В помощь начинающим учителям. Универсальные учебные действия (УУД)

Универсальные учебные действия (УУД)

Виды УУД

Личностные действия обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся (знание моральных норм, умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях. Применительно к учебной деятельности следует выделить три вида личностных действий:

§  личностное, профессиональное, жизненное самоопределение;

§  смыслообразование, т.е. установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. Ученик должен задаваться вопросом: какое значение и какой смысл имеет для меня учение? – и уметь на него отвечать;

§  нравственно-этическая ориентация, в том числе и оценивание усваиваемого содержания (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор.

Регулятивные действия обеспечивают учащимся организацию их учебной деятельности. К ним относятся:

§  целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;

§  планирование –  определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

§  прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик;

§  контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

§  коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата;

§  оценка – выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения;

§  саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и к преодолению препятствий.

Познавательные универсальные действия включают: общеучебные, логические, а также постановку и решение проблемы.

§  самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

§  поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;

§  структурирование знаний;

§  осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

§  выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

§  рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

§  смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей; понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации;

§  постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Особую группу общеучебных универсальных действий составляют знаково-символические действия:

§  моделирование –  преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая);

§  преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.

Логические универсальные действия:

§  анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);

§  синтез – составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;

§  выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;

§  подведение под понятие, выведение следствий;

§  установление причинно-следственных связей;

§  построение логической цепи рассуждений;

§  доказательство;

§  выдвижение гипотез и их обоснование.

§  формулирование проблемы;

§  самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные действия обеспечивают социальную компетентность и учет позиции других людей, партнеров по общению или деятельности; умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми. К коммуникативным действиям относятся:

§  планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками –  определение цели, функций участников, способов взаимодействия;

§  постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

§  разрешение конфликтов – выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;

§  управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка его действий;

§  умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

1.      Выберите самостоятельно материал (предмет «Русский язык»,

«Математика», «Окружающий мир») и заполните таблицу:

Материал (предмет, № задания, текст)	Формируемое УУД
Русский язык 3 класс В.П. Канакина, В.Г. Горецкий 2 часть. №39. Прочитайте имена существительные. Волна, гнездо, тетя, земля, дядя, море, стол, пальто, дедушка, девочка, солнце, метель, мальчик, платье, диван. ·                     Распределите слова в 3 группы в зависимости от того, каким местоимением их можно заменить: он, она, или оно.	Познавательные– общеучебные: овладевают базовыми предметными понятиями. Логические - осуществляют сравнение, анализ, синтез, классификацию, делают выводы. Регулятивные – овладевают способностью принимать и сохранять учебную задачу. Коммуникативные– проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества
Русский язык 3 класс В.П. Канакина, В.Г. Горецкий 2 часть. №72. Прочитайте неизменяемые имена существительные. Есть ли у них окончания?    Пальтó, метрó, рάдио, какадý, эскимó, кóфе, шоссе. ·                     Составьте и запишите предложение с одним из этих слов.	Познавательные – общеучебные: осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме;  Логические- владеют основами смыслового чтения. Регулятивные – умеют формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Коммуникативные – формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказывания
Русский язык 3 класс В.П. Канакина, В.Г. Горецкий 2 часть. №118. Прочитайте. Озаглавьте текст.    Синяя птица1 — это название птицы. Она живёт в горах Памира и  Тянь-Шаня.  У  этой птицы  есть  секрет. Издалека оперение синей   птицы  чёрное,  вблизи   —  сине-лиловое,  а на груди серебряные пятнышки.  Выглянет  солнышко  — и перо синей птицы начнёт вспыхивать ярким синим цветом.                                                    Н. Сладков ·                     Спишите описание синей птицы. Подчеркните имена прилагательные. Какова их роль в тексте?	Познавательные – общеучебные: владеют навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строят речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляют тексты в устной и письменной формах; Логические-осуществляют сравнение текстов. Регулятивные – умеют прогнозировать, предвосхищать результат и уровень усвоения, его временные характеристики. Коммуникативные – оформляют свои мысли в устной форме

2.                  Рассмотрите страницы учебников. В некоторых заданиях определены УУД. Определите УУД для каждого задания.

Технология 1 класс.

Краткое описание документа:

Логические универсальные действия:

§ анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);

§ синтез – составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;

§ выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;

§ подведение под понятие, выведение следствий;

§ установление причинно-следственных связей;

§ построение логической цепи рассуждений;

§ доказательство;

§ выдвижение гипотез и их обоснование.

§ формулирование проблемы;

§ самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.