3.Операционно-исполнительский этап.Выход
на тему урока. «Открытие детьми нового знания».Целеполагание.
Постановка проблемы (1-2мин)
|
На эти вопросы нам поможет ответить страна
«История одного промысла», послушайте внимательно, ребята!
(История)
Что вам запомнилось о чеканке? Из чего
ее делали?
Сегодня вы будете все мастерами и
каждому из вас нужно будет сделать чеканку «Рыбка», но прежде чем мы начнем с
вами, нам нужно отправиться в страну «Верность делу», раньше когда мастера
делала чеканку, они давали клятву все вместе, вот и сейчас я предлагаю всем
встать и дать клятву, возьмите листочки на парте и все вместе прочитайте!
|
Внимательно, слушают, анализируют.
Отвечают на вопросы
Читают клятву
«Гореть всегда, гореть везде в учебе, деле и труде, создать
чеканку будет нелегко, но вместе мы сможем все!»
|
Регулятивные: Умеют принимать и
сохранять учебную задачу урока, планировать свою деят-ть
Познавательные:общеучебные- умеют
самостоятельно формулировать проблему, делать умозаключения и выводы. логические-
осуществляют поиск информации из разных источников.
Коммуникативные:умеют слушать
собеседника и вести диалог; рассуждать,признавать возможность существования
различных точекзрения.
Личностные:имеют мотивацию к учебной
деятельности, эстетически воспринимают выполненные изделия,понимают значение
красоты.
|
|
3.2 Подготовка к реализации замысла
.Выбор метода решения проблемной ситуации.(5-10мин)
|
Посмотрите внимательно мою чеканку?
Из каких материалов он был изготовлен?
А что нам потребуется для работы?
А каким же способом мы с вами будем ее
выполнять? Давайте узнаем ( слайд на презентации)-постепенный алгоритм.
1 шаг – располагаем шаблон рыбки, чтобы
посмотреть, сколько займет места;
2 шаг – сворачиваем пополам фольгу, так
чтобы шаблон помещался;
3 шаг – прикладываем шаблон на фольгу,
обводим, шаблон не двигаем, нажим умеренный, карандаш не острый;
4 шаг – убираем шаблон, под шаблон
кладем салфетку, обводим контур рыбки;
5 шаг – начинаем выбивать или штриховать
части из которых состоит рыбка, при этом карандаш держим вертикально!
6 шаг – берем картон, вырезаем
четырехугольник, чуть меньше, чем получилась наша рыбка;
7 шаг – прикладываем фольгу к картону и
загибаем края!
8 шаг – волшебство!!
|
Анализ поделки «Чеканки»
Выполнен из фольги, картона, нитки.
Для работы нам потребуется фольга,
нитки, иголка ,ножницы, шаблон рыбки.
-просмотр презентации с пояснениями .
|
Регулятивные: Умеют принимать и
сохранять учебную задачу урока, планировать свою деят-ть
Познавательные:общеучебные- умеют
самостоятельно формулировать проблему, делать умозаключения и выводы.
логические- осуществляют поиск информации из разных источников.
|
- напоминаю технику безопасности, и
правила работы с фольгой…
|
4.Самостоятельная- практическая работа
детей. (15-20 мин)
|
1 шаг – располагаем шаблон рыбки, чтобы
посмотреть, сколько займет места;
2 шаг – сворачиваем пополам фольгу, так
чтобы шаблон помещался;
3 шаг – прикладываем шаблон на фольгу,
обводим, шаблон не двигаем, нажим умеренный, карандаш не острый;
4 шаг – убираем шаблон, под шаблон
кладем салфетку, обводим контур рыбки;
5 шаг – начинаем выбивать или штриховать
части из которых состоит рыбка, при этом карандаш держим вертикально!
6 шаг – берем картон, вырезаем
четырехугольник, чуть меньше, чем получилась наша рыбка;
7 шаг – прикладываем фольгу к картону и
загибаем края!
8 шаг – волшебство!!
|
На всем протяжении урока осуществлялся
контроль выполнения, техника безопасности, а также индвидуальная работа с
каждым учащимся.
|
Регулятивные: Умеют принимать и
сохранять учебную задачу урока, планировать свою деят-ть
Познавательные:общеучебные- умеют
самостоятельно формулировать проблему, делать умозаключения и выводы.
логические- осуществляют поиск информации из разных источников.
Коммуникативные:умеют слушать
собеседника и вести диалог; рассуждать,признавать возможность существования
различных точекзрения.
Личностные:имеют мотивацию к учебной
деятельности, эстетически воспринимают выполненные изделия,понимают значение
красоты.
|
Грамотное объяснение выполнения
задания.Пошаговые инструкции, что позволяет в случае затруднения выйти из
положения.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.