Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / История / Конспекты / Урок по истории 6 класса "Феодальная раздробленность"

Урок по истории 6 класса "Феодальная раздробленность"



Осталось всего 4 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • История

Поделитесь материалом с коллегами:

Урок № 5. Феодальная раздробленность

Цели урока по линиям развития личности.

1–2 ЛР. Картина мира в фактах и понятиях

На основании фактов сформировать представления о периоде феодальной раздробленности в Европе, о взаимоотношениях феодалов и королей. Закреплять умение использовать понятия: феод, феодал, вассал, натуральное хозяйство, феодальные отношения. Новые понятия: феодальная раздробленность, сословия.

3 ЛР. Историческое мышление.

Выделить причины и последствия феодальной раздробленности Европы, а также сохраняющиеся черты единства народов.

4-5 ЛР. Нравственное и гражданско-патриотическое самоопределение.

Обязательный минимум содержания

Политическая раздробленность.

План урока:

  1. Проблема урока: Почему время с IX века считают периодом феодальной раздробленности, если в XI веке была восстановлена империя?

  2. Поиск решения проблемы.

Этапы урока

Действия учителя

Действия учеников

Формирование УУД, технология оценивания

I. Создание проблемной ситуации. Формулирование проблемы.

Используются документ к § 3 на с. 48. Слайд 2.

Прочитайте документ середины IX века. О каком событии ведёт речь автор? 1 2


Какую информацию мы можем найти в справочных сведениях и на карте слайда? 1 2



В чём противоречие между документом и справочными сведениями?

Какую проблему урока мы будем решать? Слайд 3.





Учащиеся отвечают на вопрос к документу.


Справочные сведения – говорят о том, что была создана Священная Римская империя.




Почему время с IX века считают периодом феодальной раздробленности, если в XI веке была восстановлена империя?


Регулятивные УУД

1. Определять цель, проблему в учебной деятельности.

2. Выдвигать версии.

3. Планировать деятельность в учебной ситуации.

4. Оценивать степень и способы достижения цели в учебной ситуации.


Познавательные УУД

1. Находить достоверную информацию в разных источниках (тексты учебника, схемы).

2. Анализировать (выделять главное).

3. Определять понятия.

4. Обобщать, делать выводы.

5. Выделять причины и следствия.

6. Представлять информацию в разных формах (схема, таблица).

II. Версии.

Какие у вас будут предположения решения проблемы? 2


Предлагают свои версии, принимается любая. 2


III. Актуализация знаний.

Для того чтобы решить возникшую проблему, мы должны вспомнить, что такое феодальные отношения.

Слайд 4. 3 6 2


При наличии времени можно попросить учеников дать характеристику понятиям, связанным с основным термином.


События, о которых мы будем говорить, оказались связаны с государством, об истории которого мы вели речь. (Слайд 5) Воспользуйтесь картой и укажите границы империи Карла Великого, вспомните, кем и когда она была создана.


Ученики выполняют задание слайда (в тетради, с. 16).

По итогам выполнения заданий провести алгоритм самооценки 4. ТОУУ





Ученики выполняют задание на карте.


IV. Планирование деятельности.

Слайд 6

Чтобы ответить на главный вопрос

урока, что нам надо сделать? 2 3



Прочитать параграф 3, найти факты, которые помогут объяснить причины этого.

Предлагают версии. 2 3


V. Поиск решения проблемы (открытие нового знания).

Используя первый пункт параграфа 3 учебника, определите, обсудите в парах, почему распадается империя Карла Великого. На работу даётся 2 мин.

Слайд 7.

1 2 1 2




На какие части распалась империя Карла Великого? Какие государства образовались на месте империи? Какой вывод можно сделать? (Слайд 8) 1

Но даже после распада у народов бывшей империи остались общие черты. Докажите, что, несмотря на государственную раздробленность, остальные сферы жизни общества оказались не затронуты.

Слайд 9.

1 2 2 3


Найдите в тексте учебника определения сословия и запишите его в тетрадь, его вы обязательно должны выучить. 1





Слайд 10.

Используя пункт 2 § 3, попробуйте составить определение: феодальная раздробленность – это… Сравните ваши определения со словарём и запишите его в тетрадь. 3


Работая в парах, используя пункт 2 § 3, докажите, что в Западной Европе – в Италии, Франции, Германии – наступил период феодальной раздробленности. На работу даётся 3 минуты. (Слайд 11.) 1 2


Рассмотрите карту на с. 53. (Слайд 12.) Выполните задания к ней (на слайде указано только одно задание из размещённых на с. 53). 1


Слайд 13.

Хотя не все территории Империи Карла Великого вошли в состав Священной Римской империи, владения всё равно оказались достаточно большими. Можно ли говорить о том, что было воссоздано единое имперское государство? 1 2

Ученики выполняют задание 2. (РТ, с. 16.) В результате работы могут быть названы следующие причины:

1. Покорённые народы боролись за независимость.

2. Отсутствие единого войска.

3. Междоусобные войны между наследниками Карла.


Ученики выполняют задание по карте учебника на с. 50 и слайду.

В IX веке империя Карла Великого распалась.


Христианство, латинский язык, «семь свободных искусств», формирование сословий: духовенство, воины-землевладельцы, зависимые крестьяне.




Признаки феодальной раздробленности:

феодалы сами собирали штрафы, налоги, осуществляли суд;

земельное владение теперь передавали по наследству;

перестали подчиняться королю, имели свою армию;

натуральное хозяйство, слабые торговые связи между частями страны;

феодалы чеканили свои монеты.









Ученики определяют, какая часть империи Карла Великого вновь стала империей.



Несмотря на создание Священной Римской империи, власть у императора была слабой, т.к.

феодалы не желали подчиняться его власти.

Коммуникативные УУД

1. Умение работать в парах.

2. Излагать своё мнение, аргументируя его.

3. Создавать устные и письменные тексты.

4. Использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения.

VI. Выражение решения проблемы.

Как теперь мы можем ответить на проблему урока? (Слайд 13.) 2

Какие гипотезы оказались верными?





Предлагают различные версии.

Личностные УУД

1. Оценивать свои и чужие поступки.


VII. Применение нового знания.

На с. 17 в рабочей тетради выполните задания 4–6. 1 2

Попробуйте объяснить разницу в понятиях «государственная раздробленность» и «феодальная раздробленность». 3 1 2


Выполняют задание. 1


Обсуждение в парах и обобщение информации для представления готового ответа.



VIII. Домашнее задание.


Дома вам предстоит познакомиться с завоевателями, которые наводили ужас на Европу. Их внешний вид, жестокость, внезапные набеги заставляли содрогаться даже много повидавших европейцев. О том, кто они такие, вы прочитаете дома в § 4 и ответите на вопросы перед §, которые помогают готовиться к проверочной работе.



Не забудьте выучить определения сегодняшнего урока: феодальная раздробленность, сословия. На следующем уроке вас ждёт проверочная работа по определениям. Если при чтении домашнего параграфа у вас возникнет желание, вы можете нарисовать рисунок по теме урока.








57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 28.11.2015
Раздел История
Подраздел Конспекты
Просмотров1098
Номер материала ДВ-205519
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх