Урок русского языка в 4 классе на тему "Буква ь после шипящих в конце слов, называющих предметы"

Урок русского языка в 4 классе

Т. Буква Ь после шипящих в конце слов, называющих предметы.

Ц. 1) Познакомить учащихся с правилами правописания Ь после шипящих в
конце слов, называющих предметы.

2) Формировать Умения и навыки правописания слов с Ь после шипящих в
конце слов, называющих предметы.

3) Развивать речь учащихся, обогащать словарный запас.

4) Воспитывать культуру общения в группах, культуру речи.

I. Ориентировочно — мотивационный этап.

1. Установка психологического комфорта.

— Ребята, сегодня у нас не совсем обычный урок. На нем присутствуют гости.
Они посмотрят, как мы умеем работать на уроке, в чем разбираемся по
русскому языку.

Не волнуйтесь, работайте активно, отвечайте уверенно.

2. Запись числа в тетрадях. Индивидуальная работа.

— Вспомним правила посадки при письме:

«Я тетрадь свою открою

И наклонно положу.

Я, друзья, от вас не скрою,

Ручку я вот так держу.

Сяду прямо, не coгнусь,

За работу я возьмусь».

— Обратите внимание на правописание численного. (Одиннадцатого декабря)

— Индивидуальная работа у доски:

1) Вставить пропущенные буквы и определить работу окончаний у слов
— предметов.

(на)шли (на) б_р_ гу (...р,… ч, ...п.)

(no) у_кой  тр_пинке

пр_ч_тал кни_ ку

радос_ ное  чу_ство

возле сколь_ кой пл_ща__ки

прекрас_ными  к_ртинами

(Проверяют девочки. Дополнительный вопрос: Какую работу выполняют окончания имен существительных? (Указывают на род, число, падеж.)

2) Сделать фонетический разбор слова, в котором количество букв и звуков совпадает.

МАЯК                         ЛЬЮТ                           КОНЬКИ

[МАЙ ' АК]                     [Л ' Й ' УТ]                    [КАН ' К ' И]

< МАЙ ' АК>                     < Л ' Й ' УТ>                 < КОН ' К  ' И>

(Проверяют мальчики. Дополнительный вопрос: Что такое фонема? (Ряд позиционно чередующихся звуков) то на письме обозначаются буквами: звуки или фонема? (Фонема))

Индивидуальная работа по карточкам.

3) Выписать в 2 столбика слова: однокоренные и изменение одного и того же слова. В однокоренных словах выделить морфемы, в изменениях- окончания.

Зима, зимушка,  у зимы, зимний, перезимовать, о зиме

4) Разобрать по составу однокоренные слова.

Добрый, доброта.

Учить, ученик,

Шиповник, шипы,

Мед, медовый, медок.

5) Составить и разобрать предложение по членам и частям речи.

Об_ дила, сосны, в, шубы, т_желые, з_ма,

3. Актуализация знаний

а) Чистописание

- Отгадайте загадку:

Невидимкой, осторожно

Он является ко мне,

И рисует, как художник,

Он узоры на окне. (Мороз)

— Объясните правописание слова мороз

— Найдите ошибку в написании соединений мороз

— Запишите

мороз

б) Словарная работа

- Назовите синонимы к слову мороз (холод, стужа)

— Назовите антонимы (жара, зной)

- Как понимаете выражение «Мороз по коже идет» (неприятньге ощущения от

холода, страха, ужаса)
- Образуйте однокоренные слова к слову «мороз».

- Запишем несколько слов и выделим морфемы.

Морозец, заморозки, заморозить, морозный

- Почему вы не назвали слова: у мороза, к морозу, мороза?
- Вывод: Какие слова являются однокоренными? (1.Похожие по лексическому значению.  2. С одинаковым корнем, но разной основой.)

в) Предложение.

- Составьте словосочетание со словом мороз добавляя прилагательные.

(Сильньгй, лютый, страшный, небывалый, первый, январский, сибирский,
северный, 30^о .)

- Составьте пары слов, добавляя глаголы.

Ударил, трещит, стоит, крепчает, пробирает, щиплет)

— Составьте красивые предложения со словом «Мороз»

— На доске записана пословица: Теплое слово и в мороз согреет.

- Как понимаете смысл пословицы'?

- Разберем предложение по членам, смысловым частям и частям речи.

г) Проверка индивидуальной работы. Оценивание.

д) Физминутка.

4. Постановки учебной задачи.

- Чем похожи слова: рожь

товарищ

без груш

полночь?

Это существитемньге, оканчиваются на шипящую).

— Чем различаются?.

В некоторых словам написан Ь, а в некоторых нет)
- Сегодня на уроке нам предстоит раскрыть секрет: когда у существительных
осле шипящих в конце слов пишется Ь, а когда нет?

— Рефлексия: Что предстоит выяснить на уроке?

[ч ', щ ', ж, ш]

	Ь

II. Операционно — исполнительный этап

1. Решение учебной задачи в группах.

1 группа: Выясните на примерах имен существительных с шипящими на конце слов, когда надо писать букву Ь.

Вещь, мышь, дрожь, речь.

2 группа: Выясните на примерах имен существительных с шипящими на конце слов, когда не пишется Ь.

Нож, смерч, борщ малыши.

(По толковому словарю прочитать значение слова «смерч»)

3 группа: Выясните на примерах имен существительных с шипящими на конце слов, когда не пишется Ь.

Много туч, остров сокровищ, у луж, около пастбищ.

4 группа: Прочитайте вывод Дядюшки Ага на стр.180 и дополнение.

«... У слов, называющих предметы, Ь после шипящих не пишется в родительном падеже множественного числа»

Приведите примеры к данному правилу.

(По ходу работы на доске появляется модель)

	I

 

[ч ', щ ', ж, ш]

	Ь

1.Существительные жен.рода, ед.ч. 1.Существительные муж.рода ед.числа

                                                                     2.Существительные в род.п. множ.числа

2. Рефлексия.

- Какой секретик хотели узнать?

(Опираемся на модель)

З.Формирование навыка работы с общим способом

- Потренируемся грамотно писать слова с данной орфограммой.

— Стр.183 упр.132

(Упражнение выполняется коллективно, затем учащиеся продолжают самостоятельно, глаголы не выписываются, затем фронтальная проверка.)

- Вывод по модели.

Ш. Рефлексивно — оценочный этап.

- Какой секретик мы хотели открыть?

— Что выяснили?

- Проверьте, правильно ли написаны слова: роскош_ ,  лещ,  с крыш, печь.

- Д/з стр. 181 упр.129 разгадать кроссворд устно, закончить упражнение.