Этапы
урока
|
Формы,
методы, методические приемы
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
Форма
контроля
|
Характеристика
основных видов деятельности
|
Формируемые
УУД
|
I.
Мотивация к учебной деятельности.
|
Фронтальная
беседа, словесный, слово учителя (1мин.)
|
До начала урока
организует деление на три группы по карточкам и ответам на них.
Приветствует учащихся.
Проверяет готовность к уроку, отсутствующих.
-Ребята,хотелось
бы вам встретиться со своими сверстниками, жившими в Древних Афинах?
- Как вы
думаете, о чём вы могли бы поговорить?
-Сегодня
нам с вами удастся это сделать.
|
Приветствуют учителя.
Организуют свое рабочее место, доклад дежурного
|
Быстрое
включение в деловой ритм
|
|
II. Актуализация.
|
Фронтальная
беседа, словесный, слово учителя
(5 минут)
|
- Ребята, вспомните какие качества
ценились у граждан Древней Греции? Где они могли продемонстрировать эти
качества? Вспомните, о каких достижениях древних греков вы знаете?
-А чему учили детей в Спарте? Почему именно военное дело,
физическое развитие было главным?
-А как вы думаете, где древние афиняне
могли овладеть знаниями и умениями? Где вы получаете знания?
Итак, о чем мы сегодня будем говорить на уроке?
|
Вспоминают об ораторском
искусстве эллинов, Олимпийских играх, о развитии архитектуры и искусства в
Афинах.
Говорят об особенностях
спартанского воспитания.
Предполагают,
что в Греции существовали учебные заведения, о которых мы и узнаем на уроке и
какое значение образование играло в жизни древних греков, сравним образование
в Древних Афинах с современным образованием.
|
Коммуникативные:
оформляют
свои мысли в устной форме (на уровне небольшого текста); слушают и понимают
речь других.
|
Рассказ,
беседа по вопросам
|
III. Формулирование темы и
составление плана ее изучения
|
Фронтальная
беседа, словесный, слово учителя (3 мин.)
|
-Тема нашего урока «В
афинских школах и гимнасиях»
-Подумайте, как мы будем работать
на уроке?
|
Учащиеся предлагают план
изучения темы и с помощью учителя формулируют основные вопросы:
Где?
С какого возраста?
Чему учились?
Какое значение имело
образование для развития Древней Греции?
Надо сравнить обучение и воспитание в современной школе и афинской
школе.
|
Регулятивные: вместе с учителем
формулируют и принимают учебную задачу
Познавательные: проявляют познавательную инициативу.
Главное - осознание возникшего интеллектуального затруднения,
противоречия, дефицита знаний, формулировка эвристических вопросов, заданий.
Осознание цели предстоящей деятельности
Коммуникативные:
планируют
учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; слушают и понимают речь
учителя
|
Рассказ,
беседа по вопросам
|
IV. Построение проекта выхода из
затруднения
|
Фронтальная
беседа, словесный, работа с текстом (5мин.)
|
Создает
для учеников проблемную ситуацию – противоречия, порождающего удивление.
-Ребята, кто такие
педагоги? Как выглядят учителя, которые вас учат?
-А в древних Афинах педагогом
называли состарившегося или увечного раба. Почему такое происходило?
Предлагает прочитать п. 1
параграфа 38 и, работая в парах, рассказать друг другу, кто были педагогами в
Древних Афинах.
-Что имел в виду афинский стратег
Перикл, который, узнав о том, что какой-то раб сломал ногу, воскликнул: «Вот
ещё одним педагогом стало больше»?
|
Чтение, работа в парах
|
Коммуникативные:
вступая
в диалог с учителем (выполняя задания) выявляют противоречие – проговаривают
и осознают его, принимают участие в работе в паре; контролируют действия
партнера
|
Пересказ
прочитанного в паре
|
IV. Реализация построенного
проекта.
|
Групповая,
словесный, наглядный. Работа с текстом, картиной, схемой, беседа, рассказ (10
минут)
|
Организует работу в
группах с текстом учебника и источников, картинами, схемами, вопросами.
-Сегодня мы будем работать в группах. Каждая группа
получает задание по темам:
1.
Школа.
2.
Гимнасий.
3.
Палестра.
|
Группы получают задания:
1 группа:
Изучите п. 1-2 параграфа
38, дополнительный материал и иллюстрации составьте опорную схему и выступите
с рассказом «Чему учили в афинской школе?» Что вам понравилось, а что нет?
Чем древнегреческая школа похожа на современную?
Чему
учили
|
Кого
обучали
|
Школа
|
С
какого возраста
|
Кто
обучал
|
2 группа:
Изучите п. 3 параграфа
38, дополнительный материал и иллюстрации составьте опорную схему и выступите
с рассказом «Чему учили мальчиков в палестрах?» Каким видам спорта уделялось
внимание? Какое значение в жизни человека имеют занятия спортом? Подготовьте
«древнегреческую» физминутку.
Чему
учили
|
Кого
обучали
|
Палестра
|
С
какого возраста
|
Кто
обучал
|
3 группа:
Изучите п. 4 параграфа
38, дополнительный материал и иллюстрации составьте опорную схему и выступите
с рассказом «Как проходили занятия в гимнасиях?»
Чему
учили
|
Кого
обучали
|
Гимнасия
|
С
какого возраста
|
Кто
обучал
|
|
Регулятивные: принимают способы
деятельности; планируют способы достижения поставленной цели
Познавательные:
овладение
навыками смыслового чтения; определяют основную и второстепенную информацию;
используют знаково-символические средства
Коммуникативные:
умеют
работать в группе, контролируют действия партнеров
|
Задания на
листочках, беседа
|
V. Первичная проверка
понимания
|
Фронтальная,
групповая. Словесный, наглядный. Рассказ, беседа
(12 минут)
|
Учитель
предоставляет слово представителям от групп, предлагает оценить выступление
каждого оратора.
|
Рассказывают, опираясь на
наглядно-демонстрационный материал, владеют терминами, слушают и понимают
ответы других учащихся, записывают новые термины
|
Коммуникативные:
оформляют
свои мысли в устной форме (на уровне небольшого текста); слушают и понимают
речь других.
|
Рассказ,
задания на листочках
|
VI.
Самостоятельная работа с историческим текстом
|
Фронтальная
беседа. Словесный. Беседа, работа с историческим документом
(4 минут)
|
-Ребята, а как вы думаете: все
дети в то время учились хорошо?
-Попробуем исследовать текст в учебнике «Жалоба
раздраженной матери учителю на прогульщика сына», чтобы ответить на этот
вопрос.
«Спроси-ка его, почтеннейший. Где дом его учителя, куда мне
каждое тридцатое число приходится вносить за него деньги, он не скоро сумеет
тебе ответить. Бедная дощечка, которую я исправно натираю воском, лежит
сиротливо у ножки его кровати. Он ненавидит её пуще смерти, а если и возьмёт
в руки, то и тогда ничего дельного не напишет, а только весь воск зря
соскоблит. Ох, как я ругаю себя за то, что даю ему хорошее воспитание в
надежде найти себе в нём подспорье на чёрный день… А попробуй-ка посильнее
постращать его, так он взберётся на крышу и сидит там, как обезьяна. А мне не
столько его жаль, сколько черепиц, которые крошатся, словно сладкое печенье.
Уж, пожалуйста, задай ему такую порку, чтобы из него и дух вон вышел!»
-Выскажите свои мысли по поводу прочитанного.
|
Работа с документом.
|
Регулятивные: принимают способы
деятельности.
Познавательные:
овладение
навыками смыслового чтения;
Коммуникативные:
оформляют
свои мысли в устной форме (на уровне небольшого текста); слушают и понимают
речь других.
|
Беседа
|
VII.
Рефлексия
|
Групповая
(3 минуты)
|
-Как мы можем ответить на вопрос
ы нашего урока?
|
Говорят о значении знаний,
спорта и в целом образования в жизни древних греков и своей.
Сравнивают современную
систему образования с системой образования в Афинах.
Оценивают свою работу,
эмоциональное состояние, общее впечатление
|
Регулятивные:
самооценка
|
Беседа
|
VIII. Информация о д/з
|
Фронтальная.
Словесный. Сообщение учителя
(2 минуты)
|
Комментирует задание.
§ 38 – читать, пункты 2-4
пересказ, задание на выбор:
- стр. 185 – объяснить
значение слов;
- стр. 185 – составьте
рассказ
|
Воспринимают задание,
уточняют, задают вопросы
|
Регулятивные:
принимают
цель, содержание и способы выполнения д/з
|
Задания в
тетради, пересказ
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.