Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Математика / Конспекты / Внеклассное мероприятие по математике для 5-6 класса

Внеклассное мероприятие по математике для 5-6 класса

  • Математика

Поделитесь материалом с коллегами:

«Кто хочет стать математиком?»

Внеклассное мероприятие по математике для учащихся 5-6 классов.

(Составила Губанова Н.А., учитель математики Адуевской ООШ)

Цели игры:

  • Расширение кругозора учащихся;

  • Воспитание внимания, находчивости, тренировка памяти.

  • Повышение уровня математической культуры;



Правила игры:

  1. В игре 15 вопросов.

  2. Если участник заканчивает игру с 1-го по 5-й вопрос- получает отметку «удовлетворительно»; с 6-го по 10-й вопрос- отметку «хорошо»; с 11-го по 15-й вопрос-отметку «отлично».

  3. В игре три подсказки: помощь класса, 50*50, помощь друга.



Первый тур.

Задание отборочного тура - расположить в порядке возрастания дроби: 1\2; 0,1; 2 1\2; 0,8.

Представление игрока.

Вопросы:

  1. Сколько секунд в одной минуте?

А) 10; в) 60;

Б)30; г) 100.

2. Два человека играли в шахматы два часа. Сколько минут играл каждый игрок?

А)20; в)120;

б) 60; г)160.

3. Горело семь свечей, две из них потухли. Сколько свечей осталось?

А) 2; в) 7;

Б) 5; г) ни одной.

4. Сколько букв в русском алфавите?

А) 33; в) 35;

Б) 34; г)36.

5. Сколько килограммов в одном центнере?

А) 10; в) 100;

Б) 60 ; г) 1000.

6. Во сколько раз 6 меньше 30?

А) в 3 раза; в) в 6 раз;

Б) в 5 раз; в 24 раза.

7. В тарелке 15 слив. Хозяйка взяла треть. Сколько слив взяла хозяйка?

А) одну; в) пять;

Б) три; г) десять.

8. Чему равно 7 в квадрате?

А) 7; в) 49;

Б) 14; г) 77.

9. В каком случае порядок действий верный?



А) 480 :1 4 – 2 3*320 +4 7;

Б) 480 :3 4 – 13*420 +2 7;

В) 480 :14 – 33*220 +4 7;

Г) 480 :44 – 23*320 +1 7



10. Шоколадка стоит (10+52) рублей. Сколько стоит шоколадка?

А) 10 руб.; в) 20 руб;

Б) 15 руб; г) 35 руб.

11. Кто автор вашего учебника по математике?

А) Нурк; в) Виленкин;

Б) Алимов; г) Макарычев.

12. Какой из углов тупой?

А) 600; в) 1200;

Б) 900; г)1800.

13. Сколько целых недель в году?

А) 51; в) 53;

В) 52; г) 54.

14. Сколько получится десятков, если 2 десятка умножить на 2 десятка?

А) 4 дес.; в) 44 дес.;

В) 40 дес.; г) 400 дес.

15. Кому принадлежат слова: «Математику уж затем учить надо, что она ум в порядок приводит»?

А) Ломоносову; в) Ковалевской;

Б) Пифагору; г) Паскалю.



Награждение победителя.



Второй тур.

Задание отборочного тура – расположить в порядке, обратном порядку следования, дни недели: вторник, пятница, среда, понедельник.

Представление игрока.

Вопросы:

  1. В семье у каждого из шести братьев по сестре. Сколько детей в семье?

А) 6: в) 11;

Б) 7; г)12.

2. Сколько месяцев в году содержат 30 дней?

А)3. в)5.

Б)4. Г)6.

.3.На сколько градусов поворачивается солдат по команде »Кругом!»?

А)на 900. В) на 1800.

Б) на 1200. Г) на 3600.

4.Чему равен периметр треугольника со сторонами 10см, 15см, 4см?

А) 29см. В)120см.

Б) 60см. Г) нет такого треугольника.

5.Прямая имеющая две общие точки с окружностью, называются:

А) радиус. В) диаметр.

Б) секущая. Г) хорда.

6.К числу справа приписали нуль. Оно увеличилось на 405. Назовите это число.

А) 35. В) 55.

Б) 45. Г) 50.

7. В книге 60 страниц. Мальчик прочитал четверть книги. Сколько осталось прочитать?

А) 15. В) 45.

Б) 30. Г) 50.

8. Стрелки часов показывают 7 часов. Какой угол образуют часовая и минутная стрелки?

А) 90; в) 1804

Б) 150; г) 360.

9. Назовите прибор для построения и измерения углов на чертежах.

А) линейка; в) рулетка4

Б) циркуль; г) транспортир.

10. Во сколько раз шестой этаж выше третьего?

А) в 2 раза; в) в 3 раза;

В) в 2,5 раза; г) в 1,5 раза;

11. Что изначально обозначало слово «нуль»?

А) мало; В) пусто;

Б) круг; Г) не будет.

12. Сколько нулей будет в итоге произведения чисел последовательно от 1 до 10?

А) один; В) десять;

В) два; г) не будет.

13. Пять человек обменялись фотографиями. Сколько фотографий было роздано?

А) 5; В) 20;

В) 10; Г) 25.

14. Что означает в переводе с греческого языка слово «пропорция»?

А) равенство; В) грация;

Б) отношение; Г) музыка.

15. Какое слово лишнее?

А) фут; В) ладонь;

Б) талант; Г) дюйм.

Награждение победителей

Подведение итогов игры.





Анна Анатольевна квалифицированный, творчески работающий учитель, хорошо владеющий содержанием предмета и методикой обучения, умеющий сочетать высокую требовательность к ученику с пониманием особенностей его развития, глубоко знающий психологию личности ребенка.

Многолетний педагогический опыт позволяет Анне Анатольевне успешно ориентироваться в современных психолого-педагогических концепциях, сохраняя при этом свой учительский почерк, основанный на традициях российской школы.

Педагогический стиль Анны Анатольевны - это умение видеть каждого ученика не только на уроке, но и вне его; демонстрация на практике высокого уровня владения методиками, знание приемов психологической диагностики, неизменно высокий уровень обученности учащихся.

Анна Анатольевна постоянно работает над своим самообразованием: следит и изучает специальную и методическую литературу, выступает на заседаниях методического объединения, участвует в школьных педчтениях по проблемам современного урока, в 1992 году окончила школу подготовки менеджеров народного образования, в 1999 году - курсы при научно­методическом центре округа по теме: <Научно-методические основы школьного курса алгебры .>

На протяжении ряда лет Ермолаева А.А. работает над методической темой < Дифференцированное обучение математике >, проводит открытые уроки в школе, демонстрируя сочетание традиционных методик и новых педагогических технологий, отрабатывает требования к математической подготовке учащихся, основанные на дифференцированном подходе.

В рамках данной работы Анна Анатольевна использует материалы уровневого дифференцированного контроля знаний учащихся 5 - 9 классов, при этом рекомендованные тематические зачеты совершенствуются учителем, разрабатываются дополнительные варианты.

Методическое мастерство Ермолаевой А.А. разнообразно, оно охватывает разные направления : постановка цели урока на разных уровнях, контроль за результатом деятельности учащихся на уроке, система своевременного выявления затруднений школьников.

Анна Анатольевна в полной мере владеет способами индивидуального обучения, умением активизировать познавательную деятельность учащихся, создавать на уроке творческую обстановку. Действия учителя направлены как на <сильных> , так и на <слабых> учащихся. Неслучайно многие школьники считают математику своим любимым предметом, ежегодно ученики Анны Анатольевны участвуют в школьных и окружных предметных олимпиадах, в 1996 году среди победителей окружной олимпиады по математике были два ее ученика, в 1998 году она выпустила золотого медалиста, большинство учеников выпускных классов успешно сдают математику на вступительных экзаменах.

Ермолаева А.А. в процессе своей педагогической деятельности сумела добиться у учащихся сочетания интереса к предмету с прочными знаниями. Это подтверждается анализом результатов внутреннего и внешнего контроля знаний : на выпускных экзаменах по алгебре и началам анализа в 1998 году качественный уровень обученности одиннадцатиклассников составил 41 % ; в ходе аттестации и лицензирования школы в 1996 году общий уровень усвоения учащимися  9-ых классов основных знаний и умений по математике составил 100 % (т.е. все учащиеся выпускных классов, в которых математику преподавала Анна Анатольевна справились с 2/3 предложенных заданий).

Анализ срезовых контрольных работ, сдачи учащимися тематических зачетов показывает, что 85 % учащихся усваивают учебный материал на базовом уровне, 15 %  - на творческом, при этом учащиеся демонстрируют графическую культуру, устойчивые навыки работы с текстом, знание норм оформления математических заданий.

В 1993 году Анна Анатольевна награждена значком <Отличник народного просвещения>, в 1997 году - медалью <В память 850-летия Москвы>.

Для учителей школы Ермолаева А.А. не просто руководитель или коллега по работе, но прежде всего добрый советчик, человек, всегда готовый прийти на помощь другому;  она является наставником  молодых учителей, среди которых есть ее бывшие ученики. Личные качества Анны Анатольевны гармонично сочетаются с профессиональными, она пользуется заслуженным уважением  в коллективе школы.





Любовь Николаевна хорошо владеет методикой преподавания предмета, умело организует деятельность обучающихся, учитывая их возрастные особенности. Одной из задач она считает - создание условий для образования детей с учётом индивидуальных особенностей их развития.   На уроках математики каждый ребенок включен в посильную для него деятельность. Задания для учащихся учителем подбираются  дифференцированно: для «сильных» - более сложные и разнообразные; для  «слабых» - в основном упражнения на выработку определённых навыков и развитие познавательных процессов. Большое внимание на уроках уделяет решению текстовых задач арифметическим способом. С помощью таких задач учит детей анализировать, замечать существенное, делать обобщения, переносить известные приёмы в нестандартные ситуации, обучаться приёмам организации мыслительной деятельности.  Для интеллектуального развития на уроках создаются учителем такие ситуации, когда учащимся необходимо объяснять, доказывать, высказывать свои мнения,  рассуждать, самим составлять задачи.  Любовь Николаевна  часто перед детьми ставит проблемные  вопросы «Почему?», «Как можно объяснить?» и т.д. В зависимости от дидактических целей урока  и от содержания проходимого материала, и возможностей учащихся выбирает методы обучения, отдавая предпочтение частично-поисковому. Также разнообразит и формы обучения. На её уроках дети часто работаёт в группах или парах, где учатся общаться и сотрудничать друг с другом, оценивать свои возможности  и товарищей, правильно распределять своё рабочее время.  

Любовь Николаевна проводит уроки в хорошем темпе, не допускает случайных «простоев». С первых минут урока учащиеся включаются в работу, так как учитель продумывает его мобилизующее начало.  

Математика считается самым сложным предметом, но на её уроках ребята работают увлечённо, не испытывают негативных форм психической напряжённости, Любовь Николаевна создаёт благоприятный климат и атмосферу сотрудничества со школьниками.

  Любовь Николаевна, пробуждая интерес к своему предмету, не просто осуществляет передачу опыта, но и укрепляет веру в свои силы у каждого ученика независимо от его способностей.

Любовь Николаевна работает по теме «Организация самостоятельной работы на уроках математики», основная задача которой – выработка самостоятельности у учащихся как основной черты характера.  Ею собран материал по использованию приёмов самостоятельной работы во время объяснения нового материала, при работе над материалом учебника, при решении и составлении задач, при выполнении практических заданий.  Использует различные формы проведения контроля (самостоятельные и контрольные работы, зачёты).

Любовь Николаевна соблюдает важнейшее условие, позволяющее сделать обучение эффективным и доступным, а для этого чётко в каждой теме дифференцирует материал: вычленяет те задачи, которые должны отрабатываться и выполняться многократно, и те, которые служат целям развития, пробуждения интереса, и они не должны дублироваться.

Сама она человек творческой натуры, никогда не проводит уроки по старым написанным планам. В каждом классе у неё организация учебного процесса различна.

Тщательно продумывает проведение предметной недели. Её участниками являются учащиеся 5-9 классов, но она каждого сумеет вовлечь в активную деятельность.

Любовь Николаевна успешно работала и классным руководителем. Основным методом воспитания детей считает метод убеждения. Главное для неё, чтобы ребёнок рос и развивался не только физически, но и духовно.

Хорошую оценку можно дать по результатам распределения выпускников после окончания школы. Последний выпуск Любови Николаевны составлял 10 человек, из них 2 учатся в ВУЗах, 6 – в колледжах, 2 – в ПУ, причём 3 выбрали профессию педагога, а 2 педагога-организатора по внеклассной работе с детьми.

В 2006-2007 году принимала участие в районном конкурсе написания проектов классными руководителями. Работа осталась незамеченной, хотя в ней есть одна идея. Особенность этой идеи в том, что в малокомплектной сельской школе, где в классах от 3 до 10 человек, может быть не 5 классных руководителей, а один, освобождённый от уроков. По её рассуждениям эффективность воспитательной работы и учебной была бы выше. В этом году в аналогичном конкурсе попробует ещё раз внести свою идею об освобождённом классном руководителе.







Гомырева Вера Ивановна - учитель математики, работает в МОУ «Средняя общеобразовательная
школа д. Кривское» с 2008 года. Продуманность учебного процесса, глубина и серьезность в изучении
программного материала, забота об образовании детей характерны для стиля работы Веры Ивановны.
Гомырева Вера Ивановна – творческий учитель. Она умело использует и сочетает игровые технологии
и развивающее обучение, личностно-ориентированное обучение и информационно-коммуникационные технологии
на уроках изучения нового материала, повторения и обобщения знаний, для индивидуальной работы и
подготовки выпускников к сдаче ЕГЭ. Она постоянно работает над созданием тестовой базы для выявления
качества знаний. Ориентируясь на подготовленность класса, использует сочетание традиционных и
активных форм обучения, разрабатывает различные формы урока: урок-презентация, урок-лекция, урок-рассказ,
комбинированный урок, урок закрепления знаний, урок-улей, урок-практикум; разные методы обучения,
направленные на индивидуализацию и дифференциацию знаний учащихся на уроках.
Вера Ивановна старается проводить уроки по принципу «овладение = усвоение +применение знаний».
Основной упор делает на разные виды самостоятельной работы. Ее кредо: «Заставить каждого ученика
работать осознанно, овладевать методами решений самостоятельно, одерживать победу над собой».
Гомырева В. И. имеет персональный сайт, на котором размещены тесты, дидактические и занимательные задания,логические задачи, игры по математике для учащихся, методические разработки уроков и внеклассных мероприятий.
Ею разработаны программы элективных и факультативных курсов для 9,8 и 7 классов с целью
эффективной подготовки учащихся к итоговой аттестации по алгебре и к дальнейшему математическому
образованию.
Результатами работы учителя стали позитивная динамика качества знаний и уровня обученности учащихся,
повышение уровня мотивации и интереса к предмету.
Анкетирование учащихся 7-9 классов, проводимое в ноябре 2009 года, показало, что 68% учащихся испытывают
повышенный интерес к математике, 72% учащихся предпочитают уроки математики.
Вера Ивановна уделяет большое внимание внеклассной работе по математике, участвует в организации и
проведении предметных недель «В гостях у царицы наук», проводит открытые уроки и внеурочные мероприятия по предмету. Учащиеся с интересом участвуют в образовательных математических играх, математических турнирах, уроках-соревнованиях, выпускают предметные газеты.
Она является руководителем творческой лаборатории «Информатизация образовательного процесса»,
целью которой является разработка, апробация и внедрение цифровых образовательных ресурсов и
мультимедийных средств в учебно-воспитательный процесс, создание программно-методических средств
обучения.
Вера Ивановна обобщает свой опыт на семинарах, педагогических конференциях, педагогических советах.
Ею организованы и проведены: обучающий семинар для педагогов Боровского района по
теме: «Использование информационно-коммуникационных технологий на уроках математики», мастер-классы
для педагогов школы по применению интерактивной доски в процессе обучения, учебный семинар по
теме: «Использование материалов персонального сайта для активизации познавательной деятельности учащихся
и усиления мотивации к изучению математики»
Учитель постоянно занимается самообразованием, повышает свою квалификацию на курсах и семинарах.
Гомыреву В.И. отличает коммуникабельность, гуманность, любовь и уважение к детям,
профессионализм, постоянная работа над совершенствованием учебного процесса.

Директор школыЕ.М.Мусатов







Муниципальное общеобразовательное учреждение

Адуевская основная общеобразовательная школа









Активизация познавательной деятельности учащихся на уроках математики





Из опыта работы

Губановой Н.А.,

учителя математики

МОУАдуевская ООШ











2011г.






Содержание.


  1. Введение.

  2. Приемы и методы активизации познавательной деятельности учащихся на уроках и внеклассных занятиях по математике:

а ) Устные упражнения.

б ) Дидактические игры.

в ) Работа с учебником.

г ) Самостоятельная работа.

д ) Проблемные ситуации.

е) Зачет.

3. Заключение.























Введение.

В настоящее время все больше внимания уделяется повышению эффективности и качества учебного процесса. В этой связи особую значимость приобретает оптимизация учебно-воспитательного процесса, то есть достижение наилучшего результата с наименьшей затратой времени. Я думаю, что этого можно достичь при помощи дифференциации образования и активизации познавательной деятельности учащихся.

Уменьшение количества учебных часов, отводимых на математику, то есть увеличение умственной нагрузки на уроках математики заставляет задуматься над тем, как поддержать у учащихся интерес к изучаемому материалу, их активность на протяжении всего урока. В связи с этим ведутся поиски новых эффективных методов обучения и таких методических приемов, которые активизировали бы мысль школьников, стимулировали бы их к самостоятельному приобретению знаний.

Возникновение интереса к математике у значительного числа учащихся зависит в большей степени от того, насколько умело будет построена учебная работа. Надо позаботиться, чтобы на уроках каждый ученик работал активно и увлеченно, и использовать это как отправную точку для возникновения и развития любознательности, глубокого познавательного интереса.

Для активизации учебной деятельности школьников, воспитания у них активности, самостоятельности мышления стараюсь использовать разнообразные виды самостоятельной работы. Остановлюсь на тех приемах, которые я применяю чаще других и которые дают положительный эффект в обучении. Это устные упражнения, дидактические игры, работа с книгой, контролирующая самостоятельная работа, проблемные ситуации, зачеты, нетрадиционные уроки.


Устные упражнения.


Одним из средств, способствующих лучшему усвоению математики, являются устные упражнения. Они эффективны кажущейся легкостью, эмоциональностью, действуют на учащихся мобилизующе, своей простотой увлекают и слабых школьников, создают в классе обстановку соревновательности, повышают интерес к изучаемому материалу.

Проводимые в начале урока устные упражнения помогают учащимся быстро включаться в работу, в середине или конце урока служат своеобразной разрядкой после напряжения и усталости, вызванной письменной или практической работой. В ходе выполнения этих упражнений учащиеся чаще, чем на других этапах урока, получают возможность отвечать устно, причем они сразу проверяют правильность своего ответа. В отличие от письменных упражнений содержание устных таково, что решение их не требует большого числа рассуждений, преобразований, громоздких вычислений. Они дают возможность судить о готовности класса к изучению нового материала, и степени его усвоения, помогают выявить ошибки учащихся.

Приведу пример системы устных упражнений, предшествующих введению





Дидактические игры.


Дидактические игры очень хорошо уживаются с «серьезным» учением. Включение в урок дидактических игр и игровых моментов делает процесс обучения интересным и занимательным, создает у детей бодрое рабочее настроение, облегчает преодоление трудностей в усвоении учебного материала. Разнообразные игровые действия, при помощи которых решается та или иная умственная задача, поддерживают и усиливают интерес детей к учебному предмету.

При закреплении изученной темы и повторении материала хорошо и удобно использовать математическое лото. Математическое лото удобно и для групповой, и для индивидуальной работы. В специальном конверте учащимся предлагается набор карточек. Ученик достает из конверта карточку, решает упражнение и накрывает ею соответствующий ответ. Если все упражнения решены правильно, то после переворачивания лицевой стороной должен получиться рисунок. Учитель, проходя по рядам, легко определяет результаты работы.

Приведу пример карточек математического лото по теме «Все действия с десятичными дробями».


0,8 5,6 5

28,53 0,8 + 1,47 0,8

4 1,75


34,47 0,9+5,53 0,9

7,86х – 2,86х,

если х= 0,4.

13,56х + 6,44х,

если х=0,6.

Карта ответов.

7

24


36


2


22,4

12

В курсе математики, особенно геометрии, много серьезных правил, определений и теорем. Как добиться заинтересованного, увлеченного изучения этих понятий? В этом мне помогает игра в «математические карты».

Автор
Дата добавления 11.09.2015
Раздел Математика
Подраздел Конспекты
Просмотров134
Номер материала ДA-039323
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх