статья "Что такое портфолио ученика?"

Портфолио ученика как система оценивания

                                           деятельности младших школьников.

      Система оценивания занимает особое место в педагогических технологиях достижения требований Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения и планируемых результатов освоения программ начального образования.

    Сегодня мы работаем по стандартам второго поколения, где одним из базовых положений является формирование мотивации к обучению, познанию творчества в течение всей жизни. Изменения, произошедшие в современного образования за последнее десятилетие, - перенос акцента с предметных знаний, умений и навыков как основной цели обучения на формирование общеучебных умений, на развитие самостоятельности учебных действий – влекут за собой и изменение системы оценивания.

    Системная оценка личностных, метапредметных и предметных результатов реализуется в рамках накопительной системы – рабочего Портфолио. Именно портфолио позволяет учитывать результаты, достигнутые учеником в разнообразных видах деятельности – учебной, творческой, социальной, коммуникативной и другими – и является важным элементом практико-ориентированного, системно - деятельностного подхода к образованию.

     Преимущества Портфолио как метода оценивания достижений учащихся:

• контроль новых приоритетов современного образования, которыми являются УУД;
• учитывает особенности развития критического мышления учащихся путём использования трёх стадий: вызов (проблемная ситуация) - осмысление - рефлексия;
• позволяет помочь учащимся самим определять цели обучения, осуществлять активное присвоение информации и размышлять о том, что они узнали.

   Работая с портфолио, ученик формирует навык самоконтроля и самооценки; видит своё продвижение. Учитель наглядно видит процесс формирования предметного знания у детей, обеспечивает своевременную и целенаправленную коррекцию; делает отметку содержательной и для ученика и для родителей; делает оценку работы оптимистичной.

   Рабочее Портфолио имеет четыре уровня сложности.

1класс	Заводится (оформляется) папка достижений.	Материал распределяет учитель и родители совместно с учащимися.	Оценивать свои работы и работы одноклассников.
2 класс	Составление и предъявление учащимися «Портфолио»	Совместно в учебной деятельности (учитель и учащиеся).	Производить отбор лучших работ и распределять их по файлам.
3 класс	Выработка способов презентации «Портфолио»	В группах, самостоятельно с рекомендациями учителя.	Определять номинации для участия в конкурсе. Вырабатывать критерии. Подбирать оценочную шкалу.
4 класс	Предъявление достижений для публичной оценки.	Процесс контролируют сами учащиеся (консультация у одноклассников).	Анализировать, обобщать материал. Рефлексировать со своими целями. Ставить задачи на будущее. Презентовать в различных формах.

    Очень часто бывает, что рассматривая Портфолио на родительских собраниях, родители в какой-то степени лучше узнают своего ребёнка: его увлечения, способности и умения.

  Структура портфолио состоит из четырёх разделов:

•  «Мой портрет» - рассказ младшего школьника о себе, своей семье, увлечениях, школьной жизни.

В этом разделе проявляется самооценка и оценка индивидуально-психологических, личностных и социальных качеств человека.

• «Коллектор» - памятки, правила, законы жизни в классе, школе, список литературы для самостоятельного и семейного чтения.
• «Рабочие материалы» - работы, проекты, домашние задания, олимпиадные задания, рисунки, грамоты, фотографии, аудио о видео записи.

Данные материалы имеют констатирующий характер достижений обучающегося, его уровень развития личностных качеств (заинтересованность, кругозор, организованность и т. д.) Педагогу, реализующему портфолио на уроках необходимо продумать содержание занятий таким образом, чтобы ребёнок на каждом занятии мог получить осязаемый продукт своей деятельности.

• «Мои достижения» - награды, достижения, успехи, отзывы на творческие работы.

Данный раздел дополняется самооценкой, рефлексией младшего школьника на собственную деятельность. Рефлексия выполняется по предлагаемым в портфолио схемам.

  В зависимости от целей создания портфолио бывают разных типов:

• «Портфолио документов» - похвальные грамоты за учёбу, достижения в спорте, музыке, изобразительном искусстве и т. д.
• «Портфолио работ» - собрание различных творческих, проектных, исследовательских работ; участие в научных конференциях, конкурсах, контрольные и творческие работы: сочинения, изложения, эссе, рисунки, поделки, зачётные работы, видео и фото материалы, результаты медицинских и психологических обследований и т. д.
• «Проблемно-исследовательское портфолио» - сообщения, научно-исследовательская работа и т. д.

  Мы считаем, что каждый из перечисленных видов портфолио влияет на развитие самооценки младших школьников и является инструментом фиксирования индивидуальных достижений младших школьников.

  Качественная оценка портфолио дополняет результаты итоговой аттестации, но не может войти в образовательный рейтинг ученика в качестве суммарной составляющей.

  Оценивание портфолио осуществляется учителями, родителями в конце триместра. Ребёнок должен предоставить продукт своей деятельности.

  В период безотметочного обучения (1 класс) портфолио является ярким показателем достижений учащихся, демонстрирует мотивацию на активную познавательную деятельность, самоорганизацию, формирование рефлексивных умений и умений осуществлять адекватную самооценку собственной деятельности.

   Таким образом, ребёнок учится оценивать свои действия, планировать их, осознавать своё понимание или непонимание, своё продвижение вперёд. Это, в конечном счёте, способствует развитию рефлексивной способности оценивать себя и является важным фактором успешной адаптации первоклассников в школе.

   В процессе работы над портфолио у обучающихся формируются следующие компетенции:

• готовность к постоянной работе над собой для овладения культурой учебной и трудовой деятельности;
• потребность в активной познавательной деятельности.

    Использование портфолио как система оценивания  деятельности младших школьников  помогло мне решить следующие педагогические задачи:

• поддержка высокой учебной мотивации школьников;
• поощрение навыков рефлексивной и оценочной деятельности (почти 90% учащихся в 4 классе имели адекватную самооценку.)

    Идея учебного портфолио становится сегодня всё более популярной. Всё больше школ применяют его в своей практике.

   И в заключении я хочу сказать, что используемая мною система оценивания ученика через портфолио, ориентирована на стимулирование ученика стремиться к объективному контролю, а не сокрытия своего незнания и неумения, на формирование потребности в адекватной и конструктивной самооценке.

Учитель начальных классов

МОУ лицей

г. о. Орехово-Зуево

Мингалеева Наталья Викторовна.

Используемая литература.

1. И. А. Сафронов. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. – М.: Просвещение, 2011.
2. Начальная школа. О проведении экспериментальной работы в 2002-2003 учебном году. Сост. Петрова И. А. – М.: АПК и ПРО, 2002.
3. Ксензова Г. Ю. Оценочная деятельность учителя: учебно-методическое пособие/ Г. Ю. Ксензова.- М.: 2000.
4. Портфолио достижений ученика – шаг в сторону реформирования оценочной системы в школе// Профильная школа.- 2004. №5.

Краткое описание документа:

Портфолио ученика как система оценивания  деятельности младших школьников.

Преимущества Портфолио как метода оценивания достижений учащихся:

• контроль новых приоритетов современного образования, которыми являются УУД;
• учитывает особенности развития критического мышления учащихся путём использования трёх стадий: вызов (проблемная ситуация) - осмысление - рефлексия;
• позволяет помочь учащимся самим определять цели обучения, осуществлять активное присвоение информации и размышлять о том, что они узнали.    Идея учебного портфолио становится сегодня всё более популярной. Всё больше школ применяют его в своей практике.