126734
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 6.900 руб.;
- курсы повышения квалификации от 1.500 руб.
Престижные документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ 50%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО сейчас!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 5201 выдана ООО "Инфоурок")

ИнфоурокНачальные классыКонспектыУрок русского языка "Местоимения. Личные местоимения" (ОС "Школа 2100")

Урок русского языка "Местоимения. Личные местоимения" (ОС "Школа 2100")

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

Сценарий урока

Учебный предмет: русский язык

Класс: 3

ОС «Школа 2100»

УМК: 1)Бунеева Е.В., Яковлева М.А Методические рекомендации для учителя. Изд. 3-е, испр. - М. : Баласс, 2011.- 208 с.

2)Р. Яковлева М.А.Тетрадь по чистописанию. 3-й класс. (К учебнику «Русский язык», 3-й класс) / Под ред. Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой. – 64 с., ил– М.: Баласс, 2013.

3)Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В.Пронина. Русский язык. 3 кл. ч. 2. – М.: Баласс, 2013. – 208 с.

4) Наборы таблиц к основным разделам грамматического материала русского языка в 3 классе/Тихомирова К.Т. и др./--М: ВАРСОН, 2011, набор «Местоимения», табл.№1 – Местоимение как часть речи, табл. №2 – Личные местоимения

Источники: http://www.school2100.ru/pedagogam/ 3 класс, урок русского языка № 88

http://www.youtube.com/ физминутка «Солнышко лучистое»

Тема урока: Понятие о местоимении. Личные местоимения

Тип урока: урок «открытия знаний»

Деятельностная цель: формирование у учащихся умений реализации новых способов действий

Содержательная цель: расширение понятийной базы «части речи» за счёт включения в неё новых элементов

Задачи:

  • создать условия для развития умения определять признаки местоимения как части речи, находить местоимения в тексте, отличать от имён существительных, определять их лицо и число;

  • создать условия для развития умения работать с информацией, обобщать и классифицировать по признакам, оформлять свои мысли в устной речи, работать в паре, в группе;

  • создать условия для формирования мотивации к обучению и познавательной деятельности, для развития рефлексивной деятельности обучающихся



Методы:

-деятельностный,

- словесный,

- наглядный,

- проблемно-поисковый,

- метод самоконтроля,

- практический метод.



Формы организации: фронтальная работа, работа в парах, работа в группах, индивидуальная работа



Технологии: проблемная, игровая, личностно-ориентированная, технология продуктивного чтения, технология оценивания учебных успехов, ИКТ

Примечание: особенность этого урока в том, что этап «ОНЗ» продолжается и далее, так как рассматривается большой объём теоретического материала. Считаю, что данный урок возможно провести без электронной презентации.

Сокращения: АЗ – актуализация знаний, ОНЗ – открытие новых знаний, ПЗ – первичное закрепление, СР – самостоятельная работа, Р – регулятивные УУД, Л – личностные, К – коммуникативные, П – познавательные УУД.



Этапы

урока

Деятельность

учителя

Деятельность

учеников

Формируемые

УУД

1.Самоопределение

к деятельности

(1 мин)

- С чего мы начинаем урок? Наш девиз? (на доске)

- Что запишем в тетради?




-Наш девиз: Знаешь – говори, не знаешь – слушай!

Комментированная запись даты и «Классная работа»




-осуществлять

познавательную и

личностную

рефлексию (Р)

-формировать мотивацию к обучению и

целенаправленной познавательной деятельности (Л)

2. АЗ.

Фиксация

затруднений

в деятельности

(5 мин)

- Выберите себе задание по чистописанию

(тетрадь, стр. 48 )

-Найдите имена существительные, определите их род, число. Проверьте друг друга

(в течение всего урока учитель осуществляет контроль за работой учеников, оказывает дозированную помощь слабоуспевающим)

- Послушайте стихотворение Е.Кай:

Утром – так заведено –

Разомкнёшь ресницы,

И к тебе идёт ОНО

Розовой жар-птицей…

А стемнеет – ОН придёт:

Тоненький, смущённый, -

ОН на цыпочках войдёт

Долькою лимонной.

Срок пришёл – плывёт ОНА

В пелене тумана,

Круглолица и грустна,

Будто Несмеяна…

Кто же ОН, ОНО, ОНА?

(Месяц, солнце и луна!)

- Какие слова я называла вместо отгадок? Можете ли вы определить их род, число?

- Для чего они нужны в речи?

Выбирают для себя задание, выполняют его

















Отгадывают загадку





























- Слова «ОН, ОНА, ОНО».

??? (возможны предположения детей)


-выявлять сущность, особенности объектов;

перерабатывать

полученную информацию: сравнивать и группировать объекты(П)

3. Постановка

учебной задачи

(3 мин)

Учебник, с.61, упр. 289

-Какое предлагают задание? Работайте в парах.

Задания по «шагам»:

- Кто это рассказывает? Можно ли определить? Почему?

- О ком или о чём мечтает герой? А что предположили вы?

- Какие слова нужно заменить в тексте, что стало всё понятным? Подчеркните их карандашом

- Какая проблема перед нами, что сегодня должны узнать? Проверьте себя на с.196 учебника

Учитель записывает «Для чего нужны в речи слова «Я, ты, мы, она…»?

- Составьте примерный план урока

















- Что сейчас делали? Какое умение формировали?

Самостоятельно прочитывают задание.

- Нужно прочитать текст и определить, кто это рассказывает.







-Герой может мечтать о живой собачке, о велосипеде, о планшете…

- Слова: я, о нём, его, мне, у меня, он





- Как называются эти слова, какие слова они заменяют в текстах, для чего служат?





Составляют план урока вместе с учителем:

1.Наблюдения над словами

2. Свои выводы

3.Работа с правилом по учебнику

4. Выполнение упражнений самостоятельно, в парах, в группах

5. Подведение итогов, оценивание работы

- Поставили цель, планировали свою деятельность

-ориентироваться

на развороте учебника;

ориентироваться в своей

системе знаний:

самостоятельно

предполагать, какая

информация нужна

для решения

учебной задачи;

добывать новые знания:

извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица,

схема, иллюстрация и др.);

делать выводы на основе обобщения умозаключений (П)

самостоятельно

формулировать

цели урока после

предварительного обсуждения;

совместно

с учителем

обнаруживать

и формулировать

учебную проблему (Р)


4. «ОНЗ»

(построение проекта

выхода из

затруднений)

(6 мин)

1.Наблюдения над словами

Учебник, с.61-62, упр.290 (в парах)

- Какие слова вам помогали? Как называются эти слова?

2. Сделай выводы

- Для чего же нужны эти слова?



3.Работа с правилом (с.62)

-Как называются такие слова? Как вы думаете, почему у них такое название?

- На какие вопросы отвечают местоимения?




Ученики читают предложения, подставляют карандашом местоимения

- Ворона, сынок, Афанасий… Это имена существительные.



- Они заменяют имена существительные в текстах.



Читают самостоятельно правило и отвечают на вопросы








-делать выводы на основе обобщения умозаключений(П)

-добывать новые знания:

извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица,

схема, иллюстрация и др.) (П)


5. ПЗ

с проговариванием

во внешней речи

(5 мин)













+ (6 мин на дальнейшее «ОНЗ»)

1.Наблюдения над словами

Учебник, с.63, упр.291 (в парах)

-Что нужно сделать?

-Проведите взаимопроверку.



2. Работа с правилом (с.63)

-Расскажите по таблице№1 на доске о местоимении как о части речи

-Какие местоимения вы запомнили? Расскажите друг другу.

1.Наблюдения над словами

Учебник, с.64, упр.292 выполняется по вопросам в задании (устно)

-Какие местоимения указывают на участников диалога?

-Как человечки иллюстрируют говорящих?

2. Работа с правилом (с.64)

3. Расскажите о личных местоимениях по таблице №2 (на доске)

- Что сейчас делали? Какое умение формировали?

Самостоятельно прочитывают задание.

-Выписать парами существительные и местоимения, которые их заменяют.

(Гусь – он, берега – они, гусь, гусыня и гусёнок – мы..)

Самостоятельно прочитывают правило.

Рассказывают 3 ученика у доски









Читают диалог, работают по «шагам»











Самостоятельно прочитывают правило.

Рассказывают 3 ученика у доски





-Работали с информацией в учебнике, «читать» таблицы, учились взаимодействовать, строить устные ответы

-делать выводы на основе обобщения умозаключений (П)

доносить свою позицию

до других: высказывать

свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы (К)

-добывать новые знания:

извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица,

схема, иллюстрация и др.) (П)


Физминутка

(1 мин)

ИКТ «Солнышко лучистое» (видеоролик)

Выполняют физминутку для разных групп мышц, зрительная зарядка

-ответственно относиться к своему здоровью (Л)

6. СР с самопроверкой

(5 мин)

Учебник, с.65, №293

-Объясните задание

-Выполните самостоятельно.

-Выполните взаимопроверку



-Оцените свою работу (1 ученик)

Алгоритм самооценки

Что тебе нужно было сделать?

Удалось тебе выполнить задание?

Ты сделал всё правильно или были недочёты?

Ты выполнил всё сам или с чьей-то помощью?

Какой был уровень задания?(Н)

Какие умения формировались при выполнении этого задания?

Какую отметку ты бы себе поставил?

Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу.

Учебник, с.65, упр.294 (самостоятельно)

-Выполните самопроверку по эталону

(1) Я (1 л., ед.ч.), ты (2 л., ед.ч.), он (3 л., ед.ч.). и т. д.)

-Оцените свою работу (1 ученик)…









- Что сейчас делали? Какое умение формировали?

-Записать имена существительные по родам:

он она оно

пенал тетрадь пальто

… ….. …



С помощью алгоритма выполняет самооценку своей работы

























Находят лишнее слово в каждой строке, записывают местоимения, указывают род и число, пользуясь правилом в учебнике или таблицей №2 на доске



Выполняют самопроверку работы по эталону (обратная сторона доски)



С помощью алгоритма выполняет самооценку своей работы

-Работали с информацией, учились выполнять самопроверку.

в диалоге с учителем

и другими учащимися

учиться вырабатывать

критерии оценки и

определять степень

успешности

выполнения своей

работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев (Р)

доносить свою позицию

до других: высказывать

свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы (К)

-работая по плану, сверять

свои действия с целью

и, при

необходимости,

исправлять ошибки

с помощью класса (Р)


7. Включение

в систему

знаний и повторение

(5 мин)

-Выполните задание в группах

Карточка. Прочитай текст, определи границы предложений. Выпиши предложения с местоимениями. Определите их лицо и число.

Ночью выпал снег он покрыл землю пушистым одеялом налетела вьюга она подняла в воздух лёгкие снежинки они закружились в хороводе

-Оцените свою работу (1 группа)…



- Что сейчас делали? Какое умение формировали?

Делятся на 4 группы, выполняют задание

Взаимопроверка между группами















С помощью алгоритма одна из групп выполняет самооценку своей работы

-Работали с информацией, учились взаимодействовать в группе, слушать и понимать других

доносить свою позицию

до других: высказывать

свою точку зрения и

пытаться её обосновать,

приводя аргументы (К)

договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении

проблемы (К)

8. Рефлексия

деятельности

(3 мин)

-Что нового вы сегодня узнали?

-Назовите ключевые слова урока, пользуясь таблицами №1 и №2 на доске

-Смогли ли мы ответить на поставленный вопрос?

-Продолжите фразу: «На уроке я смог (узнал, понял…)……»

-Что получилось, в чём были затруднения?

-Кто доволен своей работой?

-На что нужно обратить внимание на следующем уроке?

-Предложите домашнее задание с правилом…









-Упражнения на выбор: с.70-71, №1 или №2



-Может, кого-то заинтересует творческое задание-игра?

Найдите местоимения в словах (на доске):

Вася, ямы, насос, Мария.



- Что сейчас делали? Какое умение формировали?



Отвечают на вопросы с помощью таблиц





















-Выучить правило; придумать схему для правила (по аналогии с изученным именем существительным); «нарисовать» правило; придумать стих…



Ученики выбирают домашние задания, записывают их в дневник.



По желанию записывают творческое задание.









-Учились оценивать свою работу, выбирать задания по своим возможностям и желанию

-делать выводы на основе обобщения умозаключений (П)

доносить свою позицию

до других: высказывать

свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы (К)

в диалоге с учителем

и другими учащимися

учиться вырабатывать

критерии оценки и

определять степень

успешности

выполнения своей

работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев (Р)

-формировать мотивацию к обучению и

целенаправленной познавательной деятельности (Л)



Общая информация

Номер материала: ДA-007892

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Методика преподавания информатики в начальных классах»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности педагога-воспитателя группы продленного дня»
Курс повышения квалификации «Сопровождение детского отдыха: от вожатого до руководителя детского лагеря»
Курс повышения квалификации «Профессиональная компетентность педагогов в условиях внедрения ФГОС»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогические аспекты развития мотивации учебной деятельности младших школьников в рамках реализации ФГОС НОО»
Курс профессиональной переподготовки «Тьюторское сопровождение обучающихся в системе инклюзивного образования»
Курс повышения квалификации «Мотивационное сопровождение учебного процесса младших школьников «группы риска» в общеобразовательном учреждении»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности педагога-дефектолога: специальная педагогика и психология»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогическая диагностика в современном образовательном процессе»
Курс повышения квалификации «Активизация познавательной деятельности младших школьников с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) как стратегия повышения успешной учебной деятельности»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика преподавания иностранных языков в начальной школе»
Курс повышения квалификации «Продуктивность учебной деятельности младших школьников общеобразовательного учреждения в рамках реализации ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Техники креативного мышления как инструмент формирования общих компетенций по ФГОС»
Курс повышения квалификации «Сурдопедагогика: организация обучения, воспитания, коррекция нарушений развития и социальной адаптации глухих, слабослышащих, позднооглохших обучающихся в условиях реализации программы Ф
Курс повышения квалификации «Формирование и развитие ключевых компетенций школьников в интересах устойчивого развития региона»

Благодарность за вклад в развитие крупнейшей онлайн-библиотеки методических разработок для учителей

Опубликуйте минимум 3 материала, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную благодарность

Сертификат о создании сайта

Добавьте минимум пять материалов, чтобы получить сертификат о создании сайта

Грамота за использование ИКТ в работе педагога

Опубликуйте минимум 10 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Свидетельство о представлении обобщённого педагогического опыта на Всероссийском уровне

Опубликуйте минимум 15 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данное cвидетельство

Грамота за высокий профессионализм, проявленный в процессе создания и развития собственного учительского сайта в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 20 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Грамота за активное участие в работе над повышением качества образования совместно с проектом "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 25 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Почётная грамота за научно-просветительскую и образовательную деятельность в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 40 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную почётную грамоту

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.