Выступление на тему «Применение проблемно-диалогической технологии на уроках и внеурочной деятельности в рамках ФГОС»

• 1 слайд

  Применение проблемно-диалогической технологии на уроках и внеурочной деятельности в рамках ФГОС
  «Дети учатся лучше и в тысячу раз успешнее,
  если им дают возможность самостоятельно
  исследовать основы изучаемого материала.»
  Питер Клайн
  

• 2 слайд

  Причины возникновения проблемного обучения:
  
  
  
  1.СОЦИАЛЬНАЯ ПОТРЕБНОСТЬ В
  АКТИВНОЙ, САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ,
  ТВОРЧЕСКОЙ И САМОРАЗВИВАЮЩЕЙСЯ
  ЛИЧНОСТИ.
  2. ПОТРЕБНОСТЬ САМОГО УЧЕБНОГО
  ПРОЦЕССА
  
  «Человек глубоко постигает лишь то, до чего додумывается сам».
  Сократ
  

• 3 слайд

  ЧТО ЖЕ ТАКОЕ ТЕХНОЛОГИЯ ПРОБЛЕМНО-ДИАЛОГИЧЕСКОГО ОБУЧЕНИЯ ?
  Проблемно–диалогическое обучение – это развивающее обучение, в котором сочетается принцип проблемности с принципом развития индивидуальности школьника, а деятельность учащихся организуется на основе поиска, открытия знаний, самостоятельности.
  

• 4 слайд

  Проблемно-диалогическое обучение
  ПРОБЛЕМНАЯ СИТУАЦИЯ – означает состояние интеллектуального затруднения ребенка, требующего от него поиска решения
  
  УЧЕБНАЯ ПРОБЛЕМА – это задача, вызывающая у ребенка познавательное затруднение, разрешение которого не может быть им достигнуто по известному образцу, а требует от него нестандартного, самостоятельного мышления, дающего ему толчок к получению нового знания.
  

• 5 слайд

  Определить тему урока
  Уяснить новое знание и его тип
  Осуществить отбор упражнений для актуализации знаний
  Выбрать прием создания проблемной ситуации
  Подобрать практические задания, вызывающие познавательное затруднение в индивидуальной деятельности каждого ученика
  Прописать побуждающий диалог от проблемной ситуации
  АЛГОРИТМ СОЗДАНИЯ ПРОБЛЕМНОЙ СИТУАЦИИ
  

• 6 слайд

  ПОСТАНОВКА
  УЧЕБНОЙ
  ПРОБЛЕМЫ
  ПОИСК
  РЕШЕНИЯ
  ПРОБЛЕМЫ
  тему урока или вопрос
  для исследования
  интерес к новому материалу, познавательная мотивация
  «открытие» нового знания
  подлинное понимание
  учениками материала
  ПРОБЛЕМНО-ДИАЛОГИЧЕСКИЙ УРОК
  

• 7 слайд

  ПОБУЖДАЮЩИЙ ДИАЛОГ состоит из отдельных стимулирующих реплик, которые помогают ученику работать по-настоящему творчески, и поэтому развивает творческие способности учащихся.
  
  ПОДВОДЯЩИЙ ДИАЛОГ представляет собой систему посильных ученикам вопросов и заданий, которая активно задействует и соответственно развивает логическое мышление учеников.
  ВИДЫ ДИАЛОГОВ:
  

• 8 слайд

  Чем проблемно-диалогический урок отличается от традиционного?
  Традиционный урок
  Проверка домашнего задания учеников;
  Объявление темы учителем;
  Объяснение темы учителем;
  Закрепление знаний учениками.
  Проблемно-диалогический урок урок
  Создание и формулирование проблемы учениками;
  Выдвижение гипотез;
  Актуализация учениками своих знаний;
  Поиск решения проблемы учениками;
  Выдвижение решения проблемы;
  Применение знаний учениками на практике.
  

• 9 слайд

  Технология постановки учебной проблемы
  Побуждающий от проблемной ситуации диалог.
  Подводящий к теме диалог.
  Сообщение темы с мотивирующим приемом.
  

• 10 слайд

  Приёмы создания проблемной ситуации
  «с удивлением»
  Приём 1. Учитель одновременно предъявляет классу противоречивые факты, взаимоисключающие научные теории или чьи-то точки зрения.
  Приём 2. Педагог сталкивает разные мнения учеников, предложив классу вопрос или практическое задание на новый материал.
  Приём 3. Между житейским представлением учащихся и научным фактом:
  шаг 1. Учитель обнажает житейское представление ученика вопросом или заданием « на ошибку»;
  шаг 2. Предъявляет научный факт сообщением, экспериментом или наглядностью.
  
  
  «с затруднением»
  
  Приём 4. Учитель даёт практическое задание, невыполнимое вообще (возникает только вопрос)
  Приём 5. Учитель даёт практическое задание, не сходное с предыдущими
  Приём 6.
  шаг 1. Учитель даёт невыполнимое практическое задание, сходное с предыдущим
  шаг 2. Доказывает, что задание всё-таки не выполнено.
  
  

• 11 слайд

  Система вопросов для побуждающего диалога:
  Побуждение к осознанию противоречия
  Вы смогли выполнить задание? В чём затруднение?
  Вопрос был один? А мнений сколько?
  Что вас удивило? Что интересного заметили?
  Почему это задание не получилось? Что мы не знаем?
  Побуждение к формулированию проблемы в виде темы урока
  Какой возникает вопрос?
  Какова будет тема нашего урока?  
  

• 12 слайд

  Окружающий мир 2 класс
  Тарасова Л.Л.
  Твоя семья
  

• 13 слайд

  Русский язык 3 класс
  Лукина Е.В.
  
  
  
  
  
  
  
  Как могут изменяться слова
  

• 14 слайд

  Русский язык 4 класс
  Сулацкова С.П.
  Открываем новый секрет имён существительных
  

• 15 слайд

  Формирование моделирования как универсального учебного действия при решении задач
  Применение проблемно-диалогической технологии на внеурочных занятиях
  «Учимся решать логические задачи»
  Применение проблемного и учебного диалога на уроках литературного чтения
  

• 16 слайд

  Внеурочная деятельность
  Мы за здоровый образ жизни
  4 класс
  Здоровая пища для всей семьи
  1 класс
  Поговорим о чае
  1 класс
  

• 17 слайд

  Умение добывать знания
  Воспитывать самостоятельность
  Делает работу на уроках интересной
  Высокая мотивация
  преимущество этого опыта
  Творческая деятельность учителя и ученика
  Здоровьесберегающий характер
  Развитие личности ребенка
  Высокий уровень обученности
  

• 18 слайд

  Проблемно-диалогические методы обучения универсальны, т.е. реализуются на любом предметном содержании и любой образовательной ступени.
  

• 19 слайд

• 20 слайд

  Проверь себя
   
  1. Б, В
  2. А
  3. А, В
  4. В
  5. А
  6. А, В
  7. А
  8. Б, В
  9. Б
  10. Б, В
  11. А, В
  12. Б, В
  13. Б, В
  14. А
  15. А, Б, В
   
  Интерпретация:
  14 - 15 - Вы усвоили знания идеально.
  11 - 13 - Почти безошибочно. Примите поздравления!
  6 - 10 - Неплохо. Но к отдельным вопросам надо бы вернуться.
  0 - 5  -  Огорчаться не стоит. Заново изучить проблему никогда не поздно.
   
  

• 21 слайд

• 22 слайд

• 23 слайд

  Спасибо за внимание!
  

Краткое описание документа:

В последние годы школа переживает глубокие преобразования, связанные с изменением всех сфер общества. Общество предъявляет новые требования к образованию в плане формирования активной, самостоятельной, творческой и саморазвивающейся личности.

Начальная школа – это, прежде всего, творческий труд учителя.  Как правило, много детей встречаются в классе не подготовленными к обучению, так  как многие из ребят не посещали детский сад, а родители не прикладывали достаточных усилий к их развитию. Поэтому у многих детей,  как правило, узкий кругозор, слабо развито внимание.  При подготовке к уроку часто возникают вопросы:

- Как изучение нового материала (этап урока) сделать интересным и захватывающим для детей?

-  Как сделать активным участником учебного процесса каждого ребенка?

-  Как максимально развить способности каждого ребенка?

Учителю приходится максимально рассчитывать только на работу, организованную на уроке. Возникает необходимость в организации процесса обучения таким образом, чтобы ребенок максимально усваивал новый материал на уроке. Чтобы реализовать цели начального образования, научить младших школьников учиться, развить их познавательный интерес один из вариантов – это использование технологии проблемно- диалогического обучения.  Учащиеся самостоятельно открывают новые знания, а знания открытые детьми самостоятельно, запоминаются лучше, таким образом, нет необходимости  дома зазубривать правила, которые детям не всегда понятны.       Перед современным школой встала проблема: найти такую технологию обучения детей, которая позволила бы ученикам не быть объектом обучения, пассивно воспринимающими учебную информацию, а быть активными её субъектами, самостоятельно владеющими знаниями и решающими познавательные задачи.

     В связи с переходом на новые ФГОС внимание учителей активизируют на необходимости использовать современные образовательные технологии, которые помогут обеспечить развитие школьников. Не случайно, именно использование передовых технологий становится важнейшим критерием успешности учителя.