3
класс
Пояснительная
записка
Рабочая программа по литературному чтению составлена на основе
Федерального компонента государственного стандарта, Примерной программы
начального общего образования МБОУ «СОШ №7 имени Олега Беспалова» г. Чебоксары
Цель уроков
литературного чтения – формирование читательской компетенции младшего
школьника. В начальной школе необходимо заложить основы формирования грамотного
читателя. Грамотный читатель – это человек, у которого есть стойкая привычка к
чтению, сформирована душевная и духовная потребность в нем как средстве
познания мира и самопознания. Это человек, владеющий техникой чтения, приёмами
понимания прочитанного, знающий книги и умеющий их самостоятельно выбирать.
Задачи курса:
формирование
техники чтения и приёмов понимания и анализа текста – правильного типа
читательской деятельности; одновременное развитие интереса к самому процессу
чтения, потребности читать;
введение детей
через литературу в мир человеческих отношений, нравственно-этических ценностей;
воспитание личности со свободным и независимым мышлением; формирование
эстетического вкуса;
развитие устной и
письменной речи (в том числе значительное обогащение словаря), овладение
речевой и коммуникативной культурой; развитие творческих способностей детей;
приобщение детей к
литературе как искусству слова, к пониманию того, что делает литературу
художественной, – через введение элементов анализа текстов (в том числе средств
выразительности) и практическое ознакомление с отдельными
теоретико-литературными понятиями.
Общая
характеристика учебного предмета
Программа по литературному имеет
целью помочь ребёнку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира
отечественной и зарубежной детской литературы как искусства
художественного слова; обогатить читательский опыт; овладеть элементарными
литературными представлениями и знаниями.
Основными образовательными линиями курса «Литературное чтение»
являются:
1.
Обеспечение полноценного восприятия литературного произведения,
глубины понимания учащимся текста и специфики его литературной формы. Выявление
точки зрения писателя, формирование позиции читателя.
2. Система
работы над навыками чтения.
3.
Включение учащихся в эмоционально-творческую деятельность в
процессе чтения.
4.
Формирование литературоведческих представлений, которые необходимы
школьнику для освоения литературы как искусства слова.
5.
Расширение круга чтения учащихся, создание «литературного
пространства», соответствующего возрастным особенностям и уровню подготовки
учащихся.
Данный курс литературного чтения построен
с учетом следующих концептуальных положений:
• изучение
должно обеспечивать развитие личности ребенка, формирование его интеллекта и
общей культуры;
•
в результате обучения развивается читательская деятельность
школьников, а также формируются компоненты учебной деятельности;
• содержание
курса «Литературное чтение» обеспечивает дифференцированное обучение и учет
индивидуальных возможностей каждого ребенка.
В 3 классе главным принципом является художественно
– эстетический, который используется при отборе произведений, вошедших в «золотой
фонд» классической детской литературы, произведений народного творчества и современных детских писателей, как
России, так и зарубежья. Использование жанрового и авторского принципов
предполагает одновременное рассмотрение нескольких произведений одного и того
же автора, пишущего в разных жанрах. Произведения
одного и того же жанра, но разных авторов рассматриваются в сравнении. В программе осуществлен принцип эмоционально-эстетического
восприятия произведения. Кроме указанных принципов, учтены и
общепедагогические принципы построения процесса обучения: системности, преемственности, перспективности.
В 3 классе формирование читателя продолжается уже на более
сложных текстах, углубляются литературные познания ученика, обогащается его
читательский опыт. Читательское развитие школьника приобретает большую
глубину, а чтение становится более самостоятельным. Между учеником, книгой, автором складываются определенные
отношения, вызывающие у третьеклассников личные симпатии и предпочтения.
Место предмета в учебном плане
Программа
рассчитана на 105 часов, из расчета 3 учебных часа в неделю.
Описание
ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Ценность жизни –
признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении
к другим людям и к природе.
Ценность добра –
направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие
как проявление любви.
Ценность свободы,
чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных
отношении.
Ценность природы
основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью
природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде
обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства.
Воспитание любви и
бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных
произведений литературы.
Ценность красоты и
гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к
литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.
Ценность истины –
это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в
суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений.
Приоритетность знания, установления истины, само познание как ценность – одна
из задач образования, в том числе литературного.
Ценность семьи.
Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная
среда. Содержание литературного образования способствует формированию
эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви,
благодарности, взаимной ответственности.
Ценность труда и
творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние
нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия
ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами
учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость,
ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в
целом и к литературному труду в частности.
Ценность
гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя
страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей
страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории,
языку, культуре, её жизни и её народу.
Ценность
патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему,
готовность служить ей.
Ценность
человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью
мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир,
сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.
Личностные,
метапредметные и предметные результаты освоения курса
Личностными результатами
изучения предмета «Литературное чтение» являются следующие умения и
качества:эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои
эмоции;
эмпатия – умение
осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;
чувство
прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему
живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к
совершенствованию собственной речи;
любовь и уважение
к Отечеству, его языку, культуре, истории;
понимание ценности
семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим
близким;
интерес к чтению,
к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
наличие
собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям
других людей;
ориентация в
нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей;
этические чувства
– совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.
Средством
достижения этих результатов служат тексты литературных произведений, вопросы и
задания к ним, авторские тексты – диалоги постоянно действующих героев;
технология продуктивного чтения.
Метапредметными
результатами изучения курса «Литературное чтение» является формирование
универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
самостоятельно
формулировать тему и цели урока;
составлять план
решения учебной проблемы совместно с учителем;
работать по плану,
сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
в диалоге с
учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей
работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Средством
формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения и
технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные
УУД:
вычитывать все
виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
пользоваться
разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
извлекать
информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст –
иллюстрация, таблица, схема);
перерабатывать и
преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу,
схему);
пользоваться
словарями, справочниками;
осуществлять
анализ и синтез;
устанавливать
причинно-следственные связи;
строить
рассуждения;
Средством развития
познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат;
технология продуктивного чтения.
Коммуникативные
УУД:
оформлять свои
мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
адекватно
использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
владеть монологической и диалогической формами речи.
высказывать и
обосновывать свою точку зрения;
слушать и слышать
других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою
точку зрения;
договариваться и
приходить к общему решению в совместной деятельности;
задавать вопросы.
Предметными
результатами изучения курса «Литературное чтение»
является сформированность следующих умений:
воспринимать на
слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
осознанно,
правильно, выразительно читать вслух;
самостоятельно
прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации,
ключевым словам;
самостоятельно
читать про себя незнакомый текст, проводить словарную работу;
делить текст на
части, составлять простой план;
самостоятельно
формулировать главную мысль текста;
находить в тексте
материал для характеристики героя;
подробно и
выборочно пересказывать текст;
составлять
рассказ-характеристику героя;
составлять устные
и письменные описания;
по ходу чтения
представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили;
высказывать и
аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной
стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему);
относить
произведения к жанрам рассказа, повести, пьесы по определённым признакам;
различать в
прозаическом произведении героев, рассказчика и автора;
видеть в
художественном тексте сравнения, эпитеты, олицетворения;
соотносить автора,
название и героев прочитанных произведений.
Содержание
учебного предмета
Круг чтения. Произведения устного народного творчества русского народа и других народов. Стихотворные и прозаические
произведения отечественных и зарубежных писателей. Художественные и
научно-популярные рассказы и очерки. Справочная литература: словари, детская
энциклопедия, книги-справочники.
Примерная тематика. Произведения о Родине, о героических подвигах во имя Родины, о труде людей и
их отношении к Родине, друг к другу,
природе и жизни; о жизни детей и взрослых, их чувствах, дружбе и бережном
отношении к животным; о нравственно-этических понятиях (добро, зло, честь, долг, совесть, жизнь, смерть, правда, ложь
и т. д.).
Устное народное творчество
Пословицы, скороговорки, потешки, загадки,
присказки, русские народные сказки («Самое дорогое»., «Про Ленивую и Радивую»,
«Дочь-семилетка», «Царевич Нехитёр-Немудёр»); былины («Добрыня и Змея», «Илья
Муромец и Соловей-разбойник», «Алёша Попович и Тугарин Змеёвич», «Вольга и
Микула»).
Басни
Эзоп. «Лисица и виноград»; И.А.
Крылов. «Лиса и виноград», «Ворона и лисица», «Волк и Ягнёнок», «Крестьянин
и работник».
Произведения А.С. Пушкина
«У лукоморья дуб зелёный» (отрывок),
«Сказка о царе Салтане...», стихи («Вот север, тучи нагоняя...», «Зимний
вечер», «Няне»); К.Г. Паустовский. «Сказки Пушкина».
В результате изучения раздела учащийся должен.
Стихи русских поэтов
Ф.И. Тютчев. «Есть в осени первоначальной...», «Чародейкою Зимою...»; А.П.
Майков. «Осень»; А.А. Фет. «Мама! Глянька из окошка...», «Кот поёт,
глаза прищуря...»; И.С. Никитин, «Русь», «Утро»; И.З. Суриков. «Детство»;
С.Д. Дрожжин. «Привет», «Зимний день», И.А.Бунин «Листопад»
Произведения Л.Н. Толстого
«Два брата», «Белка и Волк», «Лебеди»,
«Прыжок», «Зайцы», «Как боролся русский богатырь».
Произведения Н.А. Некрасова
«Крестьянские дети» (отрывок), «Мороз-воевода» (отрывок), «Мужичок
с ноготок» (отрывок), «Славная осень! Здоровый, ядрёный...»; К.И. Чуковский.
«Мужичок с ноготок» «О стихах Н.А. Некрасова».
Произведения А.П. Чехова
Рассказы «Степь», «Ванька»; Н.С. Шер. «О
рассказах А.П. Чехова».
Сказки зарубежных писателей
Ш. Перро. «Подарки феи»; Ц. Топелиус. «Солнечный Луч в ноябре»,
«Зимняя сказка»; Х.-К. Андерсен «Снеговик»; братья Гримм «Умная дочь
крестьянская».
Стихи русских поэтов
Ф.И. Тютчев. «Есть в осени первоначальной...», «Чародейкою Зимою...»; А.П.
Майков. «Осень»; А.А. Фет. «Мама! Глянька из окошка...», «Кот поёт,
глаза прищуря...»; И.С. Никитин,. «Русь», «Утро»; И.З. Суриков. «Детство»;
С.Д. Дрожжин. «Привет», «Зимний день».
Произведения Д. Н. Мамина-Сибиряка
«Умнее всех», «Приёмыш», «Постойко».
Произведения А.И. Куприна
«Синяя звезда», «Барбос и Жулька», «Ю-ю», «Собачье счастье».
Произведения С.А. Есенина
«Стихи о Родине» (отрывки), «Я покинул
родимый дом...», «Нивы сжаты, рощи голы...», «Стихи о берёзе» (отрывки),
«Берёза», «Бабушкины сказки», «Топи да болота…», «Сыплет черёмуха снегом…».
Произведения К.Г. Паустовского
«Стальное колечко», «Кот-ворюга», «Какие бывают дожди», «Заячьи
лапы», «Тёплый хлеб».
Произведения С.Я. Маршака
«Урок родного языка», «Ландыш», пьеса – сказка «Кошкин дом»; В.
Субботин. «С Маршаком».
Рассказы Л. Пантелеева
«Честное слово», «Камилл и учитель»,
«Фенька», «Новенькая».
Произведения А.Г1. Гайдара
«Горячий камень» (в сокращении), «Тимур и его команда» (отрывок); С.В.
Михалков. «Аркадий Гайдар»; К.Г. Паустовский «Об Аркадии Петровиче
Гайдаре», С.В. Михалков «Ошибка», В.Ю.Драгунский «Девочка на шаре».
Произведения М.М. Пришвина
«Моя Родина», «Двойной след», «Выскочка»,
«Жаркий час»; В. Чалмаев. «Воспоминания о М.М. Пришвине».
Произведения зарубежных писателей
Дж. Лондон «Волк»; Э. Сетон-Томпсон «Чинк» (в сокращении); Дж.Чиарди
«Ждон Джей Пленти и кузнечик Дэн».
Творческая деятельность. Развитие интереса к художественному слову. Сочинение (по аналогии с произведениями
фольклора) загадок, потешек, небылиц, сказок, забавных историй с героями
изученных произведений. «Дописывание», «досказывание» известных сюжетов.
Коллективная творческая работа по изученным произведениям во
внеурочное время (в группе продленного дня, в творческой мастерской, в
литературном кружке или на факультативных занятиях): дорога сказок, город
героев, сказочный дом и т. д. Проведение литературных игр, конкурсов,
утренников, уроков-отчетов.
Навык чтения. Чтение вслух
и про себя небольших произведений или глав из произведений целыми словами.
Умение читать выразительно текст произведения, передавая отношение к событиям,
героям, выбирая соответствующий содержанию и смыслу текста интонационный
рисунок (желательно: темп чтения вслух — не
менее 60 слов в минуту и про себя — не менее 80 слов в минуту).
Работа с текстом. Осознание
последовательности и смысла событий. Вычленение главной мысли текста. Определение
поступков героев и их мотивов в произведениях; сопоставление поступков
персонажей и их оценка. Нахождение в произведении слов и выражений,
характеризующих героев и события; выявление авторской позиции и своего
отношения к событиям и персонажам;
Работа со структурой текста: начало,
развитие, концовка; деление текста на части и озаглавливание; составление плана под
руководством учителя. Пересказ содержания текста (подробно и выборочно) по
готовому плану. Самостоятельное выполнение заданий к тексту.
Читательские умения:
•
самостоятельное определение темы и жанра, умение пользоваться
оглавлением, предисловием, послесловием;
•
отбор произведений по теме и жанру, авторской принадлежности;
• самостоятельное чтение произведений и книг по заданной теме,
жанру или авторской принадлежности.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.