Технологическая карта по математике на тему ПИСЬМЕННОЕ ДЕЛЕНИЕ НА ТРЕХЗНАЧНОЕ ЧИСЛО

Математика

Урок
Письменное деление на трехзначное число
(учебник, с. 72)

Цель деятельности учителя	Способствовать ознакомлению с новым случаем деления, когда требуется трехзначное число разделить на трехзначное, развитию умений составлять и решать задачи, соблюдать порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок
Тип урока	Освоение новых знаний и способов действий
Планируемые образовательные результаты	Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): познакомятся с новым случаем деления, когда требуется трехзначное число разделить на трехзначное; научатся составлять и решать задачи, соблюдать порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): овладеют способ-ностью понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог, оценивают свои достижения на уроке; умеют вступать в речевое общение, пользоваться учебником. Личностные: понимают значение математических знаний в собственной жизни
методы и формы обучения	Формы: фронтальная, индивидуальная. Методы: словесный, наглядный, практический
Образовательные ресурсы	1. Математика. 3–4 классы : поурочные планы по программе «Школа России». – Волгоград : Учитель, 2012. – 1 электрон. опт. диск (CD-ROM). 2. http://rusfolder.com/32474579 3. http://festival.1september.ru/articles/623472/ 4. http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/matematika/sbornik-didakticheskikh-igr-1-4-klassy
Оборудование	компьютер
Основные понятия и термины	Письменное деление на трехзначное число

организационная структура (сценарий) урока

Этапы урока	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формы органи- зации взаимо- действия на уроке	Формируемые умения (универсальные учебные действия)	Промежуточный контроль
1	2	3	4	5	6	7
I. Моти- вация (самоопре- деление) к учебной деятель- ности	Эмоциональная, психоло- гическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала	Приветствует учащихся, проверяет готовность класса и оборудования, эмоционально настраивает на учебную деятельность. (Звучит музыка.) – Закройте глаза, представьте зеленый луг. Теплый ветерок качает траву, бабочки перелетают с цветка на цветок. Солнечные лучи касаются вашего лица. Откройте глаза. Я вижу улыбки на ваших лицах. Повернитесь к соседу по парте и поделитесь своей улыбкой. Я надеюсь, что хорошее настроение мы сохраним на весь урок	Слушают учителя. Принимают участие в диалоге с учителем. Демонстрируют готовность к уроку, готовят рабочее место к уроку	Фронтальная, индивидуальная	К – планируют учебное сотрудничество с учите- лем и сверстниками; умеют оформлять свои мысли в устной форме, вступать в диалог, обмениваться мнениями. Л – понимают и принимают значение знаний для человека; проявляют интерес к изучаемому предмету, понимают его важность	Устные ответы, наблюдение учителя за организацией учащимися рабочего места
II. Сообщение темы, цели урока		Озвучивает тему, цель урока	Слушают учителя	Фронтальная, индивидуальная	Р – принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности
III. Актуализация знаний	1. Проверка домашнего задания.	Проверяет наличие домашней работы в тетрадях.		Фронтальная, индивидуальная.	П – делают выводы по аналогии и проверяют эти выводы; осмысленно читают тексты математического содержания в соответствии с поставленными целями и задачами; используют математические термины, символы и знаки.	Устные ответы, наблюдения учителя, выполненные задания
	2. Устный счет: 1) Задание «Лабиринт».		Выполняют задания.
	2) Устные вычисления	– Поставьте знаки действий так, чтобы равенства были верными. 548 … 60 = 608                   75 … 4 = 300 478 … 1 = 478                     824 … 8 = 103 462 … 70 = 392                   7 018 … 0 = 7 018	Выполняют задания	Фронтальная	Р – осуществляют поиск средств для выполнения учебной задачи; умеют находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные действия в устной и письменной форме.
IV. Изучение нового материала	1. Подготовка к рассмотрению нового случая деления на трехзначное число.	– Найдите ближайшее меньшее разрядное число по отношению к данному трехзначному числу: 348, 450, 908, 113 и т. д. – Решите примеры: 900 : 300, 920 : 300, 1 200 : 400, 1 245 : 400 и т. п.	При решении объясняют соответствующий прием.	Фронтальная.	К – умеют слушать друг друга, строить понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания, задавать вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации; могут работать в коллективе, уважают мнения других участников образовательного процесса. Л – осознают свои возможности в учении; проявляют познавательный интерес к изучению учеб-ного предмета	Знание и применение случая деления на трехзначное число.
	2. Объяснение учителя.	– Надо 936 разделить на 234. Сколько цифр будет в частном? – Чтобы легче было найти цифру частного, делитель заменяют ближайшим разрядным числом, которое меньше его. Назовите это число. – Будем делить 936 не на 234, а на 200. Как найти цифру частного? – Проверьте эту цифру.	– Одна. – 200. – Нужно 9 разделить на 2, получится 4. 200 · 4 = 800; 34 · 4 = 136; 800 + 136 = 936, цифра 4 верна.	Фронтальная.
	3. Чтение объяснения	С. 72 (вверху)	Читают объяснение по учебнику	Индивидуальная		Работа с учебной статьей
V. Первич- ное закрепление	Работа по учебнику.	№ 279. Пример внизу страницы.	По аналогии решают и объясняют примеры.	Фронтальная.	П – владеют базовыми предметными понятиями.	Решение примеров.
	Физкультминутка	Предлагает выполнить движения согласно физкультминутке	Выполняют физкультминутку	Фронтальная	Р – принимают и сохраняют учебную задачу. К – проявляют готовность слушать. Л – имеют установку на здоровый образ жизни	Выполнение дви-жений соглас- но инст-рукции
VI. Практическая деятельность	1. Решение задач.	№ 280. – Сколько тонн стройматериала израсходовали для получения бетона? 1) 120 · 2 = 240 (т) – песка. 2) 120 · 4 = 480 (т) – щебенки. 3) 120 + 240 + 480 = 840 (т) – всего стройматериалов. 4) 840 : 3 = 280 (т). Ответ: 280 тонн стройматериала израсходовали для получения бетона.	Ставят вопрос к задаче и решают самостоятельно (с последующей проверкой).	Фронтальная, индивидуальная.	П – проводят анализ, сравнение, обобщение; используют знаково-сим-волические средства; осознанно и произвольно строят речевые высказы- вания; осуществляют построение логической цепи рассуждений, доказательство; владеют базо- выми предметными понятиями, способами выполнения заданий творческого и поискового характера. Р – принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности; осуществляют коррекцию, оценку, волевую саморегуляцию в ситуации затруднения. К – понимают различные позиции в подходе к	Устные ответы, записи в тетради
		№ 281. 1 м 50 см = 150 см На 1 простынь Количество простыней Всего метров Дет. 150 см 21 шт. Одина-ковое Взр. ? 15шт. 1) 150 · 21 = 3150 (см). 2) 3150 : 15 = 210 (см). Ответ: 2 м 10 см полотна расходуют на про-стыню для взрослых.	Один ученик у доски, остальные записывают в тетрадях.
		№ 282 (под руководством учителя). 1) 60 · 2 = 120 (км) – проехала 1-я машина за 2 ч.	Рассматривают чертеж, составляют план и записывают
		2) 80 · 2 = 160 (км) – проехала 2-я машина за 2 ч. 3) 120 + 160 + 420 = 700 (км). Ответ: 700 км между городами.	решение на доске и в тетрадях.		решению учебной зада- чи, задают вопросы для их уточнения, четко и аргументированно высказывают свои оценки и предложения; умеют слушать собеседника и вести диалог; владеют способами конструктивного взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Л – осуществляют смыслообразование; осознают ответственность за общее дело; проявляют познавательный интерес к изучению учебного предмета; понимают важность и необходимость знаний в жизни человека
	2. Дидактическая игра «Микрокалькулятор»	Цель: закрепление знания частных случаев умножения и деления с 0 и 1. Мы устали от сложения И тетрадки спрятали, Дайте нам для ускорения Микрокалькуляторы. Дети делятся на две команды. Игроки должны решить пример на карточке, пробежать эстафету и взять в конце пути на столе карточку с ответом. Например, 367 : 367 = 1, значит, игрок берет карточку с ответом «1». У каждой команды должно получиться в конце эстафеты по 15–20 карточек	Участвует в игре.
	3. Задания из электронного приложения к учебнику		Выполняют задания	Индивидуальная
VII. Итоги урока. Рефлексия	Обобщение полученных на уроке сведений. Заключительная беседа. Выставление оценок	– Чему учились сегодня на уроке? – Какое задание на уроке понравилось вам больше всего? какое – меньше? – Как оцениваете свою деятельность на уроке?	Отвечают на вопросы	Фронтальная, индивидуальная	П – ориентируются в своей системе знаний. Р – оценивают собственную деятельность на уроке. Л – проявляют интерес к предмету	Устные ответы
VIII. Домаш-нее задание	Инструктаж по выполнению домашнего задания	С. 72, № 283	Задают уточняющие вопросы	Фронтальная, индивидуальная	Р – принимают и сохраняют учебную задачу, осуществляют поиск средств ее выполнения