Этапы урока
|
Формируемые
умения
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
обучающихся
|
|
Организационный
|
Метапредметные
(УУД):
регулятивные:
-осуществлять
самоконтроль;
-овладевать
умением прогнозировать;
коммуникативные:
-
слушать и понимать речь других;
- уметь выражать свои мысли
|
– Мы начинаем
урок русского языка.
– Проверьте
готовность к уроку. Все ли учебники и тетради находятся у вас на столе?
– Почему важен
порядок на столе и готовность к уроку?
|
Обучающиеся
проверяют правильность расположения учебников и школьных принадлежностей.
Обучающиеся
высказывают свои предположения о необходимости правильной организации своего
«рабочего места»
|
|
Повторение.
Актуализация и постановка проблемы (1)
|
Предметные:
-
знать части речи;
-
распознавать ИС;
-
правильно записывать слова.
Метапредметные
(УУД):
познавательные:
- выявлять сущность, особенности объектов.
- выполнять
классификацию;
- обосновывать
основание для классификации;
- ориентироваться в своей системе знаний (определять
границы знания/незнания);
- находить ответы на вопросы, используя информацию
схем, плакатов;
|
– Что мы
повторяли на прошлом уроке?
– Что мы знаем
об ИС?
– Сегодня мы
продолжим разговор об ИС. Проверим, хорошо ли вы усвоили признаки ИС.
Проведем эстафету по рядам. В полученные карточки мальчики записывают 1
пример названия неодушевленного предмета, а девочки 1 пример одушевленного ИС.
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
– Перед началом
работы в карточках вы должны сделать еще одну запись. Какую именно – вы
должны догадаться сами. Побеждает тот ряд, который верно заполнит всю
карточку.
|
Мы повторяли
признаки ИС как части речи.
Самостоятельная
часть речи, отвечает на вопрос одушевленные - «кто?», неодушевленные - «что?»
Ученики
вписывают недостающие слова, подбирают и записывают одушевленные и неодушевленные
ИС.
|
|
Открытие
новых знаний и постановка проблемы урока (2)
|
Регулятивные:
- умение высказывать своё предположение на основе полученных
данных.
- оценивать учебные действия в соответствии с
поставленной задачей
Личностные:
- умения
выказывать своё отношение,
выражать свои эмоции.
- оценивать
поступки в соответствии с определённой ситуацией.
- формируем
мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
|
Постановка цели
урока.
- Как же мы с
вами делим ИС?
А сейчас
посмотрите на доску. ПРИЛОЖЕНИЕ 2
- Оказывается,
ИС можно поделить другим способом и у ученых есть особый способ классификации
ИС. Открыть этот способ вам помогут слова:
– На какие еще
группы можно поделить ИС? Соберите эти слова по парам. Можем ли мы одну из
пар присвоить одному из столбцов?
- Давайте потренируемся делить ИС на эти
2 группы. Откройте страницу 19 в учебнике, упр. №230. Выполните задание в
группах.
Дедушка, мама, сестра, папа,
бабушка, сын, брат, внучка, дядя, тетя, прадедушка, прабабушка, мужчина,
женщина.
Какие две группы
мы можем выделить?
Вы заметили, что
есть слова женского пола, а есть мужского. Вот интересно узнать, а как ученые
называли эти группы слов?
|
На одушевленные
и неодушевленные.
На ИС,
относящихся к словам «она – моя» и на ИС, относящихся к словам «он – мой».
Группы обсуждают задание и тренируются
делить ИС на те, которые относятся к словам «она – моя» и «он – мой».
Мужские, женские
|
|
Открытие
нового знания
|
Метапредметные
(УУД):
Познавательные:
- Выявлять
сущность, особенности объектов.
регулятивные:
-
умение высказывать своё предположение.
коммуникативные:
- умение слушать
и понимать других.
- строить
речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
- оформлять свои
мысли в устной форме.
- умение сотрудничать.
|
– Я попросила
одну из учениц поработать с толковым словарем. Она воспользовалась словарем
Ожегова С.И. и выписала вот такое определение слова.
- Ученые делят
ИС на слова женского рода и мужского. А знаете ли вы, что у них есть
интересная гипотеза. Те предметы, которыми пользовались мужчины, становились
мужского рода, а те, которые использовали женщины – женского.
- Давайте
проверим, все ли слова можно разделить на эти 2 группы.
– Дед Афанасий
держит в руках картину. Как вы думаете какое задание он предлагает вам
выполнить?
Парусник, песок,
пальма, чайка, солнце, море.
– К какой
группе мы отнесем слова «солнце» и «море»?
- Может быть, вы
догадались, какие слова-помощники нужны для этих слов? (открываются карточки
на доске с данными словами).
- Давайте
создадим третий столбик. А как будут называться ИС, которые относятся к словам
«оно-мое»?
- А где мы можем
посмотреть недостающую нам информацию?
|
Ученик
зачитывает найденный ответ «Род - это группа, которая объединяет несколько
видов, обладающих общими признаками»
Дети обсуждают,
выносят свои предположения и предлагают согласованный вариант.
Начинают делить
слова на группы и испытывают трудность при соотнесении слов солнце и море.
Дети молчат.
«Оно- мое».
Среднего рода.
Дети молчат.
В учебнике.
|
|
Применение
умений, на основе полученных данных
|
Личностные:
- определять общие
для всех правила поведения;
- определять
правила работы в группах;
-
оценивать содержание усваиваемого материала (исходя личностных ценностей).
|
- Правильно, в
упр.233 вы найдете ответ на этот вопрос.
- Первый ряд
выписывает существительные мужского рода, второй ряд – женского, а третий ряд
выступает в роли исследователей и подчеркивает карандашом те слова, которые
не смог отнести ни к мужскому, ни к женскому роду и ищет в упражнении №233
как называются слова этой группы.
- Какой вопрос
вызвал у нас затруднение?
- Третий ряд
может помочь нам в этом вопросе?
- Давайте впишем
в третий столбик название рода. Какие слова в нем будут? (перечисляются
варианты и записываются на доске).
Физкультминутка
– Применим наши
новые знания на практике. Выполним у доски с комментированием упражнение
№232.
- Кто догадался
что в нем нужно сделать?
ПРИЛОЖЕНИЕ 3
|
Работают в
группах, ищут ответ на вопрос.
Как назвать ИС,
относящиеся к словам «оно-мое»
Третий ряд
называет понятие – средний род.
Перепутаны слова
в столбиках, нужно распределить в правильные группы по родам. Дети выполняют
у доски с проговариванием действий и рассуждением.
|
|
|
Предметные:
-
наблюдать за ИС;
-
верно определять род ИС;
Метапредметные
(УУД)
регулятивные:
- отличать
верно выполненное задание от неверного;
- осуществлять
самоконтроль;
познавательные:
- осуществлять
анализ учебного материала;
коммуникативные:
- слушать и
понимать речь других;
- умение с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
|
- Что мы теперь
знаем об имени существительном?
- А теперь
давайте прочтем правило на странице 21:
- Узнали ли Вы
из правила что-то, о чем мы еще не говорили на уроке?
(окончание,
слова-помощники каждого рода: земля, озеро, дядя). Об этом мы узнаем на
следующих уроках.
- Под правилом
есть стихотворение, оно поможет вам легко и быстро запомнить все
слова-помощники и научиться быстро и верно определять род имен
существительных. Давайте прочтем его хором:
Женский род
запомню я
И скажу: «Она –
моя».
И запомню род
мужской
И опять скажу:
«Он - мой».
Средний род –
оно, моё!
Это правило -
твоё!
- Давайте
составим краткую схему, для всех трех новых групп ИС.
|
Имена
существительные бывают или мужского, или женского, или среднего рода.
Имена существительные
мужского рода имеют нулевое окончание или окончания а, я. К этим
существительным можно подставить слова он, мой: отец, дядя, Миша.
Имена
существительные женского рода, имеют окончания а, я или нулевое. К этим
существительным можно подставить слова она, моя: страна, земля, дочь.
Имена
существительные среднего рода имеют окончание о, е, я. К этим существительным
можно подставить слова оно, моё: озеро, море, имя.
Дети составляют
схему: ИС делится на м.р он-мой, ж.р. она моя, ср.р. он мой
|
Закрепление.
Рефлексия уч.деятельности
|
Личностные
УУД:
- устанавливать
связь между целью деятельности и ее результатом.
Метапредметные
(УУД)
регулятивные:
-
осуществлять самоконтроль;
- давать оценку
деятельности на уроке совместно с учителем и одноклассниками;
- выделять и
осознавать то, что уже усвоено и что нужно еще усвоить;
коммуникативные:
- уметь с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
|
- Попробуйте
самостоятельно выполнить упражнение №234. Что вам нужно сделать?
Свеча, озеро,
друг, дочка, взгляд, вьюга, ружье, полотно, Андрюша, жилище, кроссворд.
-
Нарисуйте на полях зеленый кружок, если уверены, что выполните это задание
без ошибок, желтый кружок, если еще сомневаетесь и возможно, допустите ошибки
и красный кружок, если тема для вас очень трудная и вы считаете, что не
справитесь.
Проверка
задания в парах
– Что
нового узнали?
– Как
узнали, что помогло?
– Кто из
ребят больше всех помог в открытии знаний?
– Как работал ты?
– Какую работу мы сегодня выполняли?
– Чему учились?
– Кто доволен сегодня своей работой?
|
Составить
сочетания имен существительных со словами мой, моя, моё и указать род
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.