МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 65»
Технологическая карта урока математики 2
класс
« Сравнение числовых выражений»
УМК «Школа России» М.И.Моро
Автор:
Спиридонова
Т. В.
Самара, 2015
1.Дидактическое
обоснование:
«Математика
2 класс» УМК «Школа России» М.И.Моро
2.Тема
урока: « Сравнение числовых выражений».
3.Дидактическая
цель: создать условия для формирования навыка
составления и сравнения числовых выражений.
4.Тип
урока: урок ознакомления с новым материалом.
5.Задачи урока:
Предметные:
Совершенствовать вычислительные навыки. И умение решать задачи, развивать
умение выполнять логические задачи. Развивать умение анализировать и
рассуждать.
Метапредметные:
Личностные:
-
создавать условия для формирования представлений о причинах успехов в учёбе,
-
положительное отношение к изучению математики.
Регулятивные:
-
формировать умения понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном
материале,
-
оценивать совместно с учителем и одноклассниками результаты своих действий,
вносить соответствующие коррективы под руководством учителя
Познавательные:
- проводить
сравнение числовых выражений.
Коммуникативные:
-адекватно
использовать речевые средства для взаимодействия на уроке,
- формулировать
своё мнение,
- воспринимать
различные точки зрения.
6.Методы
обучения: продуктивный метод.
7.Формы
организации познавательной деятельности учащихся:
индивидуальная, коллективная, самостоятельная.
8.Планируемый
результат: уметь самостоятельно выполнять задания,
используя полученные знания, уметь оценивать работу одноклассников, свою
работу.
8.Средства
обучения: учебник и индивидуальные карточки,
наглядные пособия, презентация.
9.Технологическая
карта урока:
Этапы
урока
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
Универсальные
учебные действия
|
1.Самоопределение
к деятельности.
(1
мин)
|
Настрой
на работу:
-
Назовите число сегодняшней даты. (21) Какое число было вчера? (20) Какое
будет завтра? (22) какое число будет через 3 дня? (24)
|
Подготовка
класса к работе.
Настрой
на дальнейшую работу.
|
Личностные:
самоопределение;
Регулятивные:
целеполагание;
Коммуникативные:
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
|
2.Актуализация
знаний и пробного учебного действия.
1.Логическая разминка.
(2
мин)
2.Устный
счёт
(2
мин)
|
-Лестница
состоит из 9 ступенек. На какую ступеньку надо встать, чтобы оказаться на
середине лестницы?
-Два
ученика договорились сесть в четвёртый вагон электрички. Но один сел в
четвёртый вагон от начала, а другой – от конца электрички. В одном ли вагоне едут
ученики?
Покажите
на пальцах:
-Сколько
чисел можно назвать больше 48, но меньше 52? (3)
Больше
17, но меньше 23? (5)
-Наберите
код и откройте замок, набирать нужно 4 цифры
15
7
|
6
|
2
|
4
|
8
|
2
|
7
|
4
|
7
|
5
|
6
|
1
|
4
|
9
|
1
|
2
|
|
Логическое
мышление.
Устный
счёт.
|
Коммуникативные:
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;
Познавательные:
самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели
|
Повторение
правила о порядке действий в вычислениях.
(8-10
мин)
|
-Заполните
занимательные рамки
На
доске примеры с порядком действий (слайд 2)
2 1 1 2
3+8-2
9-3-5
2 1 3 1 3 2
4+7+2-5
6+1-5-3
-Расставьте
скобки в карточках в соответствии с порядком действий.
-Какие
примеры вызвали затруднения и почему? (появились примеры в 3 действия).
Проверка у доски (слайд 3).
|
Работа по индивидуальным карточкам с проверкой у
доски.
У
учащихся аналогичное задание на карточках.
Расставляют скобки соответственно порядку действий.
|
Регулятивные:
целеполагание, прогнозирование;
Познавательные:
выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных
условий
Логические
– формулирование проблемы.
|
3.Самоопределение
к деятельности.
|
На
доске выражения: (слайд 4)
(7-5)-2
11-(12-6)
(8-3)+9
4+(4+6)
Назовите
выражения, у которого самое большое значение, самое маленькое значение. Что
вы делали, когда называли выражения с самым большим и самым маленьким
значением?
Сформулируйте
тему урока.
(Сравнение
выражений)
Видеофизминутка.
(слайды 5-10)
|
Читают
выражения и находят их значения
(работа
в тетради)
Сравнение
выражений.
Формулирование
темы урока.
|
Регулятивные:
планирование, прогнозирование,
Познавательные:
моделирование, логические – решение проблемы,
Коммуникативные:
инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации
|
4.
Работа по теме урока.
Работа по учебнику.
5.
Закрепление изученного материала.
Работа по учебнику.
|
-Рассмотрите
рисунок на с. 41 (весы)
Составьте
числовое выражение по рис.
о
яблоках, объясните постановку знака
Аналогичная
работа по рис. и №1
учебника
с записью выражений в тетрадях.
-Для
чего мы учимся составлять выражения? Где мы можем использовать числовые
выражения?
Работа
над задачей №2 стр.41
Подробный
разбор двух способов решения задачи и запись решения с помощью разных
выражений.
Физминутка
для кистей рук.
|
Составление числовых выражений с записью в тетрадях.
-С
помощью выражений мы можем записать решение задачи.
Запись
двух способов решения задачи и запись решения с помощью разных выражений
в тетрадь.
|
Регулятивные:
контроль, оценка, коррекция;
Познавательные:
выбор наиболее эффективных способов решения задач, умение осознанно и
произвольно строить речевое высказывание
Коммуникативные:
инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.
|
6.Рефлексия.
Самостоятельная
работа с самопроверкой.
|
Выполнение
самостоятельного задания на карточке.
|
Самостоятельная работа по карточкам на время.
|
Регулятивные:
контроль, коррекция и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит
усвоению, Личностные: самоопределение.
|
7.
Подведение итогов урока.
|
Как
сравнивают числовые выражения?
|
Формулирование
вывода Осуществляет самооценку собственной учебной деятельности, соотносят
цель и результаты, степень их соответствия.
|
Коммуникативные:
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;
Познавательные:
рефлексия;
Личностные:
смыслообразование.
|
|
Домашнее
задание: уч. стр. 41 №5.
Объяснение
задания.
|
Намечают
перспективу последующей работы.
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.