Выступление к презентации «Реализация деятельностного метода через сюжетно - ролевую игру»

Выступление из опыты работы

Реализация деятельностного метода через сюжетно ролевую игру.

1 слайд

Я представляю вам опыт работы по реализации  деятельностного метода через сюжетно - ролевую игру.

2 слайд

ФГОС дошкольного образования нацеливает на формирование таких качеств у детей, как инициативность, самостоятельность, умение взаимодействовать и договариваться, способность учитывать интересы и чувства других, умение подчиняться разным правилам и социальным нормам.

3 слайд

По мнению ученых игра является своеобразной формой размышления ребенка о мире, отображение интересных событий в ней приводят к тому, что происходит осмысление и присвоение ребенком опыта.

Д.Б. Эльконин называл сюжетно-ролевой игрой деятельность творческого характера, в которой дети берут на себя роли и в обобщенной форме воспроизводят деятельность и отношения взрослых.

Дошкольный возраст – это время фантазеров, неиссякаемых вопросов, разнообразия игровых замыслов. Мне важно, создать условия для сюжетно-ролевых игр, в которых каждый ребенок сможет для себя открыть что-то новое, интересное, необыкновенное.

4 слайд

Деятельностный метод предполагает три взаимосвязанные линии развития ребенка: чувствовать-познавать-творить, которые гармонично вписываются в естественную среду ребенка — игру.

В старшем дошкольном возрасте интересы детей существенно расширяются, обнаруживаются индивидуальные предпочтения. Например, одного ребенка интересуют звезды, другого морские глубины, кто-то проявляет интерес к археологии, а кто-то желает узнать как живут люди в разных странах. Все, что ребенку особенно интересно он стремится отображать в своих играх, педагог должен поддержать инициативу детей, особенно если появляются необычные замыслы выходящие за рамки их обычных представлений, дети могут объединить в сюжетно-ролевой игре различные события, объединять реальные события, участниками которых были сами или видели по телевизору.

5 слайд

Для себя, как для педагога, я поставила профессиональную проблему поиска эффективных технологий организации и руководства сюжетно-ролевой игры используя деятельностный метод. Основной акцент я делаю на организацию детских «открытий» в процессе игровой деятельности, где я выступаю, прежде всего, как организатор.

Включая детей в активную поисковую деятельность, создаю у них ощущение, что они сами чего-то достигли, и сами сделали «открытие», ненавязчиво организовываю деятельность детей в рамках определенной сюжетно-ролевой игры.

6 слайд

Хочу рассказать, как зародилась идея проведения СРИ «Путешествие».

После отпуска, ребенок, принес фотоальбом  с отдыха, дети заинтересовались с удовольствием рассматривали его, завязалась беседа, где он был и что ему понравилось. Оказалось, что ребенок был во Вьетнаме и многие дети не знали, что это за страна. У нас в группе весит карта мира и мы вместе с детьми нашли эту страну. У детей возник вопрос, на чем туда можно добраться. (Вова сказал на самолете) я предложила детям подумать на чем еще можно отправиться в путешествие.

7 слайд

Увидев интерес возникший у детей к путешествиям, я решила поддержать его. Для этого в группе была создана соответствующая развивающая предметно-пространственная среда: географические карты, железнодорожные и авиабилеты, рекламные проспекты туристических агентств, иллюстрации различного транспорта, иллюстрации изображения разных мест нашей планеты.

8 слайд

Параллельно знакомила детей с такими профессиями, которые связные с путешествиями, капитан корабля, летчик, водолаз и т. д. Вместе с детьми придумали схематическое изображение этих профессий. Знакомила детей с разными ситуациями которые могут произойти в путешествии.

9 слайд

Для того чтобы ввести в сюжет игры «Путешествие» я предложила детям  поиграть в  дидактическую игру «Найди по плану», дети находят карту путешествия к острову сокровищ. Я спросила у детей хотите ли вы отправиться в путешествие? Что нужно для путешествия? (дети дают свои ответы). Чтобы направить детей на дальнейшие самостоятельные действия в игре я использовала рисунки-схемы, которые обозначали разные профессии (судостроитель, капитан, кок, врач, водолаз).

10 слайд

Они понимали свои действия в ходе игры в соответствии со схемой моей задачей было организовать и направить детей на нужные действия (строители -строят корабль, кок занялся заготовкой продуктов, капитан проверял оборудование корабля и т.д) Это первый этап введения детей в сюжет игры. 

11 слайд

В процессе путешествия дети выполняют взятые на себя роли, конечной точкой нашего путешествия стал остров с волшебным ларцом в котором «путешественники» нашли неизведанные семена, дети рассматривали их держали в руках, нюхали. Для некоторых  детей семена укропа было целое открытие. Дети самостоятельно определяли что это. Выяснили что семена, для чего они нужны, что с ними можно сделать?

Дети предложили взять их с собой на корабль, привести в детский сад и посадить в горшок с землей.

Таким образом в процессе СРИ мне хотелось сделать акцент на организации детских открытий. Создать условия когда каждый ребенок был уверен в том, что он справился со свой ролью, самостоятельно создал продукт (корабль) и в ходе игры поощряла детскую самостоятельность, инициативу, выдвижение и обоснование своих гипотез, создавала условия для включения детей в активную поисковую деятельность, старалась чтобы взрослого в игре было мало. Я думаю тогда у детей возникало ощущение, что они сами чего-то достигли и сами сделали открытие.

12 слайд

Я убеждена, что только через собственную деятельность каждый ребенок познает мир.

А в конце я хочу сказать слова К.Д. Ушинского «Деятельность должна быть моя, увлекать меня, исходить из души моей»