Этапы урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Формирование УУД
|
Организационный
|
Знакомит с новой учебной книгой.
-
Посмотрите на новый учебник. Расскажите, какую информацию несет обложка.
-
Прочитайте, с какими условными обозначениями мы встретимся на страницах
учебника.
-
Закройте учебник, сегодня мы еще к нему вернемся.
|
Ученики
рассматривают, как составлен учебник, как изложен материал в учебнике,
пронумерованы главы, темы, рисунки. Находят, что после каждой темы есть главы
для тех, кому интересно. Знакомятся со справочным материалом форзаца,
справочным материалов в конце учебника, изучают принцип предметного
указателя.
Отвечают
на вопросы
|
Личностные
ууд обеспечивают ориентацию учащихся в
социальных ролях и межличностных отношениях.
|
Мотивация
|
Создает
условия для формирования внутренней потребности учеников во включении в
учебную деятельность: Сколько звезд на небе?
А
травинок в поле?
Сколько
крошек в хлебе?
Сколько
капель в море?
На
вопросы эти
Не найти
ответ,
Но
сейчас вам, дети,
Дам один
совет.
Если
попытаться
С
цифрами дружить,
Можно не
бояться,
Жить и
не тужить.
Не
бояться, что обидишь
Ты своих
друзей,
Сосчитаешь
и увидишь:
Просто,
без затей
И
конфеты, и игрушки,
Кукол,
книжки и хлопушки
Можно
поровну делить,
Никого
не позабыть.
Если ты
считать умеешь,
Все
науки одолеешь.
Скажут
про тебя ребята:
«Наш
дружок - ума палата».
А когда
пройдут года,
Будешь
взрослым ты тогда.
Космонавтом,
может, станешь,
До небес
рукой достанешь.
Чтоб в
полете не скучать,
Сможешь
звезды сосчитать.
В.Н.Савичев
- О чем говорится в
стихотворении?
- Сколько всего цифр?
- Что можно записать с помощью
цифр?
- Запишите в тетради по 3 числа.
- Прочитайте их.
- Как вы думаете, что мы сегодня
будем изучать на уроке?
- Сегодня мы
обобщим и систематизируем знания о натуральных числах, полученные в начальной
школе.
|
Слушают
учителя
-о
цифрах.
-10
(0,1,2,3,4,5,6,7,8,9)
-числа.
-записывают.
- читают
несколько человек
-числа и
их обозначения
|
Коммуникативные:
уметь совместно договариваться о правилах поведения
и общения, следовать им оформлять свои мысли в устной форме.
|
Актуализация
|
Для чего нужны числа.
Натуральными
числами называются такие числа, которые мы употребляем при счете предметов.
-
Какое число в натуральном ряду стоит на первом месте?
-
Назовите самое большое натуральное число.
-
Почему нет такого числа?
-
Правильно, потому что за каждым натуральным числом следует еще одно
натуральное число, за которым следует другое и так далее. Вот почему все
натуральные числа записать невозможно. Поэтому при записи натурального ряда
выписывают несколько первых натуральных чисел, после которых ставят
многоточие.
-
Давайте еще раз повторим: сколько всего цифр? Что мы можем записывать с их
помощью?
-
Как вы думаете, как будет называться запись чисел, если мы используем 10
цифр?
-
Правильно, десятичная запись. И самое важное число – 10.
-
Почему, как вы думаете?
-
Конечно, десять единиц называются десятком, десять десятков – сотней, десять
сотен – тысячей и так далее. Получаем десятичную систему счисления. В этой
системе одна и та же цифра имеет различные значения в зависимости от того,
где она расположена.
-
Если натуральное число записано одной цифрой, как оно называется? Двумя
цифрами? И так далее.
-
В начальной школе вы уже изучали разряды чисел. Давайте вспомним их.
-
Правильно. Эти три разряда образуют классы. Какие классы вы уже знаете?
-
В этом году мы познакомимся с классом миллиардов.
Миллиард – это 1 000 миллионов.
|
-
для счета.
1 потому что оно
самое маленькое.
- нет такого
числа.
- выдвигают свои
мнения.
-10
-числа
-десятичная
- выдвигают свои
мнения.
-
однозначным
-
-двузначным.
-трехзначным и
т.д.
-единицы,
десятки, сотни.
-единиц, тысяч,
миллионов.
|
Познавательные:
уметь ориентироваться в своей системе знаний,
отличать новое от уже известного, с помощью учителя, структурировать знания,
преобразовывать информацию из одной формы в другую.
Коммуникативные: уметь
слушать и понимать речь других, оформлять мысли в устной и письменной форме,
аргументировать свое мнение и позицию.
Регулятивные: уметь
проговаривать последовательность действий на уроке, высказывать свое
предположение, фиксировать индивидуальное затруднение в пробном учебном
действии.
|
Постановка учебной задачи изучение нового материала
|
-откройте
книгу на странице 5
-Давайте
еще раз проговорим тему урока.
-какую
цель вы перед собой поставите на сегодняшнем уроке
-
Как вы считаете, чем мы сегодня займемся на уроке?
-
Сегодня наша задача научиться обозначать натуральные числа, записывать их и
правильно читать запись чисел.
|
-
открывают учебник.
-проговаривают
тему урока «Обозначение натуральных чисел».
- научимся
записывать числа под диктовку, читать их, разбивать на разряды. Будем
записывать числа и правильно читать запись чисел.
|
Регулятивные:
уметь формулировать учебную задачу, определять
последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.
Коммуникативные: уметь
выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.
|
Применение новых знаний в
стандартных ситуациях
|
Работа
с учебником: с.6, № 1-5
№
1 – 4 устно
№
5 – письменно (с проговариванием)
|
Отвечают
на вопросы учителя.
Фиксируют
новое знание в речи и знаках.
|
Познавательные:
уметь добывать новые знания, находить ответы на
вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на
уроке.
Коммуникативные:
уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и
понимать речь других.
Регулятивные:
уметь работать по коллективно составленному плану.
|
Перенос новых знаний в новые
условия
|
Работа
в рабочей тетради: с 3 №1-3 с
комментированием.
|
Выполняют задание на доске и в
тетради.
|
Регулятивные:
уметь проговаривать последовательность действий на
уроке.
Коммуникативные:
уметь оформлять свои мысли в устной и письменной форме, слушать и понимать
речь других.
|
Самостоятельная работа с
самопроверкой.
|
Самостоятельная
работа ( слайд 2)
самопроверка
в парах(слайд 3)
У
кого все правильно?
-
У кого есть ошибки?
-
В каком числе ошибки?
-
В чем их причина?
|
Выполняют задание самостоятельно в
тетради, осуществляют самопроверку.
Называют
ошибки и исправляют их.
|
Регулятивные:
уметь вносить необходимые коррективы в действие
после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных
ошибок.
Познавательные: использовать
знаково-символические средства.
Личностные: уметь
осуществлять самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.
|
Рефлексия учебной деятельности.
|
-подведем
итоги работы на уроке.
-какую
цель мы ставили на уроке? Достигли ли цели?
-
назовите тему нашего урока
-расскажите,
чему вы научились на уроке.
-
оцените свою работу на уроке одним из кружков: зеленый, желтый, красный
|
Отвечают на вопросы учителя.
Рассказывают,
что узнали, знают, смогли выполнить. Осуществляют самооценку.
|
Регулятивные:
уметь проговаривать последовательность действий на
уроке, оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной
оценки.
Личностные: уметь
осуществлять самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.
|
Планирование дальнейшей учебной
деятельности
|
- Мы сегодня хорошо потрудились. Как вы думаете, чем
же мы будем заниматься на следующих уроках?
|
- Мы выполнили лишь некоторые виды заданий, а этого
недостаточно, чтобы уметь выполнять любое задание.
|
|
Задание на дом
|
П.1, с. 5-6, № 6, 7, 23.
|
Записывают домашнее задание
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.