ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
Учебный предмет: окружающий мир
УМК: «Начальная школа XXI века»
Автор учебника: Н.Ф.Виноградова, Г.С.Калинова
Класс: 4 «б»
Учитель: Бердникова Татьяна Георгиевна, ГБОУ СОШ №1739
Тема урока: Организм человека. Нервная система
Цель: формирование знаний об организме человека, как объекте живой природы; расширение круга знаний учащихся, соответствующего возрастным особенностям.
Планируемые результаты образования:
Предметные: обеспечить полноценное восприятие учебного материала, глубины понимания учащимися текста, формирование знаний о внутреннем строении организма человека.
Метапредметные:
Познавательные: продолжится работа над выполнением логических операций: анализ и обобщение;
Регулятивные: учить детей принимать и сохранять учебную задачу;
Личностные: учить детей высказывать свое мнение; учитывать мнение других людей.
Методы обучения: словесный, наглядный, проблемный, частично-поисковый.
Формы обучения: фронтальная работа; работа в парах; индивидуальная
Оборудование у учителя: учебник (автор Н.Ф.Виноградова, Г.С.Калинова) часть первая, рабочая тетрадь к учебнику.
Оборудование у учащихся: учебник (автор Н.Ф.Виноградова, Г.С.Калинова) часть первая, рабочая тетрадь к учебнику.
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Формируемые УУД
Организационный момент
Актуализация знаний
Постановка учебной задачи
Изучение нового
Самостоятельное чтение
Работа с рисунком
(находим расположение внутренних органов)
Физкультминутка
Мы тихонечко все встали, на уроке мы устали. Руки к солнышку подняли, на носочки мы привстали. Теперь на корточки присядем и за парты тихо сядем.
Актуализация знаний
Работа в тетради
Изучение нового
Работа с рисунком
(рассматриваем изображение нервной системы)
Чтение текста учебника
Самостоятельная работа
Рефлексия (подведение итогов урока)
Домашнее задание
-Какой сейчас урок?
-Какое нужно настроение, чтобы урок получился удачным?
Подарите улыбки друг другу.
И с этой улыбкой начнем наш трудовой день
Задает вопросы с целью актуализации знаний
- Вспомним название раздела (Человек – живое существо).
Работа с рубрикой «Вспомни: это ты уже знаешь»: - Назови разные объекты природы. Чем различаются объекты живой и неживой природы?
Загадка: Стоят два кола,
На кольях бочка,
На бочке кочка,
А на кочке дремучий лес.
- Давайте обсудим вместе: можно ли назвать человека объектом живой природы (организмом)? Какие признаки живых существ – животных и растений – можно отнести к человеку?
Ваши предположения вы проверите, прочитав текст (стр. 6-7)
Беседа
- Оправдались ли наши предположения?
- С чем можно сравнить наш организм? (с механизмом)
- Есть ли «командир» у нашего организма? (головной и спинной мозг)
- От чего зависит физическая сила? (от состояния мышц)
- Какую «работу» совершают сердце и легкие? Пищеварительная система? Выделительная система?
Вывод: Согласитесь ли вы, что человеческий организм – механизм?
- Давайте поговорим о «командирах» нашего организма. Кто дает команды? Как они поступают к разным частям тела?
- Прочитайте подписи к рисунку (стр. 7)
Рассмотрим изображения головного мозга человека и животных. Верен ли вывод : «Самый сложный мозг – у человеа»?
- Дети, прочитайте, как головной и спинной мозг регулируют работу нашего организма.
- Найдите ответ: что защищает головной и спинной мозг от повреждения?
Вывод: какую «работу» выполняет нервная система?
- Сегодня на Земле живет более 6 млрд. человек. Каждый из них уникален по складу личности, поведению, внешности, пропорциям тела, манере двигаться. Даже между идентичными близнецами с их одинаковым генетическим материалом обычно есть некоторые различия. Одинаково ли устроены и функционируют их организмы?
- Молодцы. Вы работали дружно.
- Какое у вас сейчас настроение?
- Оцените свою работу.
Спасибо за урок.
Прошу вас подготовить рассказ на тему «Значение нервной системы для организма». Отметьте согласованную работу органов.
Учащиеся проверяют свою готовность к уроку и настраиваются на работу.
Взаимодействуют с учителем во время опроса, осуществляемого во фронтальном режиме.
Слушают вопросы учителя.
Отвечают на них.
Формулируют ответы на поставленные вопросы.
Взаимодействуют с учителем во время опроса, осуществляемого во фронтальном режиме.
Контролируют правильность ответов других обучающихся.
Взаимодействуют с учителем во время опроса, осуществляемого во фронтальном режиме.
Контролируют правильность ответов других обучающихся.
Взаимодействуют с учителем во время опроса, осуществляемого во фронтальном режиме.
Ученики находят на рисунке внутренние органы человека и
делают подписи. Запоминают названия органов.
Взаимодействуют с учителем во время опроса, осуществляемого во фронтальном режиме.
Контролируют правильность ответов других обучающихся.
Самостоятельное чтение текста.
Работа в парах
Дети дают ответы и оценку своей работе на уроке.
Дети выбирают смайлик настроения, дают оценку своей работе: как вчера; лучше, чем вчера; хуже, чем вчера.
Личностные: настроить на работу; организация рабочего места.
Самоопределение: что знает ребенок из ранее изученного.
Принимают целевую установку на опору на имеющиеся знания для предстоящего изучения нового материала.
Принимают и сохраняют учебную задачу.
Личностные: учиться высказывать свое мнение, учитывать мнение других детей
Регулятивные: контролируют правильность чтения других обучающихся.
Личностные: учиться высказывать свое мнение, учитывать мнение других детей
Личностные: учиться высказывать свое мнение, учитывать мнение других детей
Регулятивные: контролируют правильность усвоенных знаний.
Личностные: учиться высказывать свое мнение, учитывать мнение других детей
Регулятивные: контролируют правильность чтения других обучающихся.
Регулятивные: самоопределение.
Предметные: выбираю вариант ответа, опираясь на имеющийся опыт по данному виду работы.
Регулятивные: осознание своей учебной деятельности, что нового усвоено, чему научились.
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.