Урок русского языка "Местоимения. Личные местоимения" (ОС "Школа 2100")

Сценарий урока

Учебный предмет: русский язык

Класс: 3

ОС «Школа 2100»

УМК: 1)Бунеева Е.В., Яковлева М.А Методические рекомендации для учителя. Изд. 3-е, испр. - М. : Баласс, 2011.- 208 с.

            2)Р. Яковлева М.А.Тетрадь по чистописанию. 3-й класс. (К учебнику «Русский язык», 3-й класс) / Под ред. Р.Н. Бунеева, Е.В.    Бунеевой. – 64 с., ил– М.: Баласс, 2013.

            3)Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В.Пронина. Русский язык. 3 кл. ч. 2. – М.: Баласс, 2013. – 208 с.

             4) Наборы таблиц к основным разделам грамматического материала русского языка в 3 классе/Тихомирова К.Т. и др./--М: ВАРСОН, 2011, набор «Местоимения», табл.№1 – Местоимение как часть речи, табл. №2 – Личные местоимения

Источники: http://www.school2100.ru/pedagogam/  3 класс, урок русского языка  № 88 

                        http://www.youtube.com/ физминутка «Солнышко лучистое»                   

Тема урока: Понятие о местоимении. Личные местоимения

Тип урока: урок «открытия знаний»

Деятельностная цель: формирование у учащихся умений реализации новых способов действий

Содержательная цель: расширение понятийной базы «части речи» за счёт включения в неё новых элементов

Задачи:

·         создать условия для развития умения определять признаки местоимения как части речи, находить местоимения в тексте, отличать от имён существительных, определять их лицо и число;

·         создать условия для развития умения работать с информацией, обобщать и классифицировать по признакам, оформлять свои мысли в устной речи, работать в паре, в группе;

·         создать условия для формирования мотивации к обучению и познавательной деятельности, для развития рефлексивной деятельности обучающихся

Методы:

-деятельностный,

- словесный,

- наглядный,

- проблемно-поисковый,

- метод самоконтроля,

- практический метод.

Формы организации: фронтальная работа, работа в парах, работа в группах, индивидуальная работа

Технологии: проблемная, игровая, личностно-ориентированная, технология продуктивного чтения, технология оценивания учебных успехов, ИКТ

Примечание: особенность этого урока в том, что этап «ОНЗ» продолжается и  далее, так как рассматривается большой объём теоретического материала. Считаю, что данный урок возможно провести без электронной презентации.

Сокращения: АЗ – актуализация знаний, ОНЗ – открытие новых знаний, ПЗ – первичное закрепление, СР – самостоятельная работа, Р – регулятивные УУД, Л – личностные, К – коммуникативные, П – познавательные УУД.

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учеников	Формируемые УУД
1.Самоопределение к деятельности (1 мин)	- С чего мы начинаем урок? Наш девиз? (на доске) - Что запишем в тетради?	-Наш девиз: Знаешь – говори, не знаешь – слушай! Комментированная запись даты и «Классная работа»	-осуществлять познавательную и личностную рефлексию (Р) -формировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности (Л)
2. АЗ. Фиксация затруднений в деятельности (5 мин)	- Выберите себе задание по чистописанию  (тетрадь, стр. 48 ) -Найдите имена существительные, определите их род, число. Проверьте друг друга (в течение всего урока учитель осуществляет контроль за работой учеников, оказывает дозированную помощь слабоуспевающим) - Послушайте стихотворение Е.Кай: Утром – так заведено – Разомкнёшь ресницы, И к тебе идёт ОНО Розовой жар-птицей… А стемнеет – ОН придёт: Тоненький, смущённый, - ОН на цыпочках войдёт Долькою лимонной. Срок пришёл – плывёт ОНА В пелене тумана, Круглолица и грустна, Будто Несмеяна… Кто же ОН, ОНО, ОНА? (Месяц, солнце и луна!) - Какие слова я называла вместо отгадок? Можете ли вы определить их род, число? - Для чего они нужны в речи?	Выбирают для себя задание, выполняют его Отгадывают загадку - Слова «ОН, ОНА, ОНО».  ??? (возможны предположения детей)	-выявлять сущность, особенности объектов; перерабатывать  полученную информацию: сравнивать и группировать объекты(П)
3. Постановка учебной задачи (3 мин)	Учебник, с.61, упр. 289 -Какое предлагают задание? Работайте в парах. Задания по «шагам»: - Кто это рассказывает? Можно ли определить? Почему? - О ком или о чём мечтает герой? А что предположили вы? - Какие слова нужно заменить в тексте, что стало всё понятным? Подчеркните их карандашом - Какая проблема перед нами, что сегодня должны узнать? Проверьте себя на с.196 учебника Учитель записывает «Для чего нужны в речи слова «Я, ты, мы, она…»? - Составьте примерный план урока - Что сейчас делали? Какое умение формировали?	Самостоятельно прочитывают задание. - Нужно прочитать текст и определить, кто это рассказывает. -Герой может мечтать о живой собачке, о велосипеде, о планшете… - Слова: я, о нём, его, мне, у меня, он - Как называются эти слова, какие слова они заменяют в текстах, для чего служат? Составляют план урока вместе с учителем: 1.Наблюдения над словами 2. Свои выводы 3.Работа с правилом по учебнику 4. Выполнение упражнений самостоятельно, в парах, в группах 5. Подведение итогов, оценивание работы - Поставили цель, планировали свою деятельность	-ориентироваться на развороте учебника; ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи; добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.); делать выводы на основе обобщения умозаключений (П)  – самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему (Р)
4. «ОНЗ» (построение проекта выхода из затруднений) (6 мин)	1.Наблюдения над словами Учебник, с.61-62, упр.290 (в парах) - Какие слова вам помогали? Как называются эти слова? 2. Сделай выводы - Для чего же нужны эти слова? 3.Работа с правилом (с.62) -Как называются такие слова? Как  вы думаете, почему у них такое название? - На какие вопросы отвечают местоимения?	Ученики читают предложения, подставляют карандашом местоимения - Ворона, сынок, Афанасий… Это имена существительные. - Они заменяют имена существительные в текстах. Читают самостоятельно правило и отвечают на вопросы	-делать выводы на основе обобщения умозаключений(П) -добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.) (П)
5. ПЗ с проговариванием во внешней речи (5 мин) + (6 мин на дальнейшее «ОНЗ»)	1.Наблюдения над словами Учебник, с.63, упр.291 (в парах) -Что нужно сделать? -Проведите взаимопроверку. 2. Работа с правилом (с.63) -Расскажите по таблице№1 на доске о местоимении как о части речи -Какие местоимения вы запомнили? Расскажите друг другу. 1.Наблюдения над словами Учебник, с.64, упр.292 выполняется по вопросам в задании (устно) -Какие местоимения указывают на участников диалога? -Как человечки иллюстрируют говорящих? 2. Работа с правилом (с.64) 3. Расскажите о личных местоимениях по таблице №2 (на доске) - Что сейчас делали? Какое умение формировали?	Самостоятельно прочитывают задание. -Выписать парами существительные и местоимения, которые их заменяют. (Гусь – он, берега – они, гусь, гусыня и гусёнок – мы..) Самостоятельно прочитывают правило. Рассказывают 3 ученика у доски Читают диалог, работают по «шагам» Самостоятельно прочитывают правило. Рассказывают 3 ученика у доски -Работали с информацией в учебнике, «читать» таблицы, учились взаимодействовать, строить устные ответы	-делать выводы на основе обобщения умозаключений (П) – доносить свою позицию  до других: высказывать  свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы (К) -добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.) (П)
Физминутка  (1 мин)	ИКТ  «Солнышко лучистое»  (видеоролик)	Выполняют физминутку для разных групп мышц, зрительная зарядка	-ответственно относиться к своему здоровью (Л)
6. СР с самопроверкой (5 мин)	Учебник, с.65, №293 -Объясните задание -Выполните самостоятельно. -Выполните взаимопроверку -Оцените свою работу (1 ученик) Алгоритм самооценки – Что тебе нужно было сделать? – Удалось тебе выполнить задание? –Ты сделал всё правильно или были недочёты? –Ты выполнил всё сам или с чьей-то помощью? – Какой был уровень задания?(Н) –Какие умения формировались при выполнении этого задания? – Какую отметку ты бы себе поставил? – Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу. Учебник, с.65, упр.294 (самостоятельно) -Выполните самопроверку по эталону (1) Я (1 л., ед.ч.), ты (2 л., ед.ч.), он (3 л., ед.ч.). и т. д.) -Оцените свою работу (1 ученик)… - Что сейчас делали? Какое умение формировали?	-Записать имена существительные по родам: он          она       оно пенал  тетрадь  пальто …         …..            … С помощью алгоритма выполняет самооценку своей работы Находят лишнее слово в каждой строке, записывают местоимения, указывают род и число, пользуясь правилом в учебнике или таблицей №2 на доске Выполняют самопроверку работы по эталону (обратная сторона доски) С помощью алгоритма выполняет самооценку своей работы -Работали с информацией, учились выполнять самопроверку.	– в диалоге с учителем  и другими учащимися учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности  выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев (Р) – доносить свою позицию  до других: высказывать  свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы (К) -работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью класса (Р)
7. Включение в систему знаний и повторение (5 мин)	-Выполните задание в группах Карточка.  Прочитай текст, определи границы предложений. Выпиши предложения с местоимениями. Определите  их лицо и число. Ночью выпал снег он покрыл землю пушистым одеялом налетела вьюга она подняла в воздух лёгкие снежинки они закружились в хороводе -Оцените свою работу (1 группа)… - Что сейчас делали? Какое умение формировали?	Делятся на 4 группы, выполняют задание Взаимопроверка между группами С помощью алгоритма одна из групп выполняет самооценку своей работы -Работали с информацией, учились взаимодействовать в группе, слушать и понимать других	– доносить свою позицию  до других: высказывать  свою точку зрения и  пытаться её обосновать, приводя аргументы (К) – договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении  проблемы (К)
8. Рефлексия деятельности (3 мин)	-Что нового вы сегодня узнали? -Назовите ключевые слова урока, пользуясь таблицами №1 и №2 на доске -Смогли ли мы ответить на поставленный вопрос? -Продолжите фразу: «На уроке я смог (узнал, понял…)……» -Что получилось, в чём были затруднения? -Кто доволен своей работой? -На что нужно обратить внимание на следующем уроке? -Предложите домашнее задание с правилом… -Упражнения на выбор: с.70-71, №1 или №2 -Может, кого-то заинтересует творческое задание-игра? Найдите местоимения в словах (на доске): Вася, ямы, насос, Мария. - Что сейчас делали? Какое умение формировали?	Отвечают на вопросы с помощью таблиц -Выучить правило; придумать схему для правила (по аналогии с изученным именем существительным); «нарисовать» правило; придумать стих… Ученики выбирают домашние задания, записывают их в дневник. По желанию записывают творческое задание. -Учились оценивать свою работу, выбирать задания по своим возможностям и желанию	-делать выводы на основе обобщения умозаключений (П) – доносить свою позицию  до других: высказывать  свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы (К) – в диалоге с учителем  и другими учащимися учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности  выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев (Р) -формировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности (Л)