Урок "Обучение грамоте" на тему "Практическое пользование изученными буквами. Понимание смысла текста. Значение предлогов.

Урок обучения грамоте (чтение) 1»Б» класс

Система Л.В.Занкова.   Авторы: Н.В. Нечаева, К.С. Белорусец.

Супис Марина Геннадьевна,  учитель начальных классов

 МБОУ СОШ №2  с. Труновское

2012 – 2013 учебный год

Тема:  Практическое пользование изученными буквами. Понимание смысла текста. Значение предлогов.
Цель урока:	упражнять в чтении слов и предложений с изученными буквами; понимать смысл текста.
Задачи:	образовательные: ü  закрепить знания учащихся об изученных буквах; ü  сформировать представления об актерских способностях кошек; ü  закреплять умения проводить звуко-буквенный анализ слова; ü  продолжить формировать умения работать с текстом; ü  продолжить формировать у учащихся умения организовывать себя и работать в заданном темпе; ü  формировать творческую активность учащихся; ü  формировать фонематический слух; воспитательные: ü  воспитывать любовь к животным; ü  содействовать эстетическому и нравственному воспитанию учащихся; ü  содействовать профилактике утомляемости учащихся; развивающие: ü  развивать наблюдательность; ü  развивать и обогащать речь учащихся; ü  развивать логическое мышление; ü  развивать познавательный интерес к чтению; ü  способствовать развитию эмоциональной сферы. Планируемые результаты: Предметные:  выполнять звуко-буквенный анализ слов; устанавливать различие между словами и слогами; читать слова и предложения; понимать смысл прочитанного и работать с текстом. Личностные УУД: проявлять  положительное отношение к учебной деятельности; иметь представление о причинах успеха в учёбе, проявлять интерес к новому учебному материалу, развивать способность к самооценке. Познавательные УУД: выполнять фонетический анализ слов; совершенствовать навык чтения слов и схем. Коммуникативные УУД: умеют взаимодействовать со сверстниками, допускают существование разных точек зрения; регулятивные: планируют свои действия; выполняют учебные действия в устной и письменной форме; в сотрудничестве с учителем, классом находят несколько вариантов решения учебной задачи. Методы и формы обучения: объяснительно-иллюстративный; индивидуальная, групповая, фронтальная.
Оборудование:	Презентация к уроку, проектор, экран; Тетрадь «Я читаю» (часть 2); тетрадь для печатанья; иллюстрации кошек, иллюстрации, посвященные театру кошек Ю. Куклачева; схемы слов для звуко-буквенного анализа; схемы предложения; рассыпанная загадка; индивидуальные карточки с рассказом Ю. Куклачева «Чарлик»; пословица с пропущенными буквами «Доброе слово и кошке приятно».
Цель этапа: Настроить учащихся на работу. Слайд 1. Слайд 2. Слайд 3. Слайд 4. Слайд 5. Слайд 6. Слайд 7. Слайд 8. Цель:  проверить умение учащимися проводить рефлексию своей деятельности. Слайд 9. Слайд 10.
	Деятельность учителя		Деятельность учащихся
	I.       Мотивация к учебной деятельности. В мире много интересного, Нам порою неизвестного. Миру знаний нет предела. Так скорей, друзья, за дело! - Для начала приведём свои органы дыхания в рабочее состояние 1) Речевая разминка. - Чтобы подготовиться к правильному, безошибочному чтению, выполним упражнения, которые сделают подвижными мышцы языка, мышцы губ. На доске ↑а  ↑и  ↑ы  ↑у у  ↑у у у  ↑а а а а - Сделайте вдох. На одном выдохе, без перерыва кратко произнесите точное количество звуков этой буквы. - Сделайте глубокий вдох носом, выдох ртом. - Вздохните, задержите дыхание и выдыхайте порциями.  2)Артикуляционная гимнастика. - А сейчас приведём в рабочее состояние органы речи.    Летела муха около уха  Ж Ж Ж Ж    Летела оса около носа   С С С С    Ползла змея  Ш Ш Ш    Скакала лошадка  Цок  Цок  Цок    Рычал тигрёнок Р Р Р Р    Летел комар и звенел  З З З З II.    Актуализация опорных знаний. (Зрительная физминутка) - Назовите буквы, которые написаны на слайде. А о  У ы и э б В г д Ж й М л н Р з к П С т - Разделите эти буквы на две группы, обозначающие гласные и согласные звуки. -А на какие ещё группы можно поделить эти буквы? Пересказ прочитанного с продолжением истории.  «Паук капитан» . ( Тетрадь «Я читаю» на с. 21) III.Определение темы и целей урока. - Отгадайте загадку. Ой, смотрите, случилась беда и загадка рассыпалась. Прочитаем ее по частям: (чтение по цепочке). (На доске карточки с рассыпанной загадкой). Мордочка усатая, Часто умывается, Шубка полосатая, А с водой не знается. - Как вы думаете, загадка о животном или человеке? (о животном)      -  Почему вы так думаете? (мордочка усатая, шубка полосатая)      -  Попробуйте составить загадку. (ученик составляет устно, учитель на доске)       -  Прочитаем загадку еще раз: (ученик) Мордочка усатая, Шубка полосатая, Часто умывается, А с водой не знается.  (Кошка) IV .  Работа с новым материалом. Сколько в слове кошка слогов? (2) Назовите первый слог. (кош-) Назовите второй слог. (-ка) Какой слог ударный? (кош-) Соберите схемку этого слова.   -  А сейчас помогите мне найти схему предложения.   (Ученики объясняют). Сколько слов в предложении? (4 слова) Составьте предложение про кошку по схеме, опираясь на эту картинку. Кошка сидит на окне.      -  Назовите третье слово. Что вы знаете о таких маленьких словах? Для чего они служат? Есть такой театр в Москве, актерами в котором являются кошки. Художественный руководитель театра – Юрий Куклачев. (иллюстрации) В театре у Куклачева 120 кошек. Каждая имеет свой неповторимый характер. Кошки не поддаются дрессировке, но, наблюдая за ними, их можно научить быть актерами. В театре у Юрия Куклачева животные проходят обучение, а люди, которые смотрят на животных и общаются с ними, тоже многому учатся у них. -  Как вы думаете, чему можно научиться у кошек? У кошек можно научиться терпению, преданности, любви, вежливости, воспитать волю. Общаясь с ними, проходишь, так называемую, «школу доброты».   Физминутка. Песня Кота Леопольда V. Закрепление изученного материала. Юрий Куклачев не только дрессировщик, но и писатель. Он написал книги про своих животных (показ книг). Посмотрите на доску. Здесь слова, которые помогут нам прочитать рассказ Куклачева. (чтение по 1, затем хором, слова на доске с дополнительными пометками – слоги, ударение). Ч а р л и к в п е р е д и м а л е н ь к и й и с п о л ь з у ю не    б о я т с я з а б л у д и т ь с я Возьмите листочки с текстом. Прочитаем рассказ Юрия Куклачева «Чарлик» (первичное чтение хорошо читающим учеником, вторичное по цепочке)                                                     Чарлик. У меня есть кот. Зовут его Чарлик. Он маленький и ловкий. На даче я использую Чарлика как компас. Когда дети идут в лес за грибами, то берут кота с собой. Ходят дети по лесу и не боятся заблудиться. Чарлик сам бежит впереди и приводит домой. - Кто живет у автора? (У автора живет кот.) - Как его зовут? ( Его зовут Чарлик.) – Какой Чарлик? Прочитайте. - Куда ходят дети? Найдите в тексте и прочитайте. - Кто приводит ребят домой? Прочитайте. - С чем сравнивают кота? (Кота сравнивают с компасом.) - Что такое компас? (Это прибор для определения сторон горизонта.) Показ компаса. - Для чего его используют? (Определяют стороны горизонта.) - О компасе мы поговорим на уроках окружающего мира. - Чем помогает Чарлик? (Он как компас может находить путь домой.) - Чем еще могут помочь кошки? (лечат, спасают от пожара, поднимают настроение и т. д.) Физминутка. Осторожно, словно кошка, До дивана от окошка На носочках я пройдусь, Лягу и в кольцо свернусь. А теперь пора проснуться, Распрямиться, потянуться. Я легко с дивана спрыгну. Спинку я дугою выгну. А теперь крадусь, как кошка, Спинку я прогну немножко. Я из блюдца молочко Полакаю язычком. Лапкой грудку и животик Я помою, словно котик. И опять свернусь колечком, Словно кот у теплой печки. Дома:  Кошки обладают разными качествами. Об одном из них узнаем из произведения Самуила Яковлевича Маршака «Сказка о глупом мышонке». Я вам предлагаю эту сказку прочитать дома и своими мнениями поделимся на следующем уроке. VI.  Подведение итогов. Рефлексия. Мы сегодня много говорили про кошек. Но, что главное при общении с животными, вы узнаете, дополнив пословицу недостающими буквами. 1-ый уровень: Д..б ..е  сл..в..   и   к..шке   пр..ятн.. 2-ой уровень: Д..бр.. ..   сл..в..    и   к..ш..е   пр..я..т.. .. (Ученики работают в парах, буквы помещаются на место пропусков.) Прочитайте пословицу. Доброе слово и кошке приятно. Что же главное в общении с животными? (доброта) Применимо ли это в общении между людьми? (да) Так давайте же будем добрыми друг с другом. - Молодцы, ребята!  Вы хорошо потрудились на уроке. Я рада, что вы сегодня старались особенно внимательно выслушивать ответы друг друга, не повторять ответы товарищей, хорошо размышляли и анализировали. - Оцените свою работу на уроке. Возьмите по одному яблочку, которое соответствует вашему настроению, и прицепите на дерево.		Принимать и сохранять  учебную  задачу. Осуществлять  самоконтроль. Называть  признаки гласных и согласных звуков. Читать слова с изученными буквами. Восстанавливать текст. Размышлять, высказывать своё мнение. Осуществлять поиск нужной информации, строить высказывание в устной форме, воспринимать информацию на слух. Принимать и сохранять учебную задачу.  Формулировать собственное мнение. Делить слова на слоги, определять количество слогов в слове. Определять место ударения в двусложных словах. Моделировать звуковой состав слова. Соотносить схему предложения. Анализировать объект, определять последовательность действий . Осуществлять пошаговый и итоговый контроль, выполнять учебные действия в уме . Использовать речь для регуляции своих действий . Определение значения предлога . Использовать речь для регуляции своих действий . Проявлять интерес к новому материалу, формировать способность к самооценке, мыслить и высказывать своё мнение. Делать выводы. Осуществлять поиск нужной информации, строить высказывание в устной форме, воспринимать информацию на слух. Принимать и сохранять учебную задачу.  Формулировать собственное мнение. Читать слова с изученными и частично неизученными буквами. Уметь работать с текстом. Побуждать детей к активной мыслительной деятельности.  Классифицировать по заданным параметрам, группировать объекты .  Сохранять учебную задачу . Строить высказывания в устной форме. Использовать речь для регуляции действий . Межпредметная связь. Анализировать объекты, строить рассуждения. Принимать и сохранять учебную задачу. Работают в парах (по уровням). Осуществление самоконтроля. Умение обобщать, делать выводы и высказывать своё мнение. Ориентироваться на понимание причин успеха в учении.

                                                                                                            МБОУ  СОШ № 2

                                                                                                                  Учитель: Супис М. Г.

                                                                                                                       2012 – 2013 уч. год