|
Этапы урока
|
Обучающие и развивающие компоненты
задания и упражнения
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учеников
|
Формы организации совзаимодействия на
уроке
|
Универсальные учебные действия
|
Промежу-точный контроль
|
|
Организационный
|
Эмоциональная, психологическая и
мотивацонная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала
|
Проводит беседу по обсуждению темы, целей и
плана урока.
|
Проверяют готовность к уроку, вступают в
устный диалог с учителем
|
Фронтальная
|
Личностные: понимают значение знаний для
человека и принимают его.
Познавательные:
общеучебные – осознанное речевое
высказывание в устной форме;
логические – поиск существенной информации
|
Устные ответы
|
|
Актуализация знаний
|
Беседа по изучаемому периоду истории
России.
|
Задает вопросы с экрана:
Какой раздел изучаете сейчас по истории
России?
Какие войны с иностранными соседями на
Северо-Западе мы вели в XIII-XV
веках.
Какие рубежи необходимы для защиты своих
территорий при войнах.
|
Формулируют тему урока и записывают ее в
тетрадь
|
Фронтальная
|
Познавательные:
общеучебные – осознанное речевое
высказывание в устной форме
Логические: дополнение и расширение
имеющихся знаний; построение логической цепочки рассуждений
|
Устные ответы
|
|
Изучение нового материала
|
Перенести к себе в тетрадь схематичную карту
Ленинградской области.
|
Объясняет, что в процессе работы на уроке «нанесем»
на эту схематичную карту крепости Ленинградской области
|
Срисовывают карту-схему в тетрадь
|
Фронтальная
|
Познавательные:
Общеучебные: умения структурировать знания
логические дополнение и расширение имеющихся
знаний
Регулятивные: учитывать выделенные учителем
ориентиры действия, принимать и сохранять учебную задачу
|
Работа в тетради
|
|
Предложение вариантов алгоритмов
представления материала о каждой из крепостей
|
Выслушивает учащихся, приходим к выводу о
таком плане (вариант)
- Название крепости;
- иллюстрация;
- основные исторические события, связанные с
этой крепостью.
|
Работают в группах по 3-4 человека, выделяя
основные пункты алгоритма представления материала о крепости.
Потом отвечают.
Один человек итоговый вариант записывает на
доске.
|
Групповая
Фронтальная
Индивидуальная
|
Познавательные:
общеучебные – осознанное речевое
высказывание в устной форме
Логические: дополнение и расширение
имеющихся знаний; построение логической цепочки рассуждений
Коммуникативные: принимать другое мнение и
позицию, допускать существование различных точек зрения
|
Устные ответы
|
|
Организация дальнейшей деятельности
|
Подводит к мысли о том, что сейчас учащиеся
будут презентовать свои домашние задания (мини-проекты)
|
Готовятся записывать и зарисовывать
информацию, которую им буду доносить учащиеся.
|
Фронтальная
|
Регулятивные: учитывать выделенные учителем
ориентиры действия, принимать и сохранять учебную задачу
|
Записи в тетради
|
|
Рассказ о первой из крепостей (Копорье)
|
Помогает учащимся организоваться и выступить
со своим сообщением.
После выступления комментирует, отвечает на возникшие
вопросы.
|
2 учащихся рассказывают о крепости Копорье
(от лица жителей этой крепости)
Остальные, кратко фиксируют себе основные
данные и наносят примерное местоположение крепости на карту в своей тетради.
|
Фронтальная
Групповая
|
Познавательные:
общеучебные – осознанное речевое
высказывание в устной форме; умение фиксировать себе в конспект-схему
основные факты из сообщения.
Логические: дополнение и расширение
имеющихся знаний, поиск существенной информации (из сообщений учащихся, по
воспроизведению в памяти)
Коммуникативные: принимать другое мнение и
позицию
|
Работа с тетрадью
|
|
Рассказ о второй из крепостей (Выборг)
|
Помогает учащимся организоваться и выступить
со своим сообщением.
После выступления комментирует, отвечает на
возникшие вопросы.
|
2 учащихся рассказывают о крепости Выборг (от
лица финляндского руководства, которое «отдало» эту крепость России.)
Остальные, кратко фиксируют себе основные
данные и наносят примерное местоположение крепости на карту в своей тетради.
|
Фронтальная
Групповая
|
Познавательные:
общеучебные – осознанное речевое
высказывание в устной форме; умение фиксировать себе в конспект-схему
основные факты из сообщения.
Логические: дополнение и расширение
имеющихся знаний, поиск существенной информации (из сообщений учащихся, по
воспроизведению в памяти)
Коммуникативные: принимать другое мнение и
позицию
|
Работа с тетрадью
|
|
Рассказ о третьей из крепостей (Корела)
|
Помогает учащимся организоваться и выступить
со своим сообщением.
После выступления комментирует, отвечает на
возникшие вопросы.
|
2 учащихся рассказывают о крепости Корела
(от лица российского правительства, которое «получило» эту крепость в
результате «военного трофея»)
Остальные, кратко фиксируют себе основные
данные и наносят примерное местоположение крепости на карту в своей тетради.
|
Фронтальная
Групповая
|
Познавательные:
общеучебные – осознанное речевое
высказывание в устной форме; умение фиксировать себе в конспект-схему
основные факты из сообщения.
Логические: дополнение и расширение
имеющихся знаний, поиск существенной информации (из сообщений учащихся, по
воспроизведению в памяти)
Коммуникативные: принимать другое мнение и
позицию
|
Работа с тетрадью
|
|
Рассказ о четвертой из крепостей (Орешек)
|
Помогает учащимся организоваться и выступить
со своим сообщением.
После выступления комментирует, отвечает на
возникшие вопросы
|
2 учащихся рассказывают о крепости Орешек
(от лица торговцев и морских путешественников, которые останавливались в этой
крепости).
Остальные, кратко фиксируют себе основные
данные и наносят примерное местоположение крепости на карту в своей тетради.
|
Фронтальная
Групповая
|
Познавательные:
общеучебные – осознанное речевое
высказывание в устной форме; умение фиксировать себе в конспект-схему
основные факты из сообщения.
Логические: дополнение и расширение
имеющихся знаний, поиск существенной информации (из сообщений учащихся, по
воспроизведению в памяти)
Коммуникативные: принимать другое мнение и
позицию
|
Работа с тетрадью
|
|
Рассказ о пятой из крепостей (Кингисепп)
|
Помогает учащимся организоваться и выступить
со своим сообщением.
После выступления комментирует, отвечает на
возникшие вопросы.
|
2 учащихся рассказывают о крепости Кингисепп
(от лица историка, анализировавшего разные исторические источники и материалы).
Остальные, кратко фиксируют себе основные
данные и наносят примерное местоположение крепости на карту в своей тетради.
|
Фронтальная
Групповая
|
Познавательные:
общеучебные – осознанное речевое
высказывание в устной форме; умение фиксировать себе в конспект-схему
основные факты из сообщения.
Логические: дополнение и расширение имеющихся
знаний, поиск существенной информации (из сообщений учащихся, по
воспроизведению в памяти)
Коммуникативные: принимать другое мнение и
позицию
|
Работа с тетрадью
|
|
Рассказ о шестой из крепостей (Ивангород)
|
Помогает учащимся организоваться и выступить
со своим сообщением.
После выступления комментирует, отвечает на
возникшие вопросы.
|
2 учащихся рассказывают о крепости Ивангород
(от лица жителей шведской крепости Нарва)
Остальные, кратко фиксируют себе основные
данные и наносят примерное местоположение крепости на карту в своей тетради.
|
Фронтальная
Групповая
|
Познавательные:
общеучебные – осознанное речевое
высказывание в устной форме; умение фиксировать себе в конспект-схему
основные факты из сообщения.
Логические: дополнение и расширение
имеющихся знаний, поиск существенной информации (из сообщений учащихся, по
воспроизведению в памяти)
Коммуникативные: принимать другое мнение и
позицию
|
Работа с тетрадью
|
|
Первичное осмысление и закрепление материала
|
|
Организует сравнение карты-схемы с
изображенными крепостями со схемой учащихся в тетради.
Дает задание разработать туристический
маршрут по крепостям.
Учитель предлагает проголосовать за
понравившийся маршрут
|
В группах на партах проверяют друг друга, сверяют
план, задают вопросы.
Разрабатывают маршрут в группах по 4
человека на одном общем листе А4 (с изображением карты и Местоположения
областей), вывешивают его на доске и коротко объясняют почему именно такой
маршрут предложили.
|
Фронтальная
Групповая
|
Личностные: понимают значение знаний для
человека и принимают его.
Познавательные:
общеучебные –умение структурировать
информацию; составление диалогов
логические –построение логической цепочки
рассуждений
Регулятивные: учитывать выделенные учителем
ориентиры действия, принимать и сохранять учебную задачу
|
|
|
Рефлексия
|
|
Организует рефлексию учащимися своего
состояния на уроке (климат на уроке, знания, настроение)
Объясняет, что та группа, чей проект получил
большее одобрение получает «5».
|
Заполняют анкету с данными критериями по
5-бальной шкале.
|
Индивидуальная
|
Личностные: понимают значение знаний для
человека и принимают его.
Познавательные:
общеучебные –умение проводить самоанализ;
построение логической цепочки рассуждений.
Регулятивные: учитывать выделенные учителем
ориентиры действия, принимать и сохранять учебную задачу.
|
|
|
Организация домашнего задания
|
|
Оглашает домашнее задание: придумать
кроссворд 5-10 слов по пройденной теме. На следующем уроке обменяемся этими
кроссвордами и решим их.
|
Записывают домашнее задание.
|
|
Личностные: понимают значение знаний для
человека и принимают его.
Регулятивные: учитывать выделенные учителем
ориентиры действия, принимать и сохранять учебную задачу.
|
|
|
Итоги урока
|
|
Подводит итоги о значимости истории региона
в истории России.
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.