Технологическая карта к уроку литературное чтение (обучение грамоте) по теме "Знакомство с буквами Мм"

Технологическая карта урока по литературному чтению (обучение грамоте)    

№ 30

Дата     21.10.2015                 класс   1-а

Учитель  Лебедева Елена Вадимовна

Целевой блок
Тема	Священные сооружения Священные сооружения Знакомство с буквой Мм
Цель урока	Познакомить  с графическим изображением звуков [м] и [м’] – печатного и письменного.
Планируемые результаты
Предметные: познакомить с буквой М, м; учить выполнять звукобуквенный анализ слов, плавно читать по слогам с переходом на чтение целыми словами;	Метапредметные: Регулятивные УУД: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; Познавательные УУД: формировать устойчивый интерес к получению новых знаний Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, аргументированно высказывать свою точку зрения, выслушивать мнения других		Личностные: Уточнить понятие «дружба», учиться работать в паре
Инструментальный блок
Задачи урока	Образовательные: познакомить с буквой М, м; учить выполнять звукобуквенный анализ слов, плавно читать по слогам с переходом на чтение целыми словами; познакомить с понятием «дружба» Способствовать развитию: речи, образного мышления, фонематического слуха; обогатить словарный запас обучающихся, помочь в овладении выразительными средствами языка; развивать умение выражать свои мысли и чувства Воспитательные: формировать умение слушать и корректно оценивать ответы одноклассников. воспитывать внимание, аккуратность, старание, сознательное отношение к учебе.
Тип урока	Урок открытия нового знания
Учебно-методический комплекс	1. Учебник «Букварь» для 1 класса 1 часть М. «Вентана-Граф» 2015 Журова Л.Е., Евдокимова О.А. 2. Коррекционно-развивающая тетрадь «Я учусь птсать и читать» Кузнецова М.И. 3. «Прописи» 2 часть Безруких М.М., Кузнецова М.И. 4. «Русский язык. Обучение грамоте». Методические комментарии к урокам. Журова Л.Е., Евдокимова А.О., Кузнецова М.И.
Организационно-деятельностный блок
Основные понятия	Звук, буква, звуки гласные и соглассные, твердые и мягкие согласные звуки
Организация пространства	Информационный материал: «Букварь» стр. «Я учусь писать и читать» стр. Демонстрационный материал: презентация Раздаточный  материал: картинки дом, рука, уж, жук,барабан, арбуз. Фишки для звуко-буквенного анализа слов.
Технология (элементы технологий)	Элементы проблемного обучения, поисковый метод в обучении, работа в парах
Межпредметные связи
Ход урока
Содержание деятельности учителя:		Содержание деятельности  обучающихся:
1 этап.  Мотивационно-целевой
- Прозвенел звонок,    Встали на урок. - Ребята, проверьте, все ли необходимые принадлежности у вас на партах. - Ребята, пока я шла к вам на урок, мои буквы запутались. Их надо правильно расставить. - Я буду называть букву, а вы ее пишите себе в блокнот в нужный ряд. 1 слайд            Если дружбой дорожить,     Можно спорить и дружить,    И не вспыхнет ссора из любого спора. – Назовите первый звук в каждом слове. – Составьте из этих звуков слово. (Дружба.) – Как вы понимаете слово «дружба»? (Ответы детей.) – Послушайте стихотворение о дружбе. 2 слайд       Дружба – главное чудо всегда,       Сто открытий для всех настоящее.       И любая беда – не беда,       Если рядом друзья настоящие. – Дружба нужна взрослым и детям в любой жизненной ситуации. А как вы думаете: с чего начинается дружба? (Наверное, с улыбки.) – Так же считают поэт М. Пляцковский и композитор В. Шаинский, которые написали песню «Улыбка». Послушайте ее, а кто знает слова – подпевайте. – О чем эта песня? У кого в классе есть друзья? Какие чувства вы испытываете, когда встречаетесь с другом? – Рассмотрите картинку. Кто изображен? 3 слайд – Маша и Миша поссорились. Из-за чего? Маша говорит, что их имена начинаются с одной буквы, а Миша считает, что с разных. Сегодня на уроке мы узнаем: кто из них прав и почему?		Организовывают рабочее место Учащиеся самостоятельно выполняют задание учителя, а один ученик у доски. У доски 5 учащихся, в руках держат карточки, на них изображены: дом, рука, уж, жук, барабан, арбуз. Звучит песня «Улыбка». Поют песню «Улыбка»
2 этап. Операционно-деятельностный
1. Звукобуквенный анализ слов «Маша» и «Миша» с помощью цветных фишек. – Выделите интонационно 1-й звук в слове «Маша». – Он гласный или согласный? – Какой это согласный: твердый или мягкий? – Какую фишку возьмем для обозначения звука? Аналогично проводится работа с другими звуками. – Выделите интонационно 1-й звук в слове «Миша». – Он гласный или согласный? – Какой это согласный: твердый или мягкий? – Какую фишку возьмем для обозначения звука? Аналогично проводится работа с другими звуками. – А какой буквой обозначаются звуки [м], [м’]? (Буквой М.)                         Вот качели – буква М!                         Здесь качаться можно всем! 4 слайд                         Е. Тарлапан – Из каких элементов состоит буква М? – На что похожа буква М? – Вот Маша и Миша помирились. Их имена начинаются с одной буквы М. – А теперь впишите в схемы имена детей. Какие еще буквы вы можете вписать? Учащиеся выполняют упражнение «Мостик дружбы». Учитель просит детей по желанию образовать пары, придумать и показать мостик (при помощи рук, ног, туловища). Затем построить мостик втроем, вчетвером и т. д. Заканчивается упражнение тем, что все берутся за руки, делают круг и поднимают руки вверх, изображая «Мостик дружбы». 2. Чтение слогов. Работа по учебнику.    Вышел ёжик погулять, грибов-ягодок собрать,    А за ним ежатки, малые ребятки.    «Все сюда скорей, я шел и вам буковку нашёл».    – Какую букву нашёл ёжик? Прибежал веселый А, почитали дети – ма. Прибежал задорный О, прочитали дети – мо. Прибежал зазнайка Я, прочитали дети – мя. Прибежал пузатый Ы, прочитали дети – мы. Прибежал игривый И, прочитали дети – ми. Прибежал упрямый У, прочитали дети – му. Прибежал забияка Ё, прочитали дети – мё. Прибежал тихоня Ю, прочитали дети – мю. Прибежал обжора Э, прочитали дети – мэ. Прибежал звонкий Е, почитали дети – ме.                               ма – мо – мя – мы – ми                               му – мё – мю – мэ – ме 5 слайд 3. Составление слов. – Составьте слова с данными слогами и выделите звуки [м], [м’] интонационно. 4. Работа по рабочей тетради «Я учусь писать и читать». 1) Задание для нечитающих детей «Закрась. Напиши». – Закрасьте части рисунка, в которые вписана буква м. – Впишите букву м в пустые квадратики. – Прочитайте получившиеся слова. (Мама, яма, мы, ум, имя.) – Найдите и подчеркните такое слово, в котором звуков больше, чем букв. (Яма.) – Объясните, почему в слове «яма» звуков больше, чем букв? (Буква я в начале слова обозначает два звука – [й’] и [а].) – Назовите только те слова, в которых два гласных звука. (Мама, яма, имя.) – Назовите слово, в котором буква м обозначает мягкий согласный звук. (Имя.) 2) Задание для читающих детей «Сообрази. Напиши». – Перед вами две строчки слов. – Посчитайте, сколько слов написано в первой строчке. (2 слова.) – Как вы думаете, какие буквы пропущены во всех этих словах? (Каждая буква зашифрована цифрой.) – Впишите буквы в клеточки и прочитайте получившиеся слова. (Мама, лама.) – Объясните, что общего у слов «мама» и «лама»? (В словах три одинаковые буквы – а, м, а.) Аналогично выполняется вторая часть задания. Учитель предлагает закончить выполнение задания самостоятельно. Проверка работы. (Мимо, мяу, яма.) 5. Чтение и анализ стихотворения В. Орлова. – Прочтите название стихотворения. («Кто кого?») – Кто автор? (В. Орлов.) – Прочтите слова, записанные на доске, сначала по слогам, а затем целыми словами.                         О-би-дел – обидел.                         У-да-рил – ударил.                         Дру-жи-ли – дружили.                         Не по-де-ли-ли – не поделили. Чтение стихотворения В. Орлова «Кто кого?» читающими детьми. – О ком это стихотворение? – Кто задает вопросы мальчикам? – Как в стихотворении относятся к детям? Ругают или помогают разобраться, сделать правильный вывод? – Какие слова надо сказать своему другу, когда вы хотите помириться? – Что обозначает выражение «водой не разольешь»? (Ответы детей.) – Послушайте стихотворение Б. Заходера «Мы – друзья».                         С виду мы не очень схожи:                         Петька толстый, я худой,                         Не похожи мы, а всё же                         Нас не разольёшь водой!                         Дело в том, что он и я –                         Закадычные друзья!                         Всё мы делаем вдвоём.                         Даже вместе... отстаём!                         Дружба дружбою, однако                         И у нас случилась драка.                         Был, конечно, важный повод.                         Очень важный повод был!                         Помнишь, Петя?                         – Что-то, Вова, позабыл!                         – И я забыл...                         Ну, неважно! Дрались честно,                         Как положено друзьям:                     – Я как стукну!                         – Я как тресну!                         – Он как даст!                         – А я как дам!..                         Скоро в ход пошли портфели.                         Книжки в воздух полетели.                         Словом, скромничать не буду –                         Драка вышла хоть куда!                         Только смотрим – что за чудо?                         С нас ручьём бежит вода!                         Это Вовкина сестра                         Облила нас из ведра!                         С нас вода ручьями льётся,                         А она ещё смеется:                         – Вы действительно друзья!                         Вас водой разлить нельзя! – Поднимите руки, кто еще не имеет друга. Кто хотел бы найти себе друга? Для чего нужны друзья? (Дети высказывают свое мнение: с ними веселее, они помогут в трудную минуту.) 6. Работа по учебнику. Соотнесение слов и картинок. – Назовите изображенные предметы. (Велосипед, ведро, брюки, рубашка, платье, кубики.) – Покажите и назовите все предметы одежды. (Брюки, рубашка, платье.) – Прочитайте слова, написанные под картинками. (Моя, моё, мой, мои.) 7. Работа в парах. – Соедините стрелками предметы, к которым подходит слово «моя» («моё», «мой», «мои»). (Моя – рубашка; моё – ведро; платье, мой – велосипед; мои – брюки, кубики.) – Назовите другие предметы, к которым подходят слова: «моя» («мое», «мой», «мои»). – Прочитайте слова, написанные в самом низу. Скажите, что общего у всех этих слов. (Во всех словах есть буква м.) – Прочитайте слова, в которых по одному гласному звуку. (Ум, мы.) – Прочитайте слова, в которых по два гласных звука. (Мама, яма, умы, мимо.) – Прочитайте слово, в котором звуков больше, чем букв. (Яма.) – Назовите букву, которая в этом слове обозначает два звука. (Буква я.) 8. Дифференцированная работа по учебнику. а) Задание для нечитающих детей (под руководством учителя): – Прочитайте начала предложений и закончите их. – Найдите в этих предложениях слова, в которых звуков больше, чем букв. (Моё.) – В чьих именах есть звук [м] или [м’]? Произнесите, интонационно выделяя этот звук. б) Задание для читающих детей (самостоятельная работа): – Прочитайте стихотворение Г. Виеру и ответьте на вопрос.		Оставление с помощью фишек схем слов Маша и Миша. Физкультминутка Чтение слогов. Учащиеся придумывают слова со звуками [м], [м’]. Учащиеся выполняют работу дифференцированно. Работа в парах. Дополнение групп слов Дифференцированная работа по учебнику.
3 этап.  Оценочно-рефлексивный
– Что нового узнали на уроке? С какой буквой познакомились? – Какие звуки обозначает буква М? – Всегда ли буква М обозначает мягкие согласные звуки? Какой еще звук обозначает буква М? (Твердый согласный.) – Какой фишкой обозначим твердый согласный звук? (Синей.) – Перед какими гласными буква М обозначает твердый согласный звук (мягкий согласный)? – Какой фишкой обозначим мягкий согласный звук? (Зеленой.)                         Если есть друзья на свете –                         Все прекрасно, все цветет.                         Даже самый сильный ветер,                         Даже буря не согнет.                         Мы и в дождь, и в снег, и в стужу                         Будем весело шагать.                         При любой погоде дружим –                         Дружбы этой не порвать. -Встаньте те, кто считает, что он сегодня хорошо поработал и доволен своей работой, узнал что-то новое.		Учащиеся отвечают на вопросы . Учащиеся оценивают свою работу на уроке.
Домашнее задание Не задается