Оптимизация устного счета
в начальных классах
посредством игровых
технологий.
Ильясова С.К. учитель
начальных классов
КГУ «Кировская ОШ»
Приоритетом современного обучения
становится не освоение учениками определенного объема знаний, умений и навыков,
а умение школьников самостоятельно добывать знания и уметь их перерабатывать,
отбирать нужное, анализировать изученное и синтезировать знания. Этому
способствует технологизация учебного процесса. Наиболее продуктивными в
обучении младших школьников являются игровые технологии, так как ведущей деятельностью
ребенка в этом возрасте является игровая. Как раз в начальной школе происходит
смена ведущей деятельности ребёнка с игровой на учебную. Такая перемена нелегко
переносится многими учащимися, которым так не хватает игровой практики.
Применение игровых технологий в учебном процессе позволяет совместить игровую и
учебную деятельности. Особенно эффективно можно использовать игровую технологию
на уроках математики.
«Математику уже за то любить следует,
что она ум в порядок приводит» – говорил Михаил Ломоносов. Умение считать в уме
остается полезным навыком для современного человека, несмотря на то, что
созданы различные устройства, способные считать за него. Можно
выделить три основных составляющих навыка устного счета – это способности,
алгоритмы и, главное, тренировка.
Способности включают в себя
концентрацию внимания и умение удерживать в краткосрочной памяти несколько чисел
и одновременно производить арифметические действия. И, как следствие, это
способствует развитию логического мышления.
Знание специальных алгоритмов и
умение оперативно подобрать нужный, максимально эффективный алгоритм в каждой
конкретной ситуации.
Ключевое значение имеют постоянные
тренировки и постепенное усложнение решаемых задач. Систематическое упражнение
в выполнении арифметических действий способствуют повышению скорости и качества
устного счета.
Все составляющие необходимо учитывать
учителю в начальных классах для развития скорости устных вычислений у учащихся.
Именно в начальном звене
закладываются основные приёмы устного счета, которые активизируют мыслительную
деятельность учащихся, развивают у детей память, речь, способность воспринимать
на слух предложенную задачу, произвести в уме арифметические действия, повышают
умение концентрировать внимание и развивают скорость мыслительных операций.
Есть определенные требования к
устному счету в начальных классах. Устные упражнения должны соответствовать
теме и цели урока и помогать усвоению изучаемого на данном уроке или ранее
пройденного материала.
Методика рекомендует проводить устный
счет в начале урока, объем заданий подбирать так, чтобы устный счет не нарушал
хронометраж урока, задания должны легко восприниматься и зрительно и на слух. Зрительное
восприятие облегчает задачу, слуховое усложняет, поэтому рекомендуется
чередовать такие задания.
Игровая технология сводит
психологическую и умственную нагрузку на устном счете к минимуму. Ошибки
учениками воспринимаются безболезненно.
Методика предлагает различные формы
устного счета на уроках математики. Например, «магические квадраты» которые используются для отработки навыков
сложения и вычитания. Квадрат разделён на 9 частей. В центре записана сумма,
которая должна получиться при сложении трёх чисел в каждой строке и каждом
столбце. Другой вид заданий - нахождение значений математических
выражений. Учащимся предлагаются математические выражения, где действия
необходимо выполнить последовательно. Такие задания вырабатывают у учащихся твердые
вычислительные навыки, способствуют усвоению вопросов теории арифметических
действий. Используя игровые технологии можно превратить сложные вычислительные
действия в увлекательную игру, где учитель превращается в волшебника и учащиеся с удовольствием считают
вместе с ним. Например
вместо простых выражений с несколькими математическими действиями можно
использовать предложенные задания:
1.
Задумайте
число. Умножьте его на 6. Вычтите 3. Умножьте на 2. Прибавьте 26. Вычтите
удвоенное задуманное. Разделите на 10. Вычтите задуманное. У вас
получилось 2.
2.
Задумайте
число. Утройте его. Вычтите 2. Умножьте на 5. Прибавьте 5. Разделите на 5.
Прибавьте 1. Разделите на задуманное. У вас получилось 3.
3. Задумайте какое-нибудь
число. Прибавьте к нему 11; умножьте полученную сумму на 2; от этого
произведения отнимите 20; умножьте полученную разность на 5 и от нового
произведения отнимите число, в 10 раз больше задуманного вами числа. Я
отгадываю: вы получили 10. Верно?
Другой вид заданий – сравнение математических выражений. Это
упражнение имеет несколько вариантов. Можно дать два выражения с целью
установить равны ли их значения, а если не равны, то какое из них больше или
меньше. Можно предложить другой вариант, где уже дан знак отношения и одно из
выражений, а другое выражение надо составить или дополнить. Такие упражнения
способствуют усвоению теоритических знаний об арифметических действиях и их
свойствах. Здесь можно продумать сюжетно- ролевые игровые задания, где учитель
играет роль продавца, а дети – покупатели. Такой же игровой прием можно
использовать при решении задач во время устного счета.
На устный счет можно и
нужно брать геометрические задания. Ведь формирование геометрических знаний
начинается в младшем школьном возрасте, так как у них наглядно-образное
мышление. Геометрические знания способствуют
развитию пространственных представлений. Действия в геометрических заданиях
должны быть связаны с поворотами фигур и одновременным включением таких
действий как «вверх», «вниз», «вправо» и «влево». Это задание в игровой форме
может быть связано с движением робота, сказочного персонажа или мультяшного
героя. Например учитель дает задание на листе в клеточку поставить точку и
повторить траекторию движения зайчика. Зайчик выскочил из леса и, увидев лису,
прыгнул на две клетки влево, затем стал петлять – одну клетку вверх, две клетки
вправо, три клетки вниз и так далее. Затем сравнить свои рисунки с эталоном
найти свои ошибки.
На устном счете следует уделить время
и на логические задания с включением таких понятий как «слева», «справа»,
«шире», «уже», «ниже», «выше», «раньше», «позже», «дальше», «ближе». Очень
интересны детям такие задания: «Вася выше Нади, но ниже Сережи. Кто из ребят
выше всех?».
Методической находкой практики
проведения устного счета считаю совмещение устного счета и минутки
чистописания. Например учащимся предлагается прописать число, которое находится
между 3 и 5. Другое задание – напишите наименьшее однозначное число или наименьшее
двузначное число. Можно придумать по этому принципу массу увлекательных
заданий. Такая интеграция позволяют эффективно использовать временя на уроке.
Сами упражнения способствуют развитию познавательных процессов – внимания,
восприятия, воображения, наблюдения, памяти и мышления.
Систематическое и целенаправленное
использование различных форм и приемов организации устного счета на уроках
математики в рамках игровых технологий ведет к оптимизации учебного процесса,
интенсивному развитию познавательных процессов у учащихся и повышает внутреннюю
мотивацию учащихся.
Литература:
1. Алексеева Л. Л. Планируемые результаты начального общего
образования / Л. Л. Алексеева, С. В. Анащенкова, М. З. Биболетова и др. ; под
ред. Г. С. Ковалевой, О. Б. Логиновой. –М. : Просвещение, 2009. – 120 с. –
(Стандарты второго поколения).
2. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском
возрасте./ Л.И. Божович , М.: Издательство «Просвещение, 1968.
3. Вишкарева И.Л. Система работы учителя начальной школы по
формированию универсальных учебных действий / И.Л. Вишкарева // Практика
административной работы в школе.-2012.-№6.-С. 9-13.
4.Занков Л.В. Обучение и развитие./Л. В.Занков.- М.:
Просвещение, 1975.
5. Истомина Н. Б. Методика обучения математике в начальных
классах: учеб. пособие для студ. сред. и высш. пед. учеб. заведений./ Н. Б.
Истомина- 4- изд., стереотип.- М.: Издательский центр « Академия», 2001.
6.Муравина О. В. Формирование УУД средствами линии УМК
«Математика. 1–4 классы» Г. К. Муравина, О. В. Муравиной .Вебинар издательства
Дрофа.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.