Технологическая карта урока по теме: "Жизнь в воде и подо льдом" (1 класс)

Конспект урока

Тема урока: « Жизнь в воде подо льдом.» Цель: создать условия для ознакомления учащихся с многообразием подводного мира; с жизнью некоторых животных в воде подо льдом; закреплять умения определять рыб как класс по существенным признакам; повторить правилами безопасного поведения у водоемов.

Задачи урока: обучающие: ознакомить с многообразием подводного мира; с жизнью некоторых животных и растений в воде подо льдом; развивающие: развивать устную речь, формировать критическое мышление учащихся, умение ставить вопросы, анализировать и сравнивать, обобщать полученные знания и делать выводы, развивать деятельностные умения (уметь действовать по алгоритму), внимание, память; воспитательные: воспитывать бережное отношение к природе.

Планируемые результаты: научатся выделять существенные признаки рыб; получат возможность научиться называть и характеризовать условия, необходимые для жизни животных и растений в воде подо льдом ; называть и оценивать правила безопасного поведения в зимний период на водоеме.

Этап урока.	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Формы контроля	УУД
1 Самоопределение к деятельности. Организационный момент.	*Настрой на работу*	Подготовка класса к работе.	Ф	Личностные: проявлять познавательные потребности и учебные мотивы; коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
II. Актуализация знаний учащихся.	*Выявляет уровень знаний.* – Сегодня мы отправляемся в новое путешествие по родному краю. Отгадав загадки, вы узнаете, о ком пойдет наш разговор. 1) У родителей и деток вся одежда из монеток. (Рыба.) 2) Приманку сорвала и, не сказав «спасибо», куда-то уплыла невежливая... (рыба). 3) Вильнет хвостом туда-сюда, и нет ее, и нет следа. (Рыба.) 4) В воде она живет, нет клюва, а клюет. (Рыба.) – Сегодня мы узнаем: есть ли жизнь в воде подо льдом?	Ставят цели, формулируют (уточняют) тему урока.	Ф М-словестно-логический	Регулятивные: целеполагание; Познавательные: проводить несложные наблюдения, делать выводы на основании полученных результатов; производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной задачи.
III. Открытие нового знания. Работа по учебнику с. 40 − 41.	*Активизация знаний учащихся. Формирование новых знаний.* 1. Работа по учебнику (с. 40–41). – Какие тайны зимы вы узнали на предыдущих уроках? – Какую роль выполняет снег в зимовке животных? – Дремлют животные под снегом, там им теплее, чем на холодном ветру, особенно когда разгуляется непогода. В такую пору все животные – звери и птицы – ищут, где бы спрятаться от ледяного ветра. Многим из них глубокий снег служит хорошим укрытием. Под снегом не так донимают мороз и ветер. От холода прячутся в снег тетерева и другие лесные птицы – рябчики, глухари. Снег служит надежным укрытием также для различных зверей и зверюшек. В наших лесах есть и такие звери, которые всю зиму спят, не вылезая из своего убежища. Зарывшись в опавшие листья, спит под снегом непробудным сном колючий ежик. Спит в глубокой норе барсук. А в самой чаще леса дремлет в своей берлоге медведь. – Для наблюдательного человека немало интересного найдется зимой у реки, у озера. Рассмотрите центральный рисунок в учебнике. – Обратите внимание на толстый слой льда, сковавшего водоем. В средней полосе России лед появляется, как правило, в ноябре. Первый лед тонкий, прозрачный, он кажется черным. В декабре же «небо» обитателей водоема застывает и твердеет. – Назовите изображенных в учебнике рыб. (Ответы учащихся.) – Налим, окунь, щука, карп, карась различаются по форме и размерам. Но что их объединяет? (Ответы учащихся.) – Всех рыб объединяет чешуйчатый покров тела, жабры, наличие головы, хвоста и плавников вместо конечностей. – Отгадайте загадку: У родителей и деток Вся одежда из монеток. (Рыбы.) – Что это за одежда? (Чешуя.) 2. Работа по хрестоматии. – Как же живут рыбы в воде подо льдом? Учитель читает рассказ «Жизнь рыб подо льдом» с. 36 – Что нового узнали из рассказа? – Что вы знаете о зимовке рыб в водоемах? – Рыба налим интересна тем, что чем холоднее вода, тем она бодрее и активнее. Налим зимой не спит. Он заядлый хищник. И в ночную зимнюю стужу, когда большинство рыб находятся в полусонном состоянии, приткнувшись в каком-нибудь затишке, он заглатывает все живое без разбора (улиток, червяков, личинок, лягушек, утонувших полевок). Но растительный корм налим не признает. А в конце декабря – январе у налима начинается нерест. Ночами он движется вверх по течению и, выбрав себе каменистое или песчаное дно, выметывает икру. Рыбы, которые впадают в спячку, покрываются толстым слоем густой слизи – «шубой», которая защищает их от холодной воды. На дне рек и озер, спрятавшись в мягкий ил, сонные рыбы лениво шевелятся и разевают рты. Физкультминутка 3. Работа по учебнику (с. 40–41). – Рассмотрите центральный рисунок. Какие животные, кроме рыб, здесь изображены? (На дне водоема зимуют раки, лягушки, улитки.) – По рисунку расскажите, как «спят» рак и лягушка зимой в водоеме. – Рак зарывается в ил. Лягушки устраиваются поудобнее: поджимают задние лапки под брюшко, а передние поднимают к глазам и выворачивают наружу «ладошками». Как вы думаете, почему лягушка спит в такой позе? (Предположения учащихся.) – Эта поза не случайна. Их кожа, особенно на «ладошках», пронизана кровеносными сосудами, через которые кислород поступает в организм. Во время спячки лягушки дышат только через кожу. 4. Работа по хрестоматии. – А как зимуют в воде улитки и насекомые? Учитель читает рассказ «Искатели воздуха» с. 37 – Что вы узнали о прудовике и жуке-плавунце? – Рассмотрите центральный рисунок в книге. Зимуют ли растения в воде подо льдом? – Какое растение здесь изображено? (Элодея.) – Как зимуют растения в воде? Учитель читает рассказ «Зимуют ли растения в воде подо льдом?» с. 40 Физкультминутка 5. Работа в печатной тетради (задание 29). – Знаете ли вы этих водных обитателей? – Напишите в кружках нужные номера. Физкультминутка	Отвечают на вопросы учителя. Знакомятся с особенностями жизни животных и растений в воде подо льдом.	Ф М-словестно-логический	Регулятивные: контроль, коррекция, осознание качества и уровня усвоения; познавательные: общеучебные- умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач; Логические - решение проблемы, их обоснование. Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Познавательные: различать (узнавать) изученные объекты и явления живой и неживой природы; проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков, извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров.
IV. Первичное осмысление и закрепление.	*Устанавливает осознанность восприятия.* *Первичное обобщение.* Игра «Отгадай загадку». 1) В реках, старицах, озерах Много зарослей, в которых Эта рыба обитает, И прудов не избегает С промерзающей водой. И серебряный бывает, И бывает золотой. (Карась.) 2) Драчун и забияка В речной воде живет И маленьким рыбешкам Проходу не дает. Костлявый и колючий, Не любит он шутить. Его ведь даже щука Не может проглотить. Он весь в иголках, словно еж, А как зовется рыба? (Ерш.) 3) На дне, где тихо и темно, Лежит усатое бревно. Он в самом омуте живет, Хозяин глубины. Имеет он огромный рот, А глазки чуть видны. (Сом.) 4) У нее во рту пила, Под водой она жила. Всех пугала, всех глотала, А теперь – в котел попала.(Щука.) 5) Я рыба. Вся моя семья Живет в морях, лишь в речке я! (Налим.)	Отвечают на вопросы.	Фронтальная	Регулятивные-принимают учебную задачу; планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане Личностные: осознают необходимость внимательного, вдумчивого и бережного отношения к природе.
V. Этап рефлексии учебной деятельности на уроке. Итог урока.	*Организует рефлексию*. – Что нового вы узнали на уроке? – Есть ли жизнь в воде подо льдом? – Как зимуют рыбы подо льдом?	Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты.	Фронтальная	*Регулятивные:* прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала

Краткое описание материала

Урок познакомит учащихся с многообразием подводного мира; с жизнью некоторых животных и растений в воде и подо льдом способствует развитию устной речи, формированию критического мышления, умение ставить вопросы, анализировать и сравнивать, обобщать полученные знания и делать выводы.

Обучающиеся научатся выделять существенные признаки рыб; получат возможность научиться называть и характеризовать условия, необходимые для жизни животных и растений в воде и подо льдом; называть и оценивать правила безопасного поведения в зимний период на водоёме.

Технологическая карта урока по теме: "Жизнь в воде и подо льдом" (1 класс)

Начальные классы

1 класс

Другие методич. материалы

DOCX

09.01.2015

556

Файл будет скачан в формате:

DOCX

Автор материала

Колганова Нина Вячеславовна

учитель начальных классов

На сайте: 10 лет и 7 месяцев
Всего просмотров: 27754
Подписчики: 0
Всего материалов: 15

27754
просмотров
15
материалов
0
подписчиков

Настоящий материал опубликован пользователем Колганова Нина Вячеславовна.
Инфоурок является информационным посредником. Всю ответственность за опубликованные материалы несут пользователи, загрузившие материал на сайт. Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.