Урок русского языка "Типы текстов" 3 класс

Урок русского языка, 3 класс

Тема урока: Типы текстов

1.Краткая аннотация.

Тип урока: открытие нового знания. Использование проблемно-диалогической технологии.

2.Учебник «Русский язык», 3 класс, Л.Я.Желтовская, О.Б.Калинина

Цель урока:

Формировать представление учащихся с дифференциацией  текстов по их  значению (речевой задаче); организовать наблюдение над особенностями текстов разных типов, их структурой.

Планируемые результаты:

предметные: учащиеся научатся различать основные типы текстов: описание, рассуждение, повествование.

личностные: проявят учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; получат возможность расширить границы знаний по теме «Текст», научатся давать самооценку своей деятельности на уроке.

Универсальные учебные действия:

регулятивные: совместно с учителем определят тему и задачи урока;  будут учиться работать по предложенному плану.

познавательные: в ходе наблюдений  научатся отличать тексты по их речевой задаче; научатся различать особенности разных типов текстов, их структуру.

коммуникативные:  будут учиться умению слушать и слышать учителя, мнение других учащихся; сотрудничать в ходе совместной работы; грамотно и четко выражать свои мысли по теме урока.

Оборудование: УМК «Планета знаний» учебник  «Русский язык», 3 класс, Л.Я.Желтовская, О.Б.Калинина, карточки с заданием; листы самооценки, схема «Типы текстов».

Этапы урока	Цель	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
Организационный момент	Проверит готовность учащихся к уроку Мотивировать учащихся на работу на уроке, побуждать к получению нового знания	Приветствие: Дружно за руки возьмемся И друг другу улыбнемся, А потом все скажем дружно: «Здравствуй, здравствуй, новый день!»	Проверяют свою готовность к уроку; Занимают правильную посадку за столом; Настраиваются на предстоящую работу.
Актуализация знаний	Повторить изученный материал, необходимый для открытия нового знания Отработка свободного выполнения соединений букв Повторить знания о предложении и тексте, подготовить к определению темы урока.	Работа в тетради. -Откройте тетради, запишите число, классная работа 1.Минутка чистописания Пропишите заглавную и строчную букву Б. Отгадайте загадку: Русская красавица Стоит на поляне,  В зеленой кофточке,  В белом сарафане. Запишите слово-отгадку. Запишите предложение: Береги растения, береги животных – всё это частица нашей Родины. Как вы понимаете значение этих слов? Определите по цели высказывания  данное предложение? По интонации? - Докажите сою точку зрения. 2. Работа с предложениями. На доске появляется запись: Вечером поднялась_______. Засвистал в соснах________. Холодный _____ закружился по земле. С неба повалили белые ______. - Прочитайте. Что затрудняет понимание смысла прочитанного? Какого члена предложения не хватает? Предлагаются подлежащие:  метель, ветер, хлопья, снег -Добавьте подходящие подлежащие. Запишите предложения. Подчеркните главные члены.	Приступают к  оформлению работы в тетради. Бб берёза Береги растения, береги животных – всё это частица нашей Родины. Ученики выявляют закономерность, красиво и аккуратно прописывают буквы Читают предложение, определяют, что оно по цели высказывания побудительное, содержит призыв, гл. повелительной формы. По интонации  невосклицательное. Ученики отмечают, что не понятно о ком и о чем говорится в предложениях. Определяют, что не хватает подлежащих. Записывают получившиеся предложения. Разбирают, указывая главные члены.
Определение темы урока	Мотивация учащихся к определению темы урока на основе имеющихся знаний	- Можем ли назвать записанные нами предложения текстом? Докажите свою точку зрения. - Какова тема данного текста? - Определите тему нашего урока? Чему будем учиться? Учитель обобщает. Открывает тему урока: «Типы текста». Определяет учебные задачи. - Сегодня продолжим работу с текстом. - Научимся различать разные типы текста по их речевой задаче.	Ученики высказывают разные точки зрения. Приходят к выводу, что записан текст (несколько предложений связанных между собой по смыслу, все предложения объединены одной темой) - предположения учащихся (будем работать с текстом)
Основной этап урока. Открытие «нового» знания	Наблюдение над разными речевыми задачами текстов; учить различать тексты: повествование, рассуждение, описание. Учащиеся учатся наблюдать, рассуждать, выделять главное, делать выводы.	Прочитайте тексты,  определите, чем они отличаются. Соотнесите слова:  рассказывает, описывать, рассуждает с каждым текстом. Дождь идет. Давно не было дождей. Вдруг налетели тучи. Крупные капли дождя застучали по крыше. Все рады дождю. Ожили луга, поля, сады. Все покрылось зеленью. Дождь. Льет холодный дождь. Из темной тучи падают и падают крупные капли. Они стучат по крышам, шумят в осенней листве.  По стеклам окон текут быстрые ручейки, а на асфальте блестят и пузырятся лужи. Зачем нужен дождь? Дождь очень нужен земле. Когда долго нет дождя, земля высыхает, трава и деревья покрываются пылью, и все растения ждут влаги. Если дождя нет очень долго, то засуха может погубить посевы. В засуху возникают лесные пожары.  А когда дожди бывают вовремя, созревает богатый урожай, и все люди рады. -Первый текст рассказывает о том, что идет дождь. -Второй текст описывает, как идет дождь. -Третий текст рассуждает, зачем нужен дождь. -Чем этот текст отличается от первого? В этом тексте дается ответ на вопрос: «Почему?». Это текст рассуждение. (схема на доске) - Прочитайте второй текст. Что вы можете о нем сказать? В нем много имён прилагательных, описывается дождь, даётся ответ на вопрос:  «Какой?». Это текст описание. На доске схема: Рассуждение Почему?     Проверьте правильность ваших выводов, прочитав правило в учебнике на стр.78 -Пользуясь схемой, составьте алгоритм, как определить тип текста? Алгоритм. 1.Прочитай текст. 2.Определить, на какой вопрос дается ответ в тексте. 3. По вопросу и содержанию определить тип текста - Попробуйте определить тип текста, который мы записали в самом начале урока.	Ученики читают тексты. Выслушивают мнение разных групп. Определяют, что все они о дожде Рассказывается по-разному. Работая в парах, учащиеся определяют, что все рады дождю, он необходим растениям. В тексте сообщается об этом событии. Работая в парах, отмечают. Что в тесте описывается дождь. Он холодный. Отмечают имена прилагательные. Работая в парах, определяют,  что в данном тексте  объясняется, почему дождь очень нужен земле раскрываются причины этого действия. . Работая в парах, ученики предлагают порядок выполнения действий по определению типа текста. Ответы анализируются, выбирают самый подходящий. Результат фиксируется на доске. Определяют, что это текст повествование, так как рассказывается о том, что произошло вечером. Ученики читают и заучивают  правило
Закрепление Самоконтороль	Учить  определять различные типы текста, применять полученные знания. Проверка усвоения знаний	Работа с учебником:  стр.78-79 - Сейчас постараемся применить свои знания и определить тип текста, работая с упражнениями учебника..  Упр.122 – 1) повествование                    2)описание                    3) рассуждение (дается ответ на вопрос: «Почему красный сигнал светофора запрещающий?») Упр.123 Работа в парах Упр124 – Прочитайте. Определите, какой перед вами текст?   Докажите. - Спишите, подчеркивая волнистой линией имена прилагательные. Подведём первый итог нашей работы: - Как отличить текст повествование? Описание? Рассуждение? Тест. -Откройте тетради на стр.14, выполните задания основной части теста Проверка: ключ на экране	Читают задание. Определяют тип текста. Читают задание. Определяют тип текста. Доказывают, что это текст-описание, так как используется много имен прилагательных, обозначающих признак предметов, описывающих их свойства. Повторяют правило. Самостоятельная работа
Итог урока. Рефлексия.	Осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка	Оцените свою работу на уроке, закончив следующие предложения. Сегодня на уроке : Я узнал……. Я научился… Мне понравилось.. Мне показалось важным.. Я могу использовать эти знания …   Домашнее задание:  упр.125 стр.79,  выучить правило стр.78	Учащиеся дают ответ на предложенные вопросы (устно или письменно на листах самооценки) Записывают задание в дневник.

Дождь. Льет холодный дождь. Из темной тучи падают и падают крупные капли. Они стучат по крышам, шумят в осенней листве.  По стеклам окон текут быстрые ручейки, а на асфальте блестят и пузырятся лужи.

Дождь идет. Давно не было дождей. Вдруг налетели тучи. Крупные капли дождя застучали по крыше. Все рады дождю. Ожили луга, поля, сады. Все покрылось зеленью.

Зачем нужен дождь? Дождь очень нужен земле. Когда долго нет дождя, земля высыхает, трава и деревья покрываются пылью, и все растения ждут влаги. Если дождя нет очень долго, то засуха может погубить посевы. В засуху возникают лесные пожары.  А когда дожди бывают вовремя, созревает богатый урожай, и все люди рады.

Краткое описание документа:

Технологическая карта урока русского языка по УМК "Планета знаний" 3 класс, материал сопровождается приложением к интерактивному оборудованию mimio.

Тип урока: открытие нового знания. Использование проблемно-диалогической технологии.

Учебник «Русский язык», 3 класс, Л.Я.Желтовская, О.Б.Калинина

Цель урока:

Формировать представление учащихся с дифференциацией текстов по их значению (речевой задаче); организовать наблюдение над особенностями текстов разных типов, их структурой.