|
|
Этап
урока
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
УУД
|
|
1.
|
Организационный
момент
Предварительная организация
класса, психологический настрой учащихся.
|
- Здравствуйте,
ребята. Займите свои места, проверьте – всё ли готово к уроку.
- Начинаем наш урок.
|
Занимают
свои места, проверяют наличие учебных принадлежностей.
Проговаривают
стихотворение – правила поведения на уроке:
Наши
ушки – на макушке,
Глазки
широко открыты.
Слушаем,
запоминаем,
Ни
минуты не теряем.
|
Познавательные УУД: Построение
речевого высказывания, поиск известной информации.
Личностные УУД:
Вступать
в сотрудничество с учителем и одноклассниками; выработка учебной мотивации,
постановка учащимися целей учебной деятельности на уроке.
Регулятивные УУД:
Планирование
учебных задач.
Коммуникативные УУД:
Диалог с
учителем.
|
|
2.
|
Опрос учащихся.
Цель
- актуализировать знания обучающихся о растениях родного края, в частности
лекарственных растениях.
|
Работа
по учебнику.
- Откройте
учебник на с.
-
Рассмотрите иллюстрации.
- О чем
пойдет речь на уроке?
-
Какова тема урока? (Слайд 1)
- Ответы
на какие вопросы вы бы хотели получить? (Слайд 2)
- На
некоторые из этих вопросов мы с вами сегодня обязательно ответим.
|
О
растениях.
Зеленая
аптека.
Как
человек использует растения в жизни?
Когда
человек начал использовать лекарственные растения?
Какие
лекарственные растения растут в нашем крае?
Как
собирать лекарственные растения?
|
Познавательные
УУД:
Построение
логической цепочки рассуждений, установление причинно-следственных связей,
обобщение.
Коммуникативные
УУД:
Диалог с
учителем.
Личностные УУД:
Нравственно-этическая ориентация.
|
|
|
2.1. Актуализация опорных знаний
учащихся
|
-Вспомните,
что мы уже узнали о растениях в 1 классе? (Слайд 3 - 4)
-
Какое значение играют растения в жизни человека? (Слайд 5)
-
Вы правильно сказали о том, что дают человеку растения.
-
Как вы думаете, давно ли люди используют свойства лекарственных растений для
лечения от различных болезней?
-
Известный персидский ученый Авиценна, живший в более 1000 лет назад, в 980
году говорил о лечебных свойствах растений и использовал их в медицине. (
Показ портрета Авиценны)
|
Дети внимательно слушают, отвечают на вопросы.
Растения
бывают дикорастущие и культурные. Растения делятся на три группы: деревья,
кустарники и травы.
Растения дают человеку пищу, из некоторых изготавливают ткани,
служат кормом для домашних животных. Многие растения украшают наш мир,
защищают воздух от загрязнений
Из растений делают лекарства.
|
Познавательные
УУД:
Построение
логической цепочки рассуждений, установление причинно-следственных связей,
обобщение.
Коммуникативные
УУД:
Диалог с
учителем.
Личностные УУД:
Нравственно-этическая ориентация.
|
|
3
|
Изучение нового
учебного материала.
Цель –
1)
расширить
знания обучающихся о лекарственных растениях родного края;
2) сформировать
понимание важности соблюдения правил сбора и применения лекарственных трав
3)
Цель
для учителя - организовать подготовку для проведения работы в малых группах.
|
Постановка
проблемного вопроса
-
Назовите изображённые растения.
-
Как назвать их одним словом?
-
Почему растения называют «лекарственными»?
-
А как растения нас «лечат»?
-
Какие из этих растений вы встречали в природе во время прогулки или
экскурсии? Какие лекарственные растения растут в нашем крае?
Беседа
по материалу учебника
В
ходе беседы учитель сообщает учащимся любопытные факты о тех лекарственных
растениях, рисунки которых даны в учебнике.
Пастушья
сумка
получила свое название из-за своих плодов, напоминающих формой заплечную
сумку, которую носили с собой пастухи. Отсюда и пошло название растения. Еще
в старину знали, что пастушья сумка останавливает кровь и заживляет раны.
Если
надломить стебель чистотела, то на месте излома покажется оранжевое «молочко»
— ядовитый сок. Но в народе заметили, что сок растения обладает лечебными
свойствами (очищает кожу). В г. Самаре есть специальная клиника, где с
помощью лекарства, изготовленного из чистотела, помогают людям, которые
страдают кожными заболеваниями. Поэтому растение и получило имя чистотел.
У
тысячелистника каждый лист, как перышко птицы, собран из многих
небольших листиков-пушинок. Таких листиков-пушинок у одного растения
действительно может быть чуть ли не целая тысяча. Вот и назвали растение тысячелистником.
Чай из тысячелистника повышает аппетит, а листья, приложенные к ранам,
останавливают кровь и заживляют раны. Об этом знали еще в древние времена.
Так воины и лечили себя на поле боя. За это тысячелистник еще называли
«солдатской травой».
А
вот у зверобоя название хотя и грозное, но не совсем верное. Зверобой
не убивает съевших его животных, а лишь вызывает у них зуд. Но на вредные
микробы зверобой воздействует в самом деле губительно. Поэтому из него делают
лекарства от самых разных болезней, в том числе и от ожогов. В старину это
растение называли «травой от девяноста девяти недугов».
Жаропонижающим
свойством обладают цветки липы.
А
вот мать-и-мачеху, которая очень долго считалась лечебной травой, в
настоящее время врачи использовать не рекомендуют, так как она вызывает у
людей тяжелые заболевания.
Ранку
на пальце заживляют тысячелистник, подорожник, крапива, кошачья лапка.
При простуде помогают цветки липы и цветки календулы (ноготки). К
месту укуса насекомых можно приложить лист подорожника, ломтик огурца,
а к месту ушиба или ожога—размятые листики зверобоя.
|
Подорожник,
ромашка, одуванчик.
Лекарственные.
Эти
растения помогают человеку справляться с различными заболеваниями.
Возможно,
дети не смогут ответить на этот вопрос.
Подорожник,
ромашка, одуванчик.
В
ходе рассказа учителя, обучающиеся будут предлагать свою информацию об
известных им растениях и их применении на личном опыте или опыте своих родственников.
|
Познавательные УУД:
Анализ, синтез, сравнение, построение речевого
высказывания.
Коммуникативные
УУД:
Работа с
партнером, диалог с учителем.
Регулятивные УУД:
Взаимопроверка,
контроль и коррекция.
|
|
|
Цель
для учителя – организовать деятельность по формированию умений
применять полученные знания о лекарственных растениях в ходе практической
работы.
Цель
для учителя – обобщить знания об изученных лекарственных растениях.
|
Организация
работы в малых группах.
-
Сейчас наш класс превратится в научно-исследовательскую лабораторию. Нам
предстоит сделать очень важные открытия.
-
Займите свои места в группах. (Обучающиеся делятся на пять групп).
-
Выберите координатора.
-
Координаторы подойдите к учителю и получите задания для своих групп. (Каждая
группа получает гербарий и карточку с вопросом (заданием практического
характера).
-
Координаторы, откройте конверты с заданиями и материалом для исследования.
-
Вам необходимо рассмотреть содержимое конвертов, выполнить задания, ответить
на вопросы.
-
После обсуждения заданий в группах и работы над проблемой, заслушаем
представителей каждой группы с выводами, которые вы сделаете.
Каждая
группа получает:
1. Гербарий
(3 – 4 лекарственных растений)
2. Листы
с заданиями
·
1-я
и 2-я группы - определить названия растений;
·
3-я
и 4-я группы - назвать части растений, которые используют в медицине;
·
5-я
группа – рассмотреть гербарий, найти в приложении карточки с рисунками
лекарственных растений и приклеить на листе задания над соответствующими
названиями.
Подведение
итогов практической работы отчет.
3. Форма
отчета: устное сообщение и выполнение задания на листах.
|
Практическая
деятельность
Занимают
свои места в группе, выбирают координатора группы.
Координаторы
получают задания.
Дети
тщательно изучают растения — их размер, форму листьев, окраску цветков,
запах, исследуют (если это возможно без повреждения гербария) их на ощупь.
1.
Определи
следующие лекарственные растения – подорожник, одуванчик, ромашка
лекарственная, зверобой, валериана, цветы липы.
2.
У
различных растений используют разные части растений для медицинских нужд – у
подорожника – лист, у липы и ромашки – цветы, у валерианы и одуванчика –
корень.
3.
Ученики
находят в приложении карточки с рисунками лекарственных растений и
приклеивают их на странице над соответствующими названиями.
|
Познавательные УУД:
Анализ,
синтез, сравнение, построение речевого высказывания.
Коммуникативные
УУД:
Работа с
партнером, диалог с учителем.
Регулятивные УУД:
Планирование
своей деятельности для решения поставленной задачи и контроль полученного
результата.
|
|
|
Цель
для учителя – контроль качества усвоения нового материала.
|
Организация
самостоятельной работы. Работа с учебником и тетрадью.
Откройте
тетрадь для самостоятельной работы на с. 16 № 22. Прочитайте задание.
-
Сможете выполнить его самостоятельно? Посоветуйтесь со своим соседом.
-
Откройте учебник на с. Прочитайте советы, которые дают Маша и Миша.
-
Сравните ваши ответы и ответы героев книги.
-
Сформулируйте правила сбора и приемы безопасного использования
лекарственных растений.
Правила
сбора и приемы безопасного использования лекарственных растений.
1. Собирайте
лекарственные травы в начале их цветения в солнечную погоду.
2. Не
срывайте все растения, оставляйте часть для размножения.
3. После
сбора трав тщательно вымойте руки с мылом.
4. Лекарственные
травы перед применением тщательно промываются.
Например,
молодые побеги тысячелистника несколько раз моют в кипяченой воде, затем
растирают в чистой посуде до получения кашицы. Эту кашицу прикладывают к
ранке, ссадине, царапине. Лист подорожника моют с мылом, тщательно
споласкивают и только после этого прикладывают к месту укуса насекомых, к
ранке.
|
Дети
рассматривают рисунки и составляют правила сбора целебных трав. Затем читают
советы по сбору лекарственных трав, которые дают Маша и Миша (чтение текста в
учебнике), и сравнивают их со своими.
Формулируют
правила сбора и использования лекарственных трав:
·
Не
собирай лекарственные травы вдоль дорог и в черте города.
·
Не
срывай все растения на полянке.
·
Растение
в свежем виде перед применением тщательно промой.
|
Познавательные УУД: Построение
речевого высказывания, поиск известной информации.
Коммуникативные
УУД:
Диалог с
учителем.
Познавательные УУД:
Анализ, синтез, сравнение, построение речевого
высказывания.
Личностные
УУД:
Нравственно-этическое
оценивание событий.
|
|
|
Цель
для учащихся – снять утомление мышц туловища.
Цель
для учителя –
мобилизовать
внимание учащихся к дальнейшей работе
|
Динамический
момент.
Игра
«Не ошибись!»
-
Я
буду произносить различные слова. Вы должны хлопнуть в ладоши, если услышите
названия растения и присесть, если это не растение.
(Учитель
произносит слова-названия растений и животных в произвольном порядке)
|
Обучающиеся
встают из-за парт, хлопают в ладоши, если слышат названия растений и
приседают, если названное слово – не растение.
|
|
|
|
|
Тест
на определение изученных лекарственных растений.
Слайд
6
|
В
форме интерактивного теста организуется проверка качества усвоения материала.
Возможно организовать эту работу как фронтально, так и индивидуально (при
наличии достаточного количества ПК в кабинете).
|
|
|
|
Цель
– осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов
деятельности своей и класса.
|
Рефлексия.
-
Вернемся к задачам, которые мы поставили в начале урока.
-
На какие вопросы мы смогли ответить?
-
Каких вопросов мы на уроке не коснулись?
-
Где вы сможете получить ответы на эти вопросы?
-
Кто-то из вас испытывал трудности на уроке? Какие?
-
Как вы оцениваете свою работу на уроке? Выберите соответствующий «смайлик».
|
Читают
задачи.
Отмечают
вопросы, на которые дали ответ в ходе урока.
Из
дополнительной литературы, хрестоматии, на факультативном занятии и др.
Ответы
обучающихся.
|
Познавательные
УУД:
Выделение и
формулирование познавательной цели, рефлексия способов и условий действия.
Коммуникативные
Умение слушать и
вступать в диалог.
Регулятивные УУД:
Оценивание
детьми собственной деятельности.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.