Урок математики во 2 классе по теме "Периметр прямоугольника. Нахождение периметра многоугольника"

Урок математики во 2 «А» классе

Учитель: Румянцева Елена Шамильевна

МОУ СО№ 1

Класс   2 а

Предмет  математика

Присутствуют учащихся  26

Тема урока:  Периметр прямоугольника. Нахождение периметра многоугольника.

Это первый урок в группе уроков по данной теме.

Тип урока: Урок первичного предъявления новых знаний.

Цель урока: создать условия для ознакомления учащихся  с новым математическим термином ПЕРИМЕТР и умением определять периметр многоугольников.

Задачи:

При проведении урока ставились задачи:

Обучающие:Познакомить детей с новым понятием «периметр многоугольника» и способом нахождения периметра многоугольника;  совершенствовать  вычислительные  навыки.

Развивающие: развивать математическую речь, умение наблюдать, сравнивать, анализировать, учить объединять фигуры по признакам в группы; развивать внимание, логическое мышление, учить отстаивать свою точку зрения.

Воспитывающие:способствовать формированию мотивации учащихся к учебной деятельности, воспитывать уважение друг к другу, чувство поддержки и взаимопомощи,  учить работать в парах, группах, умение анализировать свою работу, совершенствовать навыки самоконтроля.

Технология построения урока -  проблемно-диалогическая

Методы обучения

По характеру учебно-познавательной деятельности: проблемно – поисковые.

По способу организации и осуществления познавательной деятельности: словесные, наглядные, практические.

Задания на уроке носят исследовательский характер и направлены на развитие познавательной активности детей. На уроке использовались индивидуальные, фронтальная, групповые, парные  формы работы.

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	УУД
Мотивация и стимулирова-ние деятельности учащихся. Цель: Создать эмоциональ-ный настрой, мотивировать обучающихся к учебной деятельности. Активизиро-вать детей.	- Повернитесь к гостям, поздоровайтесь. - Посмотрите друг на друга. Пожелайте удачи  на сегодняшнем уроке. - Крепко обняли себя и сказали: «У меня сегодня все получится». - Удачи! В добрый путь за новыми знаниями! Через словесные методы создаю условия для возникновения и потребности включения учеников в учебную деятельность. Психологическая подготовка к общению.	Ребята пожелали друг другу удачи. Настраиваются на работу	Коммуникативные : планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
Актуализация знаний Цель: Повторение изученного материала. Выявление уровня знаний учеников и определение недочётов. Подготовка мышления учащихся к последующим шагам учебной деятельности	- Соблюдая все правила каллиграфии,  запишите в тетради число, слова «классная работа». - Решите выражения в столбик Организовала  работу по актуализации опорных знаний - Встаньте те дети, которые не допустили ошибок. Похвалите себя. Похлопайте. - Встаньте те дети, которые  допустили 1 ошибку. - Есть дети, у которых при решении выражений допущены 2 ошибки?  - У кого были ошибки? Что надо повторить? - Расположите значения выражений в порядке убывания.  - Каждому значению выражения соответствует буква. Если вы правильно расшифруете слово, то  узнаете тему сегодняшнего урока. - Вы знакомы с этим словом? Значит чему будет посвящен урок? (знакомству с новым понятием). - Сформулируйте тему нашего урока. - Поставьте цели урока. - Посмотрите на доску. - Предположите, какое задание я для вас приготовила. - Мне понравились ваши  предложения. Попробуйте назвать одним словом, что изображено на доске? (многоугольники)	2 ученика за доской 40 + 35                              50 + 28 26 + 24                             14 + 56                             97 – 25                              98 – 18 76 – 16                             64 - 13                     Ученики решают выражения индивидуально с дальнейшей самооценкой. Выполняют задание, тренирующие  вычислительные навыки. Ученики анализирующие работы детей за доской, дают им устную оценку, указывают на недостатки и причину возникновения ошибок. Самопроверка, самооценка                Выполнил (а) без ошибок              Допустил(а) 1 ошибку              Допустил(а) 2 ошибки               Допустил(а) 3-4 ошибки СЛАЙД 75                  78 50                  70 72                  80 60                  51 цепочкой 80  78  75  72  70  60  51  50 СЛАЙД 60 Е 80 П 51 Т 72 И 50 Р 78 Е 75 Р 70 М ПЕРИМЕТР СЛАЙД	Развивала Познавательные УУД: отработка вычислительных навыков,  анализ объектов с целью выделения признаков Регулятивные УУД: формируется умениепроводитьсамооценку, самоконтроль на основе критерия успешности учебной деятельности. Познавательные:  - выдвигать гипотезу; проводить сравнение и классификацию фигур;
Фиксация затруднения в пробном действии, выявление места и причины затруднения. Цель: организовать анализ учащимися возникшей ситуации и на этой основе подвести к выявлению места и причины затруднения	-  Что такое многоугольники? (это замкнутые ломанные линии) - Назовите каждую фигуру. - Какая фигура может быть лишней? - Какая фигура «лишняя»? Почему? (замкнутая фигура - лишняя) -У вас на столах лежат проволока.  Какая это геометрическая фигура?  - Из чего состоит ломаная? - Из скольких звеньев состоит ломаная? - Найдите длину ломаной. - Запишите математическое выражение в тетрадь. - Как найти длину ломаной? - Напишите в тетрадях, как вы нашли длину ломаной линии  (10+10+10=30 см) - Прочитайте выражения, которые получились. (На доску выносятся все варианты) - Я считаю, что длина ломаной найдена неверно.   Как вы можете доказать правильность своего суждения? Выскажите своё мнение. - Соедини концы ломаной, чтобы получился треугольник. -Как называются звенья у этой фигуры?                  - Сколько сторон у нашей фи- гуры?	Я считаю, что лишняя фигура  – треугольник. Потому что у  треугольника 3 угла и 3 стороны, а у остальных фигур 4 угла и 4 стороны.   СЛАЙД    Работа в группах. ломаная линия Из трех. - Надо измерить все звенья и  сложить их длину К доске вызываются двое учащихся, которые выполняют это задание за  «закрытой»  доской - Можно расправить проволоку  в одну линию и измерить ее длину  линейке. - Стороны - Три	Формирую познавательные способы деятельности: Умение выделять существенную информацию. Выдвигать гипотезы и обосновывать её. Формулируют свою точку зрения Коммуникативные УУД: слушать собеседника, уметь оформлять свои мысли в устной форме, строить понятные для всего коллектива высказывания, умение выслушивать разные точки зрения и приходить к единому мнению
Открытие новых знаний	- Найди периметр треугольника. -Кто сможет объяснить, что такое периметр? Есть какие – то предположения? - Может следующая информация поможет вам предположить, что такое периметр - Слово Периметр произошло от двух слов  В Древнем Египте границы земляных участков измеряли ходьбой. Египтяне шли по границе своего участка и измеряли его. Здесь и появилось слово ПЕРИМЕТР . СЛАЙД Узнаем Будет учиться - Как вы считаете,  удобно ли всегда писать такое длинное слово при решении геометрических задач. Может быть, кто-то знает, как можно записать слово периметр с помощью символа? - Ребята, математики -  народ точный и не очень любят   писать длинные слова. Было принято решение обозначать периметр  латинской буквой Р. - Единицы измерения: мм, см, дм, м, км. - Запиши в тетрадь, как нашли периметр   (10+10+10=30 см) - Ребята, мы с вами сейчас совершили математическое открытие.  Кто из вас знает, как называется нахождение суммы длин многоугольника? - Как вы думаете почему длина ломаной оказалась равной сумме сторон треугольника?     Подведение детей к формулированию  темы и постановке задач урока в ходе практической работы, анализа При работе в группе организую учеников по исследованию проблемной ситуации	30 см СЛАЙД ПЕРИМЕТР ПЕРИ-далеко, МЕТРЕО-измерять Метод закрепления математического понятия: РАБОТА С УЧЕБНИКОМ Учебник страница 121 ПРАВИЛО - Записываю латинскую букву Р и внизу показываю,  периметр, какой фигуры находим. Производят измерение треугольника и записывают выражения - Из ломаной составили треугольник, проволока одной длины	Регулятивные УУД: овладевать умением прогнозировать; Познавательные УУД: умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник.
Физкультминутка
Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи Цель: организовать усвоение детьми нового способа действия при решении типовых задач Задание на дом	- Ребята, а в жизни где мы можем использовать умение определять периметр? РАБОТА С УЧЕБНИКОМ стр.123 № 268 - Прочитайте задание. ВЫБОР ФОРМЫ РАБОТЫ РАБОТА В ПАРАХ или ИНДИВИДУАЛЬНОЕ На доске разные варианты решения - Начертите в тетради фигуру со сторонами 3 см и 5 см НА ДОСКЕ - Какая это фигура? -  Найдите периметр прямоугольника. - Приготовьте доказательства.  -  Каким алгоритмом будете пользоваться при выполнении задания? Дома выполните задание № 3 на странице 124 ЗАДАНИЕ По желанию измерить длину и ширину своей  комнаты и найти её периметр. - В каких единицах измерения будете измерять ? - Дома выполните задание № 3 на странице 124 ЗАДАНИЕ По желанию измерить длину и ширину своей  комнаты и найти её периметр. - В каких единицах измерения будете измерять периметр комнаты?	Варианты ответов учащихся: -1.  Нужно измерить длину всех сторон фигуры. -2. Подписать стороны фигуры карандашом в учебнике. -3. Сложить длины всех сторон.	Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению
Повторение, включение новых знаний в систему знаний Цель: проверить уровень приобретённых знаний, применять полученные знания	- У вас на партах карточки для самостоятельной работы. - Прочитайте задание. Самостоятельная работа с взаимопроверкой по эталону. Контролирую выполнение работы, оказываю помощь - На какой вопрос искали ответ на уроке? - Как вы на него можете ответить?	САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА СЛАЙД ВЗАИМООЦЕНИВАНИЕ             Выполнил (а) без ошибок              Допустил(а) 1 ошибку              Допустил(а) 2 ошибки               Допустил(а) 3-4 ошибки Самостоятельное выполнение задания на новый способ действий. Осуществляется взаимопроверка с пошаговым сравнением с эталоном. При проведении самостоятельной работы дети учились анализировать свою работу и оценивать её результат. - Что такое периметр
Итог урока. Рефлексия учебной деятельности. Цель: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов своей деятельности	- Сделали ли вы для себя открытие? СЛАЙД Продолжи фразу: -Сегодня на уроке я узнал……………………… Я научился…………………… СЛАЙД Предлагаю оценить свою работу по двум параметрам: 1 шкала - я знаю, что такое периметр 2 шкала –я умею решать задачи на нахождение периметра	Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия.	Личностные УУД: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Краткое описание документа:

Тип урока: Урок первичного предъявления новых знаний.

Цель урока: создать условия для ознакомления учащихся  с новым математическим термином ПЕРИМЕТР и умением определять периметр многоугольников.

Задачи:

При проведении урока ставились задачи:

Обучающие:Познакомить детей с новым понятием «периметр многоугольника» и способом нахождения периметра многоугольника;  совершенствовать  вычислительные  навыки.

Развивающие: развивать математическую речь, умение наблюдать, сравнивать, анализировать, учить объединять фигуры по признакам в группы; развивать внимание, логическое мышление, учить отстаивать свою точку зрения.

Воспитывающие:способствовать формированию мотивации учащихся к учебной деятельности, воспитывать уважение друг к другу, чувство поддержки и взаимопомощи,  учить работать в парах, группах, умение анализировать свою работу, совершенствовать навыки самоконтроля.

Технология построения урока -  проблемно-диалогическая

Методы обучения

По характеру учебно-познавательной деятельности: проблемно – поисковые.

По способу организации и осуществления познавательной деятельности: словесные, наглядные, практические.

Задания на уроке носят исследовательский характер и направлены на развитие познавательной активности детей. На уроке использовались индивидуальные, фронтальная, групповые, парные  формы работы.