Муниципальное
казенное общеобразовательное учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа № 1» города Миньяра
Ашинского
муниципального района Челябинской области
Рассмотрена на
заседании Утверждаю __________
ШМО начальных
классов Директор МКОУ «СО№1»
Протокол №
___________ Шведова Е.Г.
от
«__»_____________2016 г. Приказ________________
Руководитель ШМО
нач. кл. от«__»____________2016 г.
Витовтова Н.В.
Учебная
программа
внеурочной деятельности
«Работа
с проектами»
1
– 4 классов
для
начального общего образования
срок
реализации программы – 4 года
Учитель
начальных классов:
Шведова
Ирина Михайловна
г.
Миньяр
2016
г.
Пояснительная записка
Программа «Работа с проектами» относится к обще-интеллектуальному направлению
реализации внеурочной деятельности в рамках ФГОС. Программа курса составлена
на основе нормативно-правовой базы:
Ø Закон
Российской Федерации «Об образовании».
Ø Федеральный
государственный образовательный стандарт начального общего образования.
Ø Концепция
духовно-нравственного воспитания российских школьников.
Ø Приказ
Министерства образования и науки Российской Федерации «Об утверждении и
введении в действие Федерального Государственного образовательного стандарта
начального общего образования», от 06.10.2009, №373.
Ø Методические
рекомендации по развитию дополнительного образования детей в ОУ.
Программа «Работа с проектами»
предназначена для реализации компонента внеурочной деятельности Федеральных
государственных образовательных стандартов в школе. Программа проектной
деятельности составлена на основе Рекомендаций по организации внеурочной деятельности
учащихся Примерной программы начального общего образования ФГОС.
Достижение современного уровня образовательных результатов возможно лишь при
активном включении каждого учащегося в совместную практическую деятельность.
Проектная деятельность позволяет создать педагогические условия для
продуктивной самостоятельной коллективной деятельности учащихся в рамках
класса. Решить задачу формирования системы универсальных учебных действий
возможно лишь в ситуации разрешения надпредметных проблем, в опыте
самостоятельной деятельности, а это и есть проектирование (К.Н. Поливанова).
Программа «Работа с проектами» тесно связана с содержанием предметных программ
и программ внеурочной деятельности, реализуемых в классе, что позволяет
комплексно решать образовательные задачи.
Программа проектной деятельности способствует формированию общеучебных
компетентностей: информационной, коммуникативной, социальной, а также включению
учащихся в активный познавательный процесс, в ходе которого ученик сам
формирует проблему, осуществляет сбор необходимой информации, планирует
варианты решения проблемы, делает выводы, анализирует свою деятельность
(рефлексия).
Исследовательская проектная
деятельность позволяет ученику самостоятельно осваивать содержание, работая с
разнообразными источниками информации, приборами, лабораторным оборудованием.
Цель
и задачи программы
Цель:
Ø
развитие
творческих и коммуникативных способностей ребенка на основе самостоятельной
совместной проектной деятельности учащихся класса.
Задачи:
Ø
формирование умений решать творческие задачи;
Ø
формирование начальных умений работать с информацией;
Ø
формирование умений поисковой деятельности;
Ø
развитие познавательной инициативы;
Ø
развитие умения определять методы решения проблемы с помощью
взрослого, а затем самостоятельно;
Ø
формирование коммуникативных умений детей в сотрудничестве:
Ø
умение вести диалог, регулировать свои действия в совместной
деятельности;
Ø
способности доброжелательно относиться к окружающим;
Ø
формирование способности к организации деятельности и управлению
собственной деятельностью:
Ø
воспитание целеустремленности и настойчивости;
Ø
формирование умения совместно планировать деятельность и
сотрудничество;
Ø
формирование умения совместно принимать решения.
Отличительные
особенности программы
Важной особенностью занятий по данной программе
является возможность организации целенаправленного обучения младших школьников
приёмам совместной деятельности при решении проектных задач. Поскольку
формирование данных умений находится на начальной стадии, уровень
самостоятельности учащихся возрастает постепенно – от поэтапной направляющей
помощи педагога и родителей до самостоятельного проявления творческой
активности.
Тема проекта ненавязчиво предлагается учителем в ходе проблемного диалога.
Критерием выбора темы является актуальность темы для данного класса,
календарные даты, завершение учебного этапа, а также проблемы, возникающие в
классном коллективе.
Учащиеся используют такие информационные источники, как экскурсии, наблюдения,
рассказы взрослых, книги, беседы и интервью сверстников и взрослых,
энциклопедии, в том числе и электронные.
Проекты
отличаются друг от друга:
Ø
результатом: поделки (игрушки, книги, рисунки, открытки, костюмы,
макеты, модели и т.д.); мероприятия (спектакли, концерты, викторины, КВН,
утренники);
Ø
числом детей: индивидуальная деятельность; в дальнейшем персональные
изделия объединяются в коллективный продукт; работа в малых группах;
коллективная деятельность;
Ø
продолжительностью и числом этапов;
Ø
необходимостью привлечения взрослых.
Дети выбирают проекты, в которых будут участвовать по своему
желанию. Для обеспечения свободы и расширения поля выбора предлагаются разные
по своим характеристикам проекты (длительные и краткосрочные, индивидуальные,
групповые и коллективные, и т. д.).
При распределении ролей в проектах учитель руководствуется пожеланиями детей,
их способностями и психологическими особенностями.
Результатом
каждого проекта является конкретный продукт деятельности учащихся. Завершая
работу над проектом, учащиеся рассказывают о своей работе, демонстрируют ее
результат.
При
планировании проектной деятельности соблюдаются этапы метода проектов:
проблема, гипотеза, планирование, продукт, защита проекта, рефлексия.
|
Этапы работы
|
Содержание работы
|
Деятельность учащихся
|
Деятельность
учителя
|
|
Мотивационный
этап
Постановка
учебной задачи
|
Создание
учебной ситуации на основе проблемы, интересного факта, значимых событий.
|
Уточняют
информацию, обсуждают задание, формируют цель урока и результат
|
Направляет
детей, организует учебную ситуацию, предлагает идею
|
|
Планирование
|
Анализ
проблемы, определение источников информации, распределение ролей в команде
|
Формируют
задачи, уточняют информацию
|
Помогает
в анализе и синтезе, наблюдает
|
|
Информационно-
аналитический этап
|
Сбор
и уточнение информации, решение промежуточных задач.
|
Выполняют
задания, вырабатывают план действий. Фиксируют результаты.
|
Наблюдает,
консультирует, косвенно руководит деятельностью.
|
|
Выполнение
|
Выполнение
проекта
|
Анализируют
информацию, оформляют проект
|
Наблюдает,
советует (по просьбе)
|
|
Защита
проекта
|
Коллективная
защита проекта, оценка
|
Защищают
проект.
|
Участвует
в коллективном анализе и оценке результатов проекта
|
|
Рефлексивный
этап
|
Анализ
выполнения проекта
|
Участвуют
в самоанализе и самооценке проекта
|
Наблюдает,
направляет процесс анализа, продумывает вопросы.
|
Ценностными ориентирами
содержания программы являются:
Ø Ценность
истины – ценность научного познания как части культуры человечества, разума,
мироздания.
Ø Ценность
человека как разумного существа, стремящегося к познанию мира и
самосовершенствованию.
Ø Ценность
труда и творчества, как естественного условия человеческой деятельности и
жизни.
Ø Ценность
свободы, как свободы выбора и предъявления своих мыслей и поступков, но
свободы, ограниченной нормами и правилами поведения в обществе.
Ø Ценность
гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа,
представителя страны и государства.
Ø Ценность
патриотизма – одно из проявлений духовной деятельности человека.
Основные принципы программы:
Ø Принцип
системности
Реализация
задач через связь внеурочной деятельности с учебным процессом.
Ø Принцип
гуманизации
Уважение
к личности ребёнка. Создание благоприятных условий для развития способностей
детей.
Ø Принцип
опоры
Учёт
интересов и потребностей учащихся; опора на них.
Ø Принцип совместной
деятельности детей и взрослых
Привлечение
родителей и детей на всех этапах исследовательской деятельности: планировании,
обсуждении, проведении.
Ø
Принцип обратной связи
Каждое занятие должно заканчиваться рефлексией. Совместно
с учащимися необходимо обсудить, что получилось и что не
получилось, изучить их мнение, определить их
настроение и перспективу.
Ø
Принцип успешности
И взрослому, и ребенку необходимо быть
значимым и успешным. Степень успешности
определяет самочувствие человека, его отношение к окружающим его людям,
окружающему миру. Если ученик будет видеть,
что его вклад в общее дело оценен, то в последующих делах он будет еще более активен и успешен. Очень
важно, чтобы оценка успешности ученика была
искренней и неформальной, она должна отмечать реальный успех и реальное достижение.
Ø Принцип
стимулирования
Включает
в себя приёмы поощрения и вознаграждения.
Место
курса в учебном плане
Программа курса «Работа с проектами» создана на основе федерального
компонента государственного стандарта начального общего образования. В
соответствии с учебным планом МКОУ «СОШ №1» на проектную деятельность в 1- 4 классах
отводится 1 час в неделю. Соответственно программа рассчитана на 33 часа в 1
классе, 34 часа – во 2-4 классах.
Планируемые
результаты освоения программы проектной деятельности
В
результат изучения курса обучающиеся на ступени начального общего образования:
Ø
получат возможность расширить, систематизировать и углубить
исходные представления о природных и социальных объектах и явлениях как
компонентах единого мира, овладеют основами практико-ориентированных знаний о
природе, человеке и обществе, приобретут целостный взгляд на мир;
Ø
обретут чувство гордости за свою Родину, российский народ и его
историю;
Ø
приобретут опыт эмоционально окрашенного, личностного отношения к
миру природы и культуры;
Ø
получат возможность осознать своё место в мире;
Ø
познакомятся с некоторыми способами изучения природы и общества,
начнут осваивать умения проводить наблюдения в природе, ставить опыты, научатся
видеть и понимать некоторые причинно-следственные связи в окружающем мире;
Ø
получат возможность приобрести базовые умения работы с
ИКТ средствами, поиска информации в электронных источниках и
контролируемом Интернете, научатся создавать сообщения и проекты, готовить и
проводить небольшие презентации.
Выпускник получит возможность
научиться:
Ø
узнавать государственную символику Российской Федерации и своего
региона; описывать достопримечательности столицы и родного края; находить на
карте мира Российскую Федерацию, на карте России — Москву, свой регион и его
главный город;
Ø
различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные
исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить место
изученных событий на «ленте времени»;
Ø
оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных
группах (семья, общество сверстников, этнос);
Ø
использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии,
включая компьютерные) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска
познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания
собственных устных или письменных высказываний.
Личностные универсальные
учебные действия:
У выпускника будут сформированы:
Ø
учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и
способам решения новой задачи;
Ø
ориентация на понимание причин успеха во внеучебной деятельности,
в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия
результатов требованиям конкретной задачи;
Ø
способность к самооценке на основе критериев успешности внеучебной
деятельности;
Ø
основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как
гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и
историю, осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание
своей этнической принадлежности;
Ø
чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с
мировой и отечественной художественной культурой.
Выпускник получит возможность для
формирования:
Ø
внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к
школе, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании
учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;
Ø
выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
Ø
устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам
решения задач;
Ø
адекватного понимания причин успешности/неуспешности внеучебной
деятельности;
Ø
осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на
искусство как значимую сферу человеческой жизни;
Ø
эмпатии, как осознанного понимания чувств других людей и
сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и
обеспечение благополучия.
Регулятивные универсальные
учебные действия:
Выпускник научится:
Ø
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и
условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
Ø
учитывать установленные правила в планировании и контроле способа
решения;
Ø
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
Ø
оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной
ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и
задачной области;
Ø
адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей,
родителей и других людей;
Ø
различать способ и результат действия.
Выпускник получит возможность научиться:
Ø
в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
Ø
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
Ø
самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения
действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его
реализации, так и в конце действия.
Познавательные универсальные
учебные действия:
Выпускник научится:
Ø
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения
внеучебных заданий с использованием учебной литературы и в открытом
информационном пространстве, энциклопедий, справочников (включая электронные,
цифровые), контролируемом пространстве Интернета;
Ø
осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем
мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
Ø
строить сообщения, проекты в устной и письменной форме;
Ø
проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;
Ø
устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге
явлений;
Ø
строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его
строении, свойствах и связях.
Выпускник получит возможность научиться:
Ø
осуществлять расширенный поиск информации с использованием
ресурсов библиотек и сети Интернет;
Ø
записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью
инструментов ИКТ;
Ø
осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной
форме;
Ø
осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в
зависимости от конкретных условий;
Ø
осуществлять синтез как составление целого из частей,
самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;
Ø
осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно
выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
Ø
строить логическое рассуждение, включающее установление
причинно-следственных связей.
Коммуникативные универсальные
учебные действия:
Выпускник научится:
Ø
адекватно использовать коммуникативные, прежде всего – речевые,
средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое
сообщение, владеть диалогической формой коммуникации, используя, в том
числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
Ø
допускать возможность существования у людей различных точек
зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на
позицию партнера в общении и взаимодействии;
Ø
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных
позиций в сотрудничестве;
Ø
формулировать собственное мнение и позицию;
Ø
договариваться и приходить к общему решению в совместной
деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
Ø
задавать вопросы;
Ø
использовать речь для регуляции своего действия;
Ø
адекватно использовать речевые средства для решения различных
коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть
диалогической формой речи.
Выпускник получит возможность научиться:
Ø
учитывать и координировать в сотрудничестве отличные от
собственной позиции других людей;
Ø
учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную
позицию;
Ø
понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
Ø
аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями
партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной
деятельности;
Ø
задавать вопросы, необходимые для организации собственной
деятельности и сотрудничества с партнером;
Ø
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве
необходимую взаимопомощь;
Ø
адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей
деятельности;
Ø
адекватно использовать речевые средства для эффективного решения
разнообразных коммуникативных задач.
Формы организации учебного процесса
Программа предусматривает проведение внеклассных
занятий, работы детей в группах, парах, индивидуальная работа, работа с
привлечением родителей. Занятия проводятся 1 раз в неделю в учебном кабинете, в
музеях различного типа, библиотеках, на пришкольном участке. Проектная
деятельность включает проведение опытов, наблюдений, экскурсий, заседаний,
олимпиад, викторин, КВНов, встреч с интересными людьми, соревнований,
реализации проектов и т.д. Проектная деятельность предусматривает поиск
необходимой недостающей информации в энциклопедиях, справочниках, книгах, на
электронных носителях, в Интернете, СМИ и т.д. Источником нужной информации
могут быть взрослые: представители различных профессий, родители, увлеченные
люди, а также другие дети.
Основные
методы и технологии
Методы
проведения занятий:
Ø беседа;
Ø игра;
Ø практическая
работа;
Ø эксперимент;
Ø наблюдение;
Ø экспресс-исследование;
Ø коллективные
и индивидуальные исследования;
Ø самостоятельная
работа;
Ø защита
исследовательских работ;
Ø мини-конференция;
Ø консультация.
Методы
контроля:
Ø консультация;
Ø доклад;
Ø защита
исследовательских работ;
Ø выступление;
Ø выставка;
Ø презентация;
Ø мини-конференция;
Ø научно-исследовательская
конференция;
Ø участие в
конкурсах исследовательских работ.
Технологии,
методики:
Ø уровневая
дифференциация;
Ø проблемное
обучение;
Ø моделирующая
деятельность;
Ø поисковая
деятельность;
Ø информационно-коммуникационные
технологии;
Ø здоровьесберегающие
технологии.
Межпредметные
связи на занятиях по проектной деятельности
Ø с уроками
русского языка: запись отдельных выражений, предложений, абзацев из текстов
изучаемых произведений;
Ø с уроками
изобразительного искусства: оформление творческих работ, участие в выставках
рисунков при защите проектов;
Ø с уроками
труда: изготовление различных элементов по темам проектов.
Содержание программы
1-й
класс
Что
такое проекты (1 ч)
Понятие
о проектах и исследовательской деятельности учащихся. Презентация
исследовательских работ учащихся начальных классов.
Понятия:
проект, проблема, информация.
Что
такое проблема (1 ч)
Понятие
о проблеме. Упражнение в выявлении проблемы и изменении собственной точки
зрения. Игра «Посмотри на мир чужими глазами». Работа в группах. Распределение
детей на инициативные группы
Понятия:
проблема, объект исследования.
Теперь
я первоклашка (4 ч)
Работа в группе.
Определение критериев оценки своей работы и работы товарищей (содержание,
интересный рассказ, участие всех детей, …). Рассказ
о себе «Мы теперь не просто дети, мы теперь ученики». Как вы
изменились за этот месяц? Почему вас можно теперь назвать настоящими учениками?
Правила учебной работы. Что вы расскажете дошкольникам о школе, классе и
первоклассниках. Как интереснее рассказать об этом дошкольникам?
Оформление коллажа.
Моя
семья (4 ч)
Погружение в тему
проекта. Заглянем в календарь праздников. Подготовка ко Дню матери. Как ты
относишься к маме? Как ты узнаешь, что мама любит тебя? Какими символами можно
обозначить мамину любовь? Попробуй рассказать о своей маме так, чтобы она могла
почувствовать твою любовь к ней. В чем можно выразить это? (фотографии,
рисунки, стихи, рассказы, песни). Как нам удобнее собрать эту информацию о маме
– индивидуально или в группе? Выполнение индивидуальных творческих заданий.
Презентация творческих работ учащихся в форме слайд-шоу.
Что волшебного в
«волшебных словах» (3 ч)
Старт проекта проходит
на основе наблюдений за детьми во время учебного формального и неформального
общения в школе. Разбор практических ситуаций бесконфликтного и конфликтного
общения. Дети приходят к выводу о нормах общения, использовании особых слов,
интонации, … Где найти эти особые слова? (определение информационных источников
– наблюдения, советы старших, книги). Много ли таких «волшебных слов»? Как
будем их собирать? Выделение групп (приветствие, прощание, поведение в
общественных местах, …). Работа в группах. Собираем в «сундучок» все волшебные
слова. Почему ты считаешь это слово волшебным? Промежуточные итоги работы.
Отчет по плану (где нашел слово, как оно проявило свое волшебство, как надо произносить
это слово).
Где живет Дед Мороз? (3
ч)
Работа с календарем
праздников. Письмо от Деда Мороза. Что такое Новый год? Откуда к нам приходит
Дед Мороз? Работа в группах «Путешествие в Лапландию», «Путешествие по России».
Дети работают с рисунками и книгами, составляют портрет Деда Мороза, его место
жительства. Презентация этапа в виде рисунков детей. Проведение праздника
совместно с родителями. Викторина «Расскажи нам Дед Мороз», по вопросам,
составленным детьми.
Путешествие по
Буквограду (3 ч)
Работа со школьным
календарем праздников – Праздник «Прощание с Букварем». Хочется рассказать про
каждую букву. Карта Буквограда. Какие буквы живут в Буквограде? (буквы гласных
звуков, парных согласных, сонорных согласных, непарных глухих согласных, буквы,
не обозначающие звуков). Формируются четыре группы. Дети самостоятельно создают
команды, распределяют обязанности (каждому по 1-2 букве). Обсуждают план
сообщения о букве и звуках, которые она обозначает. Работа в группах по
созданию сборника «Гласные – в слоге жить согласные», «Ходим парой мы всегда»,
«Я сонорный – характер звучный и задорный», «Буквы, которые остались без
звука», «Мы без голоса, без пары…».
Покормите птиц зимой!
(3 ч)
Проблема выстраивается
на основе наблюдения за жизнью птиц в зимний период. Чем питаются птицы зимой.
Легли ли им найти корм. Почему необходимо подкармливать птиц зимой. Проблемный
вопрос: «Почему птицам зимой нужна помощь? Как помочь птицам пережить зиму?».
Формирование групп по изучению питания птиц (1 группа), выставка рисунков (2
группа), составление памятки «Покормите птиц зимой!» (3 группа). Ищем ответ на
вопрос: «Как можно быстро и легко сделать кормушку?». Проведение мастер-класса
по изготовлению кормушки из бросового материала.
Любимые книжки (4 ч)
На занятие дети приносят
свою любимую книгу. Почему ты любишь эту книгу? Обмен впечатлениями о
прочитанном. Оказалось, что несколько детей принесли книги одного автора.
Проблема: «Какие книги любят читать дети и почему?». Проведение опроса «Любимые
книги наших сверстников», «Какие книги любили читать наши родители в детстве?»,
«Любимые детские книги наших бабушек и дедушек». Выделяем четыре любимых
писателя (Н. Носов, Э. Успенский, К. Чуковский, В. Драгунский) – организуем
четыре исследовательских группы. Разработка плана работы групп. Посещение
школьной библиотеки, создание классной выставки. Дети оформляют страницы книги:
«Титульный лист», «Интересно о писателе», «Наши любимые книжки», «Если книжки
прочитаешь, все кроссворды отгадаешь». Презентация работ. Выставка книжки-раскладушки
в школьной библиотеке.
Тот отличный пешеход,
кто по правилам идет (3 ч)
Знакомство с правилами
дорожного движения, с дорожными знаками. Проблемный вопрос: «Кого называют
отличным пешеходом? Какие дорожные знаки вы знаете?». Распределение заданий по
группам (1 группа – запрещающие знаки, 2 группа – разрешающие знаки, 3 группа –
предупреждающие). Работа в группах. Обмен информацией по особенностям дорожных
знаков. Изготовление дорожных знаков с соблюдением ПДД. Коллективная игра
«Дорожные знаки. Лото».
Откуда пришли комнатные
растения? (3 ч)
Ответы на вопросы:
Откуда пришли комнатные растения? Какие условия необходимо создать для
выращивания комнатных растений? Зачем нужны комнатные растения? Работа в
группах. Посадка комнатных растений с целью озеленения класса. Презентация
комнатного растения.
Итоговое занятие (1 ч)
Рефлексия
изученного за год. Оформление выставки. Презентация работ учащихся.
2-й
класс
Что можно
исследовать? (1 ч)
Задания
для развития исследовательских способностей. Игра на развитие формулирования
темы.
Тема, предмет,
объект исследования (1 ч)
Характеристика понятий:
тема, предмет, объект исследования. Обоснование актуальности выбора темы
исследования. Предмет исследования как проблема в самой теме исследования.
Какими могут быть исследования.
Краски осени (2 ч)
Экскурсия в осенний
парк. Композиции поделок из природного материала.
Наши имена (2 ч)
Беседа «Что значит моё
имя?» Коллаж «Что значат наши имена?»
Великие изобретения (2
ч)
Расширить представления
детей о значении научного знания в жизни человека. Альбом «Великие изобретения».
Учёные России, их жизнь
и творчество (2 ч)
Сбор информации.
Оформление альбома «Ученые России».
Птицы зимой (1 ч)
Изготовление
кормушек для птиц и вывешивание их на улице.
Красная
книга, или Возьмем под защиту (2 ч)
Познакомить
с мерами по сохранению редких растении и животных, рассказать о Красной книге. Составление
собственной Красной книги.
Ёлочки
(1 ч)
Беседа
«Как и из чего можно сделать ёлочку?» Изготовление ёлочки. Выставка поделок.
Письмо
Деду Морозу (1 ч)
История
праздника Новый год. Как встречают Новый год в разных странах. Новогодние
подарки. Мастерская Деда Мороза и Снегурочки. Письмо Деду Морозу.
Ярмарка
народной мудрости (2 ч)
Создание
журнала с народными пословицами и поговорками.
Мой
любимый детский журнал (2 ч)
Знакомство
с детскими журналами. Создание собственного детского журнала.
Мой
любимый писатель-сказочник (1 ч)
Оформление
страниц альбома.
Сувенир
в подарок (2 ч)
Изготовление
сувениров, посвященных 23 февраля, к 8 марта. Выставка поделок –сувениров.
Профессии
(2 ч)
Знакомство
с разнообразием профессий. Сбор информации о профессиях родных и близких. «Большая
книга профессий»
Моя
Родина (2 ч)
Беседа
о нашем крае, столице нашей Родины. Сбор информации. Работа над проектом.
Презентация. Сборник рисунков, стихов, рассказов.
Заповедные
уголки России (2 ч)
Коллаж.
Праздники
в России (3 ч)
Беседа
«Главные праздники страны». Рассказ о своем любимом празднике.
Альбом – календарь российских праздников. Выставка рисунков «Мой любимый
праздник».
Сказки
(2 ч)
Устное
народное творчество. Народные сказки. Сказки народов мира. Авторские сказки.
Театр. Спектакль. Инсценировка. Понятия: добро, зло, театр, спектакль, герой.
Что
мы узнали и чему научились за год (1 ч)
Рефлексия
изученного за год. Отбор лучших работ. Оформление выставки. Презентация работ
учащихся.
3-й
класс
Проект?
Проект! Научные исследования и наша жизнь (1 ч)
Беседа
о роли научных исследований в нашей жизни. Задание «Посмотри на мир чужими
глазами».
Какими
могут быть проекты? (1 ч)
Знакомство
с видами проектов. Работа в группах.
Кем
я хочу быть (1 ч)
Альбом
«Кем я хочу быть»
Богатства,
отданные людям (2 ч)
Сбор
информации. Альбом «Богатства, отданные людям»
Сочиняем
волшебные сказки (1 ч)
Оформление
альбома.
Рассказ
о слове (2 ч)
Расширить
представления детей о значении слова в жизни человека. Альбом «Интересные слова
русского языка».
Семья
слов (1 ч)
Сбор
информации. Оформление альбома.
А
в старину говорили так…» (2 ч)
Сбор
информации. Работа над проектом. Альбом «А в старину говорили так…»
Числа
в загадках, пословицах, поговорках (1 ч)
Сбор
информации. Оформление альбома.
Игры
народов России и мира (2 ч)
Познакомить
с играми народов разных регионов России и мира. Альбом «Игры народов России и
мира»
Игры
наших дедушек и бабушек (2 ч)
Игра.
Правила игры. Традиционные игры народов России. Игры прошлого. Игры современных
детей.
Разнообразие
природы родного края (2 ч)
Альбом
«Книга природы родного края»
Музей
моего земляка (2 ч)
Познакомить
с земляками в истории России. Альбом «Музей моего земляка»
Великие
люди России и мира (2 ч)
Сбор
информации. Работа над проектом. Альбом «Великие люди России и мира»
Моя
Родина (2 ч)
Познакомить
с образом Родины в картинах художников, в произведениях композиторов и
прозаиков. Коллаж «Моя Родина»
Зимняя
страничка (2 ч)
Коллаж
«Зимняя страничка».
Школа
кулинаров (1 ч)
Сбор
информации. Работа над проектом. «Книга здорового питания»
Кто
нас защищает (2 ч)
Сбор
информации. Оформление страниц альбома.
Мир
моих увлечений (2 ч)
Сбор
информации. Оформление коллажа. Коллаж «Мир моих увлечений»
Семейные
путешествия (1 ч)
Сбор
информации. Оформление коллажа.
Настоящие
друзья (1 ч)
Создание буклета
«Настоящие друзья». Обсуждение собранной информации. Как стать настоящим
другом? Создание макета буклета по группам. Страницы буклета «Советы друзей и
родителей», «По страницам книг», «Слова утешения и слова извинения».
Что мы узнали и чему
научились за год (1 ч)
Рефлексия
изученного за год. Отбор лучших работ. Оформление выставки. Презентация работ
учащихся.
4-й
класс
Проект?
Проект! Научные исследования и наша жизнь (1 ч)
Беседа
о роли научных исследований в нашей жизни. Задание «Посмотри на мир чужими
глазами».
Всемирное
наследие России (2 ч)
Сбор
информации. Оформление альбома.
Заповедники
и национальные парки России (2 ч)
Сбор
информации. Оформление альбома.
Национальные
парки мира (2 ч)
Сбор
информации. Оформление альбома.
Природа
и мы (1 ч)
Сбор
информации. Оформление альбома.
Красная
книга нашего края (2 ч)
Сбор
информации. Оформление альбома.
Похвальное
слово знакам препинания (1 ч)
Сбор
информации. Оформление альбома.
Говорите
правильно (1 ч)
Сбор
информации. Оформление альбома.
Имена
прилагательные в «Сказке о рыбаке и рыбке» А.С. Пушкина (2 ч)
Сбор
информации. Оформление альбома.
Пословицы
и поговорки (1 ч)
Числа
вокруг нас (1 ч)
Справочник
«Числа вокруг нас».
Математика
вокруг нас (2 ч)
Составление
сборника математических задач.
Имя
на глобусе (2 ч)
Сбор
информации. Оформление страниц альбома.
В
дворянской усадьбе (2 ч)
Сбор
информации. Работа над проектом.
В
крестьянской избе (2 ч)
Сбор
информации. Оформление страниц альбома.
Они
защищали Родину (2 ч)
Сбор
информации. Работа над проектом. Книга «Они защищали Родину»
Новые
имена советской эпохи (2 ч)
Сбор
информации. Оформление страниц альбома.
Календарь
праздников моей семьи (1 ч)
Сбор
информации. Презентация.
Чему
и как учились в начальной школе наши мамы и папы, бабушки и дедушки (2 ч)
Сбор
информации. Оформление страниц альбома.
Путешествуем
без опасности (2 ч)
Сбор
информации. Презентация.
Что мы узнали и чему научились
за год (1 ч)
Рефлексия
изученного за год. Отбор лучших работ. Оформление выставки. Презентация работ
учащихся.
Требования
к уровню знаний, умений и навыков по окончанию реализации программы:
Ø иметь
представление об исследовательском обучении, сборе и обработке информации,
составлении доклада, публичном выступлении;
Ø знать, как
выбрать тему исследования, структуру исследования;
Ø уметь
видеть проблему, выдвигать гипотезы, планировать ход исследования, давать
определения понятиям, работать с текстом, делать выводы;
Ø уметь
работать в группе, прислушиваться к мнению членов группы, отстаивать
собственную точку зрения;
Ø владеть
планированием и постановкой эксперимента.
Формы контроля:
Ø защита
выполненных проектов,
Ø конкурсы
выполненных работ.
Возможные результаты («выходы») проектной
деятельности младших школьников:
Ø альбом,
Ø газета,
Ø гербарий,
Ø журнал,
книжка-раскладушка,
Ø коллаж,
Ø коллекция,
Ø костюм,
Ø макет,
Ø модель,
Ø музыкальная
подборка,
Ø наглядные
пособия,
Ø паспарту,
Ø плакат,
Ø план,
Ø серия
иллюстраций,
Ø сказка,
Ø справочник,
Ø стенгазета,
Ø сувенир-поделка,
Ø сценарий
праздника,
Ø учебное
пособие,
Ø фотоальбом,
Ø экскурсия.
Материально-техническое обеспечение
Ø
компьютер;
Ø
принтер;
Ø
сканер;
Ø
мультмедиапроектор;
Ø
набор
ЦОР проектной технологии.
Методическое обеспечение
Литература
для учащихся
Ø Детские
энциклопедии, справочники и другая аналогичная литература.
Ø
Интернет - ресурсы.
Литература
для учителя
Ø Землянская
Е.Н. Учебные проекты младших школьников. //журнал “Начальная школа”, № 9,
2005.
Ø Исследовательская
деятельность младших школьников : программа, занятия, работы учащихся /
авт.-сост. Е.В. Кривобок, О.Ю. Саранюк. – Волгоград : Учитель, 2011
Ø Матяш
Н.В., Симоненко В.Д. Проектная деятельность младших школьников. Книга для
учителя. – М.: Вентана-Графф, 2002
Ø Морозова
Л.Д. Педагогическое проектирование в ДОУ : от теории к практике. - М.: ТЦ
Сфера, 2010. – (Приложение к журналу «Управление ДОУ»).
Ø Поливанова
К.Н. Проектная деятельность школьников : пособие для учителя / К.Н. Поливанова.
– М. : просвещение, 2011 – (Работаем по новым стандартам).
Ø Проектирование
в начальной школе : от замысла к реализации : программа, занятия, проекты /
авт.-сост. М.Ю. Шатилова и др. – Волгоград : Учитель, 2010.
Ø Проектная
деятельность в начальной школе/авт.-сост. М.К Господникова и др. – Волгоград:
Учитель, 2009.
Ø Проектная
деятельность учителя и учащихся как условие достижения планируемых результатов
образования в школе I ступени.
Сборник статей по материалам научно-практической конференции (г. Владимир, 18
февраля 2011) Под ред. Т.Ю. Еременковой. Владимир: изд. ВИПКРО – 2011.
Ø Проектные
задачи в начальной школе : пособие для учителя / [ А.Б. Воронцов, В.М.
Заславский, С.В. Егоркина и др.] ; под ред. А.Б. Воронцова. – М.: Просвещение,
2010
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.