Социальное проектирование как эффективная форма группового взаимодействия при создании гимназической газеты «Славим защитников Отечества»

Методическая разработка мастер-класса  для педагогов образовательных организаций «Растим патриотов России»

Тема: Социальное проектирование как эффективная форма группового взаимодействия при создании гимназической газеты «Славим защитников Отечества»

Цель мастер-класса:  обобщение и распространение педагогического опыта, ознакомление с опытом применения технологии социального проектирования  в работе с подростками во внеурочное время.

Задачи: 

-создать условия для активного взаимодействия участников мастер-класса;

- познакомить с приёмами и технологиями, используемыми в работе педагога;

- провести рефлексию собственного  профессионального мастерства и получить отзывы участников мастер-класса.

Используемые технологии:  социальное проектирование; приёмы критического мышления  (кроссенс, «Всадник без голова», «Постигая суть»),  авторский приём «корзина идей», техника «коллаж»,  приём «ролевая маска».

Оборудование: ноутбук, проектор, раздаточный материал (инструкции, картинки кроссенса, тексты к картинкам, названия разделов выпуска, клей, ножницы, лист бумаги, фломастеры, карандаши ).

Расскажи мне – и я услышу,

                                                                               Покажи мне – и я запомню,

                                                                            Дай мне сделать самому –

                                                  И я пойму!

Японская пословица.

Примерный план проведения мастер-класса

Этапы	Деятельность педагога	Деятельность участников мастер-класса
1 этап Организационно-мотивационный (3 мин.)	Уважаемые коллеги! Тема нашего мастер-класса сегодня – Социальное проектирование как эффективная форма группового взаимодействия при создании гимназической газеты «Славим защитников Отечества».        Проблемы гражданско-патриотического воспитания населения в последние годы привлекают всё большее внимание как общественных кругов. Становление гражданского общества и правового государства в нашей стране во многом зависит от уровня гражданского образования и патриотического воспитания. Детский возраст является наиболее оптимальным для системы гражданско-патриотического воспитания, так как это период самоутверждения, активного развития социальных интересов и жизненных идеалов. Но реализация гражданско-патриотического воспитания только с помощью знаниевого подхода невозможна. Новое время требует от образовательного учреждения содержания, форм и методов гражданско-патриотического воспитания детей, адекватных современным социально-педагогическим реалиям.       Появляется необходимость в деятельностном компоненте гражданско-патриотического воспитания. Только через активное вовлечение в социальную деятельность детей и сознательное участие в ней, через изменение климата учреждения, развитие самоуправления можно достигнуть успехов в этом направлении.        В работе над проектом «Гимназическая газета» решаются многие задачи воспитания и формирования личности ребёнка. Метод проектной деятельности  способствует:  развитию познавательных интересов учащихся, умению ориентироваться в информационном пространстве, раскрытию творческого потенциала; формированию самостоятельности и ответственности; стимулированию самореализации; улучшению качества знаний; созданию условий для отношений сотрудничества между всеми участниками образовательного и воспитательного процесса.  способствует умению самостоятельно конструировать знания при работе с информацией.  развитию критическое мышление и творческие умения.	Слайд 1 Слайд 2 Слайд 3 Слайд 4
2 этап Деятельностный	2.1.  Каждый номер гимназической газеты – это отдельный проект, т.к имеет свою определённую тему и поисковую деятельность. Для создания очередного выпуска необходимо выбрать тему для очередного выпуска. - Что мы сейчас и попробуем сделать! Предлагаю Вашему вниманию приём логического мышления «Кроссенс». Кроссенс – это загадка, головоломка, ребус, задание. - На экране поле из девяти клеток. Последовательно будут появляться картинки, которые вам предлагаю прокомментировать. Каждая другая картинка логично связывается с предыдущей и последующей. Озвучьте эту взаимосвязь. Таким образом, все картинки подводят к разгадке, ключевому слову. - Такой приём грамотного подведения учащихся к любой актуальной теме, её осмысливанию, обобщению. В ходе его решения вы определяете ключевое слово, тему, знание. - Так педагог грамотно может подвести учащихся к любой актуальной проблеме,  развивая логическое мышление. 2.2.  После определение темы, проблемы начинается один из этапов проектной деятельности: - поисково- конструкторский (или собственно проектировочный). - Предлагаю Вам  «Корзину  идей». В ней находятся готовые названия рубрик, которые могут раскрыть  главную тему газеты. Прокомментируйте как, через что можно раскрыть  следующие  рубрики, используя иллюстрации кроссенса: ·        «Память зловещий враг войны», ·        «А сердце помнит и душа хранит», ·        «Жизнь во имя жизни». ·        «Нам этот мир завещано беречь!», ·        «Времена связующая жизнь не даст нам прошлое забыть», ·        «Помню! Горжусь! ·        Благодарю!»; ·        «Дорога мужества», ·        «Герои мирных дней», ·        «Им всё по плечу». Главное условие не повторятся. - Казалось бы такой приём «Корзина идей» прост и знаком нам, но мне хотелось акцентировать ваше внимание на нём, т.к. этот прием организации индивидуальной и групповой работы учащихся на начальной стадии работы над проектом, позволяет выяснить все, что знают или думают ученики по обсуждаемой теме. 2.3.  – Предлагаю вам разделится на две группы и выполнить работу согласно инструкции и материала, которые на ваших столах. Задание: Организуйте пространство одной страницы газеты, используя название одой из рубрик, картинки кроссенса, тексты.  Вся информация должна быть взаимосвязана. Названия рубрик вы можете использовать готовые варианты, либо сами написать. Работа над текстом. Прежде чем использовать текст в своей газете, выполните следующие упражнения: «Всадник без головы» «Постигая суть» . Инструкции к упражнениям даны. 2.4. – Предлагаю проанализировать работу в группах: - продемонстрируйте свою страницу. - какие приёмы вы использовали, для того чтобы заполнить пространство листа? (приём  моделирования и проектирование графического дизайна, т.е. организация пространства листа; приёмы критического анализа текста, т.е. давали название тексту, находили ключевые фразы, слова. Анализ информации, текста). - какие трудности вы испытывали? Что получилось легко? Вывод: Такой вид работы учит ребёнка грамотно организовывать пространство листа, заполняя его текстовой и иллюстрированной информацией. Данное упражнение может быть выполнено  в графическом рисунке или на ПК в различных программах. Развивает творческое мышление. Последним этапом в проектировании - заключительный (презентация и практическое применение проекта). Т.е. сам продукт проектной деятельности – очередной выпуск газеты.	Слайд 5 Слайд 6 Участники озвучивают, комментируют  кроссенс. Путём выстраивания цепочки получают ключевое слово. ( Ключевые слова: патриот, патриотизм, гражданин РФ, патриотическое воспитание и др.) Слайд  6 Слайд 7 Участники комментирую, анализируют, дополняют идеями данные рубрики устно «кидают» идеи в корзину. Педагоги делятся на группы, читают инструкцию, знакомятся с материалом, который им предложен, выполняют работу. Группа организует пространство листа с использованием картинок кроссенса, название рубрик, тексты. Участники при работе используют ножницы, клей, фломастеры, карандаши. Группа читает текст, который выбрали для своей страницы, выполняя упражнения  по тексту. Участники отвечают, участвуют в обсуждении.
3 этап Рефлексивный	Таким образом я применяю технологию проектного обучения для воспитания, формирования личности. Социальное проектирование несёт воспитательный характер. Позволяет детям при совместном взаимодействии не только приобретать новые знания и опыт, но и доносить его до читателя в конкретном случае. А образовательное учреждение….. - Предлагаю Вам сейчас выбрать себе ролевую маску, и от её имени высказаться о данном мастер-классе.	Слайд 8 Участники выбирают одну из ролей (ученик, учитель) и высказывают свои мысли. Своём ответе они могли опираться на вопросы подсказки:  -Что бы я использовал в своей деятельности? -

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Кроссенс как приём развития логического и творческого

мышления учащихся.

При подготовке занятий я задумываюсь о том, как познакомить детей

с новыми знаниями, разбудить интерес и желание добывать информацию и,

конечно, ищу способы для прочного усвоения знаний. Обучение должно

быть интересным. А как заинтересовать? Безусловно, существует много

технологий и приёмов, которые позволяют учебный процесс сделать

интереснее.

В переводе с английского языка слово КРОССЕНС означает «

пересечение смысла» (слайд №2).Кроссенс, впервые опубликованный в 2002

году в журнале "Наука и жизнь", представляет из себя ассоциативную

цепочку, замкнутую в стандартное поле из девяти квадратиков для

"Крестиков-ноликов". Девять изображений расставлены в нём таким

образом, что каждая картинка имеет связь с предыдущей и последующей, а

центральная объединяет по смыслу сразу несколько. Связи могут быть как

поверхностными, так и глубинными, но в любом случае это отличное

упражнение для развития логического и творческого мышления. Основной

смысл создания кроссенса – это загадка, головоломка, ребус, задание,

которое предназначено для определённой аудитории. Именно в этом качестве

оно интересно нам, педагогам.

Технология кроссенса может использоваться на различных этапах

учебной деятельности.Создай проблемную ситуацию или обобщи

добытые учащимися знания, открой цикл уроков или же оригинально

подведи итог, хочешь, укрась кроссенсом урок, а хочешь- поставь точку с

его помощью на внеурочном занятии. Кроссенс может стать и творческим

домашним заданием.

Не стоит упускать из виду и огромный воспитательный потенциал

кроссенсов. Они могут быть составлены по теме классного часа,

праздничного мероприятия, юбилейной даты. Они могут стать способом

организации коллективного творческого дела.

Этот приём можно разделить на 2 уровня: простой и сложный. 2

уровень сводится к решению символического кроссенса, который

проводится на этапе закрепления. Картинка заменяется символом.

Дети раскрывают новые грани понимания привычных вещей, быстро

запоминают материал, развивают логическое и творческое мышление.

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

« Корзина идей»

Описание приёма:

Это прием организации индивидуальной и групповой работы учащихся на начальной стадии работы, он позволяет выяснить все, что знают или думают ученики по обсуждаемой теме. Учитель выделяет ключевое понятие изучаемой темы и предлагает учащимся за определенное время выписать как можно больше слов или выражений, связанных, по их мнению, с предложенным понятием. Важно, чтобы школьники выписывали все, приходящие им на ум ассоциации.

Пример "корзины идей":

- Тема нашего урока: Наши праздники. Что такое праздник? - Действительно, празднование всегда приурочено к какому-либо событию. - О каких праздниках мы говорим "наши", "мой"? - Запишите на листах бумаги праздники, о которых мы можем сказать «Наши праздники» (1 минута) - Обсудите со своим соседом вашу информацию и составьте общий ответ на мой вопрос. (1 минута) - Что у вас получилось? (зачитывание работы пар) - Попробуем систематизировать полученную информацию.

Для эффективной систематизации полученной информации можно совместить приём "корзина идей" с каким-либо графическим приёмом представления информации. Например, на этапе системаизации полученной информации можно нарисовать на доске кластер.

Цели приёма:

• Вызов индивидуальных имеющихся представлений по изучаемой теме
• Обеспечение включения каждого школьника в учебный процесс

Правила применения:

Время выполнения: 7-8 минут 1 этап. 2 минуты. Учащиеся выполняют работу индивидуально. 2 этап. 2 минуты. Затем происходит обмен информацией в парах или группах. Ученики делятся друг с другом известным знанием (групповая работа). Обсуждение полученных записей в парах (группах). Учащиеся выделяют совпадающие представления, наиболее оригинальные идеи, вырабатывают коллективный вариант ответа. 3 этап. 2-4 минуты. «Сброс идей в корзину». Каждая пара (группа) поочередно называет одно из выписанных выражений. Учитель фиксирует реплики на доске. Основное условие – не повторять то, что уже было сказано другими.

Предложения по применению приёма на уроке:

На доске можно нарисовать значок корзины, в которой условно будет собрано все то, что все ученики вместе знают об изучаемой теме. Все сведения кратко в виде тезисов записываются учителем в «корзинке» идей (без комментариев), даже если они ошибочны. В корзину идей можно «сбрасывать» факты, мнения, имена, проблемы, понятия, имеющие отношение к теме урока. Далее в ходе урока эти разрозненные в сознании ребенка факты или мнения, проблемы или понятия могут быть связаны в логические цепи. Все ошибки исправляются далее, по мере освоения новой информации.

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

Тренинги на занятиях клуба юных корреспондентов «Тропинка»

Цель упражнений: обучение приёмам работы, необходимым в работе журналиста.

Задачи:

- знакомить с различными способами выполнения журналистских (редакционных) заданий, учить работать как самостоятельно, так и в команде (редакции);

- развивать образное мышление, логику, творческое мышление, память, кругозор;

- воспитывать точность и аккуратность при передаче информации, желание работать над собой.

Постигая суть

Группа делится на команды по 5-6 человек. Каждой из команд вручается информационный текст. После быстрого и внимательного прочтения, команда  выделяет в тексте ключевые слова, фразы и графически, в цвете или иначе делает акцент на них, для того чтобы читатель «зацепился » за них, тем самым может быть прочитал весь текст.

Всадник без головы

Это упражнение является традиционным при обучении юных журналистов подбору заголовков к тесту. В современных крупных издательствах есть специальные отделы или отдельные специалисты – «заголовочники». Образцом для работы с текстами, как правило.

. Каждой из команд вручается информационный текст без заголовка. После быстрого и внимательного прочтения, команда составляет к этому тексту заголовок, фиксирующий внимание на наиболее важных и интересных моментах и экспрессивно побуждающий познакомиться с текстом.

ПРИЛОЖЕНИЕ 4

1.      Латкин (Ладкин) Николай Александрович - командир орудия 21-го гвардейского артиллерийского полка (2-я гвардейская стрелковая дивизия, 2-я гвардейская армия, 3-й Белорусский фронт), гвардии младший сержант.

    Родился 26 ноября 1923 года в селе Усть-Боровая, ныне в черте города Соликамск Пермского края. Русский. Окончил 7 классов. Работал на бумажно-целлюлозном комбинате.

    В декабре 1941 года был призван в Красную Армию Соликамским райвоенкоматом. На фронте с июля 1942 года. Воевал на Северо-Кавказском, 1-м Прибалтийском и 3-м Белорусском фронтах. Член ВКП(б) с 1943 года. К началу 1945 года гвардии младший сержант Латкин - командир орудия 21-го гвардейского артиллерийского полка 2-й гвардейской стрелковой дивизии. Особо отличился в боях в Восточной Пруссии.

   7 февраля 1945 года в районе города Прёйсиш-Эйлау (Багратионовск Калининградской области) гвардии младший сержант Латкин со своим расчетом в составе штурмовой группы захватил важную высоту 89,6. При отражении вражеской контратаки его расчет уничтожил 7 пулемётов, 2 миномёта, противотанковое орудие, много гитлеровцев. Латкин (Ладкин) был дважды ранен, но, оставшись один на высоте, продолжал вести огонь по врагу из автомата до последнего дыхания. В этом бою погиб.

   Указом Президиума Верховного Совета СССР от 29 июня 1945 года за образцовое выполнение боевых заданий командования на фронте борьбы с немецко-фашистским захватчиками и проявленные при этом мужество и героизм гвардии младшему сержанту Латкину (Ладкину) Николаю Александровичу присвоено звание Героя Советского Союза посмертно.

     Награжден орденами Ленина, Отечественной войны 2-й степени, Красной Звезды, Славы 3-й степени, медалью «За отвагу».

     Похоронен на воинском кладбище города Багратионовска Калиниградской области.

    В городе Соликамске установлен памятник, а на доме, где жил Герой - мемориальная доска. Его именем названа улица в поселке Боровске города Соликамска. 

2.      Бессмертный полк — международная общественная акция, проводящаяся в России и ряде стран ближнего и дальнего зарубежья в День Победы, в ходе которой участники идут колонной и несут транспаранты с фотопортретами своих родственников, участвовавших в Великой Отечественной войне и Второй мировой войне, а также записывают семейные истории своих героев в Народной летописи на сайте движения «Бессмертный полк»^[2].

Движение «Бессмертный полк» в современном виде было инициировано в 2012 году в Томске журналистами Сергеем Лапенковым, Сергеем Колотовкиным и Игорем Дмитриевым. Там же, в Томске, народное движение получило название «Бессмертный полк», был создан Устав Полка, в котором сформулированы принципы движения, как некоммерческой, неполитической, негосударственной гражданской инициативы^]. Ранее подобные акции под иными названиями проходили в других городах страны. Такие мероприятия состоялись в 2004—2006 годах в Кузбассе (Новокузнецк и Прокопьевск). В 2007 году — в Тюмени. Сейчас народное движение охватывает 64 государства и территории.

3.      Семья очень важна в жизни каждого человека. Семья - это самые близкие, родные люди, которых мы очень любим, которые дарят нам тепло и помогают в сложных ситуациях. Это и родной дом, уютный и безопасный. Семья - это твой маленький мир, в котором все понятное, привычное и дорогое.

Семья - основа нашего общества. Когда-то наши родители влюбились друг в друга и решили пожениться. Затем в их семье появились дети. А через несколько лет мы сами станем взрослыми и захотим создать свою семью.

Настоящая семья - это больше, чем просто быть родственниками. Это особое отношение друг к другу, любовь, взаимоуважение, помощь. Это когда каждый человек уникален и незаменим, как и то, что он привносит в семью. Это бабушкины сказки и вкусные пироги, это мамина забота, папина помощь и внимание. Семья - это когда даже твоя домашняя зверушка - ее полноценный член.

Каждый мечтает о счастливой семье. Но это зависит от нас, от того, насколько мы готовы вкладывать свои усилия в нее. Ведь это личные отношения между людьми разных поколений, взглядов и убеждений, которые вынуждены постоянно решать бытовые вопросы вместе. Конечно, бывают и конфликты, и споры. Но я считаю, самое главное - это уважать друг друга. Главная ошибка людей в родственных отношениях, на мой взгляд, это то, что они начинают воспринимать друг друга как должное. Они перестают бояться обидеть, сделать больно. Вот с чужими мы всегда вежливы, а дома можно накричать на кого-кого, потому что это же твое!

Родные люди - это подарок судьбы, который мы должны ценить. А семья - наш надежный приют в большом, не всегда дружественном мире. И каждый из нас обязательно должен вносить свой вклад в счастье своей семьи.

4.   Победа в войне – это победа народного духа, победа сильных духом людей, способных встать над обстоятельствами и самой смертью. Это победа людей, которыми руководит чувство любви к Родине, попавшей в тяжкую беду, чувство самого горячего патриотизма.

          История нашей страны хранит память о многих трагических событиях, имя которым «война». Не раз русский народ вставал на защиту своей Родины, и сила духа его передаётся из поколения в поколение.

        О событиях минувших лет мы узнаём, читая подлинные документы, сохранившиеся в архивах, произведения художественной литературы, воспоминания участников этих событий.   Русский народ умеет защищать и любить свою Родину, пронося  через годы героические традиции русского оружия, овевая его новой бессмертной славой.  Сила духа народа проявлялась не только на полях сражений. Именно она и вера в то, что враг, поправший русскую землю, будет разбит, помогала людям выжить в блокадном Ленинграде, давала силы голодным женщинам и подросткам сутками стоять за станками, работать на полях.

        Великая Отечественная война уже стала историей. О ней, как и о другой Отечественной войне, мы читаем в учебниках истории. И очень важно, чтобы за фактами, цифрами мы могли увидеть и услышать тех, кто творил Историю, чтобы нам, следующим поколениям, передалось их умение любить и ценить свою землю, их сила духа, которая в трудную минуту поможет выстоять.

 Спят солдаты своей Родины в братских могилах, на госпитальных кладбищах и сельских погостах. Всё меньше и меньше остаётся с нами живых участников Великой Отечественной  войны, и хочется низко поклониться им, и живым, и погибшим, в благодарность за то, что с нами осталась спасённая ими Россия-страна.

5.      Любовь к Родине – теплое чувство патриотизма, которое просыпается в сердце с годами. Зарождается оно с истоков: мы любим семью, дом, где сделали первые шаги. Родным становится двор с верными друзьями и улица, где встретил первую любовь. Взрослея, начинаешь дорожить малой родиной – городом или поселком.

У каждого своя малая родина, но вместе они образуют огромную страну. Человек становится гражданином, испытывает уважение к своей стране, проникается патриотизмом.

Это все приходит со временем, когда осознаешь истинное отношение к Родине. Оно воспитывается годами на традициях, истории, литературе. Все русские классики были истинными патриотами своей Отчизны.

К сожалению, не все сограждане искренне любят свою Родину. Некоторые в поисках лучшей жизни покидают ее навсегда. Они рассчитывают, что в чужой стране им будет комфортнее. Но не зря говорят: «где родился – там и пригодился». На чужбине даже через много лет ты не будешь ощущать себя как дома: там другие традиции, язык, иная духовность и ценности.

Патриотом можно быть лишь в своем Отечестве. Здесь ты испытываешь гордость за историю Родины и славные подвиги предков. Не раз им приходилось отстаивать родную землю от посягательств чужаков. Победа в Великой Отечественной войне – ярчайший пример сплоченности соотечественников в защите своей Родины.

Многое предстоит сделать для счастливой жизни в родной стране. Эту ежедневную работу надо делать каждому из нас. Заграница часто выглядит привлекательней. Жаль, что перспективных специалистов порой переманивают иностранцы, обещая достойные условия для жизни и работы. Но истинный патриот никогда не предпочтет материальные блага отечеству. Покинуть страну означает расстаться со всем, что дорого с раннего детства – родными, друзьями, малой родиной.

Любовь к Родине держится на истинном патриотизме народа. Он видит ее недостатки и все-таки дорожит ею. Пока мы готовы защищать всегда и везде все, что нам дорого, Родина будет оставаться нашим общим родным домом.

6.      Вера – это внутреннее убеждение человека, его личная правда, истина. Вера бывает сильной и непоколебимой. Бывает и такая вера, которую способны сокрушить внешние обстоятельства. Люди верят в Бога, в высший разум, в идеи, в других людей и в самих себя. От того, во что человек верит или не верит, зависят и его мысли, поступки, поведение.

Часто веру воспринимают как синоним религии. Но это далеко не одно и то же. Человек религиозный в первую очередь увлечен обрядами, догмами, историей своей религии. Он ходит в церковь, одевается так, как предписывает религия, соблюдает посты, например. Человек верующий может и не быть таким. Вера находится глубоко в его сердце. Верующий может демонстрировать ее, а может и не демонстрировать, потому что в этом нет нужды. Но настоящая, искренняя, сердечная вера будто освещает человека изнутри.

Сильная вера во что-нибудь способна творить чудеса. Человек, неизлечимо больной, верит, что высшие силы помогут ему вылечиться – и выздоравливает! Юноша верит в идею и сворачивает горы ради нее. Жена верит, что у ее мужа все получится, например, с карьерой – и у него и правда все получается. Ведь, когда в тебя верят, это очень сильно поддерживает, укрепляет.

Самые трудные моменты в жизни – это когда ломается вера во что-нибудь, когда она все же не выдерживает. Кто-то теряет веру в любовь, кто–то разочаровывается в религии, кто-то перестает верить в лучшую жизнь. Говорят, самое худшее преступление – это вероломство. То есть намеренно сломать веру другого человека во что-нибудь, обмануть его веру.

7.  Любовь - это одно из чувств, которое дано изведать человеку в жизни. Можно сказать, что это чувство делает человека добрее, чище, совершеннее.

Тема любви - одна из ведущих тем мировой литературы с древнейших времен до сегодняшнего дня. Многие влюбленные стали олицетворением этого чувства. Стоит вспомнить Лейлу и Меджнуна, кавалера де Грие и Манон Леско, даму с собачкой и Гурова, а также многих-многих других. Сложно придумать, о чем бы писали знаменитые поэты и прозаики, чем вдохновлялись бы великие композиторы и художники, не будь на свете любви.

Древние считали любовь даром богов. Это чувство, по их мнению, приближало смертных к небожителям. В средние века сложился настоящий культ любви. Рыцари посвящали всю свою жизнь служению прекрасной даме и были счастливы. С тех пор словом "рыцарь" стали называть всякого, кто с почтительностью и восхищением относится к женщине.

О том, какое место занимала любовь в жизни наших предков, мы можем судить, в частности, по произведениям русских классиков. А одной из причин самой известной за всю русскую историю дуэли была именно пылкая любовь, столкнувшаяся с жгучей ревностью.

У любви множество лиц. Это любовь-дружба, любовь-сотрудничество, любовь-страсть, любовь-трагедия и другие. В любви существует не только счастье, радость взаимного понимания, удовольствия, но и обман, ревность, страх, боль. Можно сказать, что на фоне любви прочие душевные проявления человека выступают более четко, рельефно, выпукло. Таким образом человек проверяется любовью. «Любовь сильнее смерти и страха смерти. Только ею, только любовью держится и движется жизнь», - писал И. С. Тургенев. И действительно, любовь – невероятно сильное чувство, способное преодолеть любые преграды, превозмочь даже смерть.

8.      Армия для общества — это, прежде всего, защита от внешних и внутренних угроз.

Внешняя угроза —  это угроза, которая может исходить со стороны других государств. Армия защищает территорию государства и его неприкосновенность.

Армия обеспечивает защиту мирного  населения от терроризма и  различных внутренних угроз. Только государство с хорошо обученной и вооружённой армией может быть уверено в своей защищенности и благополучно развиваться, а также быть в авторитете среди других государств и оказывать влияние на мировую экономику.

Роль вооруженных сил в жизни Российского общества и их влияние на население страны всегда были огромны. Не меньшее значение оказывает общество на Армию. Ведь Армия это часть общества и два этих понятия не разделимы. Общество – это люди, которые служат в Армии. Сама по себе Армия как отдельный организм содержать себя не сможет. Государство содержит Армию на деньги общества. Общество содержит Армию. Это необходимая плата за безопасность. Важно доверие между Армией и обществом. Люди должны чувствовать защищённость со стороны Армии от различных угроз. Очевидно, что Армия и общество две части одного большого целого. Они неразрывны, они влияют друг на друга и зависят друг от друга. Без одного не будет другого.