Технологическая карта урока математики во 2 классе по теме "Во сколько раз больше? Во сколько раз меньше?"

Технологическая карта урока

УЧИТЕЛЬ: Копычина Лилия Зигмундовна. МБОУ СОШ п. Владимирский

Урок математики во 2 классе                                                                                                19. 02. 18г.

Тема	Во сколько раз больше? Во сколько раз меньше?
Тип урока	Урок закрепления имеющихся знаний и навыков и формирования новых УУД.
Цель	Закреплять умения увеличивать и уменьшать число в несколько раз.
Задачи предметные	Закрепить понятия « большев…» и « меньшев…», закреплять навык и умение увеличивать и уменьшать число в несколько раз  в ходе решения задач. Развивать логическое мышление,  математическую речь, вычислительные навыки. Воспитывать уважение к мнению других людей.
Задачи метапредметные	Формировать УУД: Личностные: способствовать нравственно-этической ориентации учащихся, собственной позиции.  Регулятивные: развивать умение прогнозировать ситуацию, корректировать ответы свои и других людей. Познавательные: развивать умение анализировать и синтезировать, доказывать, выбирать критерии для сравнения, строить алгоритм решения проблемы. Коммуникативные: способствовать учебному сотрудничеству с одноклассниками, умению точно и полно выражать свои мысли, работать в группе.
Планируемый результат	Предметный: Знать способы увеличения и уменьшения числа в несколько раз, уметь решать задачи на  увеличения и уменьшения числа. Метапредметный: Уметь формулировать цель урока и определённых этапов, уметь выражать и защищать свои мысли, уметь работать в группе – слышать и понимать речь других, договариваться об общих правилах, уметь добывать информацию и использовать её для решения проблем, уметь строить алгоритм действий, уметь анализировать свою работу на уроке.
Основные понятия	Предметные: Увеличение, уменьшение, задача. Метапредметные:
Межпредметные связи	Окружающий мир
Ресурсы	Учебник «Математика 2 класс» В.Н.Рудницкая Тетрадь на печатной основе «Математика 2 класс» В.Н.Рудницкая Компьютерная презентация к заданиям урока С.В Матушкина Технологическая карта урока. Тетрадь по математике. Раздаточный  материал.
Организация пространства	Фронтальная работа и работа в группах ( изначально дети сидят в группах).

Этапы урока	Задания для учащихся	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Методы и формы деятельности
1. Мотивация к учебной деятельности	-Проверь, дружок, готов ли ты начать урок? Всё ль на месте, всё ль в порядке: ручки, учебник и тетрадки? - Все ли вы готовы к уроку математики? Почему? Можем ли мы начать урок, ничего не меняя? Почему? - У нас на уроке сейчас всё в порядке? А как это можно назвать то, что происходит? - А ещё есть такое понятие – «хаос». - Послушайте, что нашёл Сергей в толковом словаре об этом слове. - Как же быстрее  навести порядок на уроке? Чьё решение вам понравилось? Почему? - А теперь у нас хаос или порядок? А что мы сделали для того, чтобы был порядок? -Итак, что такое порядок, что такое хаос?	До урока вводит детей в заблуждение и просит  групп приготовиться к разным урокам. Организует актуализацию требований к учащимся со стороны учебной деятельности, создаёт проблемную ситуацию, вводит понятия «порядок» и «хаос».	Проверяют готовность к уроку и обнаруживают, что одна группа приготовилась к уроку русского языка, другая группа готова к окружающему миру. А третья группа готова к уроку математики. Анализируют ситуацию и предлагают её решения. Пытаются пояснить понятия «порядок» и «хаос». Подготовленный заранее, но самостоятельно учащийся читает из толкового словаря о значении слова «хаос». Предлагают свои идеи по решению проблемы. Дети готовят необходимые учебные принадлежности для урока математики. Думают, анализируют, делают выводы.	Фронтально-групповая работа. Проблемный метод. Частично-поисковый метод. Метод  анализа. ИКТ
2. Актуализация знаний.	1) На доске в беспорядке записаны числа: 2, 16, 0, 5, 11, 7, 14, 10, 1, 9, 20, 18, 3. -Данные на доске числа определяют собой порядок или хаос? Почему? - Придумайте своё правило и поставьте эти числа в  своём порядке. 2) На столе у каждой группы лежат модели различных геометрических фигур (одинаковые экземпляры для всех групп) -Определите свой порядок и сгруппируйте  фигуры. - Поясните, по какому правилу вы сгруппировали данные геометрические фигуры.	Поясняет задание, раздаёт карточки с числами группам. Предлагает группам выбрать выступающего и презентовать свой порядок расстановки чисел. Поясняет задание, организует работу в группах. Способствует выработки умения слушать друг друга в группе и делать совместно выводы.	Анализируют, делают выводы, доказывают свою правоту. Вырабатывают своё правило – порядок расстановки чисел в ряду и доказывают его правоту. Вырабатывают общее правило и группируют в соответствии с ним геометрические фигуры. Выступающий поясняет правило группировки фигур.	Групповая работа. Метод синтеза и анализа. Деятельностный метод.
3. Формулирование цели урока.	На доске запись: 5 7 9, 3 5 7, 6 8 10, 10 12 14. - Определите порядок расстановки чисел в каждой тройке? Что общего? (слева число на 2 меньше, справа это же число на 2 больше) по какому правилу их совместили? - Что значит на несколько единиц меньше? Больше? - Как вы полагаете, какова цель сегодняшнего урока?  (рассмотреть и закрепить умения увеличивать и уменьшать числа на несколько единиц) - А какие виды работы мы будем выполнять на уроке для достижения нашей цели?	Организовывает возможность для целеполагания и прогнозирования деятельности на уроке.	Под руководством учителя определяют цель урока и прогнозируют свою деятельность на уроке.	Фронтальная работа. Метод прогноза и анализа.
4.Закрепление изученного материала. Физ. минутка. Продолжение закрепления материала.	1)На доске дан текст: «Красный отрезок на 4 см короче зелёного. Веронике 6 лет. Какова цена ручки? Длина зелёного отрезка 1дм 2 см. Карандаш стоит 6 рублей. Гена на 3 года старше Вероники. Начерти красный отрезок. Сколько лет Гене? Ручка на 3 рубля дороже карандаша» - Как вы думаете, в порядке или в хаосе находится данный текс? Почему? А что в этом тексте дано? (задачи) Сколько здесь дано задач? Докажите. - Откройте учебники на странице 106 и найдите задачи идентичные тем, что вы составили. -Каждая группа выберет себе задачу, но решать задачу каждый будет самостоятельно, а потом вы сделаете взаимопроверку. -Выступающие, расскажите, как вы решали задачу. - Кто и в чём испытывал затруднения при решении задачи? - У кого была неверно решена задача? - Сделайте вывод, что значит увеличить число на несколько единиц?   А уменьшить? -Быстро встали, улыбнулись, Выше-выше потянулись. Ну-ка плечи распрямите, Поднимите, опустите. Вправо, влево повернитесь, Рук коленями коснитесь. Сели, встали, сели, встали И на месте побежали. 2) - Ребята, посмотрите, в классе развешаны повсюду картинки с изображением различных предметов. Определите, в порядке ли развешаны картинки. (	Читает текст с экрана, поясняет задание. Организует работу с учебником. Организует решение задач на увеличение и уменьшение числа. Способствует развитию самоанализа работ учащихся. Проговаривает текст физ. минутки и показывает движения. Наблюдает за действиями детей, помогает обнаружить все картинки. Способствует развитию умения делать выводы и составлять алгоритм действий. Способствует развитию умения формулировать правила. Поясняет задание. Организует работу в группах. Организует работу в тетрадях на печатной основе. Поясняет задания. Способствует развитию умения вырабатывать совместно правила.	Читают текст, данный на экране, и анализируют его, делают вывод о порядке или хаосе в тексте, определяют содержание текста и количество задач в нём. Работают с учебником. Выбирают и решают задачу каждый самостоятельно, а потом производят взаимопроверку. Анализируют свою самостоятельную работу над задачей. Делают вывод по теме урока. Повторяют текст физ.минутки и движения за учителем. Ходят по классу и обнаруживают картинки. Анализируют и делают выводы о порядке и хаосе. Развешивают картинки таким образом, чтобы определить порядок в классе, обнаруживают лишние картинки, не связанные со школой. Формулируют правило. Слушают задание, обсуждают алгоритм его выполнения, выполняют задание. Поясняют ход выполнения задания и показывают получившийся результат. Самостоятельно решают примеры. Выполняют взаимопроверку. Вырабатывают правило.	Фронтально – групповая работа. Метод анализа и синтеза. ИКТ Частично – поисковый метод. Самостоятельная работа, взаимопомощь и взаимоконтроль. Метод рефлексии. Здоровьесберегающие технологии. Метод анализа. Игровой метод. Наглядный метод. Метод наблюдения в движении. Деятельностный метод. Групповая работа. Практический метод. Самостоятельная работа. Метод  ученического сотрудничества. Групповая работа. Метод сравнения, анализа и синтеза.
5. Рефлексия.	- Какая была главная цель нашего урока? - Кто считает, что научился увеличивать и уменьшать числа на несколько единиц? Какие задания этому способствовали? - Какие понятия использовались на уроке? - Что для вас было новым на уроке? - Как вы считаете, наш урок прошёл с пользой? Почему? - Чья работа на уроке вам понравилась? Почему? - У кого сейчас хорошее настроение? Почему? - Я рада за вас и за вашу работу дарю вам эти смайлики, а вы можете выбрать из них тот смайлик, который отображает ваше настроение и чувства.	Способствует развитию умения анализировать свою работу на уроке и работу одноклассников,  Мобилизует на рефлексию.	Анализируют работу на уроке и своё психологическое состояние.	Фронтальная работа. Метод рефлексии. Индивидуальный подход. Метод самоанализа.