Урок окружающего мира , 3 класс.Тема : " Кто что ест ?"

Урок

окружающего мира 3 класс

программа Школа России

«КТО ЧТО ЕСТ?»

   Подготовила

Учитель начальных классов

Багринцева Н.В.

Тема: Кто что ест?

Цели:

1. Познакомить с классификацией животных по типу питания, со способами приспособления.

2. Развивать умения ставить учебную задачу, самостоятельно выдвигать гипотезы, делать выводы.

3. Воспитывать бережное отношение к природе.

Тип урока:

Урок «открытия» новых знаний

Оборудование:

Таблички с названиями групп, карточки с заданиями для групп, 3 пакетика с запахами для игры «Лиса и мыши», сигнальные карточки с названиями групп животных по способу питания, маска лисы , компьютер.  

                                           Ход урока.

1. Самоопределение деятельности

           Цель:  включение учащихся в учебную деятельность

1. Ребята, сейчас у нас с урок окружающего мира.

О чём на уроке будет идти речь, вы узнаете, собрав слова из букв на экране. (Слайд 2)

2. Верно! Мы продолжим тему «Животные» (Слайд 3)и сегодня поговорим о том , чем они питаются и как  к этому приспособлены. (Слайд 4)

    2.  Актуализация знаний.

        Цель: воспроизведение ЗУН, необходимых, для переноса старого                        

        способа деятельности в новые условия. Активизирование мысли-  

        тельного процесса.

3. На какие группы разделили учёные зоологи всех представителей царства животных?

На экране появляется классификация . (Слайд 6)

3. Постановка учебной задачи.

    Цель: выявить цель, задачи урока.

1. Сегодня мы подробнее рассмотрим особенности жизни животных и познакомимся с другими классификациями.

1.  Классификация животных по способу питания!

2. Посмотрите на экран. (Слайд 7)Обратите внимание на это животное. Кто изображён? 

Верно! Живут коалы в эвкалиптовых лесах Австралии. Они не могут, есть ничего кроме листьев эвкалипта.

1. Какие животные также питаются только растительной пищей?
2. Как вы думаете, как можно назвать животных питающихся только растительной пищей?
3. Верно! Животных, которые питаются растительной пищей, называ-

     ют растительноядными.

1. Обратите внимание на это животное. Кто изображён? (Слайд 8)
2. Верно! Жабы питаются насекомыми и их личинками, которых они ловят или в воздухе, или на поверхности почвы.
3.  Какие животные также питаются только насекомыми?
4. Как вы думаете, как можно назвать животных, питающихся только насекомыми?
5. Верно! Животных, которые питаются только насекомыми, называ-

     ют насекомоядными.

6. Обратите внимание на это животное. Кто изображён? (Слайд 9)
7. Верно! Рысь— свирепый хищник. Она охотится на зайцев, лисиц, крупных птиц, копытных. Добычу подкарауливает в засаде около троп и водопоев.
8.  Какие животные также добывают себе пищу охотой на других животных?
9. Как вы думаете, как можно назвать животных, питающихся другими животными?
10. Верно! Животных, таких животных называют – хищники.

11. Скажите, а чем питаются эти животные? (Слайд 10)
12. Верно! В темное время суток ёж охотится на насекомых, мышей, лягушек, а также может полакомиться грибами, ягодами или стащить с огорода какой-нибудь овощ.
13. Какие животные также добывают себе пищу охотой на других животных и едят растительную пищу?
14. Как вы думаете, как можно назвать таких животных, питающихся всем – и растительной пищей, и другими животными?
15. Верно! Животных, таких животных называют – всеядные.

На экране слайд с классификацией животных по способу питания! (Слайд 11)

1. Первичное закрепление –рефлексия.

                     Игра «Будь внимательный»

Учитель  называет животное.

Учащиеся  поднимают соответствующую названию группы карточку.

1. Цепь питания.

Цель: дать понятие цепи питания.

1. Все живые организмы связаны с теми, кто живет рядом с ними. Говорят, что они связаны в цепи питания.

Посмотрите на экран(Слайд 12)

Цепь питания - связь нескольких видов организмов.

1. В самом начале цепочки находятся растения, так как усваивают питательные вещества непосредственно из неживой природы.

1. Растениями питаются растительноядные животные. Это второе звено в цепи питания.

1. Третье звено- насекомоядные или хищники.

Посмотрите, вот пример цепи питания.   (Слайд 13)

 Осина                    зайцы                  волки

 Физкультминутка.

2. Первичное закрепление –рефлексия.

                                                     Игра

                          «Составь цепь питания»

1. Попробуйте сами составить две цепи питания из данных представителей растительного и животного мира. (Слайд 14)

1. Как животные приспособились добывать себе пищу, а также защищаться от хищников(Слайд 15)

1. Как вы думаете, как животные приспособились добывать себе пищу, почему одни животные могут, есть растительную пищу, а другие нет, а также защищаться от хищников?

Вывод: все животные приспособились выживать в окружающем их мире – им помогает строение их тела.

4. Рефлексия деятельности.

Работа в группах

-Каждая группа получила изображения животных. Вы сейчас должны рассказать о них по плану, который увидите на экране. (Слайд 17)

                                         План.

1. К какой группе животных относится, почему?

2. Где живёт?

3. Чем питается?

4. Назовите животных, которые относятся к этой

   группе.

1 карточка                                                                           

Помогите птицам «отыскать» их ноги. Карандашом соедините ноги и изображение птицы. Можно ли определить по ногам, как птицы приспособились к добыванию пищи?

2 карточка

 Раскрась животных и подумай,

как их окрас помогает им выжить в природе.

3 карточка

Помогите животным «отыскать» их части тел, дорисуйте недостающие. Можно ли определить, как животные приспособились спасаться от врагов?

                                                                                                                                         -Как вы думаете надо ли уничтожать хищных животных ?

-Прочитайте в учебнике текст на с .97.

-Почему необходимо беречь и охранять хищников ?

Чтение стихотворения Б.Заходера.

 Все-Все,

          Все на свете,

          На свете нужны,

          И Мошки

          Не меньше нужны, чем Слоны.

          Нельзя обойтись

          Без чудищ нелепых

          И даже без хищников, -

          Злых и свирепых.

          Нужны все на свете!

          Нужны все подряд -

          Кто делает мед

          И кто делает яд!

          Плохие дела

          У Кошки без Мышки,

          У Мышки без Кошки

          Не лучше делишки!

          И, если мы с кем-то

          Не очень дружны,

          Мы все-таки ОЧЕНЬ

          Друг другу нужны!

          А если нам кто-нибудь

          Лишним покажется,

          То это, конечно,

          Ошибкой окажется!

          Все-Все,

          Все на свете,

          На свете нужны,

          И это все дети

          Запомнить должны

1. Как вы я думаю, поняли нелегко быть и охотником за добычей, а особенно нелегко тому кто сам ей может стать.

                        Игра «Лиса и мыши»

2. Что необходимо лисе, чтобы поймать мышку?
3. Трудно лисе найти мышку, а ведь её ещё нужно и поймать, чтобы не остаться голодной. А мышки тоже приспособлены и умеют защищаться.

Предлагаю попробовать себя в роли лисы, которая вышла на охоту.

Вызывается ученик. Ему одевается маска лисы. Даётся понюхать мышка, которая имеет отличительный запах.

Задание: мышка спряталась в норку. Найди мышку с закрытыми глазами по запаху.

4.      Итог урока.

1. Итак, давайте подведём итоги всего, о чём мы говорили сегодня на уроке. (Слайд 16)

1. Мы познакомились с новой классификацией животных по … (типу питания).

2. Узнали, что по типу питания животные делятся на ….

1. Растительноядных.
2. Насекомоядных
3. Хищников
4. Всеядных

3. Также мы узнали, что животные хорошо приспособились… ( добывать себе пищу и спасаться от врагов).

4. А помогает им в этом … (строение их тела).

5.       

Цель: подвести итог урока.  (Слайд 17)

Домашнее задание

1..С.94-97

Отв. на вопросы с. 96 Р.Т.№6 с.46

Карточки

1 карточка

Помогите птицам «отыскать» их ноги. Карандашом соедините ноги и изображение птицы. Можно ли определить по ногам, как птицы приспособились к добыванию пищи?

             2 карточка  

        Помогите животным «отыскать» их части тел. Можно ли   

    определить,   как животные приспособились к добыванию пищи?

Карточки 2 выступающего ученика

3 карточка

 Раскрась животных и подумай,

как их окрас помогает им выжить в природе.

2  карточка

Помогите животным «отыскать» их части тел, дорисуйте недостающие. Можно ли определить, как животные приспособились спасаться от врагов?