 1час в неделю с I по IV класс. Всего – 135 час.
      Изучение изобразительного искусства во 2 классе имеет продолжительность 34 учебные недели по 1 ч в неделю, рассчитан на 34 ч, в том числе на 2 тематических контрольных работы и 1 итоговую контрольную работу.

Общая характеристика учебного предмета

Изобразительное искусство в начальной школе является базовым предметом, его уникальность и значимость определяется нацеленностью на развитие способностей и творческого потенциала ребенка, формирование ассоциативно- образного, пространственного мышления, интуиции; одномоментного восприятия сложных объектов и явлений, эмоционального оценивания; способности к познанию мира через чувства и эмоции.

     Систематизирующим методом является выделение трёх основных видов художественной деятельности для визуальных пространственных искусств: конструктивного, изобразительного и декоративного.Одновременно каждый из трёх видов деятельности присутствует при создании любого произведения искусства и поэтому является основой для интеграции всего многообразия видов искусства в единую систему, членимую не по принципу перечисления видов искусства, а по принципу вида художественной деятельности. Выделение принципа художественной деятельности акцентирует внимание не только на произведении искусства, но и на деятельности человека, на выявлении его связей с искусством в процессе ежедневной жизни.

    Приоритетной цельюхудожествен ного образования в школе является духовно – нравственное развитие ребёнка, т.е. формирование у него качеств, отвечающих представлениям об истинной человечности, о доброте и культурной полноценности в восприятии мира. Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. На протяжении всего курса обучения школьники знакомятся с выдающимися произведениями архитектуры, скульптуры, живописи, графики, декоративно – прикладного искусства, изучают классическое и народное искусство разных стран и эпох. Огромное значение имеет познание художественной культуры своего народа.
Цель курса – развитие личности учащихся средствами искусства, получение эмоционально-ценностного опыта восприятия произведений искусства и опыта художественно - творческой деятельности.
Задачи курса:
- овладение элементарной художественной грамотой, формирование художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных видах художественно- творческой деятельности, разными художественными материалами, совершенствование эстетического вкуса;
- освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных, декоративно-прикладных, архитектуре и дизайне – их роли в жизни человека и общества;
- развитие воображения, творческого потенциала ребенка, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески, способностей к эмоционально-ценностному отношению к искусству и окружающему миру, навыков сотрудничества в художественной деятельности;
- воспитание интереса к изобразительному искусству; обогащение нравственного опыта, формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

На уроках изобразительного искусства формируются умения воспринимать окружающий мир и произведения искусства, выявлять с помощью сравнения отдельные признаки, характерные для сопоставляемых художественных произведений, анализировать результаты сравнения, объединять произведения по видовым и жанровым признакам; работать с простейшими знаковыми и графическими моделями для выявления характерных особенностей художественного образа. Дети учатся решать творческие задачи на уровне комбинаций и импровизаций, проявлять оригинальность при их решении, создавать творческие работы на основе собственного замысла. У младших школьников формируются навыки учебного сотрудничества в коллективных художественных работах (умение договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад в деятельность и ее общий результат).

Формы организации учебной деятельности, виды и типы уроков

Для реализации рабочей программы на уроках используются: фронтальная беседа, устная дискуссия, коллективные способы обучения в парах постоянного и сменного состава, в малых группах, предусматриваются различные виды проверок (самопроверка, взаимопроверка, работа с консультантами), внедряются новые педагогические технологии: проблемно-поисковое, развивающее, модульное и дифференцированное обучение. Внедряются различные методы обучения, такие, как: проблемные, наглядно-образные. Применяются разнообразные средства обучения: разноуровневые индивидуальные карточки, схемы-опоры, памятки, тесты, демонстрационный материал, таблицы. В процессе такой деятельности формируются общеучебные умения и навыки, развивается мышление, память, воля, формируется культура общения. Практическая реализация программы предполагает наличие заданий на размышление, на усвоение цветоведения и ощущение формы, поисково-экспериментальной направленности, результатом чего является коллективная работа.

Для реализации программного содержания используются:

Программа общеобразовательных учреждений «Изобразительное искусство и художественный труд», под редакцией Б.М. Неменского 5-е издание, М. Просвещение 2009

Л.А.Неменская Изобразительное искусство «Ты изображаешь, украшаешь и строишь» Учебник для 1 класса начальной школы Рекомендовано Мин. Обр. и науки РФ 7-е издание Москва «Просвещение» 2007 г

Е.И. Коротеева «Искусство и ты» Учебник для 2 класса четырёхлетней начальной школыРекомендовано Мин. Обр. и науки РФ 7-е издание Москва «Просвещение» 2006 г

М.Т. Ломоносова Л.А.Неменская «Искусство вокруг нас» Учебник для 3 класса четырёхлетней начальной школы Рекомендовано Мин. Обр. и науки РФ 7-е издание Москва «Просвещение» 2005 г

Л.А.Неменская «Каждый народ-художник» Учебник для 4класса начальной школы Рекомендовано Мин. Обр. и науки РФ 7-е издание доработанное Москва «Просвещение» 2007 г

Содержание программы
Чем и как работают художники	-пять красок- все богатство цвета и тона; -пастель и цветные мелки, акварель: выразительные возможности; -выразительные возможности аппликации; -выразительные возможности графических материалов; -выразительность материалов для работы в объеме; -выразительные возможности бумаги; -для художника любой материал может стать выразительным.
Реальность и фантазия	-изображение и реальность; -изображение и фантазия; -украшение и реальность; -украшение и фантазия; -постройка и реальность; -постройка и фантазия; -братья-Мастера Изображения, Украшения и Постройки вместе создают праздник.
О чем говорит искусство	-выражение характера изображаемых животных; -выражение характера человека в изображении (мужской образ); -выражение характера человека в изображении (женский образ); -образ человека и его характер , выраженные в объеме; -изображение природы в разных состояниях; -выражение характера человека через украшение; выражение намерений через украшение; -совместно Мастера Изображения, Украшения, Постройки создают дома для сказочных героев.
Как говорит искусство	-цвет как средство выражения: теплые и холодные цвета. Борьба теплого и холодного; -цвет как средство выражения: тихие (глухие) и звонкие цвета. Смешание красок с черной, серой, белой красками (мрачные, нежные оттенки цвета); -линия как средство выражения: ритм линий; -линия как средство выражения: характер линий; -ритм пятен как средство выражения; -пропорции выражают характер; -ритм линий и пятен, цвет, пропорции  -средства выразительности; -обобщающий урок года.

Планируемые результаты освоения обучающимися программы по изобразительному искусству за второй год

Предметные результаты обучения
Обучающийся научится:	§  узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников; §  использовать художественные материалы (мелки, фломастеры, пластилин); §  решать творческие задачи на уровне импровизаций;   §  оздавать творческие работы на основе собственного замысла; §  выбрать и применить выразительные средства для реализации собственного замысла в художественном изделии; §  моделировать предметы бытового окружения человека; §  применить навыки несложных зарисовок с натуры; §  создавать творческие работы на основе собственного замысла с использованием зарисовок,сделанных на природе; §  формулировать замысел; §  построить несложную композицию; §  воспринимать окружающий мир и произведения искусства; §  анализировать результаты сравнения; §  спользовать в индивидуальной и коллективной деятельности различные художественные техники: коллаж, аппликация, восковые мелки, фломастеры, пластилин; §  передавать настроение в собственной творческой работе
Обучающийся получит возможность научиться:	ü  Воспринимать произведения изобразительного искусства участвовать в содержании; ü  Высказывать суждения о художественных произведениях; ü  Передавать настроение в пейзажах; ü  Создавать узоры народов мира; ü  Совмещать работу на плоскости и в объеме; ü  Передавать эмоциональное состояния героев литературных произведений

Дата	№п\п	№ урока в теме	Тема урока	Наглядность	Вид контроля	Предметные	Метапредметные	Личностные	Примечания
Тема 1 Чем и как работают художники (8ч)
	1	1	Три основные краски создают многоцветье мира	Гуашь, крупные кисти, живые цветы, слайды цветов.		Предметные Обучающийся научится: -использовать элементарные правила перспективы для передачи пространства на плоскости в изображениях природы; -изображать простейшую линию горизонта и ее особенности; Обучающийся получит возможность научиться: -различать и изображать различные виды линии горизонта; -подбирать соответствующий материал для выполнения замысла; -живописными приемами.	Регулятивные Обучающийся научится: -принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя; -планировать свои действия в соответствии с инструкцией учителя и замыслом художественной работы Обучающийся получит возможность научиться: -понимать смысл заданий и вопросов, предложенных в учебник Познавательные Обучающийся научится: -ориентироваться в способах решения исполнительской задачи; -читать простое схематическое изображение; Обучающийся получит возможность научиться: -осуществлять поиск дополнительной информации (задания типа «Найдите на сайте...») с помощью взрослых. Коммуникативные Обучающийся научится: -использовать простые речевые средства для передачи своего впечатления от произведения живописи; -формулировать собственное мнение; Обучающийся получит возможность научиться: -контролировать действия других участников в процессе коллективной творческой деятельности; -понимать содержание вопросов и воспроизводить их	Личностные У обучающихся будут сформированы: -интерес к художественной творческой деятельности; -эмоциональная отзывчивость на доступные и близкие по настроению произведения изобразительного искусства, включая образы природы Земли; -выражение в собственном творчестве своих чувств и настроений. Обучающийся получит возможность для формирования: -представления о разнообразии и широте изобразительного искусства.
	2	2	Темное и светлое. Оттенки цвета.	Гуашь, крупная кисть, слайды природы (гроза, буря)
	3	3	Изображение осеннего леса	Пастель, мелки, акварель, слайды видов осеннего леса
	4	4	Представление о ритме пятен	Цветная бумага, куски ткани, нитки , ножницы, клей, бумага живые листья.
	5	5	Красота и выразительность линии. Изображение зимнего леса	Тушь, перо, палочка, тонкая кисть, слайды деревьев зимнего леса.
	6	6	Изображение животных родного края по впечатлению и  по памяти	Пластилин, стеки, слайды животных и скульптурные произведения
	7	7	Углубление освоения приемов сгибания, разрезания, склеивания бумаги.	Бумаги, ножницы, клей, архитектурные макеты.
	8	8	Изображение ночного праздничного города с помощью «неожиданных» материалов	Серпантин, конфетти, нитки, темная бумага.
Тема 2 Реальность и фантазия (7ч)
	9	1	Мастер Изображения учит видеть мир вокруг нас	Гуашь, цветная бумага, кисть, фотографии с изображением птиц и зверей		Предметные Обучающийся научится: -использовать элементарные правила перспективы для передачи пространства на плоскости в изображениях природы; -изображать простейшую линию горизонта и ее особенности. Обучающийся получит возможность научиться: -видеть проявления художественной культуры вокруг: музеи искусства, архитектура, дизайн; -высказывать суждение о художественных произведениях, изображающих природу.	Регулятивные Обучающийся научится: -планировать свои действия в соответствии с инструкцией учителя и замыслом художественной работы. Обучающийся получит возможность научиться: -самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить соответствующие коррективы; -осуществлять контроль по результату и способу действия. Познавательные Обучающийся научится: -сопоставлять впечатления, полученные при восприятии разных видов искусств (литература, музыка) и жизненного опыта. Обучающийся получит возможность научиться: -выбирать из нескольких вариантов выполнения работы приемлемый для себя; Коммуникативные Обучающийся научится: -использовать простые речевые средства для передачи своего впечатления от произведения живописи; Обучающийся получит возможность научиться: -узнавать мнение друзей или одноклассников;	Личностные Обучающийся получит возможность для формирования: -принятия на первоначальном уровне нравственного содержания произведений изобразительного искусства; -понимания значения изобразительного искусства в собственной жизни; -первоначальной потребности воплощать в реальную жизнь эстетические замыслы. У обучающегося будут сформированы: -интерес к художественно-творческой деятельности; -понимание чувств других людей; -первоначальное осознание роли прекрасного в жизни человека
	10	2	Фантазия в жизни людей	Гуашь, кисти, большой лист бумаги, слайды реальных и фантастических животных
	11	3	Мастер Украшения учится у природы	Уголь, мел, кисть, тушь, бумага, слайды фрагментов природы
	12	4	Украшения заданной формы	Любой графический материал, слайды фрагментов природы
	13	5	Мастер Постройки учится у природы	Бумага, ножницы, клей, схемы различных построек
	14	6	Мастер Постройки показывает возможности фантазии человека в создании предметов	Бумага, ножницы, клей, слайды построек и проектов архитектуры
	15	7	Контрольная работа. Взаимодействие трех видов художественной деятельности.	Бумага, ножницы, клей, гуашь, маленькие кисти.	Контрольная работа
Тема 3 О чем говорит искусство (11ч)
	16	1	Изображение животных веселых, стремительных, угрожающих	Гуашь, бумага, иллюстрации В.Ватагина к «Маугли»		Предметные Обучающийся научится: -соблюдать пропорции человека и особенности передачи его портрета; -передавать эмоциональное состояние героев литературных произведений средствами рисунка и живописи. Обучающийся получит возможность научиться: -создавать узоры народов мира; -подбирать соответствующие художественные материалы для изображения главных героев произведений; -совмещать работу на плоскости и в объеме.	Регулятивные Обучающийся научится: -принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя. Обучающийся получит возможность научиться: -осуществлять контроль по результату и способу действия; -выполнять действия в опоре на заданный ориентир. Познавательные Обучающийся научится: -читать простое схематическое изображение; -различать условные обозначения. Обучающийся получит возможность научиться: -осуществлять поиск дополнительной информации (задания типа «Найдите на сайте...») с помощью взрослых. Коммуникативные Обучающийся научится: -воспринимать и учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия произведений искусства; -договариваться, приходить к общему решению. Обучающийся получит возможность научиться: -понимать содержание вопросов и воспроизводить их; -контролировать свои действия в коллективной работе; -проявлять инициативу, участвуя в создании коллективных художественных работ.	Личностные Обучающийся получит возможность для формирования: -понимания значения изобразительного искусства в собственной жизни; -первоначальной потребности воплощать в реальную жизнь эстетические замыслы; позиции зрителя и автора художественных произведений. У обучающегося будут сформированы: -представление о труде художника, его роли в жизни общества; -приобщение к мировой художественной культуре, архитектуре разных стран (рубрика «Приглашение в путешествие»); -интерес к художественно-творческой деятельности.
	17	2	Изображение доброго и злого воина	Гуашь, обои, оберточная бумага, цветная бумага, слайды произведения В. Васнецова, М. Врубеля, И Билибина.
	18	3	Изображение противоположных по характеру сказочных образов	Гуашь или пастель, цветная бумага,слайды произведения В. Васнецова, М. Врубеля, И Билибина.
	19	4	Создание в объеме образов с ярко выраженным характером	Пластилин, стеки, дощечки, слайды скульптурных произведений С Коненкова, Л.Голубкиной
	20	5	Изображение контрастных состояний природы	Гуашь, крупные кисти, бумага, слайды картин художников , изображающих разные состояния моря
	21	6	Украшая себя, любой человек рассказывает тем самым о себе	Гуашь, крупная и тонкая кисти, заготовки из больших листов бумаги, слайды старинного русского оружия, кружев женских костюмов
	22	7	Украшение вырезанных из бумаги богатырских доспехов	Гуашь, крупная и тонкая кисти, заготовки из больших листов бумаги, слайды старинного русского оружия
	23	8	Украшение двух противоположных по намерениям сказочных флотов	Гуашь, кисти, клей, обои, заготовки из бумаги одинаковых корабликов
	24	9	Мир сказочных героев	Клей, ножницы, цветная бумага, кисти, гуашь.
	25	10	Образ хозяина дома	Клей, ножницы, цветная бумага, кисти, гуашь.
	26	11	Контрольная работа теме « О чем говорит искусство»
Тема 4 Как говорит искусство (8 ч)
	27	1	Борьба тепла и холода	Гуашь, крупные кисти, большие листы бумаги, слайды угасающего костра		Предметные Обучающийся научится: -соединять различные графические материалы в одной работе над образом; Обучающийся получит возможность научиться: -совмещать работу на плоскости и в объеме.	Регулятивные Обучающийся научится: -выполнять действия в устной форме. Обучающийся получит возможность научиться: -выполнять действия в опоре на заданный ориентир; -выполнять дифференцированные задания (для мальчиков и девочек). Познавательные Обучающийся научится: -расширять свои представления об искусстве (например, обращаясь к разделу «Знакомство с музеем -читать простое схематическое изображение. Обучающийся получит возможность научиться: -соотносить различные произведения по настроению, форме, по некоторым средствам художественной выразительности; -соотносить схематические изображения с содержанием заданий; Коммуникативные Обучающийся научится: -формулировать собственное мнение; Обучающийся получит возможность научиться: -вести диалог с учителем и одноклассниками, прислушиваясь к их мнению, и выражать свое мнение.	Личностные УУД Обучающийся получит возможность для формирования: -нравственно-эстетических переживаний художественных произведений; -представления о разнообразии и широте изобразительного искусства. У обучающегося будут сформированы: -первоначальное осознание роли прекрасного в жизни человека; -понимание значения иллюстраций к литературным произведениям (сказкам), живописи в мультипликации; -выражение в собственном творчестве своих чувств и настроений
	28	2	Изображение весенней земли	Гуашь, крупные кисти, большие листы бумаги, слайды весенней земли
	29	3	Изображение весенних ручьев	Пастель или цветные мелки
	30	4	Изображение ветки с определенным характером и настроением	Гуашь, кисти, палочка, уголь, большие листы бумаги, крупные большие весенние ветки
	31	5	Композиция . Положение на листе одинаковых пятен.	Гуашь, белая и цветная бумага, ножницы, клей
	32	6	Конструирование птиц с разным характером пропорций	Гуашь, белая и цветная бумага, ножницы, клей, пластилин, стеки, картон, птицы реальные и сказочные
	33	7	Итоговая контрольная работа. Коллективное панно «весна. Шум птиц»	Большие листы, гуашь, бумага, ножницы, клей, слайды весенних мотивов	Итоговая контрольная работа за год.
	34	8	Обобщающий урок. Игра - беседа