Урок по истории 6 класса "Феодальная раздробленность"

Урок № 5. Феодальная раздробленность

Цели урока по линиям развития личности.

1–2 ЛР. Картина мира в фактах и понятиях

 На основании фактов сформировать представления о периоде феодальной раздробленности в Европе, о взаимоотношениях феодалов и королей. Закреплять умение использовать понятия: феод, феодал, вассал, натуральное хозяйство, феодальные отношения. Новые понятия: феодальная раздробленность, сословия.

3 ЛР. Историческое мышление.

Выделить причины и последствия феодальной раздробленности Европы, а также сохраняющиеся черты единства народов.

4-5 ЛР. Нравственное и гражданско-патриотическое самоопределение.

Обязательный минимум содержания

Политическая раздробленность.

План урока:

I.       Проблема урока: Почему время с IX века считают периодом феодальной раздробленности, если в XI веке была восстановлена империя?

II.    Поиск решения проблемы.

Этапы урока	Действия учителя	Действия учеников	Формирование УУД, технология оценивания
I. Создание проблемной ситуации. Формулирование проблемы.	Используются документ к § 3 на с. 48. Слайд 2. – Прочитайте документ середины IX века. О каком событии ведёт речь автор? 1 2 – Какую информацию мы можем найти в справочных сведениях и на карте слайда? 1 2 – В чём противоречие между документом и справочными сведениями? – Какую проблему урока мы будем решать? Слайд 3.	Учащиеся отвечают на вопрос к документу. Справочные сведения – говорят о том, что была создана Священная Римская империя. – Почему время с IX века считают периодом феодальной раздробленности, если в XI веке была восстановлена империя?	Регулятивные УУД 1. Определять цель, проблему в учебной деятельности. 2. Выдвигать версии. 3. Планировать деятельность в учебной ситуации. 4. Оценивать степень и способы достижения цели в учебной ситуации. Познавательные УУД 1. Находить достоверную информацию в разных источниках (тексты учебника, схемы). 2. Анализировать (выделять главное). 3. Определять понятия. 4. Обобщать, делать выводы. 5. Выделять причины и следствия. 6. Представлять информацию в разных формах (схема, таблица).
II. Версии.	– Какие у вас будут предположения решения проблемы? 2	Предлагают свои версии, принимается любая. 2
III. Актуализация знаний.	– Для того чтобы решить возникшую проблему, мы должны вспомнить, что такое феодальные отношения. Слайд 4. 3 6 2 При наличии времени можно попросить учеников дать характеристику понятиям, связанным с основным термином. – События, о которых мы будем говорить, оказались связаны с государством, об истории которого мы вели речь. (Слайд 5) Воспользуйтесь картой и укажите границы империи Карла Великого, вспомните, кем и когда она была создана.	Ученики выполняют задание слайда (в тетради, с. 16). По итогам выполнения заданий провести алгоритм самооценки 4.  ТОУУ Ученики выполняют задание на карте.
IV. Планирование деятельности.	Слайд 6 – Чтобы ответить на главный вопрос урока, что нам надо сделать? 2 3	– Прочитать параграф 3, найти факты, которые помогут объяснить причины этого.   Предлагают версии. 2 3
V. Поиск решения проблемы (открытие нового знания).	– Используя первый пункт параграфа 3 учебника, определите, обсудите в парах, почему распадается империя Карла Великого. На работу даётся 2 мин. Слайд 7. 1 2 1 2 – На какие части распалась империя Карла Великого? Какие государства образовались на месте империи? Какой вывод можно сделать? (Слайд 8) 1 – Но даже после распада у народов бывшей империи остались общие черты. Докажите, что, несмотря на государственную раздробленность, остальные сферы жизни общества оказались не затронуты. Слайд 9. 1 2 2 3 – Найдите в тексте учебника определения сословия и запишите его в тетрадь, его вы обязательно должны выучить. 1 Слайд 10. – Используя  пункт 2 § 3, попробуйте составить определение: феодальная раздробленность – это… Сравните ваши определения со словарём и запишите его в тетрадь.   3 – Работая в парах, используя  пункт 2 § 3, докажите, что в Западной Европе – в Италии, Франции, Германии – наступил период феодальной раздробленности. На работу даётся 3 минуты. (Слайд 11.) 1 2 – Рассмотрите карту на с. 53. (Слайд 12.) Выполните задания к ней (на слайде указано только одно задание из размещённых на с. 53). 1 Слайд 13. – Хотя не все территории Империи Карла Великого вошли в состав Священной Римской империи, владения всё равно оказались достаточно большими. Можно ли говорить о том, что было воссоздано единое имперское государство?  1 2	Ученики выполняют задание 2. (РТ, с. 16.) В результате работы могут быть названы следующие причины: 1. Покорённые народы боролись за независимость. 2. Отсутствие единого войска. 3. Междоусобные войны между наследниками Карла. Ученики выполняют задание по карте учебника на с. 50 и слайду. – В IX веке империя Карла Великого распалась. – Христианство, латинский язык, «семь свободных искусств», формирование сословий: духовенство, воины-землевладельцы, зависимые крестьяне. Признаки феодальной раздробленности: – феодалы сами собирали штрафы, налоги, осуществляли суд; – земельное владение теперь передавали по наследству; – перестали подчиняться королю, имели свою армию; – натуральное хозяйство, слабые торговые связи между частями страны; – феодалы чеканили свои монеты. Ученики определяют, какая часть империи Карла Великого вновь стала империей. – Несмотря на создание Священной Римской империи, власть у императора была слабой, т.к. феодалы не желали подчиняться его власти.	Коммуникативные УУД 1. Умение работать в парах. 2. Излагать своё мнение, аргументируя его. 3. Создавать устные и письменные тексты. 4. Использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения.
VI. Выражение решения проблемы.	– Как теперь мы можем ответить на проблему урока? (Слайд 13.)   2 – Какие гипотезы оказались верными?	Предлагают различные версии.	Личностные УУД 1. Оценивать свои и чужие поступки.
VII. Применение нового знания.	– На с. 17 в рабочей тетради выполните задания 4–6. 1 2 – Попробуйте объяснить разницу в понятиях «государственная раздробленность» и «феодальная раздробленность». 3 1 2	Выполняют задание. 1 Обсуждение в парах и обобщение информации для представления готового ответа.
VIII. Домашнее задание.	– Дома вам предстоит познакомиться с завоевателями, которые наводили ужас на Европу. Их внешний вид, жестокость, внезапные набеги заставляли содрогаться даже много повидавших европейцев. О том, кто они такие, вы прочитаете дома в § 4 и ответите на вопросы перед §, которые помогают готовиться к проверочной работе. Не забудьте выучить определения сегодняшнего урока: феодальная раздробленность, сословия. На следующем уроке вас ждёт проверочная работа по определениям. Если при чтении домашнего параграфа у вас возникнет желание, вы можете нарисовать рисунок по теме урока.