Урок окружающего мира по теме "Страницы истории России. Роль личности в истории" (4 класс)

Окружающий мир.

Тема: Страницы истории России.

           Роль личности в истории.

Цели: подведение промежуточных итогов при изучении темы «Страницы

            истории  Отечества», в данном случае – «Роль личности в истории» в       

            период с 13 по 18 века,

            организация групповой работы  по характеристике выбранной

            исторической личности, её влиянии на ход истории,

            развитие умений создать портрет, словесный образ личности,

            опираясь на её поступки, оценить вклад в развитие, становление,

            укрепление Руси как государства,

развитие умения работать в группе, доказательно отвечать на вопросы, анализировать, выделяя главное.

Оборудование урока: фото, иллюстрации, портреты  Петра I ,

                                           Екатерины Великой, М.В. Ломоносова,

                                               А. Невского, Д. Донского, А. В.Суворова,

                                               М. И. Кутузова.

Ход урока.

                                I.            Организационный момент.

                              II.            Тема и задачи урока.

                           III.            Опрос- беседа по изученному материалу темы.

-Сегодня мы поговорим об исторической личности, её роли в истории страны.

-Какое понятие вы вкладываете в  термин «историческая личность»?

-Чем заслуживает тот или иной человек столь высокого звания - историческая личность?

-Какие примеры вы могли бы привести в подтверждение своих слов?

-Можно ли утверждать, что такой личностью можно назвать военного, полководца, царя - вот, пожалуй, и всё?

                                                                                  /Мнения детей.

-Кого из современных людей вы решились бы назвать исторической личностью? Почему?

                                                                      / Мнения учащихся.

-А президенты стран?

-Можно ли утверждать, что исторической  принято считать только положительную личность? Приведите примеры.

                           IV.            Постановка задач, определение заданий для групповой работы.

·        Под чьим игом находилась Русь дольше всего?

В чём вы видите причину такого положения Руси в те годы?

           Назовите имена тех, чья борьба с врагами способствовала

           освобождению родины от ига.

·        Роль личности в истории.

1 гр.    Он родился на Севере, в краю отважных, трудолюбивых людей. Он очень любил эти края, любил ходить в море на рыбный промысел с отцом. Но не это стало делом всей его жизни. С рыбным обозом он отправился в Москву, чтобы учиться.

-Кто наш герой?

                                                                                  (М.В. Ломоносов)

2 гр.      Продолжательница дел Петра I, умная, трудолюбивая, образованная, обладала сильным характером.

Имела редкий дар - окружать себя талантливыми людьми. 

-Кто она?

                                                                                  (Екатерина Великая).

3 гр.      Внук князя Ивана Калиты, взявший на себя ответственность и переставший платить дань татаро  - монголам. Нарочно, чтобы вызвать их на войну. Чтобы показать, что Русь уже не та, что 140 лет назад.

-Назовите его имя.

                                                                                  (Д. Донской)

4 гр.       А этот герой жил и сражался со своими дружинниками против врагов Руси более 7 веков назад. А врагами его были и немцы, и шведы. Всех побили русские воины под руководством нашего героя.

-Конечно, это великий князь земли русской ….

                                                                                  (А. Невский)

План ответа.

·         Рассказать об основных достижениях, заслугах данной личности.

·        Указать, если знаете, отрицательные примеры её деятельности.

·        Подготовить вопрос о своём герое другим группам.

//Обсуждение-10-12 минут, выступление-3-4 минуты.

                             V.            Публичное озвучивание ответа представителями групп.

                           VI.            Подведение итогов, содержательная оценка поисковой деятельности членов групп, их взаимодействия.

Дети делятся впечатлениями, вместе с учителем оценивают умение других групп подобрать и представить интересный материал по данной теме, дают советы, находят недочёты и пути их устранения.

                        VII.            Блиц- опрос ( при наличии времени).

·        Он прорубил окно в Европу, открыв России морские пути через Балтийское море.

(Пётр I)

·        «Гордый Измаил у ног Вашего Величества».

           -Кем, кому и по какому поводу были сказаны эти слова?

          ( Суворов - Екатерине Великой по поводу взятия Измаила).

·        Лишь спустя 2 века благодарные потомки воздвигли им памятник на пожертвования граждан.

-Кому и в связи с каким событием установлен обелиск?

     (Минину и Пожарскому в 1818году. «Гражданину Минину и князю Пожарскому – благодарная Россия, в лето 1818 года»)

·        Неуверенно и тревожно чувствовал себя непобедимый прежде завоеватель. Спустя месяц он оставил Москву.

-Кто этот завоеватель?

-Кто его вынудил к отступлению?

                                                            (Наполеон Бонапарт)

                                                           (М.И. Кутузов)

·        Первым его полком стал «потешный» полк.

(Пётр I)

                      VIII.            Итог.

Завершение урока, благодарность за плодотворную работу.