|
Технологическая
карта урока
|
|
Этап
|
Содержание
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
Универсальные
действия
|
|
I.Организацион-ная
часть. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности
|
Громко прозвенел звонок
Начинается
урок
Наши
ушки на макушке,
Глазки
широко открыты.
Слушаем,
запоминаем,
Ни минуты не теряем.
И
так начинаем наш урок. Представьте, что вы нашли в море старую бутылку,
открыли крышку, а там … карта. Карта Сокровищ!
-Что
вы сделаете? (Ответы детей.) - Конечно,
отправимся, на поиски этих сокровищ. А так как у нас урок математики, то нам
потребуются все наши знания, умения и огромное желание познать эту науку. Вы
готовы к такому путешествию? (Ответы детей.)
-
Я рада за вас! Итак, отправляемся в путь за сокровищами
Знаний!
|
Организация
учащихся, включение в деловой ритм. Подведение к озвучиванию темы урока
|
Подготовка
к восприятию нового материала
|
Личностные
УУД: самоопределение, внутренняя позиция школьника, учебно-познавательная
мотивация.
Коммуникативные
УУД: планирование учебного сотрудничества
|
|
II.Актуализация
и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии
|
-Для
нашего путешествия подготовим снаряжение.
А
получим мы снаряжение, если выполним несколько заданий и определим, чем мы
будем заниматься на уроке?
Примеры:
2+4, 5+4, 1+4, 3+4, 6+4, 4+4 объединены в одну группу. Как вы думаете,
почему? (Ответы детей.)
-Выполните
вычисления, используя прием вычитания «по частям».
-Объясните
этот прием. (Ответы детей.)
-Легко
ли вам было выполнять вычисления? (Ответы детей.)
-
Можно этот прием использовать при решении примеров 7+4, 8+4, 9+4? (Ответы
детей.)
-
Давайте попробуем выполнить вычисления в первом примере, используя все случаи
состава числа 4.
-
Легко ли выполнять вычисления? (Ответы детей.)
-
Молодцы, вы заслужили все, что необходимо юному кладоискателю.
|
Актуализация,
обобщение и звуковая фиксация изученных способов действий, достаточных для
построения нового знания.
Мотивация
к самостоятельному осуществлению пробного учебного действия. Рефлексия
пробного учебного действия
|
Выполнение
подготовительных упражнений, самостоятельное осуществление пробного учебного
действия. Фиксация индивидуальных затруднений в выполнении пробного учебного
действия. Участие в рефлексии
|
Личностные
УУД: мотивационная основа деятельности, смыслообразование, эмпатия, развитие
этических чувств и регуляторов морального поведения..
Регулятивные
УУД:
-постановка
учебной задачи в сотрудничестве с учителем, волевая саморегуляция.
Познавательные
УУД:
-анализ,
сравнение, обобщение, аналогия;
-структурирование
знаний;
-построение
логической цепи рассуждений.
Коммуникативные
УУД:
-достаточно
полное и точное выражение своих мыслей в соответствии с задачами и условиями
коммуникации;
-
формулирование и аргументация своего мнения
|
|
III.Выявление
места и причины затруднения
|
-
Только на корабле мы заметили, что карта неполная, исчез кусочек острова.
Попытаемся её восстановить.
7
+ 4 =
7+1+3=
7+2+2=
7+3+1=
-Как
вы думаете, какой пример, мы решим быстро. Почему? (Ответы детей.)
-Попробуйте
сделать вывод. (Ответы детей.)
-
Молодцы, вы на правильном пути.
-Кусочек
карты мы нашли, но многие записи исчезли. Придется нам их восстановить.
|
Организация
восстановления выполненной операции. Фиксация места, где возникло затруднение
|
Выявление
места и причины затруднения. Фиксация во внешней речи причины затруднения
|
Личностные
УУД: учебно-познавательный интерес, смыслообразование, эмпатия.
Регулятивные
УУД: волевая саморегуляция.
Познавательные
УУД:
-анализ,
сравнение, обобщение;
-постановка
и формулирование проблемы.
Коммуникативные
УУД:
-формулирование
и аргументация своего мнения
|
|
IV.
Постановка проекта выхода из затруднения
|
- Ребята, давайте подумаем, как будем действовать дальше?
-
Какова цель учебных действий? (Ответы детей.)
-
Сформулируйте тему урока. (Ответы детей.)
-
Как будем работать? (Ответы детей.)
Учитель
кратко знакомит учащихся с предстоящей работой.
|
Диалог.
Обдумывание проекта будущих учебных действий
|
Обучающиеся
в коммуникативной форме обдумывают проект будущих учебных действий: ставят
цель, определяют тему урока. Строят план достижения цели
|
Личностные
УУД: самоопределение.
Регулятивные
УУД:
-постановка
познавательной цели.
Коммуникативные
УУД:
-планирование
учебного сотрудничества
|
|
V.
Реализация построенного проекта
|
-
Приступим к реализации намеченного плана. Мы на острове (показываю его на
карте), приглядимся. Здесь нас ожидают трудности, чтоб их преодолеть, нам
надо решить
С.59
№6
-Объясните,
как выполнено сложение 7 +4?
-
Сформулируйте правило сложения с переходом через десяток. (Учитель
фиксирует на доске)
7+4=(7+3)+1=11
Алгоритм:
первое слагаемое дополняем до десяти, затем прибавляем оставшиеся единиц
второго слагаемого
-
Ребята, мы преодолели возникшие ранее затруднения, открыли прием сложения числа
4. Молодцы!!!
|
Подведение
к открытию нового знания, фиксация в знаковой форме, уточнение общего
характера нового знания. Фиксация преодоления возникшего затруднения
|
Возвращение
к модели исходной проблемной ситуации, открытие нового знания, осознание
общего характера нового знания
|
Личностные
УУД:
-осознание
ответственности за общее дело;
Регулятивные
УУД:
-волевая
саморегуляция, познавательная инициатива.
Познавательные
УУД:
-
анализ, синтез, сравнение, обобщение.
Коммуникативные
УУД:
-формулирование
и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации
|
|
VI.Физкульт-минутка
|
Волны
плещут в океане
(Машут
руками, изображая волны)
Что
та чудится в тумане?
(Вытягивают
руки вперёд)
Это
мачты кораблей
(Вытягивают
руки вверх)
Пусть
плывут сюда скорей!
(Приветственно
машут руками)
Мы
по берегу гуляем
Мореходов
поджидаем
(Ходьба
на месте)
Ищем
ракушки в песке
(Наклоны)
И
сжимаем в кулаке
(Дети
сжимают кулачки)
Чтоб
побольше их собрать, надо чаще приседать
(Приседание)
Сядем
дружно на песок
Снова
начался урок.
|
Учитель
проводит физкультминутку.
|
Учащиеся
выполняют упражнения.
|
Личностные
УУД:
-установка
на здоровый образ жизни.
Регулятивные
УУД:
-волевая
саморегуляция.
Познавательные
УУД:
-
техника выполнения упражнений.
|
|
VII.Первичное
закрепление с проговариванием во внешней речи
|
На
острове много опасностей. Перед нами река.
Чтобы
преодолеть ее, нам нужно выполнить задания
С.59
1 столбик – фронтально
Остальные
в парах
-
Сейчас мы будем работать в парах. Вы должны выполнить задания.
Распределение
ролей в паре: консультант, ученик. (Учащиеся договариваются сами.)
Если
возникает спорный момент, то сигнальной карточкой подзывают учителя.
Рефлексия.
-Интересно
ли было работать в парах?
-Оцените
свою работу. Справились – зеленый сигнал, возникли трудности - красный.
Работа
в рабочих тетрадях
С.40
№4
1
и 2 фронтально, 3 самостоятельно с взаимопроверкой
С.40
№5
|
Организация
работы в парах.
Организация
первичного закрепления нового материала, оказание индивидуальной помощи
|
Выполнение
типовых заданий на новый способ действий с проговариванием алгоритма решения
вслух
|
Регулятивные
УУД: контроль, коррекция, волевая саморегуляция.
Познавательные
УУД:
-самостоятельный
учет установленных ориентиров действия в новом учебном материале.
Коммуникативные
УУД: планирование учебного сотрудничества, адекватное использование речевых
средств для решения коммуникационных задач
|
|
VIII.Самостоятельная
работа с самопроверкой по эталону
|
-
Молодцы, вы хорошие партнеры, справились!
-А
сможете ли перебраться через болото по одному?
С.59
№8 (письменно) – самостоятельная работа.
Какие
примеры решены верно?
Проверка
по эталону.
Рефлексия.
-Какие
примеры вызвали затруднение? Почему?
-Разделите
примеры на две группы
-Как
мы выполняем примеры на сложение с переходом через десяток?
-
Оцените свою работу. Зеленый сигнал – справились, красный – возникли
затруднения
-
Что непонятно?
|
Организация
самостоятельной работы. Рефлексия. Фиксация успеха для каждого ученика.
|
Самостоятельное
выполнение заданий нового типа, осуществление самопроверки по эталону.
|
Личностные
УУД: развитие этических чувств и регуляторов морального поведения.
Регулятивные
УУД:
-самостоятельный
учет выделенных ориентиров действия в новом учебном материале;
-волевая
саморегуляция;
-осуществление
самоконтроля по результату и по способу действия;
-самостоятельная
адекватная оценка правильности результатов действия, внесение необходимых
корректив.
Познавательные
УУД:
-анализ,
сравнение, классификация;
-рефлексия
способов и условий действия;
Коммуникативные
УУД:
-использование
речи для регуляции своей деятельности
|
|
IX.Физкультминутка
|
- Привал. Отдыхаем!
Только
в лес мы вошли
(Шагают
на месте)
Появились
комары
(Хлопают
в ладоши)
Дольше
по лесу идем
(Шагают
на месте)
Перед
нами водоем
(Показывают
руками)
Раз,
два, раз, два, позади уже вода
(Рукой
показывают назад)
Впереди
из-за куста смотрит хитрая лиса
(Изображают
лису)
Мы
лису перехитрим, на носочках побежим.
(Бег
на месте)
|
Учитель
проводит комплекс упражнений для глаз.
|
Выполнение
упражнений.
|
Личностные
УУД: установка на здоровый образ жизни;
Регулятивные
УУД:
-волевая
саморегуляция.
Познавательные
УУД:
-
техника выполнения упражнений.
|
|
X.Включение
в систему знаний и повторение
|
-
А вот и лес. Ищем тропинку к кладу.
Чтобы
найти, нам надо выполнить задания.
1.
Рабочая тетрадь с.42 №10
-
Сколько было у папы конфет?
-
По сколько конфет он дал каждому сыну?
-
Значит по сколько фишек будем раздавать?
-Сколько
получилось кучек?
-
Каким действие будем решать задачу?
-
Решение на доске и в тетрадях?
2.
с.61 №14
-
Сколько игрушек было у Кати?
-
А что известно об игрушках Оли?
-
Что значит по столько же?
-
По сколько фишек возьмем?
-
Сколько раз возьмем по 3, чтобы показать количество игрушек Оли?
-Каким
действие будем решать задачу?
(Решение
в тетрадях и на доске)
|
Расширение
границы применения нового знания
|
Выполнение
заданий, направленных на автоматизацию умственных действий и подготовку к
введению новых норм.
|
Личностные
УУД: нравственно-эстетическое оценивание усваиваемого содержания.
Познавательные
УУД:
-анализ,
синтез, сравнение;
-поиск
и выделение необходимой информации;
-моделирование;
-выбор
наиболее эффективных способов решения задач.
Коммуникативные
УУД:
-планирование
учебного сотрудничества;
-формулирование
и аргументация своего мнения.
|
|
XI.Рефлексия
учебной деятельности на уроке
|
Рефлексия.
-
Ребята, давайте вернемся к проекту учебной деятельности. Вспомните и назовите
нашу цель.
-
Достигли мы её?
-
Как вы оцените свою работу на уроке? (Зеленый сигнал – были активны, красный
– испытывали трудности, не всегда были активны.)
-Назовите
тему урока.
-Как
мы складывали число 4 с переходом через десяток?
-
Можно ли наши знания применить при решении других примеров?
-Как
проходило сотрудничество на уроке?
-
Какие задания вас заинтересовали, немного были для вас трудными и вы бы
хотели их разобрать на следующем уроке?
-Вот
она, гора, в которой спрятаны сокровища. Возьмем сокровища и поднимемся на
неё, чтобы увидеть красоту мира, природы, почувствовать радость открытия,
знаний. Ведь мы с вами совершили путешествие на остров Сокровищ, за кладом
Знаний. Вручаю ребятам маленькие эмблемы «Юному первооткрывателю!»
|
Организация
рефлексии
|
Самооценка
собственной учебной деятельности.
Соотнесение
цели учебной деятельности и её результатов, планирование цели деятельности
|
Личностные
УУД:
-
внутренняя позиция школьника;
-самооценка
на основе критерия успешности;
-эмпатия;
-адекватное
понимание причин успеха или неуспеха в учебной деятельности.
Познавательные
УУД: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и
результатов деятельности.
Коммуникативные
УУД: формулирование и аргументация своего мнения, планирование учебного
сотрудничества
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.